|
№
п/п
|
Дата
проведения урока
|
Тема
урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Оборудование
|
Вид контроля
|
Требования к результату
|
|
1 четверть – 9 часов.
Введение (1ч)
|
|
|
|
|
1
|
2.09
|
Задавайте
вопросы.
Стр.
3-8
|
Учащиеся осваивают
первоначальные умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный
диалог;
— пользоваться условными
обозначениями учебника;
— различать способы и
средства познания окружающего мира;
— оценивать результаты
своей работы на уроке
|
Плакат
|
Устный опрос
|
Познакомятся с основными
задачами курса, с объектами живой и неживой природы, с режимом дня, с различными
школьными помещениями, узнают об основных правилах поведения в школе, о
требованиях к организации учебной работы школьника, санитарно-гигиенических
нормах к помещению, внешнему виду ученика, научатся ориентироваться на
школьной территории и окрестностях школы.
Научатся задавать вопросы об окружающем
мире; определять признаки разных объектов природы; разделять объекты живой и
неживой природы, правильно вести себя в школе и в окружающей среде, ориентироваться
в школьном здании, знать расположение необходимых помещений, соблюдать
этические нормы поведения в школе.
Узнают наиболее безопасную
дорогу до школы, основные правила безопасности в пути
|
|
|
|
|
Что и кто? (10ч)
|
|
|
|
|
|
Что
такое Родина?
Стр.
10-11
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— работать с картинной
картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны,
занятиях жителей;
— сравнивать, различать и
описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и
Москве как столице государства;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Презентация
|
Устный опрос
|
Усвоят, что солнце – огромный
шар, познакомятся с наиболее узнаваемыми созвездиями, комнатными и
декоративными растениями. Научатся различать герб и флаг России, проводить
наблюдения в окружающем мире. Будут учиться правильно переходить улицу;
различать изученные камни, растения, животных, созвездия; описывать по плану
дерево, рыбу, птицу; сравнивать растения, животных, относить их к определенным
группам; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
изготавливать модели Солнца, созвездий.
|
|
2
|
9.09
|
Что
мы знаем о народах России?
Стр.
12-13
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника,
сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
— работать в паре: рассказывать
(по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
— обсуждать, чем
различаются народы России и что связывает их в единую семью;
— работать со
взрослыми: находить информацию о народах своего края;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Презентация
|
Устный опрос
|
|
|
|
Что
мы знаем о Москве?
Стр.
14-15
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
— узнавать
достопримечательности столицы;
— работать в паре:
рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Презентация
|
Устный опрос
|
|
3
|
16.09
|
Проект
«Моя малая родина»
Стр.
16-17
|
В ходе выполнения проекта
первоклассники с помощью взрослых учатся:
- фотографировать
наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
— находить в семейном
фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей
семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный
рассказ;
— выступать с подготовленным
сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
— оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей
|
CD
|
Устный опрос
|
|
|
|
Что у
нас над головой?
Стр.
18-19
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать и сравнивать
дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать форму
Солнца;
— работать в паре:
моделировать форму созвездий;
— работать со взрослыми:
находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить
наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
4
|
23.09
|
Что у
нас под ногами?
Стр.
20-21
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— группировать объекты
неживой природы (камешки) по разным признакам;
— практическая работа: определять
образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
— различать гранит,
кремень, известняк;
— работать в паре:
использовать представленную информацию для получения новых знаний,
—осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
Что
общего у разных растений?
Стр.
22-23
|
— Понимать учебную задачу
урока и стараться её выполнить; рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа в
группе: находить у растений их части, показывать и называть;
— работать в паре:
использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать
цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
|
|
5
|
30.09
|
Что
растет на подоконнике?
Стр.
24-25
|
— Понимать учебную задачу
урока и стараться её выполнить;
— наблюдать комнатные
растения в школе и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять
комнатные растения с помощью атласа-определителя;
— различать изученные
растения;
— работать в паре: использовать
представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных
растений, осуществлять "самопроверку;
— приводить примеры
комнатных растений;
— рассказывать об
особенностях любимого растения;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
Что
растет на клумбе?
