Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру (2 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

библиотека
материалов


Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………..3

Общая характеристика учебного предмета………………………………………………………………………….....5

Описание места учебного предмета в учебном плане……...…………………………………………….…………….6

Описание  ценностных ориентиров  содержания учебного предмета………………………………………….……..6

Содержание учебного предмета …………………………………….................................................................................7

Результаты изучения учебного предмета ………………………………..………………………………………..…. ..12

Календарно-тематическое планирование курса…………………………………………………………………..…....15

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса…………………………………... 25














ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 2 класса МОБУ Красноусольская башкирская гимназия- интернат разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы МОБУ Красноусольская башкирская гимназия- интернат , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, а также на основе  авторской программы «Окружающий мир», разработанной А.А.Вахрушевым, А.С. Раутиан и др. Курс «Окружающий мир» («Наша планета Земля») для учащихся второго класса и является составной частью Образовательной системы «Школа 2100».

Данная программа является развивающей, что позволяет продуктивно работать с детьми разного уровня развития и интеллекта.

Для реализации программного содержания курса «Окружающий мир» во втором используются следующие учебники и учебные пособия для обучюащихся:

  • А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  А.С.Раутиан «Окружающий мир. 2 класс. («Я и мир вокруг»)», учебник в 2-х частях. - М.: «Баласс», 2011  

  • А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  А.С.Раутиан, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 2 класс. («Я и мир вокруг»)». - М.: «Баласс», 2011;

  • А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  О.А.Родыгина «Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир. 2 класс. («Я и мир вокруг»)». - М.: «Баласс», 2011.

Для учителя:

  • «Окружающий мир, 2 класс»: Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг». /Под ред. А.А.Вахрушева. - М.: «Баласс», 2011.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на __2014__ / __2015___ учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 г «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015_ / 2016_ учебный год»;

- Учебный план образовательного учреждения на 2015-2016учебный год;

- Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Цель курса:

Одна из главных целей – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счете поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество». Единственная стратегия выживания человека во взаимоотношениях с природой – это переход к экологическому хозяйству, которое будет не уничтожать природные экосистемы, а встраиваться в них. Во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование толерантной личности – человека способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. В связи со слишком объемным содержанием курса естествознания в начальной школе главная цель образования – «вложить знания в голову детей» не ставится. Безусловно, всю, даже элементарную, картину мира в начальной школе выучить нельзя, так как это задача всей средней школы.

Задача курса: познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА


Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Программа адресована обучающимся общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100…»

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Перед педагогом встает трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний, сделать человека сознательным участником жизни.

При использовании курса окружающего мира в рамках Образовательной системы «Школа 2100 школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер, процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Курс «Окружающий мир», имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейшей взаимосвязи.

Уроки изучения нового материала предусматривают использование технологию проблемного диалога.

Материал курса «Окружающий мир» представлен в программе следующими содержательными линиями:

    • Основные понятия;

    • Человек и природа;

    • Человек и общество;

    • Правила безопасной жизни.

    • Формы организации урока: совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в группах и самостоятельная работа детей.

  • Виды занятий: экскурсия, итоговая работа, урок:


МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1-го по 4-й класс по два часа в неделю. 1 класс – 33 учебные недели – 66 часов, 2-4 классы – 35 учебных недель – 70 часов в год. Общий объем учебного времени составляет 276 часов.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА


Ценность жизни — признание человеческой жизни и существова­ния живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра - направленность человека на развитие и сохране­ние жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, миро­здания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребён­ка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преем­ственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия чело­веческой жизни, состояния нормального человеческого существова­ния.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правила­ми, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности — осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма — одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества — осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необ­ходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Курс «Окружающий мир», имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейшей взаимосвязи.

Уроки изучения нового материала предусматривают использование технологию проблемного диалога.

Материал курса «Окружающий мир» представлен в программе следующими содержательными линиями:

    • Основные понятия;

    • Человек и природа;

    • Человек и общество;

    • Правила безопасной жизни.

    • Формы организации урока: совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в группах и самостоятельная работа детей.

  • Виды занятий: экскурсия, итоговая работа, урок:

2 класс

2-й класс. «Наша планета Земля» (68)

Введение (4 ч) Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце (16 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времён года. Смена времён года в нашей местности. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды. Погода и климат Башкортостана.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки. План нашей местности.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой. Карта Гафурийского района

Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности (7 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро. Реки и озёра Башкортостана.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Равнины и горы Башкортостана. Горные породы. Полезные ископаемые Урала. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Шиханы. Памятники природы Гафурийского района, Башкортостана. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля – наш общий дом (11 ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Леса Башкортостана. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света (10 ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала – 4 ч.

Часы с региональным компонентом14 ч.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКЙ ПЛАН

Отличительные особенности программы

Рабочая программа составлена на основе авторской с учетом 20%регионального компонента, с соблюдением последовательности тем и количества часов на изучение разделов.


2 класс (программа рассчитана на 2 часа в неделю, всего 70 часов , 35 учебных недель)


Тема


Практическая часть

Введение


Земля и солнце

Контрольная работа

Глобус и карта

Контрольная работа

Формы земной поверхности

Экскурсия

Земля – наш общий дом

Контрольная работа Экскурсия

Части света

Контрольная работа

Наша маленькая планета Земля

Контрольная работа

Повторение пройденного материала


Итого

7


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуа­циях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценно­стей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловече­ских нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех про­стые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития — умение опреде­лять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса « Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универ­сальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике спе­циально предусмотрен ряд уроков),

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология про­блемного диалога на этапе изучения нового материала.

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энцикло­педиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в уст­ной и письменной речи (на уровне одного предложения или неболь­шого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Выразительно читать и пересказывать текст.

- Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служат технология проблем­ного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продук­тивного чтения.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполни­теля, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых груп­пах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уро­ков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития - уметь объяснять мир:

- объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

- объяснять влияние притяжения Земли;

- связывать события на земле с расположением и движением Солнца и Земли;

- наблюдать за погодой и описывать её;

- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

- называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития — уметь определять своё отношение к миру:

- оценивать правильность поведения людей в природе;

- уважительно относиться к другим народам, живущим на земле.


ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Целевая ориентация настоящей рабочей программы в практике МОБУ Красноусольская башкирская гимназия- интернат Настоящая рабочая программа учитывает особенности 2 класса(классный руководитель Салаватова Ю.З.), в котором будет осуществляться учебный процесс: во 2 классе обучаются дети 7-8 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Для учащихся, которые будут осваивать учебный материал на репродуктивном уровне, предусматриваются подсказки, алгоритмы действия, инструкции, зрительные опоры. Для продуктивного уровня освоения - задания, требующие осуществления поиска необходимой информации в дополнительных источниках (словарях, энциклопедиях, статьях учебника «Дополнительный материал для любознательных»).






МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Школа 2100» - М. : Баласс, 2011./

Начальное образование существенно отличается от всех последу­ющих этапов образования, в ходе которого изучаются системати­ческие курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Окружающий мир» в частности.

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе фор­мирования представлений об объектах природы и культуры челове­ческого общества.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включа­ющие наглядные пособия:

1) натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи чело­веческого торса и отдельных органов и др.;

5) географические и исторические карты;

6) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое дру­гое из жизни общества.

Другим средством наглядности служит оборудование:

для муль­тимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, магнитофон и др.) и средств фиксации окружаю­щего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu/ru) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.

Измерительные приборы: весы, термометры, сантиметро­вые линейки, мензурки.

Экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д. Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популяр­ных иллюстрированных определителей объектов природы (минера­лов, растений, животных и т.п.).

Материалы по Федеральному государственному образовательному стандарту

  1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М.: П

  2. росвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.)

  3. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)

  4. Примерная основная образовательная программа по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.)


Литература для учащихся

  • А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  А.С.Раутиан «Окружающий мир. 2 класс. («Я и мир вокруг»)», учебник в 2-х частях. - М.: «Баласс», 2011  

  • А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  А.С.Раутиан, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 2 класс. («Я и мир вокруг»)». - М.: «Баласс», 2011;

  • А.А.Вахрушев, О.В.Бурский,  О.А.Родыгина «Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир. 2 класс. («Я и мир вокруг»)». - М.: «Баласс», 2011.

Литература для учителя

  • «Окружающий мир, 2 класс»: Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг». /Под ред. А.А.Вахрушева. - М.: «Баласс», 2011.

Информационные образовательные ресурсы:

  • Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык, математика, окружающий мир. 2 класс. (1DVD). 2009

  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

Технические средства

  1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

  2. Настенная доска  с набором приспособлений для крепления картинок.

  3. Компьютер

  4. Мультимедийный проектор.

  5. Интерактивная доска.

  6. Видеофильмы, соответствующие тематике программы  

  7. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике




Календарно – тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе

п\п

1.

Тема урока

2

число часов по теме

Дата проведения

Планируемые результаты. Характеристика деятельности ученика.

Примечание




План

Факт

Личностные УУД


Предметные

УУД

Метапредметные









Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД


1.

Как мы будем учиться

Комбинированный / Проблемно-диалогическая

1

4.09


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Строить высказывание в устной форме, выделять существенную информацию из сообщений разных видов(текста)

Умение слушать и вступать в диалог.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

.



2.

Общие слова – понятия

Комбинированный / Проблемно-диалогическая

1

7.09


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных объектов, проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.


Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.















3













4.

Из чего состоят все предметы.

Комбинированный/

Проблемно-диалогическая








Проверочная работа

Урок рефлексии.


1













1

11.09













14.09


Способность к самооценке на основе критериев успешности.










Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на понимания предложений и оценок учителей.

Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

Умение рассматривать,

сравнивать,

классифицировать.



Осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире, использовать знаково-символические средства.

Умение аргументировать свое предложение,

убеждать и уступать.









Формулировать собственное мнение и позицию, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.




Учитывать установленные правила планирования и контроле способа решения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.


5-6.

Природные часы, календарь и компас

Комбинированный / Работы в группах

2

17.09

21.09


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.




Поиск и выделение нужной информации.


Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.


Принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.


7.

Земля имеет форму шара

Открытие новых знаний / Проблемно-диалогическая

1

25.09


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.Мотивационная основа учебной деятельности, вклющающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Строить речевое высказывание в устной форме. Поиск и выделение нужной информации.

Формирование универсального логического действия – анализа.


Умение слушать и вступать в диалог.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с у Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя


8.

Глобус – модель Земли

Проблемно –диалогическая.

Работа в группах.

1

28.09



Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.




Строить речевое высказывание в устной форме.

Поиск и выделение нужной информации.

Формирование универсального логического действия – синтеза.


Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интереса. Задавать вопросы.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


9

Повторение и проверочная работа

Проблемно -диалогическая

1

2.10


Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности..



Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Поиск и выделение нужной информации.

Формирование универсального логического действия – анализа.

Использовать речь для регуляции своего действия.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.


10

Контрольная работа

Контроль и учёт знаний.

1

5.10


Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности, на самоанализ и самоконтроль результата.

Строить речевое высказывание в письменной форме.

Поиск и выделение нужной информации.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Формулировать собственное мнение и позицию, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


11

Земля в космосе

Открытие новых знаний / Проблемно -диалогическая

1

9.10


Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Различать предметы и выделять их признаки.

Строить речевое высказывание в устной форме.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Формировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.


В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.


12

Притяжение Земли

Комбинированный /КСО

1

12.10


Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


13









14

Смена дня и ночи.

Открытие новых знаний./ Проблемно - диалогическая



Проверочная работа

Работа в группах



1









1

16.10









19.10


Ориентация на понимание при

чин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности..



Строить логич. рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Поиск и выделение нужной информации.

Формирование универсального логического действия – анализа.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.



Использовать речь для регуляции своего действия.

Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.

Учитывать установленные правила планирования и контроле способа решения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.


15-16

Смена времён года. Смена времён года в нашей местности. (Региональный компонент)

Комбинированный / Проблемно- диалогическая

2

23.10


26.10


Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на здоровый образ жизни.


Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям..

Формировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


17

Где на Земле теплее

Открытие новых знаний/ Проблемно -диалогическая

1

30.10



Способность к самооценке на основе критериев успешности в учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи


18-19

Погода и климат

Комбинированный / КСО

Погода и климат Башкортостана.(Региональный компонент)


2

6.11


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.


Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.


Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


20

Урок-тренинг и проверочная работа

Проверка и контроль знаний.

1

9.11


Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. формировать ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Использовать речь для регуляции своего действия.


Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей.


21

Контрольная работа

Контроль и учёт знаний

1

13.11


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.


Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.


22-23

План и карта

Комбинированный /

План нашей местности. (Региональный компонент)


Проблемно - диалогическая


2

16.11


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.


Строить высказывания в устной и письменной форме, проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.


24

Глобус и карта

Комбинированный / Проблемно - диалогическая


1

20.11


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.


Принимать и сохранять учебную задачу


25

Повторение и проверочная работа

Рефлексия / Работа в группах.

1

23.11


Формировать стремление запоминать наиболее существенные признаки предметов, явлений, понятий.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формировать умение слушать и вступать в диалог.


Планировать своё действие.


26-27

.


Что изображают на карте

Проблемно –диалогическая. Работа в группах

(Региональный компонент)

Карта Гафурийского района

2

27.11

30.11


Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.


28

Материки и океаны

Комбинированный / Проблемно - диалогическая



1

4.12


Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.


29

Повторение и проверочная работа

Открытие новых знаний / Проблемно -диалогическая


1

7.12


Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. Использовать речь для регуляции своего действия.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и товарищами в группе.


30-31

Реки и озёра

Комбинированный / Работа в парах, группах.

Реки и озёра

Башкортостана. (Региональный компонент)



2

11.12

14.12


Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строений, свойствах, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Контролировать действия партнёра, строить понятные для партнёра высказывания.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей


32-33

Равнины и горы

Проблемно –диалогическая.

Равнины и горы Башкортостана. (Региональный компонент)

Работа в группах


2

18.12


21.12


Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Проводить сравнение по заданным критериям. Устанавливать аналогии. . Строить речевое высказывание в устной форме.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию

В сотрудничестве с учителем и товарищами ставить новые учебные задачи..


34

Повторение и проверочная работа

Комбинированный / Работа в парах.

1

25.12


Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.


Планировать своё действие.


35










36

Моря и острова.

Открытие новых знаний /







Проверочная работа

Рефлексия. Работа в группах.

1










1

28.12



Формирование адекватной и позитивной самооценки.







Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Строить речевое высказывание в устной форме.








Строить речевое высказывание в устной форме

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.




Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.


Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и товарищами в группе.










Строить речевое высказывание в устной форме


37

Учимся решать жизненные задачи.

Контрольная работа

Контроль и учёт знаний

1

15.01


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск и выделение нужной информации.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Природная зональность

1

38-39

Экологические системы

Проблемно –диалогическая. Работа в группах

2

18.01

22.01


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи


40.

Природная зональность

Комбинированный / Работа в группах

Природная зональность в Башкортостане.

1

25.01


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.


Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


41

Природные зоны холодного пояса

Комбинированный/ работа в группах.


1

29.01


Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.


Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, осуществлять подведения подпонятие.

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Планировать своё действии.Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.


42

Леса умеренного пояса

Комбинированный урок/ работа в группах.

Леса Башкортостана. (Региональный компонент)


1

1.02


Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание ( как обращаться к учителю, одноклассникам)


Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.


Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию



Засушливые зоны умеренного пояса

1

43

Засушливые зоны умеренного пояса

Открытия новых знаний / Проблемно -диалогическая


1

5.02


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Строить речевое высказывание в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи


44

Путешествие в тёплые края (Самостоятельная подготовка докладов)

Урок отчёт с предварительной подготовкой


1

8.02


Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Использовать речь для регуляции своего действия.


Оформлять свою мысль в устной и письменной речи ( на уровне небольшого текста).

Задавать вопросы.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.


45

Горные экосистемы

Проблемно –диалогическая. Работа в группах.

1

12.02


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, устанавливать аналогии;

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


46

Повторение и проверочная работа

Урок рефлексии.

1

15.02


Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Задать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.


47















48



Люди, города и страны.

Проблемно-диалогическая. Работа в группах









Проверочная работа

Урок рефлексии

1















1

19.02















22.02


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.






Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Знание основных моральных норм и ориентации на их выполнения.

Устанавливать аналогии. Проводить сравнение, классификации по заданным критериям.








Осуществлять (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире. Устанавливать причинно- следственные связи.

Использовать речь для регуляции своей деятельности. Формулировать собственное мнение, позицию.








Формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи.




Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.



49

Контрольная работа

Контроль и учёт знаний


1

26.02


Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей.

Устанавливать аналогии. Проводить сравнение, классификации по заданным критериям.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации. так и в конце действия.

Адекватно оценивать свои зна ния и умения.


50-51

Путешествие тучки по Европе

Открытие новых знаний /

Проблемно-диалогическая

2

29.02

4.03


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Устанавливать аналогии. Проводить сравнение, классификации по заданным критериям.


Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.


52

Азия

Комбинированный / работа в группах

1

11.03


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Проводить сравнение, классификации по заданным критериям. Устанавливать аналогии.


Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


53,54,55

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников-Африка, Америка, Антарктида и Астралия.

Урок отчёт с предварительной подготовкой.

3

14.03

18.03

21.03


Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Использовать речь для регуляции своего действия.


Оформлять свою мысль в устной и письменной речи ( на уровне небольшого текста).

Задавать вопросы.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет




56





Россия – наша Родина.

Проблемно-диалогическая. Работа в группах.

1

4.04


Формировать основы гражданской идентичности личности: «Я»-гражданин России

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию












57

Проверочная работа


8.04


Формировать основы гражданской идентичности личности: «Я»-гражданин России

Осуществлять (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире. Устанавливать причинно- следственные связи

Формулировать собственное мнение и позицию.

Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.


58-59

Экскурсии (формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.; наша природная зона)

Комбинированный / работа в группах Р.К

2

11.04

15.04


Формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке, на озере)


Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Строить логическое рассуждение включающее установление причинно-следственных связей.


60-61

Наша маленькая планета Земля

Проблемно-диалогическая. Работа в группах.


2

18.04

22.04


Формировать основы гражданской идентичности личности. В форме осознания ответственности человека за общее благополучие.

Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнёром.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Умение слушать и вступать в диалог.



Оценивать правильность поведения человека в природе.


62

Урок повторения

Урок рефлексия.

Проблемно-диалогическая

1

25.04


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.


Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей


63-



Учимся решать жизненные задачи.

Контрольная работа


Контроль и учёт знаний


1







29.04


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Адекватно оценивать свои знания и умения.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск и выделение нужной информации.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.


Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


64

65

66

67

68

Резервные уроки

5

2.05

6.05

13.05

16.05

20.05







69

Обобщение.

Повторение.


23.05


Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Адекватно оценивать свои знания и умения

Формировать собственное мнение и позицию. Использовать речь для регуляции своего действия.




70

*Итоговый урок


28.05
















Контрольно-измерительные материалы

Аннотация к тестам:

Тестовые задания составлены на основе учебников «Окружающий мир» 2, 3 классов

Автор А.А.Вахрушев, руководитель: О.В.Бурский, Н.В.Иванова, А.С.Раутиан

и «Окружающий мир. Моё Отечество. Вводный курс истории Учебник для 3 класса».

Авторы Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Задания содержат теоретическую основу к материалу учебников. Предлагаемые тесты помогают выяснить, насколько глубоко понимание, содержания учебного материала, для систематизации знаний, умений и навыков, для повторения, закрепления и индивидуальной работы с учащимися 2 – 3 классов по окружающему миру и истории, как учащиеся умеют пользоваться своими знаниями, умениями и навыками при выполнении тестовой работы. Структура тестовых заданий составлена для понимания учащимися содержания основных понятий используемых при изучении окружающего мира и истории.

Предназначены для учащихся 2 – 3 классов четырёхлетней начальной школы. Могут использоваться учителями начальных классов и родителями для индивидуальной работы с детьми.


Тесты по предмету «окружающий мир» 2 класс.

Автор А.А.Вахрушев, руководитель: О.В.Бурский, Н.В.Иванова, А.С.Раутиан


Раздел 1. «Земля и солнце»

1.То, из чего состоят предметы, называются…

а) веществом;

б) телом;

в) жидкостью.

2. Вещества бывают:

а) жидкими;

б) жидкими и газообразными;

в) жидкими, твёрдыми и газообразными.

3. Чем пользовались люди, не имея часов, календаря, компаса:

а) полезными ископаемыми;

б) запахом;

в) природными часами.

4. Земля имеет форму:

а) квадрата;

б) шара;

в) прямоугольника.

5. Пространство, в котором расположены все небесные тела называют …

а) космосом или Вселенной;

б) спутниками;

в) созвездиями.

6. За какой промежуток времени Земля делает полный оборот вокруг своей оси:

а) 1 год;

б) 24 часа;

в) 1 месяц.

7. Обращение Земли вокруг Солнца является причиной смены:

а) дня и ночи;

б) лунного затмения;

в) времён года.

8. Температуру воздуха можно измерить:

а) термометром;

б) тонометром;

в) глобусом.

Раздел 2.Что изображают на глобусе и карте.

1.Чертёж, изображающий небольшой участок земли с сохранением точности изображения называют…

а) планом;

б) глобусом;

в) схемой.

2.Изображение земли на плоскости, уменьшенное в несколько раз с использованием условных обозначений называют:

а) глобус;

б) схема;

в) карта.

3.Уменьшенная модель Земли, имеющая форму шара - это…

а) карта;

б) глобус;

в) схема.

4.Каким цветом на карте и глобусе изображают моря, озёра, океаны?

а) синим или тёмно-синим;

б) зелёным;

в) жёлтым.

5. Каким цветом на карте и глобусе изображают равнины?

а) зелёным и жёлтым;

б) коричневым;

в) синим.

6. Каким цветом на карте и глобусе изображают горы?

а) зелёным и жёлтым;

б) коричневым;

в) синим.

7. Наиболее крупные участки суши, окружённые водой, называются…

а) части света;

б) полушария;

в) материки.

8. Место, где рождается река.

а) устье;

б) приток;

в) исток.

9. Место, где река впадает в другой водоём.

а) устье;

б) приток;

в) исток.

10. Место, где другие речки впадают в реку.

а) устье;

б) приток;

в) исток.

11. Как называется природный водоём со стоячей водой?

а) река;

б) океан;

в) озеро.

Раздел 3.Многообразие Земли.

1.Экосистема – это…

а) сообщество совместно обитающих животных и организмов и тот участок земли, на котором они себя чувствуют как дома;

б) сообщество совместно обитающих животных;

в) сообщество совместно обитающих организмов.

2. Обитатели экосистемы:

а) едоки;

б) едоки и мусорщики;

в) кормильцы, едоки и мусорщики.

3.Может ли экосистема существовать без посторонней помощи?

а) может, как угодно долго;

б) может, но небольшой промежуток времени;

в) не может.

4.Крупные области, имеющие сходные экосистемы, природные условия, растительность и животный мир называют…

а) природой;

б) природными зонами;

в) климатом.

5. К природным катастрофам относятся:

а) наводнения;

б) ураганы;

в) наводнения, ураганы, бури, смерчи.

6.Главный город страны, в котором заседает правительство:

а) столица;

б) страна;

в) государство.

Раздел 4.Части света.

1.Самая большая часть света:

а) Европа;

б) Азия;

в) Сибирь.

2. Жаркий материк с севера омывается средиземным морем, имеет самую большую пустыню Сахару, называется…

а) Австралия;

б) Африка;

в) Антарктида.

3. Кто открыл Америку?

а) европейцы;

б) африканцы;

в) Христофор Колумб.

4. Как называется самый маленький материк?

а) Австралия;

б) Африка;

в) Антарктида.

5. Самый холодный материк:

а) Австралия;

б) Африка;

в) Антарктида.


Ключ к тесту «Окружающий мир» 2 класс:

Раздел 1.












Раздел 2.

10б

11в


Раздел 3.


Раздел 4.





Тесты по предмету «Окружающий мир» 3 класс.

Авторы А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан

Глава 1. Вещество и энергия.

1.Предметы, которые нас окружают, называются …

а) телами;

б) веществами;

в) энергия.

2.Из чего состоят тела?

а) тел;

б) веществ;

в) энергии.

3. Мельчайшие частицы, из которых состоят тела, называются …

а) тела;

б) вещества;

в) молекулы.

4. Энергия – это…

а) способность говорить;

б) способность спать;

в) способность совершать работу, источник движения.

Глава 2. Оболочка планеты, охваченная жизнью.

1.Какая воздушная оболочка защищает Землю от перегрева и переохлаждения?

а) атмосфера;

б) литосфера;

в) гидросфера.

2.Каменная оболочка, состоящая в основном из горных пород.

а) атмосфера;

б) литосфера;

в) гидросфера.

3. Водная оболочка, включающая подземные воды, реки, озёра, моря, болота, океаны.

а) атмосфера;

б) литосфера;

в) гидросфера.

4.Какие организмы запасают энергию Солнца?

а) живые;

б) неживые.

Глава 3. Экологическая система.

1.Поверхностный слой земли.

а) глина;

б) почва;

в) растения.

2.Данная экосистема может иметь замкнутый или незамкнутый круговорот веществ. При незамкнутом круговороте образуется болото.

а) экосистема озера;

б) экосистема болота;

в) экосистема луга.

3. Во что превращаются не разрушенные отмершие остатки микроорганизмов?

а) глина;

б) почва;

в) торф.

4. Экосистема, в которой главный производитель – злаки.

а) экосистема озера;

б) экосистема болота;

в) экосистема луга.

5. Экосистема с замкнутым круговоротом, в которой главный производитель – деревья.

а) экосистема леса;

б) экосистема болота;

в) экосистема луга.

6. Главные разрушители экосистемы.

а) растения;

б) вода и огонь;

в) птицы.

7. Искусственная экосистема, которая замыкается человеком.

а) экосистема поля;

б) экосистема болота;

в) экосистема луга.

Глава 4. Живые участники круговорота веществ.

1.Перечислите основные части растений:

а) надземные;

б) листья, стебель, корень;

в) листья, корень.

2. Животные являются …

а) кормильцами;

б) потребители;

в) разрушители.

3. У насекомых количество ног.

а) 6;

б) 8;

в) 4.

4.У пауков количество ног.

а) 6;

б) 8;

в) 4.

5.Тело, данной группы животных покрывает панцирь и состоит из отдельных члеников.

а) членистоногие;

б) рыбы;

в) пресмыкающиеся.

6.Данная группа животных с жаберным дыханием.

а) членистоногие;

б) рыбы;

в) пресмыкающиеся.

7. Наземные, холоднокровные животные, дышат только лёгкими, откладывают яйца.

а) членистоногие;

б) рыбы;

в) пресмыкающиеся.

8. Теплокровные животные, имеют хорошо развитые органы чувств, проявляют заботу о потомстве.

а) млекопитающие;

б) рыбы;

в) пресмыкающиеся

Ключ тест «Окружающий мир» 3 класс:

Глава 1. Вещество и энергия.


1.а)

2.б)

3.в)

4.в)


Глава 2. Оболочка планеты, охваченная жизнью.


1.а)

2.б)

3.в)

4.а)


Глава 3. Экологическая система.


1.б)

2.а)

3.в)

4.в)

5.а)

6.б)

7.а)


Глава 4. Живые участники круговорота веществ.


1.б)

2.б)

3.а)

4.б)

5.а)

6.б)

7.в)

8.а)


Тесты по предмету «Окружающий мир. Моё Отечество. Вводный курс истории Учебник для 3 класса». Авторы Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Раздел I. Твои родные и твоя Родина в потоке времени.

1.Поколением можно назвать людей, которые …

а) родились и живут в одно и тоже время;

б) родились живут в разное время;

в) когда родились и живут не имеет значения.

2.Эра – это …

а) бесконечное время;

б) событие, которое становится точкой отсчёта;

в) время.

3.Христианство – одна из распространённых …

а) стран;

б) религий;

в) времён.

4.Правительство …

а) управляет машинами;

б) управляет милицией;

в) управляет страной и принимает важные решения.

5.История – это наука о …

а) прошлом;

б) человечестве;

в) прошлом человечества.

Раздел II. Времена Древней Руси. IXXIII века.

1.Правители Древнерусского государства:

а) Князь Олег, Владимир Святославович;

б) князя всея Руси;

в) Князь Владимир, Святослав.

2.Кочевники – народы, которые занимаются…

а) выращиванием ягод;

б) скотоводством и кочуют;

в) охотой.

3.Битва на Чудском озере состоялась …

а) в1241 году;

б) в 1242 году;

в) в 1243 году.

4.Кто возглавил русское войско в битве под названием «ледовое побоище»?

а) Александр Невский (Александр Ярославич);

б) Александр Македонский;

в) Александр Пушкин.

5.Ремесленниками называли …

а) купцов;

б) крестьян;

в) искусных мастеров.

6.Фреска – это …

а) изображение, сделанное красками на сырой штукатурке;

б) изображение, сделанное масляными красками,

в) изображение, сделанное произвольно по желанию.

7.Монах – это …

а) человек, посвятивший себя народу;

б) человек, посвятивший себя человек, служению Богу

в) человек, посвятивший себя своему искусству.

8.В каком году хан Батый подошёл к границам русских земель?

а) 1235 году;

б) 1236 году;

в) 1237 году.

Раздел III. Времена Московского государства. XIY – XYII века.

1.Основатель Троицкого монастыря.

а) Иван Грозный;

б) Сергий Радонежский;

в) Александр Македонский.

2.Год битвы на Куликовском поле.

а) 1380;

б) 1381;

в) 1382.

3.Боярин – это …

а) человек, проживавший в деревнях и сёлах, который пахал землю, выращивал скот;

б) знатный человек, земледелец, советник Великого государя;

в) человек, служивший в конном войске Великого государя и получавший за это землю.

4.Дворянин – это …

а) человек, проживавший в деревнях и сёлах, который пахал землю, выращивал скот;

б) знатный человек, земледелец, советник Великого государя;

в) человек, служивший в конном войске Великого государя и получавший за это землю.

5.Крестьянин – это …

а) человек, проживавший в деревнях и сёлах, который пахал землю, выращивал скот;

б) знатный человек, земледелец, советник Великого государя;

в) человек, служивший в конном войске Великого государя и получавший за это землю.

6.Кто предложил создать народное ополчение в 1611 году для защиты от иноземных захватчиков?

а) Борис Годунов;

б) Иван Грозный;

в) Козьма Минин.

Раздел IY. Времена Российской империи XYIII - начало XX.

1.Какой царь является основателем российского флота и новой армии?

а) Пётр I;

б) Иван Грозный;

в) Козьма Минин.

2.В каком году Петра I провозгласили императором, а Россию стали называть империей?

а)1723 году;

б) 1722 году;

в)1721 году.

3.Кто из великих полководцев являлся помощником при правлении Екатерины II?

а) Пётр I;

б) А.Суворов;

в) Иван Грозный.

4.Крепостное право – это такой порядок, при котором …

а) крестьяне были прикреплены к земле и не могли её покинуть без ведома хозяина;

б) крестьяне были не прикреплены к земле и могли её покинуть без ведома хозяина;

в) крестьяне не зависили от земли и от хозяина.

5.Кто из великих учёных является основателем Московского университета?

а) Михайло Ломоносов;

б) Александр Пушкин;

в) Михаил Лермонтов.

6.Кто из великих полководцев возглавил русскую армию в Отечественной войне 1812 года?

а) М.И.Кутузов;

б) А.В. Суворов;

в) Наполеон.

7.При правлении какого императора было отменено крепостное право?

а) Пётр I;

б) Екатерины II;

в) Александр II.

Раздел Y. Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы.

1.Что такое революция?

а) коренной переворот в жизни страны;

б) коренной переворот в жизни человека;

в) орган государственной власти.

2.В какие годы состоялась первая мировая война?

а) 1900 – 1914;

б) 1914 – 1925;

в) 1914 – 1918.

3.В каком году в Петрограде началась революция?

а) в июле 1917 года;

б) в августе 1917 года;

в) в феврале 1917 года.

4.Что такое Советы?

а) Новые органы власти;

б) народное голосование;

в) объединение.

5.Кто возглавил революцию и призывал к её продолжению?

а) Сталин;

б) Ленин;

в) Гагарин.

6.Гражданская война – это …

а) война между жителями одного государства за власть в стране;

б) война между жителями государствами;

в) война между материками.

7.Расшифруй аббревиатуру СССР.

а) самые советские социалистические республики;

б) союз суверенных стран родины;

в) Союз советских социалистических республик.

8.Руководители Советского государства – это …

а) Коммунистическая партия;

б) партия временного правительства;

в) партия императора.

9.Кто такие комсомольцы?

а) люди, входившие в коммунистический союз молодёжи;

б) люди, входившие в союз СССР;

в) люди, входившие в союз временного правительства.

10.Колхоз – это …

а) знатные земледельцы;

б) коллективные хозяйства;

в) племена, жившие в древности.

11.Кто встал во главе страны после смерти Ленина?

а) Брежнев;

б) Кутузов;

в) Сталин.

12.В каком году началась и в каком году закончилась Великая Отечественная война?

а) 1941 - 1945 г.;

б)1942 – 1945 г.;

в) 1943 1945 г.

13.Кто был первым космонавтом?

а) Сергей Королёв;

б) Константин Циолковский;

в) Юрий Гагарин.

Раздел YI.Современная Россия.

1.Расшифруй аббревиатуру СНГ?

а) Содружество Независимых государств;

б) Содружество Неизвестных государств;

в) сообщество непревзойдённых государств.

2.С какого года в России начала действовать новая конституция?

а) 1993 года;

б) 1994 года;

в) 1995 года.

3.Что такое демократия?

а) способ движения;

б) способ управления (народовластие);

в) способ удаления.

4.Референдумом называется …

а) всенародное управление;

б) всенародное гуляние;

в) всенародное голосование.

5.Президент – это …

а) глава племени;

б) глава государства, избранный народом;

в) глава Государственной думы.

6.Государственная дума – это …

а) собрание избранных народом представителей, которые разрабатывают и утверждают законы;

б) собрание представителей, которые разрабатывают и утверждают законы;

в) собрание народа для разработки и утверждения законов.

7.В каком году братья Третьяковы подарили галерею и все собранные картины городу Москве?

а) 1891 году;

б) 1892 году;

в) 1893 году.

8.Кто был архитектором Эрмитажа?

а) Братья Третьяковы;

б) О.И.Бове;

в) В.В.Растрелли.

Ключ к тестам по предмету «Окружающий мир. Моё Отечество. Вводный курс истории Учебник для 3 класса».

Авторы Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Раздел I. Твои родные и твоя Родина в потоке времени.

1.а)

2.б)

3.б)

4.в)

5.в)


Раздел II. Времена Древней Руси. IXXIII века.

1.а)

2.б)

3.б)

4.а)

5.в)

6.а)

7.б).

8.в)


Раздел III. Времена Московского государства. XIY – XYII века.


1.б)

2.а)

3.б)

4.в)

5.а)

6.в)


Раздел IY. Времена Российской империи XYIII - начало XX.


1.а)

2.в)

3.б)

4.а)

5.а)

6.а)

7.в)


Раздел Y. Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы.


1.а)

2.в)

3.в)

4.а)

5.б)

6.а)

7.в)

8.а)

9.а)

10.б)

11.в)

12.а)

13.в)


Раздел YI.Современная Россия.

1.а)

2.а)

3.б)

4.в)

5.б)

6.а)

7.б)

8.в)






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров585
Номер материала ДВ-052214
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх