Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 3 класс

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Творишинская средняя общеобразовательная школа



«Рассмотрено»

Руководитель МО:

_________/Жорова Н.И./


Протокол № 1 от

«26» августа 2015г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР ______ Ковалёва И.И./


«26» августа 2015г.


«Утверждаю»

Директор ______________/Литвин Н.М./


Приказ № 77/1от

«28» августа 2015г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

1 квалификационной категории

Макаренко Татьяны Васильевны



по окружающему миру


3 класс


Программа разработана на основе примерной программы курса « Окружающий мир» (УМС «Школа России»): Примерные программы Федерального государственного стандарта начального общего образования, (автор А.А.Плешаков.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, оценки достижения планируемых результатов обучения начального общего образования
















2015 - 2016 учебный год

с. Творишино




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. На основе авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» 1 – 4 классы и примерной программы УМК «Школа России» ФГОС на 2011 – 2015 г.

Успешность изучения курса окружающий мир обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Нормативно-правовая основа реализации программы

Образовательная программа школы строится на основе важнейших положений:

Ø          Закон РФ «Об образовании»;

Ø          Конвенция о правах ребенка;

Ø          Конституция РФ;

Ø          Типовое положение об общеобразовательном учреждении;

Ø          Федеральный государственный образовательный стандарт общего   образования;

Ø         Устав школы

Школа работает по программам, которые отвечают требованиям обязательного минимума содержания основного общего и среднего (полного) образования и рассчитаны на количество часов, отводимых на изучение каждой образовательной области в инвариантной части базисного учебного плана образовательных учреждений.

Учебники, используемые в образовательном процессе, соответствуют утвержденному Министерством образования и науки РФ федеральному перечню учебников.

Календарно-тематические планы составлены согласно программам, в планы включены темы регионального компонента.

Вариативная часть учебного плана направлена на углубленное изучение отдельных  предметов инвариантной части базисного учебного плана, организацию индивидуальных и групповых занятий с одаренными и слабоуспевающими учащимися, введение новых учебных предметов

Учебно-методический комплект

Программа

Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.: «Просвещение», 2011.

Учебник

Плешаков А. А.Окружающий мир.: учебник для четырехлетней нач. шк. – М.: Просвещение

Дидактические средства для учащихся

Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся четырехлет. Нач. шк. –М.: Вита- Пресс..


Плешаков А. А.Окружающий мир: Рабочая тетрадь к учебн. для. четырехлет. Нач. шк. – М.: Просвещение.

Электронное приложение: Плешаков А. А. Окружающий мир. – М.: Просвещение.

2. Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса.

Цельвоспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Задачи: развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье; осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе; создание условий для формирования и развития у школьников: творческих способностей и интереса к выполнению заданий, умения самостоятельно приобретать и применять знания на практике, коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах, общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно расширять знания, работая с книгой, со справочной литературой).



Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).


Описание ценностных ориентиров содержания курса


Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Межпредметные связи:

Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии, совместно с ними приучая детей к рационально – научному и эмоционально – ценностному постижению окружающего мира.

Место предмета «Окружающий мир» в решении задачи формирования УУД

В ходе изучения учащиеся овладевают основами практико-ориентировочных знаний о человеке , природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире на многообразном материале о природы и культуры родного края. Есть широкие возможности для формирования экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Особенности организации учебного процесса

Особое внимание при реализации программы уделяется знакомству с природным многообразием, как самостоятельной ценностью, и как условием, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Программа имеет экологическую направленность. Целостный образ окружающего мира формируется во время экскурсий, в проектной деятельности учащихся. Программа предусматривает работу в группах, в парах.

Новизна программы в том, что конкретизированы требования к уровню усвоения предмета обучающимися по разделам программы, детализированы дидактические единицы, внесены изменения в содержание разделов, тем с учетом местных географических условий, материально-технической базы школы. Для способных и одаренных детей предполагается организация индивидуальной исследовательской деятельности. Контроль усвоения материала проводится после каждого раздела программы в виде проверочного теста


Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета, курса.

Личностные

Учащийся научится:

-осознавать себя членом общества и государства, чувствовать любовь к родной стране, выражающейся в интересе к её природе, культуре;

-осознавать и принимать базовые общечеловеческие ценности, культуры поведения и взаимоотношений с окружающими.

Ученик получит возможность научиться:

- соблюдать режим дня, ежедневно выполнять физзарядку и закаливание.

Метапредметные

регулятивные

учащийся научится:

-планировать свою деятельность и действовать по плану;

-адекватно воспринимать оценки, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности;

-принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Учащийся получит возможность научиться

-целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, искать способы преодоления трудностей.

Познавательные

Учащийся научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-строить сообщения в устной форме;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Учащийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные

Учащийся научится:

-осознавать правила и нормы взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащийся получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и позиции других людей, разные интересы и обосновывать собственную позицию.

Предметные

Учащийся научится:

-узнавать изученные объекты живой и неживой природы, наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов;

-определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

-понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.

Учащийся получит возможность научиться:

-овладеть основами практико-ориентировочных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир.




















СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА


3 КЛАСС (68 ч)

Как устроен мир? (7 ч)

Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!

Эта удивительная природа (19 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

Наша безопасность (8 ч)

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (12 ч)

Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.

Путешествия по городам и странам (15 ч)

Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам













































Тематическое планирование по окружающему миру в 3 классе

Раздел

Общее кол-во часов

Название темы урока

Характеристика деятельности обучающегося

Планируемые результаты



Предметные



Метапредметные



Личностные


Как устроен мир

7






1.



Природа. Ценность природы для людей


1. Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу

2. Расширять знаний о природе, значении природы для людей.

3. Классификация природных объектов.

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Анализировать текст, извлекать необходимую информацию, сравнивать объекты живой и неживой природы

П:Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

К: Умение слушать и вступать в диалог.

Р:Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Различать допустимые и недопустимые формы поведения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

2.



Человек.

1. Определение положения человека в мире.

2. Формирование первоначального представления о психических процессах (восприятии, памяти, мышления, воображения).

3. Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

4. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

5. Различать внешность человека и его внутренний мир, оценивать внутренний мир человека

Называть сходство человека и живых существ и отличие его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир.

П: Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Р: Умение корректировать, вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном.

Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы

3.



Наши проекты: «Богатства, отданные людям».

1.В ходе выполнения проекта дети учатся :

- определять цель проекта

- распределять обязанности по проекту в группах

- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, в Интернете

- презентовать проект

-оценивать результаты работы

Определять цель, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал

П: Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать.

К: Сотрудничество в поиске информации.

Р:Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией.

Сотрудничество с учителем и учащимися

4.



Общество.

1. Определение положения человека в обществе.

2. Формирование представления об обществе и его составных частях (семья, народ, государство).

3. Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

4. Характеризовать семью,, народ, государство как части общества

5. Сопоставлять формы правления в государствах мира

Анализировать понятия, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в мире

П: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

К:Умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать.

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

5.



Что такое экология.

1.Расширение и углубление знаний детей об экологии как науке, ее роли в жизни человека и общества.

2. Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

3. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Называть экологические связи и их разнообразие

П:Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К:Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Р:Умение корректировать, вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

6.



Природа в опасности! Охрана природы.

1. Обсуждение примеров отрицательного и положительного воздействия человека на природу.

2. Рассказать об исчезнувших навсегда животных, о мерах по охране природы.

3.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

4. Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5. Устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды

Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу

П:Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К:Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству.

Р:Прогнозирование результатов.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

7.



Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания

П:Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия - синтеза

К:Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Умение договариваться, находить общее решение.

Р:Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

Контроль и самоконтроль

Эта удивительная природа.

19






8.



Тела, вещества, частицы.

1.Формирование представления о телах, о веществах, о частицах. 2.Практическое исследование веществ, представленных на кухне (поваренная соль, сахар).

3. Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

4.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

5. Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ

Различать тела и вещества

П:Ориентация в своей системе знаний: в учебнике на развороте, в оглавлении, в словаре.

К:Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Умение находить общее решение.

Р:Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата.

Осуществлять самопроверку, проверять с помощью учебника правильность утверждений

9.



Разнообразие веществ

1.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

2..Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

3. Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ

Описывать изучаемые вещества по предложенному плану, различать сахар, соль, крахмал по определенным признакам

П:Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать.

К:Сотрудничество в поиске информации.

Р:Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией.

Продуктивное

взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

10.



Воздух и его охрана.

1. Рассмотрение состава воздуха, определение его свойств.

2. Рассмотрение мер по охране чистоты воздуха.

3. Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

4.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

5. Работать со взрослыми : интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха

Объяснять свойства воздуха используя знания о частицах

П:Определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя.

К:Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству.

Р:Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

11.



Вода.

1.Обсуждение значения воды для живых организмов.

2.Уточнение и дополнение представлений детей об огромной роли в быту и хозяйственной деятельности человека.

3. Обсуждения о мерах по охране чистоты воды, по ее экономическому использованию.

4. Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Объяснять свойства воды на основе схем в учебнике

П:Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

К:Умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать.

Р:Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы

12.



Превращения и круговорот воды.

1. Формирование знаний о трех состояниях воды – жидком, твердом, газообразном, их взаимных переходах.

2. Ввод понятия «круговорот воды в природе».

Различать три состояния воды

П:Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать.

К:Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Понимание возможности различных точек зрения на какой либо вопрос или предмет.

Р:Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Готовность к преодолению трудностей.

Сотрудничество с учителем и учащимися

13.



Берегите воду!

1. высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду

2. Находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные в учебнике

3. Извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием

4. Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Понимать, что надо беречь и охранять воду

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

14.



Что такое почва.


1. Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе

2.Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента

3.Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них

4. Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Характеризовать процессы образования и разрушения почв

П:Анализ объектов. Умение классифицировать, структурировать знания.

К:Сотрудничество в поиске информации.

Р:Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

15.



Разнообразие растений.

1.Знакомиться с группами растений по материалам учебника

2.Классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам

3. Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа- определителя

4. Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Приводить примеры растений разных групп и видов

П:Поиск и выделение необходимой информации. Классификация объектов. Умение осознанно и произвольно строить своё предложение.

К:Умелое оформление своих мыслей в устной и письменной речи.

Р:Умение работать по предложенному учителем плану.

Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы

16.



Солнце, растения и мы с вами.

1.Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений

2.Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений

3.Доказывать , что без растений невозможна жизнь животных и человека

4. Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений

П:Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К:Сотрудничество в поиске информации.

Р:Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

Сотрудничество с учителем и учащимися

17.



Размножение и развитие растений.

1. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений

2. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев

3.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

4.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени

П:Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания.

К:Умение слушать и вступать в диалог.

Р:Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

18.



Охрана растений.

1.Актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях

2.Оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»

3. Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

4.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений

П:Поиск и выделение необходимой информации. Классификация объектов.

Знаково-символическое моделирование.

К:Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации.

Р:Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

19.



Разнообразие животных.

1. Классификация животных, распределение их по группам.

2. Ввод понятия «виды животных».

3. Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

4.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки

П:Определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя.

К:Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству.

Р:Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

20.



Кто что ест.

1. Выявление черт приспособленности животных к добыванию пище, к защите от врагов.

2. Анализировать схемы цепей питания

3. Классификация животных по способу питания.

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

6. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе

Умение работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера

П:Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

К:Умение аргументировать своё предложение.

Р:Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы

21.



Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».

Умение работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера

Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы

22.



Размножение и развитие животных.

1.Знакомство с размножением и развитием животных различных групп.

2. Обосновывать необходимость охраны животных.

3. Знакомство с некоторыми видами животных, внесенных в Красную книгу.

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Знакомство с размножением и развитием животных различных групп

П:Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К:Сотрудничество в поиске информации.

Р:Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

Сотрудничество с учителем и учащимися

23.



Охрана животных.

1. Актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких животных

2.Обсуждать меры по охране животных

3.Создать книжку –малышку «Берегите животных»

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Определять животных, занесенных в Красную книгу

П:Поиск и выделение нужной информации.

К:Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Р:Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

24.



В царстве грибов.

1.Характеризовать строение шляпочных грибов

2.Моделировать различие грибов-двойников

3.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

4.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Учить различать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов

П:Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

К:Оформление своей мысли в устной и письменной речи.

Р:Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

25.



Великий круговорот жизни.

1.Характеризовать организмы –производители, организмы- потребители, организмы – разрушители

2.Рассказывать о круговороте веществ на Земле

3.Работать с терминологическим словариком

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Познакомить с круговоротом веществ на Земле

П:Поиск и выделение нужной информации. Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

К:Сотрудничество в поиске информации.

Р:Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Речевое высказывание

26.



Обобщение знаний по теме: «Эта удивительная природа». Проверочная работа.


Адекватно оценивать и анализировать свои знания

П:Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач.

К:Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению.

Р:Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

Контроль и самоконтроль


Мы и наше здоровье.

10






27.



Организм человека.

1. Формирование общих представлений об организме человека.

2. Ввод понятий «орган», «система органов».

3.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

4.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Называть и показывать на модели органы человека

П:Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить свое предложение.

К:Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Умение договариваться, находить общее решение.

Р:Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

28.



Органы чувств.

1. Знакомство с органами чувств человека.

2. Формирование навыков соблюдения навыков личной гигиены.

3.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

4.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Называть органы чувств, познакомить с гигиеной органов чувств

П:Умение осознанно и произвольно строить своё предложение. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач.

К:Умение контролировать действия партнёра. Учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р:Принятие и сохранение учебной задачи. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

29.



Надёжная защита организма.

1. Изучение кожи человека.

2. Уделяется внимание практическому освоению правил ухода за кожей и способов оказания первой помощи при небольших повреждениях кожи.

3.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

4.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Называть меры первой помощи при повреждениях кожи. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей

П:Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

К:Умение слушать и вступать в диалог. Понимание различных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.

Р:Формирование адекватной оценки правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив.

Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы

30.



Опора тела и движение.

1. Знакомство с опорно-двигательной системой, ее роли в организме.

2. Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма

3.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

4.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

5. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его

Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Следить за правильной осанкой

П:Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

К:Сотрудничество в поиске информации.

Р:Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Сотрудничество с учителем и учащимися

31.



Наше питание.

1. Изучение строения и работы пищеварительной системы

2. Различные питательные вещества и их значение для жизнедеятельности организма

3.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

4.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Моделировать строение пищеварительной системы

П:Поиск и выделение необходимой информации. Классификация объектов.

Знаково-символическое моделирование.

К:Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации.

Р:Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

32.



Наши проекты: «Школа кулинаров».


П:Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К:Сотрудничество в поиске информации.

Р:Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

33.



Дыхание и кровообращение.

1.Знакомство с устройством и работой дыхательной, кровеносной системами.

2.Актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе

3. моделировать строение кровеносной системы

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Установление связи между дыхательной и кровеносной системами

П:Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

К:Умение аргументировать своё предложение.

Р:Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

34.



Умей предупреждать болезни.

1. Формировать знаний о значении и способах закаливания.

2. Предупреждение инфекционных болезней.

3.Характеризовать факторы закаливания

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Называть способы закаливания, правила поведения в случае заболевания

П:Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

К:Умение аргументировать своё предложение.

Р:Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Сотрудничество с учителем и учащимися

35.



Здоровый образ жизни.

1. Ввод понятия «здоровый образ жизни».

2. Рассмотреть правила здорового образа жизни.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать

3. Работать с терминологическим словариком

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы, негативно на него влияющие

П:Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

К:Умение аргументировать своё предложение.

Р:Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Сотрудничество с учителем и учащимися

36



Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания

П:Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

К:Оформление своей мысли в устной и письменной речи.

Р:Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Наша безопасность.

8






37.



Огонь, вода и газ.

1.Изучать правила поведения при ситуациях: «пожар», «авария водопровода», «утечка газа».

2. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры

3. Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей , соседей

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

П:Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

К:Оформление своей мысли в устной и письменной речи.

Р:Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

38



Чтобы путь был счастливым.

1. Освоение правил безопасного поведения пешехода на улицах и дорогах.

2. Изучение правил поведения при ситуациях: «ты велосипедист», «ты пассажир».

3. Выполнять тесты с выбором ответа о правильном (неправильном) поведении на улице и в транспорте

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы. Езде на велосипеде, в автомобиле, общественном транспорте.

П:Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р:Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы

39.



Дорожные знаки.

1. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков

2.Актуализировать разные типы знаков, обсуждать , как они помогают пешеходам

3. Обсуждение назначения дорожных знаков.

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Называть дорожные знаки, обсуждать, как они помогают пешеходам

П:Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование знаний.

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р:Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Сотрудничество с учителем и учащимися

40.



Наши проекты: «Кто нас защищает».

1. Находить в интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС.

2. оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов

3.Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Определять цель проекта.

П:Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

К:Оформление своей мысли в устной и письменной речи.

Р:Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

41.



Опасные места.

1. Рассмотреть потенциально опасные места.

2. Обращение внимания на опасные места в окрестностях школы.

3. Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Называть правила безопасности на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре

П:Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование знаний.

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Р:Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

42.



Природа и наша безопасность.

1.Учить избегать опасности природного характера.

2. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными

3. Отличать гадюку от ужа

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Понимать какие опасности природного характера нас подстерегают

П:Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

К:Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Р:Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Проявлять познава-тельный интерес к изучению предмет-ного курса

43.



Экологическая безопасность.

1. Ввести понятия «безопасность», «цепь загрязнения».

2.Осваивать правила личной экологической безопасности.

3. Анализировать по схеме цепь загрязнения

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Знать и называть правила экологической безопасности

П:Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

К:Умение аргументировать своё предложение.

Р:Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

44.



Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания

П:Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К:Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.

Р:Прогнозирование результата.

Контроль и самоконтроль

Чему учит экономика.

12





45.



Для чего нужна экономика.

1. Ввести понятия «потребности», «товары», «услуги».

2. Различать товары и услуги

3. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики

П:Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя.

К:Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации.

Р:Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

46.



Природные богатства и труд людей – основа экономики.

1. Работать с терминологическим словариком

2. Формирование знаний о значении, способов добычи и охраны полезных ископаемых.

3.Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Приводить при меры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров

П:Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя.

К:Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Р:Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы

47.



Полезные ископаемые

1. Ввод понятия «полезные ископаемые».

2. Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах

3. Работать с терминологическим словариком

4. Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Называть полезные ископаемые, раскрывать основные способы добычи

П:Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К:Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.

Р:Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

Сотрудничество с учителем и учащимися

48.



Растениеводство.


1. Знакомство с растениеводством как отраслью сельского хозяйства.

2. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов

3. Выявлять связь растениеводства и промышленности

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Различать и классифицировать культурные растения

П:Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

К:Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации.

Р:Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

49.



Животноводство.

1. Систематизация и расширение представлений детей о разнообразии сельскохозяйственных животных

2. Знакомство с животноводством как отраслью сельского хозяйства

3. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать о их содержании и разведении.

П:Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя.

К:Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Р:Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

50.



Какая бывает промышленность.

1. Формирование знаний об отраслях промышленности.

2. Изучение способов обмена товарами (бартер и купля-продажа).

3. Выяснение роли денег в процессе купли-продажи.

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Характеризовать труд работников отраслей промышленности

П:Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

К:Умение аргументировать своё предложение.

Р:Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

51.



Наши проекты: «Экономика родного края».

В ходе выполнения проекта дети учатся :

1. Собирать информацию об экономике своего края (города, села)

2. Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома

3. Коллективно составлять книгу- справочник « Экономика родного края»

4. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Характеризовать отрасли промышленности своего края

П:Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

К:Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.

Р:Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

52.



Что такое деньги.

1. Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля - продажа)

2. Раскрывать роль денег в экономике

3. Различать денежные единицы разных стран

Называть виды денежных знаков, различать денежные единицы разных стран

П:Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

К:Умение слушать и вступать в диалог.

Р:Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы

53.



Государственный бюджет.

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Объяснять зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета

П:Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К:Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Р:Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

Сотрудничество с учителем и учащимися

54.



Семейный бюджет.

1. Ввод понятий «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги».

2. Определение основных статьей расходов государственного бюджета.

Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы

П:Поиск и выделение нужной информации.

К:Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет.

Р:Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

55.



Экономика и экология.

3. Знакомство с термином «семейный бюджет».

4. Соотнесение своих потребностей с доходами семьи.

Понимать взаимосвязь экономики и экологии

П:Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

К:Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания.

Р:Постановка учебной задачи. Преодоление трудностей. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

56.



Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания

П:Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя.

К:Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации.

Р:Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Контроль и самоконтроль

Путешествие по городам и странам

10







57-59.



Золотое кольцо России.

1.прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России

2.Выполнять задания из электронного приложения к учебнику

3. Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

4.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Знакомство с достопримечательностями городов Золотого кольца.

П:Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К:Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Р:Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Расширение кругозора

60.



Наши проекты: «Музей путешествий»

1.Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

2.Оформлять экспозицию музея

3.Презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Определять цель проекта

П:Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

К:Умение слушать и вступать в диалог.

Р:Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

61.



Наши ближайшие соседи.

1. Определение границы России.

2. Упражнения, развивающие умение читать карту и закреплять полученные знания.

3. С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Называть государства, граничащие с Россией, их столицы

П:Поиск и выделение необходимой информации.

К:Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Р:Прогнозирование результата.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

62.



На севере Европы.

1. Общее знакомство с зарубежной Европой с помощью физической и политической карт.

2. Знакомство с Великобританией.

3. Повторение и закрепление полученных знаний.

4.3накомство с Германией, Австрией и Швейцарией.

Познакомить с достопримечательностями государств Севера Европы

П:Знаково-символическое моделирование. Поиск и выделение нужной информации.

К:Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации.

Р:Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

Формирование целостного взгляда на единство и разнообразие природы

63.



Что такое Бенилюкс.

Познакомить с достопримечательностями стран Бенилюкса

П:Поиск и выделение необходимой информации.

К:Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничать в поиске информации.

Р:Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Сотрудничество с учителем и учащимися

64.



В центре Европы.

Познакомить с достопримечательностями государств Центра Европы

П:Знаково-символическое моделирование. Поиск и выделение необходимой информации.

К:Сотрудничество в поиске информации.

Р:Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

65.



По Франции и Великобритании.

1. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографии

2.Составлять вопросы для Великобритании

3.Выполнять задания из электронного приложения к учебнику

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Познакомить с

П:Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания.

К:Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации.

Р:Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

достопримечательностями государств Франция и Великобритания

66.



На юге Европы.

1.Составлять вопросы к викторине по Греции и Италии

2. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопрсы

3.Выполнять задания из электронного приложения к учебнику

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Познакомить с достопримечательностями государств Юга Европы

П:Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение структурировать знания.

К:Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Расширение кругозора

67.



По знаменитым местам мира.

1.Обсуждать цели международного туризма

2.Работать с картой

3.Выполнять задания из электронного приложения к учебнику

4.Понимать учебную задачу урока, стремиться выполнить её

5.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать на уроке

Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности

П:Поиск и выделение необходимой информации.

К:Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Р:Прогнозирование результата.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

68.



Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.

1. Повторение основного учебного материала всех разделов курса.

2. Проверка знаний и умений.

1. Повторение и закрепление знаний о странах Европы.

2. Путешествие по знакомым местам мира.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания

П:Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение.

К:Умение аргументировать своё предложение.

Р:Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.

Контроль и самоконтроль






МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1

Программа «Окружающий мир» А.А. Плешакова.


2

3

4


5


6


7

8


УЧЕБНИКИ

Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 1 класс.

Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010

Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.

«Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».)

9

Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 3 класс.

10
11

Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.

13


14


15

16


17


Натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы.

Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты.

Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

Изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.

Географические и исторические карты.


18

19

20



Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА


  1. понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  2. уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  3. осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  4. осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  5. устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.















































Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Творишинская средняя общеобразовательная школа



СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ ______ Ковалёва И.И.

_____________ 2015года









КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



по окружающему миру



Класс 3

Учитель Макаренко Татьяна Васильевна

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы по окружающему миру





Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 3 классе

урока

Раздел

Кол-во часов

Тема урока

Сроки

Основные виды учебной деятельности

Формы организации образовательного процесса

Д.з

план

факт


Как устроен мир

7







1.



Природа. Ценность природы для людей


2.09


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронтальная, парная

С.4-6 Р.т. №4,5 с. 4

2.



Человек.

4.09


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека. Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронтальная, индивидуальная, парная

С.10-14 Р.Т. №4 с.7

3.



Наши проекты: «Богатства, отданные людям».



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство, как части общества. Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества. Сопоставлять формы правления в государствах мира. Работать в паре: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронтальная, групповая

Подготовить проект

4.



Общество.

9.09


Индивидуальная, фронтальная групповая

С.18-23 Р.т. №3 с.8

5.



Что такое экология.

11.09


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи; рассказывать о них, опираясь на схему. Работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой; обсуждать и оценивать предложенные модели. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальная, фронтальная, парная

С.26-28

6



Природа в опасности! Охрана природы.

16.09


Индивидуальная

фронтальная, парная

С.29-34 Р.т. №3 с.11

7.



Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа.

18.09




Эта удивительная природа.

19







8.



Тела, вещества, частицы.

23.09


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Характеризовать понятия «тело», «вещества», «частицы». Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ. Наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронтальная, групповая

С.36-39 Р.т. №4,6 с.15

9.



Разнообразие веществ

25.09


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли , сахара, крахмала, кислоты. Практическая работа; ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков. Работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

индивидуальная

фронтальная

групповая

С.41-45 ответить на вопросы «Проверь себя» на с.45

10.



Воздух и его охрана.

30.09


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку

индивидуальная

фронтальная

групповая

С.46 -50 ответить на вопросы «Проверь себя» на с.50

Р.т. №5 с.20

11.



Вода.

2.10


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и назвать цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради). Работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста;

Фронтальный, индивидуальная парная

С.51-54 Р.т. №1,2,4 с.20-22

12.



Превращения и круговорот воды.

7.10


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Высказывать предположение о состояниях воды в природе; различать три состояния воды. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадения дождя. Работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку.

индивидуальная

фронтальная

групповая

С.55-58 Р.т. №5 с.25

13.



Берегите воду!

9.10


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Высказывать предположение о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике; сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды.

индивидуальная

фронтальная

групповая

С.59-63 Р.т.с.26 №2

14.



Что такое почва.


14.10


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам. Высказывать предположение (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез. Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений. Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева). Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

индивидуальная

фронтальная

парная

С.64-67 Р.т. №2-3 с.28

15.



Разнообразие растений.

16.10


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны. Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку. Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя. Используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

индивидуальная

фронтальная


С.69-73 Р.т. №7,8 с.31

16.



Солнце, растения и мы с вами.

21.10


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах помощью выполненной схемы. Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальная

Фронтальная

Групповая


С.74-77 ответить на вопросы с.77

17.



Размножение и развитие растений.

23.10


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений. Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальная

Фронтальная

Групповая

Парная

С.78-81 Р.т. № 7 с.36

18.



Охрана растений.

28.10


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать сведения, полученные 1 – 2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе. Оформлять памятку (книжку) «Берегите растения». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронтальная

Парная

С.82-85 Р.т. № 4,7 с.38-39

19.



Разнообразие животных.

30.10


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о животном мире, полученные в 1 – 2 классах. Классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками. Приводить примеры животных групп. С помощью атласа – определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе. Обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне». Работать с электронным приложением к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальная

Фронтальная


С.87-92 Р.т. № 6 с.43

20.



Кто что ест.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать животных по типу питания. Приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках. Обсуждать роль животных в поддержании равновесия в природе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронтальная

групповая

С.94-97 Р.т. № 6 с.46

21.



Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».




Фронтальная

групповая

В течении недели приготовить проект

22.



Размножение и развитие животных.





Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать животных разных групп по способу размножения. Моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве. Обсуждать материалы книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Фронтальная

групповая

С.100-105 Р.т. № 4,5 с.50

23



Охрана животных.





Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, изученные в 1-2 классах. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России. Обсуждать меры по охране животных. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении животных. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. С помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее. Создать книжку-малышку «Береги животных». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальная

фронтальная

С.106-111 Р.т. №4,6.7 с.52-54

24.



В царстве грибов.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать строение шляпочных грибов. С помощью иллюстрации учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне». Моделировать различие грибов-двойников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

фронтальная

С.112-116 Р.т. №4 с.55

25.



Великий круговорот жизни.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе. Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальная

Фронтальная

групповая

С.118-120 ответить на вопросы с.120

26.



Обобщение знаний по теме: «Эта удивительная природа». Проверочная работа.



Индивидуальная

Фронтальная

групповая



Мы и наше здоровье.

10







27.



Организм человека.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе. Характеризовать системы органов человека (их части и назначение). Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Групповая

парная

С.122-124 Р.т. № 3 с.58

28.



Органы чувств.



фронтальная

групповая

С.126-129 ответить на вопросы с.129

29.



Надёжная защита организма.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: изучать свойства кожи. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи. Работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

фронтальная

С.130-133 ответить на вопросы

30.



Опора тела и движение.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать роль скелета и мышц и жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. Следить за красивой осанкой на уроке и вне его. Выполнять физкультминутки. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальная

фронтальная

парная

С.134-137 ответить на вопросы

31.



Наше питание.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: определять наличие питательных веществ а продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

фронтальная

С.138-141 Р.т. № 5 с.63

32



Наши проекты: «Школа кулинаров».




фронтальная

индивидуальная

парная

Приготовить проект

33



Дыхание и кровообращение.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о легких и сердце, изученные во 2 классе. Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Практическая работав паре: измерять пульс на запястье и посчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальный фронтальный

С.144-146 вопросы

34



Умей предупреждать болезни.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать факторы закаливания. Формулировать правила закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Регулярно проводить закаливание своего организма. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

фронтальная

С.147-149 вопросы

35



Здоровый образ жизни.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальная

С.150-153 вопросы

36



Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.




фронтальная



Наша безопасность.

8







37



Огонь, вода и газ.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания об опасности в быту, полученные в 1-2 классах. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Работать с терминологическим словариком. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

фронтальная

С.4-7 Р.Т. №4 с.4

38



Чтобы путь был счастливым.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах. Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

фронтальная

групповая

С.8-13 вопросы

39



Дорожные знаки.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знание дорожных знаков, полученные в 1-2 классах. Анализировать разные типы знаков, Обсуждать, как они помогают пешеходам. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальная

фронтальная

С.14-17 Р.т. № 4 с.11

40



Наши проекты: «Кто нас защищает».




фронтальная

Приготовить проект

41



Опасные места.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

фронтальная

С.20-24 Р.т.3 3 с.13

42



Природа и наша безопасность.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать по схеме цепь загрязнения. Приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

фронтальная

парная

С.25-30 Р.т. № 4,6,7 с.15-17

43



Экологическая безопасность.



Фронтальная

парная

С.31-36 Р.т. № 6 с.20



Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.



Индивидуальная

фронтальная



Чему учит экономика.

12







44



Для чего нужна экономика.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги». Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны в течение дня. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

фронтальная

С.38-41 Р.т. № 8 с.24

45



Природные богатства и труд людей – основа экономики.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Раскрывать роль природных богатств и труда людей в процессе производства товаров. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Раскрывать роль науки в экономическом развитии. Работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронтальная

Групповая

индивидуальная

С.42-45 вопросы

46



Полезные ископаемые



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах. Определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). С помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронтальная

парная

С.46-50 Р.т.№ 7,8 с.29

47



Растениеводство.




Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные 1 – 2 классах. Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Характеризовать роль выращивания культурных растений и в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня. Работать со взрослыми: интервьюировать работников с/х. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальная

Фронтальная

парная

С.51-54 Р.Т. № 5,6 с. 31

48



Животноводство.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные 1 – 2 классах. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня. Работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальная

Фронтальная

парная

С.56-59 Р.т. № 5,6 с.33-34

49



Какая бывает промышленность.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию в отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: найти в краеведческий литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

фронтальная

С.60-63 Р.Т. №5,6 с.37

50



Наши проекты: «Экономика родного края».




фронтальная

Приготовить проект

51



Что такое деньги.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа); моделировать ситуации бартера и купля – продажа. Раскрывать роль денег в экономике. Различать денежные единицы разных стран. Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронтальная

парная

С.67-70 Р.Т. № 3,4 с.39

52



Государственный бюджет.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах. Характеризовать вредной воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов. Моделировать экологические прогнозы. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронтальная

парная

С.71-74 Р.Т. №4 с.41

53



Семейный бюджет.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Фронтальная


С.75-78 Р.Т. № 3-4 с.42

54



Экономика и экология.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

фронтальная

С.79-84 Р.т. № 4 с.44



Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа.




Индивидуальная

Фронтальная

парная

Путешествие по городам и странам

10







55-57



Золотое кольцо России.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца.

Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

фронтальная

С.86-96 Р.т. № 7-8 с. 49

60



Наши проекты: «Музей путешествий»



фронтальная

Приготовить проект

61



Наши ближайшие соседи.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

фронтальная

С.100-105 Р.Т.№5 с.53

62



На севере Европы.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Соотносить государства и их флаги. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Индивидуальная

Фронтальная

групповая

С.108-117 вопросы

63



Что такое Бенилюкс.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

фронтальная

С.118-124 вопросы

64



В центре Европы.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

фронтальная

С.125-131 вопросы

65



По Франции и Великобритании.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции (Великобритании), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Описывать достопримечательности Франции (Великобритании) по фотографиям. Составлять вопросы для викторины о Франции (Великобритании). Выполнять задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции (Великобритании). Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции (Великобритании). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

фронтальная

С.132-141 вопросы







Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по Греции и Италии. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

фронтальная


66



На юге Европы.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Работать с картой. Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

фронтальная

С.142-148 вопросы

67



По знаменитым местам мира.



Фронтальная

групповая

С.149-153 проверь себя

68



Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.



Индивидуальная фронтальная















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров185
Номер материала ДВ-116726
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх