- 08.10.2015
- 7803
- 551
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 724
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогАдминистрация Вольского муниципального района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 11
г. Вольска Саратовской области»
Согласовано Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № 11» _________ /Соловьёва Т.Н./ «_27_» августа 2015г.
|
Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № 1 от «_27_» августа 2015г.
|
Утверждаю Руководитель МОУ«СОШ № 11» __________ /Шведова Н.В./ Приказ № _301__от «_28» _08 2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Окружающий мир»
для обучающихся 4 «А» класса
в 2015 – 2016 учебном году
Труфяковой Ольги Александровны
(первая квалификационная категория)
Рассмотрено
Руководитель МО
___________/Козлова В.Н./
Протокол № 1 от «_28_» августа 2015г.
г. Вольск 2015 г.
II. Содержание программы
№ п/п |
|
стр. |
1. |
Пояснительная записка |
3 |
2. |
Тематическое планирование |
|
3. |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательнойдеятельности |
|
4. |
Приложения |
|
III. Пояснительная записка
1. Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена для обучающихся 4 класса общеобразовательной школы, с учетом специфики образовательной организации и контингента обучающихся. Программа опирается на следующие нормативные документы:
ü Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями;
ü ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 , «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с дополнениями и изменениями (приказ от 26.11.2010 г. №1241; от 22.09. 2011 г. № 2357; от 29.12. 2014 № 1643);
ü Образовательная программа НОО МОУ СОШ №11,утвержденная приказом №301 от 28.08.2015г. ;
ü «Положение о рабочей программе в соответствии с требованиями ФГОС МОУ СОШ №11»;
ü Примерные программы по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Окружающий мир 1 – 4 класс», 2011 г.;
ü Примерной программой по окружающему миру ( руководитель проекта Л.П. Кондаков, Л.П. Кезина)
ü Авторской программой А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С. Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Образовательная система «Школа 2100)
2. Для реализации рабочей программы используются учебники, не включенные в Федеральный перечень учебников , однако согласно информационного письма Министерства образования от 29.04.2014 года №08-548, рекомендованные Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в 2014- 2015 учебном году (приказ МОН РФ от 31 марта 2014г. № 252.Учебник используется:
1. «Окружающий мир» учебник для 4-го класса часть 1 «Человек и природа» А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан
Кроме учебника УМК включает:
1. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир часть 1 Человек и природа» А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан
3. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир часть 1 Человек и природа 4-й класс» А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, О.А.Родыгина
3. Описание места учебного предмета в учебном плане, сроки освоения программы.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Окружающий мир» изучается с 1-го по 4-й класс. Данный курс входит в образовательную область «Естественных и социальных наук» и является интегрированным курсом. Согласно федеральному базисному учебному плану, на изучение окружающего мира в 4-м классе отводится не менее 68 часов, из расчета 2 часов в неделю. Таким образом, учебный план МОУ «СОШ №11» содержит в 4-ом классе 2 часа в неделю или 68 часов в год.
Программа осваивается в течение учебного года – 34 учебных недель (с 1 сентября 2015 по 31 мая 2016г.).
4 Общая характеристика учебного предмета
Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания, играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира. Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Цель окружающего мира определяет его задачи:
· развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
· освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Основными принципами отбора материала по предмету являются:
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанномжелании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
5. Особенности программы, реализуемые подходы.
· Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.
· Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.
· Принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики.Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.
Человек, постоянно расширяя свой кругозор в течение жизни, сам приходит к решению этих проблем. Задача курса – поставить перед
учениками эти вопросы, так как без них целостной картины истории не существует. При попытках решения этих проблем в начальной
школе учителю следует обращать внимание детей на то, что для достижения цели требуется постоянное расширение своих знаний! Цель
же историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался над проблемными вопросами,
чтобы по мере становления его личности он постоянно возвращался к попыткам их разрешения.
Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.
6. Содержание тем учебного предмета
№ п/п |
Тема раздела |
Количество часов по разделу |
Изучаемые в теме вопросы |
количество часов |
||||
контрольные работы |
Проверочные работы |
комплексная работа |
зачет |
практическая работа |
||||
1 |
Как работает организм человека |
17 |
Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма. |
1 |
8 |
|
|
|
2 |
Рукотворная природа. |
17 |
Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот. Полезные ископаемые.
|
1 |
7 |
|
|
|
3 |
Человек и его внутренний мир |
5 |
Кого можно назвать человеком? Как понять, что творится у друга на душе? |
|
2 |
|
|
|
4 |
Человек в мире людей |
6 |
Что такое общество. Как жить в мире людей.
|
1 |
1 |
|
|
|
5 |
Человек и прошлое человечества.
|
10 |
Первобытный мир – первые шаги человечества. Древний мир. Эпоха средних веков. |
|
|
|
|
|
6 |
Человек и многоликое человечество |
4 |
Короли, президенты и граждане. Расы и народы. Кто во что верит. |
|
1 |
|
|
|
7 |
Человек и единое человечество |
9 |
Мировое сообщество государств. Что человечество ценит больше всего? Как нам жить. |
2 |
|
|
|
|
ИТОГО: |
68 час |
|
5 |
19 |
|
|
|
7. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Изучение окружающего мира по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
1) оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;
2) объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
3) самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
4) в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.
Метапредметные результаты:
.
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения;
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметные результаты:
Часть 1. Человек и природа.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своем организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.);
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твердых тел;
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чем главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Часть 2. Человек и человечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру:
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
1. Человек и природа.
Выпускник научится:
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться: • использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; • моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора; • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде; • пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; • выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; |
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
2. Человек и общество.
Выпускник научится:
• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и
обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных
высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Учащиеся должны знать:
-об изготовление орудий труда и возникновении речи как об основном отличии человека от животных;
- об основных органах и системах органов человека, их функциях;
- о болезнях и мерах борьбы с ними, о значении физкультуры;
- об основных этапах становления человека и его разума;
- важность воды для жизни живых организмов и человека;
- основные свойства льда, воды, пара (как твердого тела, жидкости и газа);
- основные свойства воздуха (как газа);
- применение важнейших полезных ископаемых;
- об экологических кризисах на Земле, вызванных деятельностью человека;
- о единственной стратегии выживания человечества
- вписывании своего хозяйства в круговорот веществ биосферы.
Учащиеся должны уметь:
- находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;
- объяснять элементарные процессы, проходящие в собственном организме, и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения ;
- ухаживать за своим телом;
- составлять правильный режим дня;
- рассказывать о наиболее важных событиях в истории Отечества и родного края;
- описывать жилища, предметы быта, одежду разных времен отечественной истории;
- называть наиболее значительные памятники культуры Отечества и родного края, имена их созидателей;
- описывать герб и флаг России, герб родного города;
- применять счет лет в истории;
- показывать на карте исторические объекты. читать несложные карты с порой на их легенду;
- выделять главное в тексте учебника, пересказывать содержание, самостоятельно строить рассказ;
- объяснять отдельные исторические термины;
- связно и логично отвечать на вопросы;
- самостоятельно выполнять творческие задания;
8. Система оценивания
Объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованием Стандарта является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по 5-балльной системе. Оценки выставляются за все виды деятельности в соответствии с Положением о системе оценивания и порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МОУ СОШ №11.
Освоение образовательной программы по предмету завершается проведением итоговой работы, форму которой определяет учитель в рабочей программе (контрольная работа)
Нормы оценок по окружающему миру. |
||||||||||||
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ. При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа: · поиск ошибки; · выбор ответа; · продолжение или исправление высказывания. Задания
целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть
в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся. Оценка
"3" ставится ученику, если он усвоил основное
содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет
использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется
устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями
природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные
недочеты с помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания: · "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно; · "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями; · "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
|
IV. Тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока |
Датапроведения |
Тип урока |
Виды деятельности (элементы содержания) |
Планируемые результаты |
Дидактическое обеспечение, в т. ч. и ИКТ |
Формы контроля |
|||||
план |
факт |
Предметные |
Метапредметные/ УУД/ |
Личностные |
||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
||
Часть 1. Человек и природа(34 часа) |
||||||||||||
Раздел I. Как работает организм человека (17 часов) |
||||||||||||
1. |
Как устроен организм человека.
|
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся умений работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя, читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором», отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
|
Познакомиться с основными функциями и особенностями строения систем органов человеческого тела.
|
К.:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.:Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
|
Формирование умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человек |
карточки с заданием, презентация |
индивидуальные карточки |
||
2. |
Кожа – «пограничник» организма Проверочная работа №1 по теме «Как устроен организм человека» |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся умений перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
|
Познакомиться со строение кожи и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.
|
К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности |
карточки с заданием, опорная схема |
Фронтальный опрос. Проверочная работа |
||
3. |
Как человек двигается Проверочная работа №2 по теме «Кожа и опорно-двигательная система» |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий. |
Познакомиться со внутренним скелетом, его преимуществами и недостатками, непрерывным ростом костей. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.Научиться при-менять теорети-ческий материал, изученный по теме: «Кожа и опорнодвигательная система.
|
К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий
|
Форми-рование навыков самоана-лиза и са-мокон-троля
|
Карточки, презентация |
Проверочная работа |
||
4. |
Путешествие бутерброда |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся способности
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Познакомиться с понятием пищеварение, органами пищеварения: Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.
|
К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. П.: выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Формирование и закреплению нового; навыков организа-ции своей деятель-ности в составе
|
Презентация |
Фронтальный опрос |
||
5 |
Как удаляются ненужные вещества. Проверочная работа №3 к теме «Пищеварение и выделение» |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся умений читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий |
Научитьсяназывать органы пищеварения; определять роль органов пищеварения; рассказывать, как организм борется с отравлениями; объяснять, почему надо беречь зубы. Оценивать жизненные ситуацииНаучиться при-менять теорети-ческий материал, изученный по теме |
К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий
|
Форми-рование навыков самоана-лиза и са-мокон-троля
|
|
Проверочная работа
|
||
6 |
Для чего и как мы дышим |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся умений читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. , проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок |
Познакомиться с органами дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.
|
К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. П.: выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Формирование и закреплению нового; навыков организа-ции своей деятель-ности в составе
|
Презентация |
Фронтальный опрос |
||
7 |
Волшебная восьмерка |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся способности перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
|
Познакомиться с кругами кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови; что органы кровообращения – главный «транспорт» в организме.
|
К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Формирование умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человек |
Презентация |
|
||
8 |
Что такое кровь. Проверочная работа №4 по темам: «Дыхание и кровообращение» |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся способности ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Узнать, что такое кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови ч Научиться при-менять теорети-ческий материал, изученный по теме.
|
К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий
|
Форми-рование навыков самоана-лиза и са-мокон-троля
|
|
Проверочная работа |
||
9 |
Почему наш организм работает слаженно. Проверочная работа № 5 по теме «Нервная система» |
|
|
УОНЗ |
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного.
|
Познакомиться с мозгом – органом управления, нервной системой; Функцией нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головным и спинным мозгом. Научиться при-менять теорети-ческий материал, изученный по теме.
|
К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий
|
Форми-рование навыков самоана-лиза и са-мокон-троля
|
|
Проверочная работа |
||
10 |
Окна в окружающий мир. |
|
|
УОУР |
Формирование у учащихся умения оценивать жизненные ситуации. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг..
|
Познакомиться с органами чувств- глазами органами зрения. Узнать, что орган зрения – важнейший орган чувств человека; что он дает наиболее полную информацию об окружающем мире на расстоянии.
|
К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. П.: выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения, в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
презентация |
Фронтальный опрос |
||
11 |
Многогранный мир чувств. Проверочная работа №6 по теме «Органы чувств» |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся умения добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
Познакомиться с органами чувств: органом обоняния- носом, ухом – органом слуха, языком – органом вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.
|
К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий
|
Форми-рование навыков самоана-лиза и са-мокон-троля
|
|
Проверочная работа |
||
12 |
Родители и дети
|
|
|
УОНЗ |
Формирование умения слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения |
Познакомиться с тем, что размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.
|
К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. П.: выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения, в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Презентация |
Фронтальный опрос |
||
13 |
Отчего мы иногда болеем. Проверочная работа №7 по теме «Родители и дети. Отчего мы иногда болеем» |
|
|
УОУР |
Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
|
Познакомиться с тем, что микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.
|
К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий
|
Форми-рование навыков самоана-лиза и са-мокон-троля
|
|
Проверочная работа |
||
14 |
Наши предки – древесные жители
|
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся умения оценивать жизненные ситуации. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Узнать о том, чем люди отличаются от обезьян хождением на двух ногах, развитием мышц ног и опорой на стопу; что люди могут предвидеть события, продумать свои действия; что общаются люди с помощью речи. Называть особенности строения тела, свойственные только человеку; сравнивать речь людей и звуковые сигналы животных; называть главное отличие человека от животных
|
К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. П.: выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения, в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
Презентация |
Фронтальный опрос |
||
15 |
На заре человечества. Проверочная работа №8 по теме «Происхождение человека» |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся умений работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя, читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором», отделять новое от известного; выделять главное; составлять план |
Узнать о том, что с тех пор, как у предков человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества; что общественный опыт стал главным условием развития человека. Уметь объяснять значение слов «орудия труда», «человек разумный»; называть отличия первых людей от своих предков; объяснять, что помогло человеку расселиться по нашей планете
|
К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий
|
Форми-рование навыков самоана-лиза и са-мокон-троля
|
|
Проверочная работа |
||
16 |
Контрольная работа №1 по теме «Как работает организм человека» |
|
|
УРК |
Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
|
Показать знание изученного материала по теме «Как работает организм человека»; умение выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи
|
К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий
|
Форми-рование навыков самоана-лиза и са-мокон-троля
|
|
Контрольная работа |
||
17 |
Работа над ошибками. Учимся
решать жизненные задачи. Обобщение |
|
|
УУОУР |
Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Показать знание изученного материала по теме «Как работает организм человека», умение выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи Оценивать жизненные ситуации
|
К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий
|
Форми-рование навыков самоана-лиза и са-мокон-троля
|
Презентация |
Индивидуальный опрос |
||
Раздел 2 «Рукотворная природа» (17часов).
|
||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
||
18 |
Рукотворная жизнь |
|
|
УОНЗ |
Формирование умения работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. .
|
Узнать о том, что человек одомашнивал полезные ему растения и животных; что он ухаживает за ними, выращивает, использует для своих целей, выводит новые сорта и породы; понятия «культурные растения», «домашние животные». Научиться называть отличия диких растений и животных от своих культурных собратьев; объяснять, почему так много разных сортов растений и пород животных; рассказывать о своем домашнем животном
|
К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Формирование умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человек |
|
Фронтальный опрос |
||
19 |
На службе у человека Проверочная работа №9 по теме «Рукотворная жизнь» |
|
|
УОУР |
Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Познакомиться с тем, что выращиванием культурных растений и домашних животных занимается сельское хозяйство; что разнообразные средства и методы позволяют увеличить продуктивность сельского хозяйства. Научиться рассказывать, как и почему менялось хозяйство человека; называть отрасли сельского хозяйства; описывать развитие сельского хозяйства в будущем; объяснять, какими способами можно добиться увеличения урожая и увеличения продукции животноводства
|
К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий
|
Форми-рование навыков самоана-лиза и са-мокон-троля
|
|
Проверочная работа |
||
20 |
Покорение силы Проверочная работа №10 по теме «Покорение силы» |
|
|
УОНЗ |
Формирование умения оценивать жизненные ситуации Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Познакомиться с тем, что разум позволил человеку изобрести механизмы, увеличивающие силу и ловкость. Научиться объяснять, как можно увеличить свою силу и ловкость; рассказывать, как можно вытащить тяжелую лодку из воды на берег, как поднять бревно на стену строящегося дома. Иметь представление об изобретении первых часов с маятником
|
К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Форми-рование навыков самоана-лиза и са-мокон-троля
|
|
Проверочная работа |
||
21 |
Как человек использует свойства воды
|
|
|
УОНЗ |
Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Познакомиться с тем, что люди изучив свойства воды, привыкли учитывать их в повседневной жизни и изобрели машины, использующие эти свойства. Научиться называть свойства воды (выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять; вода не имеет вкуса, цвета, запаха); объяснять, как очистить воду от примесей и растворенных в ней веществ; рассказывать, как можно использовать силу водопада
|
К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. П.: выполнять операции со знаками и символами; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения, в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить |
|
Фронтальный опрос |
||
22 |
Как человек использует свойства воды Проверочная работа №11 по теме: « Свойство воды» |
|
|
УОКР |
Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
|
Научиться объяснять, как очистить воду от примесей и растворенных в ней веществ. Познакомиться с изобретением паровой машины.
Научиться объяснять, как очистить воздух от примесей , какие свойства имеет воздух, как человек их использует. .
|
К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий
|
Форми-рование навыков самоана-лиза и са-мокон-троля
|
Презентация |
Проверочная работа |
||
23 |
Как человек использует свойства воздуха.
|
|
|
УОНЗ |
Презентация |
Фронтальный опрос |
||||||
24 |
Как человек использует свойства воздуха. Проверочная работа №12 по теме «Свойства воздуха |
|
|
УОУР |
Формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Узнать о том, как люди научились изменять форму камня и широко используют его как строительный материал; что из горных пород извлекают разнообразные минеральные вещества и используют их свойства. Уметь называть свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твердость); рассказывать о способах изготовления предметов нужной формы из горных пород и минералов; перечислять свойства горных пород, которые используются в строительстве; называть различия горных пород и минералов; объяснять, чем твердость отличается от прочности и от хрупкости.
|
К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Формирование умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человек |
|
Проверочная работа |
||
25 |
Горные породы и минералы.
|
|
|
УОНЗ |
Формирование умения оценивать жизненные ситуации Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
|
Познакомиться с тем, что использование металлов позволило производить изделия любой формы и прочные материалы со специально заданными свойствами. Научиться перечислять, какими свойствами металлов не обладают камни; объяснять, почему металлы холодные на ощупь; называть свойства металлов (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество).
|
К.: Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Р.: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
|
|
Фронтальный опрос |
||
26 |
Горные породы и минералы. Проверочная работа №13 по теме «Горные породы и минералы |
|
|
УОУР |
Формировать умения Оценивать жизненные ситуации Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
|
Познакомиться с тем, что торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождением. Паровой двигатель. Двигателем внутреннего сгорания, ракетным двигателем.
|
К.: Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Р.: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
|
Форми-рование навыков самоана-лиза и са-мокон-троля
|
|
Проверочная работа |
||
27 |
Металлы
|
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся умения,самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок |
Узнать о том, что использование металлов позволило производить изделия любой формы и прочные материалы со специально заданными свойствами. Научиться перечислять, какими свойствами металлов не обладают камни; объяснять, почему металлы холодные на ощупь; называть свойства металлов (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество).
|
К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека |
Презентация |
Фронтальный опрос |
||
28 |
Металлы. Проверочная работа №14 по теме «Металлы» |
|
|
УОУР |
|
Проверочная работа |
||||||
29 |
Приручение огня.
|
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся умения называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок |
Узнать о том, что человечество прошло путь технического прогресса от костра до пламени ракеты, используя все новые виды топлива и способы его сжатия. Научиться рассказывать, какие преимущества получили древние люди, когда стали использовать огонь; объяснять, чем горючее напоминает джинна в бутылке; рассказывать, как тепло попадает в квартиру |
К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. - Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Р.: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний |
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
|
Презентация |
|
||
30 |
Приручение огня. Проверочная работа №15 по теме «Приручение огня» |
|
|
УОУР |
|
Проверочная работа |
||||||
31 |
Как нам жить?
|
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся умений самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения жизненных задач в зависимости от конкретных условий. |
Узнать о том, что бесконтрольное могущество человека – самая большая угроза в современном мире; чтобы избежать этой угрозы, необходимо перейти к экологическому типу хозяйства. Познакомится с тремя типами хозяйства (присваивающем, производящем, экологическом); научиться рассказывать о том, как можно сохранить диких животных и растения |
К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
|
|
Фронтальный опрос |
||
32 |
Как нам жить? Проверочная работа №16 по теме «Как нам жить» |
|
|
УОУР |
|
Проверочная работа |
||||||
33 |
Контрольная работа №2 по теме «Рукотворная природа» |
|
|
УРК |
Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы. |
Показать знание изученного материала по теме «Рукотворная природа». Научиться выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи |
К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий
|
Форми-рование навыков самоана-лиза и са-мокон-троля
|
|
Контрольная работа |
||
34 |
Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Рукотворная природа». Работа над ошибками. |
|
|
УОУР |
Формирование у учащихся способности решать жизненные задачи: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях |
Показать знание изученного материала, умение выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи Оценивать жизненные ситуации
|
К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др |
Форми-рование навыков самоана-лиза и са-мокон-троля
|
|
Индивидуальный опрос |
||
Часть 2 Человек и человечество (34 часа) Раздел 3 Человек и его внутренний мир(5 часов) |
||||||||||||
1
|
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
||
35 |
Кого можно назвать человеком? |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях |
Познакомить с тем, что человек отличается от всех живых существ тем, что в нем соединяются признаки врожденные и признаки, приобретаемые в обществе; что только в обществе ребенок может вырасти человеком, научиться думать, разговаривать, понимать других людей.
|
К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
|
Презентация |
Фронтальный ворос |
||
36 |
Посмотри в своё зеркало.
|
|
|
УОУР |
Формирование у учащихся способности осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения жизненных задач в зависимости от конкретных условий.
|
Научиться находить и называть отличия между врожденными и приобретенными признаками человека; рассказывать, как жизнь в обществе помогает ребенку вырасти человеком. Познакомиться с тем, что каждый человек, живущий в обществе, становится личностью с неповторимыми особенностями внутреннего мира.
|
К. : аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга. Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. П.: устанавливать причинно-следственные связи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
|
|
Индивидуальный опрос |
||
37 |
Как понять, что творится у друга на душе? |
|
|
УОУР |
|
Фронтальный опрос |
||||||
38 |
Переживания, испытанные временем |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся способности перерабатывать получен-ную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и яв-ления. Доносить свою по-зицию до других: оформ-лять свои мысли в устной речи с учетом своих учеб-ных и жизненных речевых ситуаций. |
Узнать, что внутренний мир каждого человека наполнен эмоциями – переживаниями того, что происходит в данный момент с человеком и в окружающем его мире. Научиться сравнивать положительные и отрицательные эмоции; называть правила проявления эмоций; определять положительные и отрицательные эмоции; рассказывать, как эмоции помогают человеку в жизни
|
К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р: Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др
|
Формирование умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человек |
Презентация |
Фронтальный опрос |
||
39 |
Как узнать человека? |
|
|
УОУР |
|
Фронтальный опрос |
||||||
Раздел 4 Человек в мире людей (6часов) |
||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
||
40 |
Что такое общество Проверочная работа по разделу «Человек и его внутренний мир» |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся способности перерабатывать получен-ную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и яв-ления. Доносить свою по-зицию до других: оформ-лять свои мысли в устной речи с учетом своих учеб-ных и жизненных речевых ситуаций
|
Узнать, что обществом можно назвать людей, у которых есть общие интересы. Научиться объяснять, что такое общество; рассказывать, почему возникают конфликты; называть способы разрешения конфликтов
|
К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
|
|
Проверочная работа |
||
41 |
Как жить в мире людей
|
|
|
УОНЗ |
Познакомиться с понятием совести.. Научиться рассказывать, с помощью каких «инструментов» общество и человек могут оценивать свои поступки; объяснять, что такое совесть; сравнивать право и мораль; понимать выражения и объяснять их значения («сделано на совесть», «без зазрения совести», «будет на моей совести», «жить по закону», «закон природы»)
|
К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др |
Презентация |
Фронтальный опрос |
||||
42 |
Моё общество |
|
|
|
Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях |
Узнать, что для каждого человека общество состоит из многих общественных групп и круга его общения. Научиться объяснять, что называют общественной группой; называть общественные группы, в которых ты знаком с каждым человеком; называть общественные группы, в которых ты знаешь не всех, но можешь объяснить, что тебя объединяет с этими людьми; объяснять, что такое человечество; перечислять людей из своего круга общения
|
К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р: Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
|
Презентация |
Фронтальный опрос |
||
43 |
Права человека |
|
|
Урок проект |
Формирование у учащихся умения называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок. |
Познакомиться с понятием – права человека; современном обществе каждому человеку принадлежат равные права. Научиться объяснять выражение «права человеческой личности»; перечислять известные права человека в современном обществе; называть свои обязанности перед близкими людьми
|
К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
|
Презентация |
Фронтальный опрос |
||
44 |
Обобщение по теме «Человек в мире людей» |
|
|
УОУР |
Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы. |
Обмениваться с одноклассниками сведениями по изученной теме о культурных национальных богатствах родной страны, участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны. |
К.: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
|
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценивать как хорошие или плохие. |
|
Индивидуальны й опрос |
||
45 |
Контрольная работа №3 по теме «Человек в мире людей» |
|
|
УРК |
Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы. |
Показать знание изученного материала по теме «Человек в мире людей». Научиться выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи |
К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий
|
Форми-рование навыков самоана-лиза и са-мокон-троля
|
|
Контрольная работа |
||
Раздел 5. Человек и прошлое человечества(10 часов)
|
||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
||
46 |
Первобытный мир – первые шаги человечества. Работа над ошибками. |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся умения называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок |
Узнать о том, что всемирная история началась с эпохи Первобытного мира; что это было время (более 2 млн лет назад – 5 тысяч лет назад) появления людей, которые постепенно овладевали самыми главными человеческими умениями. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
|
К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
|
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценивать как хорошие или плохие. |
ЦОР, карточки |
Фронтальный |
||
47 |
Древний мир – рождение первых цивилизаций |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся способности перерабатывать получен-ную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и яв-ления. Доносить свою по-зицию до других: оформ-лять свои мысли в устной речи с учетом своих учеб-ных и жизненных речевых ситуаций
|
Узнать о том, что Древний мир (5 тысяч лет назад – V век новой эры) – время возникновения первых городов и государств, которые передали нам достижения своей культуры
|
К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
|
Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
|
Презентация |
|
||
48 |
Древний мир – рождение первых цивилизаций |
|
|
УОУР |
|
Фронтальный опрос |
||||||
49 |
Эпоха Средних веков – между древностью и новым временем |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях |
Научиться составлять короткий рассказ о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Древнего мира (расположение на карте, достижения науки и культуры, известные исторические события); называть главное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного мира
|
К.: Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П,: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. |
Формировать умения оценивать жизненные ситуации
|
Презентация |
Фронтальный опрос |
||
50 |
Эпоха Средних веков – между древностью и новым временем |
|
|
УОУР |
Научиться определять по карте «Средние века» расположение цивилизаций; рассказывать о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Средних веков (расположение на карте, достижения науки и культуры, господствующая религия, известные исторические события)
|
ЦОР, карточки |
Фронтальный |
|||||
51 |
Новое время – торжество Европы |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях |
Получить представление о том, что Новое время (XV – начало XX века) – эпоха стремительного развития европейских стран, множества открытий и изобретений
|
К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников |
Формировать умения оценивать жизненные ситуации
|
ЦОР |
Фронтальный |
||
52 |
Новое время |
|
|
УОУР |
|
|
||||||
53 |
Новейшее время – трудный шаг к единому человечеству |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся умения называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок |
Получить представление о том, что Новейшее время (XX–XXI века) – эпоха многих научных открытий, несущих пользу всему человечеству, и одновременно эпоха мировых войн и тяжелых испытаний
|
К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
|
Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
|
|
|
||
54 |
Новейшее время Проверочная работа к главе « Человек и прошлое человечества» |
|
|
УОУР |
|
Проверочная работа |
||||||
55 |
Обобщение по разделу «Человек и прошлое человечества» |
|
|
Урок - проект |
Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы. |
Научиться делать обобщение по изученному разделу: «Человек и прошлое человечества»; выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи. |
К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
|
Формировать умения оценивать жизненные ситуации
|
|
Индивидувльный |
||
Раздел 6. Человек и многоликое человечество( 4 часов) |
||||||||||||
56 |
Короли, президенты и граждане |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся умения называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок |
Узнать, что единое человечество состоит из граждан разных государств. Научиться объяснять слова «я – гражданин России»; сравнивать монархические государства и республики; сравнивать демократические государства и диктатуру; приводить примеры, как может быть нарушено право человека на участие в управлении своим государством; рассказывать, как организована власть в России; доказывать, что Россия является демократической республикой
|
К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
|
Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
|
ЦОР |
Фронтальный |
||
57 |
Расы и народы |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Узнать, что человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Научиться объяснять, что такое раса; называть большие расы, которые выделяют в современном обществе
|
К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
|
Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
|
|
Индивидуальный |
||
58 |
Кто во что верит |
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся способности добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях |
Узнать о том, что человечество многолико и складывается из разных рас, народов, граждан отдельных государств, верующих разных религий и атеистов. Научиться объяснять, что называют религиозными обрядами; называть отличия между верующими людьми и атеистами.
|
К.: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Р.: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. П.: Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
|
Формировать умения оценивать жизненные ситуации
|
|
Фронтальный |
||
59 |
Обобщение Проверочная работа по теме: «Человек и многоликое человечество»
|
|
|
УОУР |
Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы.
|
Научиться делать обобщение по изученному разделу: «Человек и многоликое человечество»; выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи. |
К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
|
Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
|
ЦОР, карточки |
Индивидуальный |
||
Раздел 7 Человек и единое человечество (9 часов) |
||||||||||||
60 |
Мировое хозяйство
|
|
|
УОНЗ |
Формирование у учащихся умения называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок |
Узнать, что мировое хозяйство, в котором все страны обмениваются между собой природными богатствами, продуктами, вещами, объединяет человечество. Научиться объяснять, для чего были придуманы деньги.
|
К.: Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Р.: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П,: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. |
Формировать умения оценивать жизненные ситуации
|
ЦОР, презентация |
Фронтальный |
||
61 |
Мировое сообщество государств |
|
|
УОУР |
Формирование у учащихся умения называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок |
Узнать о том, что Организация Объединенных наций, в которую входят почти все государства планеты, объединяет под своим флагом все человечество. Научиться рассказывать, для чего была создана ООН
|
К. : Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П. : Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
|
Формировать умения оценивать жизненные ситуации
|
|
Фронтальный |
||
62 |
Что человечество ценит больше всего?
|
|
|
УПСЗ |
Узнать, что общечеловеческие ценности – все то, что одинаково важно для всех людей, живущих на Земле, что объединяет человечество. Уметь называть памятники культуры родного края; называть общечеловеческие ценности
|
К. : Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П. : Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
|
Формировать умения оценивать жизненные ситуации
|
|
Фронтальный |
|||
63 |
Как нам жить? |
|
|
УПСЗ |
Формирование у учащихся умения называть цели конкретного задания, планировать работу в соответствии с изученным алгоритмом, выполнения практических заданий, комментированное выставление оценок |
Узнать, что существованию современного человечества угрожают глобальные проблемы. Научиться перечислять известные глобальные проблемы человечества; объяснять, с какими проблемами человечества связана народная пословица «Сытый голодного не разумеет»
|
К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
|
Формировать умения оценивать жизненные ситуации
|
ЦОР |
фронтальный |
||
64 |
Контрольная работа №4 по теме «Человек и единое человечество» |
|
|
УРК |
Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы. |
Показать знание изученного материала по теме «Человек в мире людей». Научиться выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи |
К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий
|
Форми-рование навыков самоана-лиза и са-мокон-троля
|
|
Контрольная работа |
||
65 |
Обобщение по теме «Путь человечества в ХХI век – дорога каждого из нас!» |
|
|
УПСЗ |
Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы |
Научиться делать обобщение по изученному разделу: «Путь человечества в ХХI век – дорога каждого из нас!»»; выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи. |
К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
|
Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
|
ЦОР, карточки |
|
||
66 |
Итоговая контрольная работа по курсу «Введение в историю» |
|
|
УРК |
Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы. |
Показать знание изученного материала по теме «Человек в мире людей». Научиться выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи |
К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий
|
Форми-рование навыков самоана-лиза и са-мокон-троля
|
|
Контрольная работа |
||
67 |
Экскурсия
|
|
|
Урок - экскурсия |
Формирование у учащихся способности перерабатывать получен-ную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и яв-ления. Доносить свою по-зицию до других: оформ-лять свои мысли в устной речи .
|
Научиться рассказывать о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей, познакомиться с природой родного края. |
К.: ясно, логично и точно излагать ответы на поставленные вопросы. Р.: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения за-дачи в зависимости от конкретных условий
|
Форми-рование навыков самоана-лиза и са-мокон-троля
|
|
|
||
68 |
Обобщение по курсу «Введение в историю» |
|
|
УПСЗ |
Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий; способности анализировать и делать выводы |
Научиться делать обобщение по изученному разделу: «Путь человечества в ХХI век – дорога каждого из нас!»»; выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи. |
К.: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
|
Вырабатывать умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
|
|
Индивидуальгый |
||
УОУР – урок отработки умений и рефлексии
УРК – урок развивающего контроля
УПСЗ – урок построения системы знаний
УОНЗ – урок открытия нового знания
V. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
1. Оснащенность кабинета
1) Раздаточный дидактический материал
2) Демонстрационный набор природных ископаемых
3) Моноблок
2. Учебно-методическое обеспечение
2.1. Литература для обучающихс
1. Вахрушев А. А. Окружающий мир. («Человек и природа») 4 кл. : учеб.для общеобразоват. Учреждений в 2 ч. Часть 1. / Вахрушев А. А, Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С./ -4-е издперераб. М. : Баласс , Издательство Школьный дом, 2013.- 144 с. ил. (Образовательная система «Школа 2100»)
2. Вахрушев А. А. Окружающий мир. («Человек и человечество») 4 кл. : учеб.для общеобразоват. Учреждений в 2 ч. Ч. 2. / Вахрушев А. А., Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В., Тырин С.В.- 4-е издперераб. М.: / Учебник в 2 частях. Часть 2. -Москва: Издательство Школьный дом, 2013.- 128 с. ил. (Образовательная система «Школа 2100»)
3. Вахрушев А. А. Рабочая тетрадь к учебнику Окружающий мир. «Человек и природа» 4 кл./ А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А, испр. - Изд. 2-е, перераб. М: Баласс. 2014 48 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»)
4. Харитонова Н.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». («Человек и человечество»), 4 кл. / Харитонова Н.В., Е.В. Сизова, Е.И. Стойка/- Изд.2-е М: Баласс.2014., 96 ил. (Образовательная система «Школа 2100»)
5. Вахрушев А. А., Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». («Человек и природа») 4 кл. / Вахрушев А. А., Бурский О.В., Родыгина О.А / Изд. 2-е испр. - М: Баласс. 2014.- 64.ил. (Образовательная система «Школа 2100». Контрольно-измерительные материалы)
6. Сизова Е.В. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество»), 4 кл. /Е.В. Сизова, Е.И. Стойка. – Изд. 2-е испр.- М. Баласс, 2014 – 48 с. ил. (Образовательная система «Школа 2100». Контрольно-измерительные материалы)
3. б) Оборудование и приборы: карты, плакаты, компьютер, интерактивная доска, проектор, образовательные диски .
2.3. Литература для учителя
1. Окружающий мир («Человек и природа».). 4 класс. Методические рекомендации для учителя (авторы А.А.Вахрушев, А.С. Раутиан и др.), «Баласс»,
2011
2. Окружающий мир («Человек и человечество») 4 класс. Методические рекомендации для учителя (авторы Е.В.Сизова, Д.Д. Данилов. М.Е.
Турчина), «Баласс», 2011
2.4.Дополнительная литература для учителя
4. ЭОР, ЦОР, интернет-ресурсы
Для обеспечения плодотворного учебного процесса используется диск «Игры и задачи 1 – 4 классы» фирмы «1С».
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru.
Сайты «Мир энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru/; http://www.encyclopedia.ru
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4510&lib_no=117550&tmpl=lib
VI. Приложения
1. Список тем проектов
№ урока |
Тема урока |
Тема проекта |
12 |
Родители и дети |
Проект «Моя семья» |
39 |
Как узнать человека? |
«Мой внутренний мир» |
43 |
Права человека |
Проект «Права ребенка» |
55 |
Обобщение |
«Прошлое человечества» |
59 |
Обобщение по теме «Человек и многоликое человечество» |
«Народы России» |
62 |
Что человечество ценит больше всего? |
Мини-проект «Что для меня важнее всего» |
2. Материалы для осуществления контроля:
1. Контрольная работа по теме «Как работает организм человека»
2. Контрольная работа по теме «Рукотворная природа»
3. Контрольная работа по теме: « Человек в мире людей»
4. Контрольная работа по теме: «Человек и единое человечество»
5. Итоговая контрольная работа по курсу: «Введение в историю»
В нашем каталоге доступно 74 372 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 993 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Труфякова Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.