- 05.11.2015
- 631
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 733
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа пгт Нижнеивкино
Кумёнского района Кировской области
Утверждаю:
Директор МКОУ СОШ пгт Нижнеивкино
_______________( Чеснокова И.М.)
«____»________________2015г
Приказ № _________ |
Рабочая программа
по окружающему миру
для 3 класса
Учитель начальных классов:
Матвеева Татьяна Валерьевна
Нижнеивкино 2015
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс соответствует федеральному государственному стандарту начального общего образования по окружающему миру (2009 год).
Нормативно-правовая основа рабочей программы по окружающему миру.
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на следующей нормативно-правовой основе:
1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373 (ред. от 22.09.2011);
2) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011.
3) Авторская программа по окружающему миру А.А. Плешакова и др..- М.;Просвещение, 2011.
4) Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемые результаты начального общего образования.
5) учебный план МКОУ СОШ пгт Нижнеивкино;
6) годовой календарный график МКОУ СОШ пгт Нижнеивкино на 2015-2016уч.год.
Цели:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
.
2. Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
3. Место курса в учебном плане.
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа в 3 классе рассчитана на 68ч (34 учебные недели)
4. Ценностные ориентиры содержания курса.
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
5. Результаты изучения курса в 3 классе.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу третьего класса:
Учащиеся научатся:
человек — часть природы и общества;
что
такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
основные
свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
основные
группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений
(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные
грибы;
взаимосвязи
между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и
животными, между различными животными);
взаимосвязи
между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и
положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила
личного поведения в природе);
строение
тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
правила
гигиены; основы здорового образа жизни;
правила
безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила
противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
потребности
людей; товары и услуги;
роль
природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и
промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
некоторые
города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией
(с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на
карту).
Учащиеся получат
возможность научиться:
распознавать природные объекты с
помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной
местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
проводить
наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы,
фиксировать их результаты;
объяснять
в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и
человеком;
выполнять
правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять
посильную работу по охране природы;
выполнять
правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших
повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
владеть
элементарными приемами чтения карты;
приводить
примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и
их столиц.
6.Содержание курса.
Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее
разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы.
Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными
и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек —
часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память,
мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество.
Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества.
Человечество.
Мир
глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях
между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении
природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и
положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы,
распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение
изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление
кормушек для птиц.
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества,
частицы. Разнообразие веществ. Твёрдые вещества, жидкости и газы.
Воздух,
его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники
загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода,
ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для
живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений.
Экономия воды в быту.
Разрушение
твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление
об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для
живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной
деятельности людей. Охрана почвы.
Растения,
их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие
растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на
растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные,
их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, звери и др.).
Растительноядные,
насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и
экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в
природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной
книги России. Охрана животных.
Грибы,
их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе
и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов.
Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление
о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители,
организмы-потребители, организмы разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания;
изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра;
рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их
приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных
объектов с помощью атласа-определителя.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм
человека. Органы и системы органов.
Нервная
система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние,
вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа,
ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах,
обмораживании.
Опорно-двигательная
система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры
для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные
вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в
организме. Гигиена питания.
Дыхательная
и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание
воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения.
Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: знакомство с внешним строением кожи;
упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение
содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на
упаковках); подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать
при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке
газа.
Правила
безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле,
в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного
движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие,
предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные
места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт,
стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др.
Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных
местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые
растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные
животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и
собакой.
Экологическая
безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды.
Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься
от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в
окрестностях школы.
Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового
фильтра для воды.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности
людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные
богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства
товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от
образования и здоровья людей.
Полезные
ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных
ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство
и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее
основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая
промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль
денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро).
Заработная плата.
Государственный
бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный
бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические
последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как
пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и
значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач
общества в ХХI веке.
Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых;
знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных
растений; знакомство с современными российскими монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города Золотого
кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее,
основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны,
граничащие с Россией, — наши ближайшие соседи.
Страны
зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности
природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди
разных стран.
Знаменитые
места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных
стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное
отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и
каждого человека.
Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
по окружающему миру(68ч.)
Раздел «Как устроен мир» (6ч) |
|
Природа. Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей
|
Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу « Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир». Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна. Раскрывать ценности природы для людей. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Человек Человек – часть природы. отличия человека от других существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир. Анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатства внутреннего мира человека. Работать в паре: наблюдать, описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека. Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Проект «Богатства, отданные людям» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
В ходе выполнения проекта дети учатся: -определять цель проекта; -распределять обязанности по проекту в группах; -собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете; -подбирать иллюстративный материал (фотографии, рисунки), оформлять стенд; -презентовать проект; -оценивать результаты работы. |
Общество. Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. представление о гражданстве. Мы – граждане России.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство как части общества. Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества. Сопоставлять формы правления в государствах мира. Работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации, описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Что такое экология Экология как наука о связях между живыми существами ми и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи, приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы, описывать окружающую среду для природных объектов и человека, моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Природа в опасности! Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь - примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые природные территории |
Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий. Работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу, рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств, объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни. Моделировать в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждать, как каждый может помочь природе. Работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе), участвовать в природоохранной деятельности. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Раздел «Эта удивительная природа» ( 18 ч) |
|
Тела, вещества, частицы Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества
|
Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы». Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ. Наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений, различать тела и вещества, осуществлять самопроверку, моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Разнообразие веществ Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану, использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков. Работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Воздух и его охрана Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха, различать цель опыта, ход опыта, вывод, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах, осуществлять самопроверку, извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием. Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Вода. Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради). Работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста, анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды, рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию. Работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Превращения и круговорот воды Три состояния воды. круговорот воды в природе. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Высказывать предположения о состояниях воды в природе, различать три состояния воды. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя. Работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять его с помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку, моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Берегите воду! Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду, находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием, анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста, рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения, моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели, обсуждать способы экономного использования воды. Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воды в родном городе (селе). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Что такое почва Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам. Высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез. Анализировать схему связей почвы и растения, на основе схемы моделировать связи почвы и растений. Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы, характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В.В. Докучаева). Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Разнообразие растений Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника – наука о растениях |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны. Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы, знакомиться по учебнику с понятием «виды растений», использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку. Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя. Используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Солнце, растения и мы с вами. Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы. Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Размножение и развитие растений. Опыление. Роль насекомых в опылении растений. приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений. Характеризовать с помощью схем стадии развития растений из семени. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Охрана растений Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека на природе. Оформлять памятку (книжку) «Берегите растения». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Разнообразие животных. Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные. паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология – наука о животных. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, о животном мире. Классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками. Приводить примеры животных разных групп. С помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках и относить их к определенной группе. Обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне». Работать с электронным приложением к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Кто что ест? Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные. Хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать животных по типу питания. Приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках. Обсуждать роль хищников поддержании равновесия в природе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Проект «Разнообразие природы родного края» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
В ходе выполнения проекта дети учатся: -определять цель и этапы работы проекта; -распределять обязанности по проекту в группах; -совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки. -находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; -составлять и презентовать «Книгу природы родного края». |
Размножение и развитие животных Размножение и развитие животных разных групп. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать животных разных групп по способу размножения. Моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве. Обсуждать материалы книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Охрана животных. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких животных, Красной книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России. Обсуждать меры по охране животных. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. С помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу России, которые не изучались ранее. Создать книжку-малышку «Береги животных». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
В царстве грибов. Разнообразие грибов. строение шляпочных грибов. взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать строение шляпочных грибов. С помощью атласа-определителя и иллюстраций учебника различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Обсуждать материал книги «Великан на поляне» «Кому нужен мухомор». Моделировать различие грибов-двойников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Великий круговорот жизни. Тест № 1. Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе. Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч) |
|
Организм человека. Практическая работа № 4 «Измерение роста и массы тела человека» Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе. Характеризовать системы органов человека (их части и назначение). Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Органы чувств. Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Надежная защита организма. Практическая работа № 5 «Изучение свойств кожи». Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание). |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: изучить свойства кожи. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи. Работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Опора тела и движение. Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его. Выполнять физкультминутки. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Наше питание. Практическая работа № 6 «Определение наличия питательных веществ в продуктах». Проект «Школа кулинаров» Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров». |
Дыхание и кровообращение. Практическая работа № 7 «Подсчет ударов пульса» Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе. Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Умей предупреждать болезни. Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать факторы закаливания. Формулировать правила закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Работать с терминологическим словариком. Регулярно проводить закаливание своего организма. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Здоровый образ жизни. Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделам «Как устроен мир», «Эта удивительная природа», «Мы и наше здоровье». Промежуточная диагностическая работа. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. |
Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
Раздел «Наша безопасность» (7 ч) |
|
Огонь, вода и газ. Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. |
Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Работать с терминологическим словариком. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Чтобы путь был счастливым. Тест № 2. Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах. Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Дорожные знаки. Тест № 3. Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания дорожных знаков, полученные в 1-2 классах. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Проект «Кто нас защищает» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
В ходе выполнения проекта дети учатся: -находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС. -интервьюировать ветеранов Вов, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны. МЧС. -оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. -презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. |
Опасные места Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о потенциально опасных местах, полученные ранее. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Природа и наша безопасность. Проверочная работа. Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки) |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать опасности природного характера. Находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах. Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы». Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Отличать гадюку от ужа. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Экологическая безопасность. Практическая работа № 8. «Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды». Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать по схеме цепь загрязнения. Приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Раздел «Чему учит экономика» (12ч) |
|
Для чего нужна экономика. Потребности людей. удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги. |
Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги». Различать товары и услуги, приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Природные богатства и труд людей – основа экономики. Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Раскрывать роль науки в экономическом развитии. Работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Полезные ископаемые. Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах. Определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба» и готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). Работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Растениеводство. Практическая работа № 9. «Знакомство с культурными растениями» Сельское хозяйство как составная часть экономики. растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, к5ормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 классах. Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня. Работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Животноводство. Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять связь растениеводства, животноводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня. Работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Какая бывает промышленность Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Проект «Экономика родного края». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
В ходе выполнения проекта дети учатся: -собирать информацию об экономике своего края (города, села). -оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. -коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края». -презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. |
Что такое деньги. Практическая работа № 10. «Сравнение монет России по внешнему виду». Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать виды обмена товарами (бартер, купля-продажа). Моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Различать денежные единицы разных стран. Практическая работав паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Государственный бюджет Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Семейный бюджет. Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Экономика и экология. Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов. Моделировать экологические прогнозы. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Экономика и экология. Тест № 4. |
|
Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч) |
|
Золотое кольцо России. Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Проект «Музей путешествий». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
В ходе выполнения проекта дети учатся: -собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.) составлять этикетки (кем, когда и где собран материал). -оформлять экспозицию музея. -готовить сообщения (экскурсии по музею). -презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. |
Наши ближайшие соседи. Государства, граничащие с Россией, их столицы. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
На севере Европы. Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Соотносить государства и их флаги. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран, ее замечательных людей. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Что такое Бенилюкс. Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
В центре Европы. Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Узнавать и описывать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран. Выполнять задания по электронному приложению учебника. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран центра Европы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
По Франции и Великобритании (Франция) Франция, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Описывать достопримечательности Франции по фотографиям. Составлять вопросы для викторины о Франции. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции. Работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
По Франции и Великобритании (Великобритания) Великобритания, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям. Составлять вопросы для викторины о Великобритании. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Великобритании. Работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Великобритании. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
На юге Европы. Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Составлять вопросы для викторины о Греции и Италии. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты об изучаемых странах. Работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
По знаменитым местам мира. Тест № 5. Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя свободы в США, здание Сиднейской оперы). |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Работать с картой. Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделам «Наша безопасность», «Чему учит экономика», «Путешествие по городам и странам». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. |
Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». Итоговая диагностическая работа. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Плешаков А. А.
Окружающий
мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть
1, 2.
Рабочие тетради
Плешаков А. А.
Окружающий
мир. Рабочая тетрадь. 3класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. В двух частях. Части 1, 2
Тесты
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс.
Методические пособия
Плешаков А. А., Румянцев А. А.Великан на поляне, или первые уроки экологической этики.
Плешаков А. А.От земли до неба: Атлас-определитель.
Плешаков А. А. Зеленые страницы.
Средства обучения:
наглядные пособия:
натуральные живые пособия – комнатные растения;
гербарии;
коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
географические карты; глобус;
мультимедийное оборудование
компьютер
средства фиксации окружающего мира
фотоаппарат цифровой.
интернет
энциклопедии для младших школьников
измерительные приборы: термометры, компасы.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
3 класс (68 ч)
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока
|
|
|
|
дата |
|||||||||||||||||
|
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
|||||||||||||||||||||
план |
факт |
||||||||||||||||||||||
Предметные УУД |
Регулятивные |
Познавательные |
Коммуникативные |
||||||||||||||||||||
«Как устроен мир» (6) |
|||||||||||||||||||||||
1 |
Природа. Разнообразие природы. |
Урок введения новых знаний
|
-познакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир», -понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, .
|
- выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
|
- взаимосвязь природы и человека
|
- способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке
|
-формирование личного отношения к окружающему миру
|
|
|
||||||||||||||
2 |
Человек. Человек – часть природы. |
Урок введения новых знаний
|
- научить различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека,
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных,
|
находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных, |
формулировать выводы из изученного материала |
оценивать богатство внутреннего мира человека, |
|
|
||||||||||||||
3 |
Проект «Богатства отданные людям»
|
Обобщение и систематизация знаний |
научатся: - определять цель проекта, - распределять обязанности по проекту в группах,
|
- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,
|
- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки),
|
-оформлять стенд, презентовать проект,
|
-оценивать результаты работы |
|
|
||||||||||||||
4 |
Общество. Человек как член общества. |
Урок введения новых знаний
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
характеризовать семью, народ, государство как части общества, - обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,
|
- сопоставлять формы правления в государствах мира,
|
работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
|
|
||||||||||||||
5 |
Что такое экология. Мир глазами эколога. |
Урок введения новых знаний
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить
|
характеризовать семью, народ, государство как части общества, - обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,
|
анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,
|
- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов,
|
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
|
|
||||||||||||||
6 |
Природа в опасности!
|
Урок рефлексии |
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, |
готовить сообщение о заповедниках и национальных парках |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке |
|
|
||||||||||||||
Эта удивительная природа (18 ч) |
|||||||||||||||||||||||
7 |
Тела, вещества, частицы.
|
Урок введения новых знаний
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. . Практическая работа № 1 «Тела, вещества, частицы»
|
- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
|
- осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему
|
-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми |
- формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
|
|
|
||||||||||||||
8 |
Разнообразие веществ.
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа № 2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания».
|
характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам,
|
наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, |
работать в группе, -работать в паре,
|
формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей |
|
|
||||||||||||||
9 |
Воздух и его охрана.
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа № 3 «Свойство воздуха» ОБЖ
|
анализировать схему с целью определения состава воздуха
|
- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
|
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
|
|
||||||||||||||
10 |
Вода. Вода как вещество. |
Урок рефлексии |
Практическая работа понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», - практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Практическая работа № 4 «Свойства воды.» ОБЖ
|
работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды, |
работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды, - проводить |
- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье
|
формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей |
|
|
||||||||||||||
11 |
Превращения и круговорот воды.
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара -высказывать предположения о состояниях воды в природе. Практическая работа №5 «Круговорот воды в природе» |
формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя -работать в паре: анализировать рисунок-схему |
работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку, |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке. |
|
|
||||||||||||||
12 |
Берегите воду! Использование воды человеком.. |
Экскурсия. |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.
|
высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные |
работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды, |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
||||||||||||||
13 |
Как разрушаются камни.
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - приводить примеры путем фотографирования проявления разрушения горных пород (замерзание воды в трещинах, рост растений в них)
|
наблюдать процесс расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении |
высказывать предположения о причинах разрушения горных пород |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
||||||||||||||
14 |
Что такое почва.
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа №6 «Состав почвы»
|
приводить примеры |
наблюдать опыт -высказывать предположения о плодородии почвы,
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
||||||||||||||
15. |
Разнообразие растений.
|
Урок введения новых знаний
|
Сообщения понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать группы растений
|
приводить примеры разнообразия растений |
- работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя»
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
||||||||||||||
16 |
Солнце, растения и мы с вами
|
Урок рефлексии |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа № 7 «Размножение и развитие растений»
|
характеризовать процессы питания и дыхания растений. |
выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений -доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека,
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
||||||||||||||
17 |
Размножение и развитие растений
|
Проверочная работа |
2 часть понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
|
характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения |
приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
||||||||||||||
18 |
Охрана растений.
|
Урок рефлексии |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга. |
Правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»).
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
||||||||||||||
19 |
Разнообразие животных.
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать группы животных -классифицировать животных из предложенного списка, - приводить примеры животных разных групп. - работать с электронным приложением к учебнику - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
- умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
|
- осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему
|
- умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
|
- формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
|
|
|
||||||||||||||
20 |
Кто что ест. Проект: «Разнообразие природы нашего края».
|
Обобщение и систематизация знаний |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
классифицировать животных по типу питания - приводить примеры цепей питания
|
высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
||||||||||||||
21 |
Размножение и развитие животных.
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
моделировать стадии размножения животных разных групп
|
приводить примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
||||||||||||||
22 |
Охрана животных.
|
Урок рефлексии |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
|
характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир, |
обсуждать меры по охране животных, |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
||||||||||||||
23 |
В царстве грибов.
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
|
характеризовать понятия строение шляпочных грибов. классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы
|
высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне», |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
||||||||||||||
24 |
Великий круговорот жизни.
|
Урок рефлексии |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Тест №1 |
приводить примеры круговорота веществ, - наблюдать опыт
|
обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ, |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
||||||||||||||
Раздел «Мы и наше здоровье» (10ч ) |
|||||||||||||||||||||||
25 |
Организм человека.
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать системы органов тела -обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены, -работать в паре во время проведения опыта - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
|
-характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
|
-отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре |
- конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
|
|
|
||||||||||||||
26 |
Органы чувств.
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
|
формулировать правила гигиены органов чувств, |
работать в группе -работать в паре
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире |
|
|
||||||||||||||
27 |
Надежная защита организма.
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа № 8 «Знакомство с внешним строением кожи»
|
характеризовать средства гигиены и уход за кожей, |
формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи -работать в паре
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
||||||||||||||
28 |
Опора тела и движение.
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма -доказывать |
доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
||||||||||||||
29 |
Наше питание. Проект «Школа кулинаров». . |
Обобщение и систематизация знаний |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения |
приводить примеры правильного питания -составлять меню здорового питания -формулировать |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире |
|
|
||||||||||||||
30 |
Дыхание и кровообращение.
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа № 9 «Подсчет ударов пульса» |
-характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме,
|
доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы, -работать в паре
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке. |
|
|
||||||||||||||
31 |
Умей побеждать болезни.
|
Урок рефлексии |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
характеризовать факторы закаливания, |
приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку, |
работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний, |
- оценивать достижения на уроке.
|
|
|
||||||||||||||
32 |
Здоровый образ жизни.
|
Урок рефлексии |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
формулировать правила ЗОЖ
|
приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот,
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
- оценивать достижения на уроке.
|
|
|
||||||||||||||
33 |
Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие
|
Урок-контроль |
выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность работы |
выполнять задания; проверять свои знания |
Формировать адекватную оценку своих достижений |
Представлять результаты проектной деятельности |
Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания |
|
|
||||||||||||||
34 |
Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». |
Обобщение и систематизация знаний |
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,
|
обсуждать выступления учащихся, - оценивать |
- усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д. |
оценивать свои достижения |
- оценивать достижения на уроке.
|
|
|
||||||||||||||
Наша безопасность – 7 ч |
|||||||||||||||||||||||
35 |
Огонь, вода и газ.
|
Урок введения новых знаний
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры
|
- умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения
|
- наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей
|
- уметь слаженно действовать в ситуациях опасности
|
- усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности
|
|
|
||||||||||||||
36 |
Чтобы путь был счастливым.
|
Урок рефлексии |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - работать в группе сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте. Тест №2 ОБЖ
|
классифицировать дорожные знаки |
моделировать в виде схемы безопасный путь в школу, |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке. |
|
|
||||||||||||||
37 |
Дорожные знаки
|
Экскурсия
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить Тест №3 ОБЖ |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
моделировать в виде схемы безопасный путь в школу, |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке. |
|
|
||||||||||||||
38 |
Проект «Кто нас защищает».
|
Обобщение и систематизация знаний |
-интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности . ОБЖ |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. |
Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности |
оценивать достижения на уроке. |
|
|
||||||||||||||
39 |
Опасные места
|
Урок рефлексии |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы». ОБЖ |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке. |
|
|
||||||||||||||
40 |
Природа и наша безопасность
|
Проверочная работа
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. ОБЖ |
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
|
классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке. |
|
|
||||||||||||||
41 |
Экологическая безопасность.
|
Урок рефлексии |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. ОБЖ. Практическая работа №10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды»
|
характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», |
классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке. |
|
|
||||||||||||||
Чему учит экономика ( 12 ч) |
|||||||||||||||||||||||
42 |
Для чего нужна экономика . |
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
|
- знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье
|
- формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
|
- понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
|
|
|
||||||||||||||
43 |
Природные богатства и труд людей – основа экономики.
|
Урок рефлексии |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, . |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
-классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке |
|
|
||||||||||||||
44 |
Полезные ископаемые. . |
Урок рефлексии |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа № 11 «Полезные ископаемые»
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке |
|
|
||||||||||||||
45 |
Сельское хозяйство как составная часть экономики. |
Урок рефлексии |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа № 12 «Знакомство с культурными растениями»
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке |
|
|
||||||||||||||
46 |
Животноводство как отрасль сельского хозяйства.
|
Урок рефлексии |
Сообщение о профессиях понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
|
Сообщение о профессиях понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке |
|
|
||||||||||||||
47 |
Какая бывает промышленность |
Урок рефлексии |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, . |
Сообщение о профессиях понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке |
|
|
||||||||||||||
48 |
Проект «Экономика родного края». Подготовка к выполнению проекта. |
Обобщение и систематизация знаний |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
Сообщение о профессиях понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке |
|
|
||||||||||||||
49 |
Что такое деньги.
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа № 13 «Знакомство с различными монетами»
|
Сообщение о профессиях понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке |
|
|
||||||||||||||
50 |
Государственный бюджет.
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, . |
Сообщение о профессиях понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке |
|
|
||||||||||||||
51 |
Семейный бюджет.
|
Урок введения новых знаний
|
Практическая работа понимать учебную задачу урока и
|
Сообщение о профессиях понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке |
|
|
||||||||||||||
52 |
Экономика и экология.
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Тест «4» |
Сообщение о профессиях понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке |
|
|
||||||||||||||
53 |
Экономика и экология.
|
Урок рефлексии |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
Сообщение о профессиях понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
|
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы |
оценивать достижения на уроке |
|
|
||||||||||||||
Путешествия по городам и странам (15 ч)
|
|||||||||||||||||||||||
54 |
Золотое кольцо России – слава и гордость страны. |
Урок введения новых знаний
|
Проекты понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
|
- умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
- конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
|
- формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, |
|
|
||||||||||||||
55 |
Золотое кольцо России. |
Урок рефлексии |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.
|
- умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать |
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, |
|
|
||||||||||||||
56 |
Города Золотого кольца – Иваново, Суздаль, Владимир и их достопримечатель-ности. |
Урок рефлексии |
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
|
- умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях |
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, |
|
|
||||||||||||||
57 |
Проект «Музей путешествий» Подготовка к выполнению проекта. |
Обобщение и систематизация знаний |
В ходе проекта дети учатся: - собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал
|
- умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях |
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, |
|
|
||||||||||||||
58 |
Наши ближайшие соседи. |
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.
|
- умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях |
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, |
|
|
||||||||||||||
59 |
На севере Европы
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела»,
|
- умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях |
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, |
|
|
||||||||||||||
60 |
Что такое Бенилюкс?
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
- умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях |
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности |
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, |
|
|
||||||||||||||
61 |
В центре Европы.
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе - поиск и показ на карте изучаемых географических объектов -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
- умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
- конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях
|
- формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности.
|
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,
|
|
|
||||||||||||||
62 |
Путешествие по Франции и Великобритании (Франция).
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать - приводить примеры - наблюдать опыт -высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях |
высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре
|
оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
|
|
||||||||||||||
63 |
Путешествие по Франции и Великобритании
|
Урок рефлексии |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.
|
умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях |
высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре
|
оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
|
|
||||||||||||||
64 |
На юге Европы.
|
Урок введения новых знаний
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
|
умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях |
высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре
|
оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
|
|
||||||||||||||
65 |
По знаменитым местам Мира.
|
Урок введения новых знаний
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, Тест №5
|
умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях |
высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре
|
оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
|
|
||||||||||||||
66 |
Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие |
Урок-контроль |
-Выполнять тесты с выбором ответа, - оценивать правильность /неправильность предложенных ответов, - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. |
умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях |
высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре
|
оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
|
|
||||||||||||||
67 |
Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» |
Обобщение и систематизация знаний |
-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, - обсуждать выступления учащихся,
|
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, - обсуждать выступления учащихся, -оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях |
высказывать предположения -доказывать на основе опыта - работать в группе -работать в паре
|
оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
|
|
||||||||||||||
68 |
Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» |
Обобщение и систематизация знаний |
-оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
|
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях |
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности.
|
оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
|
|
||||||||||||||
|
Виды контрольно- измерительных материалов
№ урока |
Вид работы |
Тема |
№ 2 |
Стартовая диагностика |
Входная |
№ 7 |
Практическая работа № 1 |
«Тела, вещества, частицы» |
№ 8 |
Практическая работа № 2
|
«Обнаружение крахмала в продуктах питания» |
№ 9 |
Практическая работа № 3
|
«Свойство воздуха»
|
№ 10 |
Практическая работа № 4
|
«Свойства воды.» |
№ 11 |
Практическая работа №5 |
«Круговорот воды в природе» |
№14 |
Практическая работа №6 |
«Состав почвы» |
№16 |
Практическая работа № 7
|
«Размножение и развитие растений» |
№17 |
Проверочная работа |
Качество усвоения программного материала за первую четверть |
№24 |
Тест №1 |
Эта удивительная природа |
№ 27 |
Практическая работа № 8
|
«Знакомство с внешним строением кожи» |
№30 |
Практическая работа № 9 |
«Подсчет ударов пульса» |
№33 |
Промежуточная диагностическая работа |
Итоговая за 1 полугодие |
№36 |
Тест №2 |
Поведение и на улице и в транспорте |
№37 |
Тест№3 |
Дорожные знаки |
№40 |
Проверочная работа |
Наша безопасность |
№41 |
Практическая работа №10
|
«Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды»
|
№44 |
Практическая работа № 11
|
«Полезные ископаемые»
|
№45 |
Практическая работа № 12
|
«Знакомство с культурными растениями» |
№49 |
Практическая работа № 13
|
«Знакомство с различными монетами»
|
№52 |
Тест №4 |
Чему учит экономика |
№65 |
Тест №5 |
Путешествия по городам и странам |
№66 |
Итоговая диагностическая работа |
Качество усвоения программного материала за учебный год |
В нашем каталоге доступно 74 402 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 276 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Матвеева Татьяна Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.