Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Окружающему миру 3 класс по ФГОС (УМК "Школа России")

Рабочая программа по Окружающему миру 3 класс по ФГОС (УМК "Школа России")



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Утверждаю

Директор ГБОУ СОШ №1022

_________________Куляшова Ю.Н.

















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по учебному предмету «Окружающий мир»



Ировой Нелли Алексеевны


3 класса


















2014-2015 учебный год




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы «Окружающий мир» А.А.Плешакова (Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011).

Изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами данной программы являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 3 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе.

Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.– М.: Просвещение, 2013.


Формы организации учебного процесса:

  1. индивидуальные;

  2. индивидуально-групповые;

  3. фронтальные;

  4. работа в парах

Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»


Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В рамках данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника, решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение предмета состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в предмете выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в предмете; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач предмета важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Следует стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Существенная особенность предмет состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»


Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо¬ничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»


Личностные результаты по предмету «Окружающий мир» во 3 классе:


1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты по предмету «Окружающий мир» во 3 классе:


1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф-фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».


Предметные результаты по предмету «Окружающий мир» во 3 классе:


1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье-сберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


описание Места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане


Окружающий мир относится к образовательной области «Обществознание и естествознание».

Программа рассчитана на 68 часов в год.

Количество часов в неделю: 2 часа


Название раздела

Количество часов по программе

Количество часов по рабочей программе

Как устроен мир

6 ч

6 ч

Эта удивительная природа

18 ч

18 ч

Мы и наше здоровье

10 ч

10 ч

Наша безопасность

7 ч

7 ч

Чему учит экономика

12 ч

12 ч

Путешествие по городам и странам

15 ч

15 ч


Итого 68 ч

Итого 68 ч


Количество часов для проведения

практических работ: 13 часа

проверочных работ: 2 часа

диагностических работ: 3 часа

тестов: 5 часов

  1. Количество часов в I четверти – 18

  2. Количество часов во II четверти – 14

  3. Количество часов в III четверти – 20

  4. Количество часов в IV четверти – 16












тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Количество часов в году: 68 часов

Количество часов в неделю: 2 часа


п/п

Наименование раздела и тем

Часы

учебн.

време

ни

Характеристика основной

деятельности учащихся



Как устроен мир

6ч.


1.1

Природа


1

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необхо­димую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

2.2

Человек

стартовая диагностика

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявле­ния внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;

моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе роле­вых игр;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке человека.

3.3

Проект «Богатства, отданные людям»


1

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- определять цель проекта;

- распределять обязанности по проекту в группах;

- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

- презентовать проект;

- оценивать результаты работы

4.4

Общество


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять место человека в мире;

характеризовать семью, народ, государство как части общества;

обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

сопоставлять формы правления в государствах мира;

работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходи­мой информации: описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

5.5

Что такое экология


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в при­роде, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаи­мосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью класси­фицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

6.6

Природа в опасности

1

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и нацио­нальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу: рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным приводить примеры такого отношения из современной жизни; - моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

обсуждать, как каждый может помочь природе; работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.


Эта удивительная природа

18ч.


7.1

Тела, вещества, частицы. Практическая работа № 1

1

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведен­ных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку: мо­делировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на

8.2

Разнообразие веществ. Практическая работа №2. Обнаружение крахмалов в продуктах питания.

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продук­тах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результа­ты исследования в рабочей тетради;

работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; ис­пользовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

9.3

Воздух и его охрана.

Практическая работа №3.Свойства воздуха

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в со­ответствии с заданием;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чисто­ты воздуха в родном городе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

10.4

Вода и её свойства. Практическая работа №4. Свойства воды

1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, форму­лировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):

работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, ис­пользуя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как раство­рителя. сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;

работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

11.5

Превращения и круговорот воды . Практическая работа №5. Круговорот воды в природе


1

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;

наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлажде­нии пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

12.6

13.7

Берегите воду!

Как разрушаются камни


1

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведе­ния с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источни­ки загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чи­стоты воды в родном городе (селе);

высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в при­роде;

наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение — при охлаждении;

характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;

работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе прояв­ления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

14.8

Что такое почва . Практическая работа №6.Состав почвы


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;

практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез,

анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделиро­вать связи почвы и растений;

обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризо­вать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева);

обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

15.9

Разнообразие растений

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

знакомиться с группами растений по материалам учебника;

работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-опре­делителя;

используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке




Выполнять тестовые задания;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

16.10

Солнце, растения и мы с вами


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выполнять тестовые задания;

выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыха­ния растений;

моделировать процессы дыхания и литания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

17.11

Размножение и развитие растений . Практическая работа №7.


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их рас­пространения;

наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

18.12

Охрана растений . Проверочная работа №1


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях. Красной книге, правилах поведения в природе;

характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир рас­тений;

обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

19.13

Разнообразие животных


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах;

классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

приводить примеры животных разных групп;

с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

работать с электронным приложением к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

20.14

Кто что ест. Проект «Разнообразие природы родного края»

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать животных по типу питания;

приводить примеры животных по типу питания;

анализировать схемы цепей питания;

характеризовать защитные приспособления растений и животных; - обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

определять цель и этапы работы;

распределять обязанности;

совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

21.15

Размножение и развитие животных

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать животных разных групп по способу размножения;

моделировать стадии размножения животных разных групп;

рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

22.16

Охрана животных

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Красной книге России, полученные в 1—2 классах;

характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на живот­ный мир;

с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России;

обсуждать меры по охране животных;

обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

создать книжку-малышку «Береги животных»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

23.17

В царстве грибов


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать строение шляпочных грибов;

с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя

различать съедоб­ные, несъедобные и ядовитые грибы;

обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из

книги «Великан на поляне»;

моделировать различие грибов-двойников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

24.18

Великий круговорот жизни. Тест №1


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и ор­ганизмы-разрушители;

обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи кругово­рота веществ в природе;

моделировать круговорот веществ в природе;

рассказывать о круговороте веществ на Земле;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке


Мы и наше здоровье

10ч.


25.1

Организм человека


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организ­ма, полученные во 2 классе;

характеризовать системы органов человека (их части и назначение); - обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показы­вать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

26.2

Органы чувств

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рас­сказы по предложенному плану;

распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента

формулировать правила гигиены органов чувств;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

27.3

Надёжная защита организма. Практическая работа №8.Знакомство с внешним строением кожи

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: изучить свойства кожи;

характеризовать средства гиг иены и ухода за кожей;

характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреж­дениях кожи;

подготовить рассказ об уходе за кожей;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

28.4

Опора тела и движение


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

выполнять физкультминутки;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на во­просы и оценивать достижения на уроке

29.5

Наше питание.

Проект «Школа кулинаров».


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

моделировать строение пищеварительной системы;

характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пере­варивания;

обсуждать правила рационального питания;

составлять меню здорового питания;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке;

готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

30.6

Дыхание и кровообращение . Практическая работа №9. Подсчет ударов пульса

1

моделировать строение дыхательной системы;

характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровенос­ной системы в организме;

моделировать строение кровеносной системы;

обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на урокеПонимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать факторы закаливания;

формулировать правила закаливания;

составлять памятку по закаливанию;

составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

работать с терминологическим словариком;

регулярно проводить закаливание своего организма;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке


31.7

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие . Промежуточная диагностическая работа№1

1

Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами


32.8

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

1

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

33.9

Умей предупреждать болезни.

1

характеризовать факторы закаливания;

формулировать правила закаливания;

составлять памятку по закаливанию;

составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

34.10

Здоровый образ жизни

1


Наша безопасность

7 ч.


35.1

Огонь, вода и газ


1

Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выпол­нить;

актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;

характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей:

работать с терминологическим словариком;

анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

36.2

Чтобы путь был счастливым . Тест № 2


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные

в 1—2 классах;

работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

37.3

Дорожные знаки .Тест №3

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знание дорожных знаков, полученное в I—2 классах;

анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имею­щихся дорожных знаков;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

38.4

Проект «Кто нас защищает»


1

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

- интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

- оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

39.5

Опасные места


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

40.6

Природа и наша безопасность .Проверочная работа №2

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать опасности природного характера;

находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»; характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

отличать гадюку от ужа;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

41.7

Экологическая безопасность .Практическая работа № 10. Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать по схеме цепь загрязнения;

приводить примеры цепей загрязнения;

моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружа­ющей среды;

практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового филь­тра для очистки воды;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке


Чему учит экономика

12 ч.


42.1

Для чего нужна экономика


1

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

43.2

Природные богатства и труд людей — основа экономики


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по пред­ложенному плану;

приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

раскрывать роль науки в экономическом развитии;

работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

44.3

Полезные ископаемые . Практическая работа № 11.



1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I—2 клас­сах;

определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

45.4

Растениеводство (с.51-55). Практическая работа №12.Знакомство с культурными растениями


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, получен­ные в 1—2 классах;

практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяй­ственное растение и описывать его по плану;

обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

различать и классифицировать культурные растения;

определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

выявлять связь растениеводства и промышленности;

работать с терминологическим словариком;

исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в тече­ние дня;

работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

46.5

Животноводство


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах;

классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

работать с терминологическим словариком;

исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

47.6

Какая бывает промышленность


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве това­ров;

соотносить продукцию и отрасли промышленности;

выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

характеризовать труд работников отраслей промышленности;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные пред­приятия есть в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

48.7

Проект «Экономика родного края»


1

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать информацию об экономике своего края (города, села);

- оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;

- коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

49.8

Что такое деньги . Практическая работа №12. Знакомство с монетами


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моде­лировать ситуации бартера и купли-продажи;

раскрывать роль денег в экономике;

различать денежные единицы разных стран;

практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

50.9

Государственный бюджет


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

51.10

Семейный бюджет

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие - ме­нее важными;

моделировать семейный бюджет;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

52.11

53.12

Экономика и экология .Тест №4


2

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду полу­ченные в 1—2 классах;

характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в на­стоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием эко­логов;

моделировать экологические прогнозы;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке


Путешествия по городам и странам

15ч.


54.1

55.2

56.3

Золотое кольцо России


3

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фото­графиям;

составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопри­мечательностей, сувениры и т. д.;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

57.4

Проект «Музей путешествий»

1


58.5

Наши ближайшие соседи

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

показывать на карте России её границы и пограничные государства, их сто­лицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;


обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, гра­ничащих с Россией;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

59.6

На севере Европы.


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

соотносить государства и их флаги;

узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран: её за­мечательных людей;

  • составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

60.9

Что такое Бенилюкс.


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каж­дой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из пред­ставителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

выполнять задания электронного приложения к учебнику;

используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фак­тов по изучаемым странам;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

61.10

В центре Европы.


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположе­ния страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

моделировать достопримечательности из пластилина;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

62.11

По Франции и Великобритании (Франция).


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подгото­вить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политиче­ской карте Европы; выступать одному из представителей группы или распреде­лять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

составлять вопросы для викторины о Франции;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;

работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

63.12

По Франции и Великобритании (Великобритания).


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на по­литической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

составлять вопросы для викторины о Великобритании;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Вели­кобритании;

работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Великобритании;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

64.13

На юге Европы


1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на по­литической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

выполнять задания электронного приложения к учебнику;

используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изуча­емых странах;

работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из 1реции и Италии;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

65.14

По знаменитым местам мира.

Тест №5

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить-

соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

обсуждать цели международного туризма;

работать с картой;

описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности-

находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопри­мечательностях разных стран, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

66.15

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие . Итоговая диагностическая работа


1

Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

67.16

68.17

Презентация пректов

2

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся



Контрольная работа за I четверть

ТЕСТ №1

Вариант 1.

А1. Что относится к природе?

1) манная каша □ 3) ромашка

2) иголка □ 4) забор

А2. Чем человек отличается от животных?

1) человек – разумное существо

2) человек способен сам добывать пищу

3) человек много двигается

4) человек стареет

А3. Какой признак относится к характеристике народа?

1) совместное хозяйство □ 3) национальный костюм

2) территория □ 4) Государственный гимн

А4. Что даёт растениям почва?

1) углекислый газ

2) воду с минеральными солями

3) энергию

4) свет

А5. Какой предмет относится к естественным телам?

1) клей □ 3) вилка

2) берёза □ 4) доска

А6. Что относится к веществам?

1) комета □ 3) вода

2) муравей □ 4) гвоздь

А7. Что при нагревании происходит с воздухом?

1) превращается в облако

2) расширяется

3) сжимается

4) превращается в пар

А8. Что входит в состав почвы?

1) дождевой червь □ 3) личинки жуков

2) корни □ 4) воздух

В1. Как называется наука, изучающая связи между организмами и окружающей средой?

1) химия □ 3) биология

2) астрономия □ 4) экология

В2. Какие органы позволяют человеку воспринимать окружающий мир?

1) органы чувств □ 3) все органы

2) сердце □ 4) органы движения

В3. Какие животные играют решающую роль в образовании почвы?

1) муравьи □ 3) дождевые черви

2) кузнечики □ 4) личинки жуков

С1. Что не относится к символам государства?

1) государственный танец

2) Государственный герб

3) государственный язык

4) Государственный флаг

С2. Какие утверждения верны?

1) Воздух загрязняют выхлопные газы с заводов и фабрик.

2) Водитель, который моет машину в реке, не наносит вреда природе.

3) Школьники могут помочь очищению воздуха, высаживая деревья.

4) Пресной воды на Земле мало, её нужно экономить.



Контрольная работа за I четверть

ТЕСТ №1

Вариант 2.

А1. Что относится к живой природе?

1) солнечный луч □ 3) скала

2) медведь □ 4) лёд на пруду

А2. Какой орган у человека развит сильнее, чем у других организмов

1) головной мозг □ 3) пищевод

2) сердце □ 4) лёгкие

А3. Какой признак относится к характеристике страны?

1) государственные символы

2) народные песни

3) совместное хозяйство

4) родной язык

А4. Какое растение относится к цветковым?

1) мох □ 3) морская капуста

2) кедр □ 4) мать-и-мачеха

А5. Что не относится к телам?

1) планеты □ 3) волк

2) гранит □ 4) сода

А6. Какое вещество иногда выпадает вместе с дождём?

1) крахмал □ 3) кислота

2) вода □ 4) кислород

А7. Какое свойство воды позволяет человеку пить сладкий чай?

1) вода прозрачна

2) вода не имеет запаха

3) вода – хороший растворитель

4) вода – сладкая на вкус

А8. Выбери правильное утверждение?

1) Лёд твёрже камня, поэтому легко разрушает горные породы.

2) Лёд разъедает камни.

3) Расширяясь, лёд давит на стенки трещин, и горные породы разрушаются.

4) Лёд не может разрушать камни.

В1. Благодаря какому прибору учёным удаётся изучать крошечные организмы, не видимые простым глазом?

1) микроскопу □ 3) фоноскопу

2) телескопу □ 4) микрофону

В2. Что позволяет делать воображение?

1) запоминать □ 3) представлять

2) делать выводы □ 4) чувствовать

В3. Какое из этих веществ газообразное?

1) уксус □ 3) глюкоза

2) кислород □ 4) вода

С1. Найди среди утверждений доказательства того, что Земля – дом для человечества?

1) На Земле есть воздух.

2) На Земле есть вода.

3) Природа на Земле даёт нам материалы для хозяйства.

4) Земля – планета.

С2. Укажи все «маски» воды?

1) почва □ 3)дождь

2) иней □ 4) туча



Контрольная работа за II четверть

ТЕСТ №2

Вариант 1.

А1. Как люди могут помочь охране растений?

1) собирать красивые букеты и ставить их в вазы

2) выкапывать их с корнем и высаживать на клумбы

3) выращивать их в ботанических садах и заповедниках

4) уничтожать травоядных животных

А2. Какое животное относится к группе насекомых?

1) паук □ 3) бабочка

2) трясогузка □ 4) морской ёж

А3. Какое животное относится к растительноядным?

1) лось □ 3) лев

2) сова □ 4) жаба

А4. Как появляются детёныши рыб?

1) развиваются из икры

2) вылупляются из яиц

3) рыбы рождают живых детёнышей

4) по-разному в зависимости от вида рыб

А5. Какая из птиц занесена в Красную книгу?

1) воробей □ 3) орёл-беркут

2) грач □ 4) кукушка

А6. Какие части отсутствуют у гриба?

1) грибница и корень □ 3) шляпка и ножка

2) стебель и корень □ 4) грибница и стебель

А7. Какого звена круговорота жизни не существует?

1) потребители □ 3) производители

2) вредители □ 4) разрушители

А8. Какие органы отвечают за опору и движение тела?

1) спинной мозг и нервы

2) сердце и кровеносные сосуды

3) скелет и мышцы

4) желудок и кишечник

В1. Какие животные предупреждают хищников о том, что они несъедобные, с помощью яркой окраски?

1) кузнечики □ 3) божьи коровки

2) бабочки □ 4) дятлы

В2. Какие животные рождают детёнышей, выкармливают их молоком, заботятся о своём потомстве?

1) млекопитающие □ 3) птицы

2) земноводные □ 4) иглокожие

В3. Какую первую помощь нужно оказать при ранении кожи?

1) промыть холодной водой

2) промыть ранку и смазать йодом

3) приложить холод

4) смазать кремом

С1. Какие действия людей приводят к исчезновению некоторых видов растений?

1) вытаптывание

2) сбор букетов

3) работа в ботанических садах и заповедниках

4) выращивание комнатных растений

С2. Какие цепи питания можно составить из этих живых существ: сосна, осина, лось, мышь, волк, сова?

1) сосна – мышь – сова

2) осина – лось – волк

3) волк – лось – осина

4) лось – мышь – волк

Вариант 2.


А1. Какие насекомые опыляют цветы?

1) шмели □ 3) муравьи

2) стрекозы □ 4) мухи

А2. Какое животное относится к группе пресмыкающихся?

1) ящерица □ 3) лягушка

2) тритон □ 4) осьминог

А3. Какое животное относится к хищникам?

1) кабан □ 3) муха

2) сова □ 4) бегемот

А4. Кто находится ниже всех в экологической пирамиде?

1) растения

2) насекомоядные животные

3) растительноядные животные

4) хищники

А5. Какая группа животных развивается так: яйцо – личинка – куколка – взрослая особь?

1) земноводные □ 3) рыбы

2) пресмыкающиеся □ 4) насекомые

А6. Какая часть гриба всасывает из почвы воду и минеральные соли?

1) ножка □ 3) грибница

2) шляпка □ 4) все части

А7. К каким организмам относятся грибы?

1) к разрушителям

2) к производителям

3) к потребителям

4) это зависит от того, ядовиты они или нет

А8. Какие органы относятся к системе пищеварения?

1) желудок и пищевод

2) сердце и сосуды

3) скелет и мышцы

4) спинной мозг и нервы

В1. Что насекомые-опылители помогают делать растениям?

1) дышать □ 3) размножаться

2) питаться □ 4) выделять кислород

В2. Какое животное защищается от хищников благодаря тому, что способно отбрасывать хвост?

1) волк □ 3) ящерица

2) медведь □ 4) синица

В3. Какое слово пропущено: икринка - … - щука?

1) куколка □ 3) головастик

2) личинка □ 4) малёк

С1. Какие цепи питания можно составить из этих живых существ: волк, ель, заяц, куница, осина, белка?

1) куница – белка – ель

2) осина – заяц – волк

3) ель – белка – куница

4) ель – куница – волк

С2. Какую роль играет опорно-двигательная система?

1) обеспечивает опору и движение организма

2) защищает многие внутренние органы от повреждений

3) обеспечивает процесс пищеварения

4) выводит из организма вредные вещества


Контрольная работа за III четверть

ТЕСТ №3

Вариант 1.

А1. Какие вещества наиболее необходимы детям для роста и развития?

1) витамины □ 3) углеводы

2) жиры □ 4) белки

А2. Где остатки пищи выводятся из организма?

1) в желудке

2) в пищеводе

3) в кишечнике

4) в ротовой полости

А3. Органом какой системы являются лёгкие?

1) пищеварительной

2) дыхательной

3) кровеносной

4) опорно-двигательной

А4. Из-за чего возникают инфекционные болезни?

1) из-за переутомления

2) из-за нарушения режима

3) из-за заражения болезнетворными бактериями и вирусами

4) от переохлаждения

А5. Что ты будешь делать, если в квартире что-то загорится?

1) спрячусь под кровать

2) открою окна

3) убегу

4) наброшу на огонь одеяло

А6. Что относится к услугам?

1) массаж □ 3) лекарства

2) зубная паста □ 4) шкаф

А7. Назови три кита экономики.

1) промышленность, растениеводство, животноводство

2) товары, услуги, потребности

3) природные богатства, капитал, труд

4) растения, животные, полезные ископаемые

А8. Какое растение относится к зерновым культурам?

1) рис □ 3) хлопок

2) морковь □ 4) укроп

В1. Что производит лёгкая промышленность?

1) игрушки

2) легковые автомобили

3) продукты питания

4) топливо

В2. Для чего люди закаляются?

1) чтобы быть красивыми

2) чтобы очистить воздух

3) чтобы реже болеть

4) чтобы лучше работать и учиться

В3. Что делать, если увидел чужую собаку?

1) остановиться

2) напугать её

3) громко кричать

4) ударить её палкой

С1. Какие телефоны должны быть в твоей записной книжке на случай опасности?

1) 01 □ 3) 025

2) 04 □ 4) 03

С2. Что относится к полезным ископаемым?

1) бензин □ 3) каменный уголь

2) нефть □ 4) гранит


Вариант 2.

А1. Какие вещества необходимы для укрепления здоровья?

1) жиры □ 3) углеводы

2) белки □ 4) витамины

А2. Какой внутренний орган выделяет желчь в тонкую кишку?

1) печень □ 3) кишечник

2) желудок □ 4) трахея

А3. К какой системе органов относятся артерии и вены?

1) к дыхательной

2) к опорно-двигательной

3) к кровеносной

4) к пищеварительной

А4. Как называется чувствительность к некоторым веществам?

1) инфекция □ 3) обоняние

2) аллергия □ 4) вкус

А5. Чего нельзя делать, если чувствуешь запах газа в квартире?

1) звонить по телефону 04

2) открывать форточку

3) перекрывать газ на трубе

4) зажигать спички

А6. Что относится к товарам?

1) химчистка □ 3) автомобиль

2) стрижка □ 4) отопление

А7. Какая профессия относится к умственному труду?

1) учитель □ 3) дворник

2) рабочий □ 4) животновод

А8. Какое полезное ископаемое жидкое?

1) известняк □ 3) торф

2) кварц □ 4) нефть

В1. Какое растение относится к прядильным культурам?

1) лён □ 3) ландыш

2) капуста □ 4) ячмень

В2. Какое правило надо выполнять при закаливании солнцем?

1) чаще бывать на солнце летом

2) не загорать

3) загорать лучше в полдень

4) загорать в меру

В3. Чем опасны домашние животные?

1) плохо пахнут

2) портят вещи и мебель

3) на них могут быть яйца глистов

4) могут съесть твой обед

С1. Какие правила ты будешь выполнять, став велосипедистом?

1) не буду кататься по проезжей части до 14 лет

2) чтобы пересечь дорогу, сойду с велосипеда и перевезу его за руль

3) не буду ездить, не держась за руль

4) буду катать друзей на раме или багажнике

С2. Что получает человек от пчёл?

1) мёд □ 3) нектар

2) прополис □ 4) воск



Контрольная работа за IV четверть

ТЕСТ №4 Вариант 1.

А1. Что такое бартер?

1) то же, что купля-продажа

2) прямой способ обмена товарами

3) обмен старых вещей на новые

4) вещи, взятые на прокат

А2. Для чего составляют бюджет?

1) чтобы повышать зарплату

2) чтобы заранее рассчитать доходы и расходы

3) чтобы понизить налоги

4) чтобы не тратить свои деньги

А3. Что относится к доходам семьи?

1) покупка пальто

2) плата за воду

3) папина зарплата

4) поход в кино

А4. Что такое экологическая катастрофа?

1) нанесение тяжкого вреда природе

2) автомобильная авария на скользкой дороге

3) плохая погода в течение долгого времени

4) кораблекрушение

А5. Улицы какого города расположены веером?

1) Углича

2) Сергиева Посада

3) Костромы

4) Ярославля

А6. В какой стране больше всего жителей?

1) в США

2) в Китае

3) в России

4) в Австралии

А7. Какая достопримечательность есть в Париже?

1) Тадж-Махал

2) статуя Свободы

3) Эйфелева башня

4) Биг-Бен

А8. Какая достопримечательность есть в Греции?

1) Парфенон

2) Колизей

3) Версаль

4) Букингемский дворец

В1. Что такое легенда?

1) лицевая сторона монеты

2) обратная сторона монеты

3) надпись на монете

4) номинал монеты

В2. Что составляет доходы государственного бюджета?

1) зарплата □ 3) налоги

2) нефть и газ □ 4) труд людей

В3. Назовите столицу Германии.

1) Стокгольм □ 3) Париж

2) Рим □ 4) Берлин

С1. Какие города входят в Золотое кольцо?

1) Санкт-Петербург □ 3) Владимир

2) Суздаль □ 4) Углич

С2. Какие страны находятся на территории Европы?

1) Швеция □ 3) Люксембург

2) Италия □ 4) Япония



Вариант 2.

А1. Как называется обмен, в котором участвуют деньги?

1) бартер □ 3) купля-продажа

2) покупка □ 4) прямой обмен

А2. Как называются деньги, которые тратятся из бюджета?

1) план бюджета □ 3) налоги

2) доходы □ 4) расходы

А3. Чем занимается экология?

1) изучает живые организмы

2) подсказывает, как вести хозяйство, чтобы не повредить природе

3) обеспечивает потребности населения

4) борется с экономикой

А4. Назови столицу Финляндии.

1) Хельсинки □ 3) Осло

2) Люксембург □ 4) Копенгаген

А5. Какая страна граничит с Россией на севере?

1) Казахстан □ 3) Норвегия

2) Грузия □ 4) Япония

А6. Какая страна считается родиной лыж?

1) Швеция □ 3) Германия

2) Норвегия □ 4) Италия

А7. Какой достопримечательности нет в Лондоне?

1) Биг-Бена

2) Тауэрского моста

3) здания Парламента

4) пирамид

А8. В какой стране находится город Венеция?

1) во Франции □ 3) в Греции

2) в Исландии □ 4) в Италии

В1. Что коллекционируют нумизматы?

1) мягкие игрушки

2) марки

3) драгоценные камни

4) монеты

В2. Кто получает деньги из бюджета?

1) врач

2) предприниматель

3) учитель

4) воспитатель

В2. Какие расходы являются регулярными?

1) покупка машины

2) поездка в отпуск

3) ужин в ресторане

4) плата за газ

С1. Какие названия относятся к деньгам на Руси?

1) динар □ 3) копейка

2) рубль □ 4) гривна

С2. Кто может приносить доход семье?

1) сын-дошкольник □ 3) папа

2) дочь-школьница □ 4) мама



Ключи к итоговым тестам


те-

ста

Ва-

ри-

ант


А1


А2


А3


А4


А5


А6


А7


А8


А9


А10


В1


В2


В3


С1


С2

1

1

3

1

3

2

2

3

2

4

-

-

4

1

3

1,3

1,3,4

2

2

1

1

4

4

3

3

3

-

-

1

3

2

1,2,3

2,3,4

2

1

3

3

1

1

3

2

2

3

-

-

3

1

2

1,2

1,2

2

1

1

2

1

4

3

1

1

-

-

3

3

4

2,3

1,2

3

1

4

3

2

3

4

1

3

1

-

-

1

3

1

1,2,4

2,3,4

2

4

1

3

2

4

3

1

4

-

-

1

4

3

1,2,3

1,2,4

4

1

2

2

3

1

3

2

3

1

-

-

3

3

4

2,3,4

1,2,3

2

3

4

2

1

3

2

4

4

-

-

4

2

4

2,3,4

3,4























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1)

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту,

региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,

истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров536
Номер материала ДВ-049787
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх