№

Раздел

Кол-во

часов

Характеристика основных видов деятельности

1

Как устроен мир?

6

Понимать основные экологические проблемы природы и современного общества. Понимать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе). Использовать приобретенные умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения.

2

Эта удивительная природа

18

Понимать:

- основные свойства воды;

- общие условия необходимые для жизни живых организмов. Использовать приобретенные умения для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения. Использовать приобретенные умения в практической деятельности и повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране. Использовать умения для ухода за растениями;

- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры). Приводить примеры представителей разнообразных групп растений и животных (2-3);

- раскрывать особенности их внешнего вида жизни. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране.

3

Мы и наше здоровье

10

Понимать правила сохранения и укрепления здоровья. Использовать приобретенные умения для обогащения жизненного опыта для удовлетворения познавательных интересов.

4

Наша безопасность

7

Понимать основные правила поведения в окру​жающей среде (на дорогах, водоемах, в школе); использовать при​обретенные умения для выполне​ния изученных пра​вил охраны и укреп​ления здоровья, безо​пасного поведения. Понимать пра​вила сохранения и укрепления здоровья.

5

Чему учит экономика?

12

Использовать приобретенные умения в практиче​ской деятельности и повседневной жизни для ухода за растения​ми и животными. Различать объ​екты природы и изде​лия промышленного производства, изго​товленные человеком.

6

Путешествие по городам и странам.

15

Иметь представления:

- название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села);

- показывать на карте границы России, не​которые города Рос​сии (родной город, столицу, еще 1-2 го​рода). Показывать на карте изученные страны мира; использовать при​обретенные умения в практиче​ской жизни для удов​летворения познава​тельных интересов, поиска дополнитель​ной информации о нашей планете; использовать приоб​ретенные знания и умения для обогаще​ния жизненного опыта

Дата

Тема раздела, урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Формы контроля

Оборудование

Как устроен мир(6)

Предметные

ууд

Метапредметные   ууд (регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Личностные

ууд

1 четверть

01.09

Природа

Познакомится с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и за­дачами раздела «Как устроен мир»;

Научатся перечислять царства живой природы, приводить при­меры представителей разных царств;

выделять признаки живых существ;

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные: понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях  для передачи информации Познавательные УУД:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

Коммуникативные УУД:

- слушать партнёра по общению и деятельности, не пе­ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

раскрывать ценность природы для людей

—   Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

—   понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

—   работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необхо­димую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по извест­ным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронтальная беседа

презентация, электронное приложение к учебнику

04.09

Человек

Узнают, чем человек отличается от других живых су­ществ;

Научатся различать внешность человека и его внутренний мир; наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

перечислять ступеньки познания человеком окружаю­щего (восприятие, память, мышление, воображение).

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                                Познавательные УУД:

- строить рассуждения; обобщать и делать выводы

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

Коммуникативные УУД:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

- высказывать мотивированное суждение по теме уро­ка (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

-

осознавать ценность богатства внутреннего мира чело­века.

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

—   различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявле­ния внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

—   работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;

—  моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе роле­вых игр;

—  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

 электронное приложение к учебнику

08.09

Проект «Богатства, отданные людям»

 объяснять смысл названия проекта «Богатства, отданные людям» называть людей, которые могут служить примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и другим людям.

распределять обязанности по выполнению проекта;

собирать информацию с помощью  литера­туры или интервьюирования;

взаимодействовать со взрослыми при выполнении проект­ной работы;

оформлять стенд, мультимедийную презентацию; оценивать свои достижения в реализации проекта

Регулятивные: определять цель проекта ,его этапы и сроки;

планировать свои действия в течение урока

Познавательные УУД: выбирать форму работы и способ оформления результа­тов проекта в соответствии с характером и объёмом работы

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

распределять обязанности по проекту (в парах, в груп­пах, в классе), определять свои обязанности (свой вклад в общую работу);

осознавать ценность и важность служения человека людям.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—   определять цель проекта;

—   распределять обязанности по проекту в группах;

—   собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

—   подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изго­тавливать  недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

—   презентовать проект;

—   оценивать результаты работы

самопроверка

демонстрационные фиш­ки (зелёные и жёлтые); книга «Великан на поляне», цветные фишки (зелёные и жёлтые).

11.09

Общество

Научатся определять место человека в мире;

характеризовать семью, народ, государство как части общества;

описывать по фотографиям достопримечательности разных стран.

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД:

- .понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий.

осознавать ценность каждого человека в обществе; проявлять интерес и уважение к жизни разных наро­дов, стран, к государственному устройству своей страны.

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   определять место человека в мире;

—   характеризовать семью, народ, государство как части общества;

—   обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

—   сопоставлять формы правления в государствах мира;

—   работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходи­мой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

У уч-ся — цветные карандаши (красный, синий, зелёный, оранжевый

15.09

Что такое экология

Узнают  , что такое экология, окру­жающая среда;

Научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между приро­дой и человеком;

изображать экологические связи с помощью моделей.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения

Познавательные УУД анализировать объекты окружающего мира, табли­цы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличи­тельных признаков;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

осознавать необходимость бережного отношения к при­роде.

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в при­роде, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаи­мосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

—   работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью класси­фицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

динамическая модель на основе схемы— детали для моделирова­ния связей организмов и окружающей их среды (в кон­вертах, для работы в парах);

18.09

Природа в опасности!

Тестирование по разделу «Как устроен мир»

Научатся устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окру­жающей среды;

приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;

называть животных, исчезнувших по вине человека;

различать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

объяснять, что такое ответственное отношение к при­роде.

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;                            Познавательные УУД:

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия партнёра.

осознавать необходимость ответственного отношения к природе.

—Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

-устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и нацио­нальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; работать в группе сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положи тельного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни;

моделирован, в виде схемы воздействие человека на природу;

—  обсуждать, как каждый может помочь природе;

работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и националь­ных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

 Фронтальный опрос

слайды с изображением редких растений и животных, уже известных детям; книга «Великан на по­ляне, или Первые уроки экологической этики, справочная) литература или информационные листки о заповедниках и нацио­нальных парках России

22.09

Раздел  «Эта удивительная природа»(18)

Тела, вещества, частицы

раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

Научатся приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

моделировать процесс растворения, а также расположе­ние частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

 - научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации;

- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

-  строить понятные высказывания, мотивированное суждение по теме уро­ка (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

проявлять интерес к познанию природы.

—  Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

—  характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

—  классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

—  наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

—  работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведен­ных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; мо­делировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жид­ком и газообразном веществах;

—  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

тест

электронное приложение к учебнику, таблица

25.09

Разнообразие веществ

Узнают, какие бывают вещества, какими свойствами они обладают и как используются человеком.

Научатся описывать вещества по плану, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения

Познавательные УУД:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

 - поддерживать в ходе выполнения задания доброжела­тельное общение друг с другом.

научится ответственному отношению к нашим любимцам.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

— практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продук­тах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результа­ты исследования в рабочей тетради;

— работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальная работа

оборудование для про­ведения опыта с растворением сахара (если он проводится демонстрационно); пластилин (для моделирования— атлас-определитель «От земли до неба»;

29.09

Воздух и его охрана

Узнают о составе и свойствах воздуха, об источниках его загрязнения

Научатся исследовать свойства воздуха с помощью опытов

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

формировать начальные навыки  адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

—   Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—   анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

—   исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

—   работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в со­ответствии с заданием;

—   работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чисто­ты воздуха в родном городе;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

электронное приложение к учебнику

02.10

Вода

Научатся исследовать свойства воды  с помощью опытов

Узнают , почему вода-одно из главных богатств Земли.

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

—     планировать свои действия в течение урока  Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—   Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—   практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, форму­лировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):

—   работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как раство­рителя, сравнивать свой ответе ответами одноклассников, обобщать информацию;

—   работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальная работа

электронное приложение к учебнику

презентация

оборудование для про­ведения практической работы

06.10

Превращение и круговорот воды

Узнают о разных состояниях воды и круговороте воды в природе.

Научатся моделировать круговорот воды в при­роде;

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам

Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

—  понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—   Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—   высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три

состояния воды;

—   наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлажде­нии пара, формулировать на основе наблюдения вымол о причинах образования облаков и выпадении дождя;

—   работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с ею помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку: моделирован, кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

взаимопроверка

электронное приложение к учебнику презентация

09.10

Берегите воду!

Узнают , почему и как надо охранять и беречь воду.

Научатся изображать с помощью модели источники загрязнения воды

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД анализировать объекты окружающего мира, табли­цы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличи­тельных признаков;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

—   работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведе­ния с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источни­ки загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

—   работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чи­стоты воды в родном городе (селе);

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

13.10

Что такое почва

Узнают, что такое почва, какое у неё главное свойство.

Научатся исследовать с помощью опытов состав почвы,

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил        Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

 - осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и во­просам;

—   высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их; практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного экспери­мента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

—   анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделиро­вать связи почвы и растений;

—   обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

—   характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризо­вать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о де­ятельности В. В. Докучаева);

—   обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронтальная работа

электронное приложение к учебнику презентация

оборудование для про­ведения практической работы

16.10

Разнообразие растений

Узнают , на какие группы учёные делят царство растений.

Научатся классифицировать растения, определять их с помощью атласа-определителя

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду).

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию;

- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

—  понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

—   знакомиться с группами растений по материалам учебника;

—   работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их от­веты; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

—   приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-опре­делителя;

—   используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

гербарий

таблица

20.10

Солнце, растения и мы с вами

Узнают, как дышат и питаются растения.

Научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между при­родой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к растениям

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашать­ся, если на ошибки указывают другие;

- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни п.;

—   выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыха­ния растений;

—   моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать о этих процессах с помощью выполненной схемы;

—   выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений:

—   доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и  человека;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

электронное приложение к учебнику

23.10

Размножение и развитие растений

Узнают, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, как   из семян развиваются растения.

Научатся моделировать процесс развития растений

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                            Познавательные УУД:

 - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

 - анализировать рисунки с выделением отличительных признаков.

Коммуникативные УУД:

- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их рас­пространения;

—   наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

—   выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

—   характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

—   работать с терминологическим словариком;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

27.10

Охрана растений

Узнают, почему многие растения стали редкими, как их нужно охранять.

Научатся приводить примеры растений из Крас­ной книги России;

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;.

Коммуникативные УУД:

- договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

Оценивать поступки людей по отношению к природе

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

—   характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир рас­тений;

—   обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

—   оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

в электронное приложение к учебнику презентация

30.10

Разнообразие животных

Узнают, на какие группы учёные делят царство животных.

Научатся определять животных с помощью атласа-определителя.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

-  классифицировать объекты по заданным (главным) критериям сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах;

—   классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

—   приводить примеры животных разных групп;

—   с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

—   обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

—   работать с электронным приложением к учебнику;

—   работать с терминологическим словариком;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

таблица

2 четверть

10.11

Кто что ест ?

Узнают об особенностях питания разных животных , о том что такое цепи питания.

Научатся моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                        Познавательные УУД;

- анализировать иллюстрации и текст учебника, рабочей тетради, формулировать с их помощью правила этикета;

Коммуникативные УУД

- формулировать выводы из изученного материала;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои дости­жения на уроке.

—  понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 знакомиться с группами животных по особенностям питания

---моделировать цепи питания

       обсуждать рассказ о божьих коровках  из книги «Великан на поляне»;

—   работать с электронным приложением к учебнику

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

13.11

Проект «Разнообразие природы родного края»

Научатся объяснять смысл названия проекта «Разнообразие природы родного края» называть людей, которые могут служить примером бережного отношения к природе.

Регулятивные:                                            в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной  деятельности;

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   характеризовать животных по типу питания;

—   приводить примеры животных по типу питания;

—   анализировать схемы цепей питания; —       характеризовать защитные приспособления растений и животных;

—   обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

—   обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—   определять цель и этапы работы;

—   распределять обязанности;

—   совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя расте­ния, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

—   находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

—   составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

самопроверка

Литература для работы над проектом

17.11

Размножение и развитие животных

Узнают , как размножаются и развиваются животные.

Научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

 - осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

формировать начальные навыки  адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   характеризовать животных разных групп по способу размножения;

—   моделировать стадии размножения животных разных групп;

—   рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

—   обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

—   работать с терминологическим словариком;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

таблица

20.11

Охрана животных

Узнают, почему многие животные стали редкими , как нужно охранять животных.

Научатся приводить примеры  животных из Крас­ной книги России;

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

Оценивать поступки людей по отношению к природе

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Красной книге России, полученные в 1—2 классах;

—   характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

—   с помощью атласа-определителя и электронного приложения определить животных, занесённых в Красную книгу России;

—   обсуждать меры по охране животных;

—   обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

—   формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

—   с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались  ранее;

—   создать книжку-малышку «Береги животных»;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

24.11

В царстве грибов

Узнают, о строении грибов, их разнообразии ,значении в природе и жизни людей.

Научатся различать съедобные и несъедобные грибы

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   характеризовать строение шляпочных грибов;

—   с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедоб­ные, несъедобные и ядовитые грибы;

—   обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

—   моделировать различие грибов двойников;

—   формулировать, выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

таблица

27.11

Великий круговорот жизни.

Тестирование по  разделу «Эта удивительная природа»

Узнают, что каждое живое существо участвует в едином круговороте веществ на нашей планете.

Научатся строить модель круговорота веществ.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

—     выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                            Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

—  понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и ор­ганизмы-разрушители;

—   обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи кругово­рота веществ в природе;

—   моделировать круговорот веществ в природе;

—   рассказывать о круговороте веществ на Земле;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

презентация

01.12

Раздел «Мы и наше здоровье»(10)

Органы человека

Узнают, что такое органы и системы органов человека.

Научатся называть органы и рассказывать о выполняемой ими работе.

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

—     Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

—     установка на безопасный, здоровый образ жизни

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организ­ма, полученные во 2 классе;

—   характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

—   обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

—   анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показы­вать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

—   практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

—   работать с терминологическим словариком;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

 Тест

электронное приложение к учебнику презентация

оборудование для про­ведения практической работы

04.12

Органы чувств

Узнают об органах чувств человека.

Научатся рассказывать о них по плану.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

—  употреблять вежливые слова в случае неправоты «Из­вини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рас­сказы по предложенному плану;

—   распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; формулировать правила гигиены органов чувств;

—   работать с терминологическим словариком;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

08.12

Надёжная защита организма

Узнают о работе нашей кожи.

Научатся ухаживать за кожей, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

 - устанавливать причинно-следственные связи;

- обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

 - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   практическая работа: изучить свойства кожи;

—   характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

—   характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

—   работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреж­дениях кожи;

—   подготовить рассказ об уходе за кожей;

—   работать с терминологическим словариком;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронтальная работа

электронное приложение к учебнику

оборудование для про­ведения практической работы

11.12

Опора тела и движение

Узнают о строении и работе опорно-двигательной системы человека.

Научатся вырабатывать правильную осанку.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:.

поддерживать в ходе выполнения задания доброжела­тельное общение друг с другом

—  понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

—   раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

—   следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

—   выполнять физкультминутки;

—   работать с терминологическим словариком;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

взаимопроверка

электронное приложение к учебнику

15.12

Наше питание . Проект «Школа кулинаров»

Узнают о разнообразии питательных веществ, о строении  и работе пищеварительной системы.

Научатся правильно питаться, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры);

 планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной  деятельности;

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни

—   практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

—   моделировать строение пищеварительной системы;

—   характеризовать изменения, которые происходя! с нишей в процессе пере­варивания;

—   обсуждать правила рационального питания;

—   составлять меню здорового питания;

—   работать с терминологическим словариком;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать па inoiовью во­просы и оценивать достижения на уроке;

—   готовиться к выполнению проекта "Школа кулинаров»

Фронтальная работа

электронное приложение к учебнику

оборудование для про­ведения практической работы

18.12

Дыхание и кровообращение

Узнают о строении и работе  дыхательной и кровеносной систем, о роли крови в организме.

Научатся измерять пульс.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                                 Познавательные УУД:

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Коммуникативные УУД:

 - задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   актуализировать мания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

—   характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

—   моделировать строение дыхательной системы;

—   характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровенос­ной системы в организме;

—   моделировать строение кровеносной системы;

—   обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

—   практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

—   работать с терминологическим словариком;

—   работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронтальная работа

электронное приложение к учебнику

оборудование для про­ведения практической работы

22.12

Умей предупреждать болезни

Узнают, что значит быть закалённым.

Научатся закалять организм, предупреждать болезни.

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

 - устанавливать причинно-следственные связи;

- обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

 - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   характеризовать факторы закаливания;

—   формулировать правила закаливания;

—   составлять памятку по закаливанию;

—   составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

—   работать с терминологическим словариком;

—   регулярно проводить закаливание своего организма;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

25.12

Здоровый образ жизни

Проверим себя и оценим  свои достижения . Тестирование  по разделу « Мы и наше здоровье»

Узнают, что значит вести здоровый образ жизни. Сформулируют правила здорового образа жизни и будут учиться из выполнять.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

 - использовать знаково-символические средства;

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Коммуникативные УУД:

 - признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашать­ся, если на ошибки указывают другие;

—     установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене си­стем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повсед­невной жизни

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

—   обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

—   работать с терминологическим словариком;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

самопроверка

электронное приложение к учебнику

3 четверть

—      

12.01

Презентация проектов «Богатства, отданные  людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа ку­линаров»

Научатся применять знания в нестандартной обстановке.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения заданий, ис­пользуя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

 Познавательные УУД

- овладевать действиями анализа, синтеза, классифика­ции, установления аналогий, построения рассуждений;

Коммуникативные УУД

 - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои дости­жения на уроке

—  понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—   Выполнять тесты с выбором ответа;

—   оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

тест

15.01

Презентация проектов «Богатства, отданные  людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа ку­линаров»

Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм)

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной  деятельности;

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

—   обсуждать выступления учащихся;

—   оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Защита проектов

Презентации проектов

19.01

Раздел «Наша безопасность»(7)

Огонь, вода, газ.

Узнают, какие опасные ситуации могут возникнуть в квартире или дома

Научатся правильно вести себя при пожаре, аварии водопро­вода, утечке газа;

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                                  Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

 - осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

формировать начальные навыки  адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

—   Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выпол­нить;

—   актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;

—   характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

—   моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

—   называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

—   работать с терминологическим словариком;

—   анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

22.01

Чтобы путь был счастливым

Будут учиться соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

—     внутренняя позиция на уровне осознания и приня­тия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осоз­нание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах;

—   работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения па улице и в транспорте, готовить сообщения;

—   обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

—   выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

—   моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

-;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

26.01

Дорожные знаки

Узнают, какие бывают дорожные знаки.,

 Научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.

 Будут учиться соблюдать правила безопасности на улицах и доро­гах

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах;

—   анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

—   выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

—   моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имею­щихся дорожных знаков;

—   работать с терминологическим словариком;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

дорожные знаки

29.01

Проект «Кто нас защищает»

Будут учиться находить в Интернете и других источниках информации сведения о Воору­жённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужа­щих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

Регулятивные:                                            в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной  деятельности;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—   находить в Интернете и других источниках информации сведения о Воору­жённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

—   интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужа­щих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

—   оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.;

—   презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

самопроверка

Материалы для работы над проектом

02.02

Опасные места

.

Узнают, понимать, какие места вокруг нас могут быть осо­бенно опасны, Научатся правильно вести себя в этих местах.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

формировать начальные навыки  адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельно­сти, правил поведения в природной и социальной среде

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

—   обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

—   работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

05.02

Природа и наша безопасность

Узнают, в каких случаях человеку приходится защищаться от природы.

Будут учиться правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными .

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   характеризовать опасности природного характера;

—   находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

—   обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

—   характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

—   отличать гадюку от ужа;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

09.02

Экологическая безопасность

Узнают, что такое экологическая безопасность.

Будут учиться соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различ­ных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения                              Познавательные УУД:

- научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь устанавливать причинно-следственные связи между из­менениями в природе.

Коммуникативные УУД:

- слушать партнёра по общению и деятельности, не пе­ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

—     внутренняя позиция на уровне осознания и приня­тия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осоз­нание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   анализировать по схеме цепь загрязнения;

—   приводить примеры цепей загрязнения;

—   моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

—   обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружа­ющей среды;

—   практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового филь­тра для очистки воды;

—   работать с терминологическим словариком;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронтальная работа

электронное приложение к учебнику

оборудование для про­ведения практической работы

12.02

Раздел «Чему учит экономика»(12)

Тестирование по разделу  «Наша безопасность»

Для чего нужна экономика

Узнают, что такое потребности человека, товары и услуги.

Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД сравнивать объекты по различным признакам

Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

—  понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—   Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

—   раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

—   различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

—   характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

—   работать с терминологическим словариком;

—   работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

тест

электронное приложение к учебнику презентация

16.02

Природные богатства и труд людей - основа экономики

Узнают, что составляет основу экономики.

Будут учиться раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

Коммуникативные УУД:

—  договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий.

представления о связях между изучаемыми объекта­ми и явлениями действительности (в природе и обществе

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по пред­ложенному плану;

—   приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

—   прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

—   раскрывать роль науки в экономическом развитии;

—   работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

—   работать с терминологическим словариком;

—   формулировать выводы из изученною материала. отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

19.02

Полезные ископаемые

Узнают о разнообразии полезных насекомых, их значении, способах добычи.

 Научатся  различать важнейшие полезные ископаемые.

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

—     планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры                            Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни п.;

—   актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I—2 клас­сах;        определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

—   выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

—   характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

—   с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

—   работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

коллекция полезных ископаемых

26.06.

Растениеводство

Животноводство

Узнают, что такое растениеводство, для чего люди им занимаются.

Узнают  главные зерновые культуры,

сельскохозяйственные профессии.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

 - осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, получен­ные в 1—2 классах;

—   практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяй­ственное растение и описывать его по плану;

—   обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

—   различать и классифицировать культурные растения;

—   определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

—   характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

—   выявлять связь растениеводства и промышленности;

—   работать с терминологическим словариком;

—   исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в тече­ние дня;

—   работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронтальная работа

электронное приложение к учебнику презентация

таблица

оборудование для про­ведения практической работы

Узнают, что такое животноводство, для чего люди им занимаются., сельскохозяйственные профессии.

Научатся приводить примеры домашних сельскохозяйственных животных

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры);

 планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

 - поддерживать в ходе выполнения задания доброжела­тельное общение друг с другом;

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в I—2 классах;

—   классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;        характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в эконо­мике и труд животноводов;

—   выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

—   работать с терминологическим словариком;

—   исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

—   работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

01.03

Какая бывает промышленность

Узнают о том, какая бывает промышленность.

 Будут учиться различать  отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД

- выполнять тестовые задания;

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

Коммуникативные УУД:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

—формулировать ответы на вопросы.

—     мотивация к творческому труду, работе на резуль­тат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве това­ров;

—   соотносить продукцию и отрасли промышленности;

—   выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

—   характеризовать труд работников отраслей промышленности;

—   работать с терминологическим словариком;

—   работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить

у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные пред­приятия есть в регионе;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

04.03

Проект «Экономика родного края»

Что такое деньги

Будут учиться

собирать информацию об экономике своего края (города, села);оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края

Регулятивные:                                            в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной  деятельности;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—   собирать информацию об экономике своего края (города, села);

—   оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

—   коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

—   презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

самопроверка

Узнают, что такое деньги, какую роль они играют в экономике.

 Будут учиться различать денежные единицы некоторых стран.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не пе­ребивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

познавательные мотивы учебной деятельности, пони­мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля    продажа), моде­лировать ситуации бартера и купли-продажи;

—   раскрывать роль денег в экономике;

—   различать денежные единицы разных стран;

—   практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

—   работать с терминологическим словариком;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику презентация

оборудование для про­ведения практической работы

11.03

Государственный бюджет

Научатся объяснять, что такое государственный бюджет.

Будут учиться объяснять , из чего складывается государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

 - устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

 - проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

- осуществлять взаимоконтроль;

 - поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

—   определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

—   выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

—   моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

—   работать с терминологическим словариком;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

15.03

Семейный бюджет

Узнают, что такое семейный бюджет. Научатся  понимать, как ведётся хозяйство семьи;

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры);

 планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД

- использовать знаково-символические средства при реше­нии учебных задач

заполнять таблицу в рабочей тетради; анализировать иллюстрации учебника и рабочей тет­ради;

Коммуникативные УУД:

 - понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

—  понимание и принятие норм и правил школьной жиз­ни, внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к предмету «Окружающий мир»;

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

—   выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

—   определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

—   обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — ме­нее важными;

—   моделировать семейный бюджет;

—   работать с терминологическим словариком;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

18.03

Экономика и экология. Экологические катастрофы.

Узнают о двух сторонах экономики- полезной и опасной. Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни;;

Будут учиться обнаруживать связи между экономикой и экологи­ей, строить простейшие экологические прогнозы;

Регулятивные: планировать свои действия в течение урока; Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

представления о связях между изучаемыми объекта­ми и явлениями действительности (в природе и обществе

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полу­ченные в 1—2 классах;

—   характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

—   раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

—   обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в на­стоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

—   приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием эко­логов;

-моделировать  экологические прогнозы;

-работать с терминологическим словариком;

-работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке          

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

4 четверть

01.04

Экономика и экология.

Две стороны экономики.

—     Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем                             Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

—     мотивация к творческому труду, работе на резуль­тат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

05.04

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15)

Тестирование по разделу «Чему учит экономика»

Золотое кольцо России.

Сергиев- Посад,

Переславль- Залесский

,Ростов.

Узнают, что такое Золотое кольцо России.

Научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры);

 планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД

 - проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектов, подготовке сообщений.

Коммуникативные УУД

 - строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).

Проявлять чувства  гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследи­ем городов Золотого кольца России

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

—   рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

—   узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фото­графиям;

—   составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

—   моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопри­мечательностей, сувениры и т.д.;

—   выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

—   с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Тест

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

карта России

08.04

Золотое кольцо России.

Углич,

Ярославль,

Кострома, Плёс.

Регулятивные:                                            в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Проявлять чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследи­ем городов Золотого кольца России

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация карта России

12.04

Золотое кольцо России.

Иваново, Суздаль, Владимир

Регулятивные: планировать свои действия в течение урока

—     Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

Проявлять чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследи­ем городов Золотого кольца России

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация карта России

15.04

Проект «Музей путешествий»

Будут учиться  собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), со­ставлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

оформлять экспозицию музея;

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению в ходе проектной  деятельности;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), со­ставлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

—   оформлять экспозицию музея;

—   готовить сообщения (экскурсии по музею);

—   презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

самопроверка

Материалы для работы над проектом

19.04

Наши ближайшие соседи

Узнают, какие страны являются нашими ближайшими соседями.

Научатся находить на карте страны — соседи России и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры                                   Познавательные УУД сравнивать объекты по различным признакам

Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

—  Понимать учебную задачу урока и стремиться сё выполнить;

—  показывать на карте России её границы и пограничные государства, их сто­лицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

—  обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

—  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

—  работать с терминологическим словариком;

—  с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, гра­ничащих с Россией;

—  формулировать выводы изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Индивидуальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

22.04

На севере Европы

Узнают, какие страны находятся на Севере Европы.

Будут учиться  находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные: планировать свои действия в течение урока Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом место­положения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы  или распределять материал на несколько сообщений;

—   соотносить государства и их флаги;

—   узнавать  по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её за­мечательных людей;

—   составлять вопросы к викторине по  странам севера Европы;

—   работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

—   формулировать, выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

26.04

Что такое Бенилюкс

Узнают, какие страны расположены на северо-западе Европы.

Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные:                              понимать учебную задачу, сформулированную само­стоятельно и уточнённую учителем

Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каж­дой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из пред­ставителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

—   составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

—   описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

—   выполнять задания электронного приложения к учебнику;

—   используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фак­тов по изучаемым странам;

—   работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

взаимопроверка

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

29.04

В центре Европы

Узнают, какие страны расположены в центре  Европы.

Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

—     Регулятивные: планировать свои действия в течение урока  Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположе­ния страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

__узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

— выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

— моделировать достопримечательности из пластилина;

— работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику, презентация карта мира

глобус

06.05

По Франции и Великобритании (Франция)

Узнают о достопримечательностях Франции. Научатся приводить примеры достопримечательностей раз­ных стран, ценить уважительные, добрососедские отно­шения между странами и народами

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры

—     Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ори­ентироваться на позицию партнёра в общении

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подгото­вить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политиче­ской карте Европы; выступать одному из представителей группы или распреде­лять материал на несколько сообщений;

—   описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

—   составлять вопросы для викторины о Франции;

—   выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

—   в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;

—   работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

взаимопроверка

электронное приложение к учебнику,

презентация карта мира

глобус

10.05

На юге Европы

Узнают, какие страны расположены на севере   Европы.

Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на по­литической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

—   составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

—   описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

—   выполнять задания электронного приложения к учебнику;

—   используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изуча­емых странах;

—   работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

13.05

По знаменитым местам мира

Узнают о некоторых, наиболее интересных достопримечательностях разных районов мира.

Регулятивные:                                            в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления при­роды

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

—   обсуждать цели международного туризма;

—   работать с картой;

—   описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

—   находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопри­мечательностях разных стран, готовить сообщения;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

17.05

Проверим себя и оценим свои до­стижения .

Тестирование по разделу «Путешествие по городам и странам»

Будут учиться применять знания в нестандартной обстановке

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

—     планировать своё высказывание (выстраивать по­следовательность предложений для раскрытия темы, при­водить примеры                            Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

—   Выполнять тесты с выбором ответа;

—   оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

—   адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными ваннами

тест

20.05

Презентация проектов «Кто нас за­щищает»,    «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами.

Регулятивные соотносить выполнение работы с алгоритмом и ре­зультатом;

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диа­логической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с много­образием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

—   обсуждать выступления учащихся;

—   оценивать свои достижения и достижения других учащихся

викторина

Презентации проектов

24.05

Обобщающий урок по теме «Путешествие по городам и странам»

Научатся находить на карте изученные  страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, допол­нять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

Регулятивные:                                            фиксировать в конце урока удовлетворённость/не­удовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объектив­но относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

 - слушать партнёра по общению и деятельности, не пе­ребивать, не обрывать на полуслове.

доброжелательное отношение к окружающим, бескон­фликтное поведение, стремление прислушиваться к чужо­му мнению

презентация

Технические средства обучения

Компьютер

Проектор

Принтер

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

 Рельефные модели (равнина, холм)

Гербарий

Книгопечатная продукция

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие про­граммы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011

Плешаков А. А Окружающий мир. Учебник. 3 класс  Ч. 1. —                                            М.: Просвещение, 2013 .

Плешаков А. А Окружающий мир. Учебник. 3  класс Ч. 2. —                                             М.: Просвещение, 2013. ..

Рабочие тетради

Плешаков А. А. Рабочая тетрадь 3 класс. В 2х частях -                                            М: Просвещение 2013 г

Методические пособия

Плешаков А.А Окружающий мир Методические рекомендации                          М: Просвещение 2012

Т.Н.Максимова Поурочные работки по курсу «Окружающий мир»                     М: Просвещение 2013

Контрольно –измерительные материалы Окружающий мир 3 класс М:Вако 2013

1.Плешаков А.А От земли до неба атлас определитель   для учащихся общеобразователь­ных учреждений. — М.: Просвещение, 2010.

2.Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 2010.

3.Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на по­ляне, или Первые уроки экологической этики:

пособие для учащихся общеобразовательных учреж­дений. — М.: Просвещение, 2010.

В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных ви­дов деятельности учащихся; описано материально-техническое обе­спечение

В учебниках (1—4 классы) на шмуцтитулах каждого раздела сфор­мулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В на­чале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятель­ности на данном уроке.

С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебники 1—4 классов включены планы описания и изучения объ­ектов окружающего мира, алгоритмы практических действий, за­дания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования.

Развитию умения планировать учебные действия, работать на ре­зультат служит осуществление проектной деятельности, предусмо­тренной в рубрике «Наши проекты» учебников 1—4 классов. В учебниках 1—4 классов в методическом аппарате каждой темы имеются задания для осуществления контрольно-оценочной дея­тельности. В конце каждого раздела помещены задания под рубри­кой «Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволя­ют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. В учебнике каждого класса имеют­ся «Странички для самопроверки», помогающие осуществлять само­контроль. Учебные проекты также предусматривают подготовку и проведение презентаций и оценку результатов работы. На освоение начальных форм познавательной рефлексии направле­ны практически все учебные темы учебников 1—4 классов

Рабочие тетради сориентированы главным образом на вычленение и тщательную отработку наиболее существенных элементов содер­жания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей. Специально для занятий в семье предназначены вкладыши в рабо­чих тетрадях 1 и 2 классов — «Мой научный дневник». В нём со­держатся задания, которые ребёнок с помощью взрослых должен выполнить в течение учебного года.

В книгах представлены поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», подготовленные с учётом последних изменений в содержании учебника и составе учебно-методического комплекта (УМК). Приме­нительно к каждому уроку раскрыты его задачи и планируемые дости­жения учащихся, приведён перечень необходимого оборудования, под­робно освещены особенности содержания, методы и приёмы работы. Методические пособия построены как своего рода навигатор в си­стеме средств УМ К. В предлагаемой книге определены место и функции каждого компонента УМ К на уроке, детально освещены способы взаимодействия и взаимного дополнения составных частей комплекта, особенности работы с каждым из них. При этом

В сборнике содержатся тестовые задания по всем темам курса

В комплекте имеются универсальные пособия, работа с кото­рыми рассчитана на все годы обучения. Это атлас-определитель «От земли до неба», книги для учащихся «Зелёные страницы» и «Великан на поляне, или Первые уроки экологической эти­ки. Это пособие обеспечивает один из приоритетных для курса видов деятельности учащихся — рас­познавание природных объектов.

Печатные пособия

 Таблицы по окружающему миру.

Комплект учебных таблиц включает 16 таблиц большого формата, разработанных на основе курса А. А. Плешакова. Таблицы пред­ставляют собой важный компонент УМ К, призванный обеспечить на уроке разнообразную, прежде всего коллективную, деятельность школьников под руководством учителя по освоению всех разделов курса. Таблицы позволяют выстроить эффектный зрительный ряд, который поможет решению целого ряда задач: развитию у школьни­ков интереса к познанию окружающего мира, формированию со­временных представлений о природе и мире людей, развитию эмо­ционально-ценностного отношения к действительности, осмы­слению личного опыта общения с природным и социальным окружением, освоению школьниками предметных и метапредметных универсальных учебных действий

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окружаю­щий мир», 3 класс.

В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав со­временной информационно-образовательной среды, — учебные электронные издания.

Электронные приложения дополняют и обогащают материал учеб­ников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня слож­ности