Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс

библиотека
материалов



Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»




РАССМОТРЕНО

на научно-методическом совете школы

протокол от «16» сентября 2014г.

№3

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ «СОШ №2»

_________________/Г.П.Садовова

приказ от «____» _________2014г.

№ _________












Рабочая программа

по учебному предмету «Окружающий мир»

для 3 класса







Составитель программы:

Иваницких О.Н., учитель начальных классов















2014г.




Содержание


  1. Пояснительная записка ………………………………………………………...….3

  2. Общая характеристика учебного предмета………………………………………4

  3. Описание места учебного предмета в учебном плане ………………………………………………………………………………………...6

  4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета ……………………………………………………………………………………..…7

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета ……………………………………………………………………………..9

  6. Содержание учебного предмета ………………………………………………...12

  7. Тематическое планирование……………………………………………..………22

  8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса ……………………………………………………………………………………….38

  9. Приложение 1 (фонд оценочных средств)…………………………………….39
























1. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе :

  • Положения о составлении рабочих программ учителями МАОУ средней общеобразовательной школы №2;

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

  • «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);

  • Базисного учебного плана ;

  • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)

  • «Примерных программ начального общего образования» ;

  • Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
















2. Описание места учебного предмета в учебном плане

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

  • устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

  • осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

  • подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.
























3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.

Объем программы: Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).




























4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Особое значение изучения курса окружающего мира состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудициоиного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.

4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.

5. Принцип поступательности обеспечивает- постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Кто ты такой»

Человек и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой: «Кто живет рядом с гобой».

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Мы — жители Земли»

  • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Твоя Родина — Россия».

  • История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы 2 класса.










5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

  1. Предметные результаты обучения:

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

характеризовать условия жизни на Земле;

устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

описывать свойства воды (воздуха);

различать растения разных видов, описывать их;

объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

объяснять отличия грибов от растений;

характеризовать животное как организм;

устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

составлять описательный рассказ о животном;

приводить примеры (конструировать) цепи питания;

характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

работать с географической и исторической картой, контурной картой.


К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

проводить несложные опыты по размножению растений.

проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.


2. Метапредметные результаты обучения:

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3 года обучения:

В области познавательных УУД:

  • школьник научится проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основе полученных результатов

  • использовать определители (гербарий растений и т.д.), дополнительный материал из интернета в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;

  • проводить сравнение, сериацию, классификации;

  • строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

  • использовать готовые модели (условные знаки,глобус, план-карту и др.) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов

  • использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

В области коммуникативных УУД:

  • школьник научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

  • школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков

В области личностных УУД:

  • школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу;

  • определять характер взаимоотношений человека с природой

  • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.













6. Содержание учебного предмета

Человек и природа

Что такое окружающий мир. Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Наблюдения - важнейший способ познания и источник знаний об окружающем мире. Признаки и свойства предметов. Как сравнивают предметы и объединяют в группы (классифицируют). Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; тела живой и неживой природы. Природные явления, происходящие в живой и неживой природе.

Живая природа. Отличие живых существ от тел неживой природы. Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества почвы). Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья. Дикорастущие растения родного края (пришкольного участка, парка, леса). Первые представления о растении как организме. Развитие цветкового растения из семени. Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Способы распространения семян. Размножение растений другими способами. Значение растений для природы и и человека. Комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними. Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих растений. Где и как выращивают культурные растения. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу. Растения, выращиваемые в родном крае.

Разнообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития. Строение шляпочного гриба. Пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила сбора шляпочных грибов.

Разнообразие животных. Условия, необходимые для жизни животных. Млекопитающие, птицы, насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение разных групп животных (насекомые, птицы, рыбы, звери). Стадии развития земноводных. Значение животных в природе и в жизни человека. Домашние и дикие животные. Необходимость сохранения дикорастущих растений и диких животных. Заповедники, заказники, зоопарки. Красная книга. Наиболее распространенные домашние животные родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Растения и животные родного края, занесенные в Красную книгу России (региона).

Человек – часть природы. Отличия человека от животных. Здоровье человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Общее представление об организме человека. Части тела и внутренние органы. Тело человека и его развитие (строение, осанка, гибкость, необходимость физических упражнений). Первые представления о системах органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная). Основные части скелета и их назначение. Правильная осанка и здоровье. Мышцы и их назначение. Важность тренировки мышц. Кровеносная система. Кровь и её роль в организме. Необходимость укрепления органов кровообращения. Дыхательная система. Предупреждение инфекционных и простудных заболеваний органов дыхания. Вред курения. Питание и состав пищи. Органы пищеварения. Гигиена питания. Зубы и уход за ними. Органы выделения. Функции кожи и почек. Гигиена кожи. Нервная система и её значение в организме. Роль головного и спинного мозга. Органы чувств (значение зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания в жизни человека). Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний. Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровья окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них. Как лечились наши предки.

Тела и вещества. Примеры тел и веществ. Первые представления о строении вещества. Мельчайшие частицы вещества. Твердое, жидкое, газообразное состояния вещества.

Значение воздуха для живых существ. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства чистого воздуха (бесцветный, прозрачный, не имеет запаха, летуч, занимает весь предоставленный объём, сжимаем, упруг, поддерживает горение). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха. Необходимость сохранения чистоты воздуха.

Значение воды для живого. Три состояния воды (лёд, пар, вода). Свойства воды (солёная и пресная; текучая, бесцветная, прозрачная, практически несжимаемая, принимает форму сосуда, растворяет некоторые вещества). Облака, туман, роса, изморозь, иней. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды. Необходимость сохранения чистоты водоёмов, бережного использования питьевой воды. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений и по материалам краеведения).

Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы (песок, глина, вода, воздух, минеральные соли, перегной). Плодородие почвы – главное отличие почвы от горной породы. Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Обитатели почвы. Как обрабатывали почву наши предки.

Погода и её характеристики (температура воздуха, состояние облачности, осадки, ветер). Движение воздуха. Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы). Гроза, правила безопасного поведения во время грозы. Термометр. Измерение температуры воздуха. Дневник наблюдений за погодой. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках.

Смена времен года. Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в жизни человека. Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы (низкое положение Солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня, мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь). Зимний период в жизни и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой. Изменения в неживой и живой природе весной (более высокое положение Солнца над горизонтом, увеличение продолжительности дня, повышение температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение, развёртывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и домашних животных, прилет и гнездование птиц, высиживание птенцов). Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.

Космические тела (звёзды, созвездия, планеты). Солнце – ближайшая к Земле звезда. Общее представление о Солнечной системе. Земля – планета в Солнечной системе. Форма и размеры Земли. Вращение Земли вокруг своей оси, смена дня и ночи на Земле. Обращение Земли вокруг Солнца, смена времён года на Земле. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли вокруг Солнца, Луны вокруг Земли, вращение Земли вокруг своей оси и счет времени. Первый полет человека в космос, первый космонавт мира – Ю.А.Гагарин. Искусственные спутники Земли. Первые космические полеты на Луну.

Глобус - модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюса, экватор, меридианы, параллели). Материки и океаны на глобусе и карте полушарий Земли. Земная поверхность (общее представление о соотношении воды и суши на Земле). Океаны и материки Земли (названия и расположение на глобусе). Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу, компасу, местным признакам. Представление о географической карте и плане местности (масштаб, топографические знаки, условные обозначения равнин, гор, водоёмов, населённых пунктов, границ территорий).

Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Формы земной поверхности, их обозначение на плане местности и физической карте (гора, равнина, холм, овраг). Разнообразие водоёмов, их обозначение на карте. Естественные, искусственные водоёмы (океан, море, река, озеро, водохранилище, пруд, канал). Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озёра России. Полезные ископаемые и их использование (строительные материалы, металлические руды, горючие полезные ископаемые). Богатства недр родного края. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых.

Родной край на карте России. Особенности рельефа, водоёмы, полезные ископаемые родного края. Важность бережного отношения к природным ресурсам.

Природные зоны России (зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь). Природные условия (климат, растительный и животный мир), занятия людей и экологические проблемы, связанные с деятельностью человека в природных зонах России. Значение для охраны природы заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Особенности природы родного края. Правила поведения в природе.

Представление о природном сообществе. Природные сообщества моря, озёра, леса, луга, болота. Взаимосвязи живой и неживой природы, взаимосвязи растений и животных в природных сообществах. Экологические проблемы, возникающие в связи с загрязнением морей, озёр и осушением болот. Природные сообщества родного края (на основе наблюдений).

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здоровый образ жизни. Личная ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья – выполнение правил гигиены. Режим дня младшего школьника. Чередование труда и отдыха. Важность пребывания на свежем воздухе, тренировки мышц и закаливания организма. Спорт и здоровье.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте (сигналы светофора, дорожные знаки, правила для пешехода) Правила безопасного поведения (дома, во дворе, в природе). Что опасно в природе (ядовитые растения, ядовитые грибы, опасные животные, действие солнечных лучей, гроза, купание в неизвестном водоёме). Значение органов чувств, важность их сохранения. Первая помощь при лёгких травмах (порез, ожог, обморожение). Номера телефонов экстренной помощи.

Основные правила пожарной безопасности, обращения с газовой плитой и электрическими приборами. Важность заботы о чистоте питьевой воды. Забота о безопасности других людей.


Содержание курса

3 класс (68 ч)

Введение (1 ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Универсальные учебные действия:

  • ориентироваться в понятии «историческое время»;

  • различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

Земля — наш общий дом (10 ч)

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия:

  • характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;

  • анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты;

  • анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

  • характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;

  • устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

  • описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

  • называть источники воды, характеризовать различные водоемы;

  • моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;

  • ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;

  • объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Растительный мир Земли (11 ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия:

  • характеризовать значение растений для жизни;

  • различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;

  • объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

  • проводить несложные опыты по размножению растений;

  • приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Грибы (1 ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Универсальные учебные действия:

  • объяснять отличия грибов от растений;

  • различать грибы съедобные от ядовитых.

Животный мир Земли (11 ч)

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

Универсальные учебные действия:

  • характеризовать роль животных в природе;

  • приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;

  • характеризовать животное как организм;

  • устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

  • приводить примеры (конструировать) цепи питания;

  • составлять описательный рассказ о животных разных классов;

  • составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;

  • ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Универсальные учебные действия:

  • воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;

  • составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;

  • описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;

  • воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Универсальные учебные действия:

  • ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;

  • рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;

  • приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;

  • называть древние города, описывать их достопримечательности;

  • ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»;

  • объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;

  • называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

  • называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.










7 . Тематическое планирование


п/п



Раздел программы

Тема урока

Практические работы, опыты, экскурсии.

Предметные результаты

Метапредметные результаты и деятельность учащихся

Стр.

Уч.

Стр.

Тет.

Дата проведения

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

По плану

Фактически



I полугодие 33 часа I четверть 15 часов

1

Земля – наш общий дом.

Где и когда ты живёшь

Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории


Формировать представлениео пространстве и времени

Различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);


Удерживать цель деятельности до получения ее результата;


Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

7-9

3

01.09


2

Земля – наш общий дом (10 часов)

Солнечная система. Солнце – звезда.

Земля –планета Солнечной системы.



Уточнить представление о самом большом теле неживой природы

Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);


Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий

презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.


10-13

4-6

06.09


3

«Соседи» Земли по Солнечной системе Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли*


Знакомить с разными «соседями» Земли

Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;


Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

13-17

7-8

08.09


4

Изображение Земли.

Глобус – модель Земли*

Опыт. Смена сезонов, дня и ночи.


Познакомить с изображением Земли

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;


Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);



32-33

13

13.09


5

План. Карта

(географическая и историческая). История возникновения карты

Практическая работа. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради)

Исследовать, для чего нужны глобус и карта

Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;


Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий

Выделять общее и частное (существенное и несущественное

33-36

14-15

15.09


6

Карта. Масштаб, условные обозначения карты. Карта России

Практическая работа. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради)

Как пользоваться картой, строить план

Различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);


Удерживать цель деятельности до получения ее результата;


Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

36

16-21

20.09


7

Солнце – источник тепла и света

Опыт. Распространение тепла от его источника

Почему для жизни необходимо тепло

Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);


презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.


17-21

8

22.09


8

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха. Свойства воды. Источники воды на Земле.


Опыт. Роль света и воды в жизни растений

Рассказать о воде, как условии жизни на Земле

Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;


Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции

Выделять общее и частное (существенное и несущественное

21-23

9

27.09


9

Водоёмы, их

разнообразие Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Правила поведения на водоёмах в разные времена года

Не отражено в учебнике

Экскурсия на водоем

Значение воды в жизни

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

24-25

10-11

29.09


10

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха



Рассказать о значение воздуха

Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей

Выделять общее и частное (существенное и несущественное

26-28

12

04.10


11

Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты , эксперименты – методы познания человеком окружающего мира

История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю


Исследовать исторические факты

Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;


Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);


30-31


06.10


12

Бактерии и грибы (1 час)

Разнообразие бактерий. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов . Съедобные и несъедобные грибы.



Выяснить уровень и характер представлений об этих живых существах

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

38-44

22-23

11.10


13

Растительный мир

(11 часов)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни.


Значение растительного мира

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации;


Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Выделять общее и частное (существенное и несущественное

46-52

24-25

13.10


14

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика

Практическая работа.

Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами

Расширение представлений о разнообразии флоры

Различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);


Удерживать цель деятельности до получения ее результата;


презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.


54-59

26-27

18.10


15

Контрольная работа за 1 четверть

Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Экскурсия в краеведческий музей. «Растения Земли».

Выявить путём наблюдения разнообразие ядовитых растений

Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;


Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей

Моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели

52-54

27

20.10



II четверть 18 часов


16

Закрепление. Разнообразие растений на Земле.



Закрепить полученные знания

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Удерживать цель деятельности до получения ее результата;


Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи



1.11


17

Растения – живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние.

Практическая работа с гербарным материалом.

Формировать умения классифицировать растения по существенным признакам, отличающим одну группу от другой

Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);

Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий

Выделять общее и частное (существенное и несущественное

59-60

28

3.11


18

Питание растений. Роль корня и побега в питании


Введение нового понятия – «орган»

Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;


Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);


60-67

29-30

8.11


19

Размножение растений

Распространение плодов и семян


Знакомство с размножением растений с помощью листа

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

67-72

31-32

10.11


20

Культурные растения в жизни человека. Что такое земледелие.


Формировать исторические представления о том, когда и почему возникло земледелие

Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Удерживать цель деятельности до получения ее результата;


презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.


74-77

32-35

15.11


21

Охрана растений

Красная книга

Составление памятки: «Правила поведения в природе»

Подготовка коллективного плаката: «Будем беречь растения».

Призывать детей к бережному отношению природы

Различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);


Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий

Выделять общее и частное (существенное и несущественное

78-83


17.11


22

Правила поведения в природе

Экскурсия в краеведческий музей

Подготовка коллективного плаката: «Будем беречь растения».

Научить вести себя на природе

Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;


Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели

84


22.11


23

Обобщающий урок по теме: «Растительный мир Земли»


Закрепить знания

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Удерживать цель деятельности до получения ее результата;


Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи



24.11


24

Животный мир Земли (11)

Животные – часть природы. Роль животных в природе. Цепи питания



Расширение представлений о мире фауны

Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей

презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.


86-88

36-36

29.11


25

Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей) Животные и человек


Умение классифицировать объекты природы по разным признакам

Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;


Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий

Выделять общее и частное (существенное и несущественное

88-89

38-39

1.12


26

Животные – живые существа (организмы)

Как животные дышат. Кровеносная система животных. Органы выделения. Размножение.


Познакомить с «органами» животных

Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

90-98


6.12


27

Приспособление к среде обитания. Поведение животных


Выяснить значение слова «поведение»

Различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);


Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий

презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.


98-102

40-41

8.12


28

Беспозвоночные животные

Насекомые. Пауки


Формирование представлений о данной группе животных

Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);

Удерживать цель деятельности до получения ее результата;


Выделять общее и частное (существенное и несущественное

102-108

42-43

13.12


29

Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся



Формирование представлений о данной группе животных

Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;


Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);


108-118

44-45

15.12


30

Птицы

Млекопитающие



Формирование представлений о данной группе животных

Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

119-127

46-47

20.12


31

Природное сообщество. Цепи питания


Познакомить с природными сообществами

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации;


Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели

127-132


22.12


32

Охрана животных

Как человек одомашнил животных


Расширить экологическое образование школьников

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Удерживать цель деятельности до получения ее результата;


Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

134-136


27.12


33

Контрольная работа за 1 полугодие

Как животные воспитывают своих детенышей.


Расширить знания о взаимоотношениях животных

Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции

презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.




29.12




II полугодие 35 часов III четверть 20 часов

34

Итоговый урок Животные родного края.


Закрепление знаний

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей

Выделять общее и частное (существенное и несущественное



12.01


35

Каким был человек в разные времена

( исторические эпохи)

14 ч

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи). Древняя Русь


Знакомство с новыми понятиями

Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;


Удерживать цель деятельности до получения ее результата;


Моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели

2ч.


2ч.

3-4

17.01


36

Названия русского государства. Московское государство


Формирование представлений о государственной власти

Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи


5-6

19.01


37

Названия русского государства. Российская империя


Формирование представлений того, как менялись названия государства

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации;


Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей

презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.



7-8

24.01


38

Названия русского государства. Советская Россия. СССР. Российская Федерация


Пополнить знания детей в области новейшей истории нашей страны

Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;


Удерживать цель деятельности до получения ее результата;


Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);



8-9

26.01


39

Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности


Уточнить знания детей о различных формах имён

Различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);


Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий

Выделять общее и частное (существенное и несущественное


9-10

31.01


40

Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности


Расширить представление о причинах выбора имён

Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассма Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи тривания (наблюдения);

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи


10-12

02.02


41

Основные качества славянина (Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство


Особенности жизни в далёкие времена

Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей

Выделять общее и частное (существенное и несущественное



07.02


42

Крестьянское жилище. Как дом «вышел» из-под земли


Формировать исторические представления о характере и особенностях жизни славян

Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;


Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);



13-

09.02


43

Городской дом


Отличие городского дома от сельского

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации;


Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи



14.02


44

Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена

Экскурсия в народный музей

Каким был славянский дом

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Удерживать цель деятельности до получения ее результата;


Моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели


14-

16.02


45

Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей

Разных сословий ( князья, боярина, дворянина)


Как одевались наши предки

Различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);


Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей

презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.



15

21.02


46

Русская трапеза.

Хлеб - главное богатство


Значение слова «трапеза»

Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);



15-16

23.02


47

Во что верили славяне

Принятие христианства на Руси


Представление о вероисповедании наших предков

Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;


Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей

Выделять общее и частное (существенное и несущественное


16-17

28.02


48

Урок-обобщение

Древняя Русь, Московская Русь


Обобщение знаний

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Удерживать цель деятельности до получения ее результата;


Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи


27-28

01.03


49

Как трудились люди в разные времена ( исторические эпохи) 20

Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд


Формировать представление об историческом развитии трудовой деятельности предков

Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции

презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.



18-19

06.03


50

Крепостные крестьяне и помещики.


Отличие этих сословий

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации;


Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);




13.03


51

Отмена крепостного права. Рыболовство и охота на Руси и в России


Обсуждение проблемы отмены крепостного права

Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;


Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей

Выделять общее и частное (существенное и несущественное



15.03


52

Возникновение и развитие ремёсел на Руси.


Что создавалось трудом крестьян

Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Удерживать цель деятельности до получения ее результата;


Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);



20-21

20.03


53

Контрольная работа за 3 четверть

Возникновение и развитие ремёсел в России XVIIXVIII веков


Продолжить разговор о развитии ремёсел в России

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий

Моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели


21

22.03




IV четверть 15 часов

54

Экскурсия в учреждения быта, культуры или народный музей


Посещение краеведческого музея

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации;


Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.




03.04


55

Ремёсла в России. Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов.


Знакомство с ремеслом оружейников

Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;


Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);




05.04


56

Обобщение по теме «Ремесла в России»


Закрепить знания о ремёслах в России

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Удерживать цель деятельности до получения ее результата;


Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи



10.04


57

Появление фабрик и заводов.


Появления труда рабочих

Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции

Выделять общее и частное (существенное и несущественное


22-

12.04


58

Рабочие и капиталисты.


Отличие двух сословий

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации;


Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);



23

17.04


59

Торговля. Возникновение денег.


Первые представления об открытии торговли

Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действ Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей ий

презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.



24

19.04


60

Важные открытия

XIXXX веков


Формировать представления о важных открытиях 19-20 вв.

Различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);


Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции

Выделять общее и частное (существенное и несущественное


25-

24.04


61

Развитие техники в России. (Железная дорога, пароходостроение, первые автомобили.)


Появление первых железных дорог

Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;


Удерживать цель деятельности до получения ее результата;


Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи


26-27

26.04


62

Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года)


Продолжить разговор о первых изобретениях

Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);




03.05


63

Развитие техники в России. Авиация.


Развитие автомобильного транспорта

Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);

Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий

презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.




08.05


64

Освоение космоса


Знакомство с освоением космоса

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи



10.05


65

Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир)


Начало крупного строительства

Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;


Удерживать цель деятельности до получения ее результата;


Выделять общее и частное (существенное и несущественное



15.05


66

Особенности труда людей родного края.

Агропромышленный комплекс

Экскурсия на предприятие.

Посещение краеведческого музея

Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей

презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.




17.05


67

Контрольная работа по итогам 3 класса.

Итоговый урок по теме: «Как трудились люди в разные времена».


Закрепление знаний

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Выделять общее и частное (существенное и несущественное



22.05


68

Урок – обобщение. Россия (основные исторические эпохи)


Обобщающий урок

Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;


Удерживать цель деятельности до получения ее результата;


Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи


29-31

24.05







График проверочных работ:


Тема проверочной работы

Вид контроля

Форма контроля

Дата

Примечание

Проверь себя «Кто ты такой. Твое здоровье»

текущий

тест



Проверь себя «Россия — твоя Родина»

текущий

тест



Проверь себя

рубежный

тест



Проверь себя «Мы-жители земли»

текущий

тест



Проверь себя «Природные сообщества»

текущий

тест



«Что мы узнали?»

итоговый

тест



Комплексная итоговая работа

итоговый

Комплексная работа















8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа обеспечена следующим методическим комплектом «Начальная школа XXI века»:

  • Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2010.

  • Учимся думать и фантазировать: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Объем программы:

На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится 68 часов в год ( 34 учебные недели по 2 часа в неделю ).

















Приложение 1

Форма и средства контроля

I  четверть

Контрольная работа  № 1 по теме: «Земля – наш общий дом», «Человек изучает Землю»

(урок № 18)

Определите, есть ли ошибка в высказывании (подчеркни  «да» или  «нет»).

К телам живой природы относятся: растения, снег, дождь, снег, животные и человек.

да

нет

Воздух – смесь газов.

да

нет

В почве не живут животные.

да

нет

Отметь правильное высказывание.

Солнце – звезда.

Солнце – планета.

Вставь пропущенные слова.

а)На географической карте горы обозначаются_________________ цветом, леса - ______________ цветом, а водоёмы________________  цветом.

б)Солнце – источник света и ____________ .

Напиши, какую  «работу выполняют» корень, лист.

Корень ______________________________________________________

Лист________________________________________________________

Отметь явления, которые связаны с уменьшением тепла в окружающей среде.

Спячка животных; гнездование; листопад; замерзание водоёмов; осадки в виде дождя; осадки в виде снега; таяние снега.

Как человек использует ветер (движение воздуха)?

Нарисуй план своего пути от дома до школы.

Запиши названия ядовитых растений, произрастающих в нашей местности.

II  четверть

Контрольная работа №2

по теме: «Царства природы»

(урок № 32)

Зачеркни лишнее слово в каждом ряду.

Белый медведь, бурый медведь, акула, тигр.

Олень, лось, заяц, сова.

Соедини название животного и слово, обозначающее способ его взаимодействия с сородичами.

пчёлы                   лебеди          муравьи              слоны

живут парами      живут колониями      живут стадами      живут семьями

Отметь правильное высказывание. Каково положительное влияние насекомых на жизнь растений?

опыляют растения

повреждают органы растений

уничтожают вредителей

заражают растения

уничтожают больные растения

Напиши названия птиц, которые живут в нашем крае.

Отметь неверные ответы.

Паук – насекомое.

Паук – не насекомое.

У животных нет органов чувств.

У животных есть органы чувств.

6. Закончи предложения.

     Звери, птицы, рыбы - ______________________________ животные.

Насекомые, пауки, раки, черви - _____________________ животные.

Какова роль животных в природе?

III четверть

Контрольная работа  № 3

по теме: «От Руси до России»

(урок №50)

Запиши имена великих русских князей, которые много сделали для развития русского государства.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приведи примеры устаревших древнерусских имён.

____________________________________________________________________

Закончи предложения.

Первым русским царём стал_____________________________________.

Первым российским императором ________________________________.

Последний русский император ___________________________________.

Установи историческую последовательность названий нашего государства (поставь цифры 1, 2, 3, 4).

Советская Россия, Древняя Русь, Московская Русь, Россия.

Закончи предложение.

Большевики пришли в России к власти в __________ году.

Дополни предложения.

До появления христианства наши предки были______________, то есть верили _______________________.

Христианство на Руси было принято в ___ веке, при великом князе___________.

7. Как питались наши предки?

IV четверть

Контрольная работа № 4

по теме: «Как трудились в старину»

(урок № 67)

Исправь ошибки, если они есть.

1560 год – это 16 век

1235 год – это 12 век

1945 – год – это 20 век

Отметь правильные ответы.

Крестьяне работали на помещиков.

Помещики работали на крестьян.

Ремесленники работают в поле.

Ремесленники изготавливают полезные в хозяйстве предметы.

Закончи предложения.

Крепостные крестьяне – это ____________________________________.

Ремесленники – это ___________________________________________.

Напиши, какие ремёсла были в России в 17 – 18 веках.

Запиши, какие условия нужны были для того, чтобы люди занимались этой деятельностью?

Ловля рыбы - ______________________________________

Обработка дерева - _________________________________

Производство металла - _____________________________

Изготовление посуды - _______________________________

Напиши, несколько наиболее важных, на твой взгляд, достижений, которые относятся к 19 веку.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Закончи предложения.

Первый искусственный спутник Земли был запущен в космос _______________.

Первым космонавтом в мире стал советский лётчик _____________________ .

Он пробыл в космосе _____________________  минут.

8. Какие технические достижения советского времени тебе известны? Напиши.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров306
Номер материала ДA-041620
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх