МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Инсарская
средняя общеобразовательная школа № 2»
ИНСАРСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
|
«Рассмотрено»
на
заседании ШМО учителей начальных классов
МБОУ
«Инсарская СОШ №2»
Бирюкова
Л.А.
протокол
№1
«29» августа 2018 г.
|
«Согласовано»
заместитель
директора по УВР
МБОУ
«Инсарская СОШ №2»
Авдонькина
И.П.
«31» августа 2018 г.
|
«Утверждаю»
директор
МБОУ
«Инсарская СОШ №2»
Кусакина
Т.В.
«31» августа 2018 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного предмета
«Окружающий
мир»
на
2018-2019 учебный год
Класс: 4"а"
Разработчик программы: Лапшина Елена
Александровна, учитель начальных классов
г. Инсар
2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Окружающий
мир» для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего
образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», в
соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта
начального образования (Москва 2004 г.)
Рабочая программа
рассчитана на 68 часов в год, в том числе на проведение практических занятий –
10 часов, экскурсий – 1 час.
Для реализации программного
содержания используются:
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс :
учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А.
Крючкова. – М. : Просвещение, 2011.
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс :
рабочая тетрадь № 1, 2 / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М. : Просвещение,
2011.
Плешаков, А. А. Мир вокруг нас : программа
и темат. планирование для нач. шк. : кн. для учителя / А. А. Плешаков. – М. :
Просвещение, 2008.
Логика изложения и
содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального
компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в
программу не внесено изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не
входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ,
отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год –
68.
Количество часов в неделю –
2.
Количество часов в I
четверти – 16.
Количество часов во II
четверти – 16..
Количество часов в III
четверти – 20.
Количество часов в IV
четверти – 16.
Рабочая программа
ориентирована на усвоение обязательного минимума содержания по предмету,
позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и
интереса к окружающему миру.
Курс «Мир вокруг нас» является частью программы
«Зеленый дом» и имеет ярко выраженную экологическую направленность. Это
определено особой актуальностью экологического образования в современных
условиях. Именно формирование экологической компетенции –одно из главных
направлений учебно-методического комплекта.
Содержание курса базируется на следующих идеях:
многообразие мира; экологическая целостность мира; уважение к миру. Благодаря
им у ребенка воспитываются чувства патриотизма, гражданственности, своей
общности со всем миром.
Многообразие как форма существования мира ярко
проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции
естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается
яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры,
видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с
экологической направленностью курса особое внимание уделяется знакомству
младших школьников с природным многообразием, рассматривающимся и как
самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование
человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Экологическая целостность мира - важный аспект
фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе.
Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных
экологических связей: между неживой и живой природой, внутри живой природы,
между природой ми человеком. В частности, рассматривается значение каждого
природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и
отрицательное воздействия человека на эти компоненты. Важнейшее значение для
осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества,
теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу
элементарных сведений из области экономики.
Знания об экологических связях формируются при
изучении каждого раздела. Раскрывается разнообразное значение растений для
животных (пища, кислород для дыхания, убежище). Представлены экологические
группы животных, различающихся по характеру питания: вводится понятие «цепь
питания», которое раскрывается на простейших примерах.
Уважение к миру- это применяемая автором формула
нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего,
на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к
природе, миру. Развитие этой идеи, как и других идей курса, можно проследить с
первых и до последних страниц учебника. Рассматривается значение каждого
изучаемого природного компонента в жизни людей, анализируется отрицательное и
положительное воздействие человека на все эти компоненты. Значительное внимание
уделено формированию знаний о правильном поведении людей в природном окружении;
эти знания помогут выработке у учащихся необходимых навыков поведения в
природе, предполагающих ее повседневное сбережение. Содержание курса связано со
стремлением рассматривать природные компоненты в ракурсе современных
экологических проблем. В учебном тексте достаточно материала о научном поиске,
о науках (почвоведение, биология, зоология, экология и др.).
Внутри большинства разделов материал сгруппирован в
тематические блоки. Связующим звеном между тематическими блоками в учебнике
является особая рубрика- своего рода «анонс» : «На следующем уроке…». В
учебнике имеется рубрика «Для самых любознательных». Важным структурным
элементом учебника являются вопросы и задания. Они сгруппированы в несколько
рубрик: «Подумай!», «Проверь себя», «Задания», которые содержат задания разных
типов: проведи опыт, сделай своими руками, узнай у старших, нарисуй и подумай,
найди и прочитай в детской книге, подготовь рассказ, повтори правила и др.
Изучение
курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
–
формирование целостной картины мира и осознание места в нём
человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
–
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского
общества.
Основными
задачами реализации содержания курса являются:
1)
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни;
2)
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3)
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место
среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с
тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками
урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс
является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему
важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной
форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также
стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими
детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это
могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и
получения информации от взрослых.
Требования к уровню подготовки выпускника
начальной школы
В результате изучения окружающего мира ученик должен:
знать/понимать:
-названия нашей планеты: родной страны и ее столицы;
региона, где живут учащиеся; родного города или села;
-государственную символику России;
-государственные праздники;
-основные свойства воздуха, воды;
-общие условия, необходимые для жизни живых
организмов;
-правила сохранения и укрепления здоровья;
-основные правила поведения в окружающей среде;
уметь:
-определять признаки различных объектов природы( цвет,
форму, сравнительные размеры);
-различать объекты природы и изделия; объекты живой и
неживой природы; различать части растения, отображать их в рисунке, схеме;
-приводить примеры представителей разных групп
растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
-показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы,
равнины, моря, реки;
-границы России, некоторые города России( родной
город, столицу, 1-2 города);
-описывать отдельные события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
-для обогащения жизненного опыта, решения практических
задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
-ориентирования на местности с помощью компаса;
- определение температуры воздуха, воды, тела человека
с помощью термометра;
-установления связи между сезонными изменениями в
неживой и живой природе;
-ухода за растениями( животными);
-выполнение изученных правил охраны и укрепления
здоровья, безопасного поведения;
-оценки воздействия человека на природу, выполнения
правил поведения в природе и участия в ее охране;
-удовлетворения познавательных интересов, поиска
дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Отличительные особенности тематического
планирования
По сравнению с примерной
учебной программы по предмету «Окружающий мир», автор: А. А. Плешаков. Москва 2004 г., из раздела «Современная Россия» (6 уроков),
один урок взят на ВПР.
Учебно-тематическое планирование.
|
№
п/п
|
Разделы
|
Количество часов по
примерной программе
|
Количество часов фактически
|
|
1
|
Земля и человечество
|
9ч.
|
9ч.
|
|
2
|
Природа России
|
10 ч.
|
10 ч.
|
|
3
|
Родной край – часть большой страны.
|
15 ч., из них экс. – 2 ч., проекты – 1ч.
|
15 ч., из них экс. – 2 ч., проекты – 1ч.
|
|
4
|
Страницы всемирной истории.
|
5 ч., из них проекты – 1ч.
|
5 ч., из них проекты – 1ч.
|
|
5
|
Страницы истории России.
|
22 ч., проекты – 2ч.
|
22 ч., проекты – 2ч.
|
|
6
|
Современная Россия
|
6ч., из них проекты – 1ч.
|
6ч., из них проекты – 1ч
|
|
Итого
|
70 ч.
|
70 ч.
|
Распределение
учебных часов по четвертям
Курс рассчитан на 70 ч - (35
учебных недель).
Календарно-тематическое планирование
учебного материала
Календарно-тематическое планирование курса рассчитано
на 35 учебных недель при количестве 4 урока (ов) в неделю, всего 140 уроков.
При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год
расписанием и календарным графиком количество часов составило 140 уроков.
Если вследствие непредвиденных причин количество
уроков изменится, то для выполнения государственной программы по предмету это
изменение будет компенсировано перепланировкой подачи материала.
|
Номер урока
|
Название параграфа/темы
урока
|
Количество часов
|
Дата проведения
|
|
план
|
факт
|
|
1 четверть
|
|
|
|
|
Земля и человечество
Солнце.
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Формулировать определения
понятий:
Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Солнце. Земля
– планета, общее представление о форме и размерах Земли. Смена дня и ночи,
времен года.
Описывать общее представление о звездах и созвездиях.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся:
П. Строить сообщения в
устной форме.
Устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений.
Р. Учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения.
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
К. Аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров.
Л. Мотивационная основа учебной
деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.
|
9ч
|
|
|
|
1
|
Мир глазами астронома.
|
1
|
3.09
|
|
|
2
|
Планеты Солнечной системы.
|
1
|
8.09
|
|
|
3
|
Звёздное небо - Великая книга Природы.
|
1
|
10.09
|
|
|
4
|
Мир глазами географа. Пояса Земли.
|
1
|
15.09
|
|
|
5
|
Мир глазами историка.
|
1
|
17.09
|
|
|
6
|
Когда и где?
История – путешествие вглубь времен.
|
1
|
22.09
|
|
|
7
|
Прошлое и настоящее глазами эколога.
|
1
|
24.09
|
|
|
8
|
Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное
наследие
|
1
|
29.09
|
|
|
9
|
Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное
наследие
|
1
|
1.10
|
|
|
|
Природа
России
Характеристика
основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Формулировать определения
понятий:
основные свойства воздуха, воды; общие условия, необходимые для жизни живых
организмов.
Описывать правила
сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде;
Планируемые
результаты: учащиеся научатся:
П. Ставить и формулировать проблемы.
Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных несущественных признаков.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
К. Проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.
Л. Учебно-познавательный интерес к
новому материалу и способам решения новой задачи.
Чувство любви к своей стране,
выражающееся в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных
ситуаций
|
10 ч.
|
|
|
|
10
|
Равнины и горы России.
|
1
|
6.10
|
|
|
11
|
Моря, озёра и реки России.
|
1
|
8.10
|
|
|
12
|
Природные зоны России. Зона арктических пустынь.
|
1
|
13.10
|
|
|
13
|
Тундра.
|
1
|
15.10
|
|
|
14
|
Леса России.
|
1
|
20.10
|
|
|
15
|
Лес и человек.
|
1
|
22.10
|
|
|
16
|
Зона степей.
|
1
|
27.10
|
|
|
|
II четверть
|
|
|
|
|
17
|
Пустыни.
|
1
|
6.11
|
|
|
18
|
У Чёрного моря.
|
1
|
10.11
|
|
|
19
|
Экологическое равновесие.
|
1
|
12.11
|
|
|
|
Родной край – часть большой страны. (15
ч., из них экс. – 2 ч., проекты - 1)
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Формулировать определения
понятий:
родной город: название, основные
достопримечательности
Описывать особенности поверхности (на основе наблюдений). Формы
поверхности:
равнина, горы, холмы, овраги (узнавание
в природе, на рисунке, карте)
Планируемые
результаты: учащиеся научатся:
П. Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в
устной форме.
Р. Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за
помощью.
Л. Чувство любви к своему краю,
выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных
ситуаций
|
15
|
|
|
|
20
|
Наш край.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
17.11
|
|
|
21
|
Организация работы над проектом:
“Природа родного края”
|
1
|
19.11
|
|
|
22
|
Поверхность нашего края.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
24.11
|
|
|
23
|
Водоёмы нашего края.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
26.11
|
|
|
24
|
Наши подземные богатства.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
1.12
|
|
|
25
|
Земля-кормилица.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
3.12
|
|
|
26
|
Экскурсия
Жизнь леса. Лес – природное сообщество.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
8.12
|
|
|
27
|
Жизнь леса. Лес – природное сообщество.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
10.12
|
|
|
28
|
Жизнь луга. Луг – природное сообщество.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
15.12
|
|
|
29
|
Экскурсия Жизнь пресного
водоёма.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
17.12
|
|
|
30
|
Жизнь пресного водоёма.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
22.12
|
|
|
31
|
Растениеводство в нашем крае.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
24.12
|
|
|
32
|
Незаметные защитники урожая.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
28.12
|
|
|
|
III четверть
|
|
|
|
|
33
|
Животноводство в нашем крае.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
12.01
|
|
|
34
|
Презентация проекта: “Природа родного
края”
Введение в изучение родного края.
|
1
|
14.01
|
|
|
|
Страницы всемирной истории. (5 ч., из
них проекты - 1)
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Формулировать
определения понятий: человек – часть
природы и член общества.
Охрана памятников истории и культуры.
Способы познания окружающего мира.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся:
П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием различных
источников.
Осознанно и произвольно строить
сообщения в устной форме.
Р. Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё
предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за
помощью.
Л. Широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
5
|
|
|
|
35
|
Начало истории человечества.
Организация работы над проектом:
“Павел I –
император - рыцарь”
|
1
|
19.01
|
|
|
36
|
Мир древности: далёкий и близкий.
|
1
|
21.01
|
|
|
37
|
Средние века: время рыцарей и замков.
Презентация проекта: “Павел I –
император - рыцарь”
Введение в изучение родного края.
|
1
|
26.01
|
|
|
38
|
Новое время: встреча Европы и Америки.
|
1
|
28.01
|
|
|
39
|
Новейшее время: история продолжается сегодня.
|
1
|
2.02
|
|
|
|
Страницы истории России. (22 ч., проекты
- 2)
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Формулировать определения
понятий:
картины быта, труда, традиций людей в разные
исторические времена. Москва – столица России
Описывать отдельные яркие и наиболее важные события общественной и
культурной жизни России
Планируемые
результаты: учащиеся научатся:
П. Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием различных
источников.
Р. Вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового,
более совершенного результата.
К. Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Л. Основы гражданской идентичности,
своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
22
|
|
|
|
40
|
Жизнь древних славян.
Организация работы над проектом:
“Святой благоверный князь Александр Невский”
|
1
|
4.02
|
|
|
41
|
Во времена Древней Руси.
|
1
|
9.02
|
|
|
42
|
Страна городов.
|
1
|
11.02
|
|
|
43
|
Из книжной сокровищницы Древней Руси.
|
1
|
16.02
|
|
|
44
|
Трудные времена на русской земле.
Введение в изучение родного края.
Презентация проекта: “Святой
благоверный князь Александр Невский”
|
1
|
18.02
|
|
|
45
|
Русь расправляет крылья.
|
1
|
22.02
|
|
|
46
|
Куликовская битва.
|
1
|
25.02
|
|
|
47
|
Иван Третий.
|
1
|
2.03
|
|
|
48
|
Мастера печатных дел.
|
1
|
4.03
|
|
|
49
|
Патриоты России.
|
1
|
9.03
|
|
|
50
|
Пётр Великий.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
11.03
|
|
|
51
|
Пётр Великий.
|
1
|
16.03
|
|
|
52
|
Михаил Васильевич Ломоносов.
|
1
|
18.03
|
|
|
53
|
Михаил Васильевич Ломоносов.
|
1
|
23.03
|
|
|
|
VI четверть
|
|
|
|
|
54
|
Екатерина Великая.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
1.04
|
|
|
55
|
Отечественная война 1812 года.
|
1
|
6.04
|
|
|
56
|
Организация работы над проектом:
“Великие победы России”
|
1
|
8.04
|
|
|
57
|
Страницы истории XIX века.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
13.04
|
|
|
58
|
Россия вступает в XX век.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
15.04
|
|
|
59
|
Страницы истории 1920-1930-х годов.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
20.04
|
|
|
60
|
Великая война и великая Победа.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
22.04
|
|
|
61
|
Презентация проекта: “Великие победы
России”
|
1
|
27.04
|
|
|
62
|
Страна, открывшая путь в космос.
|
1
|
29.04
|
|
|
|
Современная Россия (6ч., из них проекты
– 1)
Введение в изучение родного края
(интегр.)(6ч.)
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне учебных действий):
Формулировать определения
понятий:
человек – член общества. Россия (Российская
Федерация) – наша Родина. Государственные праздники (День Конституции)
Планируемые
результаты: учащиеся научатся: П.
Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. П. Владеть основами смыслового
восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Координировать и принимать различные позиции во
взаимодействии; контролировать действия партнёра.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому материалу
и способам решения новой задачи.
|
6
|
|
|
|
63
|
Основной закон России и права человека.
Организация работы над проектом: “Я -
гражданин России”
|
1
|
4.05
|
|
|
64
|
“Дети имеют право на особую заботу и помощь”
Введение в изучение родного края.
|
1
|
6.05
|
|
|
65
|
Мы – граждане России.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
11.05
|
|
|
66
|
Славные символы России.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
13.05
|
|
|
67
|
Такие разные праздники.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
18.05
|
|
|
68
|
Такие разные праздники.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
20.05
|
|
|
69
|
Путешествие по России.
Введение в изучение родного края.
|
1
|
25.05
|
|
|
70
|
Презентация проекта: “Я - гражданин
России”
|
1
|
27.05
|
|
Технологии обучения (или их элементы):
•
ИКТ
•
игровая технология
•
проектная технология
•
учебно-исследовательская
технология
•
проблемно-диалоговая
технология
•
обучение в сотрудничестве
Типы уроков
•
Урок усвоения
новых знаний
•
Урок
формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
•
Урок
применения метапредметных и предметных знаний
•
Урок обобщения
и систематизации предметных знаний
•
Урок повторения
предметных знаний (Урок-практикум)
•
Контрольный
урок
•
Коррекционный
урок
•
Комбинированный
урок
•
Учебная
экскурсия
•
Урок решения
практических, проектных задач
Формы обучения:
индивидуальная,
групповая, индивидуально-групповая, фронтальная.
Формы контроля:
текущий,
ВПР, мониторинги, итоговый.
РАБОТА
С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ.
На
уроках проводится работа с одаренными детьми (дифференциация и индивидуализация
обучения):
-
разноуровневые задания (обучающие и контролирующие);
-
обучение самостоятельной работе (работа с учебником, с дополнительной
литературой);
-
творческие задания (на составление кроссвордов, ребусов, анаграмм и т. д.).
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Изучение обучающимися региональных особенностей учитывается при
проведении уроков окружающего мира.
ПРИМЕНЕНИЕ
ИКТ НА УРОКАХ:
Предусмотрено
данной программой применение на уроках ИКТ, в форме наглядных презентаций при
изучении материала, для контроля знаний, что обусловлено:
· улучшением наглядности изучаемого материала,
·
увеличением
количества предлагаемой информации,
·
уменьшением
времени подачи материала
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Компьютер.
2. Мультимедиа проектор.
3. Интерактивная доска.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА и УМК
·
Учебник: А.А.Плешаков. Мир
вокруг нас. 4 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2009.
·
Рабочая
тетрадь к учебнику: А.А.Плешаков.»100 и 14 заданий по природоведению», 4
класс. М.:Вита-Пресс, 2009.
·
Тесты.
А.А.Плешаков. Е. А. Крючкова. Окружающий мир, Проверим себя, 4 класс, 1-2
части, Вита, М, 2013 г.
·
«Школа
России» Концепция и программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.