Рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;  «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы» (УМК «Планета знаний»):издательство «Астрель», Москва, 2011 год; учебника Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапов «Окружающий мир» 2012г., издательство «Астрель».

Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет

целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель –

формирование пред­ставлений о природе, человеке и обществе, осознание характера

взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к

окружающему миру.

Цели и задачи :

           систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимо­

действии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделиро­

вание, измерение и др.);

социализация ребенка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание,

обобщение и др.);

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности;

воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент,

моделирование, измерение и др.);

социализация ребёнка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание,

обобщение и др.);

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности;

развитие мышления, воображения и творческих способностей;

формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном

пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия,

существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-

следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного

состава);

формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего

продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия,

эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит

поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан,

ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной

 страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его

изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,

 природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем

мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс

обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента

экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей —

умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в

мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить

основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной

 и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной

 школы значительную роль в развитии и воспитании личности.
           Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа

для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Основные учебно-воспитательные задачи курса:
- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;
- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

  3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается  во 2 классе 68 ч в год (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ  СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. 

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. 

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования. 

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. 

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. 

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур. 


5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА,
Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1)                 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)    формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)    освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)     использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)    активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)     использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)    овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)             овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)             готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)              определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)             готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)             овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)             овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)             умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного.

Предметные результаты:

1.      понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2.      сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3.      осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4.      освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5.      развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как люди познают мир (15 ч)

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий. Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах       и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе. Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком. Искусство как способ познания мира.

Мы живём на планете Земля (16 ч)

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего   живого на Земле. Земля - планета. Общее представление о форме Земли. Спутник Земли — Луна.

Глобус как модель Земли. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе  и     карте. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос. Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей.

Природа вокруг нас (22 ч)

Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.

Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на

примере леса. Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни. Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Человек часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Правила поведения в природе. 

Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Люди вокруг нас (15 ч)

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Взаимоотношения человека с другими людьми. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность  в культуре народов России и мира. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

Семья —самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа., истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.

7.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Вид  учебной деятельности обучающихся	Форма контро-ля	Планир. дата проведения урока	Домашнее задание
	Как люди познают мир	15
1	О науке. Что такое наука.	1	Иметь представление , что такое наука.                      Понимать и объяснять назначение окружающих предметов; сравнивать древнюю и современную науки; объяснять, что такое наука; рассказывать, что наука дает человеку.			Рабочая тетрадь № 1 (р.т.) стр. 3
2.	О науке. Науки бывают разные.	1	Иметь представления о науках: география, биология, психология, астрономия, история, экономика. Называть вид науки; пользоваться справочником; рассказывать, что изучают ученые различных наук.			Стр. 8-9
3.	Человек – изобретатель.	1	Называть имена, фамилии известных ученых России. Рассказывать о достижениях М. Ломоносова, А. Попова, К. Циолковского, Н. Вавилова, С. Королева; называть, какие изобретения подсказали людям растения и животные.			Р.т.стр. 5
4.	Экскурсия в лес.	1	Применять правила поведения в природе; отличительные признаки леса. Устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)			Р.т. стр.4
5.	Экскурсия к водоему.	1	Называть отличительные признаки водоема. Выполнять простейшие опыты и наблюдения, фиксировать их и делать выводы.			Не задано
6	Как ученые изучают мир.	1	Объяснять понятие «опыт», «наблюдение»; различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире.                          Проводить опыты и наблюдения по плану; работать с книгой как источником информации; описывать опыты и результаты.			Р.т.стр. 6
7.	Опыты и наблюдения	1	Понимать, что можно изучать с помощью опытов, а что с помощью наблюдений. Рассказывать, чем опыт отличается от наблюдения; проводить простейшие опыты по плану.			Стр. 15
8.	Умей видеть.	1	Наблюдать за явлениями природы; рассказывать об интересном явлении; внимательно читать текст и получать из него информацию; анализировать рисунок и находить в нем ошибки в изображении живой природы.			Р.т.стр. 7
9	Умей видеть	1	Использовать правила заполнения дневника наблюдения.       Наблюдать в разное время года за природой, трудом людей и погодой; заполнять дневник наблюдений в рабочей тетради; рассказывать о свойствах предметов окружающего мира; находить отличия в паре рисунков.			Стр. 19 № 2
10	Приборы и инструменты.	1	Объяснять понятия «исследование», «приборы», « инструменты». Называть приборы и инструменты, необходимые для исследования ученым разных профессий; рассказывать, как используются приборы и инструменты; выбирать прибор для изучения поверхности Луны, проводить простейшие наблюдения  и исследования с помощью ручной лупы.			Стр. 9
11	Измерение температуры.	1	Объяснять, как устроен термометр; правила использования ртутного термометра. Называть части термометра; определять температуру с помощью термометра; сравнивать различные термометры (для измерения температуры воздуха, измерение температуры вод; измерение температуры тела человека); составлять прогноз погоды, используя слова «температура воздуха»;выполнять практическую работу с измерением температуры теплой и холодной воды.			Р.т. стр. 11-12
12.	Измерение времени.	1	Понимать, что время измеряется в часах, минутах, секундах; как устроены часы»понятие «сутки», «полдень», «полночь»; сколько часов в сутках.                 Называть части часов (минутная стрелка, часовая стрелка, циферблат); определять время по часам; пользоваться часами.			Стр. 13 р.т.
13.	Справочники, словари, энциклопедии. Знаки и символы	1	Пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями; рассказывать о прочитанных книгах; составлять свой справочник; составлять рассказ на тему «Библиотека будущего».			Стр. 31 № 9
14.	Проверочная работа «Как люди познают мир»	1	Объяснять рисунки-пиктограммы; проверять свою работу по справочнику; объяснять, что изображают дорожные знаки; придумывать свои знаки- символы для обозначения наук.	Проверочная работа		Стр. 33 № 2 придумать рассказ
15.	Обобщение по теме «Как люди познают мир».	1	Называть профессии людей в области искусства; рассматривать репродукции; называть известных художников; составлять рассказ на заданную тему; отвечать на вопросы.			Стр. 39
	Мы живем на планете Земля	16
16	Что такое космос.		Понимать, что такое космос; понятия «звезда», «Солнце».Объяснять, что такое звезда; сравнивать звезды; проводить наблюдения за звездами вместе с родителями; фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.			Стр. 32
17	Что такое космос. Созвездия	1	Объяснять, как отыскать Полярную звезду на ночном небе.                                 Иметь представление о созвездиях.                             Находить на ночном небе созвездия Большой Медведицы и Малой Медведицы, Полярную звезду; находить на рисунке созвездия, называть их.			Стр. 47 № 4
18	Солнечная система. Планеты.	1	Называть все планеты Солнечной системы; определять размеры планет по рисунку; рассматривать и сравнивать изображение на рисунке планеты Солнечной системы; сравнивать планеты и звезду Солнце.			Подг. сообщение о планете
19	«Падающие звезды». Кометы.	1	Иметь представление о небесных телах: астероидах, кометах, метеоритах.      Называть отличительные признаки небесных тел (астероидов, комет, метеоритов); пользоваться справочником; сравнивать небесные тела.			Стр. 51 № 3
20	Голубая планета Земля.	1	Объяснять, почему  нашу планету называют «голубой»; определять и называть планеты Солнечной системы, которые являются соседями планеты Земля; пользоваться справочником; сравнивать планеты Солнечной системы по размеру.			Стр. 52-53, пересказ
21	Как устроена Земля.	1	Рассказывать о том, как представляли Землю; по рисунку-схеме рассказывать о строении Земли; сравнивать строение Земли с вареным яйцом; выполнять книжку- самоделку «Солнечная система».			Р.т.  стр. 35
22	Труд людей осенью	1	Называть признаки осени.  Обобщать наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать)			Р.т. стр. 24
23	Спутник Земли – Луна.	1	Сравнивать по размеру Солнце и Луну; пользоваться справочной литературой; называть отличительные признаки Луны; сочинить рассказ «Полет на Луну».			Стр. 56-57
24	Исследование космоса.	1	Иметь представление о космических исследованиях. Пользоваться справочной литературой; отвечать на вопросы; называть космонавтов; рассказывать, с чего начиналась космическая эра.			Р.т. стр.38
25	Что такое глобус.	1	Называть известные модели; находить на глобусе материки и океаны, используя условное обозначение – цвет; выполнять практическую работу по плану, используя глобус; находить на глобусе столицу России- Москву, родной город.			Р.т. стр. 39
26	Почему день сменяет ночь.	1	Находить на глобусе Северный и Южный полюса; экватор; объяснять по рисунку смену дня и ночи; выполнять простейшие  опыты по алгоритму; использовать книгу как источник информации.			Стр 62, пересказ
27	Как изучали земной шар.	1	Работать со справочной литературой; сравнивать путешествия древних и современных людей; «совершать путешествие» по глобусу из Мурманска во Владивосток.			Р.т. стр. 40
28	Знаменитые путешественники.	1	Иметь представление о знаменитых путешественниках (А. Никитин, Х. Колумб, Ф. Магеллан, Р. Амундсен). Объяснять в чем заключалась ошибка Колумбаикитин, Х. е о знаменитых путешественниках (А. утешествияой литературой; называть связи между сезонными изменениями в неживой и; Называть  достижения знаменитых путешественников; показывать на глобусе, как пролегал путь Колумба; объяснять символы викингов.			Подг. сообщение о путешественниках
29	Исследование глубин морей и океанов.	1	Иметь представление  об исследовании глубин морей и океанов.                     Рассказывать о первых приспособлениях для изучения подводного мира;; сравнивать батискаф и батисферу; называть морских обитателей.			Стр. 73 № 7
30	Проект « Мы живем в космосе»		Выбрать вид проекта, отбирать нужную информацию	проект		Подг. к защите проекта
31	Проверочная работа «Планета Земля»		Характеризовать звезду Солнце, планету Землю, спутник Земли Луну, называть планеты Земной группы	Проверочная работа
	Природа вокруг нас	22
32	Тела и вещества.		Называть неживые и живые тела природы; различать и называть тела природы и изделия; проводить примеры тел природы и изделий человека. Понимать, что такое вещество; состояние  веществ (жидкое, твердое, газообразное).			Р.т. стр. 4
33	Об энергии.	1	Объяснять понятие «энергия»; что все тела обладают энергией; значение солнечной энергии, электрической энергии.                 Называть источники энергии; рассказывать , как используется различное топливо; рассказывать о значении солнечной энергии; рассказывать, как человек использует электрическую энергию; называть правила поведения при утечке газа и правила работы с электроприборами; проводить простейшие опыты.			Р.т. стр. 6
34	Об энергии. От костра до котла.	1	Иметь представление о развитии энергии  «от костра до котла».                   Сравнивать кирпичные и «водяные» печки (современные батареи); сравнивать горючий газ и каменный уголь как топливо.			Стр. 14-15 пересказ
35	Свет и цвет.	1	Рассматривать рисунок-схему и называть источники света; проводить простейшие опыты по плану. Фиксировать результат и делать выводы; делить источники света на природные и созданные человеком; приводить примеры прозрачных и непрозрачных предметов; получать тени животных			Р.т. стр. 7 Принести зеркало
36	Зеркала.	1	Объяснять устройство зеркал; что в  зеркале правая и левая стороны меняются местами.                                  Сравнивать портрет и отражение человека в зеркале; читать зашифрованные записи с помощью зеркала; рассказывать, в каких приборах используются свойства зеркал.			р.т. стр.10
37	Цвета радуги.	1	Называть цвета радуги по порядку; смешивать основные краски (желтой, красной, синей) для получения зеленого, фиолетового, оранжевого цвета.			Р.т. стр.11
38	О звуке.	1	Объяснять понятие «звуки»; что мир наполнен разнообразными звуками; что громко кричать опасно.                                          Иметь представление о том, что громко кричать опасно.                               Проводить простейшие опыты по плану; сравнивать различные звуки; определять источники звука; воспроизводить заданные звуки.			р.т. стр. 12
39	Шум вредит здоровью	1	Выполнять правила, чтобы избежать  шума; сравнивать понятия «музыка» и «шум»; называть музыкальные произведения и музыкальные инструменты.	.		Р.т. стр. 13
40	В мире камня.	1	Объяснять понятие «коллекция»; природные камни (кремень, яшма, гранит, каменный уголь, мел, каменная соль , пемза, янтарь, песок, глина) и искусственные камни (фарфор, стекло, керамика, кирпич, бетон).                 Иметь представление о производстве стекла, фарфора, кирпича, бетона.       Производить примеры использования природных и искусственных камней из коллекции; называть съедобный камень коллекции.			Р.т. стр. 14
41	Коллекция камней.	1	Работать со справочной литературой; рассказывать, что делают из фарфора, керамики; проводить простейшие опыты; сравнивать пемзу с губкой.			Р.т. стр.15
42	Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей.	1	Называть признаки зимы.           Обобщать наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать)			Р.т. № 1 стр. 26
43	В мире живой природы. На опушке.	1	Объяснять, что называют окружающей средой; растительный и животный мир лесной опушки. Находить ответы в тексте учебника; называть условия, необходимые для жизни растений  и животных; называть растения; определять, к какой группе относятся данные растения; называть животных – обитателей лесной опушки; объяснять название растений; устанавливать причинно- следственные связи между растениями и насекомыми.			стр. 33 № 2-3
44	О насекомых. Бабочки и жуки.	1	Объяснять роль насекомых в природе; отличия бабочек от жуков. Определять пользу ( или вред), которые приносят насекомые природе; называть и узнавать бабочек (крапивница.павлиный глаз, перламутровка); сравнивать бабочек; объяснять, почему нельзя ловить бабочек; называть и узнавать жуков (майский жук, божья коровка, бронзовка); сравнивать внешний вид жуков; узнавать о жизни бабочек и жуков из книг и рассказов взрослых.			Стр. 35 № 5
45	В березовой роще.	1	Описывать березу; объяснять , почему в березовом лесу растут такие же травянистые растения, как и на опушке; описывать окружающую среду иволги; сравнивать веточки крушины и орешника (по форме, окраске, на ощупь); определять приспособления крота для жизни на земле.			Стр. 38 № 7
46	В низине.	1	Находить в тексте учебника объяснение терминов; описывать редкое растение- купальницу; отличать ужа от гадюки; пользоваться справочной литературой			Р.т. стр. 21
47	В ельнике.	1	Узнавать и называть съедобные и ядовитые грибы; сравнивать окружающую среду кислицы и колокольчика, растущего на опушке леса; сравнивать птиц, живущих в еловом лесу; устанавливать связи между растениями и животными елового леса.			Р.т. стр. 25
48	Лиственница.	1	Называть хвойные деревья; отличительные признаки лиственницы. Описывать лиственницу; доказывать, что лиственница -светолюбивое растение; сравнивать ветки ели и лиственницы (по размеру, цвету, расположению хвои); сравнивать шишки хвойных деревьев.			Р.т. стр. 27
49	У лесного озера.	1	Рассказывать о растениях и животных лесного озера; определять , как растения и животные приспособлены к жизни в воде; сравнивать окружающую среду жука- плавунца и водомерки; называть рыб; определять водоплавающих птиц по их лапам; сравнивать клювы птиц.			Р.т. стр. 26
50	В сосновом лесу.	1	Описывать сосну; сравнивать условия жизни в сосновом и еловом лесу; сравнивать внешний вид сосны, выросшей в лесу, и сосны, выросшей на опушке леса; выполнять простейшие практические задания по плану.			Р.т. стр. 31
51	Берегите лес!	1	Называть правила поведения в лесу; значение леса в жизни человека. Определять правильные и неправильные поступки детей в лесу; называть и выполнять правила поведения в лесу; участвовать в охране лесов.			Нарис. плакат
52	Проверочная работа по теме «Природа вокруг нас»	1	Приводить примеры живой и неживой природы, дополнять схему, называть цвета радуги, источники энергии, звука	Проверочная работа		Р.т. стр. 32
53	Проект « Жизнь леса»	1	Выбирать вид проекта, отбирать нужную информацию	проект		Подг. к защите проекта
	Люди вокруг нас	15
54	Человек в обществе.	1	Доказывать, что человек- часть общества, что человек- часть природы; сравнивать поведение маленького ребенка и детеныша какого- нибудь животного; называть права и обязанности человека перед обществом.			Подг. сообщение о профессиях
55	Жизнь в первобытном обществе.	1	Иметь представление о жизни людей в первобытном обществе. Пользоваться справочной литературой; сравнивать оружие и орудия труда древних и современных людей.			Стр. 65 № 6
56	Труд в жизни человека.	1	Приводить примеры современных профессий; пользоваться справочной литературой; объяснять значение пословиц и поговорок о труде.			Стр. 67 № 1
57	Семья.	1	Рассказывать о своей семье, как отдыхает семья, как заботятся друг о друге в семье; определять опасности при Ирах во дворе.			Р.т. стр. 43 Нарис. семью
58	Отец и сыновья.	1	Объяснять пословицы и поговорки о семье; анализировать и отвечать на вопросы по тексту Л. Толстого «Отец и сыновья»; приводить примеры дружной семьи.			Стр. 81, пересказ
59	Бюджет семьи. О деньгах.	1	Объяснять, почему рубль называют рублем.                      Иметь представление об истории развития денег.     Называть самую большую и самую маленькую монеты (банкноты) по рисунку; рассматривать изображения на монетах и банкнотах.			Стр. 73 № 3
60	Бюджет семьи.	1	Объяснять понятие «бюджет»; из чего складываются доходы семьи.                       Объяснять термины «доходы», «стипендия», используя словари; рассказывать. Как распорядились деньгами сказочные герои, анализировать их поступки.			Р.т. стр. 51
61	Проверочная работа по теме «Человек в обществе»	1	Рассказывать о правилах поведения на улице, в транспорте, в школе и дома; находить ответы в тексте учебника; анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой; выполнять правила поведения в гостях.	Проверочная работа		Р.т. стр. 52 № 83
62	Будем вежливы. Разговор по телефону.	1	Называть правила при разговоре по телефону.                   Правильно разговаривать по телефону; разыгрывать сценки «Разговор по телефону».			Р.т. стр. 80 № 2
63	Как дарить подарки.	1	Рассказывать правила принятия подарка; разыгрывать сценки «Принятие подарка»; выполнять правила поведения в гостях.			Р.т. стр. 55
64	Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей.	1	Называть признаки весны.        Обобщать наблюдения за весенними  изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать)			Р.т. стр 35
65	О друзьях- товарищах. Два товарища.	1	Объяснять пословицы и поговорки о дружбе; анализировать поступки детей; работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную информацию.	.		Написать пословицы о дружбе
66	Итоговая проверочная работа по теме «Планета Земля»	1	Знать правила безопасного поведения в природе.	Проверочная работа		Нарис. Рисунок «Лето»
67	Проект по теме «Наши питомцы»	1	Выбрать вид проекта, Отбирать нужный материал для проекта	проект		Подг. к защите проекта
68	Повторение, закрепление изученного		Рассказывать о правилах поведения на улице, в транспорте, в школе и дома; находить ответы в тексте учебника; анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой

8.       

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процессаю

1.Библиотечный фонд

1.1.Стандарт второго поколения

1.2. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.1-4 классы.

 1.3.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. В 2 ч.

1.4.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

 1.5.И.В.Потапов.,О.Б.Калинина. Окружающий мир. Проверочные и диагностические работы.

2.Технические средства обучения.

2.1.ноутбук

2.2.мультмедийный проектор

2.3.интерактивная доска

2.4.электронный микроскоп

3.Экранно-звуковые пособия

3.1.Прграмно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

3.2.Мультимедийное наглядное пособие «Литературное чтение.1-4 класс»

3.3.Познавательные материалы об окружающем мире «Мир природы»

3.4. УМК «начальная школа. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия

4.Учебно-практическое оборудование

4.1.Классная доска с магнитной поверхностью.

4.2.Шкаф книжный -2шт.

4.3.Стенд «Уголок класса»

4.4.Стенд для опорных таблиц по предметам

4.5.Стол учителя

4.6.Парты ученические-4 шт.

4.7.Стул учительский

4.8.Стульяученические-7 шт.

9.СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету «Окружающий мир»

Ошибки:

-              неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;

-              нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;

-              неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;

-              неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;

-              незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;

-              отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;

-              ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

-              неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

-              преобладание при описании объекта несущественных признаков;

-              несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;

-              отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

-              неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;

-              неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

В письменных проверочных работах по предмету «Окружающий мир» орфографические ошибки не учитываются.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.

 Область "Человек и окружающий мир" включает знания естественно - научного и обществоведческого содержания, проверочные работы состоят  из двух самостоятельных частей и представляют   измерители по естествознанию и обществознанию.