Рабочая
программа по окружающему миру
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по окружающему миру составлена на основе:
- требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования;
- основной образовательной
программы начального общего образования МАОУ «Лицей № 7 г. Черняховска»;
- примерной
программы начального общего образования по окружающему миру и завершенной
предметной линии учебников по окружающему миру для 1—4 классов общеобразовательных
учреждений: «Окружающий мир» Автор: Плешаков А.А. Окружающий мир. В 2-х
частях. Издательство « Просвещение» (утвержденных Приказом Минобрнауки России
от 31.03.2014 № 253;
-
санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010г. № 189).
В содержание
программы могут быть внесены изменения и /или дополнения в связи с изменениями
внутреннего распорядка или образовательной деятельности Лицея на основании
локально нормативных актов.
Данная программа
предназначена для реализации учащимися 1-го года обучения в количестве 66
часов.
Межпредметный
образовательный модуль « Мы вместе»
Одним из
нововведений в нашей школе стал образовательный модуль, построенный как
межпредметная интеграция русского языка, литературы, математики, окружающего
мира, технологии и изобразительного искусства.
Межпредметный
образовательный модуль - это организованная деятельность
младших школьников по решению учебной задачи.
Цель проведения
модуля: координация учебных предметов начальной школы, а также социализация
младших школьников.
Задачи модуля:
- Повышение
мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы урока – это
необычно, значит интересно.
- Рассмотрение
понятий, которые используются в разных предметных областях.
- Организация
целенаправленной работы с мыслительными операциями.
- Показ
межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач.
Образовательный
модуль состоит из проектных задач. Способы подачи учебного материала при
решении проектной задачи модуля осуществляется через:
- интеграцию
учебных предметов на одном уроке,
- объединение
предметов по темам, способам, понятиям в ходе решения ряда общих задач.
Проектная задача – это система заданий (действий, направленных на поиск лучшего
пути достижения реального «продукта»). Проектная задача имеет основные
специфические признаки и отличается от учебной:
Учебная:
- поиск
общего способа для решения большого круга частных задач;
- решается
в учебной ситуации всем классом;
- «продукт»
- модель.
Проектная:
- поиск
из существующих способов действий того способа, с
помощью которого можно решить проектную
задачу;
- решается
в приближенной к реальной ситуации в малой группе;
- «продукт»
- реальный, конкретный.
Фазы модуля:
- Запуск
модуля (событие) – постановка проектной задачи, мотивация на ее решение.
- Деятельность
по решению проектной задачи.
В ходе решения
системы проектных задач у школьников формируются следующие способности:
- рефлексировать
(видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не
получилось; видеть трудности, ошибки);
- целеполагать
(ставить и удерживать цели);
- планировать
(составлять план своей деятельности);
- моделировать
(представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя
всё существенное и главное);
- проявлять
инициативу при поиске способа решения задачи;
- вступать
в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою
позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других)
- Событие,
которое проектируется как особое общее дело всего класса (защита
проектов, презентация книги, праздник, соревнование, т.д).
- Рефлексия.
Ученик
самостоятельно выбирает количество человек в группе (два, четыре, шесть) в
зависимости от поставленной задачи и от своих способностей и возможностей.
На
образовательный модуль отведено 16 часов, из них на внеаудиторные занятия
отведено 10 часов, на которых ученики получают знания при непосредственном
наблюдении объекта, знакомстве с реальной действительностью в природе.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Освоение курса
«Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных
результатов начального образования, а именно:
1) формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориен тации;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии при роды, народов, культур и религий;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование
установки на безопасный, здоровый об раз жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Изучение курса
«Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования, таких как:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2) освоение
способов решения проблем творческого и по искового характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное
использование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком-
муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;
9) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым при знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами;
14) умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир».
Предметные
результаты
В результате
изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
• сравнивать и
различать природные объекты и изделия человека;
• различать
предметы и выделять их признаки;
• проводить
групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью
органов чувств;
• объяснять, как с
помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;
• сравнивать и
различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные
признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с
иллюстрациями;
• называть
условия, необходимые для жизни растений и животных;
• проводить
несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими как смена
дня и ночи, смена времен года;
• называть зимние,
весенние, летние и осенние месяцы года;
• описывать
сезонные изменения в природе (на основе наблюдений); • наблюдать взаимосвязи
между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;
• приводить
примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;
• приводить
примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);
• проводить
групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».
Обучающиеся получат возможность научиться:
• различать
природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные
признаки;
• называть органы
чувств человека и их основные функции;
• называть и
характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;
• проводить
индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков
предметов;
• оказывать помощь
птицам в зимнее время года.
В результате
изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
• проводить
наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в
классе; мы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;
• оценивать
необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;
• называть имя
своего города (села, поселка) и название своей улицы;
• называть столицу
России, приводить примеры ее достопримечательностей;
• узнавать
российский Государственный флаг и российский Государственный герб;
• выполнять
правила поведения при прослушивании Государственного гимна.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
• выполнять
правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах)
и в других присутственных местах;
• подготавливаться
к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;
• называть имя
своего края, города (села, поселка), название своей школы, адрес школы;
• называть столицу
России, рассказывать о ее достопримечательностях;
• узнавать
российский Государственный флаг среди флагов других стран;
• рассказывать о
результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам
исторических событий и памятникам истории и культуры родного края. В результате
изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
• называть свои
имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и
номер школы;
• использовать
мобильный телефон для связи с родителями;
• выполнять
правила перехода проезжей части улицы;
• называть и
оценивать правила безопасного поведения на улице;
• называть и
оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед,
игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);
• приводить
примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
• рассказывать о
правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы
и осы.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
• называть телефон
своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;
• использовать при
необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;
• соблюдать
правила перехода проезжей части улицы; • соблюдать правила безопасного
поведения на улице;
• соблюдать
правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в
снежки, сыпучесть зимнего сугроба);
• приводить
примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
• соблюдать
правила сбора лекарственных растений;
• оказывать первую
помощь при укусе пчелы и осы.
Содержание
учебного предмета
Содержательный
блок «Человек и природа» (44 ч)
Природа – это то,
что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы,
созданные человеком. Природа живая и неживая (на примерах различения объектов
живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа).
Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе
наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры,
наличие вкуса, запаха; ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)).
Основные признаки живой природы (например, живые существа дышат, питаются,
растут, приносят потомство, умирают). Вода. Первоначальные представления о
разных состояниях воды (жидкое и твердое — лед, снежинки) на основе наблюдений
и опытных исследований. Растения — часть живой природы. Разнообразие растений.
Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет,
тепло, воздух, вода). Части растений (вегетативные и генеративные органы):
стебель, корень, лист, побег, цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием
плодов и семян на основе наблюдений (по выбору учителя). Способы
распространения растений. Лекарственные растения. Распознавание растений своего
края (по листьям, плодам, кронам и др.) на основе наблюдений. Грибы. Части
(органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры). Съедобные и
несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Животные как часть живой природы.
Разнообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние
животные. Примеры явлений природы. Смена времен года. Осень. Осенние месяцы (сентябрь,
октябрь, ноябрь). Признаки осени (созревание плодов и ягод, похолодание,
листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь
растений и животных и их подготовка к зиме. Зима. Зимние месяцы (декабрь,
январь, февраль). Признаки зимы (низкое солнце, короткая продолжительность дня,
холод, замерзание воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время
года. Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее
время года. Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры. Весна. Весенние
месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение
продолжительности дня, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц).
Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь
животных весной (забота птиц о будущем потомстве). Лето. Летние месяцы (июнь,
июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день, тепло,
цветение растений, потомство у животных). Летний отдых.
Содержательный
блок «Человек и общество» (17 ч)
Ознакомление с
условными обозначениями учебника и их использование при работе с учебником.
Правила поведения в школе: в компьютерном классе, на уроке, на перемене, в
столовой. Правильная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы.
Спортивная форма и сменная обувь. Первое знакомство с терминами «экология»,
«эколог», «Красная книга России». Примеры животных из Красной книги России
(изображение животных из Красной книги на юбилейных монетах России). Разработка
экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке.
Труд людей в осенний период года. Наша Родина — Россия. Иллюстрация территории
и границ России. Россия — многонациональная страна. Москва — столица России.
Достопримечательности столицы — Красная площадь, Кремль, метро. Знакомство с
государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный
флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании
гимна.
Содержательный
блок «Правила безопасного поведения» (5ч)
Домашний адрес и
адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода
проезжей части улицы. Правила безопасного поведения на улице. Правила
безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть
зимнего сугроба, снег несъедобен). Ознакомление с внешним видом наиболее
распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора
грибов (не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы). Правила поведения при
сборе лекарственных трав. Первая помощь при укусе насекомыми (пчёлы, осы).
Тематическое
планирование
Тематическое
планирование (по разделам)
|
Количество
часов
|
Содержание
курса
|
Человек
и природа
|
44
|
Природа
– это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и
предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая (на примерах
различения объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз,
нос, язык, ухо, кожа). Признаки объектов живой природы и предметов, которые
можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма,
сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха; ощущение теплого (холодного),
гладкого (шершавого)). Основные признаки живой природы (например, живые
существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают). Вода.
Первоначальные представления о разных состояниях воды (жидкое и твердое —
лед, снежинки) на основе наблюдений и опытных исследований. Растения — часть
живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия,
необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Части растений
(вегетативные и генеративные органы): стебель, корень, лист, побег, цветок,
семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян на основе наблюдений
(по выбору учителя). Способы распространения растений. Лекарственные
растения. Распознавание растений своего края (по листьям, плодам, кронам и
др.) на основе наблюдений. Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница,
ножка, плодовое тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора
грибов. Животные как часть живой природы. Разнообразие животных. Насекомые,
рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние животные. Примеры явлений природы. Смена
времен года. Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки
осени (созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлет перелетных
птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их
подготовка к зиме. Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы
(низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды).
Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Жизнь растений и
животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время года. Помощь
животным в зимнее время года. Зимние игры. Весна. Весенние месяцы (март,
апрель, май). Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение
продолжительности дня, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет
птиц). Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения.
Жизнь животных весной (забота птиц о будущем потомстве). Лето. Летние месяцы
(июнь, июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день,
тепло, цветение растений, потомство у животных). Летний отдых.
|
Человек
и общество
|
17
|
Ознакомление
с условными обозначениями учебника и их использование при работе с
учебником. Правила поведения в школе: в компьютерном классе, на уроке, на
перемене, в столовой. Правильная осанка во время письма. Правила подъема и
спуска с лестницы. Спортивная форма и сменная обувь. Первое знакомство с
терминами «экология», «эколог», «Красная книга России». Примеры животных из
Красной книги России (изображение животных из Красной книги на юбилейных
монетах России). Разработка экологических (предупредительных) знаков и их
установка на пришкольном участке. Труд людей в осенний период года. Наша
Родина — Россия. Иллюстрация территории и границ России. Россия —
многонациональная страна. Москва — столица России. Достопримечательности
столицы — Красная площадь, Кремль, метро. Знакомство с государственной
символикой России: Государственный герб России, Государственный флаг России,
Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.
|
Правила
безопасного поведения
|
5
|
Домашний
адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила
перехода проезжей части улицы. Правила безопасного поведения на улице.
Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в снежки,
сыпучесть зимнего сугроба, снег несъедобен). Ознакомление с внешним видом
наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных
правил сбора грибов (не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы). Правила
поведения при сборе лекарственных трав. Первая помощь при укусе насекомыми
(пчёлы, осы).
|
Календарно-тематическое
планирование
№
|
Тема
урока
|
Дата по
плану
|
Дата
по факту
|
1
|
Знакомство
с учебником
|
|
|
2
|
Где
живет семья Ивановых
|
|
|
3
|
Модуль.
Урок-игра.Мы познаем мир
|
|
|
4
|
Мы
познаем мир
|
|
|
5
|
Модуль.
Урок- игра.Мы познаем мир с помощью органов чувств
|
|
|
6
|
Мы
познаем мир с помощью органов чувств
|
|
|
7
|
Что нас
окружает
|
|
|
8
|
Модуль.
Урок-игра.Что нас окружает
|
|
|
9
|
Животные
– часть живой природы
|
|
|
10
|
Животные
– часть живой природы
|
|
|
11
|
Дикие и
домашние животные
|
|
|
12
|
Дикие и
домашние животные
|
|
|
13
|
Насекомые
– часть живой природы
|
|
|
14
|
Растения
– часть живой природы
|
|
|
15
|
Что
общего у деревьев, кустарников и трав
|
|
|
16
|
Части
растений
|
|
|
17
|
Модуль.
Урок-практикум.Растения и их части
|
|
|
18
|
Как
растения расселяются на новые места
|
|
|
19
|
Природа
и ее сезонные изменения
|
|
|
20
|
Модуль.
Урок- экскурсия.Жизнь растений осенью
|
|
|
21
|
Модуль.
Урок- экскурсия.Жизнь растений осенью
|
|
|
22
|
Модуль.
Урок- экскурсия.Жизнь растений осенью
|
|
|
23
|
Труд
людей осенью
|
|
|
24
|
Как
животные готовятся к зиме
|
|
|
25
|
Как
животные готовятся к зиме
|
|
|
26
|
Как
животные готовятся к зиме
|
|
|
27
|
Модуль.
Урок- экскурсия.Пришла зима
|
|
|
28
|
Зима
пришла
|
|
|
29
|
Труд
людей зимой
|
|
|
30
|
Снежные
загадки
|
|
|
31
|
Жизнь
лесных зверей зимой
|
|
|
32
|
Жизнь
лесных зверей зимой
|
|
|
33
|
Как
помочь птицам зимой
|
|
|
34
|
Как
помочь птицам зимой
|
|
|
35
|
Есть ли
жизнь в воде подо льдом?
|
|
|
36
|
Есть ли
жизнь в воде подо льдом?
|
|
|
37
|
Модуль.
Урок- экскурсия.Как зимуют деревья, кустарники и травы
|
|
|
38
|
Учимся
различать деревья и кустарники зимой
|
|
|
39
|
Модуль.
Урок- экскурсия.Учимся различать деревья и кустарники зимой
|
|
|
40
|
Пришла
весна
|
|
|
41
|
Какие
растения весной цвести торопятся
|
|
|
42
|
Какие
растения весной цвести торопятся
|
|
|
43
|
Как
животные весну встречают (птицы)
|
|
|
44
|
Как
животные весну встречают
|
|
|
45
|
Про
больших и маленьких
|
|
|
46
|
Про
больших и маленьких
|
|
|
47
|
Лето
пришло
|
|
|
48
|
В лес по
ягоды пойдем
|
|
|
49
|
В лес по
ягоды пойдем
|
|
|
50
|
С
лукошком за грибами
|
|
|
51
|
С
лукошком за грибами
|
|
|
52
|
Модуль.
Урок- экскурсия.Зеленая аптека
|
|
|
53
|
Лекарственные
растения
|
|
|
54
|
Природа
и мы
|
|
|
55
|
Природа
и мы
|
|
|
56
|
Модуль.
Урок- экскурсия.Природа и мы
|
|
|
57
|
Наша
Родина – Россия
|
|
|
58
|
Наша
Родина – Россия
|
|
|
59
|
Москва –
столица нашего государства
|
|
|
60
|
Москва –
столица нашего государства
|
|
|
61
|
Модуль.
Урок- экскурсия.Экскурсия в город
|
|
|
62
|
Модуль.
Урок- экскурсия.Наш город, посёлок, деревня
|
|
|
63
|
Задания
для желающих стать членами клуба
«Мы и
окружающий мир»
|
|
|
64
|
Задания
для желающих стать членами клуба
«Мы и
окружающий мир»
|
|
|
65 – 66
|
Резервные
уроки
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.