Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по окружающему миру 1 класс

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

Скачать материал

Комитет администрации Косихинского района по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Налобихинская  общеобразовательная средняя школа»

«Согласовано»
Зам. директора по УВР

____________________

«___» августа 2014г.
«Утверждено»
Директор школы 

____________________

«___» августа 2014г.
«Рассмотрено»
на заседании методического объединения учителей
Протокол №___
от «___» августа 2014 г. 

Руководитель методического объединения ____________
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Рабочая программа учебного курса

 

« Окружающий мир»

 

для 1 класса

начальное общее образование

 

Срок реализации программы 1 год

 

 

 

 

 

 

 

Составитель: учитель
начальных классов


Клюкина Наталья Константиновна
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


                                                    2014 – 2015 уч. год         

 

Пояснительная  записка

 Данная рабочая программа составлена на основе требований федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального  общего образования для общеобразовательных учреждении 2009.  года, авторской программы Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир» (Окружающий мир: программа: 1-4 классы/ Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана – Граф, 2011.), 2 часа в неделю. (66 часов в год) и в соответствии с выбранным  учебником: Н.Ф.  Виноградова   Окружающий  мир: 1  класс:  учебник  для  общеобразовательных  учреждений в двух частях   -  М.:  Вентана – Граф,  2011.

 

Программой предусмотрено проведение:

Практических работ-4

Экскурсий-10

 

Цель рабочей программы в соответствии с гос. стандартами

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценно­стей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

 

Преподавание курса ориентировано  на использовании учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

1.Учебник: Н.Ф.  Виноградова   Окружающий  мир: 1  класс:  учебник  для  общеобразовательных  учреждений в двух частях   -  М.:  Вентана – Граф,  2011.

2. Рабочие  тетради: Н.Ф.  Виноградова  Тетрадь для  учащихся  общеобразовательных  учреждений  -  М. :  Вентана – Граф,  2011,2012.

 3.Методика обучения «Окружающий мир» ВиноградоваН.Ф. 1-2 классы,2013

 

Обеспеченность учебниками:- 100%

 

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме диагностики.

 

Изменения, внесенные в учебную программу и их обоснование.

Данная программа полностью соответствует авторской программе.

 

Общая характеристика учебного предмета

На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образо­вательная, развивающая, воспитывающая. Образователь­ная функция заключается в создании условий для формирова­ния у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся ми­ре, освоения доступных для понимания младшим школьни­ком терминов и понятий. Развивающая функция обеспечива­ет формирование научных взглядов школьника на окружаю­щий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитываю­щая функция предмета связана с решением задач социализа­ции ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

Описание ценностных ориентиров содержания

В основе построения курса лежат следующие принципы:

 1. Принцип интеграции соотношение между естествен­нонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных от­ношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция даёт возможность учесть од­ну из важнейших психологических особенностей младшего школьника целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолко­вость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «чело­век и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.

2.   Педоцентрический принцип определяет отбор наибо­лее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необхо­димых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предо­ставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его от­бор с учётом специфики социальных ролей данной возраст­ной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действи­тельности.

3.   Культурологический принцип — это обеспечение ши­рокого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эруди­цию. Именно поэтому большое внимание в программе уделя­ется общекультурным сведениям: творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введён специальный раздел «Расширение круго­зора школьников».

4.   Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализу­ется двумя путями: расширением представлений школьни­ков о взаимодействии человека с окружающим миром (руб­рики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил пове­дения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение чело­века не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5.    Принцип поступательности обеспечивает постепен­ность, последовательность и перспективность обучения, воз­можность успешного изучения соответствующих естествен­нонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.

6.    Краеведческий принцип обязывает учителя при изуче­нии природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, историче­ский, художественный музеи и т. п. Всё это обеспечивает обо­гащение чувственных представлений школьников и облегча­ет усвоение естественнонаучных и обществоведческих по­нятий.

Представленная в программе логика изложения содержа­ния образования в рамках предмета «Окружающий мир» адек­ватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особен­ность содержания предмета рассматриваемого учебного кур­са — определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предме­тах создаются в основном искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объяс­няет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, ко­торые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причём эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предмет­ного мира и деятельности и творчества человека. Эта особен­ность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения  организации целенаправленной деятельности по восприятию

1)организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого обучение требует от учителя использования организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в пар­ке и на водоёме, в учреждении культуры и т. д.). Логика по­строения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках в классе (обучение идёт с использованием учебни­ка и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструиро­вание) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и ус­пешного учебного диалога.

Программа предусматривает проведение уроков обобще­ния. Их цель: оживить знания школьника, систематизиро­вать их, создать стройную картину определённого историче­ского периода развития нашего государства. Особенно важ­ны уроки обобщения в 4 классе, когда систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создаётся возможность чётко представить обобщённое

видение исто­рических эпох: Древняя Русь, Московское государство, Рос­сия, Советская Россия, современная Россия.

В программе представлены следующие ведущие содержа­тельные линии.

    Человек как биологическое существо: чем человек отлича­ется от других живых существ, индивидуальность человека, здо­ровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Темы: «Мы — школьники», «Твоё здоровье» (1 класс); «Кто ты такой», «Что такое здоровье» (2 класс); «Земля — наш об­щий дом» (3 класс); «Человек — биологическое существо (ор­ганизм)» (4 класс).

    Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения н почему их нужно выполнять.

Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто КИВёт рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные племена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и обще-<тип» (4 класс).

    ' Человек и мир природы: что такое природа, может ли чело-|и к жить без природы, почему люди должны беречь природу.

Темы: «Родная природа» (1 класс); «Мы — жители Земли» (2 класс); «Родная страна: от края до края», «Человек — живое | ущество (организм)» (4 класс).

  Человек и общество: чем богата и знаменита родная стра­на, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества.

Темы: «Родной край», «Наша страна — Россия» (1 класс); «Россия — твоя Родина» (2 класс); «Как трудились люди в ста­рину» (3 класс); «Человек — защитник своего Отечества», «Человек среди людей» (4 класс).

  История родной страны: как рождалось и развивалось на­ше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и ис­кусство в нашей стране.

Темы: «Наша Родина — от Руси до России», «Как люди жи­ли в старину», «Как трудились в старину» (3 класс); «Чело­век — творец культурных ценностей» (4 класс).

 

Личностные, предметные, метапредметные результаты освоения курса

Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности субъекта обучения, его но­вым социальным ролям, которые определяются новым ста­тусом ребёнка как школьника:

         готовность и способность к саморазвитию и самообу­чению;

       высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и са­мооценки;

        личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

Другая группа личностных результатов передаёт социаль­ную позицию школьника, сформированность его ценностно­го взгляда на окружающий мир:

        формирование основ российской гражданской идентич­ности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в ми­ровой истории, воспитание чувства гордости за националь­ные достижения;

        воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного от­ношения, толерантности к людям независимо от возраста, на­циональности, вероисповедания;

        понимание роли человека в обществе, принятие норм нрав­ственного поведения в природе, обществе, правильного взаи­модействия со взрослыми и сверстниками;

       формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безо­пасной жизни с учётом изменений среды обитания.

 

Предметные результаты обучения нацелены на ре­шение прежде всего образовательных задач:

         осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

         обнаружение и установление элементарных связей и зави­симостей в природе и обществе;

         овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измере­ние);

         использование полученных знаний в продуктивной и пре­образующей деятельности;

         расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рацио­нально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отбо­ре содержания обучения и конструировании его методики осо­бое внимание уделяется освоению метапредметных ре­зультатов естественнонаучного и обществоведческого обра­зования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирова­ние новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Уни­версальные учебные действия»,содержание которого опре­деляет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди мета­предметных результатов особое место занимают интеллекту­альные, регулятивные и коммуникативные действия:

         под интеллектуальными действиями понимается способ­ность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, ана­лиз, доказательство и др.);

         под регулятивными действиями понимается владение спо­собами организации, планирования различных видов деятель­ности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• под коммуникативными действиями понимается способ­ность в связной логически целесообразной форме речи пере­дать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

                     Особое место среди метапредметных универсальных дей­ствий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чте­ние и др.), методы представления полученной информации (.моделирование, конструирование, рассуждение, описа­ние и др.).

           На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образо­вательная, развивающая, воспитывающая. Образователь­ная функция заключается в создании условий для формирова­ния у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся ми­ре, освоения доступных для понимания младшим школьни­ком терминов и понятий. Развивающая функция обеспечива­ет формирование научных взглядов школьника на окружаю­щий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитываю­щая функция предмета связана с решением задач социализа­ции ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

 

Планируемые результаты освоения предмета

К концу обучения в 1 классе учащиеся научатся:

      воспроизводить своё полное имя, домашний адрес, назва­ние города, страны, достопримечательности столицы России;

      различать дорожные знаки, необходимые для безопас­ного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;

ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

      различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различ­ных профессий;

—различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последователь­ности; характеризовать кратко сезонные изменения;

—устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

описывать (характеризовать) отдельных представите­лей растительного и животного мира;

      сравнивать домашних и диких животных.

       

К концу обучения в 1 классе учащиеся смогут на­учиться-.

анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

       различать основные нравственно-этические понятия;

рассказывать о семье, своих любимых занятиях, со­ставлять словесный портрет членов семьи, друзей;

участвовать в труде по уходу за растениями и живот­ными уголка природы.

 

 

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения

Учебный предмет "Окружающий мир"

Методическое письмо МОиН РФ

"Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе" № 1561/14-15 от 19.11.98 г.

 

Методическое письмо разработано с учетом современных требований к деятельности учителя начальных классов в четырехлетней начальной школе по контролю и оценке результатов обучения, реализует принципы гуманизации и индивидуализации обучения.

 

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету окружающий мир

Ошибки:

-                    неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;

-                    нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;

-                    неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;

-                    неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;

-                    незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;

-                    отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;

-                    ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

-                    неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

 

Недочеты:

-                    преобладание при описании объекта несущественных признаков;

-                    несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;

-                    отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

-                    неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;

-                    неточности при нахождении объектов на карте.

 

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

 

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить и осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.

В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические ошибки не учитываются.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.

Учитывая, что область "Человек и окружающий мир" включает знания естественно - научного и обществоведческого содержания, проверочные работы должны состоять из двух самостоятельных частей и представлять измерители по естествознанию и обществознанию.

Итоговые письменные проверочные работы рекомендуется проводить в конце второго полугодия. Они включаются в уроки по окружающему миру и занимают часть урока (25 минут): на одном уроке выполняются задания природоведческого содержания, на другом - обществоведческого.

 


Тематическое планирование

 

Раздел

Всего часов

Из них

Практические работы

Диагностические тесты

Экскурсии

1.

Этот удивительный мир

1 ч

 

 

«Живая и неживая природа» 1ч

2.

Мы – школьники

2 ч

 

Общая готовность первоклассников к обучению в области «Окружающий мир»

«Школа – наш дом» 1ч

3.

Твоё здоровье

«Прогулка. Игры на свежем воздухе» 2 ч

 

 

4.

Я и другие люди

3 ч

 

 

 

5.

Труд людей

8 ч

 

 

Экскурсия знакомящие с трудом людей – 2 ч

6.

Родная природа

30 ч

«Уход за комнатными растениями» 2 ч

 

Сезонные «Времена года» 6ч.

7.

Семья

2 ч

 

 

 

8.

Наша страна – Россия. Родной край.

14 ч

 

Тест «Мир вокруг нас»

«Памятные места нашего села», «Правила поведения на дороге» 2 ч

 

 

66 ч

4 ч

12 ч

 

Число часов примерно. Учитель по своему усмотрению может изменить соотношение часов на изучение разных тем программы.

 

 

 

Календарно-тематический план

№ в теме

Наименование разделов и тем

 

Кол-во часов

Дата

Деятельность уч-ся на уроке

Примечания

 

 

Этот удивительный мир (1 ч)

 

 

 

 

1

1.1

Нас окружает удивительный мир

1

 

Определять время по часам с точностью до часа.

Описывать назначение различных школьных помеще­ний. Конструировать игровые и учебные ситуации, раскры­вающие правила поведения на уроке.

 

 

 

Мы – школьники

(2 ч)

 

 

 

 

2

2.1

Давай познакомимся

 

1

 

Определять время по часам с точностью до часа.

Описывать назначение различных школьных помеще­ний. Конструировать игровые и учебные ситуации, раскры­вающие правила поведения на уроке.

 

3

2.2

Мы – школьники

1

 

 

 

 

Родная природа

(3 ч)

 

 

 

 

4

3.1

Сентябрь – первый месяц осени

 

1

 

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Опреде­лять последовательность времён года (начиная с любого), на­ходить ошибки в предложенной последовательности. Уста­навливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

Описывать внешние признаки растения. Характеризо­вать условия роста растения. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей.

Различать животных по классам (без термина). Срав­нивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту оби­тания.

 

5

3.2

Что нам осень подарила

 

1

 

 

6

3.3

Грибная пора

 

1

 

 

 

 

Семья (2 ч)

 

 

 

 

7

4.1

Семья

 

1

 

Составлять небольшой рассказ о своей семье. Взаимо­действовать с участниками диалога: слушать друг друга, об­мениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отве­чать на вопросы, формулировать вопрос.

 

8

4.2

Любимые занятия

 

1

 

 

 

 

Труд людей

(2 ч)

 

 

 

 

9

5.1

Как из зерна булка получилась

1

 

Классифицировать предметы (изделия) по принадлежно­сти (одежда, обувь, мебель и т. д.). Ориентироваться при ре­шении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст ин­формационного характера на основе телефонных диалогов.

 

10

5.2

Человек и домашние животные

1

 

 

 

 

Родная природа (2 ч)

 

 

 

 

11

3.4

Октябрь уж наступил

1

 

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Опреде­лять последовательность времён года (начиная с любого), на­ходить ошибки в предложенной последовательности. Уста­навливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

 

 

12

3.5

Явления природы

1

 

 

 

 

Наша страна – Россия. Родной край.(2 ч)

 

 

 

 

13

6.1

Где ты живёшь?

 

1

 

Различать особенности деятельности людей в разных уч­реждениях культуры и быта; составлять краткий рассказ на тему «Что делают в...».

Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное твор­чество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек.

Различать (сопоставлять) основные нравственно-этиче­ские понятия; называть к ним антонимы и синонимы.

Реализовывать в труде в уголке природы действия по ухо­ду за животными и растениями.

Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опас­ные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользова­ния транспортом. Различать дорожные знаки, необходи­мые для безопасного пребывания на улице.

 

 

14

6.2

Правила поведения на дороге

 

 

1

 

 

 

 

Труд людей

(2 ч)

 

 

 

 

15

5.3

Ты и вещи

 

1

 

Классифицировать предметы (изделия) по принадлежно­сти (одежда, обувь, мебель и т. д.). Ориентироваться при ре­шении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст ин­формационного характера на основе телефонных диалогов.

 

16

5.4

Кто работает ночью

1

 

 

 

 

Твоё здоровье (4 ч)

 

 

 

 

17

7.1

Твои помощники – органы чувств

 

1

 

 Демонстрировать в учебных и игровых ситуациях прави­ла гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила пове­дения во время еды.

 

 

18

7.2

Правила гигиены

 

1

 

 

19

7.3

О режиме дня

 

1

 

 

20

7.4

Урок – прогулка

 

1

 

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы

 

 

 

Родная природа (5 ч)

 

 

 

 

21-22

3.6

3.7

Ноябрь – зиме родной брат

 

2

 

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Опреде­лять последовательность времён года (начиная с любого), на­ходить ошибки в предложенной последовательности. Уста­навливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

Различать животных по классам (без термина). Срав­нивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту оби­тания.

Различать животных по классам (без термина). Срав­нивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту оби­тания.

Различать животных по классам (без термина). Срав­нивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту оби­тания.

 

23

3.8

Дикие животные

 

1

 

 

24

3.9

Звери – млекопитающие

 

1

 

 

25

3.10

Что мы знаем о птицах

 

1

 

 

 

 

Наша страна – Россия. Родной край.(2 ч)

 

 

 

 

26

6.3

Родной край

 

1

 

Различать особенности деятельности людей в разных уч­реждениях культуры и быта; составлять краткий рассказ на тему «Что делают в...».

Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное твор­чество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек.

Различать (сопоставлять) основные нравственно-этиче­ские понятия; называть к ним антонимы и синонимы.

Реализовывать в труде в уголке природы действия по ухо­ду за животными и растениями.

Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опас­ные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользова­ния транспортом. Различать дорожные знаки, необходи­мые для безопасного пребывания на улице.

 

27

6.4

Дом, в котором ты живёшь

 

1

 

 

 

 

Труд людей

(2 ч)

 

 

 

 

28-29

5.5

5.6

Зачем люди трудятся

 

2

 

Классифицировать предметы (изделия) по принадлежно­сти (одежда, обувь, мебель и т. д.). Ориентироваться при ре­шении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст ин­формационного характера на основе телефонных диалогов.

 

 

 

Родная природа (2 ч)

 

 

 

 

30

3.11

В декабре, в декабре…

 

1

 

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Опреде­лять последовательность времён года (начиная с любого), на­ходить ошибки в предложенной последовательности.

Уста­навливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

 

31

3.12

Какая бывает вода?

1

 

 

 

 

Я и другие люди ( 3 ч)

 

 

 

 

32

8.1

О дружбе

1

 

Речевая разминка. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о старых вещах». Беседа с использованием литературного материала. Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему другу». Сценарий классного праздника на Новый год

 

33

8.2

Идём в гости

 

1

 

 

34

8.3

С Новым годом

1

 

 

 

 

Родная природа (5 ч)

 

 

 

 

35-36

3.13

3.14

Январь – году начало, зиме - середина

 

2

 

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Опреде­лять последовательность времён года (начиная с любого), на­ходить ошибки в предложенной последовательности. Уста­навливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

Описывать внешние признаки растения. Характеризо­вать условия роста растения. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей.

Различать животных по классам (без термина). Срав­нивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту оби­тания.

 

37

3.15

Хвойные деревья

1

 

 

38-39

3.16

3.17

Жизнь птиц

 

 

2

 

 

 

 

Наша страна – Россия. Родной край.(5 ч)

 

 

 

 

40-41

6.5

6.6

Наша страна – Россия

 

2

 

Различать (сопоставлять) основные нравственно-этиче­ские понятия; называть к ним антонимы и синонимы.

Реализовывать в труде в уголке природы действия по ухо­ду за животными и растениями.

Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опас­ные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользова­ния транспортом. Различать дорожные знаки, необходи­мые для безопасного пребывания на улице.

Различать особенности деятельности людей в разных уч­реждениях культуры и быта; составлять краткий рассказ на тему «Что делают в...».

Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное твор­чество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек.

 

42-43

6.7

6.8

Богата природа России

 

2

 

 

44

6.9

Мы – россияне

1

 

 

 

 

Родная природа (5 ч)

 

 

 

 

45

3.18

Февраль – месяц метелей и вьюг

 

1

 

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Опреде­лять последовательность времён года (начиная с любого), на­ходить ошибки в предложенной последовательности. Уста­навливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

Различать животных по классам (без термина). Срав­нивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту оби­тания.

Описывать внешние признаки растения. Характеризо­вать условия роста растения. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей.

 

46-47

3.19

3.20

         Звери – млекопитающие

 

2

 

 

48-49

3.21

3.22

         Наш уголок природы

 

2

 

 

 

 

Наша страна – Россия. Родной край.(4 ч)

 

 

 

 

50

6.10

Мы – граждане России

 

1

 

Различать особенности деятельности людей в разных уч­реждениях культуры и быта; составлять краткий рассказ на тему «Что делают в...».

Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное твор­чество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек.

Реализовывать в труде в уголке природы действия по ухо­ду за животными и растениями.

Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опас­ные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользова­ния транспортом. Различать дорожные знаки, необходи­мые для безопасного пребывания на улице.

Различать (сопоставлять) основные нравственно-этиче­ские понятия; называть к ним антонимы и синонимы.

 

51

6.11

Правила поведения

 

1

 

 

52

6.12

23 февраля – День защитника Отечества

 

1

 

 

53

6.13

8 Марта – праздник всех женщин

 

1

 

 

 

 

Родная природа (2 ч)

 

 

 

 

54-55

3.23

3.24

Март – капельник

 

2

 

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Опреде­лять последовательность времён года (начиная с любого), на­ходить ошибки в предложенной последовательности. Уста­навливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

 

 

 

Твоё здоровье (2 ч)

 

 

 

 

56

7.5

Если хочешь быть здоров

1

 

Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение»

 

57

7.6

Здоровая пища

1

 

 

 

 

Родная природа (2 ч)

 

 

 

 

58-59

3.25

3.26

Апрель – водолей

 

2

 

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Опреде­лять последовательность времён года (начиная с любого), на­ходить ошибки в предложенной последовательности. Уста­навливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

 

 

 

Труд людей

(2 ч)

 

 

 

 

60

5.7

 

Труд людей : весенние работы, кто работает на транспорте

 

1

 

Классифицировать предметы (изделия) по принадлежно­сти (одежда, обувь, мебель и т. д.). Ориентироваться при ре­шении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст ин­формационного характера на основе телефонных диалогов.

Строить небольшой текст ин­формационного характера на основе телефонных диалогов.

 

61

5.8

День космонавтики

 

1

 

 

 

 

 

Родная природа (4 ч)

 

 

 

 

62

3.27

Май весну завершает…

 

1

 

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Опреде­лять последовательность времён года (начиная с любого), на­ходить ошибки в предложенной последовательности. Уста­навливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

.

Различать животных по классам (без термина). Срав­нивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту оби­тания.

Описывать внешние признаки растения. Характеризо­вать условия роста растения. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей

 

63

3.28

Жизнь земноводных зимой

 

1

 

 

64

3.29

Животное - живое существо

 

1

 

 

65

3.30

Природе нужны все!

 

1

 

 

 

 

Наша страна – Россия. Родной край (1 ч)

 

 

 

 

66

6.14

Ты - пешеход

1

 

Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опас­ные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользова­ния транспортом. Различать дорожные знаки, необходи­мые для безопасного пребывания на улице. Различать особенности деятельности людей в разных уч­реждениях культуры и быта; составлять краткий рассказ на тему «Что делают в...».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Окружающий мир»

Технические средства обучения и оборудование

Компьютер

Экран

Проектор

Диски

Глобус

Контурные карты

Гербарий

Коллекции минералов и полезных ископаемых

 

Магнитная доска

DVD – проектор

 

Муляжи;

Оборудование для опытов и экспериментов

 

 

 

 

                                                            Литература

1.Виноградова Н.Ф., Соколова Л.А. Твоя Родина – Россия. – М.: Просвещение, 2006

2.Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010.

3.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

               Лист корректировки рабочей программы

 

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по окружающему миру 1 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель научной организации

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 998 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.10.2015 435
    • DOCX 75.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Клюкина Наталья Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 18669
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 56 человек из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 927 человек из 82 регионов

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации на уроках по продуктивно-творческой деятельности у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Классики русской педагогической мысли

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Event-менеджмент и видеопродакшн: от концепции до успешной реализации

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы гештальт-терапии: история и теория

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 14 регионов