Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

Рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы» (УМК «Планета знаний»):издательство «Астрель», Москва, 2011 год; учебника Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапов «Окружающий мир» 2012г., издательство «Астрель».

Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет

целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель –

формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера

взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к

окружающему миру.

Цели и задачи :

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимо

действии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделиро

вание, измерение и др.);

социализация ребенка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание,

обобщение и др.);

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности;

воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент,

моделирование, измерение и др.);

социализация ребёнка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание,

обобщение и др.);

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности;

развитие мышления, воображения и творческих способностей;

формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном

пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия,

существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-

следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного

состава);

формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего

продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.



2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия,

эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит

поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан,

ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной

страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его

изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,

природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем

мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс

обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента

экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей —

умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в

мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить

основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной

и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной

школы значительную роль в развитии и воспитании личности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа

для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Основные учебно-воспитательные задачи курса:
- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;
- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.


3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается во 2 классе 68 ч в год (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. 

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. 

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования. 

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. 

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. 

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур. 


5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА,
Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного.

Предметные результаты:

  1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.



6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как люди познают мир (15 ч)

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий. Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе. Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком. Искусство как способ познания мира.

Мы живём на планете Земля (16 ч)

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета. Общее представление о форме Земли. Спутник Земли — Луна.

Глобус как модель Земли. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос. Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей.

Природа вокруг нас (22 ч)

Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.

Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на

примере леса. Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни. Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Человек часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Правила поведения в природе.

Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Люди вокруг нас (15 ч)

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Взаимоотношения человека с другими людьми. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

Семья —самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа., истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.

  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

    п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Вид учебной деятельности

    обучающихся

    Форма контро-ля

    Планир. дата проведения урока

    Домашнее задание


    Как люди познают мир

    15





    1

    О науке. Что такое наука.



    1

    Иметь представление , что такое наука. Понимать и объяснять назначение окружающих предметов; сравнивать древнюю и современную науки; объяснять, что такое наука; рассказывать, что наука дает человеку.



    Рабочая тетрадь № 1

    (р.т.) стр. 3

    2.

    О науке. Науки бывают разные.

    1

    Иметь представления о науках: география, биология, психология, астрономия, история, экономика. Называть вид науки; пользоваться справочником; рассказывать, что изучают ученые различных наук.



    Стр. 8-9

    3.

    Человек – изобретатель.

    1

    Называть имена, фамилии известных ученых России.

    Рассказывать о достижениях М. Ломоносова, А. Попова, К. Циолковского, Н. Вавилова, С. Королева; называть, какие изобретения подсказали людям растения и животные.



    Р.т.стр. 5

    4.

    Экскурсия в лес.

    1

    Применять правила поведения в природе; отличительные признаки леса.

    Устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)



    Р.т. стр.4

    5.

    Экскурсия к водоему.

    1

    Называть отличительные признаки водоема.

    Выполнять простейшие опыты и наблюдения, фиксировать их и делать выводы.



    Не задано

    6

    Как ученые изучают мир.

    1

    Объяснять понятие «опыт», «наблюдение»; различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Проводить опыты и наблюдения по плану; работать с книгой как источником информации; описывать опыты и результаты.



    Р.т.стр. 6

    7.

    Опыты и наблюдения

    1

    Понимать, что можно изучать с помощью опытов, а что с помощью наблюдений.

    Рассказывать, чем опыт отличается от наблюдения; проводить простейшие опыты по плану.



    Стр. 15

    8.

    Умей видеть.

    1

    Наблюдать за явлениями природы; рассказывать об интересном явлении; внимательно читать текст и получать из него информацию; анализировать рисунок и находить в нем ошибки в изображении живой природы.



    Р.т.стр. 7

    9

    Умей видеть

    1

    Использовать правила заполнения дневника наблюдения. Наблюдать в разное время года за природой, трудом людей и погодой; заполнять дневник наблюдений в рабочей тетради; рассказывать о свойствах предметов окружающего мира; находить отличия в паре рисунков.



    Стр. 19 № 2

    10

    Приборы и инструменты.

    1

    Объяснять понятия «исследование», «приборы», « инструменты». Называть приборы и инструменты, необходимые для исследования ученым разных профессий; рассказывать, как используются приборы и инструменты; выбирать прибор для изучения поверхности Луны, проводить простейшие наблюдения и исследования с помощью ручной лупы.



    Стр. 9

    11

    Измерение температуры.

    1

    Объяснять, как устроен термометр; правила использования ртутного термометра.

    Называть части термометра; определять температуру с помощью термометра; сравнивать различные термометры (для измерения температуры воздуха, измерение температуры вод; измерение температуры тела человека); составлять прогноз погоды, используя слова «температура воздуха»;выполнять практическую работу с измерением температуры теплой и холодной воды.



    Р.т. стр. 11-12

    12.

    Измерение времени.

    1

    Понимать, что время измеряется в часах, минутах, секундах; как устроены часы»понятие «сутки», «полдень», «полночь»; сколько часов в сутках. Называть части часов (минутная стрелка, часовая стрелка, циферблат); определять время по часам; пользоваться часами.



    Стр. 13 р.т.

    13.

    Справочники, словари, энциклопедии. Знаки и символы

    1

    Пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями; рассказывать о прочитанных книгах; составлять свой справочник; составлять рассказ на тему «Библиотека будущего».



    Стр. 31 № 9

    14.

    Проверочная работа «Как люди познают мир»

    1

    Объяснять рисунки-пиктограммы; проверять свою работу по справочнику; объяснять, что изображают дорожные знаки; придумывать свои знаки- символы для обозначения наук.

    Проверочная работа


    Стр. 33 № 2 придумать рассказ

    15.

    Обобщение по теме «Как люди

    познают мир».

    1

    Называть профессии людей в области искусства; рассматривать репродукции; называть известных художников; составлять рассказ на заданную тему; отвечать на вопросы.



    Стр. 39


    Мы живем на планете Земля

    16





    16

    Что такое космос.


    Понимать, что такое космос; понятия «звезда», «Солнце».Объяснять, что такое звезда; сравнивать звезды; проводить наблюдения за звездами вместе с родителями; фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.



    Стр. 32

    17

    Что такое космос.

    Созвездия

    1

    Объяснять, как отыскать Полярную звезду на ночном небе. Иметь представление о созвездиях. Находить на ночном небе созвездия Большой Медведицы и Малой Медведицы, Полярную звезду; находить на рисунке созвездия, называть их.



    Стр. 47 № 4

    18

    Солнечная система. Планеты.

    1

    Называть все планеты Солнечной системы; определять размеры планет по рисунку; рассматривать и сравнивать изображение на рисунке планеты Солнечной системы; сравнивать планеты и звезду Солнце.



    Подг. сообщение о планете

    19

    «Падающие звезды». Кометы.

    1

    Иметь представление о небесных телах: астероидах, кометах, метеоритах. Называть отличительные признаки небесных тел (астероидов, комет, метеоритов); пользоваться справочником; сравнивать небесные тела.



    Стр. 51 № 3

    20

    Голубая планета Земля.

    1

    Объяснять, почему нашу планету называют «голубой»; определять и называть планеты Солнечной системы, которые являются соседями планеты Земля; пользоваться справочником; сравнивать планеты Солнечной системы по размеру.



    Стр. 52-53, пересказ

    21

    Как устроена Земля.

    1

    Рассказывать о том, как представляли Землю; по рисунку-схеме рассказывать о строении Земли; сравнивать строение Земли с вареным яйцом; выполнять книжку- самоделку «Солнечная система».



    Р.т. стр. 35

    22

    Труд людей осенью

    1

    Называть признаки осени.

    Обобщать наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать)



    Р.т. стр. 24

    23

    Спутник Земли – Луна.

    1

    Сравнивать по размеру Солнце и Луну; пользоваться справочной литературой; называть отличительные признаки Луны; сочинить рассказ «Полет на Луну».



    Стр. 56-57

    24

    Исследование космоса.

    1

    Иметь представление о космических исследованиях.

    Пользоваться справочной литературой; отвечать на вопросы; называть космонавтов; рассказывать, с чего начиналась космическая эра.



    Р.т. стр.38

    25

    Что такое глобус.

    1

    Называть известные модели; находить на глобусе материки и океаны, используя условное обозначение – цвет; выполнять практическую работу по плану, используя глобус; находить на глобусе столицу России- Москву, родной город.



    Р.т. стр. 39

    26

    Почему день сменяет ночь.

    1

    Находить на глобусе Северный и Южный полюса; экватор; объяснять по рисунку смену дня и ночи; выполнять простейшие опыты по алгоритму; использовать книгу как источник информации.



    Стр 62, пересказ

    27

    Как изучали земной шар.

    1

    Работать со справочной литературой; сравнивать путешествия древних и современных людей; «совершать путешествие» по глобусу из Мурманска во Владивосток.



    Р.т. стр. 40

    28

    Знаменитые путешественники.

    1

    Иметь представление о знаменитых путешественниках (А. Никитин, Х. Колумб, Ф. Магеллан, Р. Амундсен).

    Объяснять в чем заключалась ошибка Колумбаикитин, Х. е о знаменитых путешественниках (А. утешествияой литературой; называть связи между сезонными изменениями в неживой и; Называть достижения знаменитых путешественников; показывать на глобусе, как пролегал путь Колумба; объяснять символы викингов.



    Подг. сообщение о путешественниках

    29

    Исследование глубин морей и океанов.

    1

    Иметь представление об исследовании глубин морей и океанов. Рассказывать о первых приспособлениях для изучения подводного мира;сравнивать батискаф и батисферу; называть морских обитателей.



    Стр. 73 № 7

    30

    Проект « Мы живем в космосе»


    Выбрать вид проекта, отбирать нужную информацию

    проект


    Подг. к защите проекта

    31

    Проверочная работа «Планета Земля»


    Характеризовать звезду Солнце, планету Землю, спутник Земли Луну, называть планеты Земной группы

    Проверочная работа




    Природа вокруг нас

    22





    32

    Тела и вещества.


    Называть неживые и живые тела природы; различать и называть тела природы и изделия; проводить примеры тел природы и изделий человека. Понимать, что такое вещество; состояние веществ (жидкое, твердое, газообразное).



    Р.т. стр. 4

    33

    Об энергии.

    1

    Объяснять понятие «энергия»; что все тела обладают энергией; значение солнечной энергии, электрической энергии. Называть источники энергии; рассказывать , как используется различное топливо; рассказывать о значении солнечной энергии; рассказывать, как человек использует электрическую энергию; называть правила поведения при утечке газа и правила работы с электроприборами; проводить простейшие опыты.



    Р.т. стр. 6

    34

    Об энергии. От костра до котла.

    1

    Иметь представление о развитии энергии «от костра до котла». Сравнивать кирпичные и «водяные» печки (современные батареи); сравнивать горючий газ и каменный уголь как топливо.



    Стр. 14-15

    пересказ

    35

    Свет и цвет.

    1

    Рассматривать рисунок-схему и называть источники света; проводить простейшие опыты по плану. Фиксировать результат и делать выводы; делить источники света на природные и созданные человеком; приводить примеры прозрачных и непрозрачных предметов; получать тени животных



    Р.т. стр. 7

    Принести зеркало

    36

    Зеркала.

    1

    Объяснять устройство зеркал; что в зеркале правая и левая стороны меняются местами. Сравнивать портрет и отражение человека в зеркале; читать зашифрованные записи с помощью зеркала; рассказывать, в каких приборах используются свойства зеркал.



    р.т. стр.10

    37

    Цвета радуги.

    1

    Называть цвета радуги по порядку; смешивать основные краски (желтой, красной, синей) для получения зеленого, фиолетового, оранжевого цвета.



    Р.т. стр.11

    38

    О звуке.

    1

    Объяснять понятие «звуки»; что мир наполнен разнообразными звуками; что громко кричать опасно. Иметь представление о том, что громко кричать опасно. Проводить простейшие опыты по плану; сравнивать различные звуки; определять источники звука; воспроизводить заданные звуки.



    р.т. стр. 12

    39

    Шум вредит здоровью

    1

    Выполнять правила, чтобы избежать шума; сравнивать понятия «музыка» и «шум»; называть музыкальные произведения и музыкальные инструменты.

    .


    Р.т. стр. 13

    40

    В мире камня.

    1

    Объяснять понятие «коллекция»; природные камни (кремень, яшма, гранит, каменный уголь, мел, каменная соль , пемза, янтарь, песок, глина) и искусственные камни (фарфор, стекло, керамика, кирпич, бетон). Иметь представление о производстве стекла, фарфора, кирпича, бетона. Производить примеры использования природных и искусственных камней из коллекции; называть съедобный камень коллекции.



    Р.т. стр. 14

    41

    Коллекция камней.

    1

    Работать со справочной литературой; рассказывать, что делают из фарфора, керамики; проводить простейшие опыты; сравнивать пемзу с губкой.



    Р.т. стр.15

    42

    Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей.

    1

    Называть признаки зимы. Обобщать наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать)



    Р.т. № 1 стр. 26

    43

    В мире живой природы. На опушке.

    1

    Объяснять, что называют окружающей средой; растительный и животный мир лесной опушки.

    Находить ответы в тексте учебника; называть условия, необходимые для жизни растений и животных; называть растения; определять, к какой группе относятся данные растения; называть животных – обитателей лесной опушки; объяснять название растений; устанавливать причинно- следственные связи между растениями и насекомыми.



    стр. 33

    2-3

    44

    О насекомых. Бабочки и жуки.

    1

    Объяснять роль насекомых в природе; отличия бабочек от жуков.

    Определять пользу ( или вред), которые приносят насекомые природе; называть и узнавать бабочек (крапивница.павлиный глаз, перламутровка); сравнивать бабочек; объяснять, почему нельзя ловить бабочек; называть и узнавать жуков (майский жук, божья коровка, бронзовка); сравнивать внешний вид жуков; узнавать о жизни бабочек и жуков из книг и рассказов взрослых.



    Стр. 35

    5

    45

    В березовой роще.

    1

    Описывать березу; объяснять , почему в березовом лесу растут такие же травянистые растения, как и на опушке; описывать окружающую среду иволги; сравнивать веточки крушины и орешника (по форме, окраске, на ощупь); определять приспособления крота для жизни на земле.



    Стр. 38

    7

    46

    В низине.

    1

    Находить в тексте учебника объяснение терминов; описывать редкое растение- купальницу; отличать ужа от гадюки; пользоваться справочной литературой



    Р.т. стр. 21

    47

    В ельнике.

    1

    Узнавать и называть съедобные и ядовитые грибы; сравнивать окружающую среду кислицы и колокольчика, растущего на опушке леса; сравнивать птиц, живущих в еловом лесу; устанавливать связи между растениями и животными елового леса.



    Р.т. стр. 25

    48

    Лиственница.

    1

    Называть хвойные деревья; отличительные признаки лиственницы.

    Описывать лиственницу; доказывать, что лиственница -светолюбивое растение; сравнивать ветки ели и лиственницы (по размеру, цвету, расположению хвои); сравнивать шишки хвойных деревьев.



    Р.т. стр. 27

    49

    У лесного озера.

    1

    Рассказывать о растениях и животных лесного озера; определять , как растения и животные приспособлены к жизни в воде; сравнивать окружающую среду жука- плавунца и водомерки; называть рыб; определять водоплавающих птиц по их лапам; сравнивать клювы птиц.



    Р.т. стр. 26

    50

    В сосновом лесу.

    1

    Описывать сосну; сравнивать условия жизни в сосновом и еловом лесу; сравнивать внешний вид сосны, выросшей в лесу, и сосны, выросшей на опушке леса; выполнять простейшие практические задания по плану.



    Р.т. стр. 31

    51

    Берегите лес!

    1

    Называть правила поведения в лесу; значение леса в жизни человека.

    Определять правильные и неправильные поступки детей в лесу; называть и выполнять правила поведения в лесу; участвовать в охране лесов.



    Нарис. плакат

    52

    Проверочная работа по теме «Природа вокруг нас»

    1

    Приводить примеры живой и неживой природы, дополнять схему, называть цвета радуги, источники энергии, звука

    Проверочная работа


    Р.т. стр. 32

    53

    Проект « Жизнь леса»

    1

    Выбирать вид проекта, отбирать нужную информацию

    проект


    Подг. к защите проекта


    Люди вокруг нас

    15





    54

    Человек в обществе.

    1

    Доказывать, что человек- часть общества, что человек- часть природы; сравнивать поведение маленького ребенка и детеныша какого- нибудь животного; называть права и обязанности человека перед обществом.



    Подг. сообщение о профессиях

    55

    Жизнь в первобытном обществе.

    1

    Иметь представление о жизни людей в первобытном обществе.

    Пользоваться справочной литературой; сравнивать оружие и орудия труда древних и современных людей.



    Стр. 65 № 6

    56

    Труд в жизни человека.

    1

    Приводить примеры современных профессий; пользоваться справочной литературой; объяснять значение пословиц и поговорок о труде.



    Стр. 67

    1

    57

    Семья.

    1

    Рассказывать о своей семье, как отдыхает семья, как заботятся друг о друге в семье; определять опасности при Ирах во дворе.



    Р.т. стр. 43

    Нарис. семью

    58

    Отец и сыновья.

    1

    Объяснять пословицы и поговорки о семье; анализировать и отвечать на вопросы по тексту Л. Толстого «Отец и сыновья»; приводить примеры дружной семьи.



    Стр. 81, пересказ

    59

    Бюджет семьи. О деньгах.

    1

    Объяснять, почему рубль называют рублем. Иметь представление об истории развития денег. Называть самую большую и самую маленькую монеты (банкноты) по рисунку; рассматривать изображения на монетах и банкнотах.



    Стр. 73

    3

    60

    Бюджет семьи.

    1

    Объяснять понятие «бюджет»; из чего складываются доходы семьи. Объяснять термины «доходы», «стипендия», используя словари; рассказывать. Как распорядились деньгами сказочные герои, анализировать их поступки.



    Р.т. стр. 51

    61

    Проверочная работа по теме «Человек в обществе»

    1

    Рассказывать о правилах поведения на улице, в транспорте, в школе и дома; находить ответы в тексте учебника; анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой; выполнять правила поведения в гостях.

    Проверочная работа


    Р.т. стр. 52

    83

    62

    Будем вежливы. Разговор по телефону.

    1

    Называть правила при разговоре по телефону. Правильно разговаривать по телефону; разыгрывать сценки «Разговор по телефону».



    Р.т. стр. 80

    2

    63

    Как дарить подарки.

    1

    Рассказывать правила принятия подарка; разыгрывать сценки «Принятие подарка»; выполнять правила поведения в гостях.



    Р.т. стр. 55

    64

    Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей.

    1

    Называть признаки весны. Обобщать наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать)



    Р.т. стр 35

    65

    О друзьях- товарищах. Два товарища.

    1

    Объяснять пословицы и поговорки о дружбе; анализировать поступки детей; работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную информацию.

    .


    Написать пословицы о дружбе

    66

    Итоговая проверочная работа по теме

    «Планета Земля»

    1

    Знать правила безопасного поведения в природе.

    Проверочная работа


    Нарис. Рисунок «Лето»

    67

    Проект по теме «Наши питомцы»

    1

    Выбрать вид проекта,

    Отбирать нужный материал для проекта

    проект


    Подг. к защите проекта

    68

    Повторение, закрепление изученного


    Рассказывать о правилах поведения на улице, в транспорте, в школе и дома; находить ответы в тексте учебника; анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой






8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процессаю

1.Библиотечный фонд

1.1.Стандарт второго поколения

1.2. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.1-4 классы.

1.3.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. В 2 ч.


1.4.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2


1.5.И.В.Потапов.,О.Б.Калинина. Окружающий мир. Проверочные и диагностические работы.



2.Технические средства обучения.

2.1.ноутбук

2.2.мультмедийный проектор

2.3.интерактивная доска

2.4.электронный микроскоп


3.Экранно-звуковые пособия

3.1.Прграмно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

3.2.Мультимедийное наглядное пособие «Литературное чтение.1-4 класс»

3.3.Познавательные материалы об окружающем мире «Мир природы»

3.4. УМК «начальная школа. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия

4.Учебно-практическое оборудование

4.1.Классная доска с магнитной поверхностью.

4.2.Шкаф книжный -2шт.

4.3.Стенд «Уголок класса»

4.4.Стенд для опорных таблиц по предметам

4.5.Стол учителя

4.6.Парты ученические-4 шт.

4.7.Стул учительский

4.8.Стульяученические-7 шт.



9.СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету «Окружающий мир»

Ошибки:

  • неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;

  • неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;

  • неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных признаков;

  • несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

В письменных проверочных работах по предмету «Окружающий мир» орфографические ошибки не учитываются.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.

Область "Человек и окружающий мир" включает знания естественно - научного и обществоведческого содержания, проверочные работы состоят из двух самостоятельных частей и представляют измерители по естествознанию и обществознанию.




















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-268351
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>