Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

библиотека
материалов



Администрация Вольского муниципального района 


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 11

г. Вольска Саратовской области»



Согласовано

Заместитель руководителя по УВР

МОУ «СОШ № 11»

_________ /Соловьёва Т.Н./

«_27_» августа 2015г.


Рассмотрено

на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «_27_» августа 2015г.


Утверждаю

Руководитель

МОУ«СОШ № 11»

__________ /Шведова Н.В./

Приказ № _301__от «_28» _08 2015г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по учебному предмету «Окружающий мир»

для обучающихся 4 «А» класса

в 2015 – 2016 учебном году


Труфяковой Ольги Александровны

(первая квалификационная категория)



Рассмотрено

Руководитель МО

___________/Козлова В.Н./

Протокол № 1 от «_28_» августа 2015г.





г. Вольск 2015 г.


II. Содержание программы


п/п


стр.

Пояснительная записка

3

Тематическое планирование


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательнойдеятельности


Приложения




























III. Пояснительная записка


1. Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена для обучающихся 4 класса общеобразовательной школы, с учетом специфики образовательной организации и контингента обучающихся. Программа опирается на следующие нормативные документы:

  • Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями;

  • ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 , «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с дополнениями и изменениями (приказ от 26.11.2010 г. №1241; от 22.09. 2011 г. № 2357; от 29.12. 2014 № 1643);

  • Образовательная программа НОО МОУ СОШ №11,утвержденная приказом №301 от 28.08.2015г. ;

  • «Положение о рабочей программе в соответствии с требованиями ФГОС МОУ СОШ №11»;

  • Примерные программы по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Окружающий мир 1 – 4 класс», 2011 г.;

  • Примерной программой по окружающему миру ( руководитель проекта Л.П. Кондаков, Л.П. Кезина)

  • Авторской программой А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С. Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Образовательная система «Школа 2100)



2. Для реализации рабочей программы используются учебники, не включенные в Федеральный перечень учебников , однако согласно информационного письма Министерства образования от 29.04.2014 года №08-548, рекомендованные Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в 2014- 2015 учебном году (приказ МОН РФ от 31 марта 2014г. № 252.Учебник используется:


  1. «Окружающий мир» учебник для 4-го класса часть 1 «Человек и природа» А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан

  2. «Окружающий мир» учебник для 4-го класса часть 2 «Человек и человечество» А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, С.С.Кузнецова, Е.В.Сизова, С.В.Тырин.


Кроме учебника УМК включает:


  1. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир часть 1 Человек и природа» А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан

  2. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир часть 2 «Человек и человечество» Данилов Д.Д., Е.В.Сизова, Е.И.Стойка

  3. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир часть 1 Человек и природа 4-й класс» А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.А.Родыгина

  4. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир часть 2 Человек и человечество 4-й класс» Е.В.Сизова, Е.И.Стойка


3. Описание места учебного предмета в учебном плане, сроки освоения программы.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Окружающий мир» изучается с 1-го по 4-й класс. Данный курс входит в образовательную область «Естественных и социальных наук» и является интегрированным курсом. Согласно федеральному базисному учебному плану, на изучение окружающего мира в 4-м классе отводится не менее 68 часов, из расчета 2 часов в неделю. Таким образом, учебный план МОУ «СОШ №11» содержит в 4-ом классе 2 часа в неделю или 68 часов в год.

Программа осваивается в течение учебного года – 34 учебных недель (с 1 сентября 2015 по 31 мая 2016г.).


  1. Общая характеристика учебного предмета

Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания, играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира. Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Цель окружающего мира определяет его задачи:

  • развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Основными принципами отбора материала по предмету являются:

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанномжелании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


  1. Особенности программы, реализуемые подходы.

  • Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

  • Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

  • Принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики.Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

Человек, постоянно расширяя свой кругозор в течение жизни, сам приходит к решению этих проблем. Задача курса – поставить перед

учениками эти вопросы, так как без них целостной картины истории не существует. При попытках решения этих проблем в начальной

школе учителю следует обращать внимание детей на то, что для достижения цели требуется постоянное расширение своих знаний! Цель

же историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался над проблемными вопросами,

чтобы по мере становления его личности он постоянно возвращался к попыткам их разрешения.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.


6. Содержание тем учебного предмета

п/п

Тема раздела

Количество часов по разделу

Изучаемые в теме вопросы

количество часов

контрольные работы

Проверочные работы

комплексная работа

зачет

практическая работа

1

Как работает организм человека

17

Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

1

8




2

Рукотворная природа.

17

Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот. Полезные ископаемые.


1

7




3

Человек и его внутренний мир

5

Кого можно назвать человеком? Как понять, что творится у друга на душе?


2




4

Человек в мире людей

6

Что такое общество. Как жить в мире людей.


1

1




5

Человек и прошлое человечества.


10

Первобытный мир – первые шаги человечества. Древний мир. Эпоха средних веков.






6

Человек и многоликое человечество

4

Короли, президенты и граждане. Расы и народы. Кто во что верит.


1




7

Человек и единое человечество

9

Мировое сообщество государств. Что человечество ценит больше всего?

Как нам жить.

2





ИТОГО:

68 час


5

19





7. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Изучение окружающего мира по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Личностные результаты:


1) оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

2) объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

3) самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

4) в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметные результаты:

.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения;

договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметные результаты:

Часть 1. Человек и природа.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

применять знания о своем организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.);

называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твердых тел;

объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

объяснять, в чем главное отличие человека от животных;

находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:

оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:

объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

  1. Человек и природа.

Выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


  1. Человек и общество.

Выпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и

обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных

высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Учащиеся должны знать:

-об изготовление орудий труда и возникновении речи как об основном отличии человека от животных;

- об основных органах и системах органов человека, их функциях;

- о болезнях и мерах борьбы с ними, о значении физкультуры;

- об основных этапах становления человека и его разума;

- важность воды для жизни живых организмов и человека;

- основные свойства льда, воды, пара (как твердого тела, жидкости и газа);

- основные свойства воздуха (как газа);

- применение важнейших полезных ископаемых;

- об экологических кризисах на Земле, вызванных деятельностью человека;

- о единственной стратегии выживания человечества

- вписывании своего хозяйства в круговорот веществ биосферы.


Учащиеся должны уметь:

- находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;

- объяснять элементарные процессы, проходящие в собственном организме, и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения ;

- ухаживать за своим телом;

- составлять правильный режим дня;

- рассказывать о наиболее важных событиях в истории Отечества и родного края;

- описывать жилища, предметы быта, одежду разных времен отечественной истории;

- называть наиболее значительные памятники культуры Отечества и родного края, имена их созидателей;

- описывать герб и флаг России, герб родного города;

- применять счет лет в истории;

- показывать на карте исторические объекты. читать несложные карты с порой на их легенду;

- выделять главное в тексте учебника, пересказывать содержание, самостоятельно строить рассказ;

- объяснять отдельные исторические термины;

- связно и логично отвечать на вопросы;

- самостоятельно выполнять творческие задания;


8. Система оценивания

Объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованием Стандарта является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по 5-балльной системе. Оценки выставляются за все виды деятельности в соответствии с Положением о системе оценивания и порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МОУ СОШ №11.

Освоение образовательной программы по предмету завершается проведением итоговой работы, форму которой определяет учитель в рабочей программе (контрольная работа)


Нормы оценок по окружающему миру.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся.

Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

  • поиск ошибки;

  • выбор ответа;

  • продолжение или исправление высказывания.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.


Оценка тестов.


Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.

Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

  • "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

  • "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

  • "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.


Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.





Базовый уровень 0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"








IV. Тематическое планирование



п/п

Тема урока

Датапроведения

Тип урока

Виды деятельности (элементы содержания)

Планируемые результаты

Дидактическое обеспечение, в т. ч. и ИКТ

Формы контроля

план

факт

Предметные

Метапредметные/ УУД/

Личностные



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Часть 1. Человек и природа(34 часа)

Раздел I. Как работает организм человека (17 часов)

Как устроен организм человека.




УОНЗ

Формирование у учащихся умений работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя, читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором», отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.


Познакомиться с основными функциями и особенностями строения систем органов человеческого тела.


К.:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р.: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

П.:Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.


Формирование умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человек

карточки с заданием, презентация

индивидуальные карточки

Кожа – «пограничник» организма

Проверочная работа №1 по теме «Как устроен организм человека»



УОНЗ

Формирование у учащихся умений перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.


Познакомиться со строение кожи и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.


К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга.

Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Формирование познавательного интереса к изучению нового, мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности

карточки с заданием, опорная схема

Фронтальный опрос. Проверочная работа

Как человек двигается

Проверочная работа №2 по теме «Кожа и опорно-двигательная система»



УОНЗ

Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Познакомиться со внутренним скелетом, его преимуществами и недостатками, непрерывным ростом костей. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.Научиться при-менять теорети-ческий материал, изученный по теме: «Кожа и опорнодвигательная система.



К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы.

Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий


Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля


Карточки, презентация

Проверочная работа

Путешествие бутерброда



УОНЗ

Формирование у учащихся способности
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Познакомиться с понятием пищеварение, органами пищеварения: Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.




К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

П.: выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Формирование
устойчивой мотивации к изучению

и закреплению

нового; навыков

организа-ции своей деятель-ности

в составе
группы


Презентация

Фронтальный опрос

5

Как удаляются ненужные

вещества.

Проверочная работа №3 к теме «Пищеварение и выделение»



УОНЗ

Формирование у учащихся умений читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Научитьсяназывать органы пищеварения; определять роль органов пищеварения; рассказывать, как организм борется с отравлениями; объяснять, почему надо беречь зубы. Оценивать жизненные ситуацииНаучиться при-менять теорети-ческий материал, изученный по теме

К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы.

Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий


Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля



Проверочная работа















6

Для чего и как мы дышим



УОНЗ

Формирование у учащихся умений читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. , проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Познакомиться с органами дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.


К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

П.: выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Формирование
устойчивой мотивации к изучению

и закреплению

нового; навыков

организа-ции своей деятель-ности

в составе
группы


Презентация

Фронтальный опрос

7

Волшебная восьмерка



УОНЗ

Формирование у учащихся способности перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний


Познакомиться с кругами кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови;  что органы кровообращения – главный «транспорт» в организме.


К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга.

Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Формирование умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человек

Презентация


8

Что такое кровь.

Проверочная работа №4 по темам: «Дыхание и кровообращение»



УОНЗ

Формирование у учащихся способности ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.




Узнать, что такое кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови ч Научиться при-менять теорети-ческий материал, изученный по теме.


К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы.

Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий


Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля



Проверочная работа

9

Почему наш организм работает слаженно.

Проверочная работа № 5 по теме «Нервная система»



УОНЗ

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного.


Познакомиться с мозгом – органом управления, нервной системой; Функцией нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головным и спинным мозгом.

Научиться при-менять теорети-ческий материал, изученный по теме.




К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы.

Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий


Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля



Проверочная работа

10

Окна в окружающий мир.



УОУР

Формирование у учащихся умения оценивать жизненные ситуации. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг..


Познакомиться с органами чувств- глазами органами зрения. Узнать, что орган зрения – важнейший орган чувств человека; что он дает наиболее полную информацию об окружающем мире на расстоянии.


К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

П.: выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения, в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

презентация

Фронтальный опрос

11

Многогранный мир чувств.

Проверочная работа №6 по теме «Органы чувств»



УОНЗ

Формирование у учащихся умения добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


Познакомиться с органами чувств: органом обоняния- носом, ухом – органом слуха, языком – органом вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.


К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы.

Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий


Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля



Проверочная работа

12

Родители и дети




УОНЗ

Формирование умения слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Познакомиться с тем, что размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.


К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

П.: выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения, в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Презентация

Фронтальный опрос

13

Отчего мы иногда болеем. Проверочная работа №7 по теме «Родители и дети. Отчего мы иногда болеем»



УОУР

Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.


Познакомиться с тем, что микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.


К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы.

Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий


Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля



Проверочная работа

14

Наши предки – древесные жители






УОНЗ

Формирование у учащихся умения оценивать жизненные ситуации. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.




Узнать о томчем люди отличаются от обезьян хождением на двух ногах, развитием мышц ног и опорой на стопу; что люди могут предвидеть события, продумать свои действия; что общаются люди с помощью речи. Называть особенности строения тела, свойственные только человеку; сравнивать речь людей и звуковые сигналы животных; называть главное отличие человека от животных


К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

П.: выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения, в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Презентация

Фронтальный опрос

15

На заре человечества. Проверочная работа №8 по теме «Происхождение человека»



УОНЗ

Формирование у учащихся умений работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя, читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором», отделять новое от известного; выделять главное; составлять план

Узнать о том, что с тех пор, как у предков человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества; что общественный опыт стал главным условием развития человека. Уметь объяснять значение слов «орудия труда», «человек разумный»; называть отличия первых людей от своих предков; объяснять, что помогло человеку расселиться по нашей планете


К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы.

Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий


Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля



Проверочная работа

16

Контрольная работа №1 по теме «Как работает организм человека»



УРК

Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.


Показать знание изученного материала по теме «Как работает организм человека»;

умение выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи


К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы.

Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий


Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля



Контрольная работа

17

Работа над ошибками.

Учимся решать жизненные задачи. Обобщение
по теме «Как работает организм человека».



УУОУР

Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Показать знание изученного материала по теме «Как работает организм человека», умение выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Оценивать жизненные ситуации


К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы.

Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий


Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля


Презентация

Индивидуальный опрос

Раздел 2 «Рукотворная природа» (17часов).


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

18

Рукотворная жизнь



УОНЗ

Формирование умения работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

.


Узнать о том, что человек одомашнивал полезные ему растения и животных; что он ухаживает за ними, выращивает, использует для своих целей, выводит новые сорта и породы; понятия «культурные растения», «домашние животные».

Научиться называть отличия диких растений и животных от своих культурных собратьев; объяснять, почему так много разных сортов растений и пород животных; рассказывать о своем домашнем животном


К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга.

Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Формирование умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человек


Фронтальный опрос

19

На службе у человека

Проверочная работа №9 по теме «Рукотворная жизнь»



УОУР

Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Познакомиться с тем, что выращиванием культурных растений и домашних животных занимается сельское хозяйство; что разнообразные средства и методы позволяют увеличить продуктивность сельского хозяйства.

Научиться рассказывать, как и почему менялось хозяйство человека; называть отрасли сельского хозяйства; описывать развитие сельского хозяйства в будущем; объяснять, какими способами можно добиться увеличения урожая и увеличения продукции животноводства


К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы.

Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий


Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля



Проверочная работа

20

Покорение силы

Проверочная работа №10 по теме «Покорение силы»



УОНЗ

Формирование умения оценивать жизненные ситуации

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).


Познакомиться с тем, что разум позволил человеку изобрести механизмы, увеличивающие силу и ловкость. 

Научиться объяснять, как можно увеличить свою силу и ловкость; рассказывать, как можно вытащить тяжелую лодку из воды на берег, как поднять бревно на стену строящегося дома.

Иметь представление об изобретении первых часов с маятником


К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга.

Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля



Проверочная работа

21

Как человек использует свойства воды




УОНЗ

Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Познакомиться с тем, что люди изучив свойства воды, привыкли учитывать их в повседневной жизни и изобрели машины, использующие эти свойства.

Научиться называть свойства воды (выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять; вода не имеет вкуса, цвета, запаха); объяснять, как очистить воду от примесей и растворенных в ней веществ; рассказывать, как можно использовать силу водопада


К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

П.: выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения, в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить


Фронтальный опрос

22

Как человек использует свойства воды

Проверочная работа №11 по теме: « Свойство воды»



УОКР

Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения


Научиться объяснять, как очистить воду от примесей и растворенных в ней веществ.

Познакомиться с изобретением паровой машины.









Научиться объяснять, как очистить воздух от примесей , какие свойства имеет воздух, как человек их использует.

.


К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы.

Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий


Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля


Презентация

Проверочная работа

23

Как человек использует свойства воздуха.




УОНЗ

Презентация

Фронтальный опрос

24

Как человек использует свойства воздуха. Проверочная работа №12 по теме «Свойства воздуха



УОУР

Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Узнать о том, как люди научились изменять форму камня и широко используют его как строительный материал; что из горных пород извлекают разнообразные минеральные вещества и используют их свойства.

Уметь называть свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твердость); рассказывать о способах изготовления предметов нужной формы из горных пород и минералов; перечислять свойства горных пород, которые используются в строительстве; называть различия горных пород и минералов; объяснять, чем твердость отличается от прочности и от хрупкости.


К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга.

Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Формирование умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человек


Проверочная работа

25

Горные породы и минералы.






УОНЗ

Формирование умения оценивать жизненные ситуации

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).


Познакомиться с тем, что использование металлов позволило производить изделия любой формы и прочные материалы со специально заданными свойствами.

Научиться  перечислять, какими свойствами металлов не обладают камни; объяснять, почему металлы холодные на ощупь; называть свойства металлов (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество).


К.: Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Р.: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.


Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).



Фронтальный опрос

26

Горные породы и минералы. Проверочная работа №13 по теме «Горные породы и минералы



УОУР

Формировать умения Оценивать жизненные ситуации

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.


Познакомиться с тем, что торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождением. Паровой двигатель. Двигателем внутреннего сгорания, ракетным двигателем.


К.: Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Р.: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.


Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля



Проверочная работа

27



Металлы






УОНЗ

Формирование у учащихся умения,самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

Узнать о том, что использование металлов позволило производить изделия любой формы и прочные материалы со специально заданными свойствами.

Научиться перечислять, какими свойствами металлов не обладают камни; объяснять, почему металлы холодные на ощупь; называть свойства металлов (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество).


К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга.

Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Презентация

Фронтальный опрос

28

Металлы. Проверочная работа №14 по теме «Металлы»



УОУР


Проверочная работа

29

Приручение огня.




УОНЗ

Формирование у учащихся умения

называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок

Узнать о том, что человечество прошло путь технического прогресса от костра до пламени ракеты, используя все новые виды топлива и способы его сжатия.

Научиться рассказывать, какие преимущества получили древние люди, когда стали использовать огонь; объяснять, чем горючее напоминает джинна в бутылке; рассказывать, как тепло попадает в квартиру

К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Р.: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.


Презентация


30

Приручение огня. Проверочная работа №15 по теме «Приручение огня»



УОУР


Проверочная работа

31

Как нам жить?






УОНЗ

Формирование у учащихся умений самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения жизненных задач в зависимости от конкретных условий.

Узнать о том, что бесконтрольное могущество человека – самая большая угроза в современном мире; чтобы избежать этой угрозы, необходимо перейти к экологическому типу хозяйства.

Познакомится с тремя типами хозяйства (присваивающем, производящем, экологическом); научиться рассказывать о том, как можно сохранить диких животных и растения

К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р.: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).



Фронтальный опрос

32

Как нам жить? Проверочная работа №16 по теме «Как нам жить»



УОУР


Проверочная работа

33

Контрольная работа №2 по теме «Рукотворная природа»



УРК

Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы.

Показать знание изученного материала по теме «Рукотворная природа».

Научиться выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы.

Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий


Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля



Контрольная работа

34

Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Рукотворная природа». Работа над ошибками.



УОУР

Формирование у учащихся способности решать жизненные задачи: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях

Показать знание изученного материала, умение выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Оценивать жизненные ситуации


К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р.: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др

Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля



Индивидуальный опрос

Часть 2 Человек и человечество (34 часа)

Раздел 3 Человек и его внутренний мир(5 часов)


1


2


3


4

5


6



7



8



9


10


11

35

Кого можно назвать человеком?



УОНЗ

Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях

Познакомить с тем, что человек отличается от всех живых существ тем, что в нем соединяются признаки врожденные и признаки, приобретаемые в обществе; что только в обществе ребенок может вырасти человеком, научиться думать, разговаривать, понимать других людей.


К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.






Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.


Презентация

Фронтальный ворос

36



Посмотри в своё зеркало.




УОУР

Формирование у учащихся способности осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения жизненных задач в зависимости от конкретных условий.










Научиться находить  и называть отличия между врожденными и приобретенными признаками человека; рассказывать, как жизнь в обществе помогает ребенку вырасти человеком. Познакомиться с тем, что каждый человек, живущий в обществе, становится личностью с неповторимыми особенностями внутреннего мира.


К. : аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга.

Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).



Индивидуальный опрос

37

Как понять, что творится у друга на душе?



УОУР


Фронтальный опрос

38

Переживания, испытанные временем



УОНЗ

Формирование у учащихся способности перерабатывать получен-ную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и яв-ления. Доносить свою по-зицию до других: оформ-лять свои мысли в устной речи с учетом своих учеб-ных и жизненных речевых ситуаций.

Узнать, что внутренний мир каждого человека наполнен эмоциями – переживаниями того, что происходит в данный момент с человеком и в окружающем его мире. Научиться сравнивать положительные и отрицательные эмоции; называть правила проявления эмоций; определять положительные и отрицательные эмоции; рассказывать, как эмоции помогают человеку в жизни




К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р: Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др


Формирование умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человек

Презентация

Фронтальный опрос

39

Как узнать человека?



УОУР


Фронтальный опрос

Раздел 4 Человек в мире людей (6часов)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

40

Что такое общество

Проверочная работа по разделу «Человек и его внутренний мир»



УОНЗ

Формирование у учащихся способности перерабатывать получен-ную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и яв-ления. Доносить свою по-зицию до других: оформ-лять свои мысли в устной речи с учетом своих учеб-ных и жизненных речевых ситуаций


Узнать, что обществом можно назвать людей, у которых есть общие интересы. Научиться объяснять, что такое общество; рассказывать, почему возникают конфликты; называть способы разрешения конфликтов


К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.


Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).



Проверочная работа

41

Как жить в мире людей






УОНЗ

Познакомиться с понятием совести.. Научиться рассказывать, с помощью каких «инструментов» общество и человек могут оценивать свои поступки; объяснять, что такое совесть; сравнивать право и мораль; понимать выражения и объяснять их значения («сделано на совесть», «без зазрения совести», «будет на моей совести», «жить по закону», «закон природы»)


К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р.: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др

Презентация

Фронтальный опрос

42

Моё общество




Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях

Узнать, что для каждого человека общество состоит из многих общественных групп и круга его общения.

Научиться объяснять, что называют общественной группой; называть общественные группы, в которых ты знаком с каждым человеком; называть общественные группы, в которых ты знаешь не всех, но можешь объяснить, что тебя объединяет с этими людьми; объяснять, что такое человечество; перечислять людей из своего круга общения


К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р: Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др


Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).


Презентация

Фронтальный опрос

43

Права человека



Урок проект

Формирование у учащихся умения

называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок.

Познакомиться с понятием – права человека; современном обществе каждому человеку принадлежат равные права.

Научиться объяснять выражение «права человеческой личности»; перечислять известные права человека в современном обществе; называть свои обязанности перед близкими людьми


К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний


Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).


Презентация

Фронтальный опрос

44

Обобщение по теме «Человек в мире людей»



УОУР

Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы.

Обмениваться с одноклассниками сведениями по изученной теме о культурных национальных богатствах родной страны, участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны.

К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний


Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценивать как хорошие или плохие.


Индивидуальны й опрос

45

Контрольная работа №3 по теме «Человек в мире людей»



УРК

Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы.

Показать знание изученного материала по теме «Человек в мире людей».

Научиться выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы.

Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий


Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля



Контрольная работа

Раздел 5. Человек и прошлое человечества(10 часов)


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

46

Первобытный мир – первые шаги человечества. Работа над ошибками.



УОНЗ

Формирование у учащихся умения

называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок

Узнать о том, что всемирная история началась с эпохи Первобытного мира; что это было время (более 2 млн лет назад – 5 тысяч лет назад) появления людей, которые постепенно овладевали самыми главными человеческими умениями. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить


К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.


Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценивать как хорошие или плохие.

ЦОР, карточки

Фронтальный

47

Древний мир – рождение первых цивилизаций



УОНЗ

Формирование у учащихся способности перерабатывать получен-ную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и яв-ления. Доносить свою по-зицию до других: оформ-лять свои мысли в устной речи с учетом своих учеб-ных и жизненных речевых ситуаций


Узнать о том, что Древний мир (5 тысяч лет назад – V век новой эры) – время возникновения первых городов и государств, которые передали нам достижения своей культуры




К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний




Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить


Презентация


48

Древний мир – рождение первых цивилизаций



УОУР


Фронтальный опрос

49

Эпоха Средних веков – между древностью и новым временем



УОНЗ

Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях

Научиться  составлять короткий рассказ о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Древнего мира (расположение на карте, достижения науки и культуры, известные исторические события); называть главное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного мира


К.: Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Р.: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П,: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Формировать умения оценивать жизненные ситуации


Презентация

Фронтальный опрос

50

Эпоха Средних веков – между древностью и новым временем



УОУР

Научиться определять по карте «Средние века» расположение цивилизаций; рассказывать о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Средних веков (расположение на карте, достижения науки и культуры, господствующая религия, известные исторические события)


ЦОР, карточки

Фронтальный

51

Новое время – торжество Европы



УОНЗ

Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях

Получить представление о том, что Новое время (XV – начало XX века) – эпоха стремительного развития европейских стран, множества открытий и изобретений


К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников

Формировать умения оценивать жизненные ситуации


ЦОР

Фронтальный

52

Новое время



УОУР



53

Новейшее время – трудный шаг к единому человечеству



УОНЗ

Формирование у учащихся умения

называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок

Получить  представление о том, что Новейшее время (XX–XXI века) – эпоха многих научных открытий, несущих пользу всему человечеству, и одновременно эпоха мировых войн и тяжелых испытаний




К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.


Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить




54

Новейшее время

Проверочная работа к главе « Человек и прошлое человечества»



УОУР


Проверочная работа

55

Обобщение по разделу «Человек и прошлое человечества»



Урок - проект

Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы.

Научиться делать обобщение по изученному разделу: «Человек и прошлое человечества»; выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи.

К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний




Формировать умения оценивать жизненные ситуации



Индивидувльный

Раздел 6. Человек и многоликое человечество( 4 часов)

56

Короли, президенты и граждане



УОНЗ

Формирование у учащихся умения

называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок

Узнать, что единое человечество состоит из граждан разных государств.

Научиться объяснять слова «я – гражданин России»; сравнивать монархические государства и республики; сравнивать демократические государства и диктатуру; приводить примеры, как может быть нарушено право человека на участие в управлении своим государством; рассказывать, как организована власть в России; доказывать, что Россия является демократической республикой


К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний




Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить


ЦОР

Фронтальный

57

Расы и народы



УОНЗ

Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Узнать, что человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Научиться объяснять, что такое раса; называть большие расы, которые выделяют в современном обществе


К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.


Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить



Индивидуальный

58

Кто во что верит



УОНЗ

Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях

Узнать о том, что человечество многолико и складывается из разных рас, народов, граждан отдельных государств, верующих разных религий и атеистов. Научиться объяснять, что называют религиозными обрядами; называть отличия между верующими людьми и атеистами.


К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.


Формировать умения оценивать жизненные ситуации



Фронтальный

59

Обобщение

Проверочная работа по теме:

«Человек и многоликое человечество»




УОУР


Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы.





















Научиться делать обобщение по изученному разделу: «Человек и многоликое человечество»; выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи.

К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний


Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить


ЦОР, карточки

Индивидуальный

Раздел 7 Человек и единое человечество (9 часов)

60

Мировое хозяйство




УОНЗ

Формирование у учащихся умения

называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок

Узнать, что мировое хозяйство, в котором все страны обмениваются между собой природными богатствами, продуктами, вещами, объединяет человечество.

Научиться объяснять, для чего были придуманы деньги.


К.: Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Р.: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П,: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Формировать умения оценивать жизненные ситуации


ЦОР, презентация

Фронтальный

61

Мировое сообщество государств



УОУР

Формирование у учащихся умения

называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок

Узнать о том, что Организация Объединенных наций, в которую входят почти все государства планеты, объединяет под своим флагом все человечество.

Научиться рассказывать, для чего была создана ООН


К. : Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П. : Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.


Формировать умения оценивать жизненные ситуации



Фронтальный

62

Что человечество ценит больше всего?




УПСЗ

Узнать, что общечеловеческие ценности – все то, что одинаково важно для всех людей, живущих на Земле, что объединяет человечество. Уметь называть памятники культуры родного края; называть общечеловеческие ценности


К. : Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П. : Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.


Формировать умения оценивать жизненные ситуации



Фронтальный

63

Как нам жить?



УПСЗ

Формирование у учащихся умения

называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок

Узнать, что существованию современного человечества угрожают глобальные проблемы.

Научиться перечислять известные глобальные проблемы человечества; объяснять, с какими проблемами человечества связана народная пословица «Сытый голодного не разумеет»


К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний


Формировать умения оценивать жизненные ситуации


ЦОР

фронтальный

64

Контрольная работа №4

по теме «Человек и единое человечество»



УРК

Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы.

Показать знание изученного материала по теме «Человек в мире людей».

Научиться выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы.

Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий


Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля



Контрольная работа

65

Обобщение по теме «Путь человечества в ХХI век –

дорога каждого из нас!»



УПСЗ


Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы

Научиться делать обобщение по изученному разделу: «Путь человечества в ХХI век –

дорога каждого из нас!»»; выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи.

К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний


Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить


ЦОР, карточки


66

Итоговая контрольная работа по курсу «Введение в историю»



УРК

Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы.

Показать знание изученного материала по теме «Человек в мире людей».

Научиться выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы.

Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий


Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля



Контрольная работа

67

Экскурсия
в краеведческий музей



Урок - экскурсия

Формирование у учащихся способности перерабатывать получен-ную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и яв-ления. Доносить свою по-зицию до других: оформ-лять свои мысли в устной речи .


Научиться рассказывать о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей, познакомиться с природой родного края.

К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы.

Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы.

П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий


Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля




68

Обобщение по курсу «Введение в историю»



УПСЗ


Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы

Научиться делать обобщение по изученному разделу: «Путь человечества в ХХI век –

дорога каждого из нас!»»; выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи.

К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний


Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить



Индивидуальгый










УОУР – урок отработки умений и рефлексии

УРК – урок развивающего контроля

УПСЗ – урок построения системы знаний

УОНЗ – урок открытия нового знания













V. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности


  1. Оснащенность кабинета

  1. Раздаточный дидактический материал


  1. Демонстрационный набор природных ископаемых

  2. Моноблок



  1. Учебно-методическое обеспечение

    1. Литература для обучающихс

1. Вахрушев А. А. Окружающий мир. («Человек и природа») 4 кл. : учеб.для общеобразоват. Учреждений в 2 ч. Часть 1. / Вахрушев А. А, Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С./ -4-е издперераб. М. : Баласс , Издательство Школьный дом, 2013.- 144 с. ил. (Образовательная система «Школа 2100»)

2. Вахрушев А. А. Окружающий мир. («Человек и человечество») 4 кл. : учеб.для общеобразоват. Учреждений в 2 ч. Ч. 2. / Вахрушев А. А., Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В., Тырин С.В.- 4-е издперераб. М.: / Учебник в 2 частях. Часть 2. -Москва: Издательство Школьный дом, 2013.- 128 с. ил. (Образовательная система «Школа 2100»)

3. Вахрушев А. А. Рабочая тетрадь к учебнику Окружающий мир. «Человек и природа» 4 кл./ А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А, испр. - Изд. 2-е, перераб. М: Баласс. 2014 48 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»)

4. Харитонова Н.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». («Человек и человечество»), 4 кл. / Харитонова Н.В., Е.В. Сизова, Е.И. Стойка/- Изд.2-е М: Баласс.2014., 96 ил. (Образовательная система «Школа 2100»)

5. Вахрушев А. А., Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». («Человек и природа») 4 кл. / Вахрушев А. А., Бурский О.В., Родыгина О.А / Изд. 2-е испр. - М: Баласс. 2014.- 64.ил. (Образовательная система «Школа 2100». Контрольно-измерительные материалы)

6. Сизова Е.В. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество»), 4 кл. /Е.В. Сизова, Е.И. Стойка. – Изд. 2-е испр.- М. Баласс, 2014 – 48 с. ил. (Образовательная система «Школа 2100». Контрольно-измерительные материалы)



  1. б) Оборудование и приборы: карты, плакаты, компьютер, интерактивная доска, проектор, образовательные диски .


2.3. Литература для учителя

1. Окружающий мир («Человек и природа».). 4 класс. Методические рекомендации для учителя (авторы А.А.Вахрушев, А.С. Раутиан и др.), «Баласс»,

2011

2. Окружающий мир («Человек и человечество») 4 класс. Методические рекомендации для учителя (авторы Е.В.Сизова, Д.Д. Данилов. М.Е.

Турчина), «Баласс», 2011


2.4.Дополнительная литература для учителя


  1. ЭОР, ЦОР, интернет-ресурсы

Для обеспечения плодотворного учебного процесса используется диск «Игры и задачи 1 – 4 классы» фирмы «1С».


Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru.

Сайты «Мир энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru/; http://www.encyclopedia.ru

http://www.gcro.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=208:matrp&catid=91:mathmat&Itemid=6922;

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4510&lib_no=117550&tmpl=lib


VI. Приложения


1. Список тем проектов

урока

Тема урока

Тема проекта

12

Родители и дети

Проект «Моя семья»

39

Как узнать человека?

«Мой внутренний мир»

43

Права человека

Проект «Права ребенка»

55

Обобщение
по теме «Человек и прошлое человечества»

«Прошлое человечества»

59

Обобщение по теме «Человек и многоликое человечество»

«Народы России»

62

Что человечество ценит больше всего?

Мини-проект «Что для меня важнее всего»


2. Материалы для осуществления контроля:

  1. Контрольная работа по теме «Как работает организм человека»

  2. Контрольная работа по теме «Рукотворная природа»

  3. Контрольная работа по теме: « Человек в мире людей»

  4. Контрольная работа по теме: «Человек и единое человечество»

  5. Итоговая контрольная работа по курсу: «Введение в историю»






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров385
Номер материала ДВ-041751
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх