Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
Мировская
основная общеобразовательная школа
|
Рассмотрено
на заседании педсовета
протокол
№1 от 26 августа 2015 г.
|
«Утверждаю»
Директор
школы
________
О.А.Рогатнева
приказ
№ ___ от «___»_________ 2015
|
Рабочая
программа
по
окружающему миру
в
1 классе учителя начальных классов
высшей
категории
Подшибякиной
Татьяны Николаевны
2015-2016
2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, основной образовательной программы МКОУ Мировской ООШ, авторской
программы А. А. Плешакова «Окружающий мир».
Специфика предмета
«Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный
характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях.
Изучение курса «Окружающий мир» в
начальной школе направлено на достижение следующих целей:
-
формирование целостной картины
мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с
людьми и природой;
-
духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса
являются:
-
формирование у детей
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
они проживают, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
-
осознание ребёнком ценности,
целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
-
формирование модели безопасного
поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;
-
формирование культуры поведения
для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Отбор содержания курса «Окружающий
мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования
мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции
естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается
яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры,
видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется
знакомству младших школьников с природным многообразием, которое
рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого
невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных
потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира
также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через
раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой
природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение
каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и
отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для
осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества,
теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из
области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют
в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода
формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности
сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям,
но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и
всего человечества.
В основе методики преподавания курса
«Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие»
детьми нового знания и активное освоение различных способов познания
окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с
применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную
среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского
характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые
игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для
успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с
людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по
охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие
ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и
на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения
планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся,
которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими
идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики
начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов
с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических
связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность,
включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём,
оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая
осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по
экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир»
занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря,
это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не
ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её
стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого
процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках,
продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся
в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
На изучение Окружающего мира Учебным
планом начального общего образования, реализующим ФГОС начального общего образования
(1 – 4 классы) МКОУ Мировской ООШ на 2015 – 2016 учебный год выделяется 252 ч.
В 1 классе — 48 ч (0 ч - 1 четверть, 2 ч в неделю – 2-4 четверть (24 недели),
33 учебные недели)
-
Природа как одна из важнейших основ здоровой и
гармоничной жизни человека и общества. Культура как процесс и результат
человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
-
Наука как часть культуры, отражающая человеческое
стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и
социума.
-
Человечество как многообразие народов, культур,
религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
-
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости
человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
-
Семья как основа духовно-нравственного развития и
воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций
народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского
общества.
-
Труд и творчество как отличительные черты духовно и
нравственно развитой личности.
-
Здоровый образ жизни в единстве составляющих:
здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
-
Нравственный выбор и ответственность человека в
отношении к природе, историко- культурному наследию, к самому себе и окружающим
Личностными
результатами изучения
курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
-
Оценивать жизненные
ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как
хорошие или плохие.
-
Объяснять с
позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
-
Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
-
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить.
Средством
достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными результатами изучения
курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
-
Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
-
Учиться работать по предложенному
учителем плану.
-
Учиться отличать верно выполненное
задание от неверного.
-
Учиться совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные
УУД:
-
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя.
-
Делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в словаре).
-
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
-
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
-
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы
и их образы.
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
-
Донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь
других.
-
Выразительно читать и пересказывать текст.
-
Совместно договариваться о правилах общения и
поведения в школе и следовать им.
-
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Средством
формирования этих действий служит работа в малых группах
Предметными результатами изучения
курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.
-
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
-
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
-
называть живые и неживые природные богатства и их
роль в жизни человека;
-
называть основные особенности каждого времени года.
-
оценивать правильность поведения людей в природе;
-
оценивать правильность поведения в быту (правила
общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Требования
к уровню подготовки обучающихся
В
результате изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе учащиеся
научатся:
- узнавать
изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать
на основе предложенного плана изученные объекты и явления, выделяя основные
существенные признаки;
- различать
государственную символику Российской Федерации; находить на карте РФ, Москву;
- соблюдать
правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость
здорового образа жизни;
- проводить
простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить
несложные наблюдения и опыты;
- следовать
правилам техники безопасности;
- использовать
естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы;
- использовать
различные справочные издания для поиска необходимой информации;
- обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой
природе;
- понимать
необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.
получат
возможность научиться:
- осознавать
ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
- осознанно
выполнять режим дня, правила личной гигиены;
- выполнять
правила безопасного поведения в природе;
-
проявлять
уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке школе.
Человек и природа.
Природа – это то, что нас
окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные
человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).
Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц,
смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.
Звёзды и планеты.
Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник
света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о
форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник
Земли.
Времена года, их
особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе
наблюдений.
Погода, её составляющие
(облачность, осадки, ветер).
Водоёмы (река, море,
озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Вода. Состояния воды.
Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их
разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Их значение в хозяйственной деятельности человека.
Растения, их разнообразие.
Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые
для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Знакомство с отдельными
представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья).
Бережное отношение человека к растениям.
Грибы (съедобные и
ядовитые).
Животные и их разнообразие.
Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных.
Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к животным. Животные родного края.
Человек – часть природы.
Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние
деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Правила поведения в
природе.
Человек и общество.
Человек – член общества.
Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому
мнению.
Семья – самое близкое
окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь
членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.
Младший школьник. Правила
поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив,
совместная учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми,
сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим
дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья. Основы правильного питания.
Правила безопасного
поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила
противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
электричеством, водой.
Значение труда в жизни
человека и общества. Профессии людей.
Общественный транспорт.
Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом.
Средства связи: почта, телеграф, телефон.
Средства массовой
информации: радио, телевидение, пресса, интернет.
Наша родина – Россия,
Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг.
Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ.
Права ребёнка.
Президент РФ – глава
государства.
Праздник в жизни общества.
Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта,
День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и
др.
Москва – столица России.
Россия – многонациональная
страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта.
Уважительное отношение к своему и другим народам.
Родной край – частица
России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности.
Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории
родного края.
Учебно-тематический план
|
№
|
Наименование разделов
|
Всего
часов
|
Основные виды учебной деятельности
обучающихся
|
|
1
|
Введение
|
1 ч
|
Осваивают первоначальные умения:
задавать вопросы;
вступать в учебный диалог;
пользоваться условными обозначениями
учебника;
различать способы и средства познания
окружающего мира;
оценивать результаты своей работы на
уроке
|
|
2
|
Что и кто?
|
17 ч
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
работать с картинной картой России,
актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях
жителей;
сравнивать, различать и описывать герб и
флаг России;
рассказывать о малой родине» и Москве
как столице государства;
рассматривать иллюстрации учебника,
сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
работать в паре: рассказывать (по
фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
обсуждать, чем различаются народы России
и что связывает их в единую семью;
работать со взрослыми: находить
информацию о народах своего края;
рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию о Москве;
узнавать достопримечательности столицы;
работать в паре: рассказывать по
фотографиям о жизни москвичей, своих сверстников;
В ходе выполнения проекта первоклассники
с помощью взрослых учатся:
фотографировать наиболее значимые
достопримечательности своей малой родины;
находить в семейном фотоархиве
соответствующий материал;
интервьюировать членов своей семьи об
истории и достопримечательностях своей малой родины;
составлять устный рассказ;
выступать с подготовленным сообщением,
опираясь на фотографии (слайды);
оценивать результаты собственного труда
и труда товарищей
наблюдать и сравнивать дневное и ночное
небо, рассказывать о нём;
моделировать форму Солнца;
работать в паре: моделировать форму
созвездий;
работать со взрослыми: находить на
ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями,
Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
группировать объекты неживой природы
(камешки) по разным признакам;
практическая работа: определять образцы
камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
различать гранит, кремень, известняк;
работать в паре: использовать
представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять
самопроверку;
рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию;
практическая работа в группе: находить у
растений их части, показывать и называть;
работать в паре: использовать
представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и
соцветия, осуществлять самопроверку;
наблюдать комнатные растения в школе и
узнавать их по рисункам;
практическая работа: определять
комнатные растения с помощью атласа-определителя;
различать изученные растения;
работать в паре: использовать
представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных
растений, осуществлять самопроверку;
приводить примеры комнатных растений;
рассказывать об особенностях любимого
растения;
наблюдать растения клумбы и дачного
участка и узнавать их по рисункам;
практическая работа: определять растения
цветника с помощью атласа-определителя; работать в паре: узнавать по
фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
рассказывать о любимом цветке;
наблюдать осенние изменения окраски
листьев на деревьях;
узнавать листья в осеннем букете, в
гербарии, на рисунках и фотографиях;
сравнивать и группировать листья по
различным признакам;
практическая работа в группе: определять
деревья по листьям;
описывать внешний вид листьев
какого-либо дерева;
различать лиственные и хвойные деревья;
практическая работа в группе: определять
деревья с помощью атласа-определителя;
сравнивать ель и сосну;
описывать дерево по плану;
рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела
различных насекомых;
работать в паре: узнавать насекомых на рисунке,
определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять
самопроверку, приводить примеры насекомых;
сочинять и рассказывать сказочные
истории 1 по рисункам;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию;
моделировать строение чешуи рыбы с
помощью монет или кружочков из фольги;
работать в паре: узнавать рыб на
рисунке, осуществлять самопроверку;
описывать рыбу по плану;
приводить примеры речных и морских рыб с
помощью атласа-определителя;
практическая работа: исследовать
строение пера птицы;
работать в паре: узнавать птиц на
рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить
самопроверку;
описывать птицу по плану;
сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку;
практическая работа: исследовать
строение шерсти зверей;
работать в паре: узнавать зверей на
рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить
самопроверку;
устанавливать связь между строением тела
зверя и его образом жизни;
характеризовать назначение бытовых
предметов;
находить на рисунке предметы
определённых групп;
работать в паре: группировать предметы
домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
приводить примеры предметов разных
групп;
определять составные части компьютера;
характеризовать назначение частей
компьютера;
сравнивать стационарный компьютер и
ноутбук;
работать в паре: рассказывать (по
рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в
нашей жизни;
моделировать устройство компьютера;
соблюдать правила безопасного обращения
с компьютером;
выявлять потенциально опасные предметы
домашнего обихода;
характеризовать опасность бытовых
предметов;
работать в паре: формулировать правила
перехода улицы, проводить самопроверку;
моделировать устройство светофора;
оценивать своё обращение с предметами
домашнего обихода и поведение на дороге;
сочинять и рассказывать сказку по
рисунку учебника;
выдвигать предположения и доказывать их;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
работать в паре: рассматривать
рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
моделировать форму Земли;
отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с сообщениями, иллюстрировать
их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
3
|
Как, откуда и кудa?
|
7 ч
|
Понимать учебную задачу данного урока и
стремиться её выполнить;
рассказывать о жизни семьи по рисункам
учебника;
называть по именам (отчествам, фамилиям)
членов своей семьи;
рассказывать об интересных событиях в
жизни своей семьи;
оценивать значение семьи для человека и
общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью
взрослых учатся:
отбирать из семейного архива фотографии
членов семьи во время значимых для семьи событий;
интервьюировать членов семьи;
оценивать значение семейных альбомов
для укрепления семейных отношений;
составлять экспозицию выставки;
оценивать результаты собственного труда
и труда товарищей
прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
обсуждать необходимость экономии воды;
выяснять опасность употребления
загрязнённой воды;
практическая работа: проводить опыты,
показывающие загрязнение воды и её очистку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
отличать электроприборы от других
бытовых предметов, не использующих электричество;
запомнить правила безопасности при
обращении с электричеством и электроприборами;
анализировать схему выработки
электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость
экономии электроэнергии;
практическая работа в паре: собирать
простейшую электрическую цепь;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
наблюдать за работой почты и
рассказывать о ней;
работать в паре: строить из разрезных
деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о
путешествии письма, проводить взаимопроверку;
различать почтовые отправления: письма,
бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о
содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
прослеживать по рисунку-схеме путь воды
из реки в море;
сравнивать реку и море;
различать пресную и морскую воду;
практическая работа в паре:
рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку;
практическая работа в группе: проводить
опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями,
формулировать выводы из опытов;
наблюдать форму снежинок и отображать её
в рисунках;
наблюдать за ростом и развитием
растений, рассказывать о своих наблюдениях;
прослеживать по рисунку-схеме этапы
жизни растения;
формулировать выводы об условиях,
необходимых для жизни растений;
практическая работа в паре: ухаживать за
комнатными растениями;
наблюдать за жизнью животных,
рассказывать о своих наблюдениях;
работать в группе: выполнять задания,
формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
практическая работа в паре: ухаживать за
животными живого уголка;
оценивать свои достижения на уроке
наблюдать зимующих птиц, различать
зимующих птиц по рисункам и в природе;
обсуждать формы кормушек и виды корма
для птиц;
практическая работа в паре:
изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для
птиц корм;
запомнить правила подкормки птиц;
определять с помощью рисунков учебника
источники возникновения мусора и способы его утилизации;
обсуждать важность соблюдения чистоты в
быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора
мусора;
практическая работа в группе:
сортировать мусор по характеру материала;
сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку;
практическая работа в паре: исследовать
снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
обсуждать источники появления
загрязнений в снеге;
формулировать предложения по защите
окружающей среды от загрязнений;
сочинять и рассказывать сказку на
предложенную тему;
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
|
|
4
|
Где и когда?
|
7 ч
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
анализировать иллюстрации учебника,
обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
работать в паре: сравнивать фотографии
в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
рассказывать о своём учителе;
формулировать выводы из коллективного обсуждения;
отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети с помощью
взрослых учатся:
фотографировать наиболее интересные
события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
коллективно составлять рассказ о школе и
классе;
презентовать итоги коллективного
проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
оформлять фотовыставку;
оценивать результаты собственного труда
и труда товарищей
анализировать иллюстрации учебника,
различать прошлое, настоящее и будущее;
работать в паре: отображать с помощью
карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной
последовательности, проводить взаимоконтроль;
называть любимый день недели и
объяснять, почему именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку;
анализировать схему смены времён года и
месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить
времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий;
характеризовать природные явления в разные времена года;
называть любимое время года и объяснять,
почему именно оно является любимым;
работать в паре: находить несоответствия
в природных явлениях на рисунках учебника;
наблюдать сезонные изменения в природе и
фиксировать их в рабочей тетради;
практическая работа в паре: находить на
глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их,
осуществлять самоконтроль;
рассматривать и сравнивать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
приводить примеры животных холодных
районов;
устанавливать связь между строением,
образом жизни животных и природными условиями;
практическая работа в паре: находить на
глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять
самопроверку;
работать в группе: анализировать рисунок
учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
приводить примеры животных жарких
районов;
устанавливать связь между строением,
образом жизни животных и природными условиями;
различать зимующих и перелётных птиц;
группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
работать в паре: выдвигать предположения
о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
объяснять причины отлёта птиц в тёплые
края;
приводить примеры зимующих и перелётных
птиц;
прослеживать с помощью иллюстраций
учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по
рисунку;
отличать национальную одежду своего
народа от одежды других народов;
работать в паре: различать типы одежды в
зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;
работать со взрослыми: изготавливать
маскарадный костюм;
сравнивать старинные и современные
велосипеды;
работать в паре: извлекать из учебника
информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
запомнить правила безопасной езды на
велосипеде;
сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
определять по фотографиям в учебнике
профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи,
обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
работать в паре: сравнивать рисунки
учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
рассуждать о том, что в окружающем мире
зависит от наших поступков;
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
|
|
5
|
Почему и зачем?
|
15 ч
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
сопоставлять видимые и реальные размеры
звёзд, в том числе и Солнца;
работать в паре: моделировать форму,
цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце,
Сириус), проводить взаимопроверку;
использовать атлас-определитель для получения
нужной информации; моделировать созвездие Льва;
работать со взрослыми: наблюдать картину
звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
анализировать схемы движения Луны вокруг
Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах
изменения внешнего вида Луны;
моделировать из пластилина форму Луны;
рассказывать с помощью рисунков в
учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
работать со взрослыми: наблюдать за
изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей
тетради;
наблюдать за дождями и ветром;
работать в группе: рассказывать по
рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из
списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения
дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
анализировать рисунок учебника и передавать
голосом звуки окружающего мира;
практическая работа в паре: исследовать
возникновение и распространение звуков;
обсуждать, почему и как следует беречь
уши;
высказывать предположения о причине
возникновения эха, осуществлять самопроверку;
описывать чувства, возникающие при виде
радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
запомнить последовательность цветов
радуги с помощью мнемонического приёма;
высказывать предположения о причинах возникновения
радуги, осуществлять самопроверку;
работать в паре: отображать последовательность
цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
описывать по плану своего домашнего питомца
(кошку, собаку);
обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
рассказывать по рисункам учебника об
уходе за кошкой и собакой;
практическая работа в паре: познакомиться
с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
участвовать в ролевой игре, моделирующей
взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
В ходе выполнения проекта дети с помощью
взрослых учатся:
наблюдать за домашним любимцем и фиксировать
результаты наблюдений;
фотографировать свою кошку (собаку) в
наиболее интересных ситуациях;
составлять рассказ о своей кошке
(собаке), её характере, повадках, играх;
презентовать свой проект с демонстрацией
фотографий (слайдов);
оформлять фотовыставку;
оценивать результаты собственного труда
и труда товарищей
работать в паре: определять цветы и бабочек
с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
рассматривать и сравнивать рисунки учебника,
оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе,
формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек
на основе информации учебника;
сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
определять лесных обитателей по звукам,
которые они издают; передавать голосом звуки леса;
объяснять (с опорой на рисунок
учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
работать в паре: устанавливать
причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять
самопроверку;
оценивать своё поведение в лесу и
поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги
«Великан на поляне»;
формулировать правила поведения в
природе;
сравнивать рисунки учебника, делать выводы
о значении сна в жизни человека;
работать в паре: рассказывать о правилах
подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять
взаимопроверку;
оценивать правильность своей подготовки
ко сну;
рассказывать (на основе наблюдений) о
сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся
в книге «Зелёные страницы»;
определять по рисункам профессии людей и
рассказывать об их работе;
различать овощи и фрукты; группировать
(классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять
самопроверку;
работать в группе: находить в учебнике
информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов
А, В и С в жизнедеятельности организма;
сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
запомнить правила гигиены при употреблении
овощей и фруктов;
обосновывать необходимость чистки зубов
и мытья рук,
отбирать из предложенных нужные предметы
гигиены, объяснять их назначение;
рассказывать по рисункам, в каких
случаях следует мыть руки;
практическая работа в паре: осваивать
приёмы чистки зубов и мытья рук;
запомнить, что зубная щётка и полотенце
у каждого человека должны быть личные;
формулировать основные правила гигиены;
различать средства связи и средства
массовой информации;
рассказывать (с опорой на фотографии в
учебнике) о видах телефонов;
объяснять назначение радиоприёмника,
телевизора, газет и журналов;
работать в паре: сравнивать старинные и
современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
обсуждать назначение Интернета;
моделировать ситуации вызова экстренной
помощи по телефону;
классифицировать автомобили и объяснять
их назначение;
работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться
с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
использовать представленную в учебнике
информацию для выполнения задания;
сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
классифицировать поезда в зависимости от
их назначения;
работать в паре: рассказывать об
устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
использовать информацию учебника для выполнения
задания, сравнивать старинные и современные поезда;
классифицировать корабли в зависимости
от их назначения;
рассказывать о своих впечатлениях от
плавания на корабле;
работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться
с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
классифицировать самолёты в зависимости
от их назначения;
рассказывать о своих впечатлениях от
полёта на самолёте;
работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться
с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;
обобщать сведения о транспорте, полученные
на предыдущих уроках;
обсуждать необходимость соблюдения правил
безопасности в транспорте;
работать в группе: знакомиться с правилами
безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах
безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
участвовать в ролевой игре, моделирующей
правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
работать в группе: знакомиться с правилами
безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
участвовать в ролевой игре, моделирующей
правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной
ситуации;
рассказывать об освоении человеком космоса,
опираясь на иллюстрации учебника;
работать в группе: высказывать предположения
по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;
моделировать экипировку космонавта;
участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
находить в тексте учебника ответы на вопросы;
приводить примеры взаимосвязей между человеком
и природой;
оценивать свои поступки по отношению к
природе и рассказывать о них;
участвовать в конкурсе рисунков на тему
«Чудесный мир природы»;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
|
|
6
|
Резерв
|
1ч
|
|
|
|
ИТОГО
|
48 часов
|
|
В планировании предусмотрен резервный урок, который можно использовать
как дополнительный. Он может быть резервным при карантине или других
форс-мажорных обстоятельствах
![Звук [а], Буква Аа.](https://img.infourok.ru/is07/img/090c-0005392b-93df7fac-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.