Рабочая программа по окружающему миру 3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательной школы, базовый уровень.

Программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе следующих документов:

· федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);

· закона РТ «Об образовании» («68-ЗРТ от 22.07.2013г.)

· федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)

· приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт

начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»

(зарегистрирован 4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707;

· приказа МОиН РТ от 09.07.2012 г. № 4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования

· примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.2. – 3 – е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. –231с. – (Стандарты второго поколения);

· федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования [Электронный ресурс]. – режим доступа: www.akademkniga.ru/catalog/15/1233 (приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014 года №253)

· постановления Главного государственного санитарного врача российской федерации №189 от 29.12. 2010г. «об утверждении санпин 2.4.2821-10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

· базисного учебного плана для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования (Приказ МО и Н РТ "Об учебных планах для 1-9 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования" № 7699/12 от 23.06.2012 г.)

· требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта

· учебного плана МБОУ «Кульбаево-Марасинская СОШ»Нурлатского муниципального района РТ» на 2014-2015 учебный год

рассмотренного на педагогическом совете (протокол № 1 от 29.08.2014 года)

Настоящая рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Перспектива»

Общая характеристика учебного предмета.

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно — с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО-ДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

Данный учебный предмет направлен на достижение следующей цели:

ü развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

ü освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

ü воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Для достижения поставленных целей изучения окружающего мира в начальной школе необходимо решение следующих практических ЗАДАЧ:

ü Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

ü Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.

ü Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.

Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Окружающий мир» входит в образовательную область «Обществознание и естествознание».

Настоящая программа составлена на основе примерной программы по предмету (авторы-составители – А.А. Плешаков, М. Ю. Новицкая), которая выделяет на изучение предмета-68 часов, 2 часа в неделю

Сведение о примерной учебной программе

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Примерной образовательной программы начального общего образования (Начальная школа. Москва «Просвещение» 2010, серия «Стандарты второго поколения» ) и авторской программы А.А. Плешаковой, М. Ю. Новицкой «Окружающий мир». М.; «Просвещение», 2010г.

Учебно - методический комплект

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Перспектива». Компоненты УМК «Перспектива»:

1.Учебники:

Плешаков А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1, Казань. Татарское книжное издательство, 2013

Плешаков А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2, Казань. Татарское книжное издательство, 2013 год

2.Рабочие тетради:

· А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Ч 1. М.: «Просвещение», 2014 год.

· А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Ч 2. М.: «Просвещение», 2014 год.

Особенности организации учебного процесса по предмету

Основные методы и технологии работы на уроке: беседа, объяснение, устный опрос, взаимопроверка; самоконтроль.

Формы организации деятельности обучающихся: групповая, парная, индивидуальная.

Требования к уровню подготовки учащихся по учебному курсу

Планируемые результаты

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Учебно-тематический план

№	Наименование раздела программы	Количество часов
1	Радость познания	13 ч
2	Мир как дом	21 ч
3	Дом как мир	21 ч
4	В поисках Всемирного наследия	9 ч
5	Повторение	6 ч
	Итого:	70ч

Содержание учебного курса

Программа включает разделы «Радость познания», «Мир как дом», «Дом как мир», «В поисках Всемирного наследия». В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, экскурсии научно-просветительного характера, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно.

Радость познания.

Познание окружающего мира и ответственность человека. Способы познания мира: наблюдение, опыт, измерение, моделирование, определение природных объектов.

План как источник информации об окружающем мире. Карта мира. Отличительные особенности политической карты мира.

Путешествие как способ познания окружающего мира и самого себя. Средства информации и связи.

Мир как дом.

Солнце, его значение для жизни на Земле. Звезды и планеты.

Водоемы, их разнообразие, использование человеком. Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.

Дом как мир.

Значения слова «мир». Правила совместной жизни в общем доме. Семья – самое близкое окружение человека. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.

Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

В поисках Всемирного наследия.

Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

Критерий и нормы знаний, умений и навыков обучающихся

Классификация ошибок и недочетов, влияющих не снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики ,понятия несущественной;

нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков; О неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру в 3 классе

УМК «Перспектива» Авторы Плешаков А. А., Новицкая М.Ю

№

уро

ка

п/п

№

уро

ка

раз

де

ле

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Личностные

Мета-

предметные

по

плану

по фак

ту

Радость познания ( 13ч)

Свет знания.

Гыйлем нуры

Чтение пословицы, работа над её смыслом. Выполнение задание 3, 4.

Знать несколько народных пословиц о силе человеческого ума и знаний

Осознать, что знания накладывают на человека ответственность перед природой и людьми.

Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека.

Работать со взрослыми.

3.09

Как изучают окружающий мир

Әйләнә-тирәне ничек өйрәнәләр

П/р «Наблюдение»

П/р «Измерение массы» (Р/Т №1 стр.7 задание 2)

П/р «Измерение длины» (Р/Т №1 стр.8 задание 3)

Характеризовать методы исследования;

знать основные приборы, инструменты, оборудование, необходимые для исследования окружающего мира.

Проявлять интерес к изучению окружающего мира.

Различать этапы исследования (от постановки цели до вывода. Оценивать свои успехи при выполнении практических работ.

Работать в паре.

5.09

Книга – источник знаний.

Китап-белем чыганагы

Работа в парах. Способы изучения окружающего мира, этапы исследования, приёмы использования приборов.

П/р «Опыт» (Р/Т №1 стр.6 задание 1)

Самооценка своих работ.

Определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе.

Осознать значение книги в жизни человека

Презентовать полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называть автора и название. осуществлять взаимный контроль.

12.09

Отправимся на экскурсию.

Экскурсиягә киттек

Повторение материала, изученного в 1- 2 классах. Знакомство с различными видами словарей. Работа по вопросам в рубрике «Обсудим»

Иметь представления об особенностях различных учреждений научно- просветительского характера; находить необходимые сведения об этих учреждениях в путеводителях.

Проявлять интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе, культуре.

Обсуждать правила поведения на экскурсии.

Демонстрировать свои рисунки, фотографии. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

17.09

5-6

О чём рассказывает план? План местности

План нәрсә турында сөйли.

Урынның планы

Обсуждения правил поведения на экскурсиях. Ответы на вопросы по теме экскурсии из рубрики «Проверим себя». Работа в Р/Т №1 стр.16-17.

Создание проекта по результатам экскурсии.

Научиться различать условные обозначения на плане, изучить и читать план своего города, характеризовать планы, уметь чертить простейший план и указывать на плане путь от дома до школы.

Проявлять интерес к чтению планов и их практическому использованию.

Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана. Различать наиболее распространенные виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни..

19.09

24.09

19.09

24.09

Входной контрольный тест

Планета на листе бумаги.

Планета кәгазь битендә

Кереш контроль тест

Повторение условных обозначений плана, цветовое решение карты.

Работа с географическими терминами по карте мира. Выполнение задание 5 стр.23 самостоятельно в Р/Т №1 ( с взаимопроверкой

Изучать условные знаки карты. Применять их для чтения карты мира

Проявлять интерес к путешествиям по карте

Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты. Работая в паре, заполнять таблицу «Материки и части света». Обсуждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни.

26.09

Страны и народы на политической карте мира.

Дөньяның сәяси картасында илләр һәм халыклар

Игра – путешествие по материкам. Работа с политической картой мира. Беседа о многонациональной стране.

Самостоятельная работа в Р/Т №1 стр.24 задание 1,2.

Знать отличительные особенности поли-тической карты мира по сравнению с физической картой. Находить на карте искать ту или иную страну, показывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны;

Осознать важность уважительного отношения к культурному многообразию человечества.

Соотносить название страны с названием языка и наоборот; в справочной литературе найти ин-формацию о составе населения страны, особенностях культуры. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

1.10

Путешествуя, познаём мир.

Экскурсия.

Сәяхәт итеп, дөньяны өйрәнәбез

Собирание «чемодана с вещами» для путешествия. Составление по рисункам рассказов о путешественниках.

Знать и соблюдать правила ответственного туризма; находить необ-ходимые сведения для определения маршрута; оформлять дневник путешествия .

Понимать необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества.

Уметь поставить цель путешествия; соотнести личные интересы с интересами своих спутников. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

3.10

10-11

Транспорт.Виды транспорта.

Проект: «Любознательный пассажир”

Транспорт.

Транспорт төрләре.

“Кызыксынучан пассажир» проекты.

Разработка предложение об использовании общественного транспорта в просветительских целях. Творческая работа. Рисование воздушного транспорта будущего

Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; определять виды транспорта.

Проявлять интерес к современным формам использования общественного транспорта в просветительских целях.

систематизировать транспорт по видам;

рассказывать сюжет из истории одного из видов транспорта, об изобретателях

учёных

8.10

10.10

8.10

10.10

Средства информации и связи.

Мәгълүмат һәм элемтә чаралары

Беседа о средствах связи и её роли в жизни людей. Телефонные номера службы срочной помощи. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса. Р/Т №1 стр.32 задание 1,2. Сообщение детей о телеграфе и телефоне.

Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части; писать адрес на почтовом конверте; различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации

Проявлять интерес к использованию средств массовой информации для расширения круга знаний о природе, культуре

Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации

15.10

Систематизация и обобщение знаний.

«Танып –белү шатлыгы»бүлеге буенча белемнәрне тикшерү.

Применение полученных знаний при работе с текстом.

Проверочная работа.

Уметь применять полученные знания при работе с текстом.

Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

17.10

Мир как дом ( 23ч)

Мир природы в народном творчестве.

Халык иҗатында табигать дөньясы

Знакомство с представлением о еди-ном доме-мире в произведениях словесного и изобразительно-приклад-ного народного творчества. Повторение связи живой и неживой природы. Р/Т №1 стр.34 задание 3.

С/ работа (Р/Т №1 стр.34 зад.2.)

Знать, каким образом наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём творчестве; находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края.

Осознавать символические значение изображений окружающего мира.

Знать, что наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём творчестве; уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края.

22.10

Из чего состоит всё.

Һәммәсе нәрсәдән тора

Работа в группах.

П/Р «Вода-растворитель» Порядок проведения опыта, необходимое оборудование, результаты. Выводы и самооценка. (Р/Т №1 стр.38-39№6

Знакомиться с твердыми телами, жидкостями и газами. Приводить примеры вещества, узнавать вещества по описанию

Осознать необходимость бережного отношения к природной среде, проявлять интерес к созданию новых веществ.

Узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества.

Работая в группе, проводить опыт «Вода – растворитель» (выполнять действия по инструкции, фиксировать результаты опыта, формулировать вывод, осуществлять самопроверку, оценивать свои успехи).

24.10

Мир небесных тел.

Күк җисемнәре дөньсы

Подготовка сообщения по материалам учебника. Разбор схемы движения Солнца в разные времена года. Моделирование строения Солнечной системы. Выполнение задания 3 в Р/Т №1 стр.40

Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле.

Понимать значение Солнца для всего живого на Земле. Проявлять интерес к изучению астрономических объектов

Анализировать иллюстрации учебника; моделировать строение Солнечной системы., заполнять таблицу «Различие звезд по цвету», используя сведения из учебника и других источников, в том числе Интернета. Работая в группе, Работать со взрослыми:

29.10

Невидимое сокровище. Как сохранить воздух – наше невидимое богатство

Күренмәс байлык.

Ответы на вопросы в рубрике «Вспомним». Чтение стихотворение «Воздух». Выполнение задание 3 в Р/Т №1 на стр.43.

П/р «Исследование свойств воздуха»

Знать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений;

Осознать необходимость бережного отношения к чистоте воздуха

Анализировать диаграмму в учебнике, с ее помощью определять состав воздуха, наблюдать демонстрационные опыты,», формулировать соответствующие правила экологической этики. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

31.10

Самое главное вещество.

Иң әһәмиятле матдә

Выяснения различий пресной и солёной воды. Составление провокационных вопросов учителю. Игра «Интервью». Выяснение, почему воду часто называют главным веществом на планете. Работа по карточкам.

Показывать на карте водные объекты; Характеризовать круговорот воды с опорой на схему в учебнике.

Осознать необходимость бережного отношения к чистоте воды.

Извлекать из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении для живых организмов и хозяйственной жизни человека, Различать состояния воды.

12.11

Свойства воды, круговорот воды в природе.

Практическая работа./

Суның үзлекләре.

Табигатьтә су әйләнеше.

Исследование свойств воды в ходе практической работы в группах.

П/р «Исследование свойств воды»

Характеризовать свойства воды; понимать значение круговорота воды для живых организмов;.

Осознавать значение круговорота воды для живых организмов

Исследовать свойства воды в ходе практической работы в группах; Наблюдать опыт, моделирующий круговорот воды в природе. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

14.11

Природные стихии в народном творчестве.

Халык иҗатында табигать көчләре

Разгадывание тайны старинных узоров. Р/Т №1 стр.46 задание 1, стр.47 задание 3) С помощью цвета обозначают стихии.

Знать несколько загадок об огне, о воде и воздухе; сочинять свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе. Знать способы изображения природных стихий в разных видах народного творчества.

Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества.

Сочинять свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе. Различать разные проявления этих стихий (вода в водоемах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на земле и др.).

19.11

Кладовые Земли.

Җир хәзинәләре

Исследование состава гранита в ходе практической работы в группах.

П/р «Состав гранита» (Р/Т №1 стр.48. задание 2)

Иметь представление о полезных и об их использовании человеком. Характеризовать свойства полезных ископаемых.

Осознавать необходимость бережного отношения к природе при добыче полезных ископаемых.

формулировать соответствующие правила экологической этики

21.11

Чудо под ногами.

Аяк астындагы могҗиза

Исследование состава почвы в ходе практической работы в группах. (Р/Т №1 стр.50-51)

П/р «Исследование свойств почвы»

Характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; определять животных, обитающих на земле

Осознать необходимость бережного отношения к

Плодородию почвы, к животным, формирующим почву.

Извлекать из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы,

26.11

Как уберечь землю – нашу кормилицу. Систематизация и обобщение знаний.

Җирне ничек саклап калырга.

Мөстәкыйль эш

Применение полученных знаний при работе с текстом.

Самостоятельная работа.

Уметь применять полученные знания при работе с текстом

28.11

Мир растений.

Үсемлекләр дөньясы

Работа с таблицей дыхания растений. Приводят примеры группы растений с помощью атласа-определителя. Работа по вопросам рубрики «Проверь себя». ( Р/Т №1 стр.56 задание 1).

Различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека.

Проявлять интерес к флоре родного края, бережного отношения к растениям

Приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей, моделировать дыхание и питание растений с помощью схем - аппликаций

3.12

Плодородная земля и растения в народном творчестве.

Халык иҗатында уңдырышлы җир һәм үсемлекләр

Определение четвёртой природной стихии – плодородной земли. Выполнение опыта с теннисным шариком и спичечным коробком. Работа над символическим образом мирового дерева. (Р/Т №1 стр.56 задание 1).

Знать загадки о земле и растениях; находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества;

Подбирать загадки о земле и растениях в творчестве народов своего края для совместной игры. распределять обязанности по выполнению работы

5.12

Мир животных.

Хайваннар дөньясы

Чтение и анализ статей о животных из атласа-определителя и книги «Великан на поляне».

Самостоятельная работа с рубрикой «Проверь себя» (стр.89).

Характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека

Бережно относитсяк братьям нашим меньшим

Извлекать из источников дополнительные сведения о представителях фауны, обсуждать полученные сведения.

10.12

Животные в народном творчестве.

Халык иҗатында хайваннар образы

Определение колыбельной песне. Сказки, знакомые с детства. Животные в сказках - добрые и злые. Земноводные и пресмыкающиеся. Образы животных в постройках людей, народных игрушках, пряниках

Знать загадки о животных; уметь находить и о

характеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества;

Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества

Сочинять свои собственные загадки о животных в творчестве; подбирать загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры. Работать в парах

12.12

Невидимые нити в живой природе.

Терек табигатьтә күзгә күренми торган җепләр

Составление схем питания для различных групп животных. Чтение рассказа «Доброе слово о хищниках» Самостоятельная работа (Р/Т №1 стр.67 задание 5)

Знать основные группы животных по способу питания и способа защиты от врагов;.

Понимать значимость видов взаимозависимости в растительном и животном мире

Использовать дополнительную информацию из других источников для приготовления сообщений о таких животных; понимать цепи питания как способ организации сообщества живых организмов.

17.12

Лес – волшебный дворец.

Урман – тылсымлы сарай

Беседа о разнообразии деревьев в лесу и с опорой на опыт детей. Составление схемы - взаимосвязи между предметами живой и неживой природы. Разыгрывание сценки, показывающей зависимость обитателей леса друг от друга.

Характеризовать природные сообщества на примере леса, выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ..

Понимать необходимость бережногоотношения к сохранению экосистемы леса

Извлекать из источников дополнительную информацию, готовить. . Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

19.12

Луг – царство цветов и насекомых.

Болын- чәчәкләр һәм бөҗәкләр патшалыгы

Выслушивание докладов учащихся. Чтение и обсуждение статьи «О дружбе цветов и насекомых». Приведение примеры связей в луговом сообществе.

Самостоятельная работа (Р/Т №1 стр.70 задание 1)

Характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого; описывать роль насекомых в размножении растений,

Понимать необходимость бережногоотношения к сохранению экосистемы луга

Извлекать из источников дополнительную информацию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

24.12

Водоём – дом из воды.

Сулык ул- судан ясалган йорт

Повторение о значение солнечного света и воды для всего живого на земле. Составление схемы природного сообщества водоёма, схемы круговорота веществ в природе.

Проектное задание: Вместе со взрослыми наблюдать за жизнью животных природных сообществ родного края и приготовить фоторассказ о своих наблюдениях

Характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме.

Понимать необходимость бережногоотношения к сохранению экосистемы водоёма

Заполнять таблицу «Сравнение двух видов жуков» в рабочей тетради.

26.12

Как сохранить богатство природы.

Табигать байлыкларын ничек сакларга

Выделение основных природоохранных направлений: защита воздуха, воды, почвы, полезных ископаемых, растений, животных, природных сообществ как единого целого, в котором связаны друг с другом все его составные части. Придумывание условных знаков и рассказывание по ним об охране природы.

Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде

Осознанно выполнять правила поведения в природной среде

Соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по ее охране, заполнять ее таблицу в рабочей тетради. Работая в группах, предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивать работу других групп,

25.12

Охрана природы в культуре народов России и мира.

Россия һәм бөтендөнья халыклары мәдәниятендә табигатьне саклау

Рассуждение о том, какая из трёх стихий сильнее. Определение качества человека помогающие бороться с природными стихиями. Объяснения смысла пословиц. Работа с репродукциями картин.

Проект « Ботанический сад»

Знать пословицы о необходимости бережного отношения человека к природе..

Понимать необходимость бережного отношения к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли.

Осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

14.01

Систематизация и обобщение знаний.

«Дөнья ул – йорт» бүлеге буенча белемнәрне тикшерү.Тест.

Применение полученных знаний при работе с тестом.

Выбор правильного ответа из нескольких вариантов.

Уметь применять полученные знания при работе с текстом.

16.01

Дом как мир ( 23ч)

Родной дом – уголок отчизны.

Экскурсия.

Туган йорт- ватан почмагы

Определение главной мысли сказки «Гвоздь из родного дома». Работа над значением словосочетания «родной дом». Какие дела решали в старину всем миром? Участие в посильных общественных делах (Р/Т №2 стр.4 задание 3)

Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;

Проявлять интерес к изучению темы

Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных.; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках

21.01

Свой дом – свой простор.

Үз өемдә- үз түрем

Рассуждение о материале для постройки домов. Объяснение, почему для здоровья полезнее жить в деревянных домах. Рассматривание внутреннее убранства старинного деревянного дома. Нахождение общего и различного.

Знать роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме;

Уважительное отношение к родному дому

Сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни

23.01

В красном углу сесть – великая честь.

Кызыл почмактагы урын-зур хөрмәт билгесе.

Роль церкви и мечети в жизни семьи. Рассуждение о месте в доме, которое называют красным углом. Рассказ товарищам о том, какие отношение между членами семьи приняты у них в доме, какое место является в их доме красным углом (Р/Т №2 стр.8-9 задание 1,3)

Знать роль и назначение красного угла в старинном доме.

Проявлять интерес к изучению темы

Моделировать функции духовного центра в современном доме, презентовать традиции гостеприим выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье ства;

28.01

Побываем в гостях.

Кунакка барабыз.

Сопоставление особенности старинного жилища разных народов. Умение отличать общие и различные черты (стр.21 Рубрики « Обсудим» и «Подумаем»).

Проект «Юный краевед

Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях.

Понимать и взаимно уважать друг- друга, осознавая наличие многих общих черт устройстве традиционного жилища разных народов.

Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные черты. Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости. Формулировать собственное мнение

30.01

На свет появился – с людьми породнился.

Бишек – киң дөньяга ишек.

По репродукции картины определяют время и место действия. Выяснение степень родства изображённых людей. Разыгрывание сцены – схема семейной жизни (стр.24-25)

Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи.

Иметь представление о важности родственных связей в семье.

Различать термины кровного родства и духовного родства. устанавливать различие между терминами родства и свойства, использовать эту терминологию при определении степеней родства в своей семье. Строить понятные для партнёра высказывания

4.02

Родословное древо.

Нәсел агачы

Составление родословного древа своей семьи до 3-4 поколений. Рассказывание о профессиях старших членов семьи.

Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; иметь представление о понятии честь фамилии»

Осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость

Строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

6.02

Муж и жена – одна душа.

Ир һәм хатын –бербөтен.

Повторение материала второго класса по теме урока. Вспоминание легенды, предания, сказки о супругах и супружеской жизни.

Самостоятельная работа: оформление поздравления родителям во Всероссийский день семьи, любви и верности (8 июля). ( Р/Т №2 стр.19 задание 3)

Знать 2- 3 пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах;

Чувствовать потребность поздравить своих родителей во Всероссийский день семьи, любви и верности (8 июля)

творчески выразить представления о крепости супружеского союза; стремиться поздравить своих родителей во Всероссийский день семьи, любви и верности.

11.02

Святость отцовства и материнства.

Ата һәм ана булуның изгелеге

Рассуждение о смысле обычая – угощать пересолёной кашей гостей при рождении ребёнка. Описывание чувства молодых отца и матери с опорой на иллюстрацию учебника.

Самостоятельная работа: изготовление куклы - пеленашки по схеме (Р/Т №2 стр.20 задание 2)

Знатҗь как родительская любовь самоотверженность, жертвенность представлены в народных сказках и пословицах.Знать пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей по отношению к родителям;.

Стремиться проявлять уважение к своим родителям.

Творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле. Адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.

13.02

Моё имя – моя честь.

Минем исемем- мием горурлыгым

За страницами учебника. Рассказ о значении своего имени.

Использование различных источников для получения нужной информации.

Проявлять уважение к именам.

Творчески выразить представления об именах

18.02

Добрые дети – дому венец.

Яхшы балалар-өйнең таҗы

Рассуждение над смыслом пословицы – темой урока. Работа с репродукциями картин в учебнике: описывание, какими они представляют изображённых детей (Р/Т №2 стр.23 задание 3)

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях.

Осознать нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания

Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего края. — использовать речь для регуляции своего действия

20.02

Детские игры – школа здоровья.

Балалар уеннары –сәламәтлек мәктәбе

Рассуждение о том, зачем нужны игры. Объяснение, что дают для здоровья игры со свистульками; как игры спортивного вида способствуют укреплению здоровья. Игры « Скороговорки», «Чистоговорки» (Р/Т №2 стр.25 задание 5,6)

Самостоятельная работа: изготовление рукодельных подарков для младших членов семьи.

Понимать смысл игры; уметь описать правила игры и организовать её в среде сверстников.

Понимать заложенный в игре нравсвенный смысл, необходимый для самовоспитания.

Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своем развитии; строить понятные для партнёра высказывания

25.02

Строение тела человека.

Кеше тәненең төзелеше

Знание народной мудрости (пословицы, поговорки, фразеологизмы) о частях тела человека. Религия против анатомии. Работа с репродукцией картины Рембрандта «Урок анатомии» (Р/Т №2 стр.27-29) - заполнение таблицы «Системы органов человека».

Характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органовы.

Пониматҗ ваңностҗ знания работы внутренних органов для здоровья каждого человека

Обозначать внутренние органы на схеме.

Работая в группе, изучать строение и роль в организме различных систем органов. Заполнять таблицу «Системы органов человека» в рабочей тетради.

Высказывать обоснованные суждения о том, почему важно знать строение и работу своего организма.

27.02

Как работает наш организм.

Безнең организм ничек эшли.

П/р «Измерение частоты пульса» (Р/Т №2 стр.32-33)

Иметь представление о жизнедеятельности организма. Измерять пульс в ходе практической работы

Осознать важность здорового образа жизни

Характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. Высказывать обоснованные суждения о том, почему организм человека – единое целое. Раскрывать связь между работой различных систем органов.

4.03

Что такое гигиена.

Нәрсә ул гигиена

Работа над правильной осанкой ( с опорой на иллюстрации в учебнике). Беседа об опасности для здоровья быстрой еды (фасфуда).

Самостоятельная работа: составление меню на день для своей семьи ( Р/Т №2 стр. 34-36 задание 3-4)

П/р «Уход за зубами»

Знать основные гигиенические правила

Осознать важность здорового образа жизни

Моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены; сопоставлять гигиенически правильный и неправильный образ жизни

6.03

Наши органы чувств

Безнең сизү органнары

Знакомство со строением и работой органов чувств. Вывод правила по гигиене органов чувств. Оценивание своего отношения к собственному здоровью.

Работа в группах: составить памятку «Как уберечь зрение», «Как уберечь слух», «Как уберечь органы обоняния и вкуса», «Как уберечь орган осязания»

Характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире.

Соблюдать гигиену органов чувств.

Корректировать свое поведение в соответствии с изученными правилами гигиены. Высказывать обоснованные суждения о взаимном дополнении органов чувств при восприятии окружающего мира.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока.

11.03

Школа первой помощи.

Беренче ярдәм мәктәбе

Сравнение устройства медицинских термометров (ртутного и электронного).

П/р «Измерение температуры тела» (Р/Т №2 стр.40-41)

Проект «Что мы делаем для здоровья».

Запомнить номера телефонов экстренной помощи, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях

Осознать важность умения оказывать первую помощь себе и другим людям

Моделировать своё поведение в экстренных ситуациях. Фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи. Работа парах.

13.03

Здоровью цены нет.

Сәламәтлек – иң зур байлык

Рассуждения о здоровье телесном и здоровье духа. Оказание помощи людям с ограниченными возможностями. Забота государства о здоровье населения (Р/Т №2 стр.47 задание 2)

Знать народные правила и традиции здорового образа жизни

Уважительное, внимательное и милосердное отношение к инвалидам.

Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство. Строить понятные для партнёра высказывания

18.03

Дом не велик, а стоять не велит.

Өең тар булса да, күңелең киң булсын

Знакомство с правилами ведения домашнего хозяйства – домоводством. Рисование по теме «Моя будущая семья, дом и домашнее хозяйство» (Р/Т №2 стр.49 задание 4)

Знать и выполнять правила этикета за столом.

Проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье

Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье. Высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного.

20.03

Семейный бюджет.

Гаилә бюджеты.

Знакомство с понятием «семейный бюджет». Беседа о том, как научиться в обычной жизни распоряжаться деньгами так, чтобы они приносили радость и служили людям добром? (Р/Т №2 стр.51 задание 3)

Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; считать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период.

Осознать важность потребностей развития своего внутреннего мира и необходимость на эти потребности

Знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности.

Мудрость старости.

Картларның зирәклеге

Разыгрывание сценки «Поездка в автобусе». Обсуждение ситуаций, заданных учителем. Обсуждение, какие качества в характере человека ценит народная мудрость? Работа над репродукцией картины «Старый да малый» В.Н.Нестерова из учебника стр.81 (Р/Т №2 стр.51 задание 1)

Знать, как выглядит образ достойной старости, представленный в народных сказках, пословицах,произведениях живописи

Осознать важность

проявления уважения к старым людям

Выражать свое впечатление от образа старого человека в произведении живописи.

Высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира.

Путешествие к А.С. Пушкину.

Пушкинга сәяхәт

Самостоятельная работа: составление родословного древа А.С.Пушкина (Р/Т №2 стр.57 задание

Знать 1-2 стихотворения или отрывок из сказок А.С.Пушкина; уметь выразительно прочитать их

Проявлять интерес к изучению связей между предками и потомками в своей семье

Выбрать из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершённом родным человеком, оформить для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье; рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье.

В поисках Всемирного наследия (9ч)

Всемирное наследие.

Бөтендөнья мирасы

Знакомcтво с понятием «Всемирное наследие», эмблемой Всемирного наследия. Рассказ об одном-двух объектах Всемирного наследия (Р/Т №2 стр.59 задание 4)

Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия

Проявлять интерес к посещению объектов Всемирного наследия России и мира

Рассказывать об одном – двух объектах Всемирного наследия; оформлять наглядный материал для презентации своего рассказа в классе;

57-58

2-3

Московский Кремль. Путешествие в Москву.

Мәскәү Кремле. Мәскәүгә сәяхәт.

Знакомство с историей строительства Кремля. Строения, входящие в ансамбль Большого Кремлёвского дворца.

Самостоятельная работа: составление плана Московского Кремля (Р/Т №2 стр.62-63)

Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку.

Проявлять интерес к посещению Московского Кремля, к знакомству с ним на основе книг.

Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Озеро Байкал.

Байкал күле.

Знание местонахождение озера на карте. Рассуждение о том, почему в песне Байкал называют священным, морем, а не озером. Знакомство с животными Байкала.

Знать местонахождение озера Байкал; показать его на карте России.

Проявлять интерес к ландшафту, флоре и фауне озера, к его экологическим проблемам

Рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах. Работа парах.

Путешествие в Египет.

Мисырга сәяхәт

Местоположение Египта и его столицы показывать на карте. Знание облика египетских пирамид. Главная мелодия Египта. Священный жук – скарабей. Главная река Египта. Чтение путевых заметок (Р/Т №2 стр.67 задание 3)

Знать местоположение Египта на одном из материков, показывать его на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид;

Проявлять интерес к миру природы и культуры Египта.

Рассказывать о наиболее понравившихся достопри-мечательностях Египта; адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.

Путешествие в Грецию.

Грециягә сәяхәт.

Знакомство с местоположением Греции на карте. Самостоятельное путешествие по Греции с помощью умного Совёнка. Рассказ о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции. (Р/Т №2 стр.70 задание 4)

Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь

Проявлять интерес к миру природы и культуры Греции.

Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции. Строить понятные для партнёра высказывания

Путешествие в Иерусалим.

Иерусалимга сәяхәт

Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Знакомство с Библейским преданием – чудо, которое совершил Иисус Христос на израильской земле. Объекты Всемирного наследия в Иерусалиме. (Р/Т №2 стр.72 задание 2)

Знать местоположение Иерусалима в Израиле; показывать страну и город на карте мира; узнавать на фотографии достопримечательности

Проявлять интерес к миру природы и культуры Иерусалима

Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима; работа в группах

Путешествие в Китай.

Кытайга сәяхәт

Слушание китайской сказки о женщине Мын Цзян-нюй. Выраже-ние своего отношения к поступкам героев. Проводят аналогии с теми качествами характера, которые одобряются в сказках других наро-дов. Древний китайский календарь. Китайский философ Конфуций. Важнейшие открытия китайских мастеров и учёных.

Знать местоположение Китая на одном из материков; показывать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену

Проявлять интерес к культурному наследию Китая.

Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая. Адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению

Всемирные духовные сокровища.

Экскурсия в музей.

Бөтендөнья рухи хәзинәләре

Перечисление качества человеческого характера. Высказывание своей точки зрения о том, что такое человечность. Игра-викторина. (Р/Т №2 стр.78 задание 2)

Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества

Проявлять интерес к положительным примерам из жизни людей в прошлом и настоящем.

Определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ

Повторение ( 5 часа)

66-67

Итоговый контрольный тест.

Йомгаклау контроль тесты

68-70

Резервные уроки

Перечень учебно - методического обеспечения

Литература :

Основная:

· Авторская программа А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой «Окружающий мир», 1-4 классы. –М.: Просвещение, 2012

· Плешаков А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1, Казань. Татарское книжное издательство, 2013

· Плешаков А. А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2, Казань. Татарское книжное издательство, 2013 год

Дополнительная:

· А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Ч 1. М.: «Просвещение», 2014 год.

· А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Ч 2. М.: «Просвещение», 2014 год.

Методическое пособие:

· М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян. Уроки по окружающему миру. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2012 год

Дополнительная литература

· А.А.Плешаков От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

· А.А.Плешаков Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов.

· А.А.Плешаков, А.А. Румянцев Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Печатные пособия:

· Таблицы природоведческого, обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

· Географичские исторические настенные карты.

· Иллюстративные материалы

Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

http://www.it-n.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.nachalka.com/

http://www.4stupeni.ru/ http://www.uroki.net/docnach.htm

http://www.pedsovet.su/load/100 http://www.openclass.ru/node/324

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Технические средства обучения

· Аудиторная доска с набором магнитов для крепления карт и таблиц

· Ноутбук

· Мультимедийный проектор

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

· Лупа

· Микроскоп цифровой

· Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения : для измерения веса (весы рычажные. весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п

· Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта

· Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения

Натуральные объекты

· Коллекции плодов и семян растений

· Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)

· Коллекции полезных ископаемых

· Живые объекты (комнатные растения)

Приложение к программе

1. Какие вещества входят в состав воздуха?

а) водород, медь, цинк

б) кислород, азот, углекислый газ

в) хлор, фтор, йод

2. Какими свойствами обладает воздух?

а) голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха

б) прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло

в) с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит о окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры

3. Как нужно охранять воздух от загрязнения?

а) остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться автотранспортом, превратить Землю в один огромный заповедник

б) фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов

4. Лёд и снег – это вода:

а) в твёрдом состоянии

б) в жидком состоянии

в) в газообразном состоянии

5. Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

а) вода с поверхности пола испарилась

б) вода впиталась в поверхность пола

в) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу

6. Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

а) врачи

б) геологи

в) строители

7. Животные – это:

а) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, черви

б) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, лягушки, растения, грибы, микробы

в) человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, растения, грибы, микробы

8 Процесс дыхания начинается:

а) в ротовой полости

б) в носу

в) в гортани

9. Чиханье – это:

а) вредная привычка

б) реакция очищения организма

в) аллергическая реакция

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по окружающему миру 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 487 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Диктант для 5 класса по татарскому языку

21.11.2015
14504
16

docx

Диктанты по татарскому языку

Рейтинг: 5 из 5

21.11.2015
35622
89

docx

Технологическая карт а урока русского языка на тему «Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» 3 класс

21.11.2015
2347
8

docx

Тест по математике 4 класс

21.11.2015
1374
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 21.11.2015 1028
- DOCX 291.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Бурганова Гульфинур Галимзяновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Бурганова Гульфинур Галимзяновна
- На сайте: 8 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 53172
- Всего материалов: 5