Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 3 класс

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



hello_html_m70adffa2.jpg

Пояснительная записка


Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:


1.№ 273-ФЗ от 29.12.2012 “ Об образовании в Российской Федерации”

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373)

3.Закон Республики Татарстан «Об Образовании» ( в действующей редакции)

4. Учебный план МБОУ «Лесхозская средняя общеобразовательная школа Сабинского муниципального района Республики Татарстан» на 2015-2016 учебный год

5.Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ ««Лесхозская средняя общеобразовательная школа Сабинского муниципального района Республики Татарстан»

6.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ (сост. Е.С.Савинов)- Москва. Просвещение, 2011 г.

7. Авторская программа А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир /Рабочие программы. Система учебников «Перспектива» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2011 г.



Обучение ведется по учебнику: А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Учебник для 3 класса: В 2 ч. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. М.; «Просвещение», 2012.


Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 68 часов /2 часа в неделю


Цель изучения предмета:

-развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышлениякак умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог


Задачи:

-формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

-воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.

-формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.

-развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.



Учебно - тематическое планирование


п/п

Тема

Количество часов

1.

Радость познания.

11

2.

Мир как дом.

24

3.

Дом как мир.

25

4.

В поисках Всемирного наследия.

8


Итого:

68

 



Содержание курса


Тема 1.Радость познания (11 ч).

Свет знания. Как изучают окружающий мир. Книга – источник знаний. Отправимся на экскурсию. О чём рассказывает план. Планета на листе бумаги. Страны и народы на политической карте мира. Путешествуя, познаём мир. Транспорт. Средства информации и связи. Праздник «Книга – источник знаний».

Тема 2. Мир как дом (24 ч).Мир природы в народном творчестве.Из чего состоит всё.Мир небесных тел.Невидимое сокровище

Как сохранить воздух – наше невидимое богатство.Самое главное вещество.Свойства воды, круговорот воды в природе.Почему вода бывает святой.Природные стихии в народном творчестве.Кладовые земли.Чудо под ногами.Как уберечь землю – нашу кормилицу.

Мир растений.Плодородная земля и растения в народном творчестве.Мир животных.Образы животных в народном творчестве.

Невидимые нити в живой природе.Лес – волшебный дворец.Луг – царство цветов и насекомых.

Водоём – дом из воды.Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.Изображение природы в картинах великих художников. Рисование пейзажа

Как сохранить богатства природы.Охрана природы в культуре народов России и мира.Охрана природы родного края


Тема 3. Дом как мир (25 ч).

Родной дом – уголок Отчизны.Свой дом – свой простор. Тепло родного дома. В красном углу сесть – великая честь. Побываем в гостях. На свет появился – с людьми породнился. Родословное древо. Муж и жена – одна душа. Святость отцовства и материнства. Моё имя – моя честь. Добрые дети – дому венец. Изготовление рукодельных подарков для младших и старших членов семьи. Детские игры – школа здоровья. Строение тела человека. Как работает наш организм. Что такое гигиена. Наши органы чувств.Школа первой помощи. Здоровью цены нет. Дом не велик, а стоять не велит. Семейный бюджет. Мудрость старости. Путешествие к А.С. Пушкину. Мой уголок для игры в родном доме.

проверочная работа.

Тема 4.В поисках Всемирного наследия (8 ч).

Всемирное наследие. Московский Кремль. Озеро Байкал. Итоговая промежуточная аттестация. Контрольный итоговый разноуровневый тест. Путешествие в Египет. Работа над ошибками. Путешествие в Грецию. Путешествие в Иерусалим. Путешествие в Китай.Всемирные духовные сокровища. За страницами учебника. Заочное путешествие к объектам Всемирного наследия.Закрепление изученного. КВН

Форма промежуточной аттестации


Промежуточная аттестация для учащихся освоивших курс окружающего мира для 3 класса проводится в виде разноуровневого теста


Требования к уровню подготовки учащихся


Планируемые результаты


Личностные результаты:

У учащегося будут сформированы:

  • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;

  • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;

  • представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;

  • доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;

  • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;

  • представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;

  • представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);

  • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;

  • мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);

  • интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;

  • готовность к  бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;

  • личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего  России*;

  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;

  • понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни*;

  • представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;

  • представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;

  • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

  • соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;

  • установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.


Метапредметные результаты

Личностные универсальные учебные действия:

У учащихся будут сформированы:

  • знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

  • готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; готовность к выбору профильного образования.

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию;

  • устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;


Регулятивные универсальные учебные действия:

Учащиеся научатся:

  • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

  • планировать свои действия в течение урока;

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем);

  • объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

  • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

  • контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи


Познавательные универсальные учебные действия:

Учащиеся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

  • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

  • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

  • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;

  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

  • сравнивать объекты по различным признакам;

  • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;

  • моделировать различные ситуации и явления природы.


Коммуникативные универсальные учебные действия:

Учащиеся научатся:

  • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

  • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 

  • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

  • составлять рассказ на заданную тему;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников


Предметные результаты

Учащиеся научатся:

  • характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);

  • определятьтип справочной и научно-познавательной литературы;

  • работать с планом местности и его видами, с масштабом;

  • ориентироваться относительно сторон света;

  • показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнаватьматерики и части света по силуэтам;

  • перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;

  • характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;

  • характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;

  • характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;

  • характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;

  • приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;

  • перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;

  • различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;

  • характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;

  • характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;

  • определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);

  • определять значение своего имени;

  • характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;

  • толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;

  • узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,

  • определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;

  • определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;

  • характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;

  • составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.

Система оценивания


Оценка "5" - ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" - ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" - ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя


Критерии оценки знаний теста


«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 81-100 %;

«4» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 61-80%;

«3» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 41-60 % ;

«2» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме менее 40%

Учебно - методическое обеспечение


Литература для учителя:


  1. А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Учебник для 3 класса: В 2 ч. Рос.акад. наук, Рос. акад. образования. М.; «Просвещение», 2013.

  2. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, Н.М.Белянкова, Е.В.Мартинкова, Ю.В.Саркисян, А.Е.Костыкова. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками для учителя. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. М.; «Просвещение», 2013.



Литература для учащихся:


  1. А.А.Плещаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для 3 класса: В 2 ч. Рос.акад. наук, Рос. акад. образования. М.; «Просвещение», 2014.

  2. А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Учебник для 3 класса: В 2 ч. Рос.акад. наук, Рос. акад. образования. М.; «Просвещение», 2013


Электронные ресурсы:


Мультимедийные презентации к урокам по окружающему миру для 3 класса

Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

http://www.it-n.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.nachalka.com/

http://www.4stupeni.ru/

http://www.uroki.net/docnach.htm

http://www.pedsovet.su/load/100

http://www.openclass.ru/node/324

Календарно – тематическое планирование

п/п урока

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Виды учебной деятельности

Виды контроля,

измерители

План

факт

Личностные

Метапредметные


Предметные


«Радость познания»(11 часов)




1.

Свет знания.


• Проявлять:

интерес к изучению темы;

творческое отношение к оформлению плана путешествия;

интерес к знаниям и способам их приобретения;

желание познавать мир благодаря путешествиям;

уважительное отношение к культурному многообразию человечества;

понимание собственных достижений при освоении темы.

Познавательные умения:

— определять созидательную и разрушительную силу знаний и обосновывать своё мнение;

определять способы исследования окружающего мира и обосновывать своё мнение;

определять источники необходимой информации и обосновывать своё мнение;

определять разные формы земной поверхности на географической, политической картах мира и на глобусе и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении плана путешествия.

Регулятивные умения:

планировать свою деятельность в соответствии с целью;

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

оценивать выполненное задание.

Коммуникативные умения:

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

формулировать вопросы с целью познания природы и жизни общества;

строить понятные для партнёра высказывания;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

• Определять на географической (политической) карте мира:

материки, части света, местоположение страны, её границы, столицу, соседние с ней государства.

• Рассказывать:

об изобретениях, открытиях и их влиянии на жизнь современного человека;

о способах исследования окружающего мира.

• Чертить простейший план местности с использованием условных знаков.

Слушают пословицу, работают над смыслом. Выполняют задание в рабочей тетради.

текущий



2.

Как изучают окружающий мир.

П/р «Наблюдение»

П/р «Опыт»

П/р «Измерение массы»

П/р «Измерение длины»

текущий



3.

Книга – источник знаний.

Вспоминают материал, изученный в 1, 2 классах. Знакомятся с различными видами словарей.

текущий



4.

Отправимся на экскурсию.

Обсуждают правила поведения на экскурсиях. Задавать вопросы по теме экскурсии.

текущий



5.

О чём рассказывает план?

П/р «Туристические планы». Извлекать информацию из туристических планов оценивать свои успехи в овладении способов чтения планов.




6.

Планета на листе бумаги

Повторяют условные обозначения плана, цветовое решение карты. Работают с географическими терминами.

текущий



7.

Страны и народы на политической карте мира.

Игра – путешествие по материкам. Работа с политической картой мира. Беседа о многонациональной стране.

текущий



8.

Путешествуя, познаём мир.


Собирают «чемодан с вещами» для путешествия. Составляют по рисункам рассказы о путешественниках.

Проект «Любознательный пассажир»: разра-ботать предложение об использовании общественного транспорта в просветительских целях.




9.

Транспорт.


10.

Средства информации и связи.

Беседа о средствах связи и её роли в жизни людей. Телефонные номера службы срочной помощи. Средства массовой информации.




11.

Праздник «Книга – источник знаний».

Оформление индивидуальных или классного «Альбома путешествий».

Фронтальный опрос



«Мир как дом»(24часа)




12

Мир природы в народном творчестве.


• Проявлять:  

интерес к изучению темы;

бережное отношение к природным богатствам;

желание составлять узоры (картину) о природе «Мир как дом»;

понимание своей успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

воспринимать образ природы «мир как дом» в разных видах народного творчества и обосновывать своё мнение;

определять источник тепла и света на Земле и обосновывать своё мнение;

определять состав и свойства воды, воздуха;

понимать значение воды и воздуха для живых организмов и обосновывать своё мнение;

различать минералы и горные породы и обосновывать своё мнение;

понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека и обосновывать своё мнение;

понимать значение почвы для растений, животных и человека и обосновывать своё мнение;

различать природные объекты по отличительным признакам и обосновывать своё мнение;

различать символы-образы природных стихий в народном творчестве;

— использовать приобретённые знания для составления узора (картины) о природе «Мир как дом».

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с планом;

осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь;

— выполнять взаимопроверку и корректировку, взаимооценку и самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

использовать речевые средства для представления результата

Рассказывать:

о строении Солнечной системы;

о ветре и причинах его возникновения;

о воде, её свойствах и значении, о круговороте воды в природе;

о полезных ископаемых, их свойствах, месторождениях и способах добычи;

о составе почвы и роли живых организмов в образовании почвы;

о способах символического изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества.

Выполнять простейшие опыты по изучению свойств воздуха, воды.

Выполнять простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых.

• Составлять картину «Мир как дом», используя символические изображения окружающего мира.

Знакомятся с представлением о едином доме-мире в древности. Повторяют связи живой и неживой природы.

текущий



1 3

Из чего состоит всё.

П/р «Вода - растворитель»

текущий



14

Мир небе-сных тел.

Готовят сообщение по материалам учебника. Разбирают схемы движения Солнца в разные времена года.

текущий



15

Невидимое сокровище

П/р «Исследование свойств воздуха»

текущий



16

Как сохранить воздух – наше невидимое богатство.

За страницами учебника

тест



17


Самое главное вещество.

Выясняют различия пресной и солёной воды. Задают ровокационные опросы учителю. Игра «Интервью».

текущий



18

Свойства воды, круговорот воды в природе.

П/р

«Исследование свойств воды»

тест



19

Почему вода бывает святой.

За страницами учебника




20

Природные стихии в







народном творчестве.

Разгадывают тайну старинных узоров. С







помощью цвета обозначают стихии.

текущий



21

Кладовые земли.

П/р

«Состав гранита»

текущий



22

Чудо под ногами.




П/р

«Исследование свойств почвы»

текущий



23

Как уберечь землю – нашу кормилицу.

За страницами учебника

Фронтальный опрос



24

Мир растений.1

Личностные результаты:

Проявлять:

интерес к изучению темы; бережное отношение к природным богатствам; желание составлять узоры (картину) о природе «Мир как дом»; понимание своей успешности при изучении темы

Метапредметные результаты:

Познавательные умения:

определять роль растений для жизни на Земле, для питания животных и человека и обосновывать своё мнение; различать группы животных и обосновывать своё мнение; определять условия, необходимые для жизни разных групп животных, и обосновывать своё мнение; находить невидимые связи между животными по особенностям питания и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении текста, раскрывающего отличие растения от животного.

Регулятивные умения:

выполнять задание в соответствии с целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом; проводить взаимопроверку и корректировку учебного задания; проводить самопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; формулировать собственное высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата.









Метапредметные результаты:

Познавательные умения: различать природные сообщества и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

выполнять задание в соответствии с целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом; проводить взаимопроверку и корректировку учебного задания; проводить самопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; формулировать собственное высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата

Предметные результаты:

Различать растения каждой группы, выделять их признаки. Рассказывать: о значении растений для формирования атмосферы, для питания животных и человека; о разнообразии животных; о способах размножения животных разных групп; о роли животных в природе и в жизни человека; о способах символического изображения плодородной земли, растений и животных в разных видах народного творчества. Определять невидимые связи в живой природе.


Работа с таблицей дыхания растений. Приводят примеры группы растений с помощью атласа-определителя. Работают по вопросам рубрики «Проверь себя».




25

Плодородная земля и растения в народном

творчестве.

Определяют четвёртую природную стихию – плодородную землю.

Выполняют опыты с теннисным шариком и спичечным коробком. Работают над символическим образом мирового дерева.

текущий



26

Мир животных.

Личностные результаты:

Проявлять:

интерес к изучению темы; бережное отношение к природным богатствам; желание составлять узоры (картину) о природе «Мир как дом»; понимание своей успешности при изучении темы

Предметные результаты:

знать способы изображения и узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Знать загадки о земле и растениях в творчестве народов своего края. Находить и характеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего


Чтение и анализ статей о животных из атласа-определителя и книги «Великан на поляне». Самостоятельная работа с рубрикой «Проверь себя».

Фронтальный опрос



27

Образы животных в народном творчестве.

Дают определение колыбельной песне. Сказки, знакомые с детства. Животные в сказках - добрые и злые. Земноводные и пресмыкающиеся. 1Образы животных в постройках людей, народных игрушках, пряниках.

Составление рассказа



28

Невидимые нити в живой природе.

Составление схем питания для различных групп животных. Чтение рассказа «Доброе слово о хищниках».

текущий



29

Лес – волшебный



дворец.

Личностные результаты:

Проявлять:

интерес к изучению темы; бережное отношение к природным богатствам; желание составлять узоры (картину) о природе «Мир как дом»; понимание своей успешности при изучении темы















Предметные результаты

Рассказывать: о природном сообществе леса, луга, водоёма и о расположении организмов; о круговороте веществ леса, луга и водоёма;о правилах охраны богатств природы; о хозяйственной деятельности людей в старину и в наше время; об использовании альтернативных источников энергии — солнца, воды, ветра. Определять участников природного сообщества леса, луга и водоёма. Составлять схему цепи питания каждого природного сообщества. Иллюстрировать круговорот веществ природного сообщества леса, луга, водоёма. Создавать условные обозначения, относящиеся к охране природных богатств. Составлять проект использования природных сил на благо человека. Составлять и писать рассказ «Загадка тракториста на покосе»

Беседа о разнообразии деревьев в лесу и с



опорой на опыт детей. Составление схемы - взаимосвязи между предметами живой и неживой природы.

текущий



30

Луг – царство цветов и насекомых.

Выслушивают доклады учащихся. Читают и обсуждают статью «О дружбе цветов и насекомых». Приводят примеры связей в луговом сообществе.

текущий



31

Водоём – дом из воды.

Повторяют значение солнечного света и воды для всего живого на земле. Составляют схемы природного сообщества водоёма, схему круговорота веществ в природе.




32

Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.

Личностные результаты:

Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; желание составлять рассказ о покосе; осознание успешности при изучении темы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные умения:

выполнять взаимопроверку, взаимооценку и самооценку учебного задания; выполнять учебное действие в соответствии с планом; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему решению; формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; адекватно использовать речевые средства для достижения результата.

Предметные результаты:

находить взаимосвязь живого и неживого в при родных сообществах и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении рассказа о покосе.




За страницами учебника

текущий



33

Как сохранить богатства

природы.

Выделяют основные природоохранные направления: защита воздуха, воды, почвы,

полезных ископаемых, растений, животных, природных сообществ как единого целого, в котором связаны друг с другом все его составные части.

Фронтальный опрос



34

Охрана природы в культуре народов России и мира.

Рассуждают о том, какая из трёх стихий сильнее. Определяют, какие качества человека помогают бороться с природными стихиями. Объясняют смысл пословиц. Работают с репродукциями картин

текущий



35

Охрана природы родного края

Контрольная работа



«Дом как мир»(24 часа)





36

Родной дом – уголок Отчизны.

Личностные результаты:

Проявлять:

- интерес к познанию мира;

- уважительное отношение к культурному многообразию человечества;

- интерес к определению расходов на путешествие;

осознание успешности при изучении темы.
















Метапредметные предметы: Познавательные умения:

раскрывать значение понятия «домоводство», «домострой», «большак», «большуха», «упруг», «семейный доход», «семейный расход», «семейный бюджет», «выйти из бюджета», «нумизматика», «банкноты», «монета», «рубль», «копейка», «чеканить монету» и использовать их в активном словаре;

определять:

- особенности распределения обязанностей в старинной семье обосновывать свое мнение;

- порядок управления хозяйством в современной жизни и обосновывать своё мнение;

- составные части семейных доходов, расходов и обосновывать своё мнение; - денежные единицы разных стран мира и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретенные знания для составления перечня необходимых расходов на путешествие по «Золотому кольцу России».

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя правило;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания - выполнять взаимооценку, самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

- конструктивно взаимодействовать с партнером при проверке учебного задания в паре.

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.




Предметные результаты:

Рассказывать: о традиционных особенностях старинного дома (внешних, внутренних) народов России; о назначении красного угла в старинном доме; о правилах совместной жизни в общем доме (в современном сельском, многоквартирном); о правилах общения с соседями, незнакомыми людьми; об общих делах и праздниках; о традициях гостеприимства в древности и в настоящее время. Оформлять: фоторассказ о малой родине; рассказ о традиционном жилище народа той местности, которая для учащегося является малой родиной. Составлять и записывать рассказ о внутреннем устройстве старинного дома




Определяют главную мысль сказки «Гвоздь из родного дома». Работа над значением словосочетания «родной дом». Какие дела решали в старину всем миром?

текущий



37

Свой дом – свой












Рассуждают о материале для постройки домов. Объясняют, почему для здоровья полезнее жить в деревянных домах. Рассматривают внутреннее убранство старинного деревянного дома.

текущий



38

Тепло родного дома.

За страницами учебника

текущий



39

В красном углу сесть – великая честь.

Роль церкви в жизни семьи. Рассуждают, самое место в доме называют красным углом. Рассказывают товарищам о том, какие отношение между членами семьи приняты у них в доме, какое место является в их доме красным углом.

текущий



40

Побываем в гостях.

Проект

«Юный краевед»

текущий



41

На свет появился – с людьми породнился.

По репродукции картины определяют время и место действия. Выясняют степень родства изображённых людей. Разыгрывают сцену – схему семейной жизни.

текущий



42

Родословное дерево.

Личностные умения

Проявлять:

интерес к изучению темы;

— бережное отношение к растениям и животным;

позитивное отношение к результатам обучения при изучении темы.

Метапредметные

умения

Познавательные умения:

определять роль растений для жизни на Земле, для питания животных и человека и обосновывать своё мнение;

различать группы животных и обосновывать своё мнение;

определять условия, необходимые для жизни разных групп животных, и обосновывать своё мнение;

находить невидимые связи между животными по особенностям питания и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении текста, раскрывающего отличие растения от животного.

Регулятивные умения:

выполнять задание в соответствии с целью;

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— проводить взаимопроверку и корректировку учебного задания;

проводить самопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

строить понятные для партнёра высказывания;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;

— формулировать собственное высказывание, используя термины;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные

умения

Различать растения каждой группы, выделять их признаки.

Рассказывать:

— о значении растений для формирования атмосферы, для питания животных и человека;

о разнообразии животных;

о способах размножения животных разных групп;

о роли животных в природе и в жизни человека;

о способах символического изображения плодородной земли, растений и животных в разных видах народного творчества.

Определять невидимые связи в живой природе.

На урок приглашаются взрослые члены семьи, которые помогают рассказать о фамильной родословной. Урок заканчивается чаепитием.


текущий



43

Родословное древо моей семьи.

Составление родословного древа своей семьи.

текущий



44

Муж и жена – одна душа.

Повторяют материал второго класса по теме урока. Вспоминают легенды, предания, сказки о супругах и супружеской жизни. Инсценировка свадебного обряда.

текущий



45

Святость отцовства и материнства.

Рассуждают о смысле обычая – угощать пересолёной кашей гостей при рождении ребёнка. Описывают чувства молодых отца и матери с опорой на иллюстрацию учебника.


творчески



46

Моё имя – моя честь.

За страницами учебника




47

Добрые дети – дому венец.


Рассуждают над смыслом пословицы – темой урока. Работают с репродукциями картин в учебнике: описывают, какими они представляют изображённых детей. Рассказывают о значении своего имени.

текущий



48

Изготовление рукодельных подарков для младших и старших членов семьи.




За страницами учебника

Самостаятельная работа



49

Детские игры – школа здоровья.

Рассуждают о том, зачем нужны игры. Объясняют, что дают для здоровья игры со свистульками; как игры спортивного вида способствуют укреплению здоровья.

тест



50

Строение тела человека.

Личностные результаты:

Проявлять:

- интерес к внутреннему строению организма человека и здоровому образу жизни.





Метапредметные предметы:

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятия «внешнее и внутреннее строение тела человека», « верхние и нижние конечности», «внутренние органы», «система органов», «опорно-двигательная система», «пищеварительная система», «дыхательная система», «кровеносная система», «нервная система», «скелет», «мышцы», «ротовая полость», «глотка», «пищевод», «желудок», «печень», «кишечник», «носовая полость», «трахея», «бронхи», «лёгкие», «сердце», «кровеносные сосуды», «головной мозг», «спинной мозг», «нервы», «сигналы», «пульс», «гигиена», «осанка», «лечебная физкультура», «режим питания», «глаз», «глазное яблоко», «зрачок», «сетчатка», «зрительный нерв», «ухо», «ушная раковина», «среднее ухо», «внутреннее ухо», «барабанная перепонка», «наружный слуховой проход», «обоняние», « вкусовые сосочки», «осязание», «температура тела», «термометр», «шкала», «ртуть», «градус», «дисплей», «травма», «порез», «ожог», «ушиб», «йод», «обморожение», «перегревание», «головокружение», «обморок», «пожарная охрана», «скорая медицинская помощь», «газовая служба», «здравствуйте», «здоровье» и использовать их в активном словаре;

- различать внешнее и внутреннее строение тела человека и обосновывать свое мнение;

- определять деятельность каждой системы органов человека и обосновывать своё мнение;

- определять изменения пульса и температуры тела человека и обосновывать своё мнение; - извлекать из различных источников дополнительную информацию о работе организма для ее представления одноклассникам;

- раскрывать смысл пословиц о правилах здорового образа жизни и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для составления советов по здоровому образу жизни, благодаря которым можно быть выносливым, здоровым и стать участником турслёта в любое время.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- выполнять взаимооценку и самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога;

конструктивно взаимодействовать в паре (группе) и приходить к общему решению;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.


Предметные результаты:

Рассказывать:

- о строении и деятельности каждой системы органов человека;

- о службах оказания экстренной помощи;

- об оказании первой помощи при ушибах, порезах, ожогах, обморожении, перегревании; - правила здорового образа жизни и применять их в повседневной жизни.

Моделировать правила ухода за зубами в ходе практической работы;

Измерять пульс, температуру своего тела и оформлять результаты исследования в таблице в рамках практической - правила здорового образа жизни и применять их в повседневной жизни.

Моделировать правила ухода за зубами в ходе практической работы;

Измерять пульс, температуру своего тела и оформлять результаты исследования в таблице в рамках практической работы.


Вспоминают народную мудрость (пословицы, поговорки, фразеологизмы) о частях тела человека. Религия против анатомии. Работа с репродукцией картины Рембрандта «Урок анатомии».

текущий



51

Как работает наш организм.

П/р

«Измерение частоты пульса»

текущий



52

Что такое гигиена.

П/р

«Уход за зубами»

текущий



53

Наши органы чувств.

Знакомятся со строением и работой органов чувств. Выводят правила по гигиене органов чувств.

текущий



54

Школа первой помощи.

П/р

«Измерение температуры тела»

текущий



55

Здоровью цены нет.

Рассуждают о здоровье телесном и здоровье духа.



Оказание помощи людям с ограниченными возможностями. Забота государства о здоровье населения.

тест



56

Дом не велик, а стоять не велит.

Личностные результаты:

Проявлять:

- интерес к дому, семье и родине.





Метапредметные предметы:

Познавательные умения:

- определять деятельность семьи и родины. и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- выполнять взаимооценку и самооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.


Предметные результаты:

Оформлять фоторассказ о деятельности по укреплению здоровья в семье.

Составлять и оформлять советы по здоровому образу жизни


Знакомство с правилами ведения домашнего хозяйства – домоводством. Рисование по теме «Моя будущая семья, дом и домашнее хозяйство».

текущий



57

Семейный бюджет.

Беседуют о том, как научиться в обычной жизни распоряжаться деньгами так, чтобы они приносили радость и служили людям добром?

Самостаятельная работа



58

Мудрость старости.

Разыгрывают сценку «Поездка в автобусе». Обсуждение ситуаций, заданных учителем. Обсуждают, какие качества в характере человека ценит народная мудрость? Работа над репродукцией картины «Старый да малый».

текущий



59

Путешествие к А.С. Пушкину.




Составление родословного древа А.С.Пушкина.

текущий



60

Мой уголок для игры в родном доме

Презентация своей игровой комнаты.

рисование



1 «В поисках Всемирного наследия»(8 часов)




61

Всемирное наследие.

Личностные результаты:

Проявлять:

- интерес к познанию мира;

- уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества, России.

- интерес к озеру Байкал как одному из Чудес света.

- осознание успешности при изучении темы.


Метапредметные результаты:

Познавательные умения:

раскрывать значение понятия «Семь чудес света», «Всемирное наследие», «Всемирное природное наследие», «Всемирное культурное наследие», «кремль», «кремлёвская стена», «Московский Кремль», «музей-заповедник», «историко-культурный памятник», «благословение», «собор», «озеро», «озеро Байкал», «презентация», «пресная вода», «целлюлозно-бумажный комбинат» и использовать их в активном словаре;

определять:

- объекты Всемирного природного и культурного наследия планеты, включая Россию, и обосновывать свое мнение;

- историко - культурное значение Московского Кремля и обосновывать своё мнение;

- уникальность озера Байкал и обосновывать своё мнение;

использовать приобретенные знания для составления рассказа об уникальности озера Байкал.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- выполнять взаимооценку учебного задания;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.


Предметные результаты:

Рассказывать:

- историю создания Списка Всемирного наследия;

- об объектах Всемирного наследия, сопровождая его презентацией;

- о Московском Кремле как воинской крепости, центре государственной власти, духовной святыне России;

- об уникальностях озера Байкал и его экологических проблемах.

Оформлять список природного и культурного наследия своего края.

Оформлять презентацию и представлять объекты Всемирного культурного и природного наследия планеты, включая Россию.

Составлять и писать рассказ об уникальности озера Байкал.


Знакомятся с определением термина «Всемирное наследие». эмблемой Всемирного наследия.

текущий



62

Московский Кремль.

Знакомятся с историей строительства Кремля. Строения, входящие в ансамбль Большого Кремлёвского дворца. Составляют план Московского Кремля.




63

Озеро Байкал.

Рассуждают, почему в песне Байкал называют священным, морем, а не озером. Знакомятся с животными Байкала. Читают информацию об уникальном посёлке Листвянка.

текущий



64

Путешествие в Египет.

Главная мелодия Египта. Священный жук – скарабей. Главная река Египта. Чтение путевых заметок.

текущий



65

Путешествие в Грецию.

Знакомятся с местоположением Греции на карте. Совершают самостоятельное путешествие по Греции с помощью умного Совёнка.

Составление рассказа



66

Путешествие в Иерусалим

.. Китай.

Знакомство с Библейским преданием – чудо, которое совершил Иисус Христос на израильской земле. Объекты Всемирного наследия в Иерусалиме.

текущий



67

Итоговый контрольный тест

Слушают китайскую сказку о женщине Мын Цзян-нюй.



Выражают своё отношение к поступкам героев. Проводят аналогии с теми качествами характера, которые одобряются в сказках других народов. Древний китайский календарь. Китайский философ Конфуций. Важнейшие открытия китайских мастеров и чёных.

Контрольный тестирование



68

Всемирные духовные сокровища. работа над ошибками


Перечисляют качества человеческого характера. Высказывают свою точку зрения о том, что такое человечность. Игра-викторина.






СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Учебно-методическое обеспечение для учеников

Учебно-методическое обеспечение для учителя

  1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Учебник в 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, –М.: Просвещение, 2010.

  2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, –М.: Просвещение, 2013

  3. . Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

  4. ПлешаковА.А. Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2010.

  5. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 3 класс. - М.:ВАКО, 2013

Итоговая работа для промежуточной аттестации (демо-версия)


Задания базового уровня


1.Если в квартире возник пожар, необходимо:

  • Звонить по телефону 01;

  • Звонить по телефону 04;

  • Ждать, когда он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

  • Предупреждающие;

  • Предписывающие;

  • Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

  • Азот;

  • Кислород;

  • Углекислый газ

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

  • В Почётную книгу;

  • В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

  • Дhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifерево дятел жук-короед;

  • Гhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifусеница растение птица;

  • Рhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifожь мышь змея орёл.

6.Шахты строят для добычи:

  • Каменного угля;

  • Нефти;

  • Глины.

7.Для разведения рыб служит:

  • Ферма;

  • Прудовое хозяйство;

  • Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

  • АЭС;

  • ГЭС;

  • ТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

  • Стипендия;

  • Зарплата;

  • Пенсия.

10.Ярослав Мудрый основал город:

  • Ярославль;

  • Кострому;

  • Сергиев Посад.


Задания повышенного уровня


11.Морскую границу с нашей страной имеют:

  • Норвегия и Исландия;

  • Монголия и Северная Корея;

  • США и Япония.



12. Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

  • В Италии;

  • Во Франции;

  • В Великобритании.


Критерии оценки знаний


«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 81-100 %;

«4» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 61-80%;

«3» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 41-60 % ;

«2» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме менее 40%









9




Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров333
Номер материала ДВ-287728
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх