Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

Рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы» (УМК «Планета знаний»):издательство «Астрель», Москва, 2011 год; учебника Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапов «Окружающий мир» 2012г., издательство «Астрель».

Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет

целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель –

формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера

взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к

окружающему миру.

Цели и задачи :

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимо

действии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделиро

вание, измерение и др.);

социализация ребенка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание,

обобщение и др.);

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности;

воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент,

моделирование, измерение и др.);

социализация ребёнка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание,

обобщение и др.);

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности;

развитие мышления, воображения и творческих способностей;

формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном

пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия,

существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-

следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного

состава);

формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего

продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.



2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия,

эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит

поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан,

ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной

страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его

изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,

природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем

мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс

обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента

экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей —

умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в

мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить

основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной

и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной

школы значительную роль в развитии и воспитании личности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа

для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Основные учебно-воспитательные задачи курса:
- дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
- последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений — работать с научно-популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;
- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;
- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.


3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается во 2 классе 68 ч в год (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. 

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. 

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования. 

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. 

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. 

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур. 


5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА,
Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного.

Предметные результаты:

  1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.



6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как люди познают мир (15 ч)

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий. Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе. Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком. Искусство как способ познания мира.

Мы живём на планете Земля (16 ч)

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета. Общее представление о форме Земли. Спутник Земли — Луна.

Глобус как модель Земли. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос. Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей.

Природа вокруг нас (22 ч)

Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.

Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на

примере леса. Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни. Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Человек часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Правила поведения в природе.

Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Люди вокруг нас (15 ч)

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Взаимоотношения человека с другими людьми. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

Семья —самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа., истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.

  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

    п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Вид учебной деятельности

    обучающихся

    Форма контро-ля

    Планир. дата проведения урока

    Домашнее задание


    Как люди познают мир

    15





    1

    О науке. Что такое наука.



    1

    Иметь представление , что такое наука. Понимать и объяснять назначение окружающих предметов; сравнивать древнюю и современную науки; объяснять, что такое наука; рассказывать, что наука дает человеку.



    Рабочая тетрадь № 1

    (р.т.) стр. 3

    2.

    О науке. Науки бывают разные.

    1

    Иметь представления о науках: география, биология, психология, астрономия, история, экономика. Называть вид науки; пользоваться справочником; рассказывать, что изучают ученые различных наук.



    Стр. 8-9

    3.

    Человек – изобретатель.

    1

    Называть имена, фамилии известных ученых России.

    Рассказывать о достижениях М. Ломоносова, А. Попова, К. Циолковского, Н. Вавилова, С. Королева; называть, какие изобретения подсказали людям растения и животные.



    Р.т.стр. 5

    4.

    Экскурсия в лес.

    1

    Применять правила поведения в природе; отличительные признаки леса.

    Устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)



    Р.т. стр.4

    5.

    Экскурсия к водоему.

    1

    Называть отличительные признаки водоема.

    Выполнять простейшие опыты и наблюдения, фиксировать их и делать выводы.



    Не задано

    6

    Как ученые изучают мир.

    1

    Объяснять понятие «опыт», «наблюдение»; различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Проводить опыты и наблюдения по плану; работать с книгой как источником информации; описывать опыты и результаты.



    Р.т.стр. 6

    7.

    Опыты и наблюдения

    1

    Понимать, что можно изучать с помощью опытов, а что с помощью наблюдений.

    Рассказывать, чем опыт отличается от наблюдения; проводить простейшие опыты по плану.



    Стр. 15

    8.

    Умей видеть.

    1

    Наблюдать за явлениями природы; рассказывать об интересном явлении; внимательно читать текст и получать из него информацию; анализировать рисунок и находить в нем ошибки в изображении живой природы.



    Р.т.стр. 7

    9

    Умей видеть

    1

    Использовать правила заполнения дневника наблюдения. Наблюдать в разное время года за природой, трудом людей и погодой; заполнять дневник наблюдений в рабочей тетради; рассказывать о свойствах предметов окружающего мира; находить отличия в паре рисунков.



    Стр. 19 № 2

    10

    Приборы и инструменты.

    1

    Объяснять понятия «исследование», «приборы», « инструменты». Называть приборы и инструменты, необходимые для исследования ученым разных профессий; рассказывать, как используются приборы и инструменты; выбирать прибор для изучения поверхности Луны, проводить простейшие наблюдения и исследования с помощью ручной лупы.



    Стр. 9

    11

    Измерение температуры.

    1

    Объяснять, как устроен термометр; правила использования ртутного термометра.

    Называть части термометра; определять температуру с помощью термометра; сравнивать различные термометры (для измерения температуры воздуха, измерение температуры вод; измерение температуры тела человека); составлять прогноз погоды, используя слова «температура воздуха»;выполнять практическую работу с измерением температуры теплой и холодной воды.



    Р.т. стр. 11-12

    12.

    Измерение времени.

    1

    Понимать, что время измеряется в часах, минутах, секундах; как устроены часы»понятие «сутки», «полдень», «полночь»; сколько часов в сутках. Называть части часов (минутная стрелка, часовая стрелка, циферблат); определять время по часам; пользоваться часами.



    Стр. 13 р.т.

    13.

    Справочники, словари, энциклопедии. Знаки и символы

    1

    Пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями; рассказывать о прочитанных книгах; составлять свой справочник; составлять рассказ на тему «Библиотека будущего».



    Стр. 31 № 9

    14.

    Проверочная работа «Как люди познают мир»

    1

    Объяснять рисунки-пиктограммы; проверять свою работу по справочнику; объяснять, что изображают дорожные знаки; придумывать свои знаки- символы для обозначения наук.

    Проверочная работа


    Стр. 33 № 2 придумать рассказ

    15.

    Обобщение по теме «Как люди

    познают мир».

    1

    Называть профессии людей в области искусства; рассматривать репродукции; называть известных художников; составлять рассказ на заданную тему; отвечать на вопросы.



    Стр. 39


    Мы живем на планете Земля

    16





    16

    Что такое космос.


    Понимать, что такое космос; понятия «звезда», «Солнце».Объяснять, что такое звезда; сравнивать звезды; проводить наблюдения за звездами вместе с родителями; фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.



    Стр. 32

    17

    Что такое космос.

    Созвездия

    1

    Объяснять, как отыскать Полярную звезду на ночном небе. Иметь представление о созвездиях. Находить на ночном небе созвездия Большой Медведицы и Малой Медведицы, Полярную звезду; находить на рисунке созвездия, называть их.



    Стр. 47 № 4

    18

    Солнечная система. Планеты.

    1

    Называть все планеты Солнечной системы; определять размеры планет по рисунку; рассматривать и сравнивать изображение на рисунке планеты Солнечной системы; сравнивать планеты и звезду Солнце.



    Подг. сообщение о планете

    19

    «Падающие звезды». Кометы.

    1

    Иметь представление о небесных телах: астероидах, кометах, метеоритах. Называть отличительные признаки небесных тел (астероидов, комет, метеоритов); пользоваться справочником; сравнивать небесные тела.



    Стр. 51 № 3

    20

    Голубая планета Земля.

    1

    Объяснять, почему нашу планету называют «голубой»; определять и называть планеты Солнечной системы, которые являются соседями планеты Земля; пользоваться справочником; сравнивать планеты Солнечной системы по размеру.



    Стр. 52-53, пересказ

    21

    Как устроена Земля.

    1

    Рассказывать о том, как представляли Землю; по рисунку-схеме рассказывать о строении Земли; сравнивать строение Земли с вареным яйцом; выполнять книжку- самоделку «Солнечная система».



    Р.т. стр. 35

    22

    Труд людей осенью

    1

    Называть признаки осени.

    Обобщать наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать)



    Р.т. стр. 24

    23

    Спутник Земли – Луна.

    1

    Сравнивать по размеру Солнце и Луну; пользоваться справочной литературой; называть отличительные признаки Луны; сочинить рассказ «Полет на Луну».



    Стр. 56-57

    24

    Исследование космоса.

    1

    Иметь представление о космических исследованиях.

    Пользоваться справочной литературой; отвечать на вопросы; называть космонавтов; рассказывать, с чего начиналась космическая эра.



    Р.т. стр.38

    25

    Что такое глобус.

    1

    Называть известные модели; находить на глобусе материки и океаны, используя условное обозначение – цвет; выполнять практическую работу по плану, используя глобус; находить на глобусе столицу России- Москву, родной город.



    Р.т. стр. 39

    26

    Почему день сменяет ночь.

    1

    Находить на глобусе Северный и Южный полюса; экватор; объяснять по рисунку смену дня и ночи; выполнять простейшие опыты по алгоритму; использовать книгу как источник информации.



    Стр 62, пересказ

    27

    Как изучали земной шар.

    1

    Работать со справочной литературой; сравнивать путешествия древних и современных людей; «совершать путешествие» по глобусу из Мурманска во Владивосток.



    Р.т. стр. 40

    28

    Знаменитые путешественники.

    1

    Иметь представление о знаменитых путешественниках (А. Никитин, Х. Колумб, Ф. Магеллан, Р. Амундсен).

    Объяснять в чем заключалась ошибка Колумбаикитин, Х. е о знаменитых путешественниках (А. утешествияой литературой; называть связи между сезонными изменениями в неживой и; Называть достижения знаменитых путешественников; показывать на глобусе, как пролегал путь Колумба; объяснять символы викингов.



    Подг. сообщение о путешественниках

    29

    Исследование глубин морей и океанов.

    1

    Иметь представление об исследовании глубин морей и океанов. Рассказывать о первых приспособлениях для изучения подводного мира;сравнивать батискаф и батисферу; называть морских обитателей.



    Стр. 73 № 7

    30

    Проект « Мы живем в космосе»


    Выбрать вид проекта, отбирать нужную информацию

    проект


    Подг. к защите проекта

    31

    Проверочная работа «Планета Земля»


    Характеризовать звезду Солнце, планету Землю, спутник Земли Луну, называть планеты Земной группы

    Проверочная работа




    Природа вокруг нас

    22





    32

    Тела и вещества.


    Называть неживые и живые тела природы; различать и называть тела природы и изделия; проводить примеры тел природы и изделий человека. Понимать, что такое вещество; состояние веществ (жидкое, твердое, газообразное).



    Р.т. стр. 4

    33

    Об энергии.

    1

    Объяснять понятие «энергия»; что все тела обладают энергией; значение солнечной энергии, электрической энергии. Называть источники энергии; рассказывать , как используется различное топливо; рассказывать о значении солнечной энергии; рассказывать, как человек использует электрическую энергию; называть правила поведения при утечке газа и правила работы с электроприборами; проводить простейшие опыты.



    Р.т. стр. 6

    34

    Об энергии. От костра до котла.

    1

    Иметь представление о развитии энергии «от костра до котла». Сравнивать кирпичные и «водяные» печки (современные батареи); сравнивать горючий газ и каменный уголь как топливо.



    Стр. 14-15

    пересказ

    35

    Свет и цвет.

    1

    Рассматривать рисунок-схему и называть источники света; проводить простейшие опыты по плану. Фиксировать результат и делать выводы; делить источники света на природные и созданные человеком; приводить примеры прозрачных и непрозрачных предметов; получать тени животных



    Р.т. стр. 7

    Принести зеркало

    36

    Зеркала.

    1

    Объяснять устройство зеркал; что в зеркале правая и левая стороны меняются местами. Сравнивать портрет и отражение человека в зеркале; читать зашифрованные записи с помощью зеркала; рассказывать, в каких приборах используются свойства зеркал.



    р.т. стр.10

    37

    Цвета радуги.

    1

    Называть цвета радуги по порядку; смешивать основные краски (желтой, красной, синей) для получения зеленого, фиолетового, оранжевого цвета.



    Р.т. стр.11

    38

    О звуке.

    1

    Объяснять понятие «звуки»; что мир наполнен разнообразными звуками; что громко кричать опасно. Иметь представление о том, что громко кричать опасно. Проводить простейшие опыты по плану; сравнивать различные звуки; определять источники звука; воспроизводить заданные звуки.



    р.т. стр. 12

    39

    Шум вредит здоровью

    1

    Выполнять правила, чтобы избежать шума; сравнивать понятия «музыка» и «шум»; называть музыкальные произведения и музыкальные инструменты.

    .


    Р.т. стр. 13

    40

    В мире камня.

    1

    Объяснять понятие «коллекция»; природные камни (кремень, яшма, гранит, каменный уголь, мел, каменная соль , пемза, янтарь, песок, глина) и искусственные камни (фарфор, стекло, керамика, кирпич, бетон). Иметь представление о производстве стекла, фарфора, кирпича, бетона. Производить примеры использования природных и искусственных камней из коллекции; называть съедобный камень коллекции.



    Р.т. стр. 14

    41

    Коллекция камней.

    1

    Работать со справочной литературой; рассказывать, что делают из фарфора, керамики; проводить простейшие опыты; сравнивать пемзу с губкой.



    Р.т. стр.15

    42

    Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей.

    1

    Называть признаки зимы. Обобщать наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать)



    Р.т. № 1 стр. 26

    43

    В мире живой природы. На опушке.

    1

    Объяснять, что называют окружающей средой; растительный и животный мир лесной опушки.

    Находить ответы в тексте учебника; называть условия, необходимые для жизни растений и животных; называть растения; определять, к какой группе относятся данные растения; называть животных – обитателей лесной опушки; объяснять название растений; устанавливать причинно- следственные связи между растениями и насекомыми.



    стр. 33

    2-3

    44

    О насекомых. Бабочки и жуки.

    1

    Объяснять роль насекомых в природе; отличия бабочек от жуков.

    Определять пользу ( или вред), которые приносят насекомые природе; называть и узнавать бабочек (крапивница.павлиный глаз, перламутровка); сравнивать бабочек; объяснять, почему нельзя ловить бабочек; называть и узнавать жуков (майский жук, божья коровка, бронзовка); сравнивать внешний вид жуков; узнавать о жизни бабочек и жуков из книг и рассказов взрослых.



    Стр. 35

    5

    45

    В березовой роще.

    1

    Описывать березу; объяснять , почему в березовом лесу растут такие же травянистые растения, как и на опушке; описывать окружающую среду иволги; сравнивать веточки крушины и орешника (по форме, окраске, на ощупь); определять приспособления крота для жизни на земле.



    Стр. 38

    7

    46

    В низине.

    1

    Находить в тексте учебника объяснение терминов; описывать редкое растение- купальницу; отличать ужа от гадюки; пользоваться справочной литературой



    Р.т. стр. 21

    47

    В ельнике.

    1

    Узнавать и называть съедобные и ядовитые грибы; сравнивать окружающую среду кислицы и колокольчика, растущего на опушке леса; сравнивать птиц, живущих в еловом лесу; устанавливать связи между растениями и животными елового леса.



    Р.т. стр. 25

    48

    Лиственница.

    1

    Называть хвойные деревья; отличительные признаки лиственницы.

    Описывать лиственницу; доказывать, что лиственница -светолюбивое растение; сравнивать ветки ели и лиственницы (по размеру, цвету, расположению хвои); сравнивать шишки хвойных деревьев.



    Р.т. стр. 27

    49

    У лесного озера.

    1

    Рассказывать о растениях и животных лесного озера; определять , как растения и животные приспособлены к жизни в воде; сравнивать окружающую среду жука- плавунца и водомерки; называть рыб; определять водоплавающих птиц по их лапам; сравнивать клювы птиц.



    Р.т. стр. 26

    50

    В сосновом лесу.

    1

    Описывать сосну; сравнивать условия жизни в сосновом и еловом лесу; сравнивать внешний вид сосны, выросшей в лесу, и сосны, выросшей на опушке леса; выполнять простейшие практические задания по плану.



    Р.т. стр. 31

    51

    Берегите лес!

    1

    Называть правила поведения в лесу; значение леса в жизни человека.

    Определять правильные и неправильные поступки детей в лесу; называть и выполнять правила поведения в лесу; участвовать в охране лесов.



    Нарис. плакат

    52

    Проверочная работа по теме «Природа вокруг нас»

    1

    Приводить примеры живой и неживой природы, дополнять схему, называть цвета радуги, источники энергии, звука

    Проверочная работа


    Р.т. стр. 32

    53

    Проект « Жизнь леса»

    1

    Выбирать вид проекта, отбирать нужную информацию

    проект


    Подг. к защите проекта


    Люди вокруг нас

    15





    54

    Человек в обществе.

    1

    Доказывать, что человек- часть общества, что человек- часть природы; сравнивать поведение маленького ребенка и детеныша какого- нибудь животного; называть права и обязанности человека перед обществом.



    Подг. сообщение о профессиях

    55

    Жизнь в первобытном обществе.

    1

    Иметь представление о жизни людей в первобытном обществе.

    Пользоваться справочной литературой; сравнивать оружие и орудия труда древних и современных людей.



    Стр. 65 № 6

    56

    Труд в жизни человека.

    1

    Приводить примеры современных профессий; пользоваться справочной литературой; объяснять значение пословиц и поговорок о труде.



    Стр. 67

    1

    57

    Семья.

    1

    Рассказывать о своей семье, как отдыхает семья, как заботятся друг о друге в семье; определять опасности при Ирах во дворе.



    Р.т. стр. 43

    Нарис. семью

    58

    Отец и сыновья.

    1

    Объяснять пословицы и поговорки о семье; анализировать и отвечать на вопросы по тексту Л. Толстого «Отец и сыновья»; приводить примеры дружной семьи.



    Стр. 81, пересказ

    59

    Бюджет семьи. О деньгах.

    1

    Объяснять, почему рубль называют рублем. Иметь представление об истории развития денег. Называть самую большую и самую маленькую монеты (банкноты) по рисунку; рассматривать изображения на монетах и банкнотах.



    Стр. 73

    3

    60

    Бюджет семьи.

    1

    Объяснять понятие «бюджет»; из чего складываются доходы семьи. Объяснять термины «доходы», «стипендия», используя словари; рассказывать. Как распорядились деньгами сказочные герои, анализировать их поступки.



    Р.т. стр. 51

    61

    Проверочная работа по теме «Человек в обществе»

    1

    Рассказывать о правилах поведения на улице, в транспорте, в школе и дома; находить ответы в тексте учебника; анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой; выполнять правила поведения в гостях.

    Проверочная работа


    Р.т. стр. 52

    83

    62

    Будем вежливы. Разговор по телефону.

    1

    Называть правила при разговоре по телефону. Правильно разговаривать по телефону; разыгрывать сценки «Разговор по телефону».



    Р.т. стр. 80

    2

    63

    Как дарить подарки.

    1

    Рассказывать правила принятия подарка; разыгрывать сценки «Принятие подарка»; выполнять правила поведения в гостях.



    Р.т. стр. 55

    64

    Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей.

    1

    Называть признаки весны. Обобщать наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе(договариваться, распределять работу, получать общий результата, оценивать)



    Р.т. стр 35

    65

    О друзьях- товарищах. Два товарища.

    1

    Объяснять пословицы и поговорки о дружбе; анализировать поступки детей; работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную информацию.

    .


    Написать пословицы о дружбе

    66

    Итоговая проверочная работа по теме

    «Планета Земля»

    1

    Знать правила безопасного поведения в природе.

    Проверочная работа


    Нарис. Рисунок «Лето»

    67

    Проект по теме «Наши питомцы»

    1

    Выбрать вид проекта,

    Отбирать нужный материал для проекта

    проект


    Подг. к защите проекта

    68

    Повторение, закрепление изученного


    Рассказывать о правилах поведения на улице, в транспорте, в школе и дома; находить ответы в тексте учебника; анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой






8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процессаю

1.Библиотечный фонд

1.1.Стандарт второго поколения

1.2. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.1-4 классы.

1.3.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. В 2 ч.


1.4.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2


1.5.И.В.Потапов.,О.Б.Калинина. Окружающий мир. Проверочные и диагностические работы.



2.Технические средства обучения.

2.1.ноутбук

2.2.мультмедийный проектор

2.3.интерактивная доска

2.4.электронный микроскоп


3.Экранно-звуковые пособия

3.1.Прграмно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

3.2.Мультимедийное наглядное пособие «Литературное чтение.1-4 класс»

3.3.Познавательные материалы об окружающем мире «Мир природы»

3.4. УМК «начальная школа. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия

4.Учебно-практическое оборудование

4.1.Классная доска с магнитной поверхностью.

4.2.Шкаф книжный -2шт.

4.3.Стенд «Уголок класса»

4.4.Стенд для опорных таблиц по предметам

4.5.Стол учителя

4.6.Парты ученические-4 шт.

4.7.Стул учительский

4.8.Стульяученические-7 шт.



9.СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету «Окружающий мир»

Ошибки:

  • неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;

  • неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;

  • неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных признаков;

  • несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

В письменных проверочных работах по предмету «Окружающий мир» орфографические ошибки не учитываются.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.

Область "Человек и окружающий мир" включает знания естественно - научного и обществоведческого содержания, проверочные работы состоят из двух самостоятельных частей и представляют измерители по естествознанию и обществознанию.




















Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 17.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров280
Номер материала ДВ-268351
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх