Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 3 класс

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

С.ОТРАДОВКА АЗОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОТРАДОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

АЗОВСКОГО РАЙОНА



«Утверждаю»

Директор МБОУ Отрадовская СОШ

Приказ №125 от «30» августа 2015 г

Подпись руководителя _____Котова Ж.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ







Начальное общее образование 3 класс

Количество часов – 68

Учитель: Стебенькова А.Г.

Программа разработана на основе авторской программы

А.А. Плешакова «Окружающий мир», М.: Просвещение, 2013 г.






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и программы общеобразовательных учреждений автора А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1 – 4 классы». И учебного плана МБОУ Отрадовская СОШ.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы по окружающему миру :

1. Закон Российской Федерации « Об образовании»

2. Областной закон «Об образовании в Ростовской области»

3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

4 Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального образования, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05. 03. 2004г. №1089

5.Авторская программа по окружающему миру А.А. Плешакова.

6.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012

Формы контроля

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, индивидуально-групповые, фронтальные.

Основными видами контроля являются:

  • Стартовый контроль. Осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов). Носит диагностический характер. Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью.

  • Тематический контроль (урока, темы, раздела, курса); проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;

  • Контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки портфолио);

  • Текущий контроль: практические работы, наблюдения, опыты, экскурсии.

  • Итоговый контроль:итоговая контрольная работа ,комплексная контрольная работа, защита проектов.

стандартизированные письменные и устные работы;

комплексная контрольная работа на межпредметной основе;

портфолио обучающихся.

Промежуточная аттестация проводится в форме теста-17.05.2016 г.

Итоговая комплексная контрольная работа-16.05.2016 г.



Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.



Общая характеристика курса


Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личном и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям

Гражданственность как личная сопричастность идеям

правового государства, гражданского общества, свободы со вести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколении, и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих здоровье физическое, психическое, духовно и социально- нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место учебного курса


На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится 68ч ( 2ч в неделю). В соответствии с календарно-учебным графиком МБОУ Отрадовской СОШ на 2015-2016 учебный год программа будет выполнена за 65 часов.


Содержание учебного курса

                              Как устроен мир (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

                       Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.

                                Мы и наше здоровье 10ч)

Организм человека. Органы и системы органов.

Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.

                                 Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.

                                 Чему учит экономика (12 ч)

Потребности  людей.   Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.

                      Путешествие по городам и странам (15ч)

Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.

     









Тематическое планирование

Раздел

Кол-во

часов

Характеристика основных видов деятельности

1

Как устроен мир?

6

Понимать основные экологические проблемы природы и современного общества. Понимать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе). Использовать приобретенные умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения.

2

Эта удивительная природа

18

Понимать:

- основные свойства воды;

- общие условия необходимые для жизни живых организмов. Использовать приобретенные умения для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения. Использовать приобретенные умения в практической деятельности и повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране. Использовать умения для ухода за растениями;

- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры). Приводить примеры представителей разнообразных групп растений и животных (2-3);

- раскрывать особенности их внешнего вида жизни. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране.

3

Мы и наше здоровье

10

Понимать правила сохранения и укрепления здоровья. Использовать приобретенные умения для обогащения жизненного опыта для удовлетворения познавательных интересов.

4

Наша безопасность

7

Понимать основные правила поведения в окру​жающей среде (на дорогах, водоемах, в школе); использовать при​обретенные умения для выполне​ния изученных пра​вил охраны и укреп​ления здоровья, безо​пасного поведения. Понимать пра​вила сохранения и укрепления здоровья.

5

Чему учит экономика?

12

Использовать приобретенные умения в практиче​ской деятельности и повседневной жизни для ухода за растения​ми и животными. Различать объ​екты природы и изде​лия промышленного производства, изго​товленные человеком.

6

Путешествие по городам и странам.

15

Иметь представления:

- название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села);

- показывать на карте границы России, не​которые города Рос​сии (родной город, столицу, еще 1-2 го​рода). Показывать на карте изученные страны мира; использовать при​обретенные умения в практиче​ской жизни для удов​летворения познава​тельных интересов, поиска дополнитель​ной информации о нашей планете; использовать приоб​ретенные знания и умения для обогаще​ния жизненного опыта
















Календарно-тематическое планирование по Окружающему миру 3 класс

Дата

Тема раздела, урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Формы контроля

Оборудование


Как устроен мир(6)

Предметные

ууд

Метапредметные ууд (регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Личностные

ууд







1 четверть





01.09

Природа

Познакомится с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

Научатся перечислять царства живой природы, приводить примеры представителей разных царств;

выделять признаки живых существ;


Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные: понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации Познавательные УУД:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

Коммуникативные УУД:

- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


раскрывать ценность природы для людей

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальная беседа

презентация, электронное приложение к учебнику

04.09

Человек

Узнают, чем человек отличается от других живых существ;

Научатся различать внешность человека и его внутренний мир; наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

перечислять ступеньки познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление, воображение).


Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- строить рассуждения; обобщать и делать выводы

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

Коммуникативные УУД:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

- высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

-


осознавать ценность богатства внутреннего мира человека.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;

моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику

08.09

Проект «Богатства, отданные людям»

объяснять смысл названия проекта «Богатства, отданные людям» называть людей, которые могут служить примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и другим людям.

распределять обязанности по выполнению проекта;

собирать информацию с помощью литературы или интервьюирования;

взаимодействовать со взрослыми при выполнении проектной работы;

оформлять стенд, мультимедийную презентацию; оценивать свои достижения в реализации проекта

Регулятивные: определять цель проекта ,его этапы и сроки;

планировать свои действия в течение урока

Познавательные УУД: выбирать форму работы и способ оформления результатов проекта в соответствии с характером и объёмом работы

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

распределять обязанности по проекту (в парах, в группах, в классе), определять свои обязанности (свой вклад в общую работу);


осознавать ценность и важность служения человека людям.


В ходе выполнения проекта дети учатся:

определять цель проекта;

распределять обязанности по проекту в группах;

собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

презентовать проект;

оценивать результаты работы

самопроверка

демонстрационные фишки (зелёные и жёлтые); книга «Великан на поляне», цветные фишки (зелёные и жёлтые).

11.09

Общество

Научатся определять место человека в мире;

характеризовать семью, народ, государство как части общества;

описывать по фотографиям достопримечательности разных стран.


Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении заданий.

Коммуникативные УУД:

- .понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий.

осознавать ценность каждого человека в обществе; проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному устройству своей страны.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять место человека в мире;

характеризовать семью, народ, государство как части общества;

обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

сопоставлять формы правления в государствах мира;

работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

У уч-ся — цветные карандаши (красный, синий, зелёный, оранжевый

15.09

Что такое экология

Узнают , что такое экология, окружающая среда;

Научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

изображать экологические связи с помощью моделей.


Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения

Познавательные УУД анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


осознавать необходимость бережного отношения к природе.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

динамическая модель на основе схемы— детали для моделирования связей организмов и окружающей их среды (в конвертах, для работы в парах);

18.09

Природа в опасности!


Тестирование по разделу «Как устроен мир»


Научатся устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;

приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;

называть животных, исчезнувших по вине человека;

различать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

объяснять, что такое ответственное отношение к природе.


Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; Познавательные УУД:

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия партнёра.


осознавать необходимость ответственного отношения к природе.


Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

-устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; работать в группе сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положи тельного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни;

моделирован, в виде схемы воздействие человека на природу;

  • обсуждать, как каждый может помочь природе;

работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

слайды с изображением редких растений и животных, уже известных детям; книга «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики, справочная) литература или информационные листки о заповедниках и национальных парках России

22.09

Раздел «Эта удивительная природа»(18)



Тела, вещества, частицы

раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

Научатся приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.


Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации;

- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

- строить понятные высказывания, мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

проявлять интерес к познанию природы.


  • Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

  • характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

  • классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

  • наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

  • работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


тест

электронное приложение к учебнику, таблица

25.09

Разнообразие веществ



Узнают, какие бывают вещества, какими свойствами они обладают и как используются человеком.

Научатся описывать вещества по плану, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование


Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения

Познавательные УУД:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

- поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом.


научится ответственному отношению к нашим любимцам.

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

  • практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

  • работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальная работа

оборудование для проведения опыта с растворением сахара (если он проводится демонстрационно); пластилин (для моделирования— атлас-определитель «От земли до неба»;

29.09

Воздух и его охрана

Узнают о составе и свойствах воздуха, об источниках его загрязнения

Научатся исследовать свойства воздуха с помощью опытов

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

электронное приложение к учебнику

02.10

Вода


Научатся исследовать свойства воды с помощью опытов

Узнают , почему вода-одно из главных богатств Земли.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

  • планировать свои действия в течение урока Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении


познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):

работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответе ответами одноклассников, обобщать информацию;

работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальная работа

электронное приложение к учебнику


презентация


оборудование для проведения практической работы

06.10

Превращение и круговорот воды

Узнают о разных состояниях воды и круговороте воды в природе.

Научатся моделировать круговорот воды в природе;


Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам

Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления природы

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;


  • понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;


Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три

состояния воды;

наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вымол о причинах образования облаков и выпадении дождя;

работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с ею помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку: моделирован, кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

взаимопроверка

электронное приложение к учебнику презентация

09.10

Берегите воду!

Узнают , почему и как надо охранять и беречь воду.

Научатся изображать с помощью модели источники загрязнения воды

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

13.10

Что такое почва



Узнают, что такое почва, какое у неё главное свойство.

Научатся исследовать с помощью опытов состав почвы,

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их; практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;

обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева);

обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальная работа

электронное приложение к учебнику презентация


оборудование для проведения практической работы

16.10

Разнообразие растений

Узнают , на какие группы учёные делят царство растений.

Научатся классифицировать растения, определять их с помощью атласа-определителя

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду).

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию;

- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.


  • понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

знакомиться с группами растений по материалам учебника;

работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;

используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

гербарий

таблица

20.10

Солнце, растения и мы с вами

Узнают, как дышат и питаются растения.

Научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к растениям


Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни п.;

выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать о этих процессах с помощью выполненной схемы;

выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений:

доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

электронное приложение к учебнику

23.10

Размножение и развитие растений

Узнают, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, как из семян развиваются растения.

Научатся моделировать процесс развития растений

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- анализировать рисунки с выделением отличительных признаков.

Коммуникативные УУД:

- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;


познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

27.10

Охрана растений

Узнают, почему многие растения стали редкими, как их нужно охранять.

Научатся приводить примеры растений из Красной книги России;


Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;.

Коммуникативные УУД:

- договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

Оценивать поступки людей по отношению к природе

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать сведения, полученные в 12 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

в электронное приложение к учебнику презентация

30.10

Разнообразие животных

Узнают, на какие группы учёные делят царство животных.

Научатся определять животных с помощью атласа-определителя.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о животном мире, полученные в 12 классах;

классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

приводить примеры животных разных групп;

с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

работать с электронным приложением к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

таблица




2 четверть





10.11

Кто что ест ?

Узнают об особенностях питания разных животных , о том что такое цепи питания.

Научатся моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД;

- анализировать иллюстрации и текст учебника, рабочей тетради, формулировать с их помощью правила этикета;

Коммуникативные УУД

- формулировать выводы из изученного материала;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

  • понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

знакомиться с группами животных по особенностям питания

---моделировать цепи питания

обсуждать рассказ о божьих коровках из книги «Великан на поляне»;

работать с электронным приложением к учебнику

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Индиви дуальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

13.11

Проект «Разнообразие природы родного края»

Научатся объяснять смысл названия проекта «Разнообразие природы родного края» называть людей, которые могут служить примером бережного отношения к природе.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.


доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению в ходе проектной деятельности;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать животных по типу питания;

приводить примеры животных по типу питания;

анализировать схемы цепей питания; — характеризовать защитные приспособления растений и животных;

обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

определять цель и этапы работы;

распределять обязанности;

совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

самопроверка

Литература для работы над проектом

17.11

Размножение и развитие животных

Узнают , как размножаются и развиваются животные.

Научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать животных разных групп по способу размножения;

моделировать стадии размножения животных разных групп;

рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

таблица

20.11

Охрана животных

Узнают, почему многие животные стали редкими , как нужно охранять животных.

Научатся приводить примеры животных из Красной книги России;


Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления природы

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;


Оценивать поступки людей по отношению к природе

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Красной книге России, полученные в 1—2 классах;

характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

с помощью атласа-определителя и электронного приложения определить животных, занесённых в Красную книгу России;

обсуждать меры по охране животных;

обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

создать книжку-малышку «Береги животных»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

24.11

В царстве грибов

Узнают, о строении грибов, их разнообразии ,значении в природе и жизни людей.

Научатся различать съедобные и несъедобные грибы

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.


доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать строение шляпочных грибов;

с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

моделировать различие грибов двойников;

формулировать, выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

таблица

27.11

Великий круговорот жизни.


Тестирование по разделу «Эта удивительная природа»


Узнают, что каждое живое существо участвует в едином круговороте веществ на нашей планете.

Научатся строить модель круговорота веществ.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении


  • понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

моделировать круговорот веществ в природе;

рассказывать о круговороте веществ на Земле;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

презентация

01.12

Раздел «Мы и наше здоровье»(10)



Органы человека


Узнают, что такое органы и системы органов человека.

Научатся называть органы и рассказывать о выполняемой ими работе.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

  • Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


  • установка на безопасный, здоровый образ жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Тест



электронное приложение к учебнику презентация


оборудование для проведения практической работы

04.12

Органы чувств

Узнают об органах чувств человека.

Научатся рассказывать о них по плану.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;


доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; формулировать правила гигиены органов чувств;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

08.12

Надёжная защита организма



Узнают о работе нашей кожи.

Научатся ухаживать за кожей, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: изучить свойства кожи;

характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

подготовить рассказ об уходе за кожей;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальная работа

электронное приложение к учебнику


оборудование для проведения практической работы

11.12

Опора тела и движение

Узнают о строении и работе опорно-двигательной системы человека.

Научатся вырабатывать правильную осанку.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:.

поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом

  • понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

выполнять физкультминутки;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

взаимопроверка

электронное приложение к учебнику

15.12

Наше питание . Проект «Школа кулинаров»

Узнают о разнообразии питательных веществ, о строении и работе пищеварительной системы.

Научатся правильно питаться, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.


доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению в ходе проектной деятельности;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни

практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

моделировать строение пищеварительной системы;

характеризовать изменения, которые происходя! с нишей в процессе переваривания;

обсуждать правила рационального питания;

составлять меню здорового питания;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать па inoiовью вопросы и оценивать достижения на уроке;

готовиться к выполнению проекта "Школа кулинаров»

Фронтальная работа

электронное приложение к учебнику


оборудование для проведения практической работы

18.12

Дыхание и кровообращение



Узнают о строении и работе дыхательной и кровеносной систем, о роли крови в организме.

Научатся измерять пульс.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать мания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

моделировать строение дыхательной системы;

характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

моделировать строение кровеносной системы;

обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальная работа

электронное приложение к учебнику


оборудование для проведения практической работы

22.12

Умей предупреждать болезни

Узнают, что значит быть закалённым.

Научатся закалять организм, предупреждать болезни.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками

познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать факторы закаливания;

формулировать правила закаливания;

составлять памятку по закаливанию;

составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

работать с терминологическим словариком;

регулярно проводить закаливание своего организма;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

25.12

Здоровый образ жизни

Проверим себя и оценим свои достижения . Тестирование по разделу « Мы и наше здоровье»

Узнают, что значит вести здоровый образ жизни. Сформулируют правила здорового образа жизни и будут учиться из выполнять.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- использовать знаково-символические средства;

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

Коммуникативные УУД:

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;


  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

самопроверка

электронное приложение к учебнику




3 четверть




12.01

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»


Научатся применять знания в нестандартной обстановке.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

Познавательные УУД

- овладевать действиями анализа, синтеза, классификации, установления аналогий, построения рассуждений;

Коммуникативные УУД

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

  • понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;


Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

тест


15.01

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»


Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм)

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению в ходе проектной деятельности;

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Защита проектов

Презентации проектов

19.01

Раздел «Наша безопасность»(7)

Огонь, вода, газ.

Узнают, какие опасные ситуации могут возникнуть в квартире или дома

Научатся правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;


Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде

Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;

характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

работать с терминологическим словариком;

анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация


22.01

Чтобы путь был счастливым

Будут учиться соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира.

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления природы

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;


  • внутренняя позиция на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах;

работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения па улице и в транспорте, готовить сообщения;

обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

-;формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

26.01

Дорожные знаки


Узнают, какие бывают дорожные знаки.,

Научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям.

Будут учиться соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах;

анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

дорожные знаки

29.01

Проект «Кто нас защищает»


Будут учиться находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;


Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.


доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению в ходе проектной деятельности;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.;

презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

самопроверка

Материалы для работы над проектом

02.02

Опасные места

.

Узнают, понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, Научатся правильно вести себя в этих местах.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении


формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

05.02

Природа и наша безопасность


Узнают, в каких случаях человеку приходится защищаться от природы.

Будут учиться правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными .

Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления природы

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;


доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать опасности природного характера;

находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

отличать гадюку от ужа;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

09.02

Экологическая безопасность


Узнают, что такое экологическая безопасность.

Будут учиться соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД:

- научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в природе.

Коммуникативные УУД:

- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

  • внутренняя позиция на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать по схеме цепь загрязнения;

приводить примеры цепей загрязнения;

моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальная работа

электронное приложение к учебнику


оборудование для проведения практической работы

12.02

Раздел «Чему учит экономика»(12)


Тестирование по разделу «Наша безопасность»

Для чего нужна экономика

Узнают, что такое потребности человека, товары и услуги.

Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД сравнивать объекты по различным признакам

Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;


  • понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

тест

электронное приложение к учебнику презентация

16.02

Природные богатства и труд людей - основа экономики


Узнают, что составляет основу экономики.

Будут учиться раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

Коммуникативные УУД:

  • договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий.


представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

раскрывать роль науки в экономическом развитии;

работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученною материала. отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

19.02

Полезные ископаемые


Узнают о разнообразии полезных насекомых, их значении, способах добычи.

Научатся различать важнейшие полезные ископаемые.


Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполни п.;

актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I—2 классах; определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

кроссворд

электронное приложение к учебнику презентация

коллекция полезных ископаемых

26.06.

Растениеводство



Животноводство

Узнают, что такое растениеводство, для чего люди им занимаются.

Узнают главные зерновые культуры,

сельскохозяйственные профессии.

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

Познавательные УУД:

- обобщать и делать выводы;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;

- контролировать действия партнёра

познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 12 классах;

практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

различать и классифицировать культурные растения;

определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

выявлять связь растениеводства и промышленности;

работать с терминологическим словариком;

исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальная работа

электронное приложение к учебнику презентация

таблица


оборудование для проведения практической работы



Узнают, что такое животноводство, для чего люди им занимаются., сельскохозяйственные профессии.

Научатся приводить примеры домашних сельскохозяйственных животных

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

- поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;


доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в I—2 классах;

классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

работать с терминологическим словариком;

исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация

01.03

Какая бывает промышленность


Узнают о том, какая бывает промышленность.

Будут учиться различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними.


Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД

- выполнять тестовые задания;

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

Коммуникативные УУД:

- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы.

  • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

соотносить продукцию и отрасли промышленности;

выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

характеризовать труд работников отраслей промышленности;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить

у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

04.03




Проект «Экономика родного края»



Что такое деньги



Будут учиться

собирать информацию об экономике своего края (города, села);оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению в ходе проектной деятельности;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

собирать информацию об экономике своего края (города, села);

оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

самопроверка





Узнают, что такое деньги, какую роль они играют в экономике.

Будут учиться различать денежные единицы некоторых стран.

Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля продажа), моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

раскрывать роль денег в экономике;

различать денежные единицы разных стран;

практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа

электронное приложение к учебнику презентация


оборудование для проведения практической работы

11.03

Государственный бюджет


Научатся объяснять, что такое государственный бюджет.

Будут учиться объяснять , из чего складывается государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;


Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

- проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

- осуществлять взаимоконтроль;

- поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом.

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

15.03

Семейный бюджет


Узнают, что такое семейный бюджет. Научатся понимать, как ведётся хозяйство семьи;


Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД

- использовать знаково-символические средства при решении учебных задач

заполнять таблицу в рабочей тетради; анализировать иллюстрации учебника и рабочей тетради;

Коммуникативные УУД:

- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;


  • понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными;

моделировать семейный бюджет;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

18.03

Экономика и экология. Экологические катастрофы.

Узнают о двух сторонах экономики- полезной и опасной. Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни;;

Будут учиться обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;


Регулятивные: планировать свои действия в течение урока; Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления природы

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;


представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах;

характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

-моделировать экологические прогнозы;

-работать с терминологическим словариком;

-работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация



4 четверть




01.04

Экономика и экология.

Две стороны экономики.


  • Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении


  • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.



Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация

05.04

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15)


Тестирование по разделу «Чему учит экономика»

Золотое кольцо России.

Сергиев- Посад,

Переславль- Залесский

,Ростов.




Узнают, что такое Золотое кольцо России.


Научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

Познавательные УУД

- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектов, подготовке сообщений.

Коммуникативные УУД

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).

Проявлять чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Тест


Фронтальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация

карта России

08.04

Золотое кольцо России.

Углич,

Ярославль,

Кострома, Плёс.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;



Проявлять чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация карта России

12.04

Золотое кольцо России.

Иваново, Суздаль, Владимир

Регулятивные: планировать свои действия в течение урока

  • Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении

Проявлять чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация карта России

15.04

Проект «Музей путешествий»


Будут учиться собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

оформлять экспозицию музея;


Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему.

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению в ходе проектной деятельности;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

оформлять экспозицию музея;

готовить сообщения (экскурсии по музею);

презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

самопроверка

Материалы для работы над проектом

19.04

Наши ближайшие соседи


Узнают, какие страны являются нашими ближайшими соседями.

Научатся находить на карте страны — соседи России и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника


Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры Познавательные УУД сравнивать объекты по различным признакам

Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;


Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться сё выполнить;

  • показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

  • обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

  • выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

  • работать с терминологическим словариком;

  • с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

  • формулировать выводы изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Индивидуальный опрос

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

22.04

На севере Европы


Узнают, какие страны находятся на Севере Европы.

Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника


Регулятивные: планировать свои действия в течение урока Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления природы

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;


Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

соотносить государства и их флаги;

узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

формулировать, выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

26.04

Что такое Бенилюкс


Узнают, какие страны расположены на северо-западе Европы.

Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника


Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем

Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении


Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

выполнять задания электронного приложения к учебнику;

используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

взаимопроверка

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

29.04

В центре Европы


Узнают, какие страны расположены в центре Европы.

Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника


  • Регулятивные: планировать свои действия в течение урока Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

__узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

  • выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

  • моделировать достопримечательности из пластилина;

  • работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику, презентация карта мира

глобус


06.05

По Франции и Великобритании (Франция)


Узнают о достопримечательностях Франции. Научатся приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры

  • Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении


Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

составлять вопросы для викторины о Франции;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;

работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

взаимопроверка

электронное приложение к учебнику,

презентация карта мира

глобус

10.05

На юге Европы


Узнают, какие страны расположены на севере Европы.

Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника


Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;


Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

выполнять задания электронного приложения к учебнику;

используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах;

работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в группах

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

13.05

По знаменитым местам мира

Узнают о некоторых, наиболее интересных достопримечательностях разных районов мира.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД:

моделировать различные ситуации и явления природы

Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;



Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

обсуждать цели международного туризма;

работать с картой;

описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Работа в парах

электронное приложение к учебнику презентация карта мира

глобус

17.05

Проверим себя и оценим свои достижения .

Тестирование по разделу «Путешествие по городам и странам»

Будут учиться применять знания в нестандартной обстановке

Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации;

Коммуникативные УУД:

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению

Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными ваннами

тест


20.05

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»


Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Регулятивные соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

Познавательные УУД:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);


Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

викторина

Презентации проектов

24.05

Обобщающий урок по теме «Путешествие по городам и странам»

Научатся находить на карте изученные страны и их столицы;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника


Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове.

доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению


презентация



Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

Технические средства обучения

Компьютер

Проектор

Принтер

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Рельефные модели (равнина, холм)

Гербарий

Книгопечатная продукция

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011



Плешаков А. А Окружающий мир. Учебник. 3 класс Ч. 1. — М.: Просвещение, 2013 .

Плешаков А. А Окружающий мир. Учебник. 3 класс Ч. 2. — М.: Просвещение, 2013. ..





















Рабочие тетради

Плешаков А. А. Рабочая тетрадь 3 класс. В 2х частях - М: Просвещение 2013 г







Методические пособия

Плешаков А.А Окружающий мир Методические рекомендации М: Просвещение 2012

Т.Н.Максимова Поурочные работки по курсу «Окружающий мир» М: Просвещение 2013









Контрольно –измерительные материалы Окружающий мир 3 класс М:Вако 2013

1.Плешаков А.А От земли до неба атлас определитель для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2010.

2.Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 2010.

3.Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики:

пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2010.

В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение

В учебниках (1—4 классы) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке.

С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебники 1—4 классов включены планы описания и изучения объектов окружающего мира, алгоритмы практических действий, задания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования.

Развитию умения планировать учебные действия, работать на результат служит осуществление проектной деятельности, предусмотренной в рубрике «Наши проекты» учебников 1—4 классов. В учебниках 1—4 классов в методическом аппарате каждой темы имеются задания для осуществления контрольно-оценочной деятельности. В конце каждого раздела помещены задания под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. В учебнике каждого класса имеются «Странички для самопроверки», помогающие осуществлять самоконтроль. Учебные проекты также предусматривают подготовку и проведение презентаций и оценку результатов работы. На освоение начальных форм познавательной рефлексии направлены практически все учебные темы учебников 1—4 классов

Рабочие тетради сориентированы главным образом на вычленение и тщательную отработку наиболее существенных элементов содержания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей. Специально для занятий в семье предназначены вкладыши в рабочих тетрадях 1 и 2 классов — «Мой научный дневник». В нём содержатся задания, которые ребёнок с помощью взрослых должен выполнить в течение учебного года.


В книгах представлены поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», подготовленные с учётом последних изменений в содержании учебника и составе учебно-методического комплекта (УМК). Применительно к каждому уроку раскрыты его задачи и планируемые достижения учащихся, приведён перечень необходимого оборудования, подробно освещены особенности содержания, методы и приёмы работы. Методические пособия построены как своего рода навигатор в системе средств УМ К. В предлагаемой книге определены место и функции каждого компонента УМ К на уроке, детально освещены способы взаимодействия и взаимного дополнения составных частей комплекта, особенности работы с каждым из них. При этом



В сборнике содержатся тестовые задания по всем темам курса



В комплекте имеются универсальные пособия, работа с которыми рассчитана на все годы обучения. Это атлас-определитель «От земли до неба», книги для учащихся «Зелёные страницы» и «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Это пособие обеспечивает один из приоритетных для курса видов деятельности учащихся — распознавание природных объектов.


Печатные пособия

Таблицы по окружающему миру.


Комплект учебных таблиц включает 16 таблиц большого формата, разработанных на основе курса А. А. Плешакова. Таблицы представляют собой важный компонент УМ К, призванный обеспечить на уроке разнообразную, прежде всего коллективную, деятельность школьников под руководством учителя по освоению всех разделов курса. Таблицы позволяют выстроить эффектный зрительный ряд, который поможет решению целого ряда задач: развитию у школьников интереса к познанию окружающего мира, формированию современных представлений о природе и мире людей, развитию эмоционально-ценностного отношения к действительности, осмыслению личного опыта общения с природным и социальным окружением, освоению школьниками предметных и метапредметных универсальных учебных действий

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс.


В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования отмечено, что современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Один из ключевых компонентов, входящих в состав современной информационно-образовательной среды, — учебные электронные издания.

Электронные приложения дополняют и обогащают материал учебников мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, проверочными тестами разного типа и уровня сложности








Результаты освоения учебного курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

  • осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

  • находить на карте страны — соседи России и их столицы;

  • определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

  • осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

  • различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

  • различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

  • проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

  • исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

  • классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

  • пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

  • обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

  • использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

  • устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

  • использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

  • оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  • вырабатывать правильную осанку;

  • выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

  • понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

  • правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

  • соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

  • понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

  • соблюдать правила безопасного поведения в природе;

  • понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правилу экологической безопасности в повседневной жизни;

  • раскрывать роль экономики в нашей жизни;

  • осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

  • различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

  • понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

  • объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

  • понимать, как ведётся хозяйство семьи;

  • обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника

  • приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

  • использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

  • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

: планировать свои действия в течение урока;

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

  • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

  • контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

  • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

  • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

  • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

  • сравнивать объекты по различным признакам;

  • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

  • моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

  • включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

  • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

  • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

  • составлять рассказ на заданную тему;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов всех его участников.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

  • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

  • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

  • формирование гуманистических и демократических ценностных ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

  • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

  • формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

  • внутренняя позиция на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

  • осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в её многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики

  • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики














К концу 3 класса учащиеся должны знать:

  • человек — часть природы и общества;

  • что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

  • основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

  • основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

  • взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

  • взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

  • строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

  • правила гигиены; основы здорового образа жизни;

  • правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

  • потребности людей; товары и услуги;

  • роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

  • некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиеся должны уметь:

  • распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

  • проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

  • объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

  • соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

  • выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

  • владеть элементарными приемами чтения карты;

  • приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.


Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассника решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ – системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов;

- предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

- динамика результатов предметнойобученности, формирования универсальных учебных действий.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят их нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Оценивание работ производится по уровням:

НБ (ниже базового) – выполнено верно менее 50 % объёма работы базового уровня.

Б (базовый) – выполнено верно от 50 % до 65 % объёма работы базового уровня.

ВБ (выше базового) - выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня.

П (повышенный) – выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня и не менее 50 % объёма работы повышенного уровня.


Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.


Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по окружающему миру

Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.


График практических и проверочных работ


Период обучения

Диагностический и практический материал


1 полугодие

Проект «Богатства отданные людям»

08.09

Тестирование по разделу «Как устроен мир»

18.09

Проект «Разнообразие природы родного края»

13.11

Тестирование по разделу «Эта удивительная природа»

27.11

Проект «Школа кулинаров»

15.12


Проверим себя и оценим свои достижения .Тестирование по разделу «Мы и наше здоровье»

12.01

2 полугодие

Проект «Кто нас защищает»

29.01

Тестирование по разделу «Наша безопасность»

12.02

Проект «Экономика родного края»

04.03

Тестирование по разделу «Чему учит экономика»

05.04

Проект «Музей путешествий»

15.04

Проверим себя и оценим свои достижения.Тестирование по разделу «Путешествия по городам и странам»

17.05



















Согласовано Согласовано

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета _______________Высавская Т.И

МБОУ Отрадовская СОШ

1 От «19 » июня 2015 года Пед.совет №11 от 24 июня 2015 года

______



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 28.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров292
Номер материала ДВ-295079
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх