Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий
мир» для 3 класса составлена в соответствии :
-с Федеральным государственным
стандартом начального общего образования ( приказ Минобрнауки России от 6
октября 2009 года №373; приказ от 26 ноября 2010 г.№1241, от 22 сентября
2011 г. №2357, от 31 января 2012 г. №69;
- с примерной программой начального общего
образования по окружающему миру для 3 класса;
-с Приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего,основного общего, среднего общего образования»
- с Учебным планом образовательного
учреждения на 2015/2016 учебный год.
-с Локальным актом школы («Положение о
Рабочей программе»)
Календарно – тематический план
ориентирован на использование учебника А.А.Плешакова «Окружающий мир» для
3класса в 2 частях М..: Просвещенье, 2012 (Рекомендовано Министерством
образования и науки Российской Федерации).
Программа
разработана на 68 часов в год, из расчета 2 часа в неделю, из них на уроки
контроля отводится 6 часов (тесты-6часов).
Преобладающие формы
текущего контроля знаний –устные ответы, проверочные работы , самостоятельные и
практические работы , тесты .Промежуточная аттестация проводится в форме теста.
Цели
изучения предмета:
— формирование целостной картины мира и
осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания
и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание
личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Основными задачами
реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к
семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её
природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и
многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в
условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и
компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в
социуме.
Учебно-тематический
план
№ п/п
|
Наименование
раздела
темы урока
|
Общее кол-во часов
|
Тесты
|
1
|
Как устроен мир
|
6
|
1
|
2
|
Эта удивительная природа
|
24
|
1
|
3
|
Мы и наше здоровье
|
10
|
1
|
4
|
Наша безопасность
|
7
|
1
|
5
|
Чему учит экономика
|
10
|
1
|
6
|
Путешествие по городам и
странам
|
11
|
1
|
7
|
Итого
|
68
|
6
|
Критерии оценивания устных и письменных
работ по окружающему миру:
Для
контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области
используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные
работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а
также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями,
лабораторным оборудованием.
Фронтальный
опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса.
Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые
учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких
контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это
определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только
знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить,
вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу,
сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный
устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам
данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального
опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик
дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего
мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа
учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных
признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к
описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика
отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль
своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо
отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала,
самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить
полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные
и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартных ситуациях
с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для
проверки уровня развития школьника, сформированное™ его логического мышления,
воображения» связной речи-рассуждения.
При письменной проверке
знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления
используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного
письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи
младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким
вариантам: поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания
и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями:
дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают
правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные,
что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп
продвижения детей.
Интересной
формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире
являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у
школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью,
рисунком-схемой.
Специфической
формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного
опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта
форма контроля используется в основном на уроках, формирующих
естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ-
определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием,
планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Нормы
оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области
«Окружающий мир» соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение
оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики
понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех
случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины,
закономерности, условия протекания того
или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные
примеры, подтверждающие вы
сказанное суждение;
отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение
таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным
материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном
показе изученных объектов
(природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих
отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта,
не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение
осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Содержание
тем учебного курса
Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные,
грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой
природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо.
Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки
познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части
общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая
среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их
средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие
людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Эта удивительная природа (24 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ.
Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха
для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от
загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды.
Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники
загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее
состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли
организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение
почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана
почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений
(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и
питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и
жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги
России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных
(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные,
всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида.
Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека.
Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана
животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере
шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и
несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги
России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях
(организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль
почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие
растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в
краеведческий музей.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства
воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие
растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов.
Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух,
обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена.
Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в
организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития
скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы,
витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в
организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем.
Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак,
алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет
ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире
(доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на
улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном
транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения.
Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие,
информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его
окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка,
пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник
опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы.
Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать
отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила
безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от
загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды,
его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих
загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (10ч)
Потребности людей. Какие потребности
удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал
и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный
труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в
экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли
сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика,
металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и
др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных
стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы
бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря
нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность
и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества
в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными
растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (11 ч)
Города Золотого кольца России – слава и
гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности,
охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие
соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие,
расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики,
основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися
памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии,
пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию
человечества – долг всего общества и каждого человека.
Планируемые
результаты обучения(личностные,метапредметные и предметные).
Личностными
результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м
классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор,
какой поступок совершить.
Средством достижения
этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м
классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя.
В диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные
УУД:
Ориентироваться в
своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые
знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
определять причины явлений, событий.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные
УУД:
Доносить свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения..
Предметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем
классе является формирование следующих умений.
приводить примеры
тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов
приводить примеры
взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять значение
круговорота веществ в природе и жизни человека;
приводить примеры
живых организмов
перечислять
особенности хвойных и цветковых растений;
животных (насекомых,
пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
называть основные
свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых
тел;
доказывать
необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
отличать предметы и
порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
объяснять, что такое
общество, государство, история, демократия;
по году определять
век, место события в прошлом;
отличать друг от
друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи,
Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг,
гимн России, показывать на карте границы и столицу.
учиться объяснять
своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
оценивать, что
полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать
необходимость бережного отношения к живым организмам.
объяснять роль
основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о
своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
объяснять, как
человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём
главное отличие человека от животных;
находить
противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их
устранения.
Требования
к уровню подготовки учащихся:
Учащиеся должны знать:
– что такое тела,
вещества, частицы;
– компоненты неживой
природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства;
– компоненты живой
природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы;
– группы растений:
водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, некоторые их отличительные
признаки; органы растений; растениеводство как составная часть сельского
хозяйства;
– группы животных:
насекомые, рыбы, земноводные; пресмыкающиеся, птицы, звери, некоторые их
отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства;
– некоторые взаимосвязи
между неживой и живой природой, внутри неживой и живой природы (между растениями
и животными, между различными животными);
– взаимосвязи между
природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние
людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе;
– строение тела человека,
его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены.
Учащиеся должны уметь:
– различать наиболее
распространенные в данной местности растения, животных;
– устно описывать объекты
природы;
– объяснять в пределах
требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
– подготовить рассказ
природоведческого содержания на основе материалов учебника, а также отдельных
дополнительных источников;
– измерять температуру
воздуха с помощью термометра;
– проводить
самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты;
– оперировать с моделями,
указанными в программе;
– выполнять правила
поведения в природе, обосновывать их необходимость;
– в простейшей форме
пропагандировать знания об охране природы;
– выполнять правила личной
гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.
Календарно-тематическое планирование
№
|
Тема урока
|
Кол.
час
|
Требования к уровню подготовленности
учащихся
|
Элементы содержания урока
|
Дата провед
|
Примечание
|
план
|
факт
|
1
|
Инструктаж по технике безопасности и охране
труда. Разнообразие природы
|
1
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут
учащиеся, родного города (села);
– государственную символику России
|
Природа и общество как составные части
окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания
окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями,
создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно
|
|
|
|
2
|
Человек. Разумное существо
|
1
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут
учащиеся, родного города (села);
– государственную символику России
|
Природа и общество как составные части
окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания
окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями,
создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно
|
|
|
|
3
|
Проект «Богатства отданные людям»
|
1
|
Уметь-корректировать,
вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном
Научатся работать над
проектом, представлять проект.
|
Примеры благородного служения человека в
родном крае, и в других уголка страны. Представление информации о них, об их
замечательных делах.
|
|
|
|
4
|
Общество
|
1
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут
учащиеся, родного города (села);
– государственную символику России
|
Природа и общество как составные части
окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания
окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями,
создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно
|
|
|
|
5
|
Мир глазами эколога
Природа в опасности. Охрана природы
|
1
|
Учащиеся должны знать/понимать
основные правила поведения в окружающей среде
Учащиеся должны знать/понимать
основные правила поведения в окружающей среде
|
Природа и общество как составные части
окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания
окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями,
создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно
Разнообразие веществ в окружающем мире:
твердые, жидкие, газообразные вещества.
|
|
|
|
6
|
Обобщение по разделу «Как устроен мир».
|
1
|
Научатся обобщать
систематизировать усвоенный материал по теме, оценивать результат своей
работы.
|
Проверка и обобщение знания учащихся по
разделу
|
|
|
|
7
|
Тела, вещества, частицы
|
1
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни
для обогащения жизненного опыта, решения
практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения
|
Соль, сахар как примеры твердых веществ.
Воздух – смесь газообразных веществ, легко
определяемые свойства воздуха невидим, не имеет, запаха, летуч, легко
сжимается благодаря наличию в нем кислорода,
является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека
|
|
|
|
8
|
Разнообразие веществ
|
1
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни
для обогащения жизненного опыта, решения
практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения
|
Соль, сахар как примеры твердых веществ.
Воздух – смесь газообразных веществ, легко
определяемые свойства воздуха невидим, не имеет, запаха, летуч, легко
сжимается благодаря наличию в нем кислорода,
является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека
|
|
|
|
9
|
Воздух и его охрана. Состав, свойства
|
1
|
Учащиеся должны знать/понимать
основные свойства воздуха
|
Соль, сахар как примеры твердых веществ.
Воздух – смесь газообразных веществ, легко
определяемые свойства воздуха невидим, не имеет, запаха, летуч, легко
сжимается благодаря наличию в нем кислорода,
является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека
|
|
|
|
10
|
Вода и жизнь
|
1
|
Учащиеся должны знать/понимать:
– основные свойства воды.
– общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения
жизненного опыта,
|
Вода, легко определяемые свойства воды
(текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда);
распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды
|
|
|
|
11
|
Превращения
и круговорот воды
|
1
|
Учащиеся должны знать/понимать:
– основные свойства воды.
– общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного
опыта,
|
Вода, легко определяемые свойства воды
(текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда);
распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды
|
|
|
|
12
|
Берегите воду
|
1
|
Учащиеся должны знать/понимать:
– основные свойства воды.
– общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения
жизненного опыта,
|
Вода, легко определяемые свойства воды;
распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды
|
|
|
|
13
|
Как разрушаются камни
|
1
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной
жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой
природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил
поведения в природе и участия в ее охране
|
Формы земной поверхности
|
|
|
|
14
|
Что такое
почва
|
1
|
Почва, ее значение для живой природы
|
|
|
|
15
|
Образование и разрушение почвы
|
1
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной
жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой
природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил
поведения в природе и участия в ее охране
|
Образование почвы;
нестабильность почвенного слоя и разрушительная деятельность человека.
|
|
|
|
16
|
Разнообразие растений
|
1
|
Учащиеся должны уметь:
– использовать знания и умения для ухода за растениями;
|
Растения, их разнообразие. Роль растений в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям
|
|
|
|
17
|
Солнце, растения и мы с вами
|
1
|
– определять признаки различных объектов
природы (цвет, форму, сравнительные размеры)
|
Растения, их разнообразие. Роль растений в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям
|
|
|
|
18
|
Размножение
и развитие растений
|
1
|
Учащиеся должны уметь:
– использовать знания и умения для ухода за растениями;
|
Условия, необходимые для жизни растения
(свет, тепло, воздух, вода)
|
|
|
|
19
|
Как развивается растение
|
1
|
– определять признаки различных объектов
природы (цвет, форму, сравнительные размеры)
|
условия, необходимых для прорастания семян;
развитие растений из семени.
|
|
|
|
20
|
Охрана
растений
|
1
|
– определять признаки различных объектов
природы (цвет, форму, сравнительные размеры)
|
Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям
|
|
|
|
21
|
Разнообразие животных
|
1
|
Учащиеся должны знать/понимать общие
условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь раскрывать
особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных
|
Животные, их разнообразие. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы,
птицы, звери; различение групп животных по существенным признакам, легко
выделяемым во внешнем строении
|
|
|
|
22
|
Кто что ест. Цепи питания
|
1
|
Учащиеся должны знать/понимать общие
условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь раскрывать
особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных
|
Особенности питания разных животных (хищные,
растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных животных. Роль
животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным
|
|
|
|
23
|
Невидимая сеть и невидимые пирамиды
|
1
|
Учащиеся должны знать/понимать общие
условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для удовлетворения
|
Особенности питания разных животных (хищные,
растительноядные, зерноядные, всеядные).
|
|
|
|
24
|
Размножение
животных
|
1
|
Учащиеся должны знать/понимать общие
условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для удовлетворения
|
Размножение разных животных. Роль животных в
жизни людей, бережное отношение человека к животным
|
|
|
|
25
|
Размножение и развитие животных
|
|
Учащиеся должны знать/понимать общие
условия, необходимые для жизни живых организмов;
уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для удовлетворения
|
Роль животных в жизни людей, бережное
отношение человека к животным
|
|
|
|
26
|
Охрана
Животных.
|
1
|
Учащиеся должны уметь использовать
знания и умения для ухода за животными
|
Роль животных в жизни людей, бережное
отношение человека к животным
|
|
|
|
27
|
В царстве
грибов
|
1
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения
правил поведения в природе и участия в ее охране
|
Грибы: особенности строения, роста,
размножения; съедобные и несъедобные грибы; разнообразие грибов
|
|
|
|
28
|
Грибы съедобные и несъедобные
|
1
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения
правил поведения в природе и участия в ее охране
|
Грибы: особенности строения, роста,
размножения; съедобные и несъедобные грибы; разнообразие грибов
|
|
|
|
29
|
Великий
круговорот жизни
|
1
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для ухода за растениями
и животными
|
Роль растений в природе и жизни людей; бережное
отношение человека к растениям. Роль животных в жизни людей, бережное
отношение человека к животным
|
|
|
|
30
|
Обобщение по разделу «Эта удивительная
природа»
|
1
|
Научатся обобщать
систематизировать усвоенный материал по теме, оценивать результат своей работы.
|
Проверка и
обобщение знания учащихся по разделу
|
|
|
|
31
|
Организм
человека
|
1
|
Учащиеся должны знать/понимать правила
сохранения и укрепления здоровья.
|
Общее представление о строении тела человека.
|
|
|
|
32
|
Как мы воспринимаем окружающий мир
|
1
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для
удовлетворения познавательных интересов
|
Системы органов: опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы
чувств), Их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов
|
|
|
|
33
|
Органы чувств.
|
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для
удовлетворения познавательных интересов
|
Органы чувств как необходимое звено
связи организма с внешней средой; гигиене органов чувств.
|
|
|
|
34
|
Надежная защита организма
|
1
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для
удовлетворения познавательных интересов
|
Системы органов: опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы
чувств), Их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов
|
|
|
|
35
|
Опора тела
и движение
|
1
|
Учащиеся должны знать/понимать правила
сохранения и укрепления здоровья
|
Системы органов: опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы
чувств), Их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов
|
|
|
|
36
|
Наше питание
|
1
|
Учащиеся должны знать/понимать:
– правила сохранения и укрепления здоровья;
– использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и
укрепления здоровья, безопасного поведения
|
Система органов, их роль в жизнедеятельности
организма
|
|
|
|
37
|
О дыхании,
о движении крови
|
1
|
Учащиеся должны знать/понимать:
– правила сохранения и укрепления здоровья;
– использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и
укрепления здоровья, безопасного поведения
|
Система органов дыхания, их роль в
жизнедеятельности организма
|
|
|
|
38
|
Дыхание и кровообращение
|
|
Учащиеся должны знать/понимать:
-правила сохранения и укрепления здоровья;
-использовать знания и умения для выполнения
изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения
|
Система органов дыхания и кровообращения, их
роль в жизнедеятельности организма
|
|
|
|
39
|
Умей предупреждать болезни
|
1
|
Использовать знания и умения для выполнения
изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения
|
Личная гигиена, физическая культура,
закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
|
|
|
|
40
|
Обобщение по разделу «Мы и наше здоровье»
|
1
|
Научатся обобщать
систематизировать усвоенный материал по теме, оценивать результат своей
работы.
|
Личная гигиена, физическая культура,
закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
|
|
|
|
41
|
Огонь, вода
и газ
|
1
|
Учащиеся должны знать/понимать:
– основные правила поведения в окружающей среде на дорогах, водоемах,
в школе);
|
Правила противопожарной безопасности,
основные правила обращения с газом, электричеством, водой
|
|
|
|
42
|
Чтобы путь был счастливым
|
1
|
– использовать приобретенные знания и умения
для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного
поведения
|
Правила безопасного поведения на дорогах, в
общественных местах
|
|
|
|
43
|
Дорожные
знаки
|
1
|
Учащиеся должны знать/понимать правила
сохранения и укрепления здоровья
|
Правила безопасного поведения на дорогах
|
|
|
|
44
|
Опасные места
|
1
|
Учащиеся должны знать/понимать
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе)
|
Правила безопасного поведения в лесу, на
водоеме в разное время года
|
|
|
|
45
|
О молниях, змеях, собаках и прочем
|
1
|
Учащиеся должны знать/понимать:
-основные правила поведения в окружающей
среде (на дорогах, в водоемах, в школе)
|
Правила безопасного поведения в лесу, на
водоеме в разное время года
|
|
|
|
46
|
Экологическая безопасность
|
1
|
Учащиеся должны знать/понимать:
правила сохранения и укрепления здоровья
|
Понятия «экологическая безопасность»,
«цепь загрязнения»; расширение знаний о защите организма от поступления
загрязняющих веществ.
|
|
|
|
47
|
Обобщение по разделу «Наша безопасность»
|
1
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
|
Проверка и
обобщение знания учащихся по разделу
|
|
|
|
48
|
Для чего нужна экономика? Природные богатства
и труд людей-основа экономики
|
1
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
|
Потребность человека как основе
существования экономики; развитие кругозора учащихся, анализ, обобщение,
выводы.
|
|
|
|
49
|
Полезные ископаемые
|
1
|
Учащиеся должны уметь определять
признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)
|
Разнообразие полезных ископаемых и
некоторые их свойства, способы их добычи; профессия людей, добывающих
полезные ископаемые; их важная роль в экономике страны.
|
|
|
|
50
|
Растениеводство
|
1
|
Учащиеся должны уметь различать
объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы
|
Дикорастущие и культурные растения, их
различение на примере растений родного края
|
|
|
|
51
|
Животноводство
|
1
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для ухода за растениями и животными
|
Роль животных в жизни людей, бережное
отношение человека к животным
|
|
|
|
52
|
Какая бывает промышленность
|
1
|
Учащиеся должны уметь различать
объекты природы и изделия промышленного производства, изготовленные человеком
|
Отрасли промышленности; различия
продукции в каждой отрасли.
|
|
|
|
53
|
Что такое деньги
|
1
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов
|
Монеты , денежные единицы, историей
возникновения денег.
|
|
|
|
54
|
Государственный бюджет
|
1
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
|
Бюджет , расходы, доходы, налоги
|
|
|
|
55
|
Семейный бюджет
|
1
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов
|
Понятие «семейный бюджет» и его
структура
|
|
|
|
56
|
Экономика и экология
|
1
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для оценки воздействия человека на природу,
выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране
|
Задачи экологии и экономики; бережное
отношение к природе.
|
|
|
|
57
|
Обобщение по разделу «Чему учит экономика»
|
1
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
|
Проверка и
обобщение знания учащихся по разделу
|
|
|
|
58
|
Золотое кольцо России
|
1
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся,
родного города (села);
– показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город,
столицу, еще 1–2 г)
– использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для
удовлетворения познавательных интересов,
|
Города , входящие в Золотое кольцо
России, и их достопримечательности; развитие кругозора учащихся
|
|
|
|
59
|
Золотое кольцо России
|
1
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного
города (села);
– показывать на карте границы России,
некоторые города России (родной город,
столицу, еще 1–2 города);
– использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для
удовлетворения познавательных интересов,
|
Города , входящие в Золотое кольцо
России, и их достопримечательности; развитие кругозора учащихся
|
|
|
|
60
|
Наши ближайшие соседи
|
1
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте
|
Знакомство учащихся с государствами-соседями
России
|
|
|
|
61
|
Наши ближайшие соседи
|
1
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте
|
Знакомство учащихся с
государствами-соседями России
|
|
|
|
62
|
На севере Европы
|
1
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте
|
Знакомство учащихся с северными
европейскими государствами; умение ориентироваться по карте.
|
|
|
|
63
|
Что такое Бенилюкс
|
1
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте
|
Знакомство учащихся со странами
Бенилюкса, экономикой этих стран;
|
|
|
|
64
|
В центре Европы
|
1
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте
|
Знакомство учащихся со странами
центральной Европы: Германией, Австрией, Швейцарией
|
|
|
|
65
|
Путешествие по Франции и Великобритании
|
1
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте
|
Знакомство учащихся с двумя крупнейшими
странами Европы: Францией и Великобританией; развитие познавательного
интереса, кругозора, мышления
|
|
|
|
66
|
На юге Европы
|
1
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте
|
Знакомство со странами, расположенными
на юге Европы: Грецией и Италией
|
|
|
|
67
|
По знаменитым местам мира
|
1
|
Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте
|
Знакомство учащихся со знаменитыми
местами мира.
|
|
|
|
68
|
Обобщение по разделу «По городам и странам»
|
1
|
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
|
Проверка и
обобщение знания учащихся по разделу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Список
рекомендуемой учебно-методической литературы
1)Учебники:
№
п/п
|
Автор
|
Название,класс
|
Год издательства
|
Издательство
|
1
|
А.А.Плешакова
|
«Окружающий мир» для 3класса в 2 частях
|
2012
|
М..: Просвещенье,
|
2)Методическое
пособие для учителя:
№
п/п
|
Автор
|
Название,класс
|
Год издательства
|
Издательство
|
1
|
Н.Ю.Васильева
|
Поурочные разработки,3класс
|
2013
|
Москва «Вако»
|
3)Методическое пособие для учащихся:
№
п/п
|
Автор
|
Название,класс
|
Год издательства
|
Издательство
|
1
|
А.А.Плешакова
|
Рабочая тетрадь №1,№2 , для 3класса
|
2012
|
М..: Просвещенье.
|
4)Контрольно-измерительные материалы:
№
п/п
|
Автор
|
Название,класс
|
Год издательства
|
Издательство
|
1
|
И.Ф.Яценко
|
Контрольно-измерительные материалы
|
2013
|
Москва «Вако»
|
5)Электронные пособия(диски):
№
п/п
|
Автор
|
Название,класс
|
Год издательства
|
Издательство
|
1
|
Компания «Санома»
|
Электронное приложение к учебнику
А.А.Плешакова (1CD)
|
2013
|
М..: Просвещенье.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.