Стр.26-27
|
— Понимать учебную задачу
урока и стараться её выполнить;
— наблюдать растения
клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять
растения цветника с помощью атласа-определителя;
— работать в паре: узнавать
по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
— рассказывать о любимом
цветке;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
6
|
7.10
|
Что
это за листья?
Экскурсия.
Стр.
28-29
|
— Понимать учебную задачу
урока и стараться её выполнить;
— наблюдать осенние
изменения окраски листьев на деревьях;
— узнавать листья в
осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и группировать
листья по различным признакам;
— практическая работа в группе: определять
деревья по листьям;
— описывать внешний вид
листьев какого-либо дерева;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
|
Что
такое хвоинки?
Стр.30-31
|
— Понимать учебную задачу
урока и стараться её выполнить;
— различать лиственные и
хвойные деревья;
— практическая работа в группе: определять
деревья с помощью атласа-определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по
плану;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
7
|
14.10
|
Кто
такие насекомые?
Стр.32-33
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать
части тела различных насекомых;
— работать в паре: узнавать
насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять
самопроверку, приводить примеры насекомых;
— сочинять и рассказывать
сказочные истории 1 по рисункам;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
|
Кто
такие рыбы?
Стр.34-35
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную информацию;
—моделировать строение чешуи рыбы с помощью
монет или кружочков из фольги;
— работать в паре: узнавать
рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
— описывать рыбу по
плану;
— приводить примеры
речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
8
|
21.10
|
Кто
такие птицы?
Стр.36-37
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать
строение пера птицы;
— работать в паре: узнавать
птиц на рисунке,
—определять птиц с
помощью атласа-определителя,
—проводить самопроверку;
— описывать птицу по
плану;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
|
Кто
такие звери?
Стр.38-39
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации
учебника, извлекать из
них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать
строение шерсти зверей;
— работать в паре: узнавать
зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить
самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его
образом жизни;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
9
|
28.10
|
Что
нас окружает дома?
Стр.42-43
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить; характеризовать назначение
бытовых предметов;
— находить на рисунке
предметы определённых групп;
— работать в паре: группировать
предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
— приводить примеры
предметов разных групп;
— отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
|
Что
умеет компьютер?
Стр.44-45
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— определять составные
части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера;
— сравнивать стационарный
компьютер и ноутбук;
— работать в паре: рассказывать
(по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение
компьютера в нашей жизни;
— моделировать устройство
компьютера;
— соблюдать правила
безопасного обращения с компьютером;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
2
четверть – 14 часов.
|
|
|
|
|
10
|
11.11
|
Что
вокруг нас может быть опасным?
Стр.46-47
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— выявлять потенциально
опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых
предметов;
— работать в паре: формулировать
правила перехода улицы, проводить самопроверку;
— моделировать устройство
светофора;
— оценивать своё
обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать
сказку по рисунку учебника;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
|
На
что похожа наша планета?
Стр.48-49
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— выдвигать предположения
и доказывать их;
— использовать глобус для
знакомства с формой нашей планеты;
— работать в паре: рассматривать
рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
— моделировать форму
Земли;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
11
|
18.11
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация
проекта «Моя малая Родина»
Стр.50-54
|
— Выполнять тестовые
задания учебника;
— выступать с
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения и достижения других учащихся
|
|
Устный опрос
|
|
|
|
Как, откуда и
куда? (6ч)
|
|
|
|
|
|
|
Как
живет семья.
Стр.56-57
Проект
«Моя семья»
|
— Понимать учебную задачу
данного урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о жизни
семьи по рисункам учебника;
— называть по именам
(отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать об
интересных событиях в жизни своей семьи;
— оценивать значение
семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с
помощью взрослых учатся:
— отбирать из семейного
архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать
членов семьи;
— оценивать значение
семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
— составлять экспозицию
выставки;
— оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей
|
|
Устный опрос
|
Узнают правила обращения с электричеством и электроприборами;
как мастерить кормушки и подкармливать птиц; как собирать мусор в быту; как
ухаживать за комнатными растениями.
Научатся называть по именам, отчествам и
фамилиям членов своей семьи; проводить опыты с водой, снегом и льдом;
сравнивать реку и море.
|
|
12
|
25.11
|
Откуда
в наш дом приходит вода и куда она уходит?
стр.60-61
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по
рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость
экономии воды;
— выяснять опасность
употребления загрязнённой воды;
— практическая работа: проводить
опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
|
Откуда
в наш дом приходит электричество?
Стр.62-63
.
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— отличать электроприборы
от других бытовых предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила
безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать
схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии;
— практическая работа в паре:
собирать простейшую электрическую цепь;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
13
|
2.12
|
Как
путешествует письмо.
Стр.64-65
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за работой
почты и рассказывать о ней;
— работать в паре: строить
из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать
по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые
отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе:
высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять
самопроверку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
|
Куда
текут реки?
Стр.66-67
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по
рисунку-схеме путь воды из реки в море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и
морскую воду;
— практическая работа в паре:
рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению»
морской воды;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
14
|
9.12
|
Откуда
берутся снег и лед?
Стр.68-69
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая
работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в
соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
— наблюдать
форму снежинок и отображать её в рисунках;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Презентация
|
Тесты
|
|
|
|
|
Как
живут растения?
Стр.70-71
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать
за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать
по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об
условиях, необходимых для жизни растений;
— практическая
работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
15
|
16.12
|
Как
живут животные?
Стр.72-73
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать
за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в
группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять
самопроверку;
— практическая
работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
— оценивать свои
достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
|
Как
зимой помочь птицам?
Стр.74-75
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать
зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать формы
кормушек и виды корма для птиц;
— практическая
работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из
предложенного подходящий для птиц корм;
— запомнить
правила подкормки птиц;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
16
|
23.12
|
Откуда
берется и куда девается мусор?
Стр.
78-79
|
— Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять
с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его
утилизации;
— обсуждать
важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении;
необходимость
раздельного сбора мусора;
— практическая
работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
|
Откуда
в снежках грязь.
Стр.80-81
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре:
исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления
загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей
среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать
сказку на предложенную тему;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
3
четверть – 18 часов
|
|
|
|
|
17
|
13.01
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя
семья»
|
— Выполнять тестовые
задания учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения и достижения других учащихся
|
|
Устный опрос
|
|
|
|
Где
и когда? (5ч)
|
|
|
|
|
|
|
Когда
учиться интересно?
Стр.4-5
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации
учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
— работать в паре: сравнивать
фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
— рассказывать о своём
учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
Устный опрос
|
Узнают, как находить на глобусе холодные и жаркие
районы; различать животных холодных и жарких районов; подбирать одежду для
разных случаев.
Научатся различать прошлое, настоящее,
будущее; называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
соотносить времена года и месяцы; соблюдать правила безопасной езды на
велосипеде.
|
|
18
|
20.01
|
Проект
«Мой класс и моя школа»
|
В ходе выполнения проекта дети с
помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные события
в классе, здание школы, классную комнату и
- т. д.
— коллективно составлять
рассказ о школе и классе;
— презентовать итоги
коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей
|
|
|
|
|
|
|
Когда
придет суббота?
Стр.8-9
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации
учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре: отображать
с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в
правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
— называть любимый день
недели и объяснять, почему именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Плакат
|
Тесты
|
|
|
19
|
27.01
|
Когда
наступит лето? стр. 10-11
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить; анализировать схему смены
времён года и месяцев; называть времена года в правильной
последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать
цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные
явления в разные времена года;
— называть любимое время
года и объяснять, почему именно оно является любимым;
— работать в паре: находить
несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные
изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Плакат
|
Тесты
|
|
|
|
|
Где
живут белые медведи?
стр.12-13
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре:
находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать
их, осуществлять самоконтроль; рассматривать и сравнивать
иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных
районов;
— приводить примеры
животных холодных районов;
— устанавливать связь
между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Плакат
|
Тесты
|
|
|
20
|
3.02
|
Где
живут слоны?
Стр.14-15
|
— Понимать учетную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить
на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять
самопроверку;
— работать в группе:
анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной
информации;
— приводить примеры
животных жарких районов;
— устанавливать связь
между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Плакат
|
Тесты
|
|
|
|
|
Где
зимуют птицы?
Стр.16-17
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— различать зимующих и
перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием
цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать
предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять
самопроверку;
— объяснять причины
отлёта птиц в тёплые края;
— приводить примеры
зимующих и перелётных птиц;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Плакат
|
Тесты
|
|
|
21
|
17.02
|
Когда
появилась одежда?
стр.20-21
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать с помощью
иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать
одежду людей по рисунку;
— отличать национальную
одежду своего народа от одежды других народов;
— работать в паре: различать
типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для
разных случаев;
— работать со
взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Плакат
|
Тесты
|
|
|
|
|
Когда
изобрели велосипед?
стр.22-23
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать старинные и
современные велосипеды;
— работать в паре: извлекать
из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять
самопроверку;
— обсуждать роль
велосипеда в нашей жизни;
— запомнить правила
безопасной езды на велосипеде;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Плакат
|
Тесты
|
|
|
22
|
24.02
|
Когда
ты станешь взрослым?
стр.24-25
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать жизнь
взрослого и ребёнка;
— определять по
фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей
и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы
в будущем;
— работать в паре:
сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии
с заданием;
— рассуждать о том, что в
окружающем мире зависит от наших поступков;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
Тесты
|
|
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта
«Мой класс и моя школа»
|
— Выполнять тестовые
задания учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения и достижения других учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
Почему
и зачем? (11ч)
|
|
|
|
|
23
|
3.03
|
Почему
Солнце светит днем, а звезды - ночью?
Стр.32-33
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— сопоставлять видимые и
реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре:
моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд
(Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
— использовать
атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие
Льва;
— работать со взрослыми:
наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Плакат
|
Тесты
|
Узнают причины возникновения дождя и ветра.
Научатся изготавливать модели звезд,
созвездий,
Луны; перечислять цвета радуги в
правильной последовательности; различать фрукты и овощи, виды транспорта;
правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки; соблюдать правила поведения
в природе, правила безопасности в транспорте.
|
|
|
|
Почему
Луна бывает разной?
Стр.34-35
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схемы
движения Луны вокруг Земли
и освещения её поверхности
Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать из
пластилина форму Луны;
— рассказывать с помощью
рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми:
наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать
результаты наблюдений в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
24
|
10.03
|
Почему
идет дождь и дует ветер?
Стр.36-37
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за дождями и
ветром;
— работать в группе:
рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);
отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять
причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать
сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
|
Почему
звенит звонок?
Стр.38-39
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— анализировать рисунок
учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
— практическая работа в паре:
исследовать возникновение и распространение звуков;
— обсуждать, почему и как
следует беречь уши;
— высказывать
предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать
сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
25
|
17.03
|
Почему
радуга разноцветная?
Стр.40-41
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— описывать чувства,
возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям
и рисунку учебника;
— запомнить
последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
— высказывать
предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять
самопроверку;
— работать в паре: отображать
последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять
взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
|
Почему
мы любим кошек и собак?
СТР.42-43
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— описывать по плану
своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— обсуждать наше
отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по
рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
— практическая работа в паре:
познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
— участвовать в ролевой
игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
4
– четверть – 16 часов
|
|
|
|
|
26
|
7.04
|
Проект
«Наши домашние питомцы»
|
В ходе выполнения проекта дети с
помощью взрослых учатся:
— наблюдать за домашним
любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
— фотографировать свою
кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
— составлять рассказ о
своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
— презентовать свой
проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей
|
CD
|
Устный опрос
|
|
|
|
|
Почему
мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Стр.46-47
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: определять
цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять
самопроверку;
— рассматривать и сравнивать
рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по
отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять
их с эталоном;
— устанавливать взаимосвязь
цветов и бабочек на основе информации учебника;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
27
|
14.04
|
Почему
в лесу мы будем соблюдать тишину?
Стр.48-49
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— определять лесных
обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на
рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
— работать в паре:
устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации
учебника), осуществлять самопроверку;
— оценивать своё
поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания)
рассказов из книги «Великан на поляне»;
— формулировать правила
поведения в природе;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
|
Зачем
мы спим ночью?
Стр.52-53
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать рисунки
учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
— работать в паре:
рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания
цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
— оценивать правильность
своей подготовки ко сну;
— рассказывать (на
основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных,
которые ночью не спят, содержащуюся в книге
«Зелёные страницы»;
— определять по рисункам
профессии людей и рассказывать об их работе;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
28
|
21.04
|
Почему
нужно есть много овощей и фруктов?
Стр.54-55
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— различать овощи и
фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек,
осуществлять самопроверку;
— работать в группе: находить
в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать
роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— запомнить правила
гигиены при употреблении овощей и фруктов;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
|
Почему
нужно чистить зубы и мыть руки?
Стр.56-57
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— обосновывать
необходимость чистки зубов и мытья рук,
— отбирать из
предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
— рассказывать по
рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
— практическая работа в паре: осваивать
приёмы чистки зубов и мытья рук;
— запомнить, что зубная
щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
— формулировать основные
правила гигиены;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
29
|
28.04
|
Зачем
нам телефон и телевизор?
Стр.58-59
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— различать средства
связи и средства массовой информации;
— рассказывать (с опорой
на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
— объяснять назначение
радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
— работать в паре: сравнивать
старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
— обсуждать назначение
Интернета;
— моделировать ситуации
вызова экстренной помощи по телефону;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
|
Зачем
нужны автомобили?
Стр.60-61
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать
автомобили и объяснять их назначение;
— работать в паре: по
рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить
взаимопроверку;
— использовать
представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
— сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
30
|
5.05
|
Зачем
нужны поезда?
Стр.
62-63
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать поезда
в зависимости от их назначения;
— работать в паре:
рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять
самоконтроль;
— использовать информацию
учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
|
Зачем
строят корабли?
Стр.64-65
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать
корабли в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих
впечатлениях от плавания на корабле;
— работать в паре: по
рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить
самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
31
|
12.05
|
Зачем
строят самолеты?
Стр.66-67
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать
самолёты в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих
впечатлениях от полёта на самолёте;
— работать в паре: по
рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку
и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения нa уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
|
Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Стр.68-69
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— обобщать сведения о
транспорте, полученные на предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость
соблюдения правил безопасности в транспорте;
— работать в группе:
знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге;
рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
— участвовать в ролевой
игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
32
|
19.05
|
Почему
на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?
Стр.70-71
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе:
знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на
корабле и в самолёте;
— участвовать в ролевой
игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и
действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
|
Зачем
люди осваивают космос?
Стр.72-73
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать об
освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в группе:
высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;
— моделировать экипировку
космонавта;
— участвовать в ролевой
игре «Полёт в космос»;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
|
Почему
мы часто слышим слово «экология»?
Стр.74-75
|
— Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить;
— находить в тексте
учебника ответы на вопросы;
— приводить примеры
взаимосвязей между человеком и природой;
— оценивать свои поступки
по отношению к природе и рассказывать о них;
— участвовать в конкурсе
рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
— отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
CD
|
Тесты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация
проекта «Мои домашние питомцы»
|
— Выполнять тестовые
задания учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения и достижения других учащихся
|
|
Устный опрос
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.