Рабочая программа по окружающему миру (1класс)

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы А.А.Вахрушева,, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина«Окружающий мир» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. -  М.: Баласс, 2009).

Учебно-методический комплект составляет следующие пособия

·         Вахрушев А. А,А.С.Раутиан.  Окружающий мир, 1 класс: Методические рекомендации   для учителя к учебнику «Я и мир вокруг»/ Под ред. А.А.Вахрушева.-Москва: Баласс , 2008. – 304 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

·         Вахрушев А. А,., Бурский  О.В., Раутиан А.С.Окружающий мир, 1 класс (Я и мир вокруг). Учебник   в 2 частях.- М.: Баласс, 2010. (Образовательная система «Школа 2100»)

·         Вахрушев А. А.Данилов Д.Д.М. Рабочая тетрадь к учебнику  «Окружающий мир»(Я и мир вокруг) для 1 класса.- М: Баласс.20110(Образовательная система «Школа 2100»)

·         Вахрушев А. А.. Бурский  О.В., Родыгина О.А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» (Я и мир вокруг) для 1 класса.- М: Баласс.2009.- 32с.:ил.(Образовательная система «Школа 2100»)

       Программа рассчитана на 66 часов в год (2 часа  в неделю).Темы уроков сформулированы согласно  авторским методическим рекомендациям для учителя.

     Рабочая программа предполагает использование новых подходов в работе, направленных на формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

           Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочно­го, эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

           Чтобы достичь целей для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной эле­ментарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира -при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участни­ком жизни.

          Школьников знакомят с широкими представлениями о мире,  которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир .При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний» объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируема вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов.

Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Вклю­чение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествозна­ния в начальной школе.

Задача курса познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постиже­ния мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий. Решение проблемных творческих задач - главный способ осмысления мира.

Используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содер­жат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и состав­ляющие сравнительно небольшую часть курса должны усвоить все учени­ки. Таким образом, учебники существенно различаются по объему того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

      Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение пони­мать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полу­ченные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

     Большинство тем рассчита­но на 1-2 часа, поэтому уроки окружающего мира, как правило, относятся к типу комбинированного урока изучения нового, включающего как этап изучения нового материала, так и этап закрепления.

Содержание тем учебного курса по окружающему миру (66 часов)

Тема «Как мы понимаем друг друга» - 9 часов.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-связь жеста и слова;

-названия пальцев;

-роль слова как символа предметов;

-слова обозначают не только предметы, но и их признаки;

-правила разумного поведения;

-понятия «верх», «низ», «вперед», «назад», лево», «право»;

уметь:

-пользоваться указкой при показе предметов в школе;

-показывать и называть окружающие предметы, их признаки, действия;

-обмениваться знаниями со своими друзьями;

-использовать свой жизненный опыт в разных жизненных ситуациях;

-различать предметы, расположенные спереди и сзади от себя и от другого ученика;

-называть предметы, расположенные спереди, сзади, слева, справа, вверху и внизу от самого себя и другого человека;

-различать правую и левую руки.

Ты –школьник.(1)

Путешествуем, не выходя из класса.(1)

Ценный совет. (1)

Где и куда. (1)

Учимся определять положение предметов и направления движения (2)

Учимся определять направления «вверх» и «вниз» (1)

Учимся пользоваться словами «раньше» и «позже» (1)

Тема «как мы узнаем, что перед нами» - 4 часа.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-признаки предметов;

уметь:

-по набору признаков определять название предмета;

-называть признаки предметов;

-по свойству, действию и части предмета определять название предмета.

Предметы и их признаки (2)

Сочетания предметов (2)

Тема «Времена года» - 3 часа.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-осенние месяцы;

-признаки осени;

-осенние явления природы;

-как живая природа готовится к зиме;

уметь:

-вести дневник наблюдений за живой и неживой природой осенью;

-по признакам живой и неживой природы определять время года,

-оценивать правильность поведения в природе.

Осень - природа готовится к зиме. (1)

Как мы узнаем, что наступила осень?

Экскурсия в парк «Осенняя природа».— 1час

Тема «Как ты узнаешь мир» - 4 часа.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;

-основные органы чувств и их роль в жизни человека;

-что книги сохраняют и передают знания и опыт всего человечества;

уметь:

-соотносить органы чувств и их работу в организме человека;

-с помощью разных органов чувств различать предметы;

-пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы.

Твои помощники - органы чувств (2)

Наши помощники - ум и память (2)

Родители, учителя и книги (2)

Тема «Твоя семья и твои друзья» - 7 часов.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-значение семьи в жизни человека;

-режим дня;

-роли, которые выполняют члены семьи;

-правила общения;

уметь:

-с помощью заданий в учебнике уметь анализировать взаимоотношения в семье;

-выбирать поручение в семье по своим силам;

-составить рассказ о своей семье с помощью родителей;

-вежливо общаться со сверстниками и взрослыми.

Ты и твоя семья (2)

Один дома (2)

Ты и твои друзья (1)

Как нужно общаться (2)

Тема «Времена года» - 6 часов.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-зимние месяцы;

-особенности погоды зимой;

-особенности живой и неживой зимней природы;

-свойства воды в различных агрегатных состояниях;

уметь:

-вести дневник наблюдений за живой и неживой природой зимой;

-наблюдать за превращением веществ (таяние и испарение снега и льда);

-оказывать помощь птицам зимой;

-различать признаки зимы и их называть;

-правильно выбирать одежду для зимней прогулки.

Зима - покой природы (1)

Как мы узнаем, что наступила зима (1)

Экскурсия в парк «Зимняя природа» (1)

Тема «Что нас окружает» - 10 часов.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-   название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

-некоторые виды дорожных знаков; виды улиц;

-основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

-   отличительные особенности города, села, деревни, леса;

-примеры основных профессий людей и взаимопомощь людей разных профессий;

-основные структуры города, села;

-примеры продуктов животноводства, растениеводства;

-что такое природные богатства;

-признаки твердых , жидких и газообразных состояниях вещества.

уметь:

-различать жилые дома и специализированные учреждения, виды машин, по их назначению;

-правильно вести себя на проезжей части;

-различать разные профессии ;

-различать полевые культурные растения, овощи , фрукты;

-различать морской, воздушный, автомобильный транспорт;

-бережно относится к природным богатствам;

-отличать твердые тела от жидкости и газа.

Мой дом, моя улица (2)

Учимся быть пешеходами (1)

Учимся быть самостоятельными в городе (1)

Хозяйство человека (3)

Богатства природы (2)

Твердые тела, жидкости и газы (1)

Экскурсия «Безопасная дорога в школу» (1)

Тема «Времена года» - 4 часа.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-весенние месяцы;

-особенности погоды весной;

-особенности живой и неживой весенней природы;

-определять последовательность событий в природе и их связи;

уметь:

-вести дневник наблюдений за живой и неживой природой весной;

-вместе с родителями делать домик для птиц;

-выбирать одежду для весенней прогулки.

Весна - природа пробуждается (1)

Как мы узнаем, что наступила весна (1)

Экскурсия в парк «Весенняя природа» (1)

Тема «Живые обитатели планеты» - 9 часов.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-отличия живых организмов от неживых предметов;

-свойства живых организмов;

-сходство и отличия растений и животных;

-что все в природе взаимосвязано;

-названия 5-10 названий растений и животных;

-отличия человека от животного;

-что такое экология;

-правила поведения в природе;

уметь:

-характеризовать отличительные особенности разумного существа - человека;

-называть основные группы домашних животных и растений;

-различать растения и животных;

-перечислять сходство и различие растений и животных;

-перечислять свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов.

Живые организмы и неживые предметы (2)

Растения и животные (2)

Связь живого и неживого (1)

Многообразие живых организмов (2)

Домашние животные и растения - наши друзья (2)

Культурные растения — (1)

Человек - разумное существо (2)

Природа и мы (2)

Тема «Времена года» - 2 час.

знать / понимать:

-знать названия летних месяцев;

- особенности живой и неживой природы летом;

уметь:

-оценивать правильность поведения в природе.

Тема «Отчего и почему» - 4 часа.

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

-что такое причина и следствие; уметь:

-уметь находить причины явлений и следствия;

Отчего и почему. Дневник наблюдений (1)

Повторение — 4 часа

Что нас окружает. Живые природные богатства —1ч

Природа и мы — 1 час

Времена года — 1 час

Экскурсия в природу — 1 час

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи какпервой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма -одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества -осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

-        Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или плохие.

-        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-        Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-        Проговаривать последовательность действий на уроке.

-        Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-        Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

-        Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного.

-        Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-        Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

-        Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-        Добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

-        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

-        Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

-        Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

-        Слушать и понимать речь других.

-        Выразительно читать и пересказывать текст.

Средсвом формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

-        Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-        Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

-        называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

-        объяснять, как люди помогают друг другу жить;

-        называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

-        называть основные особенности каждого времени года.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

-        оценивать правильность поведения людей в природе;

-        оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Планируемые результаты:

Обучающиеся научатся

-        называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

-        объяснять, как люди помогают друг другу жить;

-        называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

-        называть основные особенности каждого времени года.

-        оценивать правильность поведения людей в природе;

-        оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Обучающиеся получат  возможность научиться:

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

§ осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.

Характеристика деятельности учащихся.

• Познакомиться с учителем и одноклассниками  
• Учиться находить класс, своё место в классе и т.п. во время экскурсии по школе 
• Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками  
• Моделировать  и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местахРазличать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах  
• Практическая работа: составить режим дня 
• Моделировать  и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление 
• Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире

• Называть окружающие предметы и их признаки
• Различать предметы и выделять их признаки
• Различать времена года по признакам
• Характеризовать времена года
• Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года
• Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»
• Сопоставлять  признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются
• Объяснять, как  с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки
• Объяснять, какую роль играют родителя, учителя и книги в становлении и обучении человека

·         Подготовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед школьников с родителями

·         Практическая работа: составление перечня обязанностей школьника в семье и обсуждение его с одноклассниками

·         Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных

• Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями
• Моделировать  и оценивать различные ситуации поведения с друзьями
• Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе
• Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста
• Оценивать реальные и игровые ситуации общенияОбъяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой
• Практическая работа по освоению правил  поведения в доме
• Моделировать ситуации, в которых необходимо знать правила пользования телефономЗаписывать телефоны экстренной помощи
• Различать времена года по признакам
• Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года
• Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»
• Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни

·         Подготовить рассказ о занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями

·         Объяснять роль людей различных профессий в нашей жизни

·         Подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях родного города (села) на основе дополнительной информации

·         Подбирать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры

·         Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр

·         Проиграть  учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения

·         Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии

·         Характеризовать разные виды транспорта

·         Демонстрировать  в учебной игре правила пользования разными видами транспорта. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону

·         Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни

·         Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей

·         Приводить примеры использования человеком богатств природы

·         Анализировать примеры использования человеком богатств природы

·         Сравнивать и различать природные объекты и изделия (искусственные предметы). Характеризовать их свойства

·         Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний

·         Различать времена года по признакам

·         Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

·         Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»

·         Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни

·         Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы

·         Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам

·         Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями

·         Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам

·         Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные (на примере своей местности)

·         Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние–дикие животные; культурные -дикорастущие растения

·         Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности)

·         Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности

·         Приводить примеры особенностей человека как разумного существа

·         Объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире

·         Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере)

·         Оценивать конкретные примеры поведения в природе

·         Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере

·         Оценивать конкретные примеры поведения в природе

Практическая часть курса «Окружающий мир»

Тема

Кол-во часов

Практические работы

Контрольные работы

Экскурсии

1.

Как мы понимаем друг друга

9

1. С помощью рук разыграть представление в театре теней. 2.  Нарисовать что-нибудь и объяснить   словами, что нарисовал(а). 3.  Соединить признак с предметом.

2

Как мы узнаем, что перед нами.

4

1.   Составить и нарисовать целый предмет по набору его частей. 2.  Пронаблюдать свойства предметов. 3.  Подобрать для города картинки среди разрезных карточек.

3

Времена года. Осень -  природа готовится к зиме.

3

1.  Экскурсия в парк. 2.  Сбор листьев для гербария. 3.  Дневник наблюдений.

Экскурсия в парк «Осенняя природа»

4

Как ты узнаешь мир

4

1. Построить фигуры из кубиков с закрытыми глазами. 2.  Провести дегустацию блюд, которые приготовили вместе с мамой. 3.  Опыт с карандашом в стакане. 4.  Кроссворд. Заполнить, пользуясь книгами. 5.Составить свою книгу при помощи разрезных карточек из приложения.

5

Твоя семья и друзья

7

1.  Составить режим дня. 2.  Распределить «роли» в семье. 3.  Сделать свой семейный альбом. Нарисуй портрет каждого члена семьи или рисунки заменить фотографиями. 4.  Составить правила разумного поведения в доме, когда ты остался один.

6

Времена года. Зима - покой природы.

6

1.  Наблюдения за снежинками. 2.  Опыт со льдом и снегом.

Проверочная работа №1

Экскурсия в парк «Зимняя природа»

7

Что нас окружает.

10

1.  Экскурсия «Безопасная дорога в школу». 2.  Выбрать из разрезных карточек виды городского транспорта. 3.  Заполнить таблицу со своим адресом. 4.  Нарисовать по одному дорожному знаку. 5.  Наклеить из разрезных карточек по группам: овощи, фрукты, культурные растения. 6.  Заполнить кроссворд по теме «Природные богатства». 7.  Наблюдение за твердыми телами, жидкостями, газом. Опыт с детским шприцом.

Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

8

Времена года. Весна - природа пробуждается.

4

1.  Изготовление вместе с родителями скворечников. 2.  Развешивание домиков для птиц. 3.  Экскурсия в парк. Наблюдения за весенней природой. 4.  Раскрасить картинку так, чтобы зима на ней превратилась в весну. 5.  Наблюдение за солнцем в полдень 6.  Дневник наблюдений.

Проверочная работа № 2

Экскурсия в парк «Весенняя природа»

9

Живые обитатели планеты.

9

1.  Наблюдения за живыми организмами и показать стрелками на рисунке. 2.  Составить правила, как должны вести себя люди, чтобы их окружали живые существа. 3.  Наблюдения за растениями, если их поставить в темное место. 4.  Обвести разными карандашами слова, которые относятся к разным группам: к растениям, к животным, ко всем организмам. 5.  Разбить слова на группы: растения, грибы.

Проверочная работа № 3

1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Год Экскурсии 1 1 2 1 5 НРК 3 2 4 1 10 Практическая работа 3 3 3 2 11 Самостоятельная работа 1 2 3 3 9 Итоговая работа - 1 - 2 3 10

Времена года. Лето - природа цветет и плодоносит.

2

1. Найти в книгах разные народные приметы.

11

Отчего и почему. Повторение

4 4

1.  Установить связь между весенними явлениями природы. Нарисуй стрелки от причины к следствию. 2.  Игра «Путешествие в страну знаний». 3.  Дневник наблюдений. Летнее задание.

Экскурсия в природу

3

5

Проверочные работы по окружающему миру.

№	Раздел. Тема.	Вид контроля	Формы контроля	Приложение
I	Как ты узнаёшь мир.	Текущий, тематический	Итоговая работа№1	Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 15-18 ееееработы. Стр. 7-8.
	Твои помощники-органы чувств.		Самостоятельная  работа № 1.	Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 3-4
	Времена года.
	Осень-природа готовится к зиме.
	Зима-покой природы.		Самостоятельная  работа №3.	Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 7-8
II	Что нас окружает.	Текущий, тематический	Самостоятельная  работа№4	Самостоятельные и проверочные работы.  Стр.9-10
	Мой дом, моя улица.		Самостоятельная  работа №  2.	Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 5-6
	Богатство природы.		Самостоятельная  работа №  5	Самостоятельные и проверочные работы.  Стр.23-24
	Люди разных профессий.		Итоговая работа№2	Самостоятельные и проверочные работы.  Стр. 13-14,   19-20 ееееработы. Стр. 7-8.
III	Живые обитатели планеты.	Текущий, тематический	Самостоятельная  работа №7	Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 27-28
	Растения и животные.		Самостоятельная  работа №8.	Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 29-30
	Времена года.		Самостоятельная  работа №6.	Самостоятельные и проверочные работы. Стр25-26
	Зима. Весна. Лето. Осень.		Самостоятельная  работа №9	Самостоятельные и проверочные работы.  Стр.31-32
			Итоговая работа     № 3за год	Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 11-12;   21-22 ееееработы. Стр. 7-8.

Виды и формы контроля.

1. Текущий.

·          Устный опрос

·         Мини тест

·         Самостоятельная работа

·         Итоговая работа

2. Итоговый

·         Комплексная контрольная  работа

·          Стандартизированная контрольная работа.

Контроль за усвоением знаний

       Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе  повторения и  обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления  и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы. 

       Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности  предметных и познавательных  умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

       Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированногоподхода к учащимся имеют тетради для самостоятельныхи контрольных работ (1 кл.)   Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при  этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).

           Положительные   отметки ( в виде смайликов или с использованием цвета) за задания текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым  темам. При этом срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все текущие темы до конца четверти). Это учит школьников планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:

- таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений;

- портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих   оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

          Накопление этих   оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Контроль УУД

         Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько  успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.  Диагностические материалы  опубликованы  в пособии  Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

     Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

     Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных  (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

      Вторая работа носит  интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

     Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

Предметная методика

- Технология проблемного диалога (структура параграфов)

- Технология оценивания (правило самооценивания)

- Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

- Задания по групповой работе

Учебно-методическая литература для учителя

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Вахрушев А. А,А.С.Раутиан. - Москва: Баласс, 2008.	Методические рекомендации   для учителя к учебнику    «Я и мир вокруг».	Пособие для учителя
2	Вахрушев А. А, Я и мир вокруг: учебник для 1 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2010.	Учебник «Я и мир вокруг»	Учебник  для 1 класса
3	Вахрушев А. А.Данилов Д.Д.М.:Баласс.2010	Рабочая тетрадь к учебнику  «Окружающий мир»	Рабочая тетрадь по окружающему миру
4	Вахрушев А. А..М.:Баласс.2009	Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»	Пособие
5.	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.		Сборник программ
6.	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.		Сборник программ
7.	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
8.	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
9.	Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)		Пособие для учителя

Учебная литература для учащихся

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	Вахрушев А. А, Я и мир вокруг: учебник для 1 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2010.	Учебник «Я и мир вокруг»	Учебник  для 1 класса
2	Вахрушев А. А.Данилов Д.Д.М.:Баласс.2010	Рабочая тетрадь к учебнику  «Окружающий мир»	Рабочая тетрадь по окружающему миру
3.	Вахрушев А. А..М.:Баласс.2009	Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»	Пособие

№ п/п	Дата	Раздел, тема	Кол-во часов	Планируемые результаты		Виды деятельности
				Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)
		Как мы понимаем друг друга	9 ч.	Ознакомить детей, что изучает курс окружающего мира; Уметь пользоваться учебником	Личностные: проявлять интерес к изучаемому предмету; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками; Регулятивные: принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в учебную деятельность на уроке; работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире; Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять устно свою речь; Познавательные: ознакомиться с понятиями «окружающий мир», «взаимопонимание», «школьник»; отличать новое от уже известного с помощью учителя; учиться ориентироваться в пространстве, времени;	Дидактические игры, выполнение индивидуальных заданий, работа с учебником и тетрадью, ИКТ
1.		Вводный урок. Как мы будем учиться.	1
2.		Школьник, его обязанности. Школа.	1	Знать учителя, одноклассников; назначение всех предметов в классе; Уметь находить класс, свое место в классе Учиться находить свой класс  во время экскурсии по школе; Знать важность обмена знаниями между людьми; Знать, что такое совет, какую информацию он содержит, для чего нужен; значение понятий опыт, жизненный опыт; Уметь обмениваться знаниями с товарищами; давать совет, воспользоваться чьим-либо советом;
3.		Рука и указательный палец – простейший способ общения. Речь. Использование слова для называния предмета, признака, действия.	1
4.		Польза обмена знаниями между людьми.	1
5.		Передача и накопление жизненного опыта. Источник жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.	1
6.		Понятия «справа», «слева», «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперед», «назад», «влево», «вправо».	2	Знать назначение слов вперед, назад, влево, вправо, вверх, вниз и т.д. Уметь различать левую и правую руки, предметы, расположенные справа, слева, посередине; Познакомить с понятиями «верх», «низ»; Уметь правильно называть предметы, расположенные вверху, внизу от самого себя; рассказывать, где находятся предметы и куда они движутся.
7.
8.		Понятия «верх», «низ».	1
9.		Понятия «раньше» и «позже».	1	Познакомить с временными понятиями «раньше», «позже»; Уметь ориентироваться во времени;
		Как мы узнаем, что перед нами	4 ч.	Знать предметы и их признаки; о том, что в роли признаков могут выступать отдельные предметы, составляющие комплекс; Уметь называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи; называть предметы и определять их признаки; отличать предметы по набору их характерных признаков; Уметь оперировать свойствами предметов в окружающем мире, обнаруживать зависимость и изменения в группах предметов в процессе их группировки, сравнения; определять признаки, свойства частей, действий предметов; находить, подбирать и называть предметы-признаки по рисункам и по представлению, с опорой на жизненный опыт;	Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; Развивать умение определять свое отношение к миру; Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Коммуникативные: слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению; Познавательные: называть окружающие предметы и их признаки; различать предметы и выделять их признаки;	Дидактические игры, парно-групповая работа, выполнение индивидуальных заданий в тетрадях; работа с учебником, ИКТ
10.		Предметы и их признаки.	2
11.
12.		Сочетания предметов. Признаки сочетаний.	2
13.
		Времена года	3 ч.	Знать времена года; правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года; Уметь отличать осень от других времен года; оценивать правильность поведения в природе;	Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; развивать устную речь; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника; Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» Коммуникативные: определять цели по достижению усвоения материала; оформлять свою мысль в устной речи; Познавательные: характеризовать времена года; устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений,  животных и времен года;	Экскурсия, работа с учебником, тетрадью, иллюстрациями, ИКТ, парно-групповая работа, наблюдение за природой
14.		Осень. Признаки осени. Окраска листьев.	1
15.		Подготовка животных к зиме.	1
16.		Экскурсия в парк «Осенняя природа».	1
		Как ты узнаешь мир	4 ч.	Знать, что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума; Знать о роли родителей,  учителей, книг  в ознакомлении детей с окружающим миром, о значении книг в жизни человека и его личном опыте; Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки; Уметь пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;	Личностные: проявлять интерес и любознательность к изучаемому материалу; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; усвоить связь между своими ощущениями и органами чувств, которые их обеспечивают; Регулятивные: развивать умения ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни; учиться высказывать свое мнение, предположение; учить пользоваться книгой; Коммуникативные: слушать и понимать речь других; правильно и грамотно выражать свою речь в общении с партнером; Познавательные: ознакомиться с ролью и спецификой разных органов чувств; понять роль памяти и ума; учиться пользоваться своей памятью; понимать роль родителей и учителей; учить ценить родителей и учителей;	Дидактические игры, выполнение индивидуальных заданий, парно-групповая работа, работа с учебником, тетрадью, ИКТ;
17.		Органы чувств человека.	1
18.		Память – хранилище опыта. Ум.	1
19.		Помощь родителей и учителей детям в узнавании и мира. Книги.	1
20.		Повторение и самостоятельная работа.	1
		Твоя семья и твои друзья	7 ч.	Знать, что такое общество и какова его роль в жизни человека; Знать о роли семьи в жизни человека; Уметь оценивать правильность поведения в быту в отсутствие взрослых;	Личностные: проявлять интерес к изучаемой теме; объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей роль семьи в жизни человека и взаимоотношениях в семье; Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; совместно договариваться о правилах общения; Познавательные: знать о том, что самое дорогое у человека –  его семья; основа благополучия – взаимопомощь членов семьи; Учиться правилам безопасного поведения в квартире; объяснять основные правила общения с газом, электричеством, водой;	Ролевые театральные игры, работа с учебником, тетрадью, ИКТ; парно-групповая работа, индивидуальная работа по карточкам
21.		Твоя семья и ее состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого ее члена.	2
22.
23.		Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Правила использования электроприборов.	2
24.
25.		Друг и друзья.	2
26.
27.		Повторение и самостоятельная работа.	1
		Времена года	3ч.	Знать правила поведения в природе, основные признаки каждого времени года; Знать особенности погоды зимой, особенности живой и неживой природы; Уметь оценивать правильность поведения в природе;	Личностные: формирование умения определять свое отношение к миру; воспитывать чувство сопереживания, желания помочь нуждающимся животным; Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; Коммуникативные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в классе, на природе; учиться выполнять различные роли в группе; Познавательные: знакомить с зимними явлениями, учить отличать признаки зимы; устанавливать связь между похолоданием и жизнью растений и животных;	Экскурсия, работа с учебником, тетрадью, иллюстрациями, ИКТ, парно-групповая работа
28.		Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Животные и растения зимой. Помощь животным.	1
29.			1
30.		Экскурсия в парк «Зимняя природа».	1
		Повторение изученного материала	2 ч.
31.		Повторение и самостоятельная работа.	1
32.		Учимся решать жизненные задачи. Итоговая работа №1.	1
		Что нас окружает	10 ч.	Знать, что такое город; основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий как основы существования каждого из нас; основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, «подземные кладовые», живые организмы) и их роль в жизни человека; Уметь различать профессии людей; оценивать правильность своего поведения на улице; Уметь определять предметы сельскохозяйственного труда и промышленного производства;	Личностные: развивать интерес к изучаемому материалу; проявлять самостоятельность и настойчивость в достижении цели; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения; в предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить; Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану; Способность к мобилизации сил и энергии; к преодолению препятствий; Коммуникативные: слушать и понимать речь других; формировать свое мнение и позицию; договариваться и приходить к общему мнению; Познавательные: знать инфраструктуру городского окружения с атрибутами городской жизни, уметь самостоятельно ориентироваться в этой обстановке; объяснять роль различных профессий в нашей жизни; соблюдать правила уличного движения; иметь представление о хозяйстве человека и его роли в развитии этого хозяйства; Наблюдать и знать признаки весны, определять последовательность событий в природе и их связи;	Экскурсия, встреча с людьми разных профессий; опыты, работа с учебником, книгой. Иллюстрациями; парно-групповая работа, индивидуальная работа;
33.		Город и его особенности.	2
34.
35.		Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.	2
36.
37.		Хозяйство человека.	2
38.
39.		Повторение и самостоятельная погода.	1
40.		Живые и неживые природные богатства.	1
41.		Твердые, жидкие и газообразные тела.	1
42.		Повторение и самостоятельная работа.	1
		Времена года	3ч.	Знать правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года; Уметь оценивать правильность своего поведения в природе;		Экскурсия, работа с учебником, тетрадью, иллюстрациями, ИКТ, парно-групповая работа
43.		Весна. Признаки весны.	1
44.		Цветы-первоцветы. Птицы и их гнезда.	1
45.		Экскурсия в парк «Весенняя природа».	1
		Повторение изученного материала	1ч.
46.		Повторение. Итоговая работа № 2.	1
		Живые обитатели планеты	9 ч.	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; Уметь различать части растения, отображать их в рисунке; приводить примеры; Знать представителей разных групп растений и животных; Уметь раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;	Личностные: проявление любознательности к изучаемому материалу; формировать любовь к природе и ее взаимосвязи с человеком, бережное отношение к живым организмам; Регулятивные: принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в деятельность; оценивать конкретные примеры поведения в природе; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; Коммуникативные: выражать четко свои мысли и действия; выразительно читать и пересказывать изучаемый текст; слушать и понимать речь других; Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; отличать растения и животных; группировать объекты живой и неживой природы по отличительным признакам; уметь отличать съедобные грибы от ядовитых; домашних животных от диких; культурные растения  и комнатные;	Проведение опытов, экскурсия, парно-групповая работа, индивидуальная работа по карточкам, работа с учебником, тетрадью, ИКТ
47.		Живые организмы. Свойства живых организмов.	1
48.		Сходство растений и животных.	1
49.		Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни.	1
50.		Домашние любимцы и комнатные растения.	1
51.		Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них.	1
52.		Повторение и самостоятельная работа.	1
53.		Человек – разумное существо.	1
54.		Экология. Правила поведения в природе.	1
55.		Повторение и самостоятельная работа.	1
		Времена года	3ч.	Знать правила поведения в природе; основные признаки каждого времени года; Уметь оценивать правильность своего поведения в природе	Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; развивать устную речь;	Экскурсия, работа с учебником, тетрадью, иллюстрациями, ИКТ, парно-групповая работа
56.		Лето. Признаки лета.	1
57.		Путешествие воды.	1
58.		Правила поведения при грозе. Гнезда и логова животных.	1		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера; учиться выполнять различные роли в группе; слушать и понимать речь других; Познавательные: уметь объяснять свое отношение к миру, называть отличительные признаки лета; Знать правила безопасного поведения в природе;
		Отчего и почему	2
59.		Последовательность событий и ее причины. Причина и следствие.	2
60.
		Повторение изученного материала	2ч.
61.		Повторение. Итоговая работа № 3.	1
62.		Работа над ошибками. Учимся решать жизненные задачи.	1
63.		Резервные часы	4 ч.
64.
65.
66.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

             Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Окружающий мир» в частности.

             В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Курс «Окружающий мир» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, егобиологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре. Главной задачей курса «Окружающий мир» в

начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов

обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.

           В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

        натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

        гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

        коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

        изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

        географические и исторические карты;

        предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и

др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например,

http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах – их размерах,

форме, цвете; о значении явлений и событий историко-культурной жизни страны и мира и т.д.

Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с

которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические

умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.

Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащённости образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ,

а также разнообразный раздаточный материал.