Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Обществознание

Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс

библиотека
материалов

Рhello_html_m5d608976.gifабочая программа учебного курса окружающий мир

Школа I ступени обучения

ФГОС нового поколения


Рассмотрено:

На заседании МС «___»___20___г.

Зам. директора по УР__________

Утверждаю:

Директор МБОУ «СШ №12»

____________И.В. Смирнова

приказ №________от «___»___20___г.


hello_html_m71eea876.png





















Рабочая программа учебного курса

окружающий мир

на 2015-2016 учебный год














Класс: 2 В класс

Учитель: Михайлова А. И.

Кол-во часов: 68 часов, 2 часа в неделю

Разработано на основе Программы начального общего образования к курсу «Окружающий мир», 1-4 кл. / / Сост.Н.Ф. Виноградова издательство «Вентана-Граф», 2011г.


Учебник: Н.Ф. Виноградова, Окружающий мир : Учебник для 2 класса: В 2-х частях –

М.: Вентана-Граф, 2011.-96 с.



Аннотация программы учебного курса по окружающему миру

Класс: 2

Рабочая программа предмета «Окружающий мир» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики  на основе авторской программы для 2 класса Н.Ф. Виноградовой – М.: Вентана-Граф, 2012.


     Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

     Основные учебно-воспитательные задачи курса:

      *  продолжение разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении (развитие интеллекта, эмоций, творческих способностей учащихся и их нравственное воспитание;

      * последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира; ознакомление с взаимосвязями жизнедеятельности человека и природы, человека и общества; вооружение знаниями об  объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методах его познания;

       *   воспитание у учащихся бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью, любви к природе, формирование у них навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, быту, обществе.

     Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

         1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

         2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.


п/п

Содержание программного материала

Количество часов

1

Введение. Что тебя окружает

1

2

Кто ты такой

11

3

Кто живет рядом с тобой

8

4

Россия – твоя Родина

13

5

Мы – жители Земли

33

6

Резерв (на мониторинг УУД)

2


Итого

68



  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на осно­ве Концепции стандарта второго поколения с учетом межпред­метных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

«Мы и окружающий мир» - это, прежде всего, мировоззренческий курс, который формирует основы мировоззрения ребёнка, способствует осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, воспитанию экологической культуры, безопасного поведения, этических норм поведения, предоставляет возможность каждому ребёнку найти сферу своих интересов.


1.1. Цели и задачи учебного предмета.

Изучение окружающего мира на ступени начального образования направлено на достижение следующих целей:

  • Образования: освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;

  • Воспитания: позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотизма, потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе; сохранение и укрепление здоровья.

  • Развития: умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • Формирования ключевых компетенций: использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры.

Основные задачи учебного предмета:

  • формировать широкую целостную кар­тину мира с опорой на современные науч­ные достижения;

  • на основе предметных знаний и уме­ний подвести учеников к осознанию при­чинно-следственных связей между приро­дой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающе­го мира, его противоречивости;

  • в ходе решения первых двух задач раз­вивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышле­ние, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного пове­дения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипоте­зу, классифицировать, сравнивать, обоб­щать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с карта­ми, таблицами, схемами; добывать инфор­мацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать уст­ную и письменную речь;

  • освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением инфор­мации из разных источников);

  • воздействовать на развитие эмоцио­нально-волевых, нравственных качеств лич­ности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.


1.2. Общая характеристика учебного предмета.

Программа второго года обучения «Окружающий мир» – интегрированная: в ней содержатся материалы из астрономии, географии, биологии, истории в их единстве и взаимопроникновении.

Во втором классе начальные представления о космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа – это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу земли. Исключение какого либо звена из этой цепочки нарушает ход развития современной жизни и, соответственно, логику учебного курса. Единство неживой и живой природы, роль развития человека и общества на разных этапах истории и постепенное высвобождение человека из-под власти природы, вмешательство человека в природу – такая цель взаимозависимостей прослеживается от первого к четвёртому классу.

Обучение во 2 классе курса «Окружающий мир» строится с учётом принципов:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. 2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудициоиного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. 4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.

5.Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п.


1.3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В учебном плане школы на изучение курса « Окружающий мир» во 2 классе по два часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 60 часов, из них 10% – резерв свободного учебного времени, которое может быть использовано по своему усмотрению разработчиками авторских программ для наполнения указанных содержательных линий, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.


1.4. Ценностные ориентиры содержания образования.

Курс «Окружающий мир» создаёт условия для активизации всех уровней мыслительной деятельности – наглядно-действенного (при непосредственном ознакомлении с объектами природы и деятельностью человека), наглядно-образного (при работе с рисунками, схемами, диаграммами, таблицами, картами, планами), словесно- образного (на основе рассказов учителя, одноклассников, чтения текстов), словесно- логического (при оперировании понятиями для доказательства своих гипотез, умозаключений, суждений, при сопоставлении разных теорий и т.д.)


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса « Мы и окружающий мир»

В ходе изучения предмета «Окружающий мир» во 2 классе обеспечиваются условия для до­стижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

2.1. Личностными результатами обучающихся во 2-ом классе «Мы и окружающий мир» являются:

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отно­шение к школе и учеб­ной деятельности;

- представление о при­чинах успеха в учебе;

- интерес к учебному материалу;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа прос­тых ситуаций;

- знание основных мо­ральных норм поведе­ния.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне по­ложительного отноше­ния к школе;

- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на осно­ве заданных критериев успешности учебной де­ятельности;

- представления о граж­данской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- представления о цен­ности и уникальности природного мира, приро­доохране, здоровьесберегающем поведении.

2.2. Метапредметными результатами при изучении предмета «Мы и окружающий мир» во 2-ом классе является:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


    1. Предметными результатами «Мы и окружающий мир во 2-ом классе являются:


Человек и природа

Обучающийся научится:

  • различать объекты живой и неживой при­роды, приводить приме­ры;

  • различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;

  • сравнивать объекты живой и неживой при­роды на основе внешних признаков;

  • различать и называть основные части расте­ний;

  • узнавать растения - деревья, кустарники, травы, приводить при­меры;

  • использовать иллюст­ративный определитель растений и животных.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • соблюдать правила экологического поведе­ния в школе, в быту (экономия воды и элект­роэнергии, раздельный сбор мусора) и природ­ной среде;

  • описывать наблюдае­мые объекты природы, выделять их существен­ные признаки.




Человек и общество

Обучающийся научится:

- узнавать государст­венную символику Рос­сийской Федерации и своего региона;

  • различать прошлое, настоящее и будущее;

  • определять родствен­ные связи в семье;

  • соблюдать правила об­щения со взрослыми и сверстниками в офи­циальной обстановке школы;

использовать правила поведения в обществен­ных местах и на улице.

Обучающийся получит возможность научиться:

- взаимоотношений лю­дей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доб­рожелательности;

  • находить на карте мира Российскую Феде­рацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город.

3. Содержание учебного предмета.

Содержание курса выстраивается по принципу «дефферинтации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания».

Отбор содержания материала осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведенческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далёкого и близкого конкретизирует это далёкое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Кто ты такой»

Человек и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой: «Кто живет рядом с гобой».

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Мы — жители Земли»

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Твоя Родина — Россия».

История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы 2 класса.


4. Учебно-тематический план и поурочное планирование

  1. Введение. Что тебя окружает – 1 час

  2. Кто ты такой – 11 часов

  3. Кто живет рядом с тобой – 8 часов

  4. Россия – твоя Родина – 13 часов

  5. Мы – жители Земли – 33 часа

  6. Резерв – 2 часа (на мониторинг УУД)

Итого – 68 часов


п/п

Дата план

Дата факт

Тема урока

Тип урока

Цели урока

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Введение. Что тебя окружает

1.


Что тебя окружает.

Вводный урок

Создание условий для уточнения понятий «объект природы», «живая – неживая природа».

Называние объектов «живой», «неживой» природы.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Кто ты такой

2.


Я, ты, он, она... Все мы люди…

Урок изучения нового материала.

Создание условий для ознакомления с понятием «физические качества».

Рассказ о себе, составление словесного портрета.

Освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

3.


Наши помощники – органы чувств.

Комбинированный урок.

Создание условий для уточнения представлений об органах чувств (слуха, зрения); познакомить с понятием «внешние чувства

Называние органов чувств (слух, зрение), понятие «внешние чувства (ощущения)».

Умение проводить наблюдения, делать выводы. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля .

Способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

4.


Что такое здоровье?

Урок-исследование

Создание условий для организации сравнения понятий «здоровье», «болезнь»; знакомство с правилами здорового образа жизни; составление режим дня.

Понимание и воспроизведение нескольких правил здорового образа жизни; составление режима дня. Сравнение понятий: «здоровье», «болезнь».

Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.


Владение рассуждением, описанием, повествованием.


5.


Режим дня. Практическая работа. «Составление режима дня для будней и выходных».

Урок-практикум.

Создание условий для знакомства с правилами организации труда и отдыха.

Понимание и воспроизведение правила организации труда и отдыха; правила посадки при письме, чтении, во время слушания. Понимание, что такое режим дня, и практическое выполнение его.

Способность успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.


Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).


6.


Физическая культура.

Урок применения знаний на практике.

Создание условий для знакомства с понятием «физическая культура»; определение значения физической культуры для здоровья человека.

Понимание значения понятие «физическая культура». Понимание роли физической культуры для здоровья человека.

Использование информации для решения учебных и практических задач. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


7.


Почему нужно правильно питаться.

Урок-проект.

Создание условий для знакомства детей с правилами питания; объяснение понятия «рациональное питание (разумное питание)».

Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность. Использование информации для решения учебных и практических задач.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

8.


Здоровье и питание.

Урок-диалог.

Создание условий для углубленного знакомства детей с правилами питания; закрепление понятия «рациональное питание (разумное питание)».

Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания. Умение объяснить понятие «рациональное питание (разумное питание)».

Использование информации для решения учебных и практических задач. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

9.


Умеешь ли ты есть?

Урок-проект.

Создание условий для знакомства детей с понятиями «гигиена и культура питания».

Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания. Осознание, что такое гигиена и культура питания.

Использование информации для решения учебных и практических задач. Освоение правил индивидуальной безопасной жизни.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

10.


Почему нужно быть осторожным. Практическая работа с муляжами (съедобные и ядовитые грибы).

Урок-практикум.

Создание условий для знакомства с правилами поведения во время болезни, правилами безопасного поведения.

Понимание и называние некоторых мер предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в школе, на природе. Умение определять некоторые опасные предметы, объекты.

Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использование информации для решения учебных и практичских задач

Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


11.


Здоровье и осторожность. Солнечный удар. Практическая работа «Первая помощь при ожогах, порезах, ударах».

Комбинированный урок.

Создание условий для знакомства с понятием «солнечный удар», с правилами пребывания на солнце.

Понимание, когда солнце друг, а когда недруг. Умение оказать первую помощь при ожогах, порезах, ударах.

Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использование информации для решения учебных и практических задач.

Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).

12.


Можно ли изменить себя.

Урок-исследование.

Создание условий для обсуждения проблемы «Можно ли изменить себя?»; показать на примерах из художественных произведений и жизненных очерков, историй, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа.

Понимание, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа. Умение составлять небольшой рассказ по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.


Владение рассуждением, описанием, повествованием.


Кто живет рядом с тобой

13.


Что такое семья? Практическая работа «Составление семейного «древа».

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для знакомства с понятиями: «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение».

Осознание понятий «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». Умение составить рассказ о своей семье.

Воспитание любви к своей семье.


Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

14.


Труд в семье. Как семья отдыхает?

Урок-проект.


Создание условий для знакомства с понятиями: «помощь», «обязанность»; объяснить их различие. Познакомить с понятием «традиции».

Понимание понятий «помощь», «обязанность», их различия. Осознание понятия «традиции». Умение составить рассказ об отдыхе своей семьи.

Использование информации для решения учебных и практических задач. Воспитание любви к своей семье.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

15.


Проверочная работа.

Контрольный урок.


Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.

Достижение необходимых результатов обучения по программе.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

16.


Твои друзья – взрослые и дети.

Урок-праздник.

Создание условий для знакомства с понятием «правило», с видами правил, с основными правилами поведения.

Знание понятие «правило», виды правил, основные правила поведения.

Воспитание гуманного отношения к людям. Использование информации для решения учебных и практических задач.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.


17.


Твои друзья – взрослые и дети.

Урок-театрализация.

Создание условий для объяснения понятий «вежливый», «приветливый», «внимательный»; составление рассказов по сюжетным картинкам и инсценировка ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.

Знание понятия: «вежливый», «приветливый», «внимательный». Умение составлять небольшой рассказ по теме.

Принятие норм нравственного поведения в природе. Умение составлять рассказы по сюжетным картинкам и инсценировать ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.

Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


18.


О правилах поведения.

Урок-проект.

Создание условий для знакомства с правилами поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

Знание правила поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

Использование информации для решения учебных и практических задач. Принятие норм нравственного поведения в обществе. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

19.


О дружбе.

Урок-диалог.

Создание условий для организации обсуждения, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты

дружить.

Понимать, кто такой друг, что такое дружба. Умение подобрать пословицу и поговорку о дружбе.

Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

20.


О дружбе. Настроение.

Урок-практикум.

Создание условий для знакомства с понятиями: «мимика», «жесты»; составление памятки «Законы дружбы».

Понимание понятий: «мимика», «жесты». Узнавание настроения друг друга по мимике.

Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.


Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

Россия — твоя Родина

21.


Родина – что это значит?

Урок-исследование.

Подведение к осознанию понятия «Родина»; раскрытие некоторых возможные формы проявления любви к Родине.

Понимание, что такое Родина. Составление небольшого рассказа по теме.

Формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.


22.


Родной край – частица Родины.

Урок погружения в тему.


Создание условий для знакомства с историческими местами и памятниками родного города; формировать интерес к тем местам, где проходит детство.

Знание некоторых исторических мест и памятников родного города. Соотнесение информации с имеющимися знаниями.

Формирование основ российской гражданской идентичности.


Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).


23.


Из истории нашей Родины. Экскурсия в исторический музей.

Урок-экскурсия.

Создание условий для знакомства с предками русских людей – древними славянами, с их образом жизни, с первыми русскими князьями.

Понимание, что предками русских людей были славяне. Осознание некоторых особенностей образа жизни древних славян. Понимание, кто такие первые русские князья. Поиск информации, оценивание ее.

Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.


Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


24.


Из истории нашей Родины. Виртуальная экскурсия в художественный музей.

Урок-путешествие.

Создание условий для знакомства с занятиями древних славян, сравнить труд в городе и в деревне.

Называние основных занятий древних славян. Сравнение, соотнесение информации с имеющимися знаниями.

Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры. Понимание особой роли России в мировой истории.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

25.


Зачем человек трудится?

Урок-исследование.

Формирование у школьников ответственное отношение к важному обществоведческому понятию: труд – основа жизни.

Понимание значения труда. Составление небольшого рассказа по теме.

Понимание роли человека в обществе.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

26.


Хлеб – главное богатство России. Виртуальная экскурсия в места сельскохозяйственного труда.

Урок-игра.

Создание условий для раскрытия значения хлеба, важности труда земледельца.

Понимание значения хлеба в жизни человека; важности труда земледельца. Составление небольшого рассказа по теме.

Воспитание уважительного отношения к своей стране.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.


27.


Как работают в пекарне (на хлебозаводе). Виртуальная экскурсия на предприятие.

Урок-экскурсия.


Создание условий для знакомства с профессиями людей, работающих на хлебозаводе; с последовательностью производства хлеба; с машинами, помогающими производить хлеб.

Называние профессий людей, работающих на хлебозаводе; знание последовательности производства хлеба; машин, помогающих производить хлеб. Составление небольшого рассказа по теме.

Воспитание уважительного отношения к своей стране.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.


28.


Все профессии важны. Виртуальная экскурсия в учреждение быта.

Урок закрепления и систематизации знаний.

Обобщение знаний о значении труда в жизни человека.

Осознание значения труда в жизни человека. Умение составлять небольшой рассказ по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).


29.


О труде фермера и экономиста, программиста.

Урок-диалог.


Создание условий для знакомства с профессиями фермера, экономиста, программиста; выяснить, какие знания необходимы людям этих профессий, для чего они нужны.

Понимание, для чего нужны разные профессии, какие качества необходимы людям этих профессий. Умение называть несколько профессий.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


30.


Города России. Москва.

Урок-экскурсия.

Создание условий для знакомства с историей становления Москвы, с основателем Москвы – Юрием Долгоруким.

Понимание и воспроизведение некоторых фактов из истории становления Москвы. Составление небольшого рассказа об основателе Москвы – Юрии Долгоруком.

Понимание особой роли России в мировой истории. Воспитание чувства гордости за национальные достижения. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

31.


Древние города России.

Урок-проект.

Создание условий для знакомства с историей возникновения Владимира и Великого Новгорода.

Понимание и воспроизведение некоторых фактов из истории возникновения Владимира и Великого Новгорода. Составление небольшого рассказа по теме.

Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой. Владение рассуждением, описанием, повествованием.

32.


Мы – граждане России. Народы России. Виртуальная экскурсия в музей народов России.

Урок-исследование.

Создание условий для знакомства с понятиями: «Конституция», «права граждан», «права детей», с названием нашей страны – Российская Федерация. Создание условий для знакомства с разными национальностями людей, живущих в Росии.

Осознание понятия: «Конституция», «права граждан», «права детей», название нашей страны – Российская Федерация. Знание несколько национальностей россиян. Составление небольшого рассказа по теме.

Формирование основ российской гражданской идентичности. Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.


33.


Проверочная работа.

Контрольный урок.


Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.

Достижение запланированных результатов обучения.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

Мы — жители Земли

34.


Солнечная система.

Урок вхождения в новую тему.

Создание условий для знакомства с понятием «Солнечная система», с отличием Земли от других планет.

Понимание понятия «Солнечная система». Умение назвать несколько признаков отличия Земли от других планет.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.


Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

35.


Земля – планета Солнечной системы.

Урок-исследование

Создание условий для знакомства с планетами Солнечной системы, с условиями жизни на Земле.

Воспроизведение.

Названий планет Солнечной системы, условий жизни на Земле. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.


Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

36


Глобус – модель Земли.


Практическая работа с глобусом. Формирование представления детей о глобусе как о модели Земли, расширить знания о формах земной поверхности - морях, суше.

Осознание, что глобус является моделью Земли.

Умение находить несколько географических объектов на глобусе.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.


Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

37


Царства живой природы. Бактерии.


Создание условий для систематизации знаний детей о царствах природы. Создание условий для формирования первоначальных представлений о бактериях.

Понимание, что в природе есть большие разделы – царства. Умение называть некоторые из царств природы.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

38


Грибы.


Создание условий для систематизации знаний детей о царствах природы. Создавать условия для формирования первоначальных представлений о грибах.

Понимание, как устроен гриб. Умение называть несколько съедобных и несъедобных грибов.

Умение сотрудничать в группе, в паре.

Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


39.


Жизнь животных. Какие животные живут на Земле.

Урок-диалог.

Создание условий для знакомства с царствами живой природы; уточнить знания об основных качествах животных.

Называние царств живой природы. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

40.


Как животные воспринимают мир.

Урок-проект.

Создание условий для систематизации знаний детей о животных леса, об их образе жизни.

Называние и узнавание животных, с которыми можно встретиться в лесу. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

41.


Как животные защищаются, питаются, строят жилища.

Урок-квест.

Создание условий для знакомства с питанием и жизненными условиями животных.

Знание, как питаются, живут и защищаются животные. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.


42.


Как животные воспитывают потомство.

Урок-проект.

Создание условий для знакомства с особенностями воспитания животными своих детенышей и играми с потомством.

Понимание, как некоторые животные воспитывают своих детёнышей.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).

43.


Жизнь растений. Какие бывают растения. Практическая работа с гербариями (редкие растения нашей местности).

Урок изучения нового материала.


Создание условий для знакомства с разнообразием растений: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые.

Осознание разнообразия растительного

мира.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.


Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


44.


Органы растения и их значение для его жизни. Практическая работа с гербариями (части растений).

Урок-исследование.

Создание условий для знакомства с частями растения (листья, корень, стебель, цветы, плоды).

Называние частей растения. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в группе, в паре.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

45.


Что такое лес?

Урок-экскурсия

Обобщение знаний учащихся о растениях, о лесе как многоэтажном доме.

Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в группе, в паре. Формирование основ экологической культуры.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

46.


Как развиваются растения.

Урок применения знаний на практике.

Организация практической работы по выращиванию растения из семян, наблюдение за их ростом и развитием.

Практические умения выращивать растения из семян, наблюдать за их ростом и развитием.

Умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой жизни.


Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

47.


Деревья леса.

Урок-исследование.

Организация знакомства с «паспортом» дерева и его особенностями.

Понимание, что такое «паспорт» дерева.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.


48.


Кустарники леса.

Урок-наблюдение.

Создание условий для формирования представлений о втором ярусе леса (кустарниках).

Осознание того, что второй ярус леса – кустарники. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.


Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).

49.


Травянистые растения. Практическая работа с гербариями.

Урок применения знаний на практике.


Обобщение знаний детей о растениях, о лесе как многоэтажном доме.

Понимание, что такое травянистые растения.

Умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой жизни.


Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

50.


Лесная аптека. Практическая работа с гербариями (растения леса).

Урок-игра.


Организация знакомства с некоторыми лекарственными растениями, ядовитыми и съедобными грибами.

Называние некоторых лекарственных растений и съедобных грибов.

Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формирование основ экологической культуры.


Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

51.


Звери леса.

Урок-загадка.

Создание условий для знакомства учеников с хищными животными леса и их повадками.

Воспроизведение названий некоторых хищных животных и знание некоторых их повадок. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

52.


Проверочная работа.

Контрольный урок.


Оценить результаты освоения программы.

Достижение необходимых результатов освоения программы.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.




53.


Птицы – лесные жители. Ужи – обитатели леса.

Урок-вопрос.

Создание условий для знакомства детей с лесными птицами, с голосами лесных птиц, с особенностями их поведения. Познакомить детей с многочисленным семейством пресмыкающихся, их особенностями внешнего вида и повадками.

Воспроизведение названий нескольких лесных птиц, их голосов, некоторых особенностей поведения. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.


Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Владение рассуждением, описанием, повествованием.


54.


Насекомые леса.

Урок-исследование.

Создание условий для знакомства с насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.

Называние и узнавание нескольких насекомых, особенности внешнего вида, повадки. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.


Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

55.


Мы пришли в лес. Экскурсия.

Урок-экскурсия.

Создание условий для знакомства с правилами поведения в лесу

Понимание и воспроизведение нескольких правил поведения в лесу.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

56


Мониторинг УУД


Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.

Достижение необходимого результата обучения по программе во втором классе.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Владение способами получения, анализа и обработки информации.

57


Мониторинг УУД


Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.

Достижение необходимого результата обучения по программе во втором классе.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Владение способами получения, анализа и обработки информации.

58


Путешествие капельки.

Урок-сказка.

Создание условий для знакомства с состояниями воды (жидкое, твёрдое, газообразное), круговоротом воды в природе.

Осознание и понимание, что в природе существуют три состояния воды (жидкое, твёрдое, газообразное). Понимание, что такое круговорот воды в природе.

Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Понимание ценности любой жизни.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

59


Свойства воды.

Урок-исследование.

Создание условий для знакомства детей со свойствами воды, с различным её состоянием.

Понимание и воспроизведение свойств воды, различные её состояния.

Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формирование основ экологической культуры.


Способность в связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего мира.

60


Рыбы – обитатели водоёмов.

Урок-проект.

Создание условий для знакомства с обитателями водоёмов (рыбы), с образом их жизни.

Узнавание и называние нескольких обитателей водоёмов (рыбы), знание некоторых особенностей их образа жизни.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.


61


Пресный водоём. Обитатели пресных водоёмов. Виртуальная экскурсия на водоем.

Урок-экскурсия.

Создание условий для знакомства с животным миром пресных водоемов, с особенностями питания и обитания животных.

Узнавание и называние нескольких обитателей пресных водоёмов, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к водной среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира пресного водоема.

Понимание ценности любой жизни.


Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).


62


Болото – естественный водоём. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения водоема).

Урок-исследование.

Создание условий для знакомства с животным и растительным миром болот.

Узнавание и называние нескольких обитателей болота, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира болот.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.


Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


63


Растения и животные луга. Виртуальная экскурсия на луг. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения луга).

Комбинированный урок.

Создание условий для знакомства с растительным миром луга, с особенностями жизни луга.

Узнавание и называние нескольких обитателей луга, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира луга.

Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.


Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

64


Растения и животные поля. Виртуальная экскурсия в поле. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения поля).

Комбинированный урок.

Создание условий для знакомства детей с растительным и животным миром полей.

Узнавание и называние нескольких обитателей поля, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира поля.

Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.


Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.


65


Растения и животные сада. Виртуальная экскурсия в сад. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения сада).

Комбинированный урок.

Создание условий для знакомства детей с растительным и животным миром сада.

Узнавание и называние нескольких обитателей сада, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира сада.

Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.


Способность в связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего мира.


66


Будем беречь природу.

Урок – защита проектов.

Создание условий для знакомства с представителями Красной книги.

Узнавание и называние нескольких представителей Красной книги. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.


67


Проверочная работа.

Контрольный урок.


Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.

Достижение необходимого результата обучения по программе во втором классе.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Владение способами получения, анализа и обработки информации.

68


Будем беречь нашу Землю.

Урок-праздник.

Создание условий для обобщения и систематизации знаний учащихся по окружающему миру.


Закрепление достигнутого результата обучения по программе во втором классе.

Формирование основ экологической культуры.


Владение методами представления полученной информации

5. Описание

материально-технического обеспечения образовательного процесса.


5.1. Учебно-методические комплект:

- Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1,2/ Н.Ф.Виноградова. – 3 изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012 – (Начальная школа XXI века)

- Окружающий мир: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1,2/ Н.Ф.Виноградова. – 3 изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012 – (Начальная школа XXI века)

- Окружающий мир. Электронный образовательный ресурс. 2 класс (CD) / Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013 – (Начальная школа XXI века)


5.2. Печатные пособия:

-таблицы природоведческого и обществоведческого содер­жания в соответствии с программой обучения;

- плакаты по основным темам естествознания - магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озе­ра и т. п.);

- портреты выдающихся людей России (политических деяте­лей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.);

- географические и исторические настенные карты. Атлас географических и исторических карт; иллюстративные материалы (альбомы, комплекты откры­ток и др.).

5.3. Технические средства обучения:

- аудиторная доска с набором приспособлений для крепле­ния карт и таблиц;

- экспозиционный экран;

- телевизор;

- видеомагнитофон;

- аудиопроигрыватель;

- персональный компьютер;

- мультимедийный проектор

5.4. Демонстрационные материалы

- Экранно-звуковые пособия (Видеофильмы по предмету, аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения);

- предметы ухода за растениями;

- рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг);

- модель «Торс человека с внутренними органами»;

- модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта;

- муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения;

- макеты архитектурных сооружений, исторических памят­ников и т. п;

- коллекции полезных ископаемых;

- коллекции плодов и семян растений;

- гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения);

-комнатные растения.

5.5. Игры

Настольные развивающие игры по тематике предмета «Ок­ружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.).


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.11.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Просмотров207
Номер материала ДВ-150439
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх