Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 1 - 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру 1 - 4 класс

библиотека
материалов

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания и авторской программы Плешакова А.А., «Окружающий мир», 2011 год. Обучение проводится с использованием платформы информационно – образовательного портала «Сетевой класс Белогорья», а также порталов Федерального центра информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР) и «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».


Общая характеристика учебного предмета

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Место курса «Окружающий мир» в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270 часов: 1 класс – 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы – по 68 ч (34 учебные недели)

УМК:

- Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1,2,3,4 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2012.

- Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1,2,3,4 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение,2014.

Итоговую проверку предметных навыков по окружающему миру планируется провести в конце года в виде контрольного теста, а также в составе комплексной контрольной работы.



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Планируемые результаты освоения учебного предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости;

7) формирование эстетических потребностей;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.




Содержание учебного предмета

Человек и природа


Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

Растения, их разнообразие. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Города России. Россия — многонациональная страна. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.



Календарно - тематическое планирование 1 класс

п/п



Наименование раздела

и тем. Содержание

Ча

сы

учеб

ного

вре

ме

ни

Планир. сроки прохождения

Фактич. сроки прохождения



Характеристика основной

деятельности учащихся



ЦОР

1

Урок - игра Задавайте вопросы! (1ч)


1



Учащиеся осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке

http://school-collection.edu.


Раздел «Что и кто?» (20 ч)






2

Урок – экскурсия. Что такое Родина?


1



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


3

Урок – игра.

Что мы знаем о народах России?

1



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

http://school-collection.edu.

4

Урок – виртуальное путешествие.

Что мы знаем о Москве?


1



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

узнавать достопримечательности столицы;

работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


5

Проект «Моя малая Родина»

Урок – экскурсия по посёлку Прибрежный


1



В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

http://school-collection.edu.

6

Урок – наблюдение.

Что у нас над головой? П/р № 1


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


7

Урок – экскурсия.

Что у нас под ногами? П/р № 2

1



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

8

Урок в Зеленом классе.

Что общего у разных растений?

П/р № 3


1



Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


9

Что растёт на подоконнике?

1



наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;

различать изученные растения;

работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять са­мопроверку;

приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого ра­стения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

10

Что растёт на клумбе? П/р № 4


1



Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

11

Что это за листья? П/р № 5

1



Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;

практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


12

Что такое хвоинки? П/р № 6


1



Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

различать лиственные и хвойные деревья;

практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


13

Кто такие насекомые?


1



рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

14

Кто такие рыбы?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

15

Кто такие птицы? П/р № 7

1



практическая работа: исследовать строение пера птицы;

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;

описывать птицу по плану;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

16

Кто такие звери? П/р № 8


1



практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


17

Что окружает нас дома?


1



характеризовать назначение бытовых пред­метов;

находить на рисунке предметы определённых групп;

работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку;

приводить примеры предметов разных групп;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


18

Что умеет компьютер?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компью­тера;

сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук;

работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

моделировать устройство компьютера;

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


19

Что вокруг нас может быть опасным?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых пред­метов;

работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

моделировать устройство светофора;

оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

20

На что похожа наша планета?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;

работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»


1



Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся



Раздел «Как, откуда и куда?»(12 ч)






22

Как живёт семья? Проект «Моя семья»


1



Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;

интервьюировать членов семьи;

оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

составлять экспозицию выставки;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

http://school-collection.edu.

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;

практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


24

Откуда в наш дом приходит электричество? П/р № 9


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

25

Как путешествует письмо?


1



наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


26

Куда текут реки? П/р № 10


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую воду;

практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

27

Откуда берутся снег и лёд?

П/р № 11

1



практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

28

Как живут растения? П/р № 12


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;

формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

29

Как живут животные? П/р № 13


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

оценивать свои достижения на уроке


30

Как зимой помочь птицам? П/р № 14


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;

запомнить правила подкормки птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

31

Откуда берётся и куда девается мусор? П/р № 15


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


32

Откуда в снежках грязь?

П/р № 16

1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»


1



Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся



Раздел «Где и когда?» (11ч)






34

Когда учиться интересно?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;

рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

35

Проект «Мой класс и моя школа»


1



В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

коллективно составлять рассказ о школе и классе;

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей


36

Когда придёт суббота?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


37

Когда наступит лето?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

38

Где живут белые медведи?

П/р № 17

1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

приводить примеры животных холодных районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


39

Где живут слоны?

П/р № 18

1



Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких райо­нов;

устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

40

Где зимуют птицы?


1



различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


41

Когда появилась одежда?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

42

Когда изобрели велосипед?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать старинные и современные велоси­педы;

работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

43

Когда мы станем взрослыми?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»


1



Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся



Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)






45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку;

использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

46

Почему Луна бывает разной?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

47

Почему идёт дождь и дует ветер?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать за дождями и ветром;

работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


48

Почему звенит звонок?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира;

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

49

Почему радуга разноцветная?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку;

работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

50

Почему мы любим кошек и собак?

П/р № 19

1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


51

Проект «Мои домашние питомцы»


1



В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей


52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса;

объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;

формулировать правила поведения в природе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


54

Зачем мы спим ночью?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека;

работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку;

оценивать правильность своей подготовки ко сну;

рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку;

работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? П/р № 20

1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

формулировать основные правила гигиены;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

57

Зачем нам телефон и телевизор?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

различать средства связи и средства массо­вой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждать назначение Интернета;

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

58

Зачем нужны автомобили?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


59

Зачем нужны поезда?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


60

Зачем строят корабли?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

61

Зачем строят самолёты?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке


62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?


1



обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

63

Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


64

Зачем люди осваивают космос?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;

работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку;

моделировать экипировку космонавта;

участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?


1



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на во­просы;

приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

http://school-collection.edu.

66

Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольный тест за год.

1



Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся














Календарно – тематическое планирование 2 класс


п/п


Наименование раздела и тем.

Часы уч. времени

Плановые сроки прохождения

Фактические сроки


Характеристика основной деятельности ученика

Домашнее задание

ЦОРы

ГДЕ МЫ ЖИВЁМ? (4ч.)

1

Родная страна.

Флаг, герб, гимн России

1



Понимать учебные задачи раздела и данного курса.

Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание рос­сийского флага среди флагов дру­гих стран).


Учебник с.4-7, тетрадь с.3-4

http://school-collection.edu.ru/

2

Город и село.

Проект «Родной город (село)».

1



Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Сравнивать по фотографиям и личным наблюдениям город и село.

Работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ.


Учебник с.8-11, тетрадь с.36

http://school-collection.edu.ru/

3

Природа и рукотворный мир.


1



Различать природные объекты и изделия.

Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом мате­риале), характеризовать их особенности.

Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой при­роды по отличительным признакам.


Учебник с.14-17 тетрадь с.5-6

http://window.edu.ru/resource/501/68501

4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем».


1



Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Учебник с.18-22


 http://www.okrmir.ru

ПРИРОДА (20ч.)

5

Живая и неживая природа, связь между ними.


1



Классифицировать объекты по их существенным признакам

Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.


Учебник с.24-27,

тетрадь

с.7-8

 http://www.ecodeti.ru/

6

Явления природы.

П. р. №1 «Как измерить температуру»


1



Рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях.

Приводить примеры явлений природы, сезонных изменений, анализировать иллюстрации учебника.


Учебник с.28-31, тетрадь с.9-11


http://school-collection.edu.ru/

7

Что такое погода


1



Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

Приводить примеры погодных явлений.

Сопоставлять научные и народные предсказания погоды.

Работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.

Учебник с. 32-35, тетрадь с.12

http://school-collection.edu.ru/

8

В гости к осени (экскурсия).


1



Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними.

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.

Оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

Учебник с.36-39, тетрадь с.13


http://school-collection.edu.ru/

9

В гости к осени (урок)

Осенние явления в живой и неживой природе.

1



Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе.

Рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений).


Учебник с.36-39, тетрадь с.14

http://school-collection.edu.ru/

10

Звёздное небо


1



Находить на рисунке знакомые созвездия.

Сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

Моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея.

Находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете. Осуществлять самопроверку.

Учебник с.40-41, тетрадь с.15


http://school-collection.edu.ru/

11

Заглянем в кладовые земли. П.р. №2 «Кладовые Земли»


1



Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды.

Различать горные породы и минералы.

Работать в паре: готовить краткое сообщение о

Учебник с.44-47, тетрадь с.16

http://school-collection.edu.ru/

12

Про воздух и про воду

животных и человека.

1



Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека.

Работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды.


Учебник с.48-51,

http://school-collection.edu.ru/

13

Про воздух и про воду


1



Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека.

Работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды.


Учебник с.52-55,


http://school-collection.edu.ru/

14

Какие бывают растения.


1



Устанавливать по схеме различия м/у группами растений.

Работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку.

Приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.


Учебник с.56-59, составить рассказ о растении


http://school-collection.edu.ru/

15

Какие бывают животные.


1



Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки.

Работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением.


Учебник с.60-63,

http://school-collection.edu.ru/

16

Невидимые нити


1



Устанавливать взаимосвязи в природе.

Моделировать изучаемые взаимосвязи.

Выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

Оценивать свои достижения.

Учебник с.64-67, тетрадь с.23-24


 http://www.biodiversity.ru/publications/odp/

17

Дикорастущие и культурные растения





Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения.

Осуществлять контроль и коррекцию.

Классифицировать культурные растения по определённым признакам.


Учебник с.68-71, тетрадь с.25

http://school-collection.edu.ru/

18

Дикие и домашние животные


1



Сравнивать и различать диких и домашних животных.

Приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека.


Учебник с.72-75, тетрадь с.26-27

http://school-collection.edu.ru/

19

Комнатные растения. П.р. №3 «Как ухаживать за комнатными растениями»


1



Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку.

Определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса.

Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.


Учебник с.76-79, тетрадь с.28-29

http://school-collection.edu.ru/

20

Животные живого уголка.

П.р. №4 «Как содержать аквариумных рыбок»


1



Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними.

Рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы.

.

Учебник с.80-83, тетрадь с.30-31

http://school-collection.edu.ru/

21

Про кошек и собак


1



Определять породы кошек и собак.

Обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме.


Учебник с.84-87, тетрадь с.32

http://school-collection.edu.ru/

22

Красная книга


1



Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных.

Предлагать и обсуждать меры по их охране.

Использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге.

Учебник с.88-91, тетрадь с.33-34

 http://www.biodiversity.ru/publications/odp/

23

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту».


1



Анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них.

Знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками.

Предлагать аналогичные правила.

Распределять обязанности по выполнению проекта.


Учебник с.92-97, тетрадь с.34-35

 http://www.okrmir.ru

24

Контрольная работа №1 по разделу «Природа».


1



Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов.

Оценивать бережное или потребительское отношение к природе.


Учебник с.98-102

http://school-collection.edu.ru/

«ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (10 ч.)

25

Что такое экономика


1



Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану.

Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов.

Моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом.


Учебник с.104-107 тетрадь с.37-38


26

Из чего что сделано


1



Классифицировать предметы по характеру материала.

Прослеживать производственные цепочки, моделировать их.

Приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.

Учебник с.108-111 тетрадь с.39-40

http://school-collection.edu.ru/

27

Как построить дом


1



Рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям).

Сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского.


Учебник с.112-115 тетрадь с.41

http://school-collection.edu.ru/

28

Какой бывает транспорт


1



классифицировать средства транспорта;

-узнавать транспорт служб экстренного вызова;

-запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

Учебник с.116-119 тетрадь с.42-45


29

Культура и образование


1



Различать учреждения культуры и образования.

Приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе.


Учебник с.120-123 тетрадь с.48-49

http://school-collection.edu.ru/

30

Все профессии важны. Проект «Профессии»


1



Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи.

Определять названия профессий по характеру деятельности.


Учебник с.124-129 тетрадь с.49-50


31

В гости к зиме (экскурсия)


1



Наблюдать над зимними погодными явлениями.

Исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов.

Распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, и следы животных.

Наблюдать за поведением зимующих птиц.

Тетрадь с.51-53

http://school-collection.edu.ru/

32

В гости к зиме (урок)

Зимние изменения в живой и неживой природе.

1



Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий.

Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой.

Вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

Учебник с.130-133 тетрадь с.54


33

Контрольная работа №2 по разделу «Жизнь города и села»


1



Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов.

Оценивать бережное или потребительское отношение к природе.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Учебник с.134-139

 http://www.school.edu.ru/Fungame/Quiz/main.htm

34

Презентация проектов «Родное село», «Красная книга или «Возьмём под защиту», «Профессии».


1



Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.



http://school-collection.edu.ru/

«ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ» (9 ч.)

35

Строение тела человека


1



Называть и показывать внешние части тела человека.

Определять на муляже положение внутренних органов человека;

Моделировать внутреннее строение тела человека.


Учебник с.4-7 тетрадь

с. 3-5


36

Если хочешь быть здоров.


1



Рассказывать о своём режиме дня.

Составлять рациональный режим дня школьника.

Обсуждать сбалансированное питание школьника.

Различать продукты растительного и животного происхождения.

Формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

Учебник с.8-11 тетрадь

с.5-9


37

Берегись автомобиля!


1



Моделировать сигналы светофоров.

Характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах.

Различать дорожные знаки.

Формулировать правила движения по загородной дороге.

Учебник с.12-13 тетрадь с.9

http://school-collection.edu.ru/

38

Школа пешехода.

П.р. №5 «Школа пешехода» на пришкольном дворе

.

1



Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов.

Учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

Учебник с.14-17 тетрадь с.10-11


39

Домашние опасности


1



Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций.

Формулировать правила безопасного поведения в быту.

Узнавать правила по предложенным в учебнике знакам.


Учебник с.18-21 тетрадь с.12-13

http://school-collection.edu.ru/

40

Пожар


1



Характеризовать пожароопасные предметы.

Запомнить правила предупреждения пожара.

Моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону.

Рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности.

Учебник с.22-25 тетрадь с.13-14

http://school-collection.edu.ru/

41

На воде и в лесу


1



Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу.

Запомнить правила поведения во время купания.

Различать съедобные и ядовитые грибы.

Находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы».

Определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

Учебник с.26-29 тетрадь с.15-20


42

Опасные незнакомцы.

П.р. №6 «Как избежать беды»


1



Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми.

Предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях.

Моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС.

Моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

Учебник с.30-35 тетрадь с.20


43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»


1



Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов.

Оценивать бережное или потребительское отношение к природе.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Учебник с.36-40

 http://www.okrmir.ru

«ОБЩЕНИЕ» (7 ч.)

44

Наша дружная семья


1



Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях.

Формулировать понятие «культура общения».

Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи.

Моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

Учебник с.42-45 тетрадь с.21

http://school-collection.edu.ru/

45

Проект «Родословная»


1



Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях.

Отбирать фотографии из семейного архива.

Составлять родословное древо семьи.

Презентовать свой проект.


Учебник с.46-47 , подготовить проект

http://school-collection.edu.ru/

46

В школе

Классный и школьный коллектив.

1



Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе.

Обсуждать вопрос о культуре общения в школе.

Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне нее.

Оценивать с нравственных позиций формы поведения.

Моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

Учебник с.48-51 тетрадь с.22-23


47

Правила вежливости

Правила этикета в общении.

1



Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения.

Формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной.


Учебник с.52-55 тетрадь с.23-24

http://school-collection.edu.ru/

48

Ты и твои друзья

Правила поведения в гостях.

1



Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России.

Обсуждать проблему подарка в день рождения друга.

Обсуждать правила поведения за столом.

Формулировать правила этикета в гостях.

Учебник с.56-59 тетрадь с.24-25

http://school-collection.edu.ru/

49

Мы – зрители и пассажиры


1



Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их.

Обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Учебник с.60-63 тетрадь с.26


50

Контрольная работа №3 по разделу «Общение»


1



Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Учебник с.64-68

 http://www.school.edu.ru/Fungame/Quiz/main.htm

«ПУТЕШЕСТВИЯ» (18 ч.)

51

Посмотри вокруг


1



Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта.

Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме.

Анализировать текст учебника.

Формулировать вывод о форме Земли.

Учебник с.70-73 тетрадь с.27-29


52

Ориентирование на местности.

1



Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе.

Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним.

Осваивать приёмы ориентирования по компасу.

Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

Учебник с.74-77 тетрадь с.29-32


53

Ориентирование на местности П.р. №7 «Ориентирование»


1



Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе.

Знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним.

Осваивать приёмы ориентирования по компасу.


Учебник с.78-81

http://school-collection.edu.ru/

54

Формы земной поверхности


1



Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности.

Анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе.

Сравнивать по схеме холм и гору.

Характеризовать поверхность своего края

Учебник с.82-85 тетрадь с.32-33

http://school-collection.edu.ru/

55

Водные богатства


1



Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию.

Анализировать схему частей реки.

На основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края.

Обсуждать эстетическое воздействие моря на человека.

Составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

Учебник с.86-89 тетрадь с.34-35

http://school-collection.edu.ru/

56

В гости к весне (экскурсия)


1



Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба».

Формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

Тетрадь с.36-37


57

В гости к весне (урок).






Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края.

Знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной.

Моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе.

Наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.

Тетрадь с.38-39

http://school-collection.edu.ru/

58

Россия на карте


1



Сравнивать изображение России на глобусе и карте.

Соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России.

Осваивать приёмы чтения карты.

Учиться правильно, показывать объекты на настенной карте.

Учебник с.90-95 тетрадь с.39-41


59

Проект «Города России»


1



Распределять обязанности по выполнению проекта.

В дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города.

Составлять презентацию своего исследования.

Презентовать свои проекты.

Учебник с.96-97 тетрадь с.41-43

http://school-collection.edu.ru/

60

Путешествие по Москве


1



Находить Москву на карте России.

Знакомиться с планом Москвы.

Описывать достопримечательности по фотографиям.

Отличать герб Москвы от гербов других городов.

Совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

Учебник с.98-101 тетрадь с.43-46

http://school-collection.edu.ru/

61

Московский Кремль


1



Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России.

Находить на фотографии достопримечательности Кремля.

Находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

Учебник с.102-107 тетрадь с.46-49


62

Город на Неве


1



Находить Санкт-Петербург на карте России;

Знакомиться с планом Санкт-Петербурга.

Описывать достопримечательности по фотографиям.

Отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов.


Учебник с.108-113 тетрадь с.49-52

http://school-collection.edu.ru/

63

Путешествие по планете


1



Сравнивать глобус и карту мира.

Находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.

Соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

Учебник с.114-117 тетрадь с.53-55


64

Путешествие по материкам


1



Находить материки на карте мира.

Знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации.

Готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

Учебник с.118-123 тетрадь с.56-58


65

Страны мира. Проект «Страны мира»





Сравнивать физическую и политическую карты мира.

Находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран.

Определять, каким странам принадлежат представленные флаги.

Распределять обязанности по выполнению проекта.


Учебник с.124-129 тетрадь с.59-61

http://school-collection.edu.ru/

66

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»


1



Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Учебник с.134-139

http://school-collection.edu.ru/

67

Итоговая контрольная работа №4 за год.


1



Выполнять тестовые задания.

Оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.


 http://www.school.edu.ru/Fungame/Quiz/main.htm

68

Впереди лето


1



Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя.

Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе.

За лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

Учебник с.130-133 тетрадь с.62-64






















Календарно – тематическое планирование 3 класс


п/п

Наименование раздела и тем. Содержание.

Часы

Плановые сроки прох.

Фактические сроки

Характеристика основной деятельности ученика

ЦОР

Домашнее задание


Как устроен мир (6 ч.)

1

Природа. Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей. Экскурсия «Что нас окружает?»

1



- Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир», - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей, - анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку, - работать в паре, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/6e5e3dad-f756-4d41-967a-909ef5813fdc/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У: с.4-6, вопросы с.7, Р.т: №4-5 с.4

2

Человек. Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных, - различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека, - моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр, - работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/6e5e3dad-f756-4d41-967a-909ef5813fdc/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У: с.10-14, вопросы с.15, Р.т. №4 с.7

3

Проект «Богатства отданные людям» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

1



В ходе выполнения дети учатся: - определять цель проекта, - распределять обязанности по проекту в группах, - собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ, - подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки), - оформлять стенд, презентовать проект, - оценивать результаты работы.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

В течении недели подготовить проект

4

Общество. Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - определять место человека в мире, - характеризовать семью, народ, государство как части общества, - обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества, - сопоставлять формы правления в государствах мира, - работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/6e5e3dad-f756-4d41-967a-909ef5813fdc/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У: с.18-23, вопросы с. 22, Р.т. №3 с.8, инд. зад. №4 с.8

5

Что такое экология. Мир глазами эколога. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы, - работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/6e5e3dad-f756-4d41-967a-909ef5813fdc/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У: с.26-28, инд.зад.: найти книги по экологии, прочитать и подготовить краткое содержание

6

Природа в опасности! Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Охрана природы. Проверочная работа №1 по теме «Как устроен мир»

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, - готовить сообщение о заповедниках и национальных парках, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/6e5e3dad-f756-4d41-967a-909ef5813fdc/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У: с.29-34,

инд.зад.:№ 3 с.11,

групп.зад. р.т №1,2 с.13


Эта удивительная природа (18 ч.)

7

Тела, вещества, частицы. Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», - классифицировать тела и вещества, - приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ; - наблюдать опыт с растворением вещества, - высказывать предположения объясняющие результат опыта, - доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц, - работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

http://www.digital-edu.ru/fcior/133/373

У: с.36-39, вопросы с. 39,

Р.т. №4,6 с.15

Инд.зад.:подготовить устные сообщения о М.В.Ломоносове, о поваренной соли

8

Разнообразие веществ. Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль , сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», - наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам, - наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, - работать в группе, - работать в паре, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=139369&lib_no=257665&tmpl=lib

У: с.41-45, вопросы с.45

9

Воздух и его охрана. Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - анализировать схему с целью определения состава воздуха, - наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, - высказывать предположения, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

http://www.livt.net

У: с. 46-50, вопросы с.50

Р.т. № 5 с.20

10

Вода. Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.

Практическая работа №1

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», - работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды, - проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради).

http://www.eco.nw.ru

У:с. 51-54, вопросы с.54

Р.т. №1,2,4 с.20-22

Инд.зад: подготовить устные сообщения

11

Превращения и круговорот воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара, - высказывать предположения о состояниях воды в природе, - формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя, - работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку,

http://www.digital-edu.ru/fcior/133/373

У: с.55-58, вопросы с.58

Р.т. № 5 с.25

12

Берегите воду!

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - наблюдать опыт фильтрация воды, - высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные, - доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам, - работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды,

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=139369&lib_no=257665&tmpl=lib

http://www.livt.net

У: с.59-63, вопросы с. 63

Р.т. № 2 с.26

13

Как разрушаются камни.

Процесс разрушения горных пород, причины, последствия.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - приводить примеры путем фотографирования проявления разрушения горных пород (замерзание воды в трещинах, рост растений в них), - наблюдать процесс расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении, - высказывать предположения о причинах разрушения горных пород,

Подготовить сообщения о разрушении камней

14

Что такое почва.

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Охрана почвы. Экскурсия.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - характеризовать процессы образования и разрушения почвы, - анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете», - приводить примеры, - наблюдать опыт, - высказывать предположения о плодородии почвы,

http://geo.historic.ru

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/2959a5ca-f372-4137-9dfb-dec5506041d1/?fullView=1&from=3709fea8-1ff7-26a5-c7c0-32f1d04346a8&interface=teacher&class=45&subject=25&rubric_id[]=39217

У: с. 64-67, вопросы с.67,

Р.т. № 2,3 с.28

15

Разнообразие растений.

Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», - классифицировать группы растений, - приводить примеры разнообразия растений, - работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя», - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

У: с.69-73, вопросы с 73,

Р.т. № 7,8 с.31

16

Солнце, растения и мы с вами

Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - характеризовать процессы питания и дыхания растений, - выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений, - доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

У: с. 74-77, вопросы с.77,

Р.т. № 5 с.34,

Инд.зад.: сообщение

17

Размножение и развитие растений

Опыление. Рол насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения, - наблюдать в природе, как размножаются семена деревьев, - выявлять роль животных в размножении и развитии растений, - приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян, - работать с терминологическим словариком, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

http://www.livt.net

У: с.78-81, вопросы с.81,

Р.т. № 7 с.36,

Инд.зад.: подготовить сообщение

18

Охрана растений.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе, - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, - обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе, - оформлять памятку (книжку) «Берегите растения», - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

http://www.eco.nw.ru

У: с.82-85, вопросы с.85,

Р.т. № 4,7 с.38-39

19

Разнообразие животных.

Многообразие животного мира. Зоология – наука о животных.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - актуализировать знания о животном мире, полученных в 1-2 классах, - характеризовать группы животных, - классифицировать животных из предложенного списка, - приводить примеры животных разных групп,

http://www.nature.ok.ru

У: с.87-92, вопросы с .92, Р.т. № 6 с.43, Инд.зад. сообщение о питании животных

20

Кто что ест.

Проект: «Разнообразие природы нашего края».

Приспособление животных к добыванию пищи, защите от врагов.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, В ходе выполнения проекта дети учатся: - определять цели и этапы работы, - распределять обязанности, - определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки, - находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края, - составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

http://geo.historic.ru

У: с.94-97, вопросы с.96,

Р.т. № 6 с.46.

В течении недели подготовить проект

21

Размножение и развитие животных.

Размножение и развитие животных разных групп.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - характеризовать животных разных групп по способу размножения, - моделировать стадии размножения животных разных групп, - рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве,

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=139369&lib_no=257665&tmpl=lib

У: с.100-105, вопросы с.104,

Р.т. №4,5 с.50

22

Охрана животных.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир, - с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России, - обсуждать меры по охране животных, - формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе, - создать книжку-малышку «Береги животных»,

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/6e5e3dad-f756-4d41-967a-909ef5813fdc/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У: с.106-111, вопросы с.109, Р.т. № 4,6,7 с. 52-54, Инд.зад.: подготовить сообщение

23

В царстве грибов.

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - характеризовать понятия строение шляпочных грибов. - классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы, - приводить примеры грибов-двойников, - наблюдать опыт, - высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне», - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/6e5e3dad-f756-4d41-967a-909ef5813fdc/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У: с.112-116, вопросы с.116,

Р.т. № 4 с.55

24

Великий круговорот жизни.

. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители, - приводить примеры круговорота веществ, - наблюдать опыт, - обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ,

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=139369&lib_no=257665&tmpl=lib

У: с.118-120, вопросы с.120


Мы и наше здоровье (10 ч.)

25

Организм человека.

Анатомия, физиология. Гигиена как науки. Практическая работа № 2

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - характеризовать системы органов человека (их части и назначения), - обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены, - анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника, - практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека, - работать с терминологическим словариком,

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У: с.122-124, вопросы с.124,

Р.т. № 3 с.58

26

Органы чувств.

Глаза, уши нос, язык, кожа, их рол в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану, - распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе эксперимента, - работать с терминологическим словариком, - формулировать правила гигиены органов чувств,

http://www.eco.nw.ru

У: с.126-129, вопросы с.129


27

Надежная защита организма.

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Гигиена кожных покровов. Практическая работа № 3

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - практическая работа: изучить свойства кожи, - характеризовать средства гигиены и уход за кожей, - характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи, - подготовить рассказ об уходе за кожей, - работать с терминологическим словариком, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У: с.130-133, вопросы с.133

28

Опора тела и движение.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка и ее роль.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, - раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека, - следить за правильной осанкой на уроке и вне его, - выполнять физкультминутки.

http://www.eco.nw.ru

У: с.134-137, вопросы с.137

29

Наше питание. Проект «Школа кулинаров».

Питательные вещества, необходимые организму. Практическая работа № 4

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания, - моделировать строение пищеварительной системы, - характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения, - обсуждать правила рационального питания, - составлять меню здорового питания,

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У: с.138-141, вопросы с.141,

Р.т. №5 с.63.


30

Дыхание и кровообращение.

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Практическая работа № 5

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме, - моделировать строение дыхательной системы, - характеризовать строение кровеносной системы и роль крови в организме, - моделировать строение кровеносной системы, - обсуждать взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы, - практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке,

http://www.eco.nw.ru

У: с.144-146, вопросы с.146

31

Умей побеждать болезни.

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения в случае заболевания.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - характеризовать факторы закаливания, - составлять памятку по закаливанию, - составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний, - работать с терминологическим словариком, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

http://www.nature.ok.ru

У: с.147-149, вопросы с.149

32

Здоровый образ жизни.

Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие, - обсуждать и формулировать правила ЗОЖ и стараться его соблюдать, - работать с терминологическим словариком.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/6e5e3dad-f756-4d41-967a-909ef5813fdc/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У: с.150-153, вопросы с.153

33

Проверочная работа № 2 по теме «Мы и наше здоровье»

1



- Выполнять тесты с выбором ответа,

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Подготовить проекты

34

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

1



- Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, - обсуждать выступления учащихся, - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

http://www.nature.ok.ru

Инд.зад.: подготовить сообщение на тему «Огонь», «Вода», «Газ»


Наша безопасность (7 ч.)

35

Огонь, вода и газ.

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, - моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры, - называть наизусть номера телефонов экстренных служб, родителей, соседей, - анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги,

http://www.digital-edu.ru/fcior/133/373

У: с.4-7, вопросы с.7,

Р.т. №4 с.4

36

Чтобы путь был счастливым.

Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - работать в группах: сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте, - обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными, - выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте,

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=139369&lib_no=257665&tmpl=lib

У: с.8-13, вопросы с.13

37

Дорожные знаки

Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - классифицировать дорожные знаки, - моделировать в виде схемы безопасный путь в школу, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

http://www.livt.net

У: с.14-17, вопросы с.7,

Р.т. № 4 с.11

38

Проект «Кто нас защищает».

Подготовка к выполнению проекта.

1



В ходе выполнения проекта дети учатся: - находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС, - интервьюировать ветеранов