Рабочая программа по окружающему миру 2 класс

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________ Г.Я. Черепанова  «____»________20___

УТВЕРЖДАЮ Директор ЛГ МАОУ «СОШ № 2» _______________ Е.В. Окунева приказ от «___»____20___г.№____

Рабочая программа

учебного предмета окружающий мир

на 2017 – 2018 учебный год

Общее количество часов по плану на учебный год: 68 часов

Количество часов в неделю: 2 часа

Класс: 2А, 2Б, 2В

Программа составлена на основании:

примерной программы по окружающему миру/ Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч 1. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 г., – С. 270 - 355(Стандарты второго поколения);

программы курса окружающий мир к УМК «Школа России» для 1-4 классов А.А.Плешаков/ Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Сборник рабочих программ  – М.: Просвещение, 2011 г., – С. 368 - 468

учебника Окружающий мир – для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях с приложением на электронном носителе А.А.Плешаков/ 3-е изд. - М.: Просвещение, 2012.

Принято на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов

Протокол от «____»            20        г.  № ______

Руководитель ШМО            _________________             Свиридова Н.С.

                                                  Подпись

                                                   ЛАНГЕПАС, 2017 год

Рабочая программа по учебному предмету  «Окружающий мир» для обучающихся

 2-х  классов на 2017-2018 учебный год составлена:

в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

во исполнение требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (в редакции приказа от 31.12.2015 № 1576);

на основе авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» 

и является приложением к Основной образовательной программе начального общего образования Лангепасского городского муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2», утвержденной приказом Лангепасского городского муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2» хот 26.06.2013 года №421–о (в редакции приказа от 25.05.2017 № 413).

Раздел 1.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

 • узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

 • использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

 • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

 • определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

 Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

 • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

 • пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

 • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Человек и общество

Обучающийся научится:

 • узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

 • используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

 • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

 Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

 Коммуникативные
Обучающийся научится:

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
• составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;
• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
• представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, ХМАО – Югра и других городов России и разных стран;
• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Система оценки достижения планируемых результатов

            Оценка и контроль достижения планируемых результатов осуществляется в двух направлениях: метапредметные и предметные результаты.

Оценка метапредметных результатов освоения обучающимися программы проводится совместно с педагогом-психологом методом включенного наблюдения. Оценка метапредметных результатов осуществляется на основании:

• результатов комплексной проверочной работы;
• данных портфолио обучающихся;
• мониторинг универсальных учебных действий.

Мониторинг метапредметных УУД   проводится по диагностическим материалам. Задания  составлены на материале четырёх предметов: русский язык, математика, технология, окружающий мир, также есть несколько над предметных заданий. В течение апреля в начале двух разных уроков отводится 12-15 минут на выполнение заданий .  В конце апреля проходит обработка результатов мониторинга.

Комплексная контрольная работа составлена на основе энциклопедического текста. Задания соответствуют 4 предметам: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир. Работа состоит из основной и дополнительной части. Основная часть состоит из 6 заданий и является обязательной для выполнения всеми обучающимися класса, а задания дополнительной части выполняются детьми только на добровольной основе. На выполнение работы отводится один урок. Цель – определить уровень сформированности метапредметных результатов у обучающихся по итогам освоения программы за 2 класс начальной школы.

Система контроля и оценки достижения планируемых предметных результатов освоения программы по окружающему миру во 2 классе осуществляется учителем-предметником.    Видами контроля результатов обучения являются:

Текущий контроль Его цель – анализ хода формирования знаний и умений обучающихся. Текущий контроль по окружающему миру можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме.

Текущий контроль в устной форме проводится на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: пересказ содержания текста учебника, ответы на вопросы.

Письменные работы для текущего контроля проводятся в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.

Промежуточная аттестация - это оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного времени –  год. Проводится через выполнение  контрольного теста. Годовая отметка по предмету «Окружающий мир» выставляется, как среднее значение четвертных отметок с учётом промежуточной аттестации.

Перечень обязательных проверочных работ по оценке качества усвоения программы по окружающему миру

№ п/п	Вид контроля	Вид  работы	Примерные сроки выполнения	Объекты контроля
1.	Текущий	Проверочная работа по теме «Где мы живём?» (Тестовая форма)	Урок №4 Сентябрь,	Имя родной страны. Государственные символы Российской Федерации. Характерные особенности городских и сельских поселений. Объекты природы и предметы рукотворного мира.
2.	Текущий	Проверочная работа по теме «Природа» (Тестовая форма)	Урок №24 Ноябрь,	Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода? Осенние явления в неживой и живой природе. Горные породы и минералы. Какие бывают растения и животные?
3.	Текущий	Проверочная работа по теме «Жизнь города и села» (Тестовая форма)	Урок №32 Декабрь,	Что такое экономика? Какие природные материалы используют для изготовления предметов быта? Какой бывает транспорт?  Профессии. Зимние явления в неживой и живой природе.
4.	Текущий	Проверочная работа по теме «Здоровье и безопасность»(Тестовая форма)	Урок №42 Февраль,	Строение тела человека. Режим дня. ПДД. Домашние опасности. Правила противопожарной безопасности.
5.	Текущий	Проверочная работа по теме «Общение» (Тестовая форма)	Урок №50 Март,	Этика общения с одноклассниками. Правила вежливости. Правила поведения в гостях, кинотеатре, общественном транспорте.
6.	Промежуточная аттестация	Контрольный тест  за 2 класс	Урок №65 Май,	Назвать свой адрес в мире. Государственные символы России.  Живая и неживая природа. Привести по 5 примеров. Города России. Страны мира. Названия океанов и материков. ПДД.
7.	Текущий	Проверочная работа по теме «Путешествия» (Тестовая форма)	Урок №66 Май,	Что такое карта? Города России. Достопримечательности Москвы, Санкт- Петербурга. Карта мира. Название океанов и материков

График проведения   практических работ по окружающему миру

Месяц	Тема практической работы	№ урока
Сентябрь	«Измерение температуры воздуха, воды, тела человека»	Урок №6
Октябрь	«Знакомство с горными породами и минералами»	Урок №11
	«Распознавание деревьев, кустарников и трав»	Урок №14
	«Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений»	Урок №17
Ноябрь	«Отработка приемов ухода за комнатными растениями»	Урок №19
	«Отработка приемов ухода за животными живого уголка»	Урок №20
Декабрь
Январь	«Отработка правил перехода улиц»	Урок №39
Февраль
Март	«Ориентирование по компасу»	Урок №52
Апрель	«Что такое карта и как ее читать»	Урок №58
Май	«Работа с физической картой мира»	Урок №64
Итого по плану 10 практических работ

График мониторинга метапредметных универсальных учебных действий

Предметная область – окружающий мир

№ п/п	Универсальное учебное действие	№ урока	Дата проведения
1.	Умение осуществлять логическое действие «анализ» с выделением существенных и несущественных признаков.	Урок №55
2.	Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.	Урок №57
3.	Умение строить простые умозаключения по аналогии.	Урок №60
4.	Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.	Урок №61
5.	Умение задавать вопросы для получения от партнёра по коммуникации необходимых сведений.	Урок №62
6.	Умение формулировать точку зрения.	Урок №63
	Итого

График мониторинга метапредметных универсальных учебных действий

№ модуля	Универсальное учебное действие	Предметная область	Урок	Дата проведения
Вводная часть			Математика
1.	Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.	Технология, литературное чтение	Литературное чтение
		Русский язык	Русский язык
2.	Умение осуществлять логическое действие «сравнение» по заданным / самостоятельно выбранным критериям.	Технология	Технология
		Математика, окружающий мир	Математика
3.	Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.	Математика	Математика
		Русский язык	Русский язык
4.	Умение осуществлять логическое действие «анализ» с выделением существенных и несущественных признаков	Русский язык	Русский язык
		Окружающий мир	Окружающий мир
5.	Умение осуществлять логическое действие «синтез»	Технология	Технология
		Русский язык	Русский язык
6.	Умение осуществлять логическое действие «классификация» по заданным и самостоятельно выбранным критериям.	Математика, физкультура музыка русский язык	Русский язык
		Математика	Математика
7.	Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.	Окружающий мир	Окружающий мир
		Литературное чтение	Литературное чтение
8.	Умение осуществлять логическое действие «обобщение».	Технология	Технология
		Литературное чтение	Литературное чтение
9.	Умение строить простые умозаключения по аналогии.	Окружающий мир	Окружающий мир
		Русский язык	Русский язык
10.	Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.	Технология, математика	Математика
		Окружающий мир	Окружающий мир
11.	Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки.	Технология	Технология
		Литературное чтение, изобразительное искусство	Литературное чтение
12.	Умение задавать вопросы для получения от партнёра по коммуникации необходимых сведений.	Окружающий мир	Окружающий мир
		Окружающий мир, русский язык	Русский язык
13.	Умение формулировать точку зрения.	Окружающий мир	Окружающий мир
		Физкультура	Физкультура

Раздел 2.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

                                                         Где мы живём? (4 часа)

 Родная страна. Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн.

Город и село. Характерные особенности городских и сельских поселений.

Проект «Родной город»

Природа и рукотворный мир. Объекты природы и рукотворного мира.

Проверочная работа по теме «Где мы живём»

Природа (20 часов)

Неживая и живая природа, связь между ними. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между живой и неживой природой.

Явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Температура и термометр.

Что такое погода. Погода и погодные явления. Народные и научные предсказания погоды.

В гости к осени. Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.

Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях

Заглянем в кладовые земли. Горные породы и минералы. Как люди используют богатства земных кладовых.

Про воздух. Значение воздуха для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха.

…И про воду. Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Загрязнение воды.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.

Невидимые нити. Связи в природе, между природой и человеком.

Дикорастущие и культурные растения. Их различия. Разнообразие культурных растений.

Дикие и домашние животные. Их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных.

Комнатные растения. Их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений.

Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка.

Про кошек и собак. Породы кошек и собак, их роль в жизни человека.

Красная книга: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Будь природе другом. Правила поведения в природе. Экологические знаки.

Экскурсия «Наблюдение за осенними изменениями в природе»

Практические работы:

1.      «Измерение температуры воздуха, воды, тела человека»

2.      «Знакомство с горными породами и минералами»

3.      «Распознавание деревьев, кустарников и трав»

4.      «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений»

5.      «Уход за комнатными растениями»

6.      «Уход за животными живого уголка»

Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»».

Проверочная работа по теме «Природа»

Жизнь города и села (10 часов)

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.

Из чего что сделано. Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки.

Как построить дом. Представление о технологии строительства городского и сельского домов.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Культура и образование нашего округа: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.

Все профессии важны. Разнообразие профессий, их роль в экономике и жизни людей. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

В гости к зиме. Зимние явления в неживой и живой природе. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсия «Наблюдение над зимними явлениями в неживой и живой  природе».

Проекты «Профессии»

Проверочная работа по теме «Жизнь города и села»

Здоровье и безопасность (9 часов)

Строение тела человека. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа.

Если хочешь быть здоров. Режим дня. Правила личной гигиены.

Берегись автомобиля! Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы).

Школа пешехода. Освоение правил безопасности пешехода.

Домашние опасности. Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами).

Пожар. Противопожарная безопасность. Вызов пожарных по телефону.

На воде и в лесу. Правила безопасного поведения на воде.

Опасные незнакомцы. Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону.

Практическая работа «Отработка правил перехода улицы»

Проверочная работа по теме «Здоровье и безопасность»

Общение (7 часов)

Наша дружная семья. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

В школе. Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора.

Ты и твои друзья. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом.

Мы – зрители и пассажиры. Культура поведения в общественных местах(в магазине, кинотеатре, транспорте.

Проект «Родословная».

Проверочная работа по теме «Общение»

Путешествия (18 часов)

Посмотри вокруг. Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта. Ориентирование на местности. Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги.

Водные богатства. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

В гости к весне. Весенние явления в неживой и живой природе.

Россия на карте. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту.

Путешествие по Москве. Москва – столица России.

Московский Кремль. Достопримечательности Кремля и Красной площади.

Город на Неве. Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники.

Путешествие по планете. Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия.

Страны мира. Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля – общий дом всех людей.

Впереди лето. Летние явления в неживой и живой природе.

Экскурсии:

1.      Наблюдение весенних изменений в природе.

2.      Ориентирование на местности.

Практические работы:

1.      «Определение сторон горизонта по компасу».

2.       «Учимся читать карту»

3.      «Работа с физической картой мира»

Проекты:

1.      «Города России»,

2.       «Страны мира»

Проверочная работа по теме «Путешествия»

Контрольный тест за 2 класс.

Особенности организации образовательного процесса

при обучениии окружающему миру во 2 классе

Построение учебного материала направлено на реализацию системно-деятельностного подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС. Учебные занятия строятся в соответствии со следующими этапами   системно-деятельностного урока:

1.      Мобилизующий этап – включение обучающихся в активную интеллектуальную деятельность.

2.      Целеполагание – формулирование обучающимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться.

3.      Момент осознания недостаточности имеющихся знаний.

4.      Коммуникация.

5.      Взаимопроверка и взаимоконтроль.

6.      Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.

Используемые технологии обучения:

·      Проблемно-диалогическая технология.  (Проблемные ситуации создаются на уроках усвоения новых знаний. Они строятся на затруднении в выполнении нового задания, система подводящих диалогов позволяет обучающимся самостоятельно, основываясь на имеющихся у них знаниях, вывести новый алгоритм действия для нового задания, поставив при этом цель, спланировать свою деятельность и оценить результат, проверив его).

·      Информационно-коммуникационные технологии (электронные презентации, решение учебных задач с использованием интерактивной доски, электронные плакаты, мультимедийные тренировочные упражнения). Они позволяют организовать фронтальную, индивидуальную коррекционную работу с обучающимися, испытывающими затруднения в освоении учебного материала.

·       Технология мини-исследования (постановка проблемы исследования, определение темы исследования, формулирование цели исследования, выдвижение гипотезы, проверка гипотезы, интерпретация полученных данных, выводы по результатам исследовательской работы, применение новых знаний в учебной деятельности).

·       Игровые технологии.

-Компьютерные игры. 

-Дидактические игры.

- Ролевые игры.

Используемые формы обучения

      Основной формой организации учебно- воспитательного процесса по окружающему миру является урок:

·         уроки- экскурсии посвящены наблюдению за природой и социальной средой. Основная цель экскурсии- формирование у второклассника представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке.

·         уроки- практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них.

·         уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда нет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов.

      В конце каждого раздела один разворот учебника посвящен проектной деятельности (под проектом понимается любой продукт деятельности детей- рисунок, поделка, скульптура, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, газета, книга, модель, макет, сбор коллекций). Проектная деятельность способствует освоению коммуникативных, познавательных и регулятивных умений. Работа над проектами проходит во внеурочное время на внеклассных мероприятиях. Во 2 классе обучающиеся работают над проектами по шести темам:

·         «Родной город»

·         «Красная книга, или Возьмём под защиту»».

·         «Профессии»

·         «Родословная».

·         «Города России»

·         «Страны мира»

В дни отмены занятий (актированные дни, карантин) образовательный процесс организуется с использованием информационно-коммуникационных технологий: обучающимся через официальный информационный сайт школы по адресу http://lgschool2.ucoz.ru/ предоставляется технологическая карта по выполнению заданий соответствующего урока с использованием материалов учебника. Структура учебника «Окружающий мир» построена таким образом, что в конце каждой темы имеется материал рубрики «Что узнали. Чему научились», направленный на повторение, систематизацию и обобщение изученного материала в теме. Такое построение в учебнике основных программных тем второго года обучения окружающему миру создаёт условия для реализации программы в дни отмены занятий.  Контроль правильности выполнения заданий и уровня освоения учебного материала обучающимися осуществляется в день возобновления учебных занятий согласно расписанию уроков.

Коррекционная работа с обучающимися, испытывающими трудности

в усвоении учебного материала по окружающему миру

В процессе текущего контроля (устный опрос, тест) и по итогам проведения проверочных работ проводится коррекционная работа с обучающимися, испытывающими затруднения в освоении учебного материла. Основными формами коррекционной работы являются:

1. индивидуально-групповые консультации во внеурочное время;
2. индивидуальные домашние задания;
3. используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику;
4. дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности;
5. стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуа­ций успеха, побуждение к активному труду и др.);
6. контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.).

Духовно-нравственное развитие обучающихся

Учебники курса «Окружающий мир» дают возможность формировать знания о природе, человеке и обществе, работать над осознанием характера взаимодействия между ними и на этой основе воспитывать экологическое отношение к окружающему миру. Учебники расширяют представления учащихся о своем крае, природных условиях и ресурсах, об особенностях взаимодействия человека, природы, общества; воспитывают бережное отношение к природе и продуктам труда человека, задают образцы служения Отечеству, формируют чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою Родину, народ и историю. Одной из важнейших задач курса является развитие у школьников интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия

Программа предусматривает духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества, развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой.

Существенная особенность предмета «Окружающий мир» состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Раздел 3.

Тематическое планирование

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану школы на учебный год обучение окружающему миру во втором классе является обязательным и планируется из расчета 2 часа в неделю. Рабочая учебная программа по окружающему миру для 2 класса рассчитана на 68 часов (34 учебные недели). 

Распределение часов в течение учебного года

	Всего часов			Проверочных работ	Практических работ	Экскурсий	Проектов
	2А	2Б	2В
I четверть	16ч.	16	17	1	4	1	1
II четверть	16ч.	16	16	2	2	1	2
III четверть	20ч.	20	20	2	2	1	1
IV четверть	16ч.	16	15	2	2	2	2
Итого за учебный год	68ч.	68	68	7	10	5	6

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ темы/ раздела	Название темы/ раздела	Общее количество часов на изучение тем/ раздела	Основные виды учебной деятельности
			Практические работы	контроль
1.	Где мы живём?	4ч.	0	1	Различать государственные символы России; анализировать информацию учебника; различать национальные языки и государственный язык России; извлекать из различных источников сведения о символах России; сравнивать город и село; рассказывать о своём доме по плану; формулировать выводы; распределять обязанности по выполнению проекта; собирать информацию о выдающихся земляках; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; различать объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре и группе; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения; выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения обучающихся.
2.	Природа.	20ч.	6	1	Классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и живой природы; устанавливать связи между живой и неживой природой; работать в паре. Различать объекты и явления природы; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева. Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений; сопоставлять научные и народные предсказания погоды; работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа. Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; оценивать результаты своих достижений на экскурсии. Знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. Находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; осуществлять самопроверку. Исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы; готовить краткое сообщение о горных породах и минералах; формулировать выводы. Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; находить информацию об охране воздуха и воды родного края. Устанавливать по схеме различия между группами растений; называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения с помощью атласа-определителя; оценивать эстетическое воздействие растений на человека. Соотносить группы животных и их существенные признаки; знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Устанавливать взаимосвязи в природе; моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; осуществлять контроль и коррекцию; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить информацию о растениях; обсуждать материалы книги «Великан на поляне». Сравнивать и различать диких и домашних животных; приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями. Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу. Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору). Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
3.	Жизнь города и села.	10ч.	0	1	Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение. Классифицировать предметы по характеру материала; прослеживать производственные цепочки, моделировать их ;приводить примеры использования природных материалов для производства изделий. Рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; рассказывать о строительных объектах в своём селе; предлагать вопросы к тексту. Классифицировать средства транспорта; узнавать транспорт служб экстренного вызова; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03; различать учреждения культуры и образования; приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе. Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; определять названия профессий по характеру деятельности; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; формулировать выводы; распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов об особенностях их профессий. Наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать за поведением зимующих птиц. Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике». Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления обучающихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
4.	Здоровье и безопасность.	9ч.	1	1	Называть и показывать внешние части тела человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека. Рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; различать продукты растительного и животного происхождения; формулировать правила личной гигиены и соблюдать их. Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; различать дорожные знаки; формулировать правила движения по загородной дороге. Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; формулировать правила безопасного поведения в быту; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Характеризовать пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по- обычному, и мобильному телефону; рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение. Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания; различать съедобные и ядовитые грибы; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых. Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; моделировать правила поведения в ходе ролевых игр. Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
5.	Общение.	7ч.	0	1	Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»;обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов. Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива; составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект. Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; оценивать с нравственных позиций формы поведения; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах. Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; моделировать ситуации общения в различных ситуациях. Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; формулировать правила этикета в гостях. Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника. Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
6.	Путешест- вия	18ч.	3	2	Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; анализировать текст учебника; формулировать вывод о форме Земли. Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; сравнивать по схеме холм и гору; характеризовать поверхность своего края. Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; анализировать схему частей реки; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; обсуждать эстетическое воздействие моря на человека; составлять фото-рассказ на тему «Красота моря». Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека. Сравнивать изображение России на глобусе и карте; соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; осваивать приёмы чтения карты; учиться правильно показывать объекты на настенной карте. Распределять обязанности по выполнению проекта; в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования; презентовать свои проекты. Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Москвы от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; находить на фотографии достопримечательности Кремля; находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение. Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета. Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира. Находить материки на карте мира; знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом. Сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; определять, каким странам принадлежат представленные флаги; распределять обязанности по выполнению проекта; готовить сообщения о выбранных странах; подбирать фотографии достопримечательностей. Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных». Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Итого		68ч.	10	7

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО  И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Книгопечатная продукция
1.	Сборник рабочих программ «ШКОЛА РОССИИ» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение» 2011.	1
2.	Учебники Плешаков А. А. Учебник с приложением на электронном носителе «Окружающий мир» (в двух частях), 2012г.	25
3	Методические пособия для учителя: Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Поурочные разработки. 2 класс Плешаков А.А. Атлас – определитель для начальной школы «От земли до неба» Плешаков А.А Книга для учащихся начальных классов «Зеленые страницы» Плешаков А.А , Румянцев А.А. «Великан на поляне, или  Первые уроки экологической этике»	1
Экранно-звуковые пособия:
4.	Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс	1
5.	Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
6.	Видеофильмы, соответствующие тематике программы по окружающему миру (по возможности).
7.	Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по окружающему миру (по возможности).
8.	Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру

Интернет-ресурсы

10.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:

http://school-collection.edu.ru

11.Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа:

http://nachalka.info/about/193

21.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:

http://1september.ru/

12. «Открытый урок» http://festival.1september.ru/

13.Сайт «Начальная школа» http://1-4.prosv.ru

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру на 2017-2018 учебный год для 2В класса

№ п/п	Тема раздела/урока	Кол-во часов		Планируемая  дата  урока	Фактическая дата проведения урока	Учебно-методическое обеспечение
1 четверть                                                                  «Где мы живём?» (4 ч)
1.	Родная страна.	1		01.09		2,3,4,9
2.	Город и село.  Проект «Родной город»	1
3.	Природа и рукотворный мир.	1		4.09-08.09		2,3,4,9
4.	Проверочная работа по теме «Где мы живем?».	1
«Природа» (20ч)
5.	Неживая и живая природа.	1		11.09-15.09		2,3,4,9
6.	Явления природы. Практическая .работа  № 1 «Измерение температуры»	1				2,3,4,9
7.	Что такое погода.	1		18.09-22.09		2,3,4,9
8.	Урок экскурсия. В гости к осени.	1				2,3,4,9
9.	В гости к осени.	1		25.09-29.09		2,3,4,9
10.	Звёздное небо.	1				2,3,4,9
11.	Заглянем в кладовые земли. Практическая работа  № 2. «Знакомство с горными породами»	1		02.10-06.10		2,3,4,9
12.	Про воздух.	1				2,3,4,9
13.	Про воду.	1		09.10-13.10		2,3,4,9
14.	Какие бывают растения. Практическая работа  № 3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав»	1				2,3,4,9
15.	Какие бывают животные.	1		16.10-20.10		2,3,4,9
16.	Невидимые нити.	1				2,3,4,9
17.	Дикорастущие и культурные растения. Практическая  работа № 4 «Знакомство с растениями»	1		23.11-2.11		2,3,4,9
18.	Дикие и домашние животные.	1				2,3,4,9
19.	Комнатные растения. Практическая работа. № 5 «Уход за комнатными растениями»	1		06.11-10.11		2,3,4,9
20.	Животные живого уголка. Практическая  работа . № 6 «Учимся ухаживать за животными живого уголка»	1				2,3,4,9
21.	Про кошек и собак.	1		13.11-17.11		2,3,4,9
22.	Красная книга.	1				2,3,4,9
23.	Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»	1		20.11-24.11
24.	Проверочная работа по теме «Природа».	1				2,3,4,9
«Жизнь города и села» (10 ч)
25.	Что такое экономика.	1		27.12-01.12		2,3,4,9
26.	Из чего что сделано.	1				2,3,4,9
27.	Как построить дом.	1		04.12-08.12		2,3,4,9
28.	Какой бывает транспорт.	1				2,3,4,9
29.	Культура и образование.	1		11.12-15.13		2,3,4,9
30.	Все профессии важны. Проект «Профессии»	1
31.	Урок экскурсия. В гости к зиме	1		18.12-22.12		2,3,4,9
32.	Проверочная работа по теме «Жизнь города и села».	1
III четверть
33.	В гости к зиме.	1		25.12-29.12		2,3,4,9
34.	Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».	1				2,3,4,9
36.	Если хочешь быть здоров.	1		15.01-19.01		2,3,4,9
37.	Берегись автомобиля!	1				2,3,4,9
38.	Домашние опасности. Школа пешехода.	1		22.01-26.01		2,3,4,9
38.	Домашние опасности. Школа пешехода.	1				2,3,4,9
39.	Практическая работа № 7 «Отработка правил перехода улиц»	1		29.01-02.02		2,3,4,9
40.	Пожар.	1				2,3,4,9
41.	На воде и в лесу.	1		05.02-09.02		2,3,4,9
42.	Опасные незнакомцы. Проверочная работа  по теме«Здоровье»	1				2,3,4,9
43.	Повторение по теме«Здоровье и безопасность»	1		12.02-16.02		2,3,4,9
Общение (7 ч)
44.	Наша дружная семья.	1				2,3,4,9
45.	Родословная  Проект «Родословная».	1		19.02-22.02
46.	В школе.	1		26.02-02.03		2,3,4,9
47.	Правила вежливости.	1				2,3,4,9
48.	Ты и твои друзья.	1		5.03-09.03		2,3,4,9
49.	Мы – зрители и пассажиры.	1				2,3,4,9
50.	Проверочная работа  по теме«Общение»	1		12.03-16.03		2,3,4,9
«Путешествия» (18ч)
51.	Посмотри вокруг.		1			2,3,4,9
52.	Урок экскурсия Ориентирование на местности. Практическая работа в паре №8 «Ориентирование по компасу»		1	19.03-23.03		2,3,4,9
	IV четверть.
53.	Ориентирование на местности.		1			2,3,4,9
54.	Формы земной поверхности.		1	02.04-06.04		2,3,4,9
55.	Водные богатства. Мониторинг познавательных УУД.		1			2,3,4,9
56.	Урок экскурсия В гости к весне.		1	09.04-13.04		2,3,4,9
57.	В гости к весне. Мониторинг коммуникативных УУД.		1			2,3,4,9
58.	Россия на карте. Практическая работа №9 «Что такое карта и как ее читать»		1	16.04-20.04		2,3,4,9
59.	Города России. Проект «Города России»		1			2,3,4,9
60.	Путешествие по Москве. Мониторинг познавательных УУД.		1	23.04-27.04		2,3,4,9
61.	Московский Кремль. Мониторинг познавательных УУД.		1			2,3,4,9
62.	Город на Неве. Мониторинг коммуникативных УУД.		1	30.04-04.05		2,3,4,9
63.	Путешествие по планете. Мониторинг коммуникативных УУД.		1			2,3,4,9
64.	Путешествие по материкам. Практическая работа №10 «Работа с физической картой мира. Нахождение материков и океанов на глобусе и карте		1	07.05-11.05		2,3,4,9
65.	Контрольный тест		1
66.	Впереди лето. Проверочная работа по теме «Путешествия»		1	14.05-18.05		2,3,4,9
67.	Страны мира. Проект «Страны мира»		1
68.	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».		1	21.05-25.05		2,3,4,9

Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для обучающихся

2-х классов на 2017-2018 учебный год составлена:

в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

во исполнение требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (в редакции приказа от 31.12.2015 № 1576);

на основе авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир»