Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру(3 класс)

Рабочая программа по окружающему миру(3 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3 класса составлена в соответствии :

-с Федеральным государственным стандартом начального общего образования ( приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года №373; приказ от 26 ноября 2010 г.№1241, от 22 сентября 2011 г. №2357, от 31 января 2012 г. №69;

- с примерной программой начального общего образования по окружающему миру для 3 класса;

-с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,основного общего, среднего общего образования»

- с Учебным планом образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год.

-с Локальным актом школы («Положение о Рабочей программе»)

Календарно – тематический план ориентирован на использование учебника А.А.Плешакова «Окружающий мир» для 3класса в 2 частях М..: Просвещенье, 2012 (Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации).

Программа разработана на 68 часов в год, из расчета 2 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 6 часов (тесты-6часов).

Преобладающие формы текущего контроля знаний –устные ответы, проверочные работы , самостоятельные и практические работы , тесты .Промежуточная аттестация проводится в форме теста.

Цели изучения предмета:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Учебно-тематический план

п/п

Наименование раздела

темы урока

Общее кол-во часов

Тесты

1

Как устроен мир

6

1

2

Эта удивительная природа

24

1

3

Мы и наше здоровье

10

1

4

Наша безопасность


7

1


5

Чему учит экономика

10

1

6

Путешествие по городам и странам


11

1

7

Итого

68

6

Критерии оценивания устных и письменных работ по окружающему миру:

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартных ситуациях с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированное™ его логического мышления, воображения» связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам: поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ- определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области «Окружающий мир» соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является сущест­венной;

неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того
или иного изученного явления;

ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие вы­
сказанное суждение;

отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов
(природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; от­сутствие обозначений и подписей;

отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправиль­ному результату;

неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопро­сов;

неточности при нахождении объекта на карте.

Содержание тем учебного курса

Как устроен мир (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает?

Эта удивительная природа (24 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (10ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (11 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Планируемые результаты обучения(личностные,метапредметные и предметные).

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

приводить примеры живых организмов

перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

по году определять век, место события в прошлом;

отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.











Требования к уровню подготовки учащихся:



Учащиеся должны знать:

– что такое тела, вещества, частицы;

– компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства;

– компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы;

– группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, некоторые их отличительные признаки; органы растений; растениеводство как составная часть сельского хозяйства;

– группы животных: насекомые, рыбы, земноводные; пресмыкающиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства;

– некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой и живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

– взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе;

– строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены.

Учащиеся должны уметь:

– различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных;

– устно описывать объекты природы;

– объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

– подготовить рассказ природоведческого содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников;

– измерять температуру воздуха с помощью термометра;

– проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты;

– оперировать с моделями, указанными в программе;

– выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;

– в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;

– выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.





























Календарно-тематическое планирование


Тема урока

Кол.

час


Требования к уровню подготовленности учащихся

Элементы содержания урока

Дата провед

Примечание

план

факт

1

Инструктаж по технике безопасности и охране труда. Разнообразие природы

1

Учащиеся должны знать \понимать:
– название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);
– государственную символику России

Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно




2

Человек. Разумное существо

1

Учащиеся должны знать \понимать:
– название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);
– государственную символику России

Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно




3

Проект «Богатства отданные людям»

1

Уметь-корректировать, вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном

Научатся работать над проектом, представлять проект.


Примеры благородного служения человека в родном крае, и в других уголка страны. Представление информации о них, об их замечательных делах.




4

Общество

1

Учащиеся должны знать \понимать:
– название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);
– государственную символику России

Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно




5

Мир глазами эколога

Природа в опасности. Охрана природы

1


Учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде

Учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде

Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно

Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества.





6

Обобщение по разделу «Как устроен мир».

1

Научатся обобщать систематизировать усвоенный материал по теме, оценивать результат своей работы.

Проверка и обобщение знания учащихся по разделу




7

Тела, вещества, частицы

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения

Соль, сахар как примеры твердых веществ.

Воздух – смесь газообразных веществ, легко определяемые свойства воздуха невидим, не имеет, запаха, летуч, легко

сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека




8

Разнообразие веществ

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения

Соль, сахар как примеры твердых веществ.

Воздух – смесь газообразных веществ, легко определяемые свойства воздуха невидим, не имеет, запаха, летуч, легко

сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека




9

Воздух и его охрана. Состав, свойства

1

Учащиеся должны знать/понимать основные свойства воздуха

Соль, сахар как примеры твердых веществ.

Воздух – смесь газообразных веществ, легко определяемые свойства воздуха невидим, не имеет, запаха, летуч, легко

сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека




10

Вода и жизнь

1

Учащиеся должны знать/понимать:
– основные свойства воды.
– общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта,

Вода, легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда); распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды




11

Превращения

и круговорот воды

1

Учащиеся должны знать/понимать:
– основные свойства воды.
– общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта,

Вода, легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда); распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды




12

Берегите воду

1

Учащиеся должны знать/понимать:
– основные свойства воды.
– общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта,

Вода, легко определяемые свойства воды; распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды




13

Как разрушаются камни

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения

в практической деятельности и повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране

Формы земной поверхности




14

Что такое

почва

1

Почва, ее значение для живой природы




15

Образование и разрушение почвы

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения

в практической деятельности и повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране

Образование почвы; нестабильность почвенного слоя и разрушительная деятельность человека.





16

Разнообразие растений

1

Учащиеся должны уметь:
– использовать знания и умения для ухода за растениями;

Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям




17

Солнце, растения и мы с вами

1

– определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям




18

Размножение

и развитие растений

1

Учащиеся должны уметь:
– использовать знания и умения для ухода за растениями;

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)




19

Как развивается растение

1

– определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

условия, необходимых для прорастания семян; развитие растений из семени.




20

Охрана

растений

1

– определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям




21

Разнообразие животных

1

Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении




22

Кто что ест. Цепи питания

1

Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных

Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных животных. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным




23

Невидимая сеть и невидимые пирамиды

1

Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения

Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные).




24

Размножение

животных

1

Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения

Размножение разных животных. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным




25

Размножение и развитие животных


Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным




26

Охрана

Животных.

1

Учащиеся должны уметь использовать знания и умения для ухода за животными

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным




27

В царстве

грибов

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране

Грибы: особенности строения, роста, размножения; съедобные и несъедобные грибы; разнообразие грибов




28

Грибы съедобные и несъедобные

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране

Грибы: особенности строения, роста, размножения; съедобные и несъедобные грибы; разнообразие грибов




29

Великий

круговорот жизни

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для ухода за растениями

и животными

Роль растений в природе и жизни людей; бережное отношение человека к растениям. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным




30

Обобщение по разделу «Эта удивительная природа»

1

Научатся обобщать систематизировать усвоенный материал по теме, оценивать результат своей работы.

Проверка и обобщение знания учащихся по разделу




31

Организм

человека


1

Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья.

Общее представление о строении тела человека.




32

Как мы воспринимаем окружающий мир

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для удовлетворения познавательных интересов

Системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), Их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов




33

Органы чувств.


Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для удовлетворения познавательных интересов

Органы чувств как необходимое звено связи организма с внешней средой; гигиене органов чувств.





34

Надежная защита организма

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для удовлетворения познавательных интересов

Системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), Их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов




35

Опора тела

и движение

1

Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья

Системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), Их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов




36

Наше питание

1

Учащиеся должны знать/понимать:
– правила сохранения и укрепления здоровья;
– использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения

Система органов, их роль в жизнедеятельности организма




37

О дыхании,

о движении крови

1

Учащиеся должны знать/понимать:
– правила сохранения и укрепления здоровья;
– использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения

Система органов дыхания, их роль в жизнедеятельности организма




38

Дыхание и кровообращение


Учащиеся должны знать/понимать:

-правила сохранения и укрепления здоровья;

-использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения

Система органов дыхания и кровообращения, их роль в жизнедеятельности организма




39

Умей предупреждать болезни

1

Использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения

Личная гигиена, физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья




40

Обобщение по разделу «Мы и наше здоровье»

1

Научатся обобщать систематизировать усвоенный материал по теме, оценивать результат своей работы.

Личная гигиена, физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья




41

Огонь, вода

и газ

1

Учащиеся должны знать/понимать:
– основные правила поведения в окружающей среде на дорогах, водоемах,

в школе);

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой




42

Чтобы путь был счастливым

1

– использовать приобретенные знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения

Правила безопасного поведения на дорогах, в общественных местах




43

Дорожные

знаки

1

Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья

Правила безопасного поведения на дорогах




44

Опасные места

1

Учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе)

Правила безопасного поведения в лесу, на водоеме в разное время года




45

О молниях, змеях, собаках и прочем

1

Учащиеся должны знать/понимать:

-основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, в водоемах, в школе)

Правила безопасного поведения в лесу, на водоеме в разное время года




46

Экологическая безопасность

1

Учащиеся должны знать/понимать: правила сохранения и укрепления здоровья

Понятия «экологическая безопасность», «цепь загрязнения»; расширение знаний о защите организма от поступления загрязняющих веществ.





47

Обобщение по разделу «Наша безопасность»

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта

Проверка и обобщение знания учащихся по разделу




48

Для чего нужна экономика? Природные богатства и труд людей-основа экономики

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта

Потребность человека как основе существования экономики; развитие кругозора учащихся, анализ, обобщение, выводы.





49

Полезные ископаемые

1

Учащиеся должны уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

Разнообразие полезных ископаемых и некоторые их свойства, способы их добычи; профессия людей, добывающих полезные ископаемые; их важная роль в экономике страны.




50

Растениеводство

1

Учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы

Дикорастущие и культурные растения, их различение на примере растений родного края




51

Животноводство

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями и животными

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным




52

Какая бывает промышленность

1

Учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия промышленного производства, изготовленные человеком

Отрасли промышленности; различия продукции в каждой отрасли.





53

Что такое деньги

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов

Монеты , денежные единицы, историей возникновения денег.





54

Государственный бюджет

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта

Бюджет , расходы, доходы, налоги




55

Семейный бюджет

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов

Понятие «семейный бюджет» и его структура




56

Экономика и экология

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране

Задачи экологии и экономики; бережное отношение к природе.





57

Обобщение по разделу «Чему учит экономика»

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта

Проверка и обобщение знания учащихся по разделу




58

Золотое кольцо России

1

Учащиеся должны знать \понимать:
– название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села);
– показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1–2 г)
– использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов,

Города , входящие в Золотое кольцо России, и их достопримечательности; развитие кругозора учащихся




59

Золотое кольцо России

1

Учащиеся должны знать \понимать:
– название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села);
– показывать на карте границы России,

некоторые города России (родной город, столицу, еще 1–2 города);
– использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов,

Города , входящие в Золотое кольцо России, и их достопримечательности; развитие кругозора учащихся




60

Наши ближайшие соседи

1

Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте

Знакомство учащихся с государствами-соседями России




61

Наши ближайшие соседи

1

Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте

Знакомство учащихся с государствами-соседями России




62

На севере Европы

1

Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте

Знакомство учащихся с северными европейскими государствами; умение ориентироваться по карте.




63

Что такое Бенилюкс

1

Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте


Знакомство учащихся со странами Бенилюкса, экономикой этих стран;




64

В центре Европы

1

Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте

Знакомство учащихся со странами центральной Европы: Германией, Австрией, Швейцарией




65

Путешествие по Франции и Великобритании

1

Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте

Знакомство учащихся с двумя крупнейшими странами Европы: Францией и Великобританией; развитие познавательного интереса, кругозора, мышления





66

На юге Европы

1

Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте

Знакомство со странами, расположенными на юге Европы: Грецией и Италией




67

По знаменитым местам мира

1

Учащиеся должны знать \понимать:
– название ближайших стран, ее столицы, достопримечательности;
– показывать на карте

Знакомство учащихся со знаменитыми местами мира.





68

Обобщение по разделу «По городам и странам»

1

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта

Проверка и обобщение знания учащихся по разделу







Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1)Учебники:

п/п

Автор

Название,класс

Год издательства

Издательство

1

А.А.Плешакова

«Окружающий мир» для 3класса в 2 частях

2012

М..: Просвещенье,

2)Методическое пособие для учителя:

п/п

Автор

Название,класс

Год издательства

Издательство

1

Н.Ю.Васильева

Поурочные разработки,3класс

2013

Москва «Вако»


3)Методическое пособие для учащихся:

п/п

Автор

Название,класс

Год издательства

Издательство

1

А.А.Плешакова

Рабочая тетрадь №1,№2 , для 3класса

2012

М..: Просвещенье.

4)Контрольно-измерительные материалы:

п/п

Автор

Название,класс

Год издательства

Издательство

1

И.Ф.Яценко

Контрольно-измерительные материалы

2013

Москва «Вако»

5)Электронные пособия(диски):

п/п

Автор

Название,класс

Год издательства

Издательство

1

Компания «Санома»

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова (1CD)

2013

М..: Просвещенье.






























Автор
Дата добавления 06.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров163
Номер материала ДA-030579
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх