Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 2 класс

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир».

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, истори­ческие знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель курса: формирование в сознании учащихся единого,  ценностного окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого; становление на этой основе у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению

Задачи курса:

осуществлять систематизацию и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни;

развивать интереса к их познанию;

обогащать нравственный опыт учащихся;

воспитывать у них любовь к своему городу, к своей Родине.

формировать бережное отношение к богатствам природы и общества, навыки экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Национально-региональный компонент начального образования рассматривается как система знаний и умений, которые позволяют включить в процессе изучения отдельных разделов и тем предметов начального образования в определенной логике необходимый объём и содержание по классам, предметам, темам.

К национально-региональному компоненту содержания окружающего мира относится учебный материал, раскрывающий особенности природы, хозяйства, социальной среды с учетом специфики региона.

№ п/п

Тема

Количество часов

I

Где мы живем. РНК. Бурятия. Улан-Удэ-столица Бурятии.

4

II

Природа. РНК. Опасности, которые угрожают природе нашего края. Красная книга Бурятии.

20

III

Жизнь города и села. РНК. Моя малая родина.

10

IV

Здоровье и безопасность. РНК. Лекарственные травы нашей местности.

9

V

Общение. РНК. Мы изучаем бурятский язык.

7

VI

Путешествия. РНК. Достопримечательности Бурятии.

18

ВСЕГО:

68


 В учебный курс «Окружающий мир» входит внеурочная деятельность, которая составляет 20% от обязательной части. В нее включены следующие формы организации уроков:

  • Урок-игра

  • Урок-сказка

  • Урок-КВН

  • Урок-викторина

  • Урок-исследование

  • Экскурсии,

  • Конкурсы рисунков

  • Урок-проект

  • физминутки, динамические перемены

  • итоговые и промежуточные аттестации.

  1. Общая характеристика курса

Цель изучения предмета: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Изучение окружающего мира во 2 классе направлено на решение следующих задач:

  • формирование у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

  • воспитание нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля;

  • овладение основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, осмысление причинно - следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края;

  • формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни;

  • систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу, к своей Родине;

  • освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде;

  • знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях;

  • существенное воздействие на развитие у обучающихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.

Программа позволяет решать связанные воедино образовательные, воспитательные и коррекционные задачи. Так как, у детей с трудностями в обучение наблюдается бедность их жизненного опыта, недостаточная осведомленность в вопросах, касающихся своей семьи, собственной личности. Многие дети не знают своего домашнего адреса, имени и отчества своих родителей, места их работы, характера их деятельности, не могут рассказать о составе семьи, описать свой дом, квартиру, не знают возраста членов семьи. Кроме того, дети плохо ориентируются в окружающей среде. Не могут назвать общественные и бытовые предприятия, не знают назначения многие из них. Поверхностные неотчетливые представления складываются у этих детей и о природных объектах и явлениях. Нередко дети не могут выполнить задания, связанные с анализом предметов, их сравнением и словесным обобщением. У обучающихся недостаточно развито умение осуществлять ту деятельность, которая ведет к выделению признаков: наблюдать, рассматривать.

Неумение детей осуществлять последовательный соотносительный анализ предметов, выделять существенные признаки отражается на освоении детьми элементарных понятий, которые обычно усваиваются в дошкольном периоде.

Таким образом, данный курс ставит перед собой следующие коррекционные задачи:

  • развитие у детей наблюдательности;

  • развитие интеллектуальной активности;

  • развитие умения подметить сходство и различие в наблюдаемом;

  • формирование умения рассуждать; навыка общения;

  • уточнение , расширение и активизация лексического запаса;

  • улучшение зрительного восприятия; зрительной и словесной памяти;

  • активизация мыслительной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа, практической группировки и классификации изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика);

  • развитие устной монологической речи.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

  1. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной шко­лы отводится 2 ч в неделю. 2 класс – 68 часов (34 недели)

4. Ценностные ориентиры курса

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно - и социально-нрав­ственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются:

Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

В курсе 2 класса выделяется несколько содержательных линий.

Человек и природа.

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.

Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество.

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.

Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира.

Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни.

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.



7. Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс

п/п


Тема

Цели (решаемые задачи)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)





Примечания



Дата





понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные результаты

1

2

3

4

5

6

Где мы живем (4 ч)

1


Родная страна.

Моя Бурятия. РНК

Познакомить с целями и задачами раздела; расширить представления о родной стране.

Планета, страна, адрес

Знание названия нашей планеты, родной страны и её столицы, ре­гиона, где проживаем; умение на­зывать свой адрес в мире, давать устное описание объектов окру­жающего мира.

Умение собирать информа­цию из иллюстраций, собст­венных наблюдений, учебно­го текста, рассуждать и про­верять свои выводы. Понимать учебные задачи урока. Анализировать ин­формацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями.

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

У.с.3-7. Т.с.6-8.


2


Город и село. Проект «Родной город (село)».РНК

(урок-проект)



Дать представление о жизни города и села, подготовить к выполнению проекта.

Город, село, торговля, культурное учреждение, образовательное учреждение.

Знание понятия «город» и «село», названий строительных машин, со­ставных частей экономики, понятий «торговля», «гастроном», «куль­турное учреждение», «образова­тельное учреждение». Умение от­личить город от села.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации. Сравнивать с помощью фо­тографий и по личным на­блюдениям город и село, формулировать вывод из изученного материала. Подбирать материал для проекта.

У.с.8-12. Т.с.9-13. КИМ, с.6


3


Природа и рукотворный мир.


Формировать представление о том, что такое природа; учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира, классифицировать их.


Знание, что нас окружают предме­ты живой и неживой природы; уме­ние различать объекты живой и неживой природы.

Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Приводить примеры объек­тов; различать объекты природы и рукотворного мира.

У.с.15-17. Т.с.14-15.

КИМ, с.7,8


4


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»

Проверить остаточные зна­ния второклассников по предмету.


Знание символов России - герба, флага, гимна. Умение оценивать свои достижения на уроке.

Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, ил­люстрации.

У.с.18-22. Т.с.16 КИМ, с. 9-10



Природа (20 ч)


5


Неживая и живая природа.

(урок-экскурсия)


Как взаимодействует живая и неживая природа?

Формировать знания о живой и неживой природе; на конкретных примерах раскрыть связи между живой и неживой природой.

Живая природа

Неживая природа

Знание названий времён года, ос­новных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Уме­ние различать объекты живой и неживой природы.

Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Классифицировать объекты по существенным призна­кам.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

У.с.23-27. Т.с.17-19.


6


Явления природы.


Познакомить с явлениями живой и неживой природы, различными видами термометров и правилами пользования ими; научить измерять и записывать температуру воздуха.

Явления природы

Знание понятия «явления приро­ды», основных свойств воздуха и воды. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком.

Строить рассуждения в фор­ме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Рассказывать о результатах своих наблюдений, опреде­лять сезон по характерным явлениям природы.

У.с.28-31. Т.с.20-23

КИМ, с.11

7


Что такое погода.


Дать общее представление о погоде; познакомить с условными знаками для обозначения погодных явлений.

Погода, времена года

Знание понятия «погода», названий времён года, названий осенних ме­сяцев. Умение отмечать погоду в дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений в при­роде, определять температуру воз­духа, человека, воды.

Установление причинно-следственных связей, выпол­нение действий по алгоритму. Наблюдать и описывать погоду за окном класса, ха­рактеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачно­сти, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой.

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

У.с.32-35. Т.с.24-27.

КИМ, с.12

8


В гости к осени ( урок-экскурсия)

Познакомить с осенними изменениями в природе; расширять знания о растительном и животном мире.


Знание правил поведения на экс­курсии. Умение устанавливать свя­зи между сезонными изменениями в живой и неживой природе.

Установление причинно-следственных связей. Стро­ить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях. Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулиро­вать выводы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.



9


В гости к осени


Дать представление об осенних явлениях в неживой приро­де. Расширить знания об осенних изменениях в жизни растений.


Знание признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды. Умение устанавливать связи между сезон­ными изменениями в неживой и живой природе.

Умение трансформировать иллюстративную информа­цию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

У.с.36-39. Т.с.27-30.

КИМ, с.13-14

10


Звездное небо.

(урок-путешествие)

.

Расширить представления о звёздах и созвездиях.

Знание понятий: «звёздное небо», «созвездие».

Умение работать с картой звёздного неба, решать практические задачи с помощью наблюдения.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации. Находить на рисунке знако­мые созвездия, моделиро­вать созвездия Ориона, Ле­бедя, Кассиопеи, формули­ровать выводы.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.


У.с. 40-43. Т.с.31-32

11


Заглянем в кладовые Земли.


Познакомить с горными породами и минералами; учить различать составные части гранита.

Горная порода, минерал.

Знание понятий «горная порода» и «минерал», названий и отличие горных пород от минералов. Уме­ние различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы.

Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций. Давать ар­гументированный ответ на поставленный вопрос. Исследовать с помощью лупы состав гранита, раз­личать горные породы, формулировать выводы. Работать в паре.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

У.с. 44-47. Т.с.32-34.

КИМ, с.15

12


Про воздух...


Познакомить с одним из главных богатств природы – воздухом. Показать значение воздуха для растений, животных и человека.

Газообразные вещества

Знание основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение определять свойства воз­духа, температуру воздуха и воды.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации. Рассказывать о значении воздуха для растений, жи­вотных и человека. Описы­вать эстетическое воздей­ствие созерцания неба на человека.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

У.с.48-51. Т.с.35-36.


КИМ, с.16

13


...И про воду.

РНК. Байкал-жемчужина планеты.(конкурс рисунков)


Познакомить с одним из главных богатств природы – водой. Показать значение воды для растений, животных и человека.

Круговорот воды в природе

Знание, где используется вода, как и почему загрязняется. Умение на­зывать свойства воды, роль воды в живой природе, называть очисти­тельные сооружения.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации. Рассказывать о значении воды для растений, живот­ных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просто­ров на человека.


У.с. 52-55. Т.с.37-38.

14


Какие бывают растения.


Формировать представления о многообразии растений, умение группировать их; познакомить с некоторыми представителями каждой группы.

Кустарники, травы, лиственные и хвойные деревья.

Знание, чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные деревья; знание 2-3 растений, занесённые в Красную книгу. Умение определять растения, называть дикорастущие и культурные растения своего края.

Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Строить рас­суждения в форме связи про­стых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Устанавливать по схеме различия между группами растений, классифициро­вать растения и делать са­мопроверку, приводить примеры деревьев, кустар­ников, трав своего края.

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

У.с.56-59. Т.с.39-41.

КИМ, с.17-18

15


Какие бывают животные.


Обобщить знания о животных; научить разделять их на группы; показать зависимость их строения от образа жизни.

Внешний вид, место обитания.

Знание общих условий, необходи­мых для жизни животных, особен­ности внешнего вида животных и растений, особенности ухода за домашними животными; знать 2-3 животных, занесённых в Красную книгу. Умение раскрыть особенно­сти внешнего вида и жизни живот­ных, приводить 2-3 примера.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации. Соотносить группы живот­ных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных. Выявлять зави­симость между строением тела животного и местом его обитания.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.


У.с. 60-63. Т.с.42-45.


16


Невидимые нити.


Систематизировать и расширить представления об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природой, между природой и человеком.

Невидимые нити в природе.

Знание понятия «невидимые нити в природе». Умение устанавливать взаимосвязи.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки. Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохране­нии или нарушении этих взаимосвязей.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

У.с. 64-67. Т.с.45-47.

КИМ, с.19-20


17


Дикорастущие и культурные растения.


Формировать новые понятия; показать разнообразие культурных растений; раскрыть их значение для человека.

Дикорастущие и культурные растения, части растений.

Знание дикорастущих и культурных растений. Умение делить растения на дикорастущие и культурные; различать части растений; отобра­жать их на рисунке. Умение оцени­вать воздействие человека на при­роду.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; приводить при­меры, находить и обсуж­дать новую информацию. Формулировать выводы. Работать в парах.

У.с.68-71. Т.с.48-50.


КИМ, с.21

18


Дикие и домашние животные.


Дать представление о диких и домашних животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека.

Условия для жизни животных, уход за животными.

Знание общих условий для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особен­ности ухода за домашними живот­ными. Умение раскрыть особенно­сти внешнего вида и жизни живот­ных, приводить 2-3 примера.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки. Сравнивать и различать диких и домашних живот­ных; моделировать значе­ние домашних животных для человека. Формулиро­вать выводы. Работать в парах.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.



У.с.72-74. Т.с.50-53.

КИМ, с.22

19


Комнатные растения.


Познакомить с комнатными растениями; показать их роль в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями.

Особенности выращивания комнатных растений.

Знание особенностей выращивания комнатных растений. Умение вы­полнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных рас­тений.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации. Узнавать комнатные расте­ния на рисунках; осуществ­лять самопроверку. Оцени­вать роль комнатных расте­ний для физического и пси­хического здоровья челове­ка. Работать в группе.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

У.с.76-79.

Т.с.53-55.



КИМ, с.23-24


Итоговый тест за 1 четверть

С.25-28


20


Животные живого уголка.

.

Познакомить с обитателями живого уголка и особенно­стях ухода за ними.

Живой уголок.

Знание представителей живого уголка, правил ухода за животными живого уголка. Умение называть редкие породы кошек и собак, характеризовать условия жизни ко­шек и собак.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации.

У.с.80-81.

Т.с.55-57




21


Про кошек и собак..

(урок-викторина)

Познакомить с некоторыми породами кошек и собак, их ролью в жизни человека.

Породы животных.

Опре­делять породы кошек и со­бак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве челове­ка.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации. Работать в группах.

Формирование бережного отношения к животным, ответственность за них.

У.с.84-87. Т.с.58-59

КИМ, с.24

22


Красная книга.


Познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных; расширить и углубить знания о редких растениях и животных родного края.

Красная книга.

Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение устанавливать взаи­мосвязи в природе.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации. Выявлять причины исчез­новения изучаемых расте­ний и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране. Работать в группах.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

У.с.88-91. Т.с.60-61.

КИМ, с.30

23


Будь природе другом! Проект «Красная книга» или «Возьмем под защиту».

Опасности ,которые угрожают природе нашего края. Красная книга Бурятии. РНК

(урок-проект)

Обобщить представления о факторах, угрожающих живой природе. Сформулировать правила поведения в природе. Подготовить к выполнению проекта.

Экологический знак.

Знание историй создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу.

Умение объяснять экологический знак.

Умение декодировать услов­ные знаки, выбирать нужную информацию из художест­венного текста, иллюстрации. Анализировать факты, уг­рожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и экологи­ческими знаками, договари­ваться о соблюдении этих правил и предлагать свои правила. Работать в группах.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

У.с. 92-95. Т.с. 62-65.

24


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».


Проверить знания и умения учащихся.


Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу.

Умение объяснять экологический знак.

Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи про­стых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выполнять тестовые зада­ния учебника, оценивать правильность предложен­ных ответов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.

У.с. 98-102. Т.с.66.


КИМ, с.31

Жизнь города и села (10 ч)


25


Что такое экономика.

(урок-исследование)

Познакомить с целями и задачами раздела; выделить основные части экономики и показать их взаимосвязь.

Экономика, составные части экономики.

Знание понятия «экономика», на­званий строительных машин, со­ставных частей экономики, назва­ний товаров. Умение отличить го­род от села.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки. Рассказывать об отраслях экономики по предложен­ному плану, моделировать взаимосвязи отраслей эко­номики, читать тексты, на­ходить в них ответы на по­ставленные вопросы.

Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

У.с.103-105. Т.с.67-69.


26



Из чего что сделано.

.


Формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах.


Профессии, товары, материалы.


Знание материалов и объектов труда, составных частей экономики, названий товаров, названий про­фессий. Умение определять мате­риалы, из которых сделаны товары. Умение классифицировать товары.


Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций. Классифицировать предме­ты по характеру материала, прослеживать производст­венные цепочки, моделиро­вать их и составлять рассказ.


У.с. 108-111. Т.с.70-71

КИМ, с.32

27


Как построить дом.

Проект «Мой дом, моё село». РНК

(урок-проект)

Дать представление о технологии строитель­ства городского и сельского домов.

Строительство.


Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации.

У.с.112-115. Т.с.72-73.

С.33-35


28


Какой бывает транспорт.


Обобщить знания о видах транспорта; дать первоначальное представление об истории его развития.

Транспорт, виды транспорта.

Знание понятий «транспорт», видов транспорта, названий профессий. Умение приводить примеры видов транспорта.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, аргументация сво­его мнения и позиции в ком­муникации. Узнавать по фото­графиям виды транспорта и классифицировать его.

У.с.116-119. Т.с.73-77.

29


Культура и образование.


Дать представление о культурных и образовательных учреждениях.

Культура, образование, культурное и образовательное учреждение.

Знание понятий: «культура», «об­разование», «культурное учрежде­ние», «образовательное учрежде­ние»; названия профессий. Умение называть профессии в сфере обра­зования и культуры.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки. Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

У.с. 120-123. Т.с.78-80.


КИМ, с.36-37

30


Все профессии важны. Проект «Профессии».
(урок-проект)


Обогатить знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей. Начать подготовку к выполнению проекта.


Умение называть профессии, рассказывать о них.

Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.

Формирование уважительного отношения к людям разных профессий.

У.с. 124-129. Т.с.80-83.

КИМ, с.38

31


В гости к зиме (урок-экскурсия).


Наблюдать над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, иссле­довать пласт снега и выяв­лять зависимость от чере­дования оттепелей, снего­падов и морозов.

Сезонные изменения, зимующие птицы.

Знание признаков сезонных изме­нений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними измене­ниями в живой и неживой природе.

Установление причинно-следственных связей. Стро­ить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свой­ствах и связях.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы


32


В гости к зиме .


Обобщить наблюдения над зимними природными явле­ниями. Раскрыть связи между живой и неживой природой.


Знание признаков сезонных изме­нений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними измене­ниями в живой и неживой природе.

Установление причинно-следственных связей. Стро­ить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свой­ствах и связях. Формулировать пра­вила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

У.с. 130-133. Т.с.84-87.



КИМ, с.39-41

33


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».


Проверить знания и умения учащихся.


Знание составных частей экономи­ки, понятий: «торговля», «гастро­ном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение».

Анализировать взаимосвя­зи отраслей экономики при производстве определён­ных товаров и продуктов. Выполнять тестовые зада­ния. Адекватно оценивать свои достижения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

У.с.134-139. Т.с. 88.

Итоговый тест за 2 четверть

КИМ, с.42-45

34


Презентация проектов «Родной город (село)», РНК«Красная книга» или «Возьмем под защиту», «Профессии».


Формировать умение представлять результаты проектной деятельности.


Знание понятий «город» и «село», на­званий строительных машин, состав­ных частей экономики, понятий: «тор­говля», «гастроном», «культурное уч­реждение», «образовательное учреж­дение». Умение отличить город от села.

Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Выступать с подготов­ленными сообщениями, иллюстрировать их нагляд­ными материалами.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Здоровье и безопасность (9 ч)


35


Строение тела человека.


Познакомить с целями и задачами раздела. Дать первоначальное представление о работе внутренних органов человека.

Внешнее и внутреннее строение тела человека.

Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый об­раз жизни». Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека.

Называть и показывать внешние части тела чело­века, определять на стра­ницах учебника или на му­ляже положение внутрен­них органов.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

У.с.4-7. Т.с. 3-5.

36


Если хочешь быть здоров.


Формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния человека; познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы.

Основные системы органов человека.

Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый об­раз жизни». Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека.

Рассказывать о своём ре­жиме дня, составлять ра­циональный режим дня школьника. Обсуждать сба­лансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

У.с. 8-10. Т.с.5-8.




37


Берегись автомобиля!

Учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофора.

Правила дорожного движения.

Знание правил поведения на доро­ге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Умение выполнять правила дорожного движения.

Умение моделировать раз­личные ситуации, опасные для детей. Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы све­тофора. Практически учить­ся соблюдать правила до­рожной безопасности.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

У.с.12-17 Т.с.8-11.

КИМ, с.46-47

38


Школа пешехода.


У.с. 14-17.


39


Домашние опасности.


Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать в быту; изучить правила безопасности.

Электроприборы, газооборудование, колющие и режущие предметы.

Знание правил обращения с элек­троприборами и газооборудовани­ем, колющими и режущими пред­метами, лекарствами. Умение вы­полнять правила безопасности дома.

Умение трансформировать иллюстративную информа­цию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Уме­ние моделировать различные ситуации, опасные для детей. Объяснять с опорой на ил­люстрацию учебника по­тенциальную опасность бы­товых предметов и ситуа­ций, формулировать прави­ла безопасности в быту.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

У.с.18-20. Т.с.12-14.

КИМ, с.48-49

40


Пожар!

.

Познакомить с причинами возникновения пожара; формировать навыки поведения в экстремальных условиях.

Правила противопожарной безопасности.

Знание правил безопасности, кото­рые надо соблюдать дома; правил противопожарной безопасности, правил поведения в социальной среде. Умение выполнять правила безопасности дома.

Умение моделировать раз­личные ситуации, опасные для детей. Характеризовать пожаро­опасные предметы, запом­нить правила предупрежде­ния пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС.

У.с.22-25.

Т.с.15-17

КИМ, с.50-51

41


На воде и в лесу.

Лекарственные травы нашей местности. РНК

(урок-проект)

Объяснить, какие опасности могут подстерегать в лесу и на воде; закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах; учить правилам поведения в лесу и на воде.


Знание правил безопасности, кото­рые надо соблюдать в лесу, знать съедобные и ядовитые грибы, пра­вил экологической безопасности. Характеризовать потенци­альные опасности на воде, запомнить правила поведе­ния во время купания. Умение правильно вести себя на природе.

Умение трансформировать иллюстративную информа­цию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Уме­ние моделировать различные ситуации, опасные для детей. Характеризовать потенци­альные опасности в лесу, определять с помощью до­полнительной литературы опасных насекомых.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

У.с. 26-29.

Т.с.17-20.

КИМ, с.52

42


Опасные незнакомцы.


Учить правильно действовать при встрече с незнакомцами.


Знание правил безопасности, кото­рые надо соблюдать в социальной среде, как вести себя с незнаком­цами. Умение выполнять правила безопасности с незнакомыми людьми.

Умение моделировать раз­личные ситуации, опасные для детей. Характеризовать потенци­альные опасности при кон­тактах с незнакомыми людьми, предлагать и об­суждать варианты поведе­ния в подобных ситуациях, моделировать звонок в ми­лицию и МЧС.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

У.с.30-35. Т.с.21.



КИМ, с.53-54

43


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоро­вье и безопасность».

Проверить знания и умения учащихся.


Знание правил безопасности в ле­су, на воде, в социальной среде, дома, на дороге. Умение выполнять правила безопасности.

Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Выполнять тестовые зада­ния учебника, оценивать правильность предложен­ных ответов. Адекватно оценивать свои достижения.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

У.с.36-40. Т.с.22.


КИМ, с.55-56

Общение (7 ч)


44


Наша дружная семья.

Познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры общения в семье.

Культура общения, семья.

Знание понятий: «культура обще­ния», «семья». Умение выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе.

Давать аргументированный ответ на поставленный во­прос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

У.с.42-45.

Т.с. 23-25.



45


Проект «Родословная».


Подготовить учащихся к выполнению проекта.

Семья, родословная.

Знание родословной семьи. Умение составлять родословное древо семьи.

Собирать информацию. Работать в группе.

У.с.46-47.

Т.с.26-27.

КИМ, с.57

46


В школе.


Обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни; совместно решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему.

Нормы поведения.

Знание понятия «культура обще­ния», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение приме­нять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах.

Давать аргументированный ответ на поставленный во­прос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома. Рассказывать о своём школьном коллективе, со­вместных мероприятиях в классе, в школе.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

У.с. 48-50.

Т.с.28-33.


47


Правила вежливости.


Учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками и взрослыми.


Знание понятия «культура обще­ния», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение приме­нять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах.

Давать аргументированный ответ на поставленный во­прос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.

У.с.52-55.

Т.с.34-35.


КИМ, с.58


48


Ты и твои друзья.

Мы изучаем бурятский язык. РНК

(урок-путешествие)

Обсудить морально-эстетические аспекты друж­бы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях.


Знание понятия «культура обще­ния», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение приме­нять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах.

Давать аргументированный ответ на поставленный во­прос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.

У.с 56-59.

Т.с.36-40.


КИМ, с.59

49


Мы — зрители и пассажиры.


Обсудить правила пове­дения в театре, в общест­венном транспорте, форму­лировать их на основе ил­люстраций учебника.

Зрители, пассажиры.

Знание понятий: «зрители», «пас­сажиры», «культура общения». Умение выполнять основные пра­вила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре.

Умение трансформировать иллюстративную информа­цию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Уме­ние моделировать различные ситуации.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

У.с.60-63.

Т.с.41.

КИМ, с.60-61

50


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».


Проверить знания и умения учащихся.


Знание понятий: «зрители», «пас­сажиры», «культура общения». Умение выполнять основные пра­вила поведения и элементарные нормы общения.

Умение выполнять и оформ­лять тестовые задания раз­ных типов, оценивать правильность предложен­ных ответов, работать со схе­мами и блок-схемами алго­ритмов. Адекватно оценивать свои достижения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

У.с. 64-68.

Т.с. 42.

КИМ, с.63-66

Путешествия (18 ч)


51


Посмотри вокруг.


Познакомить с целями и задачами раздела.

Горизонт, линия горизонта, стороны горизонта.

Знание понятия «горизонт», услов­ных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на мест­ности с помощью компаса, показы­вать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.

Умение извлекать информа­цию из учебника, карты, мо­делировать объекты окру­жающего мира. Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указан­ные стороны горизонта.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

У.с.70-73.

Т.с.43-45.

52-53


Ориентирование на местности.


Познакомить с прибором для определения сторон горизонта – компасом и с приёмами ориентирования с помощью компаса.

Компас.

Знание правил определения сторон горизонта с помощью компаса, ус­ловных обозначений сторон гори­зонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, по­казывать на карте, глобусе матери­ки, океаны, горы, равнины, моря, реки.

Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Умение из­влекать информацию из учебника, карты, моделиро­вать объекты окружающего мира.

У.с. 74-75.

Т.с.45-48.


КИМ, с.67-69

54


Формы земной поверхности.


Познакомить с формами земной поверхности.

Земная поверхность, её формы.

Знание форм земной поверхно­сти, условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентировать­ся на местности с помощью компа­са, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.

Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргументи­рованный ответ на поставлен­ный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, кар­ты, моделировать объекты ок­ружающего мира. Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализиро­вать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

У.с.78-79.

Т.с.49-50.

55


Водные богатства.


Познакомить с разнообразием водоёмов; научить различать части реки.

Водоём.

Знание понятия «водоём», правил поведения у водоёма. Умение ори­ентироваться на местности с по­мощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, разли­чать по карте.

Умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос. Умение из­влекать информацию из учебника, карты, моделиро­вать объекты окружающего мира. Различать водоёмы естест­венного и искусственного происхождения. Анализи­ровать схему частей реки.

У.с.82-85.

Т.с.51-53.


КИМ, с.70-71

56


В гости к весне (урок-экскурсия).

Провести наблюдение за весенними изменениями в природе: состоянием погоды, таянием снега, по­явлением зелени, появле­нием первых птиц и т.д.

Раннецветущие растения.

Знание признаков весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений. Умение устанавливать связи между сезон­ными изменениями в живой и не­живой природе.

Умение ставить познаватель­ную задачу, соотносить ин­формацию из разных источ­ников. Формулировать выводы о весенних явлени­ях природы.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


57


В гости к весне .


У.с. 86-89.

Т.с.54-58.



КИМ, с.72-73

58


Россия на карте.
(урок-путешествие)


Познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты.

Географическая карта.

Знание названия родной страны, условных обозначений сторон го­ризонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные во­доёмы, границу нашей Родины.

Умение получать информа­цию на основе изучения кар­ты, моделировать объекты окружающего мира. Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на на­стенной карте.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

У.с.92-95.

Т.с.59-61.



59


Проект

«Города России».


Подготовить к выполнению проекта.

Карта, условные обозначения на карте.

Знание понятия «карта», условных обозначений на карте. Умение по­казать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу на­шей Родины. Показывать на карте город Москву, 1-2 города России.

Умение получать информа­цию на основе изучения кар­ты, моделировать объекты окружающего мира.

У.с 96-97.

Т.с.62-63.

КИМ, с.74-75


60


Путешествие по Москве.


Познакомить с достопримечательностями Москвы; формировать представление о плане города.

Столица.

Знание столицы России, правил работы с картой, достопримеча­тельностей Москвы. Умение пока­зать на карте город Москву - сто­лицу России, называть 2-3 достопримечательности.

Умение получать информа­цию на основе изучения кар­ты, моделировать объекты окружающего мира. Извлекать из до­полнительной литературы сведения о достопримеча­тельностях Москвы.

У.с.98-101.

Т.с. 64-66.


61


Московский Кремль.


Познакомить с достопримечательностями Московского Кремля.

Кремль.

У.с. 102-103.

Т.с. 67-70.

КИМ, с.76


62


Город на Неве.


Познакомить с достопримечательностями Санкт-Петербурга, планом и гербом города, историей его основания.


Знание правил работы с картой, достопримечательностей Санкт-Петербурга. Умение показать на карте город Санкт-Петербург, на­зывать 2-3 достопримечательности.

Умение получать информа­цию на основе изучения кар­ты, ставить познавательную задачу, соотносить информа­цию из разных источников. Извлекать из дополнительной литерату­ры сведения о достоприме­чательностях Санкт-Петербурга.

У.с.108-113. Т.с.70-72.


63


Путешествие по планете.


Сравнивать глобус и карту мира, познакомить с материками и океанами.

Физическая карта мира, материки и океаны.

Знание условных обозначений сто­рон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, разли­чать по карте и показывать различ­ные водоёмы, границу нашей Ро­дины.

Умение получать информа­цию на основе изучения кар­ты, ставить познавательную задачу, соотносить информа­цию из разных источников.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

У.с.114-117. Т.с.73-75.

КИМ, с.77

64


Путешествие по материкам.


Познакомить с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света - Европой и Азией.


У.с.118-123. Т.с.76-78.

65


Страны мира. Проект «Страны мира».


Познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта.

Политическая карта мира, страны мира.

Знание стран мира. Умение ориентироваться на местности с помо­щью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, сто­лицу.

Умение получать информа­цию на основе изучения кар­ты, ставить познавательную задачу, соотносить информа­цию из разных источников, сравнивать политическую и физическую карты мира.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

У.с.125-127. Т.с.79-83.

КИМ, с.78-80

66


Впереди лето.

Экскурсия Достопримечательности Бурятии. РНК

Познакомить с летними явлениями в природе; учить распознавать растения и насекомых.


Знание признаков сезонных изме­нений в природе летом. Умение проводить наблюдения за летними изменениями в живой и неживой природе.

Умение ставить познаватель­ную задачу, соотносить ин­формацию из разных источ­ников, определять цве­тущие травы с помощью дополнительной литерату­ры..

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

У.с. 130-133. Т.с.84-85.

КИМ, с.81

Итоговый тест за 4 четверть

КИМ, с.82-85


67


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путе­шествия».


Проверить знания и умения учащихся.


Знание материала, изученного во 2 классе. Умение применить свои знания при выполнении итоговой диагностической работы.

Умение выполнять и оформ­лять тестовые задания раз­ных типов, работать со схе­мами и блок-схемами алго­ритмов. Адекватно оценивать свои достижения.

У.с.134-139. Т.с.86-89

Итоговый тест за год КИМ, с.86-91


68


Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

Формировать умение представлять результаты проектной деятельности.


Формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.






















8. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного матери ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа, в которой участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно - научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно - научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

неправильное раскрытие (в рассказе - рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта не существенных его признаков;

неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Экскурсии:

  1. Что нас окружает?

  2. Живая и неживая природа.

  3. Осенние изменения в природе.

  4. Зимние изменения в природе.

  5. Знакомство с достопримечательностями родного города.

  6. Весенние изменения в природе.

  7. Формы земной поверхности родного края.

  8. Водоемы родного края.

Практические работы:

  1. Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

  2. Знакомство с горными породами и минералами.

  3. Свойства воды.

  4. Распознавание деревьев, кустарников и трав.

  5. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

  6. Приемы ухода за комнатными растениями.

  7. Отработка правил перехода улицы.

  8. Отработка основных правил этикета.

  9. Определение сторон горизонта по компасу.

  10. Основные приемы чтения карты.

Проверочные работы

Учебник: Плешаков А.А., изд-во Просвещение.2012 г.

Рабочая тетрадь №1 и №2, А.А.Плешаков, изд-во Просвещение.2014 г.


















Период

Содержание учебного материала

Задания для самоподготовки

( учебник)

Форма

проведения

зачета

КИМы

Дата

план/

факт

Учебник

Рабочая тетрадь

I

четверть

Раздел: «Где мы живём»


с. 3-17

(часть 1)

Тестирование

с.18-22

(часть 1)

с.16

(часть 1)


II

четверть

Раздел:

«Природа »


с. 23-97

(часть 1)

Тестирование

с.98-102

(часть 1)

с.66

(часть 1)


III

четверть

Раздел: « Жизнь города и села»

с. 103-133

(часть 1)

Тестирование

с.134-139

(часть 1)

с.88

(часть 1)


Раздел:

« Здоровье и безопасность»


с. 3- 35

(часть 2)

Тестирование

с.36-40

(часть 2)

с.22

(часть 2)


IV

четверть

Раздел:

« Общение»

с.41- 63

(часть 2)

Тестирование

с.64-68

(часть 2)

с.42

(часть 2)


Раздел: «Путешествия»

с.69-133

(часть 2)

Тестирование

с.134-139

(часть 2)

с.86

(часть 2)








  1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

  1. Печатные пособия.

Для учителя:

  1. Сборник рабочих программ «Школа России». М.: Просвещение 2011

  2. Т.Н.Максимова «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». М.:ВАКО-2012

Для ученика:

  1. А. А. Плешаков. «Окружающий мир». 2 класс. Учебник М.: Просвещение 2012

  2. А. А. Плешаков. «Окружающий мир». Рабочая тетрадь. 2 класс. М.: Просвещение 2012

  3. КИМ Окружающий мир 2 класс/ Сост. И.Ф.Яценко М.: ВАКО 2012

  1. Информационно-коммуникативные средства.

Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD).

  1. Материально-технические средства.

а) Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

б) Печатные пособия.

  • Таблицы «Окружающий мир» для 2 класса:

  • Таблицы «Символы России»

в) Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.

  • Глобус.

  • Муляжи овощей, фруктов, грибов.

г) Игры и игрушки.

  • Набор карандашей, красок, альбомов для рисования.

д) Натуральные объекты.

  • Коллекция полезных ископаемых.




Автор
Дата добавления 24.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров235
Номер материала ДВ-184445
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх