Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру.2 класс.

Рабочая программа по окружающему миру.2 класс.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя школа № 5 имени С.М. Кирова


РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО

_______________

Заместитель директора по УВР

Директор МБОУ СШ № 5

имени С.М. Кирова

Протокол №

_____________ _________________

__________________Ульянов В.В.

от «___ » ____ 2015 г.

«___» ________ 2015 г.

Приказ от __.___._______№___





Рабочая программа




Наименование учебного предмета Окружающий мир

Класс 2

Уровень общего образования: начальная школа

Учитель: Ольга Валерьевна Романова

Срок реализации программы 1 год, учебный год___2015-2016

Количество часов по учебному плану: всего 68 часов в год;

в неделю 2 часа

Планирование составлено на основе_ «Программы общеобразовательных

учреждений: Начальная школа. 1-4 классы._ Учебно-методический комплект

«Гармония» 2012 год

Учебник: О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин. Окружающий мир (в 2-х частях), учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений.– Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012который имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.


(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Рабочую программу составил (а) _________________ ________________

подпись расшифровка подписи



Пояснительная записка


Рабочая программа по окружаещеми миру для 2 класса составлена в соответствие с нормативно-правовыми документами:

- Закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.67).

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МО и Н № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009).

- Основная образовательная программа начального общего образования.

- Примерные программы начального общего образования. 1-2 части. М.,Просвещение, 2009г.

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ №5 имени С.М. Кирова;

- Авторская программа «Окружающий мир» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений Поглазовой О.Т. (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2012 год , утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Программа обеспечена учебником О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин. Окружающий мир (в 2-х частях), учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений.– Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012 ,который имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

- Учебный план МБОУ СОШ № 5 на 2015-2016 учебный год. 1-4 классы.

- письмо ОУ администрации города Ульяновска «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях города Ульяновска в 2015 – 2016учебном году».

- годовой календарный учебный график МБОУ СШ № 5 имени С.М. Кирова на 2015– 2016 учебный год.


Предметная область «Обществознание и естествознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.

Основная цель формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности..

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.


Задачи изучения дисциплины:

  • социализация ребёнка;

  • развитие познавательной активности и самостоятельности в получениизнаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

  • формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

  • воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Общая характеристика учебного предмета.

В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности(наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.

Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем, при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных курсов. Таким блоком, например, является раздел «Путешествие в прошлое России», где учащиеся погружаются в изучение истории своего Отечества, знакомятся с важнейшими событиями в его истории.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира, учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественно-научном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии. Например, на уроке математики ученики узнают способ отображения целого и составляющих его частей с помощью диаграммы, на уроке окружающего мира они используют диаграмму, с помощью которой показывают соотношение суши и воды на земной поверхности. Понятие «симметричное тело» изучается на уроках математики и окружающего мира, закрепляется на уроке технологии при создании изделий симметричной формы. На уроках окружающего мира изучаются сезонные изменения в природе, на уроке литературного чтения ученики знакомятся, как отражают их писатели и поэты, на уроках музыки – композиторы, на уроке рисования – художники. Тема «Во что веровали наши предки» изучается на уроке «Окружающего мира», на уроке технологии ученики делают обереги, которые наши предки помещали на свою одежду, жилища.

При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи:

  • разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности,

  • взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе.

Учебный материал, тематически повторяющийся в разные годы обучения, служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогащением новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности. При этом в процессе «открытия» нового знания осуществляется переход от разрозненных фактов к их системе согласно принципам системности (целостности, структурности, взаимозависимости, иерархичности) и спиральной структуре (каждый следующий виток расширяет и углубляет знания). Так, например, первоклассники знакомятся с разнообразием растений, выявляя их внешние признаки, третьеклассники наблюдают изменения, происходящие в жизни растений в связи со сменой сезона, рассматривают развитие растения от семени до семени, в 4 классе они изучают способы приспособляемости растений к природным условиям разных природных зон, выявляют значение растений для природы и др.

Исторический и обществоведческий материал представлен на «макроуровне» – государство Россия (его прошлое и настоящее) и «микроуровне» – семья, родной край (город, село, область). В соответствии с хронологическим принципом построения исторического содержания школьники постепенно знакомятся с важнейшими историческими событиями, с выдающимися людьми, памятниками истории и культуры Древней Руси, Московского государства, Российской империи, СССР, Российской Федерации. Немало места уделено героической борьбе народов нашей страны с внешними врагами: противостоянию Руси кочевникам, монгольскому нашествию, крестоносцам, в Отечественной войне 1812 г. и Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.

Согласно культурологическому подходу учащиеся приобщаются к культурному наследию народов нашей страны, воплощенному в искусстве, религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях, обычаях. В содержание курса интегрированы сведения об образе жизни наших предков, их материальной культуре (жилищах, одежде, предметах быта и др.), о старинных ремёслах и способах обработки природных материалов. При этом учащиеся знакомятся с нравственными ценностями и заповедями наших предков, которые определяли их отношение к природе, семье, людям. Кроме того, мысленно путешествуя по материкам и океанам Земли, ученики знакомятся с историей их открытия, узнают, что на нашей планете много стран и народов с разным образом жизни, с памятниками культуры, созданными творчеством многих поколений жителей нашей планеты.

При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы

Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.

В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Они узнают о разнообразии растений, грибов, животных, форм суши, видов водоёмов, о Земле как планете Солнечной системы, о природных сообществах и природных зонах, о сезонных изменениях в природе и в жизни человека. Изучают свойства воздуха, воды, почвы, веществ, необходимых для всего живого на Земле, обсуждают проблемы, связанные с их загрязнением и осознают необходимость бережного отношения к окружающей среде. Получают начальные представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, от чего зависит его здоровье.

Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей.

С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его среду, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие предков и мировой культуры. В результате формируется желание следовать безопасному, экологически грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать красоту и чистоту среды обитания.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимопомощи партнёрам по общению.

В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.

Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.

Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.


Описание места учебного предмета

Согласно базисному учебному плану начального общего образования, определенному ФГОС, на изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится 2 часа в неделю во всех классах начальной школы. Таким образом, в течение учебного года этот курс изучается во 2 классе в количестве 68 часов.

1четверть-18ч.

2 четверть-14ч.

3 четверть-22ч.

4 четверть-16ч.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  • Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.

  • В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.

  • Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

Результаты изучения учебного предмета

В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У ученика будут сформированы:

  • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

  • готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

  • осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

  • понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

  • осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

  • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

  • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

  • осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

  • понимание важности здорового образа жизни.


У ученика могут быть сформированы:

  • стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

  • зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

  • стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

  • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

  • осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

  • принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

  • действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

  • контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

  • оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

  • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

  • ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

  • проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

  • адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.


Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

  • осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

  • понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

  • применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

  • подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

  • наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

  • использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

  • осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Ученик получит возможность научиться:

  • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

  • сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

  • обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

  • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

  • осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

  • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Ученик получит возможность научиться:

  • оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

  • планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

  • уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

  • участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).


Предметные результаты

Ученик начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») должен научится:

  • различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);

  • приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

  • описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);

  • сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

  • различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

  • различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

  • различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;

  • характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

  • определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;

  • использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

  • находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;

  • объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;

  • объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

  • выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;

  • находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

  • вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

  • выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

  • использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

  • исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

  • измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

  • выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

Ученик получит возможность научиться:

  • рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах;

  • вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

  • объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

  • готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;

  • пользоваться масштабом при чтении карт;

  • обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

  • ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

  • моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

  • участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и собственных вариантов), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.


В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» ученик научится:

  • воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;

  • ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

  • рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;

  • использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;

  • узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

  • находить на карте Российскую Федерацию, её столицу город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий;

  • понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

  • анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России;

  • готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;

  • рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства;

  • объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;

  • различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;

  • рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

Ученик получит возможность научиться:

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

  • соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

  • различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

  • составлять родословную своей семьи;

  • объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

  • рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);

  • рассуждать о пошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;

  • находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников, открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;

  • находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учёных, изобретателях и других выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её;

  • использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

  • изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;

  • моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.


В результате изучения правил безопасной жизни ученик научится:

  • осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

  • оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

  • соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

  • соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

  • объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

  • составлять и выполнять режим дня.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

  • следовать правилам здорового образа жизни;

  • соблюдать правила противопожарной безопасности;

  • оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета во 2 классе

В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать.

В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные универсальные учебные действия

У ученика продолжат формироваться:

  • положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

  • готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

  • ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

  • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

  • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

  • понимание важности бережного отношения к своему здоровью;

  • бережное отношение к природе, культуре родного края.

У учащегося могут быть сформированы:

  • желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать;

  • стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности;

  • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

  • осознание важности сохранять своё здоровье.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся продолжит учиться:

  • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.);

  • принимать (с помощью учителя, сорегуляция) учебно-познавательную задачу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками, сорегуляция) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, задачами;

  • действовать согласно плану, составленному учителем;

  • оценивать (с помощью учителя, сорегуляция) результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

  • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя, сорегуляция);

  • попробует проявлять инициативу (с помощью учителя, или на интуативном уровне) в постановке задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся продолжит учиться:

  • осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

  • применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;

  • подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;

  • целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;

  • использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;

  • пользоваться простыми условными обозначениями.

Ученик получит возможность научиться:

  • осмысливать познавательные и практические задачи, цель наблюдений;

  • осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, понимать информацию, представленную в вербальной и наглядной формах;

  • классифицировать объекты окружающего мира на основе внешних существенных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся продолжит учиться:

  • строить речевое высказывание в устной форме;

  • кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы;

  • адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

  • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая раличные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

  • проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Ученик получит возможность научиться:

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

  • проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

Предметные

Учащийся продолжит учиться:

  • выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;

  • различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

  • определять с помощью наблюдений отличительные признаки предметов окружающего мира (цвет, размер, форма и др.);

  • сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы;

  • различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся; наиболее распространенные растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы;

  • называть признаки живых существ; существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных;

  • различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, словесного описания представителей различных групп растений, грибов, животных;

  • приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых,пластинчатых, трубчатых), животных (млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

  • описывать, характеризовать изученные группы растений, грибов, животных, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем и на примере своей местности);

  • сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;

  • различать внешние части дерева, цветкового растения, тел млекопитающих, птиц, насекомых, рыб;

  • называть части тела человека;

  • характеризовать признаки времён года;

  • объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);

  • находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

  • оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу;

  • участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

  • вести наблюдения за растениями и животными, сезонными изменениями в природе.

Ученик получит возможность научиться:

  • ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

выполнять режим дня;

рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий о достопримечательностях родного города (села);

объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;

классифицировать растения, грибы, животных по существенным признакам, выявлять их сходства и различия, распределять на группы по выделенным (учителем) основаниям;

объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;

анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

интерпретировать значение используемых условных знаков для обозначения природных объектов;

осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.);

осознать, что многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам;

создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);

понимать, что в окружающем мире огромное разнообразие живых существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; что среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека; что важно сохранить разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним.

Использовать учащимися приобрётенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: определения наиболее распространённых в своей местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; обеспечения безопасности своей жизни; ухода за комнатными растениями и растениями пришкольного участка, домашними животными, животными живого уголка; проведения наблюдений объектов живой природы, за деятельностью людей с целью оценки их положительного и отрицательного воздействия на природу; выполнения правил культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; безопасного и экологически грамотного поведения в природе, укрепления своего здоровья, охраны природы.

Чтобы учащийся понимал:

  • в окружающем мире огромное разнообразие живых существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека;

  • важно сохранять разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним;

  • многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам;

  • можно создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);

  • надо оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывать свои суждения, предположения, аргументы.


К концу второго класса обучающиеся должны
знать:

  • человек – часть живой природы и член общества, условия, обеспечивающие его здоровье и эмоциональное благополучие, значение труда и творчества в его развитии, качества, определяющие его физическую и духовную красоту; профессии людей, связанные с природой и с работой с людьми, наиболее распространённые профессии в родном крае;

  • правила безопасного поведения в природе и социальной среде (водоём, лес, горы, ядовитые растения и грибы, опасные животные; улица, двор, подъезд, лифт, квартира, незнакомые люди), в чрезвычайных ситуациях;

  • основные нормы морали, культурного поведения в школе, среди одноклассников, в общественных местах, в семье, правила вежливого общения с окружающими людьми, элементарные приёмы управления своим эмоциональным состоянием;

  • правила личной гигиены, способы сохранения и укрепления своего здоровья; приёмы оказания первой помощи при лёгких травмах, простудных заболеваниях;

  • природные тела и явления, способы их изучения;

  • основные наблюдаемые космические объекты (звёзда, планета, спутник); виды земной поверхности (океаны и материки, горы и равнины, холмы и овраги); виды естественных и

искусственных водоёмов (море, река, озеро, пруд, водохранилище); условные изображения на карте гор, равнин, водоёмов, городов, границ государств; особенности поверхности и водоёмов родного края (города, села, пригорода) на основе наблюдений;

  • взаимоотношения в обществе, семья – ячейка общества, родственные и семейные отношения; Родина, государство, его столица, государственные символы; основные права и обязанности российских граждан, права ребёнка;

  • названия наиболее многочисленных народов, населяющих территорию России, её крупных городов, своего края, области, республики), его центра, своего города (села, деревни);

  • 2–4 представителя изучаемых систематических групп природных и социальных объектов своей местности, их достопримечательности;

  • экологические проблемы современного города и пути их решения, меры по сохранению чистоты и красоты природы;

  • смысл понятий: тело, явление, облако, звезда, планета, спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг; океан, море, озеро, река, пруд, водохранилище, болото; семья, родственники, Родина, государство, столица, граница, Конституция, гражданин, право, обязанность; город, посёлок, транспорт, средство связи, музей, профессия, искусство; симметричное,

несимметричное, линия и центр симметрии предметов.

понимать :

  • значение Солнца, воздуха, воды для всего живого на Земле; на Земле мало питьевой воды и других природных ресурсов, их необходимо экономно расходовать;

  • люди не должны загрязнять землю и водоёмы промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами; надо стараться решать возникающие экологические проблемы;

  • он является членом семьи, коллектива одноклассников; горожанином (селянином), гражданином своего государства и должен соблюдать нравственные нормы поведения в обществе, быть патриотом своей Родины, города, школы, класса;

  • человек красив своими душевными качествами, поведением, поступками, своим мастерством и своими творениями; красота человека несовместима с плохим отношением к окружающим людям, животным, к природе;

  • все профессии важны и нужны в обществе, деятельность людей может разрушать природу, но может оберегать и сохранять её;

  • Россия – многонациональное государство, все народы равны между собой, надо уважительно относиться к культуре, обычаям, языку других народов;

  • край, где они живут, – их малая родина, которую надо беречь и любить; в городах и поселках есть исторические памятники, которые надо сохранить для будущих поколений людей.

уметь:

  • различать по существенным признакам природные объекты и изделия человека; объекты живой и неживой природы, тела и явления; небесные тела, формы суши, виды водоёмов;

виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей; симметричные и несимметричные предметы; эстетические и нравственные категории, эмоциональные состояния, формы общения; государственную символику России;

  • приводить примеры государственных законов и праздников, городов России, народов, населяющих родной край, наиболее многочисленных народов России; объектов неживой

и живой природы, изделий человека; явлений, происходящих в неживой и живой природе, небесных тел, форм суши, естественных и искусственных, пресных и солёных водоёмов; объектов городского хозяйства, музеев, культурных центров, достопримечательностей родного города (посёлка); наземного, водного, воздушного, общественного, грузового и специального транспорта, разных профессий; симметричных и несимметричных предметовокружающего мира;

  • описывать изучаемые природные и социальные объекты, называя их отличительные признаки, характеризуя особенности их внешнего вида; характеризовать черты характера

человека;

  • сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их сходства и различия;

  • определять принадлежность изучаемых природных и социальных объектов к конкретным систематическим группам по существенным признакам;

  • объяснять отличия человека от животных; различие эстетических, этических, моральных категорий (красивое – безобразное, нравственное – безнравственное, культурное – не-

культурное, вежливое – грубое и др.); значение природы для здоровья человека, положительные и отрицательные воздействия человека на природу;

  • наблюдать тела и явления природы, небесные тела, формы земной поверхности, виды водоёмов, признаки экологического неблагополучия в природе; объекты городского

хозяйства, культуры, спортивные сооружения, виды строений, улиц, транспорта, музейные экспонаты; вести простейшие наблюдения социальных отношений в быту, в обществе;

  • осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, схемы, таблицы, диаграммы, карты;

  • представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, аппликация, условный знак, простая модель, описание изучаемого предмета по предложенному плану, схема, таблица);

  • формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе, нравственного поведения в быту и обществе;

  • создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сообщения), участвовать в проектной деятельности;

  • оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения,

предположения, аргументы.
Использовать приобрётенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • ориентирования в среде обитания (природная и социальная среда, опасности и способы их преодоления);

  • решения познавательных и практических задач;

  • использования универсальных учебных действий при работе с разными источниками информации;

  • определения природных и социальных объектов, нуждающихся в их сохранении с целью принятия участия в сохранении их чистоты и красоты;

  • проведения наблюдений за телами и явлениями, объектами природы, городского хозяйства, экспонатами музеев, деятельностью людей в различных сферах, с целью оценки положительного и отрицательного воздействия людей на окружающую среду;

  • выполнения правил личной гигиены, режима дня для укрепления своего здоровья; соблюдения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; оказания первой помощи при лёгких травмах;

  • осознания себя членом общества (семья, классный коллектив, горожанин, гражданин России) и воспитания в себе желания стать достойным человеком (верным другом, заботливым членом семьи, патриотом своей Родины);

  • создания творческих работ (аппликаций, рисунков, моделей, рассказов, небольших сообщений) на заданную тему и участия в проектной деятельности.
    Технологии, критерии оценивания уровня освоения программы

Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как. подразумевает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и на­выков является целью контроля.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов

освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий; _

2)- оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

  1. осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

  2. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

  3. использование критериальной системы оценивания;

  4. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче-

ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью полу­чения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» И «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

Учащийся не владеет информацией об


изу-


(неудовлетворительно)

ченных объектах и явлениях,

взаимосвязях



в окружающем мире, не знает терминоло-



гии, не умеет владеть приборами, инстру-



ментарием, учебными материалами, преду-



смотренными программой данного уровня



обучения.

Минимальный

«3»

Минимальные знания об объектах и явлени-

уровень

(удовлетворительно)

ях окружающего мира, слабое владение



терминологией, учебными материалами и



инструментами.


«4»

Умение оперировать терминологией, обяза-


(хорошо)

тельной для усвоения, объяснять простей-



шие взаимосвязи объектов, явлений окру-



жающего мира, неуверенное владение ин-



струментарием и учебными материалами.

Программный уровень

«4»

Владение обязательной терминологией, по-

(решение нестандарт-

(очень хорошо)

нимание сути явлений и взаимосвязи явле-

ной задачи, которая


ний и объектов окружающего мира, умение

требует применен'ия но-


объяснять причинно-следственные связи

вых знаний в непривыч-


объектов, явлений с незначительной помо-

ных условиях)


щью, владение материалами и инструмен-



тами по предмету с незначительной



помощью.



«5»

Свободное владение обязательной терми-


(отлично)

нологией, умение объяснять суть, взаимо-



связи изучаемых явлений, объектов окру-


-

жающего мира, свободное владение изу-



чаемыми учебными материалами и инстру-



ментами, умение применять полученные



знания и умения при решении нестандарт-



ных задач.

Высокий уровень (ре-

«5»

Владение знаниями, умениями и навыками,

шение нестандартной

(превосходно)

терминами, учебными материалами, инст-

задачи с привлечением


рументами, выходящими за границы мате-

не входящих в програм-


риала, включенного в образовательный ми-

му данного класса зна-


нимум.

ний, умений и навыков)







Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных за­даний в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и проверку знания новых понятий, выполнения мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное сло­во», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.

Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестиро­вание), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру


«5»

«4»

«3»

«2»

(отлично)

(хорошо)

(удовлетворительно)

(неудовлетворительно)

Выполнение рабо-

Верное выполнение

Верное выполнение не

Верное решение менее 50

ты без ошибок,

не менее 80 процен-

менее 50 процентов

процентов заданий.

полные письмен-

тов заданий либо

заданий либо непол-


ные ответы.

неполные, неточные

ные или неточные от-



ответы к отдельным

веты ко всем



заданиям.

заданиям.


В соответствии с требованиями ФОГС, введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение ана­лизировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает уче­ник. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятель­ности.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:

  • выразительный связный рассказ;

  • умение отвечать на вопросы учителя и учащихся по изученной теме;

  • знание терминологии, понятий по теме;

  • умение ориентироваться в демонстрационных материалах: картах, схемах, плака­тах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований;

  • выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).

Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.

Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вы­зывать негативные эмоции у детей, а лишь обучать их адекватно оценивать результаты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для характеристики таких работ также применяется критериальное оценивание.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита

мини-проекта ).

  1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

  2. Разнообразие источников информации. 3.Выразительный устный рассказ.

4.Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5.Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.


Содержание программы


Учебно-тематический план

Тема раздела

Количество часов по государственной программе

Количество часов по рабочей программе

Примечание

1. Человек и природа

10

10

1 четверть

2. Человек и общество

8

8

1-2 четверть

3. Природные тела и явления

29

29

2-3 четверть

4.Наша Родина – Россия

10

10

3-4 четверть

5.Человек – творец

11

11

4 четверть

Итого

68

68



Раздел 1. Человек и природа (10 часов)

Живая и неживая природа. Человек как часть живой природы. Отличия человека от животных (разумное существо, преобразователь природы). Человек – строитель. Старинные и современные жилища народов России. Человек – изобретатель транспортных средств. Виды транспортных средств: наземные, водные, воздушные, космические. Разнообразие профессий (профессии, связанные с природой и людьми). Важность и необходимость профессии эколог в современном мире. Здоровье человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья. Значение режима дня, закаливания, физических упражнений. Спорт и здоровье. Значение органов чувств, важность их сохранения. Чистота – залог здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Азбука безопасности. Правила безопасного поведения (в городе, среди людей, на природе). Правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, противопожарная безопасность. Куда обращаться за помощью в экстренных случаях (болезнь, пожар, злоумышленник, утечка газа). Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения природных явлений; проверка остроты зрения и слуха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием, оказание первой помощи; разыгрывание сценок безопасного поведения.


Раздел
2. Человек и общество (8 часов)

Что объединяет людей, их взаимоотношения. Культура и формы общения со взрослыми людьми и сверстниками. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Некрасивое поведение человека (грубость, неряшливость, жадность, нечестность, леность, жестокость, недоброжелательность, ).Уроки вежливости. Друзья, взаимоотношения с ними. Кого называют настоящим другом. Духовная красота человека (щедрость, искренность, честность, доброта, умение дружить). Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека. Семья – ячейка общества, его основа. Члены семьи, поколения. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная (предки, ближайшие родственники). Родовые и семейные традиции. Семейные реликвии. Труд, отдых, семейные праздники. Взаимоотношения в семье (распределение обязанностей, забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым).Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения взаимоотношений людей разного возраста; составление карточки-определителя, «Какой я», составление своей родословной;ролевая игра «Уроки вежливости»; возможные проекты: «Мой лучший друг», «Моя семья», «Семейный альбом», «Памятная реликвия».

Раздел 3. Природные тела и явления (29 часов)

Кто и как изучает окружающий мир. Какие учёные изучают природу. Природные тела и явления, происходящие в живой и неживой природе.Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе (Солнце, облака). Облака, как они образуются. Разнообразие формы облаков (перистые, кучевые, слоистые, грозовые). Осадки: дождь, снег, град. Экологические проблемы, связанные с облаками. Гроза, способы защиты от неё. Правила безопасного поведения во время грозы.Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла. Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила безопасного поведения под солнечными лучами. Значение Солнца для растений, животных, человека. Почитание Солнца древними. Образ Солнца в произведениях народного творчества.Звёзды и планеты. Земля – планета, её форма и размеры. Представления древних о Земле. Первый космонавт мира Ю. А. Гагарин. Движение Земли: вращение вокруг оси, обращение вокруг Солнца. Глобус – модель Земли. Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Луна – спутник Земли. Изменения вида Луны (фазы Луны). Космические путешествия на Луну. Звёзды и созвездия. Планеты, кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба. Что изучает наука география. Океаны и материки Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной поверхности: горы и равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте. Холм, части холма (вершина, склон, подошва). Овраги, их образование и борьба с ними. Горы и люди (геологи, использование горных пород, дороги в горах, горные санатории). Опасность путешествия в горах, правила безопасного поведения. Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Важность сохранения красоты и чистоты земли. Вода на Земле. Группы природных водоёмов: естественные и искусственные; пресные и солёные. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река. Части реки: исток, притоки, устье. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: водохранилище, пруд, канал. Значение воды для человека, растений, животных. Важность сохранения чистоты источников питьевой воды и необходимость экономного её расходования в быту. Проблема загрязнения водоёмов промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами. Правила безопасного поведения на берегах водоёмов. Виды земной поверхности и водоёмов родного края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов.Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение дневного и ночного неба, разных форм облаков, форм земной поверхности, водоёмов. Моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса). Изготовление аппликаций «Ночное небо», «На море», «Озеро», «Болото»; возможные варианты проектных работ: «Космическое путешествие», «Горы и люди», «Реки и люди». Экскурсия на местный водоём, по окрестностям города (посёлка).

Раздел 4. Наша Родина – Россия (10 часов)

Родина, соотечественники. Россия – многонациональное, крупнейшее по территории государство мира. Сухопутные и морские границы, расположение на карте. Государственные символы: флаг, герб, гимн России. Конституция – Основной Закон государства. Обязанности и права гражданина России. Права и обязанности ребёнка. Государственные праздники. Главное богатство Родины – её народ, защитник и созидатель. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции.
Москва – столица России, её достопримечательности. Санкт-Петербург – столица России в прошлом. Российские города: города-миллионеры, города-герои, древние города.
Родной край, родные места семьи. Родной город (поселок). Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте.Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение исторических и природных памятников родного края; изготовление аппликации «Национальные одежды народов России»;
ролевая игра или проект «Я – экскурсовод» (по родному городу, по Москве).
Раздел 5. Человек – творец (11 часов)

Человек – строитель. Профессия архитектор. Старинный и современный облик города. Улица, проспект, бульвар. Площадь, парк, сквер. Объекты городского хозяйства: почта, магазины, поликлиника, аптека. Культурные центры города: библиотеки, музеи, театры, стадионы. Проблемы современного города. Что делать с отходами городского хозяйства, промышленности, бытовыми отходами. Опасность пребывания на свалках. Переработка отходов, их использование – решение этой экологической проблемы. Общественный транспорт, пассажирский, грузовой, специальный. Проблема загрязнения окружающей среды наземным, водным и воздушным транспортом. Проблема создания экологически чистых транспортных средств. Важность озеленения городов.Для чего люди создают музеи. Экспонаты разных музеев. Профессия археолог. Краеведческий и исторический музеи. Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников и др. История письменности и книги. Бережное отношение к книге. Старинные средства счёта и современные вычислительные устройства. Старинные и современные средства связи.
Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Художественные музеи – хранилища старинных и современных произведений искусства.Красота природная и рукотворная. Симметричные и несимметричные объекты окружающего мира. Симметрия в объектах живой природы: в строении растений, животных, теле человека. Виды симметрии: осевая (зеркальная), центральная (поворотная), орнаментальная (переносная). Использование разных видов симметрии в творениях человека: в архитектурных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, украшениях одежды, предметов быта.
Наблюдения, практические и творческие работы: выявление источников загрязнения двора, улицы, города (посёлка), составление проекта озеленения двора или улицы; наблюдение симметричных узоров на предметах домашнего обихода, в городских сооружениях, проверка симметричности плоских фигур и определение оси симметрии; возможные проекты: «Город будущего», «Транспорт будущего», ролевая игра «Я – эколог».Экскурсии: по городу, в парк, музей архитектуры, в старинную усадьбу, в исторический или краеведческий музей, в музей истории техники (архитектуры), в художественный музей (по выбору).



Тема блока

Кол-во часов

Экскурсии

Практические работы

Тесты

Проверочные работы

Уроков, содержащих ОБЖ

Примечание

Человек и природа

10


4

3

3

6


Человек и общество

8


2

2




Природные тела и явления

29

2

3

4

3

3


Наша Родина – Россия

10


1

1

3

2


Человек – творец

11

1

1

1

2

1


Всего за год

68

3

11

11

11

12



Остальные занятия по ОБЖ включены во внеурочную работу

Основные виды деятельности учащихся

Основные виды деятельности

Экскурсии, практические и творческие работы


Человек и природа(10 часов)

Вспоминают три компонента окружающего мира: живая и неживая природа, изделия человека.Называют изученные группы растений и животных, их основные признаки;Учатся осуществлять самоконтроль и самооценку своих знаний и умений.Принимают (совместно с учителем) и решают поставленные задачи разными способами: читают тексты, выбирая нужную информацию, анализируют иллюстрациии распределяют предметы окружающего мира в разные группыВыполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, учатся работать со схемами, анализируют информацию, которая в них представленаФормулируют выводы, подводят итог урока Актуализируют знания о живых существах, полученные в 1 классе и собственные наблюдения за животными, анализируют иллюстрацииРассуждают, чем человек отличается от животных, сравнивают их жилища, способы передвижения с изобретениями человекаАнализируют иллюстрации, соотносят с текстовой информацией; рассуждают о том, как надо заботиться о своём здоровье, о способах закаливания; составляют советы, как сохранить здоровье Выясняют значение органов чувств человека, обсуждают правила поведения, которые помогают сохранять их здоровье; моделируют различные ситуации, в которых могут оказаться детиАнализируют рисунки и «озвучивают» их,расшифровывают условные рисунки; обсуждают значение чистоты в жизни человека, составляют советы по соблюдению, работают в парахВспоминают, что они узнали о растениях в 1 классе, называют группы растений, их отличительные признаки (деревья, кустарники, травы, хвойные и лиственные деревья, ядовитые ягоды, культурные и дикорастущие); рассуждают о значении растений для природы и для человека; узнают лекарственные растения по описанию их признаков и свойств, высказывают свои предположения о происхождении названий некоторых растений;
обсуждают, как правильно собирать лекарственные растения, и почему некоторые из них занесены в Красную книгу; готовят небольшие сообщения о выбранном лекарственном растении (по желанию).

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения природных явлений; проверка остроты зрения и слуха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием, оказание первой помощи; разыгрывание сценок безопасного поведения.

Человек и общество (8 ч.)

Размышляют о человеке как части живой природы и общественном существе, о необходимости каждому члену общества трудиться, оказывать друг другу помощь втрудные минуты и в беде, о том, какую помощь обществу могут оказать самиАнализируют рисунки и делают выводы о том, кого можно назвать достойным членом общества.Читают текст по абзацам, выделяя основную информациюАнализируют иллюстрации и «озвучивают» их, описывают работу людей разных профессий, соотносят профессию людей и место их работыОбсуждают важность профессий учитель, эколог; рассказывают о том, кем они хотели бы стать; выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками.Рассуждают, для чего люди общаются, почему важно уметь правильно общаться; оценивают свои приоритеты, обсуждают, какого человека можно назвать общительным; разыгрывают по иллюстрациям сценки общенияМоделируют ситуации общения по телефону, анализируют рисунки (расшифровывают жесты)
Читают стихотворение, анализируют его и размышляют, чем определяется красота человека, какие качества личности, черты характера делают его красивымРазмышляют, каким бывает отношение человека к окружающему миру, к людям, к одноклассникам, как управлять отрицательными эмоциями, как культурнопроявлять положительные эмоции;Обсуждают необходимость проявлять чуткость к окружающим людям, желание им помочь в трудную минуту, «озвучивают» картинки
Размышляют о том, что нравится им в одноклассниках, друзьях, какого друга они хотели бы иметь, надо ли прощать обиды;моделируют день рождения другаСоставляют и объясняют пословицы о дружбе, рассказывают о своих друзьях; анализируют содержание стихотворения, выполняют тест
Рассказывают о своих представлениях, что такое семья, проверяют свои предположения по учебному тексту, объясняют понятияОбсуждают, какими могут быть обязанности у каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях; анализируют текстовую и иллюстративную информацию, делают выводы, выполняют задания в рабочей тетрадиОбсуждают вопросы для исследования родословной семьи, её традиций и реликвий.

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения взаимоотношений людей разного возраста; составление карточки-определителя, «Какой я», составление своей родословной;
ролевая игра «Уроки вежливости»; возможные проекты: «Мой лучший друг», «Моя семья»,
«Семейный альбом», «Памятная реликвия».

Природные тела и явления (29 ч.)

Актуализируют свои знания и наблюдения о природе, анализируют иллюстрации и текстовую информацию.Учатся ставить познавательную задачу, планировать проведение опыта; выполняют задание в рабочей тетради,Рассказывают о своих наблюдениях природных явлений, описывают природные явления (по фотографиям), происходящие в неживой и живой природе, соотносят их свременами года.Читают схемы и конкретизируют их содержание примерами, работают с разрезными карточкамиРассказывают о своих наблюдениях облаков, читают текст и соотносят описание облаков с их изображением на иллюстрациях;предполагают, из чего могут состоять облака, проверяют свои предположения, делают выводы; моделируют кучевые, перистые, слоистые облака.Размышляют, какие тела могут являться источником света и тепла, проверяют свои предположения по тексту; рассуждают о форме, размерах СолнцаОбсуждают значение Солнца для всего живого на Земле, рассказывают о своих наблюдениях положительного иотрицательного воздействия солнечных лучей на растения, животных, человека; работают в парах, анализируя и «озвучивая» рисунки,составляют советы по безопасному поведению под солнечными лучами, проверяют их по учебному текстуСоставляют рассказ (по желанию) о Солнце от имени биолога (врача, астронома, поэта, художника).
Рассказывают о своих наблюдениях ночного неба, ставят познавательную задачу, решают её, читая текст
Сравнивают космические тела, находят сходства и различия между ними
Размышляют, почему слово «земля» пишется по-разному, проверяют свои предположения, читая текст
Сравнивают планеты и звёзды, находят их сходства и различия; знакомятся с древними представлениями о форме Земли
Анализируют рисунки и ставят (совместно с учителем) познавательную задачу (выяснить, почему происходит смена дня и ночи на Земле), высказывают свои предположения и проверяют их по учебному тексту;знакомятся с моделью Земли – глобусом, находят на глобусе полюса Земли, экватор;наблюдают с помощью глобуса, как происходит смена дня и ночи; анализируют схему движения Земли вокруг Солнца,Рассказывают о своих наблюдениях Луны, высказывают предположения, почему она не всегда видна, моделируют движение Луны вокруг Земли, Земли вокруг Солнца, работая в парах, проводят наблюдения за ЛунойЗнакомятся с первыми исследованиями лунной поверхности с помощью космических аппаратов, с посещением Луны американскими астронавтамиНаходят на карте полушарий материки и океаны ЗемлиРассказывают о своих наблюдениях гор Учатся работать с картой, находят географические объекты по её цветовой окраске; моделируют разные по высоте горы из бумаги, пластилина, глиныОписывают красоту гор и обсуждают, какиеопасности подстерегают человека в горах, какие меры предосторожности надоредпринимать, бывая в горах; оценивают отрицательное влияние человеческойдеятельности в горной местности, экологические проблемы, возникающие в местах добычи полезных ископаемых, предлагают способы восстановления природной красотыНаблюдают формы суши, преобладающие в данной (в которой живут) местности, оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариямиСтавят познавательную задачу, сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности суши или воды, находят самые крупные водоёмы – океаны, определяют
частью каких океанов являются некоторые моря (по заданию в рабочей тетради);выполняют опыт, моделируя морскую воду;Рассказывают о значении моря для людей, обсуждают экологические проблемы, связанные с их деятельностьюОбсуждают правила безопасного поведения на мореСочиняют экологическую сказку о море Объясняют происхождение слов «исток», «приток»; моделируют водный поток реки, канал, плотинуРассуждают о значении реки, обсуждают стихийные бедствия, связанные с изменением водного потока реки, проблемы загрязнения, правила безопасного поведения на рекеНаблюдают водоёмы, которые есть в местности, оформляют отчёт о своих наблюдениях (рисунки, макеты, описания, фотографии)Готовят сообщение об озере Байкал (или о местном озере) по желаниюАктуализируют свои знания и наблюдения о питьевой воде и её источниках, рассуждают о значении воды для растений, животных, человека, обсуждают мировую экологическую проблему нехватки питьевой водыПредлагают меры экономного расходования,придумывают плакаты-памятки о бережном расходовании воды и сохранении её чистотыВыполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их.

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение дневного и ночного неба, разных форм облаков, форм земной поверхности, водоёмов. Моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса). Изготовление аппликаций «Ночное небо», «На море», «Озеро», «Болото»; возможные варианты проектных работ: «Космическое путешествие», «Горы и люди», «Реки и люди».
Экскурсия

на местный водоём, по окрестностям города (посёлка).

Наша Родина – Россия (10 ч.)

Составляют представление о России по рисунку схеме, проверяют его по учебному текстуВыделяют в тексте новые для них понятия иобъясняют ихРассказывают о своей малой родинеГотовят выставку национальной одежды, готовят национальные танцы, исполняют песни, готовят блюда национальной кухни (по желанию).Актуализируют свои знания о государстве, его символах, проверяют себя по учебному тексту, объясняют значение символов, содержание гимна, исполняют его, обсуждают, где и когда вывешиваются государственные флаги и исполняется государственный гимн, узнают правила прослушивания государственного гимна; готовят сообщение о государственных символахВыделяют в тексте незнакомые понятия,объясняют их и применяют, выполняя задания в рабочей тетради и тестовые задания; Обсуждают права и обязанности гражданина России, в том числе и права ребенка Знакомятся с государственными праздниками, международными Днями охраны
природы, профессиональными праздниками,
которые отмечаются в России
Знакомятся с историей государства, какие города были его столицами, с достопримечательностями; готовят сообщение о любой достопримечательности Москвы (или об истории возникновения города).Актуализируют свои знания о российскихгородах, рассматривают иллюстрациипредполагают, чем примечательны города,выделяют информацию, связанную с городами-героями, городами воинской славы, городами-миллионерамиРазмышляют и делают вывод о том, где в давние времена строились города,Рассуждают, чем отличается город от села(деревни), чем отличается вид современногогорода от старинного города, чем различаютсяпромышленная, жилая зоны, места отдыха вгородеСравнивают условия жизни горожан и селян,анализируют городские улицы и постройки,Обсуждают, чем опасны свалки отходов;предлагают свои варианты избавления жителей от бытовых отходов, как их можно уменьшить, как правильно организовать их сборЗакрепляют свои знания, совершая мысленное путешествие по городу Обсуждают правила безопасного поведения втранспортеСравнивают различные виды транспорта,классифицируют их, выделяя их отличительные признаки;Обсуждают экологические проблемы, связанные с транспортом и предлагают возможные пути их решения

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение исторических и природных памятников родного края; изготовление аппликации «Национальные одежды народов России»выявление источников загрязнения двора, улицы, города (посёлка), составление проекта озеленения двора или улицы;
ролевая игра или проект «Я – экскурсовод» (по родному городу, по Москве).

Человек – творец (11ч.)

Сравнивают (находят сходства и различия)
старинные и современные предметы быта,
одежду, светильники; обсуждают правила
безопасного пользования осветительными
приборами (современными и старинными),
выполняют задания в рабочей тетради.
Сравнивают современные и старинные средства письменности, счёта, связи, издание книг; готовят выставку старинных вещей и презентуют экспонаты.
Рассуждают, для чего нужно человеку искусство, актуализируют свои знания о людях искусства, их произведениях;
обсуждают, какие качества необходимы человеку, чтобы заниматься искусством, кого
называют талантливым, чем интересны
профессии художника, композитора, поэта
Делятся своими впечатлениями о посещении
цирка, театров, вспоминают правила культурного поведения в театре, консерватории,
Наблюдают (рассматривают) различные
предметы природы, изделия человека,
сравнивают их, пытаются объяснить, чем они красивы
Выделяют признаки симметричного предмета и обсуждают, как его отличить от несимметричного предмета
Догадываются о признаке осевой симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей
тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с осевой симметрией,

Рассуждают, где необходима симметрия, где ею можно пренебречь.
Выполняют разные тестовые задания, оценивают свою работу и восполняют пробелы.
Читают текст, выбирают нужную информацию, отвечая на вопросы; выбирают тела неживой и живой природы и дают им характеристику, называют их существенные признаки,
Фотографируют примечательные растения,
здания, мосты
Готовят альбом о своём городе (селе).

Наблюдения, практические и творческие работы:; наблюдение симметричных узоров на предметах домашнего обихода, в городских сооружениях, проверка симметричности плоских фигур и определение оси симметрии; возможные проекты: «Город будущего», «Транспорт будущего», ролевая игра «Я – эколог».
Экскурсии:

по городу, в парк, музей архитектуры, в старинную усадьбу, в исторический или краеведческий музей, в музей истории техники (архитектуры), в художественный музей
(по выбору).




Календарно-тематическое планирование


Тема урока

Кол — во часов

Тип урока

Планируемые результаты


Форма организации учебно-познавательной деятельности


Наглядность, ЭОР

Формы контроля

Дата проведения

Форма организации познавательной деятельности

Организация самостоятельной деятельности

план

факт





Предметные

Метапредметные и личностные УУД







1 четверть (16 часов)

Человек и природа (11 часов)

Личностные:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке.

Регулятивные:

способность к волевому усилию;

принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:
умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы;
умение читать схемы и работать с ними; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос;
умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы;
умение собирать и анализировать информацию из текста и иллюстраций

Коммуникативные:

уметь слушать и слышать учителя;

использовать речь для регуляции своих действий;

формулировать собственное мнение;

умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.


1

Что нас окружает

(Повторение

учебного мате-

риала, изучен-

ного в 1 классе)

учебник –

с. 3–4; рабочая

тетрадь – с. 3–6;

тестовые зада-

ния – с. 3–5,

тест №1 «Повторение

учебного мате-

риала, изучен-

ного в 1 классе»

1

Комбинированный

Знать:

– структуру учебника;

– объекты окружающего мира;

– общие условия, необходимые

для жизни живых организмов.

Уметь:

– называть живые и неживые предметы окружающего мира, изделия человека;

– определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

проверяем умение

сравнивать пред-

меты, объединять

в группы по суще-

ственным призна-

кам;

выполнять и офор-

млять разные те-

стовые задания

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

-работа в паре

-фронтальная работа, индивидуальная работа

Работа в тетради, тест


Учебник, тетрадь

Текущий , тематический самоконтроль



2

Тела окружающего мира

учебник –

с. 5–7; рабочая

тетрадь – с. 7;

тестовые зада-

ния – с. 6–7, ра-

бота № 1 "Растения и животные»

1

Изучение нового

материала

Знать:

– общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

– отличительные признаки живого;

Уметь:

– объекты живой и неживой природы;

устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природы

умение принимать

и решать познава-

тельные и учебные

задачи; выбирать

нужную информа-

цию из текста, ил-

люстрации, схемы

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

-работа в паре

-фронтальная работа, индивидуальная работа, наблюдения природных явлений

Проверочная работа

Учебник, тетрадь

Текущий , тематический самоконтроль



3

Человек – часть живой природы

учебник –

с. 8–9; рабочая

тетрадь – с. 8–9,

задания 7, 8, 9;

тестовые зада-

ния – с. 10,

работа №2

«Природа и человек»

1

Изучение нового материала

Знать:

– чем человек отличается от животных;

– общие условия, необходимые

для жизни живых организмов;

– правила сохранения и укрепления здоровья, безопасного поведения.

Уметь:

– доказывать, что человек – часть живой природы

умение работать со

схемами (считывать

информацию);

умение обосновы-

вать (аргументиро-

вать) свой ответ на

поставленный во-

прос

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

-работа в паре

-фронтальная работа, индивидуальная работа

Проверочная работа

Учебник, тетрадь

Тематический самоконтроль



4

Человек – разумное существо

учебник –

с. 10–14; рабо-

чая тетрадь –

с. 10–11, задания

10, 11, 12;

тестовые зада-

ния – тест

2«Природа и человек»


1

Изучение нового материала

Знать понятия «разумное существо».

-изобретения человека

Уметь:

- доказывать, что человек – разумное существо

умение извлекать

информацию из

иллюстраций, соб-

ственных наблюде-

ний, учебного тек-

ста; умение обоб-

щать полученную

информацию, про-

верять свои выводы

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

-работа в паре

-фронтальная работа, индивидуальная работа

Работа в тетради, тест


Учебник, тетрадь

Текущий , тематический самоконтроль



5

Здоровье человека. Значение природы для здоровья

учебник –

с. 15–18; рабо-

чая тетрадь –

с. 12–13, зада-

ния 13–18


ОБЖ « Ценность здоровья и здорового образа жизни. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья»

1

Комбинированный

Знать:

– общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

– правила сохранения и укрепления здоровья;

Уметь:

– выполнять правила безопасного поведения в природе;

– объяснять значение природы

для здоровья человека;

– анализировать духовную и физическую красоту человека;

умение выбирать

нужную информа-

цию из учебного, ху-

дожественного тек-

стов, из иллюстра-

ций, собственных

наблюдений и пред-

ставлять её в виде

схемы

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Работа в тетради

Учебник, тетрадь, предметные картинки

Самоконтроль, взаимоконтроль



6,7

Органы чувств, их гигиена

учебник –

с. 19–27; рабо-

чая тетрадь –

с. 14–15, зада-

ния 19–23

ОБЖ «Важность сохранения органов чувств»

2

Изучение нового материала

Знать:

- органы чувств человека

Уметь:

-определять функции органов чувств человека;

- соблюдать правила гигиены ;

-оказывать первую помощь при небольших травмах.

умение собирать

и анализировать

нужную информа-

цию из текста, ил-

люстраций и пред-

ставлять её в раз-

ных формах

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;

-работа с разрезными карточками, практические работы: проверка остроты зрения и слуха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием, оказание первой помощи

Работа в тетради

Учебник, тетрадь, предметные картинки, презентация «Органы чувств»

Текущий



8

Чистота – залог здоровья

учебник –

с. 29–31; рабо-

чая тетрадь –

с. 15, задание 24,

с. 16, задание 25

ОБЖ «Личная гигиена школьника»

1

Комбинированный

Знать понятие «микробы».

Уметь:

-выполнять правила гигиены.

формировать чи-

стоплотность как

важную для здоро-

вья черту характера

человека;

умение анализи-

ровать рисунки и

представлять иллю-

стративную инфор-

мацию в вербаль-

ной форме; умение

давать аргументи-

рованный ответ

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;

-работа с разрезными карточками.


Работа в тетради

Учебник, тетрадь, предметные картинки

Текущий



9

Зелёная аптека

учебник –

с. 32–35; тесто-

вые задания –

с. 12–13, тест

3 "Здоровье и безопасность человека»

ОБЖ «Лекарственные и ядовитые растения»

1

Комбинированный

Знать :

какое значение имеют растения для природы, человека, какие растения помогают человеку справиться с болезнями, правила сбора лекарственных растений и способы использования их целебных свойств


Уметь: отличать ядовитые растения


умение узнавать

предмет (растение)

по описанию его

признаков;

умение работать в

паре;

умение пользовать-

ся дополнительной

литературой, со-

ставляя краткое со-

общение

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Работа в тетради, тест

Учебник, тетрадь, предметные картинки, презентация «Лекарственные растения»»

Самоконтроль, взаимоконтроль



10,

11

Азбука безопасного поведения

учебник –

с. 36–44; рабо-

чая тетрадь –

с. 16–17, задания

26–28;

тестовые зада-

ния – рабо-

та №3"Здоровье и безопасность человека»

ОБЖ «Правила безопасного поведения в природе, дома, на улице»

2

Комбинированный

Знать :

-правила безопасного поведения в природе, дома, на улице.

Уметь:

-соблюдать правила безопасного поведения в природе, дома, на улице.

развивать осознан-

ное отношение к

безопасному по-

ведению в приро-

де, быту, обществе,

сохранению своей

жизни;

умение моделиро-

вать различные си-

туации, опасные

для детей

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

-работа в паре

-фронтальная работа, индивидуальная работа творческое задание: разыгрывание сценок безопасного поведения

Проверочная работа

Учебник, тетрадь, сюжетные картинки

Тематический самоконтроль



Человек и общество (8 часов)

Личностные:

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

стремление ксамоизменению – приобретению новых знаний и умений;

способность к самооценке.

освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение.


Коммуникативные:

ориентация на партнера по сотрудничеству;

эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

умение договариваться, находить общее решение;

умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать

Познавательные:

умение декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации.

умение анализировать рисунки,

умение обобщать информацию. умение работать с дополнительной литературой и готовить сообщение.


Логические:
отгадывать загадки;
называть отличительные признаки загадываемого предмета;

анализировать рисунок, описывать, что изображено на нём;

умения принимать учебную задачу и планировать её выполнение


12

Человек – член общества

учебник –

с. 46–48

1

Изучение нового материала

Знать:

что такое общество

– понятия «общительный человек», «мимика», «жест»;

-различные формы общения

Уметь общаться со взрослыми и со сверстниками

развивать осозна-

ние учащимися себя

как части обще-

ства, важности тру-

да в жизни челове-

ка и на благо обще-

ства; формировать

умение выделять

в тексте основную

мысль, находить от-

веты на поставлен-

ные вопросы

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь

Текущий



13

Разнообразие профессий людей

учебник –

с. 49–51; рабочая

тетрадь –

с. 18–19, задания

1–4

1

Комбинированный

Знать:

– разнообразие профессий людей;

– роль трудовой деятельности в жизни человека и в истории общества;

Уметь описывать отдельные профессии людей, события из истории отечества

формировать си-

стему ценностей,

уважительное

отношение к лю-

дям труда, важ-

ность профессий

учитель, эколог;

умение выбирать

нужную инфор-

мацию из текста

и иллюстраций

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;

-работа с разрезными карточками.


Работа в тетради

Учебник, тетрадь, предметные картинки

Текущий



14

Как мы общаемся. Правила этикета

учебник –

с. 52–62; рабочая

тетрадь – с. 20,

задание 5

1

Комбинированный

Знать:

– понятие «вежливость»

Уметь :

- соблюдать правила вежливого общения с людьми разного возраста, с родными и близкими людьми, с незнакомыми людьми.

формировать

культуру обще-

ния,

моделировать

ситуации обще-

ния с использо-

ванием разных

его форм;

умение следо-

вать правилам

этикета, вежли-

вого общения;

умение работать

в паре

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;наблюдения взаимоотношений людей разного возраста;ролевая игра «Уроки вежливости»


Работа в тетради

Учебник, тетрадь, предметные картинки

Текущий



15

Физическая и духовная красота человека

учебник –

с. 63–69; рабочая

тетрадь –

с. 20–21, задания

6–10, с. 22–23,

задания 11, 12

1

Изучение новогоматериала

Знать:

– значение природы для здоровья;

– общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

– правила сохранения и укрепления здоровья;

Уметь:

– объяснять значение природы

для здоровья человека;

– анализировать духовную и физическую красоту человека;

– выполнять правила поведения
в обществе и природе

ф о р м и р о -

вать умение да-

вать нравствен-

ную оценку по-

ступкам, взаи-

моотношениям

с друзьями, од-

ноклассниками,

взрослыми;

умение оцени-

вать своё состо-

яние и окружаю-

щих людей, уме-

ние сдерживать

отрицательные

эмоции

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;практическая работа составление карточки-определителя, «Какой я»


Работа в тетради

Учебник, тетрадь, предметные картинки

Текущий



16

Друзья, их значение в жизни людей

учебник –

с. 70–73; тесто-

вые задания –

с. 16–18, тест

4 ( №8) "Физическая идуховная красота человека»

1

Комбинированный

Знать:

– общие правила общения с одноклассниками;

– основные правила поведения

в школе.

Уметь выполнять правила поведения в обществе

умение давать

оценку своим

поступкам, дру-

зей, однокласс-

ников.

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Работа в тетради, тест

Учебник, тетрадь,

Самоконтроль, взаимоконтроль



2 четверть (14 часов)









17

Семья. Родственники

учебник –

с. 74–79; рабочая

тетрадь – с. 24,

задания 13–16

1

Изучение нового материала

Знать:

– понятия «семья», «родственники», «родословная»;

– основные символы и традиции семьи;

– профессии родителей.

Уметь описывать отдельные события из истории семьи, близких родственников

умение давать

оценку значе-

нию семьи в

жизни человека

и своему отно-

шению к своим

родным

умение рабо-

тать со схемами;

умение выделять

главную мысль в

тексте

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре; практическая работа: составление своей родословной


Работа в тетради

Учебник, тетрадь

Текущий



18

Семейные заботы

учебник –

с. 80–83; рабочая

тетрадь –

с. 25–27, задания

17–20

1

Изучение нового материала

Знать:

– понятия «семья», «родственники», «родословная»;

– основные символы и традиции семьи;

– профессии родителей.

Уметь описывать отдельные события из истории семьи, близких родственников

умение давать

оценку значе-

нию семьи в

жизни человека

и своему отно-

шению к своим

родным

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь

Текущий



19

Семейные традиции

учебник –

с. 84–86; рабочая

тетрадь –

с. 28–30, задания

21–24;

тестовые зада-

ния – с. 19–21,

тест № 5 (№9)

"Семья, родственные отношения»

1

Комбинированный

Знать:

– понятия «семья», «родственники», «родословная»;

– основные символы и традиции семьи;

– профессии родителей.

Уметь описывать отдельные события из истории семьи, близких родственников

умение выпол-

нять проектную

работу: выбор

темы и проблем,

которые иссле-

дуются, выбор

источников ин-

формации, как с

ними работать,

возможные фор-

мы презентации

результатов ис-

следования

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);наблюдения взаимоотношений людей разного возраста; составление карточки-определителя, «Какой я», составление своей родословной;
ролевая игра «Уроки вежливости»; возможные проекты: «Мой лучший друг», «Моя семья»,
«Семейный альбом», «Памятная реликвия».

Работа в тетради, тест

Учебник, тетрадь,

Самоконтроль, взаимоконтроль



Природные тела и явления (29 часов)

Логические:
Знаково-символические:

умение пользоваться условными знаками, раскрывать (декодировать) информацию, скрытую в них

Коммуникативные:

умение договариваться, находить общее решение;

умение аргументировать свое предложение,

умение убеждать и уступать; умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

ориентация на партнера по сотрудничеству

Регулятивные:

умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

умение осуществлятьдействие по образцу и заданному правилу;

умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.


Познавательные:

умение декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации.

умение анализировать рисунки,

умение обобщать информацию. умение работать с дополнительной литературой и готовить сообщение.

Личностные:

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

стремление ксамоизменению – приобретению новых знаний и умений;

способность к самооценке.

освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение.


20

Кто и как изучает природу

учебник –

с. 88–91; рабочая

тетрадь – с. 31,

задание 1

1

Изучение нового материала

Знать:

– разнообразие профессий людей, изучающих природу;

– роль трудовой деятельности в жизни человека и в истории общества;

Уметь описывать отдельные профессии людей, связанные с изучением природы

умение ставить

познавательную

задачу, выбирать

способ её реше-

ния, планиро-

вать ход исследо-

вания

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь

Текущий



21

Природные тела и явления

учебник –

с. 92–95; рабочая

тетрадь – с. 31,

задание 2, с. 32,

33; задания 3–5

1


Знать понятия «явление», «тело», «наблюдение».

Уметь:

– наблюдать за природными телами и явлениями с целью познания природы

развивать эсте-

тическое вос-

приятие окружа-

ющего мира;

умение читать и

составлять про-

стые схемы, та-

блицы

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь

Текущий



22,

23

Разнообразие облаков

учебник – с. 96–

97; рабочая те-

традь – с. 34–35,

задания 9–12;

тестовые зада-

ния – с. 22–23,

тест № 6 (№4) "Природные тела и явления»,

работа № 4"Природные тела и явления»

2

Комбинированный

Знать понятие «облака».

Уметь:

– определять разнообразие облаков;

– устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

умение соотно-

сить текстовую,

иллюстр атив-

ную и графиче-

скую информа-

ции; умение вы-

сказывать и ар-

гументировать

свои гипотезы;

умение модели-

ровать

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);наблюдение дневного и ночного неба, разных форм облаков; практическая работа: Моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты)

Работа в тетради, тест, самостоятельная работа с проверкой

Учебник, тетрадь, презентация «Разнообразие облаков»

Тематический, самоконтроль, взаимоконтроль



24

Солнце – ближайшая к Земле звезда

учебник –

с. 98–101; рабо-

чая тетрадь –

с. 36, задания 13,

14, 16

1

Изучение нового материала

Знать:

– значение солнца для растений, животных и человека;

– правила сохранения и укрепления здоровья;

– основные правила поведения в ок-ружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).

Уметь:

– определять значение солнца

для растений, животных и человека;

– выполнять правила предупреждения опасности солнечного перегрева и ожога

умение находить

в тексте основ-

ную и второсте-

пенную инфор-

мацию; умение

соотносить ви-

димые и реаль-

ные размеры тел,

расстояний

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь, фильм о солнце

Текущий



25

Солнце и жизнь

учебник –

с. 102–103; рабо-

чая тетрадь –

с. 36, задание 15,

с. 37, задание 17

ОБЖ «Значение солнца для человека. Правила поведения под солнечными лучами»

1


Знать:

– значение солнца для растений, животных и человека;

– правила сохранения и укрепления здоровья;

– основные правила поведения в ок-ружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).

Уметь:

– определять значение солнца

для растений, животных и человека;

– выполнять правила предупреждения опасности солнечного перегрева и ожога

умение анализи-

ровать рисунки;

умение обоб-

щать, собранную

из разных источ-

ников информа-

цию

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь

Текущий



26

Звёзды и созвездия

учебник –

с. 104–108; рабо-

чая тетрадь –

с. 37, задание 18,

с. 38, задание 19

1

Изучение нового материала

Знать:

– названия звезд и созвездий;

– легенды о созвездиях.

Уметь:

– находить звезды и созвездия на ночном небе;

– давать характеристику некоторым созвездиям и звездам

развивать вооб-

ражение, эстети-

ческое восприя-

тие природы;

умение наблю-

дать природные

тела; умение ра-

ботать с допол-

нительной лите-

ратурой, гото-

вить сообщение

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре; практическая работа:

Изготовление аппликаций «Ночное небо»

Работа в тетради

Учебник, тетрадь, презентация «Зведный мир»

Текущий



27

Кометы, метеоры, метеориты

учебник – 1 ч

с. 109–110; рабо-

чая тетрадь –

с. 38, задание 20

1

Изучение нового материала

Знать:

– понятия «кометы» , «метеоры», «метеориты» «естественный спутник»;

– разнообразие небесных тел ночного неба.

Уметь:

развитие про-

странственного

мышления;

умение выпол-

нять творческие

работы

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь, презентация «Зведный мир»

Текущий



28

Земля – планета. Форма Земли

учебник

(2 часть) –

с. 3–7;

рабочая тетрадь

№ 2 – с. 3, зада-

ния 1

1

Изучение нового материала

Знать понятие «планета», «глобус»

Уметь:

-определять полюса Земли;

-работать с глобусом;

- объяснять изменение времени суток и изменение времен года

умение ставить

познавательную

задачу, решать

её, работая в

паре; умение вы-

бирать нужную

информацию из

учебного текста;

умение оцени-

вать высказыва-

ния однокласс-

ников, аргумен-

тировать свою

точку зрения

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь, глобус, карта полушарий

Текущий



29

Движение Земли

учебник

(часть 2) –

с. 8–10;

рабочая тетрадь

№ 2, с. 4,

задания 4–6

1

Изучение нового материала

Знать понятие «планета», «глобус»

Уметь:

-определять полюса Земли;

-работать с глобусом;

- объяснять изменение времени суток и изменение времен года

развивать на-

глядно-образ-

ное и логиче-

ское мышление;

умение работать

с рисунками-

схемами и пред-

метными моде-

лями;

умение выпол-

нять практиче-

ские задания,

работая в паре

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь, глобус

Текущий



30

Луна – естественный спутник Земли

учебник

(часть 2) –

с. 11–13;

рабочая тетрадь

№ 2 – с. 5,

задания 7–9

1

Изучение нового материала

Знать:

– названия основных небесных тел;

– имена, фамилии первых космонавтов.

Уметь:

– анализировать атмосферные условия Луны, значение полета человека на Луну;

– определять фазы Луны;

– устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

развивать инте-

рес к наблюде-

нию небесных

тел, простран-

ственное мыш-

ление;

умение работать

с учебным тек-

стом, схемами,

умение модели-

ровать природ-

ные явления

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь, презентация «Луна »

Текущий



3 четверть (22 часа)








31

Исследования Луны. Человек на Луне

учебник

(часть 2) –

с. 14–15

рабочая тетрадь

№ 2 – с. 6–7,

задания 10–13

1

Изучение нового материала

Знать:

– названия основных небесных тел;

– имена, фамилии первых космонавтов.

Уметь:

– анализировать атмосферные условия Луны, значение полета человека на Луну;

– определять фазы Луны;

– устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

развивать вооб-

ражение, фанта-

зию; умение на-

ходить в тексте

нужную инфор-

мацию, обоб-

щать получен-

ные знания

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь,

Текущий



32

Планеты, движущиеся вокруг Солнца

учебник

(часть 2) –

с. 16–17; рабочая

тетрадь – с. 8–9,

задания 14–16 тестовые

задания – с. 26–

27,

тест № 7(№5)«Небесные тела»

1

Изучение нового материала

Знать:

– названия планет;

Уметь:

– находить Венеру на ночном небе;

– давать характеристику планетам

умение модели-

ровать располо-

жение предметов

в пространстве;

умение работать

с учебным тек-

стом, выделять

главную мысль

каждого абзаца

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь

Текущий



33

Разнообразие космических тел. Обобщение по теме «Небесные тела»

учебник

(часть 1) –

с. 98–110, учеб-

ник (часть 2) –

с. 3–17; тестовые

задания – с. 26–

27,

с. 28–29, рабо-

та №5«Небесные тела»

1

Урок обобщения и сстематизации учебного материала

Знать:

– понятия «звезды», «созвездия», «естественный спутник»;

– разнообразие небесных тел ночного неба.

Уметь:

– анализировать небесные тела

проверяем уме-

ния различать

предметы, вы-

делять их суще-

ственные при-

знаки, распреде-

лять в группы;

умение выпол-

нять и оформ-

лять тестовые

задания разных

видов и оцени-

вать результат

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Работа в тетради, проверочная работа

Учебник, тетрадь,

Самоконтроль, взаимоконтроль



34

Поверхность Земли. Материки и океаны

учебник

(часть 2) –

с. 18–23, второй

форзац учебника

(часть 1);

рабочая тетрадь

№ 2 – с. 10–11,

задание 17, с. 12,

задание 1

1

Изучение нового материала

Знать:

– понятия «материки», «океаны»;

– разнообразие форм земной поверхности.

Уметь:

– работать с физической картой;

– определять формы земной поверхности;


Развивать про-

странственное

мышление;

умение работать

со схемами, кру-

говыми диаграм-

мами, готовыми

моделями;

умение пользо-

ваться условны-

ми обозначени-

ями

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре; практическая работа:

Моделирование разных форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса).

Работа в тетради

Учебник, тетрадь, карта земной поверхности

Текущий



35

Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними

учебник

(часть 2) –

с. 24–27;

рабочая тетрадь

№ 2 – с. 12,

задания 19–20,

с. 13, задания

21, 22


1

Изучение нового материала

Знать:

– понятия «равнины», «холмы», «овраги»;

– разнообразие форм земной поверхности.

Уметь:

– работать с физической картой;

– определять формы земной поверхности;

– различать равнины, холмы, овраги

умение работать

с текстом: соот-

носить тексто-

вую, иллюстра-

тивную и графи-

ческую инфор-

мации, выделять

новые понятия,

определять их

существенные

признаки

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь,

Текущий



36

Горы, их разнообразие

учебник

(часть 2) –

с. 28–30;

рабочая тетрадь

№ 2 – с. 14,

задания 23, 24

1

Изучение нового материала

Знать:

– части гор;

– разнообразие гор.

Уметь:

– работать с физической картой;

– показывать горы;

– находить части указанных гор;

– определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

развивать наг-

лядно-образное

мышление, эсте-

тическое вос-

приятие приро-

ды;

умение извле-

кать информа-

цию с помощью

условных знаков

(карты); моде-

лировать объек-

ты окружающего

мир

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь,

Текущий



37

Горы и люди. Безопасное поведение в горах

учебник

(часть 2) –

с. 31–34;

рабочая тетрадь

№ 2 – с. 15, за-

дание 25, с. 16,

задания 26–27.

ОБЖ « Правила поведения в горах»

1

Изучение нового материала

Знать:

– понятие «вулканы»;

– признаки вулканов;

– основные правила поведения в ок-ружающей среде (в гористой местности).

Уметь:

– работать с физической картой;

– показывать вулканы

формировать со-

знательное от-

ношение к безо-

пасному образу

жизни;

умение соотно-

сить информа-

цию из разных

источников;

умение работать

с блок-схемами

алгоритмов

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь,

Текущий



38

Экскурсия. Формы суши родного края

Карта региона,

рабочая тетрадь

№ 2 – с. 17, зада-

ние 28


1

Изучение нового материала

нать:

– строение земной поверхности родного края;

– основные правила поведения в окружающей среде на экскурсии.

Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

развивать эколо-

гическое мыш-

ление, эстетиче-

ское восприятие

природы;

умение представ-

лять результа-

ты наблюдений в

разной форме

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь, карта региона

Текущий



39

Земля и её поверхность. Обобщение по теме «Земная поверхность»

учебник (часть

2) – с. 18–34;

тестовые зада-

ния – с. 33–

34, работа № 6 «Земная поверхность»

1

Урок обобщения и сстематизации учебного материала

Знать:

– понятия «материки», «океаны»;

– разнообразие форм земной поверхности.

Уметь:

– работать с физической картой;

– определять формы земной поверхности;

проверяем уме-

ния выполнять

и оформлять те-

стовые задания

разных типов,

работать со схе-

мами, оценивать

результаты свое-

го труда

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Работа в тетради, проверочная работа

Учебник, тетрадь, карта земной поверхности

Самоконтроль, взаимоконтроль



40,41

Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей

учебник

(часть 2) –

с. 35–38;

рабочая тетрадь

№ 2 – с. 18, зада-

ния 29–31, с.19,

задания 32, 33

тестовые зада-

ния – с. 30–32,

тест № 8 (№6) «Земная поверхность»

2

Комбинированный

Знать:

– что такое водоемы, их использование человеком;

– общие условия, необходимые

для жизни живых организмов в море;

– о значении моря для человека.

Уметь:

– работать с физической картой;

– показывать указанные моря;

– называть существующие связи

в морских водоемах

умение работать

с разными ис-

точниками ин-

формации; уме-

ние давать оцен-

ку действиям и

поведению лю-

дей (в том числе

своё собствен-

ное)

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе), практические работы (по выбору) :Изготовление аппликаций «На море», «Озеро», «Болото»

Работа в тетради, тест

Учебник, тетрадь, карта Мира

Самоконтроль, взаимоконтроль



42,

43

Пресные воды суши. Река, её части. Значение рек для людей

учебник

(часть 2) –

с. 39–43;

рабочая тетрадь

№ 2 – с. 20,

задания 34, 35,

с. 21–22, задания

36–39

2

Изучение нового материала

Знать:

– понятие «река», части рек, разнообразие пресных водоемов;

– общие условия, необходимые
для жизни живых организмов в реке.


Уметь:

– определять части реки;

– работать с физической картой;

– показывать на карте реки, части рек

развивать эколо-

гическое мыш-

ление;

умение выбирать

не о бходимую

информацию из

учебного текста

и иллюстраций;

умение работать

со схемами, мо-

делировать при-

родные объекты

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь, карта региона

Текущий



44,

45

Озёра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России

учебник

(часть 2) –

с. 44–49;

рабочая тетрадь

№ 2 – с. 23, 24,

задания 40–43

2

Изучение нового материала

Знать:

– понятия «озера», «болота» и «пруды»;

– разнообразие озер;

– замечательные озера России;

– общие условия, необходимые

для жизни живых организмов в озерах и прудах.

– разнообразие растительного и животного мира озера Байкал;

– общие условия, необходимые

для жизни живых организмов в озерах

Уметь:

– работать с физической картой;

– показывать на карте озера

развивать эмо-

циональное, эс-

тетическое и со-

знательное отно-

шение к ценно-

стям природы;

умение рабо-

тать текстовой

и графической

информацией,

с рисунками-

схемами

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь, карта России

Текущий



46

Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов

учебник

(часть 2) –

с. 50–52;

рабочая тетрадь

№ 2 – с. 25,

задание 44, с. 26,

задание 45

1

Изучение нового материала

Знать:

– значение пресной воды для растений, животных и человека;

– источники питьевой воды;

– общие условия, необходимые

для жизни живых организмов.

Уметь:

– называть источники питьевой воды;

– проводить оценку воздействия человека на природу

развивать эколо-

гическое мыш-

ление, умение

работать с раз-

ными источни-

ками информа-

ции;

давать нрав-

ственную оценку

отношению лю-

дей к природе

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь

Текущий



47

Экскурсия. Водоёмы родного края

Карта региона,

рабочая тетрадь

№ 2 – с. 27–28,

задания 46–49

ОБЖ Правила поведения у водоемов

1

Изучение нового материала

Знать:

– общие условия, необходимые

для жизни живых организмов водоемов;

– основные правила поведения на водоемах.

Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

развивать эколо-

гическое мыш-

ление, эстетиче-

ское восприятие

природы; умение

представлять ре-

зультаты наблю-

дений в разной

форме

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь, карта региона

Текущий



48

Обобщение по теме «Разнообразие водоёмов".

учебник (часть 2)

– с. 35–52; те-

стовые задания

– с. 35–37, тест

9 (№7)«Разнообразие водоёмов", ;

рабочая тетрадь

№ 2 – с. 29, за-

дание 50

1

Урок обобщения и сстематизации учебного материала

Знать:

– что такое водоемы, их использование человеком;

– общие условия, необходимые

для жизни живых организмов в море;

– о значении моря для человека.

Уметь:

– работать с физической картой;

– показывать указанные моря;

– называть существующие связи

в морских водоемах

умение различать

объекты окружа-

ющего мира по

существенным

признакам, объе-

динять и распре-

делять их в груп-

пы; умение ра-

ботать со схема-

ми; выполнять

и оформлять те-

стовые задания

разных типов.

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);возможные варианты проектных работ: «Космическое путешествие», «Горы и люди», «Реки и люди».

Работа в тетради, тест

Учебник, тетрадь

Самоконтроль, взаимоконтроль



Наша родина - Россия (10 часов)

Личностные:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке.

Регулятивные:

способность к волевому усилию;

принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы;
умение читать схемы и работать с ними; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос;
умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы;
умение собирать и анализировать информацию из текста и иллюстраций

Коммуникативные:

уметь слушать и слышать учителя;

использовать речь для регуляции своих действий;

формулировать собственное мнение;

умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

49

Родина. Родной край. Россия – многонациональное государство

учебник (часть 2)

– с. 53–58;

рабочая тетрадь

№ 2 – с. 30,

задания 1, 2 тестовые задания с. 38–39,

работа № 7 «Разнообразие водоёмов"

1

Изучение нового материала

Знать:

– название нашей планеты, родной страны и ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного поселка;

– государственную символику России;

– народы родного края и их обычаи.

Уметь:

– показывать на физической карте территорию нашей родины;

– описывать отдельные события
из истории отечества;

формировать па-

триотическое от-

ношение к Ро-

дине, к сво-

ей малой роди-

не; умение рабо-

тать с текстовой

и графической

информацией,

анализировать

составлять не-

большое сооб-

щение по задан-

ной теме

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Работа в тетради, проверочная работа

Учебник, тетрадь, карта региона, России

Самоконтроль, взаимоконтроль



50

Российская Федерация, её государственные символы

Учебник (2 часть) – с. 59–61, второй форзац учебника;

Рабочая тетрадь № 2 – с.31, задание 3.

1

Изучение нового материала

Знать:

– название нашей планеты, родной страны и ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного поселка;

– государственную символику России;

– народы родного края и их обычаи.

Уметь:

– показывать на физической карте территорию нашей родины;

– описывать отдельные события
из истории отечества;

формиров ать

осознание уча-

щимися себя как

граждан своей

Родины – Рос-

сии; умение от-

личать государ-

ственные сим-

волы Россий-

ской Федерации

от других госу-

дарств

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь, государственные символы

Текущий



51

Конституция – основной закон государства. Государственные праздники

учебник (часть 2) –

с. 62–67, рабочая те-

традь № 2 – с. 31,

задание 4; тестовые

задания – с. 40–41,

тест № 10 "Российская Федерация, её государственные символы"

1

Комбинированный

Знать:

– понятия «конституция», «закон»;

– Основной закон государства;

– государственные праздники.

Уметь:

– называть права и обязанности граждан России;

– описывать государственные праздники, отдельны

формиров ать

ответственное

отношение к го-

сударственным

законам;

умение работать

с текстом, выде-

лять основную

мысль, нахо-

дить информа-

цию для ответа

на вопросы

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Работа в тетради, тест

Учебник, тетрадь, презентация «Государственные праздники»

Самоконтроль, взаимоконтроль



52

Москва – столица России

учебник (часть 2) –

с. 68–71

1

Изучение нового материала

Знать:

– название родной страны и ее столицы;

– государственную символику России

Уметь:

– показывать на карте Москву;

– описывать отдельные события
из истории отечества

воспитание чув-

ства гордости за

столицу своей

Родины;

умение выпол-

нять проектную

работу

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь,

Текущий



53

Российские города.

учебник (часть 2) –

с. 72–76;

тестовые задания –

с. 42–43, работа № 8 "Наша-родина Россия»

1

Комбинированный

Знать:

– названия крупнейших городов

России и городов-героев;

– гербы городов;

Уметь:

– показывать на карте крупнейшие города России и города-герои;

– называть достопримечательности городов;

– описывать гербы городов и отдельные события

воспитывать па-

триотические

чувств гордо-

сти за свою Ро-

дину, её народ,

чувство призна-

тельности и ува-

жения к защит-

никам своего

Отечества;

умение осущест-

влять поиск ин-

формации в до-

полнительной

литературе, уме-

ние представ-

лять её

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Работа в тетради, проверочная работа

Учебник, тетрадь, карта региона, России

Самоконтроль, взаимоконтроль



54

Родной город (село), его достопримечательности


1

Комбинированный

Знать:

– название региона, где живут учащиеся; родного поселка;

– достопримечательности, исторические памятники

Уметь:

– описывать достопримечательности, исторические памятники, отдельные события из истории родного края;

– работать с физической картой

воспитывать

любовь и патри-

отические чув-

ства к родному

краю;

Умение выпол-

нять тестовые

задания разных

типов, работать

с блок-схемами

алгоритмов

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;наблюдение исторических и природных памятников родного края,ролевая игра или проект «Я – экскурсовод» (по родному городу, по Москве).


Работа в тетради

Учебник, тетрадь

Текущий



55

Горожане и селяне.

учебник (часть 2) –

с. 77–78; рабочая те-

традь № 2 – с. 32,

задание 5, с. 33,

задание 6

1

Изучение нового материала

Знать:

– понятия «горожане», «селяне»;

Уметь:

– соблюдать безопасное и экологически грамотное поведение в городе и за городом.

воспитывать от-

ветственное от-

ношение к сво-

ему месту жи-

тельства;

умение ставить

познавательную

и учебную зада-

чи; умение ра-

ботать со слова-

рём

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;

практическая работа:

изготовление аппликации «Национальные одежды народов России»

Работа в тетради

Учебник, тетрадь, государственные символы

Текущий



56

Проблемы современного города

учебник (часть 2) –

с. 79–82

ОБЖ «Безопасное и экологически грамотное поведение в городе и за городом.

1

Изучение нового материала

Знать:

– понятия «горожане», «селяне»;

Уметь:

– соблюдать безопасное и экологически грамотное поведение в городе и за городом.

умение ставить

познавательную

задачу, выби-

рать способ её

решения, пла-

нировать дей-

ствия по дости-

жению цели;

умения прово-

дить наблюде-

ния, выполнять

опыты, оцени-

вать результаты

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре; практическая работа : выявление источников загрязнения двора, улицы, города (посёлка), составление проекта озеленения двора или улицы


Работа в тетради

Учебник, тетрадь, государственные символы

Текущий



57,

58

Наземный, водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании

учебник (часть 2) –

с. 83–89; рабочая те-

традь № 2 –

с. 34, 35, задания

7–9, с. 36–38, зада-

ния 10–15; тестовые

задания – с. 46–47,

работа № 9 "Транспорт»

задания

1–6

ОБЖ «Правила дорожного движения. Поведение в транспорте»

2

Комбинированный

Знать:

– роль труда в жизни человека
и общества;

– виды транспорта;

– основные правила поведения в окружающей среде и на транспорте.

Уметь:

– анализировать роль трудовой
деятельности человека-изобретателя;

– выполнять правила поведения
на транспорте;

Формулировать экологические проблемы, связанные с транспортом.

развивать эколо-

гическое мыш-

ление, воспиты-

вать экологиче-

скую культуру;

умение обсуж-

дать пробле-

мы, предлагать

способы их ре-

шения; умение

классифици-

ровать предме-

ты, работать со

схемами, блок-

схемами алго-

ритмов

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Работа в тетради, проверочная работа

Учебник, тетрадь

Самоконтроль, взаимоконтроль



Человек-творец (11 часов)

Логические:
Знаково-символические:

умение пользоваться условными знаками, раскрывать (декодировать) информацию, скрытую в них

Коммуникативные:

умение договариваться, находить общее решение;

умение аргументировать свое предложение,

умение убеждать и уступать; умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

ориентация на партнера по сотрудничеству

Регулятивные:

умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

умение осуществлятьдействие по образцу и заданному правилу;

умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.


Познавательные:

умение декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации.

умение анализировать рисунки,

умение обобщать информацию. умение работать с дополнительной литературой и готовить сообщение.

Личностные:

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

стремление ксамоизменению – приобретению новых знаний и умений;

способность к самооценке.

освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение.


59

Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. Профессия археолог

учебник (часть 2) –

с. 90–93; рабочая

тетрадь № 2 – с. 39,

задание 16

1

Изучение нового материала

Знать:

– разнообразие музеев, экспонаты музеев;

– особенности работы археолога.

Уметь:

– выполнять правила поведения
в музеях;

– описывать отдельные события
из истории отечества

развивать инте-

рес к познанию

исторического

наследия наших

предков;

воспитывать бе-

режное отноше-

ние к памятни-

кам прошлого

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь, государственные символы

Текущий



60

Старинные и современные предметы одежды и быта

учебник (часть 2) –

с. 94–96;

рабочая тетрадь

№ 2 – с. 39,

задание 17,

с. 40, задание 18

1

Изучение нового материала

Знать признаки старинных и современных предметов быта людей.

Уметь описывать отдельные экспонаты исторического музея, события из истории отечества

формиров ать

умение наблю-

дать старин-

ные предметы и

описывать свои

наблюдения;

умение анали-

зировать рисун-

ки, текст и из-

влекать из них

нужную инфор-

мацию

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь, государственные символы

Текущий



61

Старинные и современные средства письменности, счёта, связи

учебник (часть 2) –

с. 97–101;

тестовые задания –

с. 44–45, тест № 11 "Разнообразие музеев»

1

Комбинированный

Знать: историю письменности, счета и связи;

Уметь описывать историю письмен-ности, счета и связи, отдельные события
из истории отечества


развивать по-

знавательный

интерес;

умение анали-

зировать рисун-

ки и текстовую

информацию;

выполнять про-

ектную работу и

презентовать её

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Работа в тетради, тест

Учебник, тетрадь

Самоконтроль, взаимоконтроль



62

Мир

искусства. Художественное творчество человека

учебник (часть 2) –

с. 102–103;

тестовые задания –

с. 48–51, работа № 10 " .Городские достопримечательности»

1

Комбинированный

Знать:

– роль трудовой деятельности в жизни человека и в истории общества;

– особенности творческих профессий: художника, композитора, поэта, музыканта.

Уметь:

– характеризовать творчество художника, композитора, поэта;

– описывать отдельные события
из истории отечества

развивать эсте-

тическое вос-

приятие произ-

ведений искус-

ства, умение их

оценивать;

развивать твор-

ческие способ-

ности

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Работа в тетради, проверочная работа

Учебник, тетрадь,

Самоконтроль, взаимоконтроль



63

Природа в произведениях литературы, живописи, музыки.

Дополнительные источники информации.

1

Комбинированный

Знать:

– роль трудовой деятельности в жизни человека и в истории общества;

– особенности творческих профессий: художника, композитора, поэта, музыканта.

Уметь:

– характеризовать творчество художника, композитора, поэта;

– описывать отдельные события
из истории отечества

формиров ать

умение работать

с дополнитель-

ными источни-

ками информа-

ции, выполнять

и презентовать

проектную ра-

боту

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;

Работа в тетради

Учебник, тетрадь, энциклопедии

Текущий



64,

65

Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия

учебник (часть 2) –

с. 104–105;

рабочая тетрадь

№ 2 – с. 41–42, зада-

ния 19–23, с. 43,

задания 24–26

2

Изучение нового материала

Знать:

– понятия «симметричные» и «несимметричные» предметы;

– основные формы предметов в окружающем мире.

Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

развивать инте-

рес к наблюде-

нию гармонии

в природе, в из-

делиях людей,

произведениях

искусства;

умение выде-

лять существен-

ные признаки

предметов;

умение наблю-

дать и делать

выводы из сво-

их наблюдений

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре; практическая работа : наблюдение симметричных узоров на предметах домашнего обихода, в городских сооружениях, проверка симметричности плоских фигур и определение оси симметрии:возможные проекты: «Город будущего», «Транспорт будущего», ролевая игра «Я – эколог».


Работа в тетради

Учебник, тетрадь,

Текущий



66

Центральная (поворотная) и орнаментальная (переносная) виды симметрии

учебник (часть 2) –

с. 105–106;

рабочая тетрадь

№ 2 –с. 44, задания

27–29, с. 45, задания

30–32

1

Изучение нового материала

Знать:

– признаки поворотной симметрии;

– центр симметрии;

– предметы окружающего мира

с поворотной симметрией.

Уметь:

– находить предметы окружающего мира с поворотной симметрией

развивать во-

о б р а же н и е ,

наглядно-образ-

ное и логиче-

ское мышление,

творческие спо-

собности, чув-

ство гармонии;

умение работать

с разными ис-

точниками ин-

формации;

умение приме-

нять знания в

практической

деятельности

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь

Текущий



67

Виды симметрии в изделиях людей. Экскурсия «Красота природная и рукотворная»

Учебник (часть 2) –с. 107–109; тетрадь

для тестовых заданий – с. 52–53, работа № 11 "Виды симметрии»

2

Комбинированный

Знать признаки симметрии и асимметрии в окружающем мире.

Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

развивать по-

знавательный

интерес, эмоци-

онально эсте-

тическое вос-

приятие окру-

жающего мира;

умение приме-

нять знания в

практической

деятельности;

умение прове-

рять и оцени-

вать результаты

своего учебного

труда

-фронтальная работа;

-индивидуальная работа;

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе)

Работа в тетради, проверочная работа

Учебник, тетрадь,

Самоконтроль, взаимоконтроль



68

Обобщение : что узнали, чему научились во 2 классе


Рабочая тетрадь № 2 – с. 46.

ОБЖ Правила поведения во время летних каникул

1

Урок обобщения и сстематизации учебного материала, контроля знаний

Знать:

изученный материал за курс 2 класса

– роль трудовой деятельности в жизни человека и в истории общества;

– основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе)

Уметь описывать отдельные профессии людей, события из истории отечества

умение работать

с иллюстрация-

ми, текстом, на-

ходить нужную

информацию,

использовать

её для решения

учебных задач,

умение оцени-

вать результаты

учебного труда

-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа; работа в паре;


Работа в тетради

Учебник, тетрадь

Текущий



Список литературы


Для учащихся:

  1. Окружающий мир: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях / Поглазова О. Т., Шилин В. Д. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

  2. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Поглазова О. Т., Шилин В. Д. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013

  3. Тестовые задания для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений / Поглазова О. Т. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013

Для учителя:

  1. Поглазова О.Т. Программа общеобразовательных учреждений. Образовательная область «Окружающий мир»: 1-4 классы: Программа и тематическое планирование. - Смоленск: «Ассоциация 21 век», 2013

  2. Поглазова О. Т., Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013 г.


Интернет-ресурсы:


· Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».
· http:www.Nachalka.com.
· http:www.viku.rdf.ru.
· http:www.rusedu.ru.
· http://school-collection.edu.ru/
· www.center.fio.ru
· http://www.maro.newmail.ru
· http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
· http://www.int-edu.ni


Оборудование

- наглядные пособия по темам уроков;

- глобус;

- географические карты;

- старинные предметы быта



Автор
Дата добавления 22.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров383
Номер материала ДВ-177670
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх