Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 1 класс
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ к2окр.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

п/п

Наименование раздела,

тема урока

Кол-во

часов

Характеристика учебной деятельности обучающихся(УУД)

Дата проведения

Примечание

План.

Факт.


Введение

2





1


Задавайте вопросы!










1


Учащиеся осваивают первоначальные умения:

  • задавать вопросы;

  • вступать в учебный диалог;

  • пользоваться условными обозначениями учебника;

  • различать способы и средства познания окружающего мира;

  • оценивать результаты своей работы на уроке

01.09




2

Наши помощники


1

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить

04.09




Что и кто?


20





3

Что такое Родина?


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

  • сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

  • рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

08.09



4

Что мы знаем о народах России?


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

  • работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

  • обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

  • работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

11.09



5

Что мы знаем о Москве?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

  • узнавать достопримечательности столицы;

  • работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15.09



6

Проект «Моя малая Родина»


1

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

  • фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

  • находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

  • интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

  • составлять устный рассказ;

  • выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

  • оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

18.09



7

Что у нас над головой?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

  • моделировать форму Солнца;

  • работать в паре: моделировать форму созвездий;

  • работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22.09



8

Что у нас под ногами?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

  • практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

  • различать гранит, кремень, известняк;

  • работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25.09



9

Что общего у разных растений?

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

  • практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

  • работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29.09



10

Что растёт на подоконнике?

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

  • практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

  • различать изученные растения;

  • работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

  • приводить примеры комнатных растений;

  • рассказывать об особенностях любимого растения;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

02.10



11

Что растёт на клумбе?

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

  • практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

  • работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

  • рассказывать о любимом цветке;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

06.10



12

Что это за листья?

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

  • узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

  • сравнивать и группировать листья по различным признакам;

  • практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

  • описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

09.10



13

Что такое хвоинки?

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • различать лиственные и хвойные деревья;

  • практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

  • сравнивать ель и сосну;

  • описывать дерево по плану;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13.10



14

Кто такие насекомые?

1

  • рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

  • работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

  • сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16.10



15

Кто такие рыбы?

1

  • рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

  • моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

  • работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

  • описывать рыбу по плану;

  • приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.10



16

Кто такие птицы? Урок-игра

1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

  • практическая работа: исследовать строение пера птицы;

  • работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

  • описывать птицу по плану;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23.10



17

Кто такие звери? Урок-игра

1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

  • практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

  • работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

  • устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.10



18





Урок – игра. Что нас окружает дома?



1




  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать назначение бытовых предметов;

  • находить на рисунке предметы определённых групп;

  • работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

  • приводить примеры предметов разных групп;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

30.10




19


Что умеет компьютер?



1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • определять составные части компьютера;

  • характеризовать назначение частей компьютера;

  • сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

  • работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

  • моделировать устройство компьютера;

  • соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13.11



20

Что вокруг нас может быть опасным?

1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

  • характеризовать опасность бытовых предметов;

  • работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

  • моделировать устройство светофора;

  • оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

  • сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17.11



21

На что похожа наша планета?

1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • выдвигать предположения и доказывать их;

  • использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

  • работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

  • моделировать форму Земли;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.11



22

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Что и кто»

1

  • Выполнять тестовые задания учебника;

  • выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся

24.11




Как, откуда и куда?

12ч





23

Как живёт семья? Проект «Моя семья»


1

  • Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

  • рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

  • называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

  • рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

  • оценивать значение семьи для человека и общества.

  • В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

  • отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

  • интервьюировать членов семьи;

  • оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

  • составлять экспозицию выставки;

  • оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

27.11



24

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

  • обсуждать необходимость экономии воды;

  • выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

  • практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

01.12



25

Откуда в наш дом приходит электричество?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

  • запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

  • анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

  • практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

04.12



26

Как путешествует письмо?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

  • работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

  • различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

08.12



27

Куда текут реки?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

  • сравнивать реку и море;

  • различать пресную и морскую воду;

  • практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.12




28

Откуда берутся снег и лёд?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

  • наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15.12



29

Как живут растения?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

  • прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

  • формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

  • практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18.12



30

Как живут животные?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

  • работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

  • оценивать свои достижения на уроке

22.12



31

Как зимой помочь птицам?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

  • обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

  • практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

  • запомнить правила подкормки птиц;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25.12



32

Откуда берётся и куда девается мусор?




1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

  • обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

  • практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29.12



33

Откуда в снежках грязь?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

  • обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

  • формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

  • сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15.01



34

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»


1

  • Выполнять тестовые задания учебника;

  • выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся

19.01




Где и когда?

10





35

Когда учиться интересно?

Проект «Мой класс и моя школа»




1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

  • работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

  • рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

  • В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

  • фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

  • коллективно составлять рассказ о школе и классе;

  • презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

  • оформлять фотовыставку;

  • оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

22.01



36

Когда придёт суббота?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

  • работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

  • называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26.01



37

Когда наступит лето?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

  • называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

  • работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

  • наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29.01



38

Где живут белые медведи?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

  • рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

  • приводить примеры животных холодных районов;

  • устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

02.02



39

Где живут слоны?


1

  • Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

  • работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

  • приводить примеры животных жарких районов;

  • устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

05.02



40

Где зимуют птицы?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

  • работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

  • объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

  • приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16.02



41

Когда появилась одежда?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

  • отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

  • работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

  • работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19.02



42

Когда изобрели велосипед?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сравнивать старинные и современные велосипеды;

  • работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

  • обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

  • запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22.02



43

Когда мы станем взрослыми

1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

  • определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

  • работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

  • рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26.02



44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»


1

  • Выполнять тестовые задания учебника;

  • выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся

01.03




Почему и зачем?

22





45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

  • работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

  • использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

  • работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

04.03



46

Почему Луна бывает разной?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

  • моделировать из пластилина форму Луны;

  • рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

  • работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

07.03



47

Почему идёт дождь и дует ветер?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • наблюдать за дождями и ветром;

  • работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

  • сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.03



48

Почему звенит звонок?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

  • практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

  • обсуждать, почему и как следует беречь уши;

  • высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

  • сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15.03



49

Почему радуга разноцветная?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

  • запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

  • высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

  • работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18.03



50

Почему мы любим кошек и собак?

Проект «Мои домашние питомцы»


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

  • обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

  • рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

  • практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

  • участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

  • В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

  • наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

  • фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

  • составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

  • презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

  • оформлять фотовыставку;

  • оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

22.03



51

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

  • рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

  • устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

01.04



52

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

  • объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

  • работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

  • оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

  • формулировать правила поведения в природе;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

05.04



53

Зачем мы спим ночью?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

  • работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

  • оценивать правильность своей подготовки ко сну;

  • рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

  • определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

08.04



54

Почему нужно есть много овощей и фруктов?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

  • работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12.04



55

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

  • отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

  • рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

  • практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

  • запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

  • формулировать основные правила гигиены;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15.04



56

Зачем нам телефон и телевизор?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • различать средства связи и средства массовой информации;

  • рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

  • объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

  • работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

  • обсуждать назначение Интернета;

  • моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19.04



57

Зачем нужны автомобили?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

  • работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

  • использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22.04



58

Зачем нужны поезда?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

  • работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

  • использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26.04



59

Зачем строят корабли?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

  • рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

  • работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29.04



60

Зачем строят самолёты?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

  • рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

  • работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

03.05



61

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

  • обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

  • работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

  • участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

06.05




62

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

  • участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10.05



63

Зачем люди осваивают космос?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

  • работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;

  • моделировать экипировку космонавта;

  • участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13.05



64

Почему мы часто слышим слово «экология»?


1

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • находить в тексте учебника ответы на вопросы;

  • приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

  • оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

  • участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17.05



65

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»


1

  • Выполнять тестовые задания учебника;

  • выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся

19.05



66

Экскурсия « Здравствуй лето!»

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за ростом и развитием растений

20.05











Выбранный для просмотра документ окружающий мир пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1 класса» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

-формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

-осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

-формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

-формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать пения окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.

Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

-распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

-моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);















































Нормативные документы, регламентирующие деятельность

учителя начальных классов

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

  • Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.12 года № 273- ФЗ).

  • ФГОС начального общего образования второго поколения (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 15785 от 22.12.2009).

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков –М: Просвещение, 2009.

  • Планируемых результатов начального общего образования. Л.Л.Алексеева, С.В. Анащенкова – М: Просвещение, 2009.

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03..2014 «Об утверждении федеральных перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего , среднего общего образования .

  • Письма управления образования и науки Липецкой области от 16.04.2014г

  • ЮТ-1064 « О примерном учебном плане образовательных организаций Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования на 2014-2015 учебный год»

  • Авторской программы «Окружающий мир»», 1 класс. Авторы Плешаков А.А (к комплекту учебников «Школа России»), «Просвещение» - 2011 год

  • Учебного плана МБОУ ООШ с.Никольское на 2014-2015 учебный год.

  • Календарного учебного графика МБОУ ООШ с.Никольское на 2014-2015 уч. г.

  • Положения МБОУ ООШ с. Никольское « О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) по ФГОС».















Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы

Рабочая программа, разработанная на основе авторской программы «Окружающий мир» 1 класса. Авторы: Плешаков А.А (сб. программ 1-4 к комплекту учебников «Школа России»), обеспечивается использованием учебных пособий:

Окружающий мир: Плешаков А. А. ,учебник для 1 кл. четырехлет. нач. шк. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2011. Окружающий мир: Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учеб. для 1 кл. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2014 . Программа поясняет содержание предметных тем образовательного стандарта, конкретизирует распределение учебных часов по темам, предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программа призвана сформировать представления о природе, о человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
































Общая характеристика предмета, курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности.


Описание места учебного предмета в учебном плане.

Авторская программа по предмету «Окружающий мир» А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1 класса» содержит 2 часа.

Обязательная часть учебного плана по окружающему миру содержит 2 часа .

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 66 часов в год при 2 часах в неделю (33 недели).



Название темы

Кол-во часов

Авторская

программа

Рабочая

программа

1

« Введение »

2

2

2

« Кто и что? »

20

20

3

« Как, откуда и куда »

12

12

4

« Где и когда? »

10

10

5

« Почему и зачем »

22

22





всего


64

66








































Формы контроля и нормы оценивания уровня достижений обучающихся


Для оценки достижения планируемых результатов используются методы и формы, взаимно дополняющие друг друга:

  • Комплексные диагностические работы

  • Тематические проверочные работы

  • Проекты

  • Практические работы

  • Творческие работы

  • Самоанализ и самооценка

  • Индивидуальные накопительные портфолио обучающихся

В1 классе в течение года осуществляется текущая проверка без их оценки, в баллах.

Оценивание обучающихся в течение первого года обучения осуществляется в форме словесных качественных оценок.
































Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

























Личностные ,метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты :

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты :

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

  • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.











































Формируемые УУД

Личностные :

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.




Регулятивные


понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные


понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

сравнивать объекты по различным признакам;

осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).



Коммуникативные


включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

признавать свои ошибки, озвучивать их;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

составлять рассказ на заданную тему;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.























Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу первого года обучения

Обучающийся научится :

  • Задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной форме ответы на них;

  • Классифицировать объекты окружающего мира по их разнообразию и свойствам;

  • Различать процессы, явления окружающего мира, как естественные, так и связанные с деятельностью детей;

  • Осознавать опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, цели и смысл человеческой деятельности;

  • Определять характер взаимоотношений человека и природы, находить причины влияния этих взаимоотношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

  • Понимать необходимость здорового образа жизни;

  • Различать символику Российской Федерации;

  • Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • Осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и природе;

  • Осознано выполнять режим дня;

  • Выполнять элементарные правила безопасного поведения;

Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные правила общения со взрослыми и сверстниками в школе





















Содержание учебного предмета, курса (66 часов)

Введение (2 ч).

Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями. Знакомство с постоянными персонажами учебника- Муравьём Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Что и кто? (20 ч).

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект « Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растёт на подоконнике? Что растёт на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?


Как , откуда и куда? (12 ч).

Как живёт семья? Проект « Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мёд? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда? (10ч).

Когда учиться интересно? Проект « Мой класс и моя школа». Когда придёт суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? (22ч).

Почему солнце светит днём , а звёзды- ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идёт дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект « Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово « экология»?










Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся


Наименование

разделов и тем

УУД

Всего часов

1

Введение

П. Обучающиеся научатся ориентироваться в учебнике; получат возможность научиться пользоваться условными обозначениями.

К. научатся вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Р. Получат возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.

2

Что и кто?

Л. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Р. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

П. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

К. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им

20ч

3

Как, откуда и куда?

Л. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Р. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

П. Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

12ч

4

Где и когда?

Л. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Р. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

П. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

К. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

10ч

5

Почему и зачем?

Л. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Р. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

П. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

К. Выразительно читать и пересказывать текст.

22ч


Итого


66 часов



















Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

  1. Учебники:

  • Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.1 /А. А. Плешаков.-3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 143 с.: ил. – (Школа России).

  1. Дополнительные материалы:

  • Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1.-М.: Просвещение, 2014.

Электронно – программное обеспечение:

Презентации по окружающему миру.

Технические средства обучения:

Мультимедийный проектор, Компьютер; Интерактивная доска

































Учебно - тематический план

п/п

Наименование разделов, тем

Всего часов

Экскурсии

Проекты

1

Введение

2



2

Что и кто?

20

1

1

3

Как , откуда и куда?

12


4

4

Где и когда?

10



5

Почему и зачем?

22

1

1


Итого

66

2

6




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-016368

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"