Рабочая программа по окружающему миру 2 класс

г. Каменск – Шахтинский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №18  

                                                                  «Утверждаю»

                                                                    Директор МБОУ СОШ №18

                                                                     Приказ от __________ №___

                                                                         _____________Колупаева И.Ф

                                                                      ^{(подпись)}

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По _окружающему миру______________________________________

^{(учебный предмет, курс)}

Уровень общего образования (класс)

начальное общее, 2 класс

^{(начальное общее, основное общее, среднее общее образование  с указанием класса)}

Количество часов 68

Учитель Лиходедова Татьяна Викторовна________________________________

^(Ф.И.О.)

Программа разработана на основе: программы «Окружающий мир». Трафимовой Г.В., Трафимова С.А., Федотовой О.Н. автор Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/учебник 2012 г.

^{(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)}

2016-2017г.

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, календарно-тематический план, содержание учебного предмета, средства контроля и график контрольных работ, список литературы.

Цели и задачи обучения

В единый курс «Окружающий мир» интегрированы такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание».

Цель обучения: формирование у школьника целостной картины окружающей природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.  

• Задачи:                                                                                                                                                                                                                                    сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;                 
• последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
• изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и общество-ведческих дисциплин;   
• воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
• охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.  

 Общая характеристика учебного предмета

Название, автор и год издания конкретной программы, на основе которой разработана рабочая программа

 Рабочая программа составлена на основе программы и учебника «Окружающий мир». Трафимовой Г.В., Трафимова С.А., Федотовой О.Н. 2 класс УМК «Перспективная начальная школа» 2013 г. (в сборнике «Программы по учебным предметам 1-4 классы», автор Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/учебник 2012 г. – 233с.) Изменений нет.

УМК, используемый для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения

Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. «Окружающий мир». 2 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2013г..

Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. «Окружающий мир» в вопросах и заданиях. 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. «Окружающий мир» - хрестоматия. 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

Количество учебных часов, в том числе количество часов для проведения контрольных работ, экскурсий, проектов

Рабочая программа предназначена для изучения окружающего мира и составлена на основе методических рекомендаций Трафимовой Г.В., Трафимова С.А., Федотовой О.Н.  «Окружающий мир». 2 класс: — М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 80с., в которых представлен вариант планирования на  68 часов (2 часа в неделю).

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по балловой системе и направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы. Используются следующие формы контроля и учёта учебных достижений учащихся:

индивидуальная работа по карточкам,  устный опрос, пересказ текста, тесты, доклады, сообщения.

 Место  учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч., из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

 Содержание учебного предмета

Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6 ч)

       Обмен письмами как одно из средств информации: письмо экологов школьникам (природа живая и неживая (повторение)).

       Книга как основной источник информации об окружающем нас мире. Учебник «Наш мир»: оглавление, иллюстрации, система значков-пиктограмм, шрифтовые и цветовые выделения, словарик в учебнике. Иллюстрированный словарик.

      Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний. Опыт и наблюдение.

     Практические работы, экскурсии: обучение учащихся работе с учебником, хрестоматией, Тетрадью для самостоятельной работы из учебного комплекта по окружающему миру. Экскурсия «Мир живой и неживой природы родного края», экскурсия в школьную библиотеку «Книги — наши друзья».

                                            Планеты и звезды (5 ч)

           Земля. Вид Земли из космоса. Глобус — уменьшенная модель Земли. Ось вращения. Вращение Земли вокруг своей оси — причина смены дня и ночи. Звезды. Полярная звезда. Север как направление на Полярную звезду. Созвездия. Планеты. Солнце — ближайшая звезда к планете Земля. Солнце — источник тепла и света для планеты Земля. Вращение Земли вокруг Солнца — причина смены сезонов года на нашей планете. Взаимосвязь живой и неживой природы (на конкретных примерах). Условия жизни на планете Земля: вода, воздух, свет, тепло.

           Общие представления о воздухе как смеси газов. Легко определяемые свойства воздуха (прозрачный, бесцветен, не имеет запаха, плохо проводит тепло, хорошо пропускает солнечные лучи).

Вода — источник жизни на Земле. Легко определяемые свойства воды (прозрачность, бесцветность, не имеет вкуса, запаха, вода — растворитель, текучесть воды). Роль воды в природе и жизни человека. Необходимость бережного использования воды.

          Демонстрации: вращение Земли вокруг своей оси (с помощью глобуса), движение Земли вокруг Солнца (с помощью теллурия).

          Практические работы: обнаружение и изучение свойств воздуха (прозрачный, бесцветный). Определение свойств воды (прозрачность, отсутствие цвета, запаха, вкуса, вода — растворитель, текучесть).

          Фильтрование воды в быту. Определение прозрачности и цвета воды из разных источников (вода из-под крана, колодец, водоем, лужа).

                                            Живая и неживая природа Земли (39ч)

          Условия, необходимые для развития растений (вода, воздух, тепло, свет). Развитие растений из семени (фасоль или горох). Корень, стебель, лист растения. Дыхание и питание растений.

Разнообразие растений Земли. Цветковые и хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли. Дикорастущие и культурные растения.

         Размножение растений (семенами, усами, луковицами, корнями, клубнями). Продолжительность жизни растений: однолетние, двулетние, многолетние. Значение растений в жизни человека. Сельское хозяйство своей местности (на примере овощных, плодовых, бобовых, зерновых, декоративных растений). Охрана растений. Растения Красной книги России. Охраняемые растения своей местности.

         Грибы. Строение, питание, место обитания, размножение шляпочного гриба. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.

       Другие виды грибов (общее представление о плесневых грибах).

       Животные Земли. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Особенности внешнего вида, питания, условия жизни. Защитные приспособления у животных, как проявление тесной связи организмов с окружающей средой (иглы ежа, зеленая окраска кузнечика, предупреждающая окраска божьей коровки, сходство мухи-журчалки и пчелы). Взаимосвязи животных и растений.

        Значение диких и домашних животных в жизни человека. Охрана животного мира. Животные Красной книги России. Охраняемые животные своей местности.

       Практические работы, наблюдения, экскурсии: опыты по выяснению условий, необходимых для прорастания семян и развития растений. Опыт «Передвижение воды по стеблю от корня к листьям». Изучение особенностей внешнего строения папоротников и мхов с использованием гербария. Наблюдение за комнатными растениями и знакомство с правилами ухода за ними, размножение с помощью черенков. Знакомство с разделами Красной книги России. Составление Красной книги своей местности. Выращивание плесневых грибов на кусочке белого хлеба. Наблюдение за домашними животными (питание, рост, повадки). Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе для первоклассников.

                                            Человек разумный – часть природы (6 часов)

             Человек разумный — часть природы. Условия, необходимые для жизни человека. Разнообразие внешности человека, его индивидуальность (черты лица, цвет волос, кожи и пр.). Портрет твоего друга.

             Понятие о здоровье. Питание и здоровье. Режим дня школьника. Режим питания. Правила организации домашней учебной работы (освещенность рабочего места). Личная гигиена. Предупреждение простудных заболеваний.

Практическая работа: составление режима дня (труд, отдых, физические упражнения).

                                            Как уберечь себя от беды? (5 часов)

            Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения в быту, на улице, при встрече с незнакомыми людьми.

            Семья ребенка (фамилии, имена, отчества членов семьи). Родословная семьи. Уважение к своим соученикам, старшим, к членам семьи, к ветеранам труда и Великой Отечественной войны.

Практические работы: общение с родителями и родственниками как способ получения информации для составления генеалогического древа (родословной семьи). Составление безопасного маршрута из дома в школу и из школы домой.

                                            В родном краю (7 часов)              

 Я — гражданин России. Россия — наша Родина. Государственная символика России: флаг, герб, гимн.

               Государственные праздники и памятные даты: 9 Мая — День Победы. 12 декабря — День Конституции. Конституция — основной закон Российской Федерации. Москва — столица России. История возникновения названия города. История Московского Кремля.

              Родной город (село): название, основные предприятия города, достопримечательности. Особенности труда людей родного города (села). Влияние практической деятельности человека на природу.

Экскурсии: по родному городу, посещение краеведческого музея, встреча с ветеранами труда и Великой Отечественной войны своей местности.

Средства контроля:

 Индивидуальный и фронтальный опрос; 

Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам;

Работа в паре, в группе;

Написание отзывов на прочитанное произведение;

Срезовые работы (тесты);

Творческие работы

Тематическое планирование

Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы - 6 часов

Планеты и звезды - 5 часов

Живая и неживая природа Земли – 39 часов

Человек разумный – часть природы - 6 часов

Как уберечь себя от беды? - 5 часов

В родном краю  - 7 часов              

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов по теме	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)		Дата		Примечание
			Предметные результаты	Метапредметные результаты (УУД)	По плану	По факту
Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6 часов)
1	Мир живой и неживой природы. Письмо экологов школьникам.	1	Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу	Л.: -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.: -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.	1.09
2	Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы. Экскурсия	1	Разнообразие природы. Наблюдения тел живой и неживой природы		6.09
3	Мир живой и неживой природы. Советы старших.	1	Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу		8.09
4	Особенности работы на пришкольном участке. Экскурсия	1	Наблюдения явлений природы по сезонам года		13.09
5	Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике	1	Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений		15.09
6	Опыт и наблюдение	1	Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений		20.09
Планеты и звёзды (5 часов)
7	Земля. Модель Земли	1	Форма и размеры Земли. Глобус. Северный и Южный полюсы	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач. Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	22.09
8	Почему на Земле день сменяется ночью?	1	Северное и Южное полушария. Суточное вращение Земли		27.09
9	Звёзды и созвездия	1	Звёзды, созвездия. Полярная звезда. Большая и Малая Медведица		29.09
10	Планеты	1	Планеты Солнечной системы. Планеты земной группы		4.10
11	Движение Земли вокруг Солнца.	1	Годовое движение Земли. Високосный год		6.10
Неживая и живая природа Земли (2 часа)
12	Как связаны живая и неживая природа?	1	Тела природы. Планета Земля и её положение в Солнечной системе	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.: Использовать словарь учебника, дополнительный материал. -осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	11.10
13	Условия жизни на планете Земля	1	Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле (свет, тепло, воздух, вода)	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.: Использовать словарь учебника, дополнительный материал. -осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. . Использовать словарь учебника, дополнительный материал. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	13.10
Свойство воздуха и воды (4 часа)
14	Свойство воздуха	1	Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества.	Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшие лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы. Определять характер взаимоотношений человек с природой, находить примеры влияния на здоровье и безопасность человека. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	18.10
15	Кому и для чего нужна вода?	1	Состояние веществ: твёрдое, жидкое, газообразное		20.10
16	Вода и её свойства	1	Круговорот воды в природе. Три состояния воды		25.10
17	Обобщение по теме «Свойство воды и воздуха»	1	Свойства воздуха и воды	Р.:Различение изученных объектов и явлений природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов, составлять таблицы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	27.10
Солнце, воздух, вода и … растения (4 часа)
18	Условия, необходимые для развития растений	1	Теневыносливые, светолюбивые растения	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:- осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
19	Корень, стебель и лист.	1	Значение корня, стебля и листьев в жизни растений
20	Питание растений	1	Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание
21	Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения»	1	Разнообразие растений	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Разнообразие  растений (4 часа)
22	Цветковые и хвойные растения	1	Цветок – орган растения	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
23	Папоротники, мхи и водоросли	1	Разнообразие дикорастущих растений, места их обитания
24	Красная книга России. Правила  поведения на природе.	1	Растения, находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу
25	Обобщение по теме «разнообразие растений»	1	Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения родного края	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.
Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов)
26	Для чего люди выращивают культурные растения?	1	Группы культурных растений (овощные, плодовые )	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
27	Какие части культурных растений используют люди?	1	Расселение семян растений. Выращивание культурных растений
28	Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?	1	Рассада. Растения. Сеянцы. Сроки посадки огородных растений
29	От чего зависит урожай зерновых?	1	Значение зерновых культур в жизни человека
30	Растения сада	1	Садовые растения. Труд людей в саду	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
31	Сколько живут растения?	1	Сроки жизни растений, расселение растений на новые места
32	Размножение растений своими частями.	1	Вегетативное размножение Растений
33	Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»	1	Сроки жизни растений, расселение растений на новые места. Разнообразие растений	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.
Грибы (3 часа)
34	Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?	1	Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач. П.:-Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
35	Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Как правильно собирать грибы?	1	Съедобные и ядовитые грибы.  Правила сбора грибов примеры грибов своей местности.
36	Проверочная работа за 1 полугодие	1	Обобщение знаний	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.
Животные (8 часов)
37	Разнообразие животных	1	Многообразие животных по способу питания. Дикие и домашние животные	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
38	Насекомые	1	Растительноядные хищные и всеядные насекомые
39	Рыбы	1	Приспособления рыб для жизни в воде	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
40	Земноводные	1	Жизнь лягушек, тритонов, жаб. Амфибии и их признаки
41	Пресмыкающиеся	1	Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями
42	Птицы	1	Признаки птиц. Значение перьевого покрова. Способы добычи пищи птенцам	Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.
43	Звери	1	Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
44	Как животные защищаются	1	Различные группы животных	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Человек и животные (6 часов)
45	Домашние животные	1	Домашние животные	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
46	Живой уголок	1	Какие обитатели могут поселиться в живом уголке	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. школе; П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.
47	Урок-экскурсия на животноводческую ферму	1	Научиться правилам поведения и обращения с животными	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к ш Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. коле; П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.
48	Значение диких животных	1	Расширить знания о диких животных	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.
49	Человек в ответе не только за тех,  кого приручил	1	Забота человека о дикой природе. Охранная деятельность  человека	Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;  Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
50	Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные»	1	Охранная деятельность чело- века на территории родного края. Экологические правила поведения человека в природе
Человек разумный – часть природы (6часов)
51	Про тебя	1	Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека	Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;  Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
52	Что умеет человек?	1	Человек-существо социальное член общества	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к  Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. школе; П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.
53	Расти здоровым	1	Условия, необходимые для жизни на земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
54	Питание и здоровье	1	Режим питания	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к  Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. школе; П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.
55	От кого зависит твой режим дня?	1	Режим дня. Условия жизни, влияющие на здоровье человека
56	Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы»	1	Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека.	Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;  Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Как уберечь себя от беды?(5 часов)
57	Чистота – залог здоровья	1	Личная гигиена. Правила  организации домашней учебной работы	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
58	Берегись  простуды!	1	Охрана и укрепление здоровья
59	Твоя безопасность на улице	1	Дорога от дома до школы. ПДД. Опасности, подстерегающие ребёнка при общении с незнакомыми людьми Правила безопасного обращения с электроприборами, газовыми установками, лекарствами	Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: .Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
60	Твоя безопасность дома	1
61	Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?»	1	Охрана и укрепление здоровья	Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р.Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих. -Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона. -Выделение  и осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
В родном краю (7часов)
62	Имя города, села, посёлка.	1	Россия - наша Родина	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
63	История Московского Кремля.	1	Москва- столица России. История  Отечества: отдельные исторические картины быта, труда в истории Московского Кремля	Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.
64	Экскурсия в город	1	Предприятия, обслуживающие жителей города
65	Общий дедушка	1	Младший школьник и семья. Правила взаимоотношения с взрослыми и сверстниками	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к  Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
66	День победы	1	Государственные праздники. История Отечества во время ВОВ	Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
67	День Конституции	1	Государственные праздники
68	Обобщение по теме «В родном краю!	1	Россия - наша Родина	Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р.:-преобразовывать практическую задачу  в познавательную. П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение общеобразовательного процесса

Для реализации программного содержания используются следующие  учебно- методические средства обучения:

·        коллекции и гербарии,

·        натуральные объекты,

·        учебные модели, 

·        компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)

·        раздаточные карточки;

·        проектор;

·        компьютер;

·        экран

Литература для обучающихся

Литература для учителя

1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. 2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 2 класс. – М: Академкнига/ Учебник. 4. Журналы «Начальная школа» 5.Интернет- ресурсы.

1.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник. 2. Авторская  программа по окружающему миру  О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой  «Программы по учебным предметам»,   М.:  Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1:  240 с.

Результаты освоения  курса «Окружающий мир»

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.
• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
• Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
• Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Выразительно читать и пересказывать текст.
• Вступать в беседу на уроке и в жизни.
• Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

во 2-м классе является формирование следующих умений:

• объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
• объяснять влияние притяжения Земли;
• связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
• наблюдать за погодой и описывать её;
• уметь  определять стороны света по солнцу и по компасу;
• пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них  части света, материки и океаны;
• называть основные природные зоны и их особенности.
• оценивать правильность поведения людей в природе;
• уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Планируемые результаты освоения учебной программы

                по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения:

в результате изучения раздела «Человек и природа»

Учащиеся научатся:

·  различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года, влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);

·  устанавливать связи между сезонными изменениями в нежи­вой и живой природе;

·  сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,  млекопитающих;

·  группировать объекты природы по их  признакам (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие)

·  назвать признаки отличающие домашних животных от диких;

·  сравнивать характерные для животных способы питания;

·  характеризовать роль грибов в жизни человека;

·  ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;

·  наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;

·  наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;

·  учиться работать со справочной литературой

·  определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть  представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;

·  понимать необходимость вести здоровый образ жизни.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·             обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способа­ми получение ответов на вопросы об окружающем мире;

·             характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

·             называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;

·             отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;

·             называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

·    называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

·    иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;

·    иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

·    знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

·    знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая стар­шее поколение;

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

·   рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении  этого труда;

·   знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

·   названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной  площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности  столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);

·   принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день Победы, День города и т.д.

·   название родной страны, ее столицы; региона, где живут уча­щиеся, родного города (села);

·   использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а также учиться работать с оглавлением учебника;

       * называть своих ближайших родственников;

        * знать профессии взрослых и важность каждой профессии.

              * описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);

Обучающиеся получат возможность научиться:

·    знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

·    называть  государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);

·    узнать правила безопасного поведения в природе.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

- выполнения правил поведения в природе и участия в ее охра­не.

- удовлетворения познавательных интересов, поиска дополни­тельной информации о родном крае.

- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

Контрольно-измерительные материалы

Тест №1 «Земля. Модель Земли»

1. Как называется ближайшая к Земле звезда?_______________________________________

2. Почему Солнце нам кажется маленьким кружком?_________________________________

3. Что такое глобус?_____________________________________________________________

4. На снимке из космоса Земля окрашена цветами:

Голубой цвет – это ___________________________________

Коричневый цвет – это ________________________________

Белый цвет – это _____________________________________

5. Подпиши на глобусе его части

 

Тест №2            1 вариант

1. Продолжи определение

Природа – это всё, что ____________________________________________________________

2. Определи время года по описанию

     Дни становятся короче. Деревья роняют в лужи свои яркие наряды. Птицы улетают в тёплые края. ____________________________________________________________________

3. Приведи свои примеры

Живая природа –  ________________________________________________________________

Неживая природа –  ______________________________________________________________

Тест №2            2 вариант

1. Продолжи определение

Природа – это всё, что ____________________________________________________________

2. Определи время года по описанию

     Наступили самые большие каникулы. Припекает жаркое солнышко. Все идут купаться на речку. __________________________________________________________________________

3. Приведи свои примеры

Неживая природа –  ______________________________________________________________

Живая природа – _________________________________________________________________

Тест №3 «Неживая и живая природа»

1. Что такое природа? ____________________________________________________________

2. Допиши слова в схему:

      ПРИРОДА

 

3. Что относится к живой природе?_____________________________________________

    Что относится к неживой природе?___________________________________________

4. Перечислите признаки живых существ._______________________________________

Тест № 4  «Свойства воздуха» 

1. Что такое воздух?  Воздух – это смесь ____________________________________________

2. Какие условия необходимы для жизни на Земле? ___________________________________

3. Состав воздуха. Подпиши название газов:

               ü

 

           ü

4. Перечисли свойства воздуха

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

Тест № 5  «Свойства воздуха и воды»  1 четверть  2 класс

1. Какие условия необходимы для жизни на Земле?____________________________________

2. Напиши названия двух газов воздуха, которые участвуют в дыхании.___________________

3. Перечисли свойства воздуха

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

4. Перечисли свойства воды

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

ü________________________________________

Тест № 6  «Корень, стебель, лист»

1. Какие условия необходимы для развития растений?

2. Подпиши части растения

 

3. Какой газ из воздуха берёт растение для дыхания?

А какой выдыхает?

4. Какие части растения участвуют в его дыхании?

£   Корень               £   Листья

£   Стебель              

Тест№7  «Цветковые и хвойные растения»

1. На какие три группы делятся все растения по внешним признакам? Запиши в таблицу название групп и их отличительные признаки. Приведи примеры растений к каждой группе

2. Закончи предложение

Цветковые растения – ___________________________

______________________________________________

_____________________________________________

Хвойные растения – ____________________________ _____________________________________________

Тест№8  «Водоросли, мхи, папоротники»

Растения	Отличительные признаки
Водоросли
Мхи
Папоротники

Тест №9  «Культурные растения»                          

1. На какие группы делятся все растения

Растения

1.____________            2.____________            3.____________

2. Чем отличаются дикорастущие растения от культурных растений?

Приведите примеры:

Дикорастущие  ________________________________________

_____________________________________________________

Культурные  __________________________________________

_____________________________________________________

3. На какие группы делятся культурные растения?

Культурные растения

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест №10 «От чего зависит урожай зерновых?»                         

1. Закончи предложения

Забота об урожае зерновых

2. Осенью в почву вносят ___________________________ и поля _____________________.

3. Зимой для задержания снега в полях устанавливают ______________________________

4. Ранней весной для сохранения влаги землю ________________________________________

5. Зимой всю сельскохозяйственную технику _________________________________________

6. Перечисли зерновые растения ____________________________________________________

Тест № 11  Итоговый по теме «Грибы»

1. К живой природе относятся:

ð ____________________________________________________

ð ____________________________________________________

ð ____________________________________________________

ð  человек

2. Грибы бывают:

ð ____________________________________________

ð ____________________________________________

3. Подпиши части шляпочного гриба

R   R              RR

R R  R           R

  R

 

4. Какие растения размножаются спорами так же, как грибы?

5. Чем питаются грибы?

6. Выбери верное утверждение и подчеркни его.

А) Ядовитые грибы в лесу не нужны.

Б) Ядовитые грибы в лесу нужно уничтожать.

В) В лесу нужны все грибы: и съедобные, и ядовитые.

7. Перечисли ядовитые шляпочные грибы

Тест № 12   Тема «Насекомые»

1. В чём сходство животных с растениями?

2. Перечисли группы животных

_____________________       ____________________

_____________________       ____________________

_____________________       ____________________

_____________________       ____________________

_____________________       ____________________

3. Чем отличаются насекомые от других животных?

4. На какие группы делятся насекомые по способу питания?

Тетрадь с.4-5. Выполни задания

Тест № 13   Тема «Рыбы»

1. В чём сходство животных с растениями?

2. Перечисли группы животных

_____________________       ____________________

_____________________       ____________________

_____________________       ____________________

_____________________       ____________________

_____________________       ____________________

3. Чем отличаются рыбы от других животных?

4. На какие группы делятся рыбы по способу питания?

Тест № 14   Тема «Земноводные»

1. В чём различие животных и растений?

2. Перечисли группы животных

_____________________       ____________________

_____________________       ____________________

_____________________       ____________________

_____________________       ____________________

_____________________       ____________________

3. Назовите отличительные признаки земноводных?

4. На какие группы делятся земноводные по способу питания?

Тест № 15 Тема «Пресмыкающиеся. Птицы»

Заполни таблицу

Название группы	Отличительные признаки группы	Приведите примеры	Как делятся по способу питания?
Пресмыкающиеся
Птицы

Тест № 16  «Человек разумный – часть природы. Про тебя»

1. Что объединяет человека с другими живыми организмами природы?

2. Чем отличается человек от других живых организмов?

3. Открой учебник на стр.52-53. Перечисли профессии людей, нарисованные в учебнике.

4. Запиши, люди каких профессий заботятся о здоровье людей  и  животных?

5. Напиши, люди каких профессий трудятся в селе?

Тест № 17   Тема «Как уберечь себя от беды?»

1. Можно ли считать бесцветную, прозрачную воду чистой?  Выбери ответ и обоснуй его

£  Да, _________________________________________

______________________________________________

£  Нет, ________________________________________

______________________________________________

2. Что могут вызвать микробы в организме?

3. Где живут микробы?

4. Как спасти себя от микробов?

5. Как бороться с микробами в школе?

Тест №18   «Берегись простуды!»            

1. Какие причины простуды ты знаешь?

3. Как себя чувствует человек, который простудился?

4. Почему надо опасаться простуды?

5. Как можно уберечься от простуды?

Тест №19 «Твоя безопасность на улице»

№1. Перечисли правила безопасного поведения на улице

№2. Перечисли правила безопасного поведения с животными

№3. Перечисли правила перехода через дорогу

№4. Напиши названия дорожных знаков на с.82-83

ЛИТЕРАТУРА

1.     Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32

2.     Письмо Минобразования России от 20.02.2009 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стан­дартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего об­разования».

3.     Приказ Минобразования России от 05.03.2009 г. № 1089 «Об утвержде­нии федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образова­ния».

4.     Приказ Минобразования России от 09.03.2009 г. № 1312 «Об утвержде­нии федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего обра­зования».

5.     Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2012 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

6.     Федеральный компонент государственного стандарта общего образова­ния.

7.     Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2012

8.     Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012

9.     Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Кур­ган, 2012.

10. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. 2013.

11. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Наш мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2013.

12. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Давай знакомиться, Мир. Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник 2013.

13. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник 2013.

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ СОШ №18 от__________20___ года №_____ ___________________________ (подпись руководителя МС, Ф.И.О.)

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________________ (подпись, Ф.И.О.) _____________ 20____года