Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру+КТП (4 класс)

Рабочая программа по окружающему миру+КТП (4 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По окружающему миру

Уровень общего образования (класс) начальное общее образование, 4-А класс

Количество часов по учебному плану: 68 ч в год; 2 ч в неделю;

Учитель (составитель) учитель начальных классов, специалист, Малова Ксения Тальатовна

Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» («Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014).


Учебник: Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014.

Рабочую программу составила Малова Ксения Тальатовна __________________________________

(подпись, расшифровка подписи)

с. Краснознаменка

2015 г.

СОЕРЖАНИЕ:

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  • ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  • ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

  • ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  • СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  • ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

  1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

  2. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

  3. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА






















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» («Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Учебно-методический комплект

Программа

Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.: «Просвещение», 2014.

Учебник

Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник для 4 класса. – М.: Просвещение, 2014 г.

Дидактические средства для учащихся

Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь 4 класс. – М.: Просвещение, 2014 г.

Электронное приложение: Плешаков А.А. Окружающий мир. – М.: Просвещение, 2014 г..


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии, совместно с ними приучая детей к рационально – научному и эмоционально – ценностному постижению окружающего мира.

Особое внимание при реализации программы уделяется знакомству с природным многообразием, как самостоятельной ценностью, и как условием, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Программа имеет экологическую направленность. Целостный образ окружающего мира формируется во время экскурсий, в проектной деятельности учащихся. Программа предусматривает работу в группах, в парах.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 2 ч в неделю, 68 ч в год (34 учебные недели).


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

  • умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

  • чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

  • осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

  • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

  • понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

  • сохранять учебную задачу в течение всего урока;

  • ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

  • понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

  • выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

  • формулировать ответы на вопросы;

  • формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

  • аргументировать свою позицию;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

  • находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

  • называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

  • называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

  • раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

  • рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

  • проводить несложные астрономические наблюдения;

  • изготавливать модели планет и созвездий;

  • использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

  • анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

  • приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги;

  • находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

  • выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

  • рассказывать об охране природы в своём крае;

  • соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

  • читать историческую карту;

  • с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

  • использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Личностные

Учащийся научится:

- осознавать и принимать базовые общечеловеческие ценности, культуры поведения и взаимоотношений с окружающими.

Ученик получит возможность научиться:

- соблюдать режим дня, ежедневно выполнять физзарядку и закаливание.

Метапредметные

регулятивные

учащийся научится:

- планировать свою деятельность и действовать по плану;

- адекватно воспринимать оценки, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности;

- принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Учащийся получит возможность научиться

- целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, искать способы преодоления трудностей.

Познавательные

Учащийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Учащийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные

Учащийся научится:

- осознавать правила и нормы взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и позиции других людей, разные интересы и обосновывать собственную позицию.

Предметные

Учащийся научится:

- узнавать изученные объекты живой и неживой природы, наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов;

- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.

Учащийся получит возможность научиться:

- овладеть основами практико-ориентировочных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир.




СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы. Мир глазами географа. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу. Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Природа России (11 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны. Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения.

Родной край — часть большой страны (12 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае. Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ. Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

Страницы всемирной истории (6 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века. Новое время. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (19 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования. Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Культура, быт и нравы Древней Руси. Наше Отечество в ХIII—ХV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Московская Русь. Московские князья   — собиратели русских земель. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХIII—ХV вв. Наше Отечество в ХVI—ХVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в ХVI—ХVII вв. Россия в ХVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы.. Культура, быт и нравы России в ХVIII в. Россия в ХIХ — начале ХХ в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. Культура, быт и нравы России в ХIХ — начале ХХ в. Россия в ХХ в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник. Наша страна в 1945—1991 гг. Преобразования в России в 90-е гг. ХХ в. Культура России в ХХ в.

Современная Россия (6 ч)

Мы — граждане России.. Права и обязанности гражданина. Права ребенка. Государственное устройство России. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники. Многонациональный состав населения России. Регионы России.


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


раздела

Наименование разделов и тем

Учебные часы

Контрольные работы

Практическая часть

1.

Земля и человечество

9

1

4

2.

Природа России

11

1

9

3.

Родной край – часть большой страны

12

1

5

4.

Страницы всемирной истории

6

1

-

5.

Страницы истории России

19

1

-

6.

Современная Россия

6

1

-


Всего:

68

6

18






















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению

Класс 4 -а

Учитель Малова Ксения Тальатовн

Количество часов: всего 102 часа; в неделю 3 часов;

Планирование составлено на основе рабочее программы по литературному программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы.(«Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014)».

Малова Ксения Тальатова, УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета от 25.08. 2015 г. № 07



с. Краснознаменка

2015г.

п/п

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Стр. учеб

П

Ф

1 четверть

Земля и человечество (9 ч)

1



Мир глазами астронома.

Познакомить учащихся с правилами пользования учебником, целями и задачами раздела.

Познакомить с планетами Солнечной системы; сформировать представление о том, отчего на Земле происходит смена пни и ночи, времен года.

Характеризовать различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.

П - осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.

К - строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р - понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Л - строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих.

К - осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Р — определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Л - уметь применять знания в жизненных ситуациях.

4-8

2



Планеты Солнечной системы.

Практическая работа № 1. Движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.

9-15

3



Звездное небо - Великая книга Природы.

Практическая работа № 2. Знакомство с картой звёздного неба.

Сформировать представление о звездах, познакомить с созвездиями как участками звездного неба; учить находить созвездия на звездной карте и в ночном небе.

Показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба.

16-21

4



Мир глазами географа.

Практическая работа № 3. Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте.

Познакомить с географией как наукой; сформировать представление о глобусе и географической карте.

Работать с готовыми моделями: показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.

П — выполнять учебные задний, высказывать предположения.

К - участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Р — удерживать цель деятельности до получения ее результата, анализировать собственную работу.

Л - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

22-28

5



Мир глазами историка.

Сформировать представление об окружающем мире с точки зрения историков и представление об истории.

Ознакомить с понятиями «век», «тысячелетие», «летосчисление».

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.

П — самостоятельно формулировать познавательную цель.

К - с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р — определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Л — устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

29-35

6



Когда и где?

Понятие о веке и тысячелетии.

Практическая работа № 4. Знакомство с историческими картами.

36-40

7



Мир глазами эколога.

Дать представление о взаимосвязи человека и окружающей среды, об ответственности человека за состояние природы.

Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе.

П —делать обобщения, выводы, извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков.

К — задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Л — осознавать личную ответственность за состояние природной среды.

41-47

8



Сокровища Земли под охраной человечества.

Познакомить учащихся с объектами Всемирного наследия; определить основные причины сокращения численности растений и животных.

Посетить заповедник своего края. Оценивать личную роль в охране природы.

48-55

9



Понятие о всемирном наследии и его составных частях.

Тест № 1. Земля и человечество.

Систематизировать и обобщить представления учащихся об окружающем мире с разных точек зрения – глазами астронома, географа, историка и эколога.

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П — искать и выделять необходимую информацию.

К - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р — определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Л — устанавливать связи между учебной деятельности и ее мотивом.

48-55

Природа России (11 ч)

10



Равнины и горы России.

Практическая работа № 5.

Поиск и показ на физической карте равнин и гор России.

Представление о равнинах и горах; равнины и горы на территории России.

Находить на физической карте России изучаемые географические объекты; характеризовать формы рельефа России; различать моря и озера.

Л - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.

Р - умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы.

П - строить рассуждения; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К - умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми.

58-65

11



Моря, озёра и реки России.

Практическая работа № 6. Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России.

Водоёмы, их разнообразие, использование человеком.

66-70

12



Природные зоны России.

Практическая работа № 7.

Поиск и показ на карте природных зон России.

Познакомить с природными зонами, т. е. закономерным чередованием природных зон на территории планеты и связью этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхность Земли.

Находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон.

П — выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию.

К — осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Р — принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Л — устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

71-75

13



Зона арктических пустынь.

Практическая работа № 8. Рассматривание гербарных экземпляров растений Арктики.

Сформировать у учащихся понятие «Арктика»; учить находить и показывать ее на карте полушарий; ознакомить учащихся с особенностями природы, значением природы данной зоны для человека.

Находить на карте природных зон зону арктических пустынь; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям.

76-83

2 четверть

14



Тундра.

Практическая работа № 9. Рассматривание гербарных экземпляров растений тундры.

Сформировать представление о природной зоне тундре; ознакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну.

П — самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия.

К — осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Р — контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Л — анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

84-94

15



Леса России.

Практическая работа № 10. Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов.

Сформировать представление о лесной зоне; ознакомить с географическим положением зоны лесов, с частями зоны лесов: тайгой, смешанным и широколиственным лесом, с растительным и животным миром.

Находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов, опознавать с помощью гербария растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов; моделировать цепи питания в зоне тайги.

95-102

16



Лес и человек.

Сформировать представление о роли леса в жизни человека и природы; ознакомить с экологическими проблемами леса.

С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса.

П — проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

К — задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р — принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Л — способность к самооценке своих действий, поступков.

103-109

17



Зона степей.

Практическая работа № 11. Рассматривание гербарных экземпляров растений степи.

Сформировать представление о природной зоне степей; ознакомить с географическим положением зоны степей, ее особенностями, животным и растительным миром, ролью человека.

Характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;

сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.

110-117

18



Пустыни.

Практическая работа № 12. Рассматривание гербарных экземпляров растений зоны пустынь.

Сформировать представление о природной зоне пустынь; ознакомить с географическим положением зоны пустынь, ее особенностями, растениями и животным миром, деятельностью людей.

Устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь.

П — сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

К — участвовать в общей беседе.

Р — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Л — устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

118-125

19



У Чёрного моря.

Практическая работа № 13. Рассматривание гербарных экземпляров растений зоны субтропиков.

Сформировать представление о субтропической зоне Черноморского побережья; познакомить с географическим положением субтропической зоны России, растительным и животным миром, деятельностью людей.

Находить на карте природных зон зону субтропиков; по гербарию, иллюстрациям опознавать растения субтропиков; знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья и морскими животными; моделировать цепи питания.

П — осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное.

К — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Р — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Л — поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

126-134

20



Обобщающий урок по теме «Природа России».

Тест № 2. Природа России.

Проверить знания и умения по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений.

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П — понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

К — отвечать на вопросы.

Р — адекватно оценивать собственные достижения.

Л — осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.


Родной край – часть большой страны (12 ч)

21



Наш край - Крым.

Практическая работа № 14. Знакомство с картой родного края.

Познакомить с особенностями природы, разнообразием растительного и животного мира своего края, раскрыть их значение в природе и жизни человека.

Сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон.

П — осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника.

К - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р — принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Л — устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

136-136

22



Поверхность нашего края.

Сформировать у учащихся представление о поверхности родного края; раскрыть основные понятия: овраг, балка, карьер, терриконы.

Характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; находить на карте региона крупные города.

139-144

23



Водные богатства нашего края.

Сформировать представления учащихся о водоемах; ознакомить с естественными и искусственными водоемами, со значением водоемов и их охраной.

Рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану.

П — извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты.

К — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р — формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Л - вести себя экологически грамотно в природной среде.

145-148

24



Наши подземные богатства.

Практическая работа № 15. Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств.

Сформировать представления о подземных богатствах; ознакомить с полезными ископаемыми, их применением, свойствами, охраной подземных богатств.

Находить на карте природных зон значки полезных ископаемых, работая в группах определять название полезного ископаемого, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого.

149-159

25



Земля – кормилица.

Познакомить детей с различными видами почв и их составом, природоохранной деятельностью человека; показать значение почвы для растений и живых организмов.

Приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их. Оценивать плодородие почв нашего края.

П — самостоятельно находить необходимую информацию в материалах учебников.

К — осуществлять совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Р — контролировать процесс и результаты деятельности.

Л — применять правила делового сотрудничества.

160-163

26



Жизнь леса.

Практическая работа № 16. Рассматривание гербарных экземпляров растений леса.

Сформировать представления учащихся о лесе как природном сообществе; ознакомить с разнообразием лесных обитателей.

Характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес.

П — выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

К — работать в парах и малых группах.

Р — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Л — проявлять интерес к природе своего края.

164-169

27



Жизнь луга.

Практическая работа № 17. Рассматривание гербарных экземпляров растений луга.

Сформировать представления учащихся о луге как о природном сообществе; ознакомить с разнообразием живых организмов луга.

Характеризовать природное сообщество луг, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество луг.

170-177

28



Жизнь в пресных водоёмах.

Практическая работа № 18. Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание.

Сформировать представления учащихся о жизни пресноводного водоема; ознакомить с растительным и животным миром пресноводных водоемов, с ролью человека.

Выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать об обитателях пресных вод; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе; характеризовать пресноводное сообщество.

П — самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы.

К — с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р — формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Л — проводить самооценку своих действий.

178-186

3 четверть

29



Растениеводство в нашем крае.

Сформировать представления учащихся о растениеводстве в своем крае; ознакомить с отраслями растениеводства.

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.


187-194

30



Животноводство в нашем крае.

Сформировать представления учащихся о еще одной отрасли сельского хозяйства — животноводстве; ознакомить детей с отраслями животноводства.

Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным.

П — извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков.

К — с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р — принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия.

Л — выражать положительное отношение к процессу познания.

195-203

31



Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

195-203

32



Обобщающий урок по теме «Родной край – часть большой страны».

Тест № 3. Родной край – часть большой страны. Защита проектов.

Проверить знания и умения учащихся по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений.


Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П — понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

К — отвечать на вопросы.

Р — адекватно оценивать собственные достижения.

Л — осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.


Страницы истории всемирной (6 ч)

33



Начало истории человечества.

Дать учащимся представление о жизни первобытных людей.

Определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества.

П — осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

К — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р — формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат.

Л — проявлять желание больше узнать.

4-7

34



Мир древности: далекий и близкий.

Познакомить учащихся с древними Египтом, Грецией и Римом.


Определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях.

8-14

35



Средние века: время рыцарей и замков.

Формировать представление о Средневековье; познакомить с эпохой Средних веков, достижениями, особенностями, нормами морали.

Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия.

П — осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

К — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Р — принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Л — осознавать единство с окружающим миром.


15-21

36



Новое время: встреча Европы и Америки.

Ознакомить со знаменитыми людьми Нового времени, их изобретениями, географическими открытиями.

Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;.

22-27

37



Новейшее время: история продолжается сегодня.

Ознакомить учащихся с открытиями ученых, знаменитыми людьми XX в., их достижениями.

П — самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

К — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р — определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Л - устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

28-32

38



Обобщающий урок по теме «Страницы истории всемирной».

Тест № 4.

Страницы истории всемирной.

Проверить знания и умения учащихся по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений.


Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.


Страницы истории России (19 ч)

39



Жизнь древних славян.

Формировать представление о жизни древних славян.


Характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; составлять план рассказа на материале учебника.

П — осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

К - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р - формулировать учебные задачи, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Л - проявлять внимание, желание больше узнать.

34-39

40



Во времена Древней Руси.


Формировать представление о Древней Руси, русских князьях.

Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.

40-45

41



Страна городов.

Сформировать у учащихся представление о городах XI вв. Киеве и Новгороде.

Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок берестяных грамот.

П — осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем.

К — строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р - понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Л — строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать их действия.

46-54

42



Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Формировать представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси.

Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России.

55-58

43



Трудные времена на Русской земле.

Сформировать представления о военном деле на Руси; ознакомить с героическими страницами истории Отечества.

Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов.

П — воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

К — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Р — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Л — целостно воспринимать окружающий мир.

59-64

44



Русь расправляет крылья.


Сформировать представления учащихся о возрождении Руси.

Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.

65-69

45



Куликовская битва.

Сформировать представления о подвигах защитников Руси.

Составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; рассказывать о поединках богатырей.

П — осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

К — выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р — формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Л — проявлять внимание, желание больше узнать.

70-74

46



Иван Третий.

Сформировать представления о Москве времен Ивана III, сравнить со временем правления Ивана Калиты и Дмитрия Донского.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.


75-82

47



Мастера печатных дел.

Сформировать представления о появлении первой печатной книги на Руси, книгопечатания.

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника рассказывать о первопечатнике Иване Федорове.

П — осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

К — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Р — принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Л — осознавать свое единство с окружающим миром.

82-86

4 четверть

48



Патриоты России.

Познакомить учащихся с понятиями «патриот», «патриотизм», со значением народного ополчения; формировать представления о патриотизме.

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения.

П — воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию.

К — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Р — действовать по плану, вносить необходимые коррективы,.

Л — целостно воспринимать окружающий мир.

87-94

49



Петр Великий.

Формировать представления учащихся о времени правления Петра I, его реформах.

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий».

П — самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

К — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р — формулировать учебные задачи, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Лустанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

94-100

50



Михаил Васильевич Ломоносов.

Формировать у учащихся представления о жизни и деятельности М.В. Ломоносова.

Составлять план рассказа о М.В.Ломоносов, его заслугах.


101-104

51



Екатерина Великая.

Сформировать представления о жизни в России во времена правления Екатерины П.

Рассказывать о крестьянской войне Е. Пугачева; рассказывать о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.

П — осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

К — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р — определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат.

Л — проявлять внимание, желание больше узнать.

105-111

52



Отечественная война 1812 года.

Познакомить с историческим периодом Отечественной войны 1812 года.

На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении.

112-122

53



Страницы истории XIX века.

Сформировать представления о жизни в XIX в., о технических изобретениях того времени.

В ходе самостоятельной работы над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва». Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; знакомиться с символикой герба СССР.

П — делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.

К — слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р — понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Л — строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих.

122-126

54




Россия вступает в XX век.

Сформировать представления о событиях в России в начале XX.

Сформировать представления о жизни страны в 1920-30-е гг.

127-139


55




Великая Отечественная война и Великая Победа.

Сформировать представления о Великой Отечественной войне и ее героях.

Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

П — воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию.

К — участвовать в общей беседе.

Р — контролировать процесс и результаты деятельности,

Л — формировать положительное отношение к себе и окружающему миру.

140-146

56



Страна, открывшая путь в космос.


Сформировать представления учащихся о жизни страны в послевоенное время.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

П - самостоятельно формулировать познавательные цели, владеть навыком смыслового чтения.

К — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р — формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Л - устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

147-152

57



Обобщающий урок по теме «Страницы истории России».

Тест № 5.

Страницы истории России.

Проверить знания и умения учащихся по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений.

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.


Современная Россия (6 ч)

58



Основной закон России и права человека. Мы - граждане России.


Дать представление о государственном устройстве, об основных документах, защищающих права человека, о Конвенции о правах ребенка, о главе государства, Федеральном собрании и их работе.

Анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка. Знакомиться с особенностями герба РФ, его историей, символикой, знакомиться с флагом; выучить текст гимна РФ, знать.

П - осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника.

К — формулировать собственные высказывания.

Р — формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Л — оценивать собственную учебную деятельность.

156-163

59





Славные символы России. Такие разные праздники.

Формировать представление о государственных символах, о праздниках в России, их различиях и особенностях.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, семейные.

164-167

168-174

60



Путешествие по России.

Дать представление о том, насколько велика наша страна; познакомить с народами, населяющими Россию, и их обычаями.

Подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал; презентовать проект.

П — самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

К — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р — определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Л — устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, проявлять интерес и уважение к другим народам.

180-203

61




Путешествие по России.

180-203

180-203

62



Обобщающий урок по теме «Страницы истории России».

Тест № 6.

Страницы истории России.

Проверить знания и умения учащихся по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений.

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

П — понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

К — отвечать на вопросы.

Р — адекватно оценивать собственные достижения.

Л — осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.


63



Защита проекта. Итоговый урок.





КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Особенности организации контроля по «Окружающему миру»

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки.

В письменных проверочных работах по предмету «Окружающий мир» орфографические ошибки не учитываются.

При письменной проверке знаний используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;

- неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных для него признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы;

- отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, применение которого осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

«5» («отлично»)

ставится, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы;

«4» («хорошо»)

ставится, если ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала;

«2» («плохо»)

ставится, если ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при письменном ответе:

«5» («отлично»)

ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

«4» («хорошо»)

ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2–3 ошибок или 4–6 недочетов (два недочета приравниваются к одной ошибке) по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» («удовлетворительно»)

ставится, если достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4–6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3–5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо»)

ставится, если уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.



ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1

Программа «Окружающий мир» А.А. Плешакова.


2

3



4

5


6

7

УЧЕБНИКИ

Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс. М.: Просвещение, 2014.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс. М.: Просвещение, 2014.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 1-4 классы.

Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010

Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.

«Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».)

8
9
10
11

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

12

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

13

14

15

Ученические столы одноместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.









Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров186
Номер материала ДВ-045682
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх