Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 2 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс

библиотека
материалов

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

2класс (1-4)

Авторы учебника «Окружающий мир» - Плешаков А. А.

УМК «Школа России».


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная программа разработана в соответствии с примерной программой начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколении с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ.

Цели изучения курса:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основные задачи содержания курса:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3)формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4)формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Логика построения программы

Основные содержательные линии курса (разделы, структура):

1. Ознакомление с природой.

2. Знакомство с жизнью общества на примере своего города или села.

3. Здоровье и безопасность жизнедеятельности ребёнка.

4. Обучение учащихся простейшим способам ориентирования на местности.

5. Формирование первоначальных географических представлений о родной стране, её столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом.


Основные понятия курса программы

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по государственной программе автора Плешакова А. А. из расчета 2ч в неделю - 68ч (34 учебные недели).

Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно -дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.



ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно - нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовное и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.


Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностейи чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения несоздавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее —ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыкамисмыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,

природе нашей страны, еѐ современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, правил нравственного поведения в мире природы.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мир


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

В курсе 2 класса выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой. Программой для 2 класса предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий: природа, неживая природа, живая природа, дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные и др. Важное место в курсе занимает знакомство с конкретными природными объектами (воздух, вода, различные виды растений и животных). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности, комнатные растения, обитателей живого уголка, наиболее распространенные породы собак и т. д. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развития у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание в курсе уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности.

В качестве другой содержательной линии курса выделяется знакомство с жизнью общества на примере своего города или села. Учащиеся получают элементарные представления об экономике, о простейших производственных процессах и соответствующих профессиях людей, о культуре и образовании. При этом раскрываются важнейшие взаимосвязи между природой и хозяйством, между различными отраслями экономики, воспитывается уважение к честному, добросовестному труду в любой сфере жизни.

Следующая содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка, и нацелена на формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и т. д.

Важной содержательной линией курса является обучение умению общаться с другими людьми — детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных правил поведения среди других людей — в семье, в гостях, в школе, в общественных местах.

Еще одна содержательная линия связана с обучением учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формированием первоначальных географических представлений: о родной стране, ее столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом. При этом начинается освоение элементарных приемов чтения карты, которое будет продолжено в последующих классах. Изучение этих вопросов способствует развитию пространственных представлений детей, их воображения, помогает воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.

Перечисленные аспекты содержания раскрыты в разделах: «Где мы живем», «Природа», «Жизнь города и села», «Здоровье и безопасность», «Общение», «Путешествия».


Где мы живем (3 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (21 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Здоровье и безопасность (10 ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Общение (6 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Путешествия (18 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.





Учебно-тематический план


Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Где мы живем?

3

2

Природа

21

3

Жизнь города и села

10

4

Здоровье и безопасность

10

5

Общение

6

6

Путешествия

18



Итого: 68



 

Календарно-тематическое планирование

окружающий мир

авторы учебника «Окружающий мир» - А. А. Плешаков

УМК «Школа России»

2 класс (1-4)

2 часа в неделю – 68 часов


урока

Тема урока

Содержание урока

Планируемые результаты

Характерис-тика видов деятельности

Формы контроля

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

Где мы живем (3 ч)

1

Твой адрес в мире. Край, в котором мы

живём.



Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.).




Научатся называть свой адрес в мире, родной страны и её столицы, республики, где проживаем; анализировать информацию учебника, различать национальные языки и государственный язык России;


Принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; Осознание себя членом общества; Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Понимать учебные задачи урока. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями.

Устный опрос


2

Россия – священная наша держава.


Флаг, герб, гимн России.



Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.

Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнѐра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнѐра.

Осознание своей этнической принадлежности.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Проверить остаточные знания второклассников по предмету. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями.

Устный опрос


3

Что нас окружает? Наше отношение к окружающему.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей.


Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.


Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

 

Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и религии.

Приводить примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира.


Устный опрос



Природа (21 ч)

4

Живая и неживая природа.


Неживая и живая природа, связь между ними.



Научатся различать объекты живой и неживой природы.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за еѐ сохранение.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнѐра высказывания; задавать вопросы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и религии.

Классифицировать объекты по существенным признакам.

Беседа


5

Явления

природы.



Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы.


Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.

Коммуникативные УУД:

учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позици


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и религии

Рассказывать о результатах своих наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы.

Рассказы учащихся


6

Как измеряют температуру? Практическая работа № 1 «Измерение температуры».

Температура и термометр.


Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и религии

Знакомиться с различными видами термометров, измерять и записывать температуру, работать в парах.

Практическая работа


7

Что такое

погода?



Что такое

погода?



Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.

Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

описывать изученные явления

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и религии

Наблюдать и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой.

Устный опрос


8

В гости к осени.

Экскурсия № 1.



Изменения в живой и неживой природе.

Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.

Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.

Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и религии, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.

Экскурсия


9

Неживая природа осенью.





Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы.

Трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и религии, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Наблюдать изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой.

Устный опрос


10

Живая природа осенью. Перелётные птицы.



Признаки осени, названия осенних месяцев, основные свойства воздуха и воды, перелётных птиц.


Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и религии, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Наблюдать изменения в живой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в живой природе. Вести дневник наблюдений.

Рассказы учащихся


11

Звёздное небо.



Понятия: «звёздное небо», «созвездие». работа с картой звёздного неба, практические задачи с помощью наблюдения. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.


Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.

Получат возможность научиться моделировать созвездия.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;

- планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД

наблюдать звѐздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; контролировать действия партнѐра.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и религии, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Находить на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать выводы.

Беседа


12

Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами».

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.


Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.

Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; контролировать

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Исследовать с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы. Работать в паре.

Практическая работа


13

Про воздух.



Воздух, значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха. Защита воздуха от загрязнения.



Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнѐра высказывания; задавать вопросы.

Мотивация учебной деятельности.

Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека.

Беседа


14

Вода в жизни человека.



Вода, как и почему загрязняется. свойства воды, роль воды в живой природе, очистительные сооружения.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнѐра высказывания; задавать вопросы.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Рассказы учащихся


15

Какие бывают растения?

Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав».

Деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные деревья, растения своего края.

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.

Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

Устанавливать по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать самопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.

Практическая работа


16

Какие бывают животные?

Проверочная работа.



Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки.

изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).


Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

Соотносить группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных. Выявлять зависимость между строением тела животного и местом его обитания.

Проверочная работа


17

Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира.

Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).


Научатся находить связи в природе, между

природой и человеком; изображать

полученные связи с помощью модел

ей.

Получат возможность научиться

осознавать необходимость сохранения


Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.


Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

Беседа


18

Дикорастущие и культурные растения.

Практическая работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений».

Сравнивание и различение дикорастущих и культурных растений;

Нахождение и обсуждение новой информации.


Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.

 

Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные высказывания.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и обсуждать новую информацию. Формулировать выводы. Работать в парах.

Практическая работа


19

Дикие и домашние животные.



Сравнивание и различение диких и домашних животных. Общие условия, необходимые для жизни животных, особенности внешнего вида животных, особенности ухода за домашними животными;



Научатся различать диких и домашних животных; Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о значении домашних животных для человека.

 

Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные высказывания.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Сравнивать и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для человека. Формулировать выводы. Работать в парах.

Беседа


20

Комнатные растения.

Практическая работа №5 «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями».

Узнавание комнатных растений на рисунках;

роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.


Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.

 

Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

Узнавать комнатные растения на рисунках; осуществлять самопроверку. Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Работать в группе.

Практическая работа


21

Животные живого уголка. Про кошек и собак.

Практическая работа №6

«Отработка приёмов ухода за животными живого уголка».

Животные живого уголка и особенности ухода за ними, породы кошек и собак; роль кошек и собак в хозяйстве человека.


Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.

 

Получат возможность научиться готовить сообщение.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные высказывания.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

Рассказывать о животных живого уголка и особенностях ухода за ними. Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека. Работать в группах.

Практическая работа


22

Красная книга.



Причины исчезновения изучаемых растений и животных; меры по их охране.

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.

 

Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране. Работать в группах.

Опрос


23

Будь природе другом. Проект «Красная книга или возьмем под защиту»



Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Факты, угрожающие живой природе, правила друзей природы и экологические знаки.

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.

 

Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникми

Анализировать факты, угрожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил и предлагать свои правила. Работать в

группах.

Опрос


24

Обобщающий урок по теме «Природа». Тест №1.



Тестовые задания КИМа.

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.


Научатся оценивать свои достижения.

Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

Тест



Жизнь города и села (10 ч)

25

Город и село. Наш дом.

Проект «Родной город».



Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.



Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана.

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село, формулировать вывод из изученного материала. Подбирать материал для проекта. Оформить стенд, сделать презентацию.

Защита проекта


26

Что такое

экономика?



Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги.



Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.

 

Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.

Умение работать с тек Регулятивные УУД:


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;


- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.


Познавательные УУД:


научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.


Коммуникативные УУД:


формулировать собственное мнение; задавать вопросы.стом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.


Формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично меняющемся и развивающемся мире

Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи отраслей экономики, читать тексты, находить в них ответы на поставленные вопросы.

Опрос


27

Что из чего

сделано? За покупками.



Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя).


Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.

 

Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично меняющемся и развивающемся мире

Классифицировать предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки, моделировать их и составлять

рассказ.

Беседа


28

Строительство и транспорт. Виды транспорта.



Строительство в городе (селе).Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.



Научатся выявлять характерные особенности возведения  многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.


Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.

 

Получат возможность научиться общий план рассказа.


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично меняющемся и развивающемся мире

Рассказывать о строительстве городского и сельского домов. Узнавать по фотографиям виды транспорта и классифицировать его.

Опрос


29

Промежуточная диагностическая работа.

Анализ взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых товаров и продуктов.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

Формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично меняющемся и развивающемся мире

Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых товаров и продуктов.

Диагностическая работа


30

Культура и

образование. Все профессии важны.



Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Посещение музея.

Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.

 

Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично меняющемся и развивающемся мире, формирование эстетических потребностей.

Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи.

Беседа


31

В гости к зиме. Сезонные изменения в природе.

Экскурсия № 2.



Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.

 

Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

Наблюдать над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, исследовать пласт снега и выявлять зависимость от чередования оттепелей, снегопадов и морозов.

Обсуждение


32

Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц.



Обобщение наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировка правила поведения на улице зимой. Работа с текстами учебника, выводы.

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.

 

Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

строить рассуждения; обобщать и делать выводы

Коммуникативные УУД:

 строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями. Формулировать правила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы.

Беседа


33

Невидимые нити в лесу.



Моделирование изучаемых взаимосвязей, выявление роли человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

 Научатся моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

 

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок.

Познавательные УУД:

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия партнёра.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

Беседа


34

Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села». Тест №2.



Выполнение тестовых заданий. Выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами.

Научатся оценивать свои достижения.

Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят  углубят знания по выбранной теме.


Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

Выполнять тестовые задания. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Тест


Здоровье и безопасность (10 ч)

35

Строение тела человека.



Строение тела человека.

Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.

 

Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Называть и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже положение внутренних органов.

Опрос


36

Если хочешь быть здоров.



Режим дня.

Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение;

Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

 

Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

строить рассуждения; обобщать и делать выводы

Коммуникативные УУД:

 строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены.

Рассказы учащихся


37

Поговорим о болезнях.



Здоровье человека – его важнейшее богатство. поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).


Выяснят понятия «болезнь», правил сохранения и укрепления здоровья. Научатся проводить профилактику болезней.

Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.


Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Выяснить значение понятия «здоровье». Обсудить проблему, что может повредить здоровью, что поможет сохранить его.

Беседа


38

Правила дорожного движения. Берегись автомобиля! Практическая работа № 7 «Отработка правил перехода улиц».

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).


Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.

 

Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности.

Практическая работа


39

Домашние

опасности.



Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.


Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.

 

 Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.

 

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Объяснять с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, формулировать правила безопасности в быту.

Беседа


40

Пожар.



Пожароопасные предметы, правила предупреждения пожара.

Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.

 

Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.

 

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Характеризовать пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС.

Опрос


41

Лесные

опасности.



Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые.

Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.

 

Получат возможность  научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.

 


Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.


Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Характеризовать потенциальные опасности в лесу, определять с помощью дополнительной литературы опасных насекомых.

Беседа


42

Как нужно

купаться?



Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.



Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Характеризовать потенциальные опасности на воде, запомнить правила поведения во время купания.

Беседа


43

Очень подозрительный тип.



Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.

 

Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, умения находить выходы из различных ситуаций.

Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС.

Беседа


44

Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность». Тест №3.

Тестовые задания КИМа.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, умения находить выходы из различных ситуаций.

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

Тест


Общение (6 ч)

45

Наша дружная семья.



Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.


Научатся объяснять, что  такое культура общения.

 

Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

строить рассуждения в форме связи простых суждений;

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях, моделировать ситуации семейной трапезы.

Рассказы учащихся


46

В школе.



Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.


Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.

 

Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Контролировать себя и своего партнёра.

 

Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие навыков сотрудничества.

Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе, моделировать различные ситуации.


Беседа


47

Правила

вежливости.



Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора..

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.

 

Получат возможность применять правила вежливости на практике.

Регулятивные УУД:


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;


- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.


Познавательные УУД:


Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.


Коммуникативные УУД:


Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликты.

Обсуждать, какие правила вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формировать правила поведения, моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

Беседа


48

День рождения. Практическая работа № 8 «Отработка основных правил этикета».


Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом.


Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.

 

Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликты.

Обсуждать морально-эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом.


Практическая работа


49

Мы – зрители и пассажиры.

Проверочная работа.



Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Научатся вести себя в общественных местах.

 

Получат возможность научиться применять полученные знания на практике.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

Коммуникативные УУД:

Научатся контролировать себя и своих товарищей.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликты.

Обсуждать правила поведения в театре, в общественном транспорте, формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Проверочная работа


50

Обобщающий урок по теме «Общение».

Тест №4.



Тестовые задания КИМа.

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра

Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликты.

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

Тест



Путешествия (18 ч)

51

Посмотрите

вокруг.



Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта.


Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.

 

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта.

Беседа


52

Для чего нужен компас?

Практическая работа № 9 «Определение сторон горизонта по компасу».



Основные стороны горизонта, их определение по компасу.


Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.

 

Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

Находить ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе. Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со способами ориентирования по местным признакам.

Практическая работа


53

Формы земной поверхности.



Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги

Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.

 

Получат возможность научиться работать со схемой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор.

Опрос


54

Водоёмы.



Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Научатся называть части реки; анализировать схему.

 

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения. Анализировать схему частей реки.

Беседа


55

В гости к весне.

Экскурсия №3.



Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.


Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.

 

Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях природы.

Экскурсия


56

Путешествие по родной стране.



Изображение нашей страны на карте.



Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.

 

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

Беседа


57

Что такое карта и как её читать? Практическая работа № 10 «Освоение основных приёмов чтения карты».

Как читать карту.

Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.

 

Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве

Учиться правильно показывать объекты на настенной карте, осваивать приёмы чтения карты.

Практическая работа


58

Путешествие по Москве.

Московский Кремль.



Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы

Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.

 

Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве, формирование основ российской гражданской идентичности

Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Москвы.

Опрос


59

Город на Неве.



Санкт-Петербург на карте России, сведения о достопримечательностях Санкт-Петербурга.

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.

 

Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.

Регулятивные УУД:


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;


- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.


Познавательные УУД:


Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.


Коммуникативные УУД:


Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве, формирование основ российской гражданской идентичности

Находить Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт-Петербурга. Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Санкт-Петербурга.

Беседа


60

Путешествие по Оке.



Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).


Научатся работать с картой, показывать на карте города на Оке.

Получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве, формирование основ российской гражданской идентичности

Рассказать по фотографиям в учебнике о достопримечательностях городов на Оке. Моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке.


Беседа


61

Путешествие по планете.



Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.


Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.

 

Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве, формирование основ российской гражданской идентичности, бережное отношение к материальным и духовным ценностям

Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны.

Опрос


62

Страны мира.



Политическая и физическая карты мира.

Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.

 

Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.

Регулятивные УУД:


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;


- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.


- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.


Познавательные УУД:


Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.


Коммуникативные УУД:


Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.


Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве, формирование основ российской гражданской идентичности, бережное отношение к материальным и духовным ценностям

Сравнивать политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках.

Беседа


63

Путешествие в космос.

Тест № 5 за учебный год.



Главные факторы жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.

Тест из КИМа.

Научатся работать с картой звёздного неба. изучать дополнительную информацию о звёздах, планетах, метеоритах.,

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.


Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве, формирование основ российской гражданской идентичности, бережное отношение к материальным и духовным ценностям

Работать с готовыми моделями – глобусом и картой. Изучать дополнительную информацию о звёздах, планетах, метеоритах. Выявить главные факторы жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Выполнять тестовые задания.

Тест


64

Обобщающий урок по теме «Путешествие».

Итоговая диагностическая работа.


Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёр

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве, формирование основ российской гражданской идентичности, бережное отношение к материальным и духовным ценностям

Обобщить знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания.

Диагностическая работа


65

Впереди лето.



Летние явления в живой и неживой природе, цветущие травы.

Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.

 

Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.

Регулятивные УУД:


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;


- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.


Познавательные УУД:


Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать.


Коммуникативные УУД:


Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.


Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. Выполнять тестовые зада-ния учебника, оценивать правильность предложен-ных ответов

Приводить примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с помощью дополнительной литературы.

Экскурсия


66

Обобщение и повторение.

Поиск необходимой информации; работа с текстом.



Научатся выступать с подготовленным сообщением




67

Презентация проекта «Родословная»


Презентация


68

Презентация проекта «Города России»

Выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами







Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение

образовательного процесса окружающему миру.


п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

  1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Окружающий мир А.А.Плешаков к УМК (Школа России) 2 класс /М.: «Просвещение» 2013

9

  1. Печатные пособия

1.

Т.Н.Максимова Поурочные разработки по курсу Окружающий мир

1

2.

Окружающий мир: 2 класс: контрольные измерительные материалы. ФГОС/ Е.М. Тихомирова. М.: Издательство «Экзамен», 2016

9

3.

Атлас – определитель «От земли до неба»

8

  1. Технические средства обучения

1.

Компьютер

1

2.

Интерактивная доска

1

3.

Проектор

1

  1. Экранно-звуковые пособия

1.

Электронное приложение к учебнику.

1

2.

Познавательные материалы об окружающем мире «Мир природы»

1

3.

Комплект из дисков «Великие чудеса света»

3





Форма контроля: коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, обучение работе с консультантами), тесты. Проекты, практические работы, экскурсии.



Виды контрольно-измерительных материалов


Окружающий мир: 2 класс: контрольные измерительные материалы. ФГОС/ Е.М. Тихомирова. М.: Издательство «Экзамен», 2016



урока


Вид работы

Тема

6

Практическая работа №1

Измерение температуры

8

Экскурсия №1

В гости к осени

12

Практическая работа №2

Знакомство с горными породами и минералами

15

Практическая работа №3

Распознавание деревьев, кустарников и трав

16

Проверочная работа

Качество усвоения программного материала

18

Практическая работа №4

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений

20

Практическая работа №5

Отработка приемов ухода за комнатными растениями

21

Практическая работа №6

Отработка приемов ухода за животными живого уголка

24

Тест №1. С.9 (тест3)

Природа

29

Промежуточная диагностическая работа


31

Экскурсия №2

В гости к зиме. Сезонные изменения в природе

34

Тест №2. С.8 (тест 2)

Жизнь города и села

38

Практическая работа №7

Отработка правил перехода улиц

44

Тест №3. С.54 (тест36)

Здоровье и безопасность

48

Практическая работа №8

Отработка основных правил этикета

49

Проверочная работа


50

Тест №4 С.58 (тест39)

Общение

52

Практическая работа №9

Определение сторон горизонта по компасу

55

Экскурсия №3

В гости к весне

57

Практическая работа №10

Освоение основных приемов чтения карты

63

Тест №5 С.71 (тест48)

Путешествия

64

Итоговая диагностическая работа С.84 (тест57)

Качество усвоения программного материала за учебный год

65

Экскурсия №4

Впереди лето

67

Презентация проекта

«Родословная»

68

Презентация проекта

«Города России»


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ.


Система оценки достижения планируемых результатов.

Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как подразумевает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня  усвоения этих умений и навыков является целью контроля.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4) включение учащихся в контрольно – оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5) использование критериальной системы оценивания;

6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.



Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4 – балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично»,  что соответствует  отметкам «4» и «5».



Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету



Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не владеет информацией об изученных объектах и явлениях, в взаимосвязях в окружающем мире, не знает терминологии, не умеет владеть приборами, инструментарием, учебными материалами, предусмотренными программой данного уровня обучения.

Минимальный уровень

«3»

(удовлетворительно)

Минимальные знания об объектах и явлениях окружающего мира, слабое владение терминологией, учебными материалами и инструментами.

«4»

(хорошо)

Умение оперировать терминологией, обязательной для усвоения, объяснять простейшие взаимосвязи объектов, явлений окружающего мира, неуверенное владение инструментарием и учебными материалами.

Программный уровень

(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

 

«4»

(очень хорошо)

Владение обязательной терминологией, понимание сути явлений и взаимосвязи явлений и объектов окружающего мира, умение объяснять причинно-следственные связи объектов, явлений с незначительной помощью, владение материалами и инструментами по предмету с незначительной помощью.

«5»

(отлично)

Свободное владение обязательной терминологией, умение объяснять суть, взаимосвязи изучаемых явлений, объектов окружающего мира, свободное владение изучаемыми учебными материалами и инструментами, умение применять полученные знания и умения при решении нестандартных задач.

Высокий уровень

(решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

«5»

(превосходно)

Владение знаниями, умениями и навыками, терминами, учебными материалами, инструментами, выходящими за границы материала, включённого в образовательный минимум.


Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и проверку знания новых понятий, выполнения мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.

Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестирование), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

 

Критерии оценки тестовой  работы учащихся по окружающему миру.

Каждый тест включает в себя вопросы 3 уровней. Вопросы под буквой А ( базовый уровень) -1 балл, В -2 балла, С-3 балла.

 

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетво-рительно)

«2»

(неудовлетвори-

тельно)

Верное выполнение заданий от 80% до 100%

Верное выполнение заданий от 60% до 80%

Верное выполнение заданий от 40% до 60%

Верное решение менее 40% заданий.

 



Критерии оценки письменной  работы учащихся по окружающему миру.

 

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетво-рительно)

«2»

(неудовлетвори-

тельно)

Выполнение работы без ошибок, полные письменные ответы.

Верное выполнение не менее 80% заданий либо неполные, неточные ответы к отдельным заданиям.

Верное выполнение не менее 60% заданий либо неполные или неточные ответы к заданиям.

Верное решение менее 60% заданий.

 



В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной оценки и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае, 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:

1.     Выразительный связный рассказ.

2.     Умение отвечать на вопросы учителя и учащихся по изученной теме.

3.     Знание терминологии, понятий по теме.

4.     Умение ориентироваться в демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований.

5.     Выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).

 

Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.

Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вызывать негативных эмоций у детей, а лишь обучать их адекватно оценивать результаты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля, Поэтому для характеристики таких работ также применяется критериальное  оценивание.

 

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

1.     Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

2.     Разнообразие источников информации.

3.     Выразительный устный рассказ.

4.     Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5.     Умение  отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

 

 

  Пересказ


Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.





58




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-129621

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"