№
урока
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Кол-во
часов
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
|
Вид
контроля
|
|
|
|
|
Дата проведения
|
|
I
четверть (18 часов)
|
|
1
|
Как
устроен организм человека.
|
Комбинированный урок
|
1ч.
|
Общее
представление о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма
|
|
Знать, что
каждая
система органов
играет в организме свою особую, необходимую для жизни
роль. Иметь представление
о работе системы
органов кровообращения, нервной системе, органах чувств, выделения,
дыхания, пищеварения, опорно-двигательной системе.
Уметь называть системы органов у человека.
|
|
Фронтальный
|
|
|
2
|
Кожа -
«пограничник» организма.
|
Комбинированный урок
|
1ч.
|
Общее
представление о строении тела человека. Система органов чувств, ее роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена систем
органов. Кожа -
орган осязания. Защитные функции кожи. Значение кожи для здоровья человека
|
|
Знать, что кожа защищает орга-низм от трения, легких ударов и уколов, от
проникновения вредных веществ и микробов, от перегрева и переохлаждения, от
|
льда и
пара высыхания и размокания; что через кожу выделяются лишние соли и вода;
что кожа - орган осязания. Уметь составлять правила ухода за кожей;
рассказывать, как кожа помогает нам в жаркую погоду, во время купания, при
работе с ядовитыми веществами,
|
Задания в группах
|
|
|
3
|
Как
человек двигается.
|
Комбинированный
урок
|
1ч.
|
Общее представление
о строении тела человека. Опорно-двигательная система, ее роль в
жизнедеятельности организма.
|
Знать, что сокращение мышц изменяет положение костей, подвижно соединенных в
суставах, позволяя человеку двигаться
|
Фрон-тальный и индиви-дуальный опрос
|
|
|
4
|
Путешествие
бутерброда.
|
Комбинированный урок
|
1ч.
|
Общее представление
о строении тела человека. Пищеварительная система, ее роль в
жизнедеятельности организма
|
Знать, что органы пищеварения переваривают пищу и обеспечи-вают организм
питательными ве-ществами.
Уметь называть органы пищеварения; определять роль органов пищеварения;
рассказывать, как организм борется с отравлениями; объ-яснять, почему надо
беречь зубы
|
Беседа по вопросам
|
|
|
5
|
Как
удаляются ненужные вещества.
|
Комбинированный урок
|
1ч.
|
Гигиена систем
органов. Измерение температуры тела человека. Режим дня школьника,
чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Составление режима
дня школьника
|
Знать, что органы выделения очищают кровь от отходов жизнедеятельности
клеток и выводят избыток воды.
Уметь называть органы выделения; объяснять, почему почки - главный орган
выделения
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
6
|
Для чего
и как мы дышим.
|
Комбинированный урок
|
1ч.
|
Общее представление
о строении тела человека. Двигательная система, ее роль в жизнедеятельности
организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека
|
Знать, что благодаря органам дыхания из воздуха в кровь непрерывно поступает
кислород и удаляется углекислый газ; что кислород необходим для поддержания
жизни и деятельности всех клеток тела.
Уметь называть органы дыхания; рассказывать, как происходят у человека вдох
и выдох; объяснять, почему вредно вдыхать воздух ртом на морозе; объяснять,
чем полезны чихание и кашель для защиты нашего организма; называть способы,
с помощью которых
можно не заразить друзей, навестивших тебя во время болезни
|
Устный опрос
|
|
|
7
|
Волшебная
восьмёрка.
|
Комбинированный
урок
|
1ч.
|
Общее представление
о строении тела человека. Кровеносная система, ее роль в жизнедеятельности
организма. Гигиена систем органов
|
Знать, что органы кровообращения -главный «транспорт» в организме. Уметь называть
органы кровообра-щения; рассказывать о путешествии крови в организме;
рассказывать, как работает сердце; объяснять, почему кровь, поступающая от
легких, не смешивается в сердце с кровью, идущей от других органов
|
Фронтальный и индиви-дуальный опрос
|
|
|
8
|
Что
такое кровь?
|
Комбинированный
урок
|
1ч.
|
Общее представление
о строении тела человека. Кровеносная система, ее роль в жизнедеятельности
организма.
Рассматривание условий, необходимых для жизни и нормальной работы клеток
тела
|
Уметь называть условия, которые нужны для жизни и нормальной работы
клеток тела; рассказывать, из чего состоит кровь, какую работу выполняют
клетки крови
|
|
Знать, что кровь - это внутренняя среда организма, поддерживающая
благоприятные для жизни клеток условия.
Уметь называть условия, которые нужны для жизни и нормальной работы клеток
тела; рассказывать, из чего состоит кровь, какую работу выполняют клетки
крови
|
Фронтальный опрос
|
|
|
9
|
Почему
наш организм работает слажено.
|
Комбинированный
урок
|
1ч.
|
Общее представление
о строении тела человека. Нервная система, ее роль в жизнедеятельности
организма. Гигиена систем органов
|
Знать, что нервная система управляет работой каждого органа и всего
организма; что большие полушария головного мозга позволяют нам совершать
сознательные действия на основе своего опыта. Уметь называть органы
нервной системы; указывать, где расположены органы нервной системы; приводить
примеры сознательных и бессознательных действий; определять роль больших
полушарий
в жизни человека;
рассказывать
о роли сна для
человека
|
Работа в парах
|
|
|
10
|
Окна в
окружающий мир.
|
Комбинированный
урок
|
1ч.
|
Общее представление
о строении тела человека. Системы органов чувств, их роль в жизнедеятельности
организма. Гигиена систем органов
|
Знать, что орган зрения - важнейший орган чувств человека; что он дает
наиболее полную информацию об окружающем мире на расстоянии. Уметь называть,
из каких частей состоит глаз; рассказывать, как глаз защищен от повреждений;
составлять правила сохранения зрения
|
Индиви-дуальный опрос
|
|
|
11
|
Многогранный
мир чувств.
|
Комбинированный
урок
|
1ч.
|
Общее представление
о строении тела человека. Системы органов чувств, их роль в
жиз-недеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры
тела человека. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня;
личная гигиена. Составление режима дня школьника. Физическая культура,
закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
|
Знать, что мы воспринимаем мир сразу всеми органами чувств, их сигналы
дополняют друг друга; что мозг обрабатывает эти сигналы и составляет единое
впечатление о том, что нас окружает. Уметь называть органы чувств;
рассказывать, как устроен орган слуха; объяснять, как мозг различает сигналы,
идущие от разных органов чувств; составлять правила сохранения органов чувств
|
Фрон-тальный опрос
|
|
|
12
|
Родители
и дети.
|
Комбинированный
урок
|
1ч.
|
|
Знать, что организм женщины приспособлен для вынашивания, рождения и
выкармливания ребенка своим молоком, а организм мужчины - для работы по
обеспечению и защите семьи; что оба родителя и все человеческое общество в
целом заботятся о воспитании детей. Уметь сравнивать строение тела
женщины и мужчины; называть отличия семьи человека и семьи
животных;
рассказывать, чем отличается роль женщины от роли мужчины в семье
|
Работа в парах)
|
|
|
13
|
Отчего
мы иногда болеем.
|
Комбинированный
урок
|
1ч.
|
Ознакомление с
понятиями: «болезнь», «микроб», «причины болезни», «симптомы». Обсуждение
вопросов: что помогает человеку побеждать (избегать) болезни
|
Знать, что болезнь нас поражает, когда микробов вокруг слишком много или
когда организм ослаб-лен; что знание причин болезни помогает побеждать или их
избегать. Уметь рассказывать, как можно бороться с малоподвижным
образом жизни; объяснять, как болезнь нарушает порядок в организме;
объяснять, для чего люди делают прививки
|
Беседа по вопросам
|
|
|
14
|
Обобщающий
урок по разделу «Человек и его строение».
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
1ч.
|
Человек - часть
природы.
Зависимость жизни
человека от природы. Отличия человека от обезьян. Общение людей. Речь -
помощница общению
|
Знать, что люди отличаются от обезьян хождением на двух но-гах, развитием
мышц ног и опорой на стопу; что люди могут предвидеть события, продумать свои
действия; что общаются люди с помощью речи.
Уметь называть особенности строения тела, свойственные только человеку;
сравнивать речь людей и звуковые сигналы животных; называть главное отличие
человека от животных
|
Само
стоя-тельная работа
|
|
|
15
|
Происхождение
человека.
Наши
предки – древесные жители.
|
Комбинированный
урок
|
1ч.
|
Человек - часть
природы. Зависимость жизни человека от природы
|
Знать, что с тех пор, как у предков человека появился разум, успешный опыт
каждого становился достоянием всего общества; что общественный опыт стал
главным условием развития человека. Уметь объяснять значение слов «орудия
труда», «человек разумный»; на-зывать отличия первых людей от своих предков;
объяснять, что помогло человеку расселиться по нашей планете
|
Устный опрос
|
|
|
16
|
На заре
человечества.
|
Комбини-рованный
урок
|
1ч.
|
Этапы
становления человека разумного и характерные для него признаки (отличия).
Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела. Освобождение рук от
функций передвижения и высоко посаженная голова
|
Знать понятие
эволюция.
Уметь
объяснять на элементарном уровне этапы становления человека разумного
|
Текущий контроль (тест)
|
|
|
17
|
Рукотворная
жизнь.
|
Урок
ознакомления с новым материалом
|
1ч.
|
Природа.
Объекты живой и неживой природы. Понятия: сорт, порода. Способы
выведения сортов культурных растений и пород домашних животных. Дикорастущие
и культурные растения. Уход за растениями
|
Знать, что
такое окружающий мир, как человек познает природу, общество, самого себя. Уметь
различать неживую и живую природу; давать краткую характеристику неживой и
живой природы, отличать объекты природы от изделий труда человека. Понимать
связи неживой и живой природы
|
|
|
|
18
|
На
службе у человека.
|
Комбинированный
урок
|
1ч.
|
Сельское
хозяйство, земледелие, животноводство
|
Знать о
сельском хозяйстве как составляющей современного хозяйства
человека. Иметь представление о способах повышения
объемов продукции
|
Текущий контроль (устный опрос)
|
|
|
II
четверть (14 часов)
|
|
|
|
|
|
19
|
Как
стать сильным.
|
Комбинированный
урок
|
1ч.
|
Понятие
о рычаге, колесе, наклонной плоскости, способах их использования
|
Знать о
простейших механизмах, позволяющих человеку стать сильным. Уметь
использовать свойства рычага, колеса, наклонной плоскости в повседневной
жизни
|
Текущий контроль (СР, с. 25)
|
|
|
20-21
|
Как
человек использует свойства воды.
|
Комбинированные
уроки
|
1ч.
|
Свойства
воды. Разные состояния воды. Вода в природе. Водоемы и их использование
человеком, охрана
|
Знать о
твердых, жидких, газообразных веществах, легко определять свойства веществ. Уметь
различать разные состояния воды. Понимать значение бережного
отношения к воде
|
Текущий контроль СР, с. 29
|
|
|
22
|
Как
человек использует свойства воздуха.
|
Комбинированный
урок
|
1ч.
|
Свойства
воздуха, способы использования свойств воздуха человеком
|
Знать понятие
воздух, его состав и свойства. Уметь использовать
предметы, действие которых основано на свойствах воздуха
|
Текущий контроль
|
|
|
23
|
Горные
породы и минералы
|
Комбинированный
урок
|
1ч.
|
Понятие
о свойствах горных пород и минералов. Способы их использования и добычи
|
Знать о
различных горных породах, их свойствах, способах добычи и использования.
Уметь применять полученные знания в жизни
|
Текущий контроль (СР, с. 31)
|
|
|
24
|
Металлы
|
Комбини-рованный
урок
|
1ч.
|
Понятие металлы,
их свойства. Представление об ископаемом топливе и его роли в жизни человека
|
Знать понятие
металл. Иметь представление о многообразии металлов. Уметь
работать с учебником. Знать различные виды топлива, их свойства,
способы получения энергии путем использования топлива.
Уметь применять полученные знания при выполнении учебных заданий
|
Текущий контроль (тест, с. 37)
|
|
|
25
|
Приручение
огня
|
Комбинированный
урок
|
1ч.
|
Понятие
о свойствах горных пород и минералов. Способы их использования и добычи
|
Знать о
различных горных породах, их свойствах, способах добычи и использования.
Уметь применять полученные знания в жизни
|
Текущий
контроль (СР с. 31)
|
|
|
26
|
Невидимая
сила
|
Комбини-рованный
урок
|
1ч.
|
Представление
об электричестве как универсальном виде энергии
|
Знать об
электричестве как универсальном виде энергии, его роли в жизни человека. Уметь
соблюдать правила безопасности при использовании электроприборов
|
Текущий контроль
|
|
|
27–28
|
Чудо-волны
|
Комбини-рованные
уроки
|
2ч.
|
Свойства
звука и света.Использование этих свойств человеком
|
Знать понятие
волна, природу звука и света. Уметь
видеть проявление свойств звука и света в повседневной жизни; работать с
учебником, проводить элементарные опыты
|
Текущий
контроль
СР с.45
|
|
|
29–30
|
Человек
проникает в тайны природы
|
Комбини-рованный
урок
|
2ч.
|
Формирование
представлений о современных технологиях, используемых человеком.
Научно-техни-ческий прогресс. Его положительные и отрицательные аспекты.
Экологические проблемы
|
Знать о
тенденциях развития человеческого общества. Понимать важность
экологических проблем и роль каждого человека в их решении
|
Текущий контроль (СР, с. 46, 47)
|
|
|
31–32
|
Как нам
жить?
|
Комбинированные
уроки
|
2 ч.
|
Природа
как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на
природу. Охрана природных богатств
|
Знать
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в
школе). Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на
природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране
|
Текущий контроль с. 51–56
|
|
|
III
четверть (20 часов)
|
|
33
|
Обобщение
по разделу «Рукотворная природа»
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
1 ч.
|
Основные
понятия, изученные в рамках данного раздела
|
Уметь
применять знания, полученные при изучении данного раздела
|
Тест «Проверь себя», с. 73
|
|
|
34
|
Обобщение
по курсу «Человек и природа»
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
1 ч.
|
Основные
понятия, изученные в курсе «Человек и природа»
|
|
|
|
|
35
|
Вводный
урок. Как работать с учебником?
|
Комбинированный
урок
|
1 ч.
|
|
|
|
|
|
36
|
Кого
можно назвать человеком? Почему нельзя подружиться
с
Маугли?
|
Урок
ознакомления с новым материалом
|
1 ч.
|
Биологическая
(врожденная) и общественная (приобретенная) природа человека. Знакомство с
научным объяснением того, какие факторы в большей степени влияют на
формирование личности человека
|
Знать о
биологической и общественной природе человека, о факторах, определяющих
формирование личности человека. Уметь объяснять разницу
между понятиями врожденные и приобретенные признаки;
высказывать свое мнение и анализировать ответы других
|
|
|
|
37
|
Мир
людей – мир личностей. Посмотри в своё «зеркало».
|
Комбинированный
урок
|
1 ч.
|
Первичное
представление о понятии личность
|
Знать, что
такое личность и какими признаками она определяется.
Уметь различать врожденные и приобретенные признаки; высказывать свое
мнение и аргументировать его
|
Текущий контроль
|
|
|
38
|
Эмоции –
краски переживаний. Как понять, что творится у друга на душе?
|
Комбинированный
урок
|
1 ч.
|
Понятие эмоции.
Виды эмоций, особенности их проявления
|
Знать понятие
эмоции, иметь представление об их видах, особенностях проявления. Уметь
применять полученные на уроке знания для объяснения собственных эмоций и
переживаний; строить логически правильный ответ; слушать других участников
диалога
|
Текущий контроль
|
|
|
39
|
Переживания
испытанные временем. Что такое настроение?
|
Урок ознакомления с новым
материалом
|
1 ч.
|
Понятие настроение.
Различие эмоционального состояния хорошего и плохого настроения Развитие
умения определять эмоции окружающих по выражению их лиц. Представление о
сопереживании
|
Знать, о
взаимосвязи эмоций, переживаемых человеком, и выражением его лица. что такое
настроение, каким оно может быть и из чего складывается. Уметь видеть
отражение эмоций на лицах окружающих и объяснять их, сопереживать, делиться
своими чувствами, понимать, в каком настроении находится человек, и выбирать
правильную тактику своего поведения
|
|
|
|
40
|
Как
узнать человека? Что такое характер
|
Комбинированный урок
|
1 ч.
|
Характер
как явление внутреннего мира человека. Понятия: черты характера, оптимист,
пессимист
|
Знать о
характере как явлении внутреннего мира человека; понятия: черты характера,
оптимист, пессимист. Уметь контролировать свое настроение,
находить и усваивать способы коррекции своего характера
|
Текущий контроль
|
|
|
41
|
Что
такое общество?
|
Урок ознакомления
с новым материалом
|
1 ч.
|
Понятия:
общество, человечество, круг общения, общественная группа
|
Знать
понятия: общество, человечество, круг общения, общественная группа.
Уметь жить среди людей, следуя правилам и законам, принятым в данном обществе
|
письменный опрос, № 32, 33)
|
|
|
42
|
Как жить
в мире людей?
|
Комбинированный
урок
|
1 ч.
|
Личные и
общественные способы регуляции человеческого поведения. Золотое правило
нравственности
|
Знать
понятия: совесть, мораль, право. Уметь следовать правилам,
принятым в данном обществе
|
|
|
|
43
|
Что
такое «мое общество»?
|
Комбинированный
урок
|
1 ч.
|
Круги
общения и социальные группы. Понятие конфликт. Причины его
возникновения и способы выхода из конфликтных ситуаций
|
Знать о
необходимости наличия взаимосвязи интересов, взглядов для объединения людей. Уметь
находить «свое общество», принимать законы этого общества, избегать
конфликтов и находить способы выхода из них
|
Текущий контроль
|
|
|
44
|
Права
человека в обществе
|
Комбинированный
урок
|
1 ч.
|
Личные
права человека. Основные правовые документы: Всеобщая декларация прав
человека и Конвенция о правах ребенка. Права и обязанности
|
Знать о
существовании неотъемлемых личных прав человека, об основных законах,
регулирующих права, и их соблюдении. Уметь с
уважением относиться к личным правам каждого человека, не забывать о своих
обязанностях
|
(письменный опрос, № 46)
|
|
|
45
|
Повторение
по разделу «Человек». Проверочная работа № 1.
|
Контроль
знаний
|
1 ч.
|
|
Знать
основные понятия, изученные в данном разделе. Уметь применять
полученные знания при решении учебных задач
|
Проверочная работа № 1.
|
|
|
46-47
|
Всемирная
история Первобытный мир – «детство» человечества
|
Комбинированные
уроки
|
2 ч.
|
Предмет
изучения науки истории. Понятия: всемирная история человечества,
историческая эпоха. Целостная картина всемирной истории как смены
нескольких исторических эпох Эпоха Первобытного мира. Первые человеческие
общества – роды и племена. Первобытная мораль
|
Знать о
предмете изучения науки истории, понятия: всемирная история человечества,
историческая эпоха. об эпохе Первобытного мира, о первых человеческих
обществах – родах и племенах. Уметь ориентироваться в
историческом времени: вести счет времени по эрам, векам, годам; определять по
году век, последовательность и длительность событий; работать с текстом
учебной статьи объяснять жизнь первобытных людей с точки зрения их морали;
анализировать ответы других и строить собственное монологическое высказывание
|
(письменный опрос, № 59)
|
|
|
48-49
|
Древний
мир – время первых цивилизаций
|
Комбинированные
уроки
|
2 ч.
|
Эпоха
Древнего мира (временные границы, изменения в уровне развития техники, в
устройстве общества). Понятие цивилизация
|
Знать об
эпохе Древнего мира; понятие цивилизация. Уметь работать
с исторической картой учебника и контурной картой в тетради; анализировать
ответы товарищей и высказывать свое мнение
|
(устный опрос)
|
|
|
50-51
|
«Эпоха
Средних веков – между древностью и Новым временем»
|
Комбинированные
уроки
|
2 ч.
|
Эпоха
Средних веков (временные границы, изменения в уровне развития техники, в устройстве
общества, особенности морали)
|
Знать об
эпохе Средних веков. Уметь ориентироваться в историческом времени,
работать с исторической и контурной картами, с дополнительной (энциклопедической)
литературой
|
Текущий
контроль (устный опрос)
|
|
|
52
|
Новое
время: торжество Европы
|
Комбинированный
урок
|
1 ч.
|
Эпоха
Нового времени (временные границы, изменения в уровне развития техники в
устройстве общества, особенности морали)
|
Знать об
эпохе Нового времени. Уметь
ориентироваться в историческом времени, анализировать ответы товарищей,
аргументировать свое мнение
|
Текущий контроль (письменный опрос, №
73, 75)
|
|
|
IV
четверть (16 часов)
|
|
|
|
|
|
53
|
Новое
время: торжество Европы
|
Комбинированный
урок
|
1 ч.
|
Эпоха
Нового времени (временные границы, изменения в уровне развития техники в
устройстве общества, особенности морали)
|
Знать об
эпохе Нового времени. Уметь ориентироваться в
историческом времени, анализировать ответы товарищей, аргументировать свое
мнение
|
(письменный опрос, № 73, 75)
|
|
|
54-55
|
Новейшее
время: трудный шаг к единому человечеству
|
Комбинированные
уроки
|
2 ч.
|
Эпоха
Новейшего времени (временные границы, изменения в уровне развития техники, в устройстве
общества, особенности морали)
|
Знать об
эпохе Новейшего времени, ее особенностях. Уметь
ориентироваться в историческом пространстве, работать с картами, высказывать
свое мнение и анализировать ответы учащихся
|
Текущий контроль: опрос, № 80, 81
|
|
|
56
|
Короли,
президенты и граждане
|
Урок
ознакомления с новым материалом
|
1 ч.
|
Представление
о том, что единое человечество складывается из граждан разных государств.
Право каждого государства на суверенитет. Различия между государствами на уровне
форм правления и политических режимов. Различные органы власти
|
Знать о
существовании различных по формам правления и политическим режимам
государствах, о таких видах государств, как монархия и республика,
демократическое и недемократическое государства, о существовании различных
органов власти и государственных руководителей. Уметь работать с
учебником, строить монологический ответ, слушать других и анализировать
услышанное
|
Текущий
контроль: работа в парах,
№ 92
|
|
|
57
|
Расы и
народы Земли
|
Комбинированный
урок
|
1 ч.
|
Равенство
всех людей вне зависимости от расовой и национальной принадлежности
|
Знать
понятия: раса, народ, национальность. Уметь различать людей по
расовому и национальному признакам; терпимо и уважительно относиться к людям
другого цвета кожи, другой национальности
|
фронтальный опрос, № 96
|
|
|
58–59
|
Кто во
что верит?
|
Комбинированные
уроки
|
1 ч.
|
Понятия:
вера, атеизм. Мировоззрение. Религиозный и атеистический типы
мировоззрения
|
Знать о том,
что человечество состоит из людей религиозного и атеистического типа
мировоззрения.Уметь уважительно относиться к убеждениям других людей;
анализировать ответы товарищей, аргументировать свою собственную позицию
|
Текущий контроль
|
|
|
60
|
Религии
мира – богатство человеческого духа
|
Комбинированный
урок
|
1 ч.
|
Различные
религии мира и их вклад в общемировую культуру. Равноценность каждой религии
|
Знать о
существовании различных религий, о ценности их вклада в общемировую культуру
вне зависимости от религиозных воззрений каждого человека. Уметь
уважительно и терпимо относиться к верующим различных религий, к людям с
другим мировоззрением
|
Индивидуальные задания, № 105
|
|
|
61
|
Мировое хозяйство
|
Урок
ознакомления с новым материалом
|
1 ч.
|
Первичные
представления об основных экономических понятиях. Товарно-денежный обмен.
Основы мирового хозяйства. Право на владение собственностью
|
Знать
основные экономические понятия: труд, деньки, собственность, доход.
Уметь
работать с учебником, анализировать и систематизировать информацию
|
|
|
|
62
|
Мировое сообщество
государств
|
Комбинированный
урок
|
1 ч.
|
Понятие мировое
сообщество. ООН: история, структура, задачи. Основные права и свободы
Всеобщей декларации прав человека
|
Знать понятие
мировое сообщество; историю, структуру и задачи ООН. Уметь
работать с учебником, анализировать и систематизировать информацию
|
Текущий контроль
|
|
|
63
|
Что
человечество ценит больше всего?
|
Комбинированный
урок
|
1 ч.
|
Понятие
об общечеловеческих ценностях – одинаково важных для всех идей, правил
|
Знать об
общечеловеческих ценностях. Уметь уважительно и бережно относиться к
общечеловеческим ценностям, понимать их значимость; работать с
энциклопедической литературой; аргументированно защищать свою позицию,
участвовать в диалоге
|
Текущий контроль
|
|
|
64
-65
|
Как нам
жить? «Будет ли у нас завтра?»
|
Комбинированный
урок
|
1 ч.
|
Общие
проблемы – выживание. Основные проблемы человечества. Значимость усилий
каждого человека в решении общих проблем
|
Знать
основные проблемы человечества и возможные пути их решения. Уметь
осознавать значимость усилий каждого человека в решении общих проблем;
соблюдать законы сосуществования в общества; работать с различными
источниками информации
|
Текущий контроль (устный опрос)
|
|
|
66
|
Обобщение
по разделу «Человек и единое человечество»
Проверочная
работа № 2.
|
Урок
обобщения и систематиза-ции знаний
|
1 ч.
|
Обобщение
представлений о человеке как части единого человечества и человечестве как
сообществе людей с различными религиозными, мировоззренческими установками
|
Знать
основные понятия, изученные в рамках данного раздела. Уметь сознавать
себя частью единого человечества; работать с учебной литературой, с
различными источниками информации
|
Текущий контроль (устный опрос)
|
|
|
67–68
|
Обобщение
по теме «Путь человечества в ХХI век – дорога каждого из нас!»
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
1 ч.
|
Обобщение
представлений об основных понятиях курса. Работа с учебной литературой.
Диалог
|
Знать
основные понятия, изученные в рамках курса.
Уметь
участвовать в диалоге, слушать собеседников, строить аргументированное
высказывание, применять полученные знания; соблюдать законы, принятые в
обществе, и уважительно относиться к общечеловеческим ценностям
|
Итоговый контроль: тест, с. 121
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.