Рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

Раздел I. Пояснительная записка

Данная рабочая программа по окружающему миру  разработана в соответствии со ст.14.п.5, ст.15.п.1, ст.32.п.2, пп.6,7 Закона Российской Федерации «Об образовании», Уставом школы, с основной образовательной программой начального общего образования.  Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования,

Примерная программа по окружающему миру,

Авторская  программа О.Т.Поглазова «Окружающий мир»  1-4 классы, утвержденная МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Основными целями изучения курса «Окружающий мир» являются:

- формирование у младших школьников целостной картины природного и социокуль­турного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми;

- воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих;

- личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

При этом решаются следующие задачи:

- развивающие: развитие познавательной активности и самостоятельности в получе­нии знаний об окружающем мире, социализация ребёнка, развитие личностных, регулятив­ных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

- образовательные: ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества, усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимо­связях окружающего мира, освоение общенаучных и специфических методов познания ок­ружающего мира и разных видов учебной деятельности, формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умение отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

- воспитательные: воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного от­ношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоро­вью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены Стандар­том начального общего образования второго поколения и представлены в примерной про­грамме содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Пра­вила безопасной жизни».

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира.

Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

  В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

  Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.

Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

  Таким образом,  в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

· Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.

· Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.

· В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.

· Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 3  классе на­чальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчита­на на  68 ч  (34 учебных недель).

Раздел II. Учебно-тематический план

Содержание программного материала		Количество часов
1	Разнообразие изменений в окружающем мире	8ч
2	Сезонные изменения в природе	12 ч
3	Тела и вещества, их свойства	14ч
4	Сезонные изменения в природе. Зима.	5ч
5	Организм человека и его здоровье	12 ч
	Сезонные изменения. Весна.	3ч
6	Развитие животных и растений	9 ч
7	Изменение быта и культуры наших предков	11 ч
	Итого	68 часов

 Раздел III.Содержание программы (68 часов)

 Разнообразие изменений в окружаю­щем мире

 Изменение положения Солнца на небе и длительности све­тового дня в течение года как причи­на изменений в неживой и живой природе. Календарное и астрономи­ческое начало сезонов, особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентяб­ря, 22 декабря. Отличие годового календаря земледельца, составлен­ного нашими предками, от совре­менного календаря. Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения. Пого­да и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха. Общее представление о чрезвычай­ных погодных явлениях (гроза, ура­ган, цунами и др.). Правила безопас­ного поведения во время грозы. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профес­сия метеоролога. Современная метео­служба.

 Осенние из­менения в природе

Сезонные явления в природе. Осен­ние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листо­пад, перелёты птиц, линька живот­ных). Осенние заботы в жизни чело­века. Осень в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники. Времена года в произведениях лите­ратуры и искусства.

Тела и вещества, их свойства

Понятия «тело» и «вещество». Раз­нообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое, газооб­разное состояния вещества. Общее представление о строении веществ, их мельчайших частицах. Увеличи­тельные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью. Клеточное строение живых организ­мов. Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

Воздух и его значение для живых существ. Физические свойства воз­духа, его состав. Воздух - смесь га­зов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха. Вода в природе, её значение для всего живого. Физические свойства воды. Вода - растворитель. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния во­ды (лёд, вода, пар). Процессы пере­хода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы, инея, изморози.

Круговорот воды в природе. Источ­ники загрязнения воды, меры по ох­ране её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе. Необхо­димость бережного использования воды.

Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы - главное отли­чие от горной породы. Взаимосвязь растений и почвенных животных.

Обитатели почвы - участники круго­ворота веществ в ней. Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Меры по охране почвы от разруше­ния и загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой. Старинный и современный способы возделывания почвы и сохранения её плодородия.

Зимние изменения в природе и в жизни чело­века

Изменения в неживой и живой при­роде в зимние месяцы: низкое поло­жение солнца над горизонтом, корот­кая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь. Зимний период в жизни

Организм человека и его здоровье

Ценность здоровья и здорового об­раза жизни. Науки, изучающие орга­низм человека и условия сохранения его здоровья. Общее представление об организме человека, его внешних и внутренних органах, о дыхатель­ной, опорно-двигательной, пищева­рительной, кровеносной, выдели­тельной, нервной системах. Рожде­ние и развитие человека. Основные части скелета человека, их назначение. Свойства костей и функции суставов. Важность пра­вильной осанки, предупреждения искривления позвоночника. Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц. Первая помощь при переломах, растяжении связок. Органы дыхания. Газообмен в лёг­ких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания, их предупреждение. Вред табачного дыма, воздействие ядовитых газов на органы дыхания. Важность пре­бывания на свежем воздухе. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс, его измерение. Кровь и её роль в организме.

обморожениях и ожогах. Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинно­го мозга. Что такое память, какой она бывает. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы. Органы чувств, их гигиена. Преду­преждение заболеваний органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, ося­зания. Элементарные представле­ния о строении органов чувств. Личная ответственность за состоя­ние своего здоровья и здоровья ок­ружающих людей. Уважительное от­ношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них. Традиционная пища, отношение к курению, способы закаливания и ле­чения наших предков. Изменения в неживой и живой при­роде весной: более высокое положе­ние солнца над горизонтом, увели­чение продолжительности дня; по­вышение температуры воздуха, тая­ние снега и льда, сокодвижение в стеблях растений, развёртывание листьев, первоцветы.

Развитие животных и растений

 Многообразие животных. Условия, необходимые для роста и развития животных. Размножение разных фупп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития животных.

Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветко­вые). Условия, необходимые для роста и развития растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества). Теплолюбивые и холодо­стойкие, светолюбивые и теневы­носливые, влаголюбивые и засухоус­тойчивые растения. Общее представ­ление о растении как о живом орга­низме. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения.

Изменение быта и культуры наших предков

Наука история. Важность историче­ских знаний для людей. Вещест­венные, устные и письменные ис­торические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как ис­точники знаний о быте и культуре народа.

Старинный уклад жизни наших пред­ков. Природа в их жизни и веровани­ях. Собирательство, охота, рыболов­ство, бортничество. Начало земле­делия и животноводства. Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта. Повседневные заботы, обря­ды, обычаи в течение года. Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старин­ной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Традиции семьи, воспитание детей. Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость. Знаменитые старинные города. Ис­торические центры современных го­родов - архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное дело, художе­ственная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества. Жилища, народные промыслы и ре­мёсла коренных жителей родного фая. Памятники старины, сохранив­шиеся в родном краю. Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги. Одежда сельских и городских жителей в старину.

Раздел IV.

Календарно-тематическое планирование

уроков окружающего мира в 3 классе

                                                  

                                                                                    

№ п/п

Тема

Тип урока

Дата

Формируемые УУД

Повторение  (подготовка к РЭ)

Домашнее задание

Вид контроля

При ме чания

По плану

Факт.

Разнообразие изменений в окружающем мире - 8часов

1

Земля – наш общий дом

УУНЗ

2.09

Регулятивные Умение ставить и принимать учебно-познавательные задачи, выбирать способ и планировать их решение, оценивать результаты учебного труда. Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, схем. Умение объединять объекты в группы по общим существенным признакам. Познавательные Познавательный интерес к наблюдению изменений в окружающем мире. Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстрации, из дополнительной литературы, Интернета. Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, умение выполнять проектную работу Умение извлекать информацию из рисунка-схемы, заданную в явном и неявном виде. Личностные Сотрудничать при решении учебных задач, вступать в общение, выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку зрения другого

Объекты живой и неживой природы.

с. 8–13 тест № 1, работа № 1.

Фронтальная беседа

2

Разнообразие изменений в природе и в жизни людей

КУ

4.09

Объекты живой и неживой природы.

с. 14–21; Рабочая тетрадь – с. 3, задания 3, 4.

Фронтальная беседа

3

Времена года

КУ

9.09

Изменения, происходящие в природе и жизни людей.

с. 22-26; Рабочая тетрадь – с. 4–5, задания 5, 7.

Индивидуальный опрос.

4

Старинный календарь

КУ

11.09

Признаки времен года.

с. 27–29; Рабочая тетрадь – с. 4–5, задания 6, 8, 9.

Творческое выступление

5

Атмосферные явления и погода

УУНЗ

16.09

Как образуются облака. Что такое осадки?

с. 30–35; Рабочая тетрадь – с. 6-7, задания 10–15.

Текущий контроль

6

Температура и её измерение

УУНЗ

18.09

Правила пользования термометром.

с. 36–39; Рабочая тетрадь – с. 8–9, задания 16 – 21.

Фронтальная беседа. Работа в парах.

7

Прогноз погоды. Тестовые задания - с.41–44, работа №2

УСОЗУ

23.09

Приметы плохой и хорошей погоды.

с. 40–44; Рабочая тетрадь – с. 10-11, задания 22-25;

Самостоя тельная работа

8

Необычные атмосферные явления.

КУ

25.09

Как вести себя во время грозы.

с. 45 – 50; Рабочая тетрадь – с. 11, задания 26-28; Тестовые задания - с. 15–20, тест № 2, с. 25-28, работа с текстом.

Фронтальная беседа. Работа в парах.

Сезонные изменения в природе (12 часов)      ( Осень - 4часа, зима-5часов, весна-3часа)

9

9. Экскурсия. Наблюдение осенних изменений в природе и жизни людей

Урок-экскурсия

30.09

Личностные Умение представлять информацию, полученную в результате наблюдений в разных формах. Коммуникативные Умение сотрудничать в группе. Познавательные Познавательный интерес к наблюдению сезонных изменений в природе, наглядно-образное и логическое мышление,

Фронтальная беседа.

10

Осень в природе Тестовые задания - с. 35–38, работа № 3.

КУ

2.10

Установление связи живой и неживой природы.

с. 51–62; Рабочая тетрадь – с. 12–15

Самостоятельная работа

11

Осенние заботы

КУ

7.10

Установление связи живой и неживой природы.

с. 51–62; Рабочая тетрадь – с. 12–15, задания 1–9, с. 16, задание 11; с. 21, задания 21-24;

Фронтальная беседа.

12

Осенняя пора в жизни людей. Осень в жизни наших предков Тестовые задания - с. 29–34, тест № 3.

УСОЗУ

9.10

Жизнедеятельность людей в разные времена года.

с. 63- 70

Текущий контроль

Тела и вещества, их свойства - 14 часов

13

Тело и вещество. Три состояния вещества

УУНЗ

14.10

Регулятивные Умение ставить задачу, выбирать способ её решения, планировать и корректировать свои действия. Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную задачу, высказывать предположения и проверять их по учебному тексту. Коммуникативные Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать умозаключения. Умение высказывать предположения и находить их доказательства разными способами. Познавательные Умение характеризовать наблюдаемое, сравнивать, классифицировать, подводить под понятие. Наблюдательность, логическое, экологическое мышление. Умение работать с моделями, схемами, диаграммами. Выполнять умственные действия: анализировать, сравнивать, обобщать полученную информацию.

Разные состояния веществ.

с. 71-73; Рабочая тетрадь – с. 22-23, задания 1-4.

Фронтальный опрос

14

Строение вещества Тестовые задания – с. 45-48, тестовая работа № 4.

КУ

16.10

с. 74–77; Рабочая тетрадь – с. 23, задания 5-7, с. 24, задание 10.

Текущий контроль

15

Удивительные открытия Тестовые задания – с. 39-44, тест № 4.

КУ

21.10

Способы борьбы с бактериями.

с. 78–85; Рабочая тетрадь – с. 24-25задания 8, 9, 11-14.

Текущий контроль

16

Воздух и его состав

Урок-исследование

24.10

Значение воздуха для жизни.

с. 86–89; Рабочая тетрадь – с. 26, задания 15-17.

Фронтальный опрос

17

Свойства воздуха

УСОЗУ

28.10

Значение воздуха для жизни.

с. 90-91; Рабочая тетрадь – с. 27-28, задания 18-20.

Творческая работа.  Работа в группах.

18

Как используют воздух

УКЗУ

30.10

Значение воздуха для жизни.

с. 92-94; Рабочая тетрадь – с. 28-29, задания 21-22.

Индивидуальный опрос. Работа в парах.

19

Вода и её свойства

Урок-исследование.

11.11

Свойства воды.

с. 95-99; Рабочая тетрадь – с. 30-32, задания 23-29.

Фронтальная беседа.

20

Очистка воды

УУНЗ

13.11

Свойства воды.

с. 100-101; Рабочая тетрадь – с. 33

Фронтальная беседа.

21

Превращения воды

УСОЗУ

18.11

Три состояния воды.

с. 102-106; Рабочая тетрадь – с. 34-36, задания 32-37

Текущий контроль

22

Круговорот воды в природе

УСОЗУ

20.11

Движение капельки воды из океана.

с. 107-109; Рабочая тетрадь – с. 37-39, задания 38-41

Практическая работа

23

Обобщающий урок «Свойства воздуха и воды» тест № 5

УКЗУ

25.11

с. 86-109;

Текущий контроль

24

Почва, её состав и свойства

УУНЗ

27.11

Растворимые и нерастворимые вещества.

– с. 110-114; Рабочая тетрадь – с. 40-42, задания 42-46.

Фронтальный опрос . Работа в парах

25

Обитатели почвы

УКПЗУ

2.12

Правила гигиены при работе с почвой.

с. 115-117; Рабочая тетрадь – с. 43, задания 47-49, с. 46-47, задание 54

Фронтальный опрос .

26

Почва – кормилица

УАЗУ

4.12

Факторы плодородия почвы.

с. 118-121; Рабочая тетрадь – с. 44-45 задания 50-53.

Фронтальный опрос . Работа в парах

27

Обобщающий урок по теме «Тела и вещества»

УСОЗУ

9.12

Источники загрязнения воздуха, воды, почвы.

Тестовые задания – с. 61-68, тест № 6, работа № 6.

Фронтальный опрос Самостоятель ная работа.

Сезонные изменения в природе. Зима – 5 часов

28

Экскурсия. Наблюдение зимних изменений в природе и жизни людей

Урок- экскурсия

11.12

Регулятивные Умение ставить и принимать учебно-познавательные задачи, выбирать способ и планировать их решение, оценивать результаты учебного труда. Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, схем. Умение объединять объекты в группы по общим существенным признакам. Познавательные Познавательный интерес к наблюдению изменений в окружающем мире. Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстрации, из дополнительной литературы, Интернета. Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, умение выполнять проектную работу Умение извлекать информацию из рисунка-схемы, заданную в явном и неявном виде. Личностные Сотрудничать при решении учебных задач, вступать в общение, выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку зрения другого Коммуникативные Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать умозаключения. Умение высказывать предположения и находить их доказательства разными способами.

наблюдение

29

Зимние явления в неживой природе

УУНЗ

16.12

Движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времен года.

с. 123–131; Рабочая тетрадь – с. 48–51, задания 1–8.

Фронтальная беседа.

30

Как зимуют растения

КУ

18.12

Связь между живой и неживой природой.

с. 132–138; Рабочая тетрадь – с. 51–53

Фронтальный опрос . Работа в парах

31

Зимняя пора в жизни животных

КУ

23.12

Связь между живой и неживой природой

с. 139–148; Рабочая.

Фронтальный опрос .

32

Обобщающий урок. Январь – середина зимы Тестовые задания – с. 65-72, тест № 7, работа № 7.

УСОЗУ

25.12

Связь между живой и неживой природой

с. 149

Фронтальный опрос Самостоятельная работа.

33

Как зимовали наши предки

УСОЗУ

30.12

Связь между живой и неживой природой

с. 150 - 156; Рабочая тетрадь – с. 59, задания 20, 21.

Фронтальный опрос. Творческие выступления.

Организм человека и его здоровье -  12часов

34

Организм человека

УУНЗ

13.01

Коммуникативные Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать умозаключения. Умение высказывать предположения и находить их доказательства разными способами. Регулятивные Умение ставить и принимать учебно-познавательные задачи, выбирать способ и планировать их решение, оценивать результаты учебного труда. Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, схем. Умение объединять объекты в группы по общим существенным признакам. Познавательные Познавательный интерес к наблюдению изменений в окружающем мире. Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстрации, из дополнительной литературы, Интернета. Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, умение выполнять проектную работу Умение извлекать информацию из рисунка-схемы, заданную в явном и неявном виде. Личностные Сотрудничать при решении учебных задач, вступать в общение, выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку зрения другого

Основные внутренние органы человека.

Учебник (2 часть) – с. 6-12; Рабочая тетрадь №2 – с. 2,3  задания 1-5.

Фронтальная беседа.

35

Надёжная опора и защита

КУ

15.01

Основные функции опорно-двигательного аппарата

с. 13-20; Рабочая тетрадь – с. 3-4, задание 6

Творческие выступления.

36

Мышцы, их разнообразие и функции

КУ

20.01

Работа мышц

с. 21–23; Рабочая тетрадь – с. 5

Фронтальный опрос.

37

Органы дыхания

УУНЗ

22.01

Как и зачем мы дышим.

с. 24–27; Рабочая

Фронтальный опрос.

38

Кровеносная система

УУНЗ

27.01

Органы кровообращения.

с. 28–33; Рабочая тетрадь – с. 7, задания 13-15.

Фронтальный опрос.

39

Питание. Органы пищеварения

Урок-исследование

29.01

Гигиенические навыки по уходу за органами пищеварения.

с. 34–40; Рабочая тетрадь – с. 8-12, задания 16-24

Фронтальный опрос . Работа в группах.

40

Питание. Органы пищеварения

КУ

3.02

с. 34–40; Рабочая тетрадь – с. 8-12, задания 16-24

Фронтальный опрос.

41

Органы очистки организма Тестовые задания - с. 83–86, работа № 8.

УСОЗУ

5.02

Гигиенические навыки по уходу за органами выделения

с. 41–45; Рабочая тетрадь – с. 13, задания 25-27;

Практическая работа

42

Нервная система и её роль в организме

УУНЗ

10.02

Значение сна, отдыха для жизнедеятельности человека.

с. 47-51; Рабочая тетрадь – с. 14-15, задания 28-30.

Фронтальный опрос.

43

Органы чувств.

12.02

Значение органов чувств для жизнедеятельности человека

с. 52-60; Рабочая тетрадь – с.16

44

Органы  чувств

17.02

45

Как лечились наши  предки

УУНЗ

19.02

Правила личной гигиены для сохранения здоровья

С61-64, рабочая  тетрадь с. 17

Фронтальный опрос.

Сезонные изменения. Весна – 3 часа

46

Экскурсия. Наблюдение весенних изменений в природе и жизни людей

Экскурсия

24.02

Коммуникативные Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать умозаключения. Умение высказывать предположения и находить их доказательства разными способами. Регулятивные Умение ставить и принимать учебно-познавательные задачи, выбирать способ и планировать их решение, оценивать результаты учебного труда. Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, схем. Умение объединять объекты в группы по общим существенным признакам. Познавательные Познавательный интерес к наблюдению изменений в окружающем мире. Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстрации, из дополнительной литературы, Интернета. Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, умение выполнять проектную работу Умение извлекать информацию из рисунка-схемы, заданную в явном и неявном виде. Личностные Сотрудничать при решении учебных задач, вступать в общение, выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку зрения другого

с. 65-69. Рабочая тетрадь – с. 20, задания 1–4.

наблюдение

47

Как провожали зиму наши предки

УСОЗУ

26.02

с. 70-72; Рабочая тетрадь – с. 21, задания 5-7.

Творческие выступления.

48

Весна воды, тепла, цвета Тестовые задания – с. 109-112, работа № 11

УСОЗУ

3.03

Развитие растений и животных.– 9 часов

49

Размножение животных разных групп. Развитие птиц

УУНЗ

5.03

Коммуникативные Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать умозаключения. Умение высказывать предположения и находить их доказательства разными способами. Регулятивные Умение ставить и принимать учебно-познавательные задачи, выбирать способ и планировать их решение, оценивать результаты учебного труда. Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, схем. Умение объединять объекты в группы по общим существенным признакам. Познавательные Познавательный интерес к наблюдению изменений в окружающем мире. Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстрации, из дополнительной литературы, Интернета. Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, умение выполнять проектную работу Умение извлекать информацию из рисунка-схемы, заданную в явном и неявном виде. Личностные Сотрудничать при решении учебных задач, вступать в общение, выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку зрения другого

с. 73-75; Рабочая тетрадь – с. 22, задания 8, 9.

Текущий контроль

50

Развитие рыб и земноводных

УУНЗ

10.03

Сходства в развитии рыбы и лягушки.

с. 76-77;

Фронтальная беседа

51

Стадии развития насекомых

УУНЗ

12.03

с. 78-80;

Фронтальный опрос .

52

Разнообразие растений.

УКПЗУ

17.03

с. 81-83; Рабочая тетрадь – с. 24, 25, задания 13, 14.

Фронтальный опрос .

53

Растение – живой организм. Развитие семени цветкового растения

УУНЗ

19.03

с. 84-85; Рабочая тетрадь – с. 26, 27, задания 15 – 21.

Фронтальная беседа

54

Корни и стебли растений

УУНЗ

31.03

с. 86-91; Рабочая тетрадь  – с. 29-33, задания 22, 23, 26-29.

Фронтальная беседа

55

Разнообразие листьев растений, их функции. Значение растений для живой природы

УСОЗУ

2.04

Признаки растений

с. 92–96; Рабочая тетрадь – с. 33-35, задания 30-34.

Творческие выступления.

56

Цветок, его роль в жизни растений

КУ

7.04

Части цветка

с. 36-37

Фронтальный опрос .

57

Способы размножения растений

УКЗУ

9.04

Части цветка

с. 101–103;

Самостоятельная работа

Изменение быта и культуры наших предков – 11 часов

58

Наука история, исторические источники

УУНЗ

14.04

Коммуникативные Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать умозаключения. Умение высказывать предположения и находить их доказательства разными способами. Регулятивные Умение ставить и принимать учебно-познавательные задачи, выбирать способ и планировать их решение, оценивать результаты учебного труда. Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, схем. Умение объединять объекты в группы по общим существенным признакам. Познавательные Познавательный интерес к наблюдению изменений в окружающем мире. Умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстрации, из дополнительной литературы, Интернета. Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, умение выполнять проектную работу Умение извлекать информацию из рисунка-схемы, заданную в явном и неявном виде. Личностные Сотрудничать при решении учебных задач, вступать в общение, выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку зрения другого

Чему поклонялись наши предки?

с. 41-42, задания 1-4.

Фронтальная беседа

59

Природа в жизни наших предков

УСОЗУ

16.04

Обычаи и традиции предков

с. 114–121; Рабочая тетрадь  – с. 42-43, задания 5-9.

Творческие выступления.

60

Образ жизни наших предков

КУ

21.04

Жизнь в городе и в селе

№2  – с. 44

Фронтальный опрос . Работа в группах.

61

Жизнь на селе в давние времена

УСОЗУ

23.04

Предметы быта

с. 45, задания 13, 14, с. 47, задание 18

Творческие выступления.

62

Старинные города

УУНЗ

28.04

Жизнь в городе и в селе

с. 46, 48, задания 15-17, 19, 20.

Творческие выступления.

63

Старинные ремёсла

УУНЗ

30.04

Жизнь в городе и в селе

с.49, 50, задания 21-23.

Фронтальный опрос .

64

Торговое дело на Руси

УУНЗ

5.05

Жизнь в городе и в селе

с.51, 52

Фронтальный опрос .

65

Одежда наших предков

КУ Урок-путешествие

7.05

Обычаи и традиции предков

с. 147-152; Рабочая тетрадь - с.52 - 55

Творческие выступления.

66

Как учились дети в старину

КУ Урок-путешествие

12.05

с. 153-157; Рабочая тетрадь №2  - с. 55-58

Творческие выступления.

67

Обобщающий урок Тестовые задания – с. 113-124, тест № 10, работа № 12.

УКЗУ

14.05

с. 113-124

Самостоятельная работа

68

Контрольный урок Тестовые задания - с. 125-128; Рабочая тетрадь №2    - с. 59.

УКЗУ

19.05

Итоговый

Раздел V. Планируемые результаты освоения предмета

В резуль­тате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников 3 класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные уме­ния, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные универсальные учебные действия

У третьеклассника будут сформированы:

- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

- готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учите­ля, родителей;

- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориента­ция на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совмест­ных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

- умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

- навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

- понимание важности бережного отношения к своему здоровью;

- понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения ме­жду её членами;

- осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

- навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе' в быту, в обществе.

У третьеклассника могут быть сформированы:

- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы дей­ствия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

- зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гор­дости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой на­циональности, с нарушениями здоровья;

- эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, жела­ние участвовать в её сохранении;

- осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения раз­ных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекци­ей, с контурными картами и др.);

- принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учеб­ных действий;

- планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практи­ческими, экспериментальными задачами;

- действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

-контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

- ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполне­нием разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гер­барием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

- адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неус­пеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

-осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную за­дачи;

- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных «задач, из ма­териалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

-понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных свя­зей, построения рассуждений и выводов;

- подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;

- целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличи­тельные признаки;

- использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяс­нения природных явлений;

- осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

- сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополни­тельных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

- обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, таб­личную);

- дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

- осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выпол­няемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;

- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаим­ной помощи партнёрам по общению;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отноше­ние к партнёрам.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

- уважать позицию партнёра;

-участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на за­данную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

Третьеклассник в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:

- различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объек­ты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Зем­ли, Луны);

- приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и куль­турных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмы­кающихся);

- описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей мест­ности);

- сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы;

-различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

-различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, ос­новные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

• характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и раз­множения;

- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ис­копаемых, почвы;

-использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и на­правления ветра);

- объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;

- объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

- находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать по­ложительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

- вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

- выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фикси­ровать их в предложенной форме;

-исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблю­дений);

- измерять температуру (воздуха, воды, своего тела);

- выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

Третьеклассник получит возможность научиться:

- рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте;

- вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

- объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных-климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

- обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источ­ников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объекта­ми природы, результаты эксперимента);

- ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подби­рать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, про­водить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

- моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, го­ру, реку, круговорот воды в природе и др.);

-участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника или выбранной самостоятельно), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты сво­ей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и об­щество») курса «Окружающий мир» третьеклассник научится:

- воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества;

- ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассни­ками, друзьями, взрослыми;

- рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на ос­нове информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;

- узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

- находить на карте Российскую Федерацию, её столицу - город Москву, свой регион и его административный центр;

- понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

- анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, ре­конструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России;

- объяснять, что такое Конституция;

- различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкрет­ную дату с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;

- рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных мес­тах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

Третьеклассник получит возможность научиться:

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (се­мья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков; трудолюбие и мастерство;

- соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;

- заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

-различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

- объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

-рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);

- использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художе­ственную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной ин­формации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и пись­менных сообщений;

- моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов ста­ринные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни третьеклассник научится:

- осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

- оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

- соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

- соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

- объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

- составлять и выполнять режим дня.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- сохранять здоровье своего организма, его органов чувств;

- следовать правилам здорового образа жизни;

- оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Раздел VI. Перечень учебной литературы:

1. Окружающий мир: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / ОТ. Поглазова, В.Д. Шилин. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

2. Окружающий мир: Рабочие тетради №1 и №2 для учащихся 3 класса общеобразо­вательных учреждений / ОТ. Поглазова, В.Д. Шилин. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа по окружающему миру  разработана в соответствии со ст.14.п.5, ст.15.п.1, ст.32.п.2, пп.6,7 Закона Российской Федерации «Об образовании», Уставом школы, с основной образовательной программой начального общего образования.  Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования,

Примерная программа по окружающему миру,

Авторская  программа О.Т.Поглазова «Окружающий мир»  1-4 классы, утвержденная МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Основными целями изучения курса «Окружающий мир» являются:

- формирование у младших школьников целостной картины природного и социокуль­турного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми;

- воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих;

- личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

При этом решаются следующие задачи:

- развивающие: развитие познавательной активности и самостоятельности в получе­нии знаний об окружающем мире, социализация ребёнка, развитие личностных, регулятив­ных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

- образовательные: ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества, усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимо­связях окружающего мира, освоение общенаучных и специфических методов познания ок­ружающего мира и разных видов учебной деятельности, формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умение отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

- воспитательные: воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного от­ношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоро­вью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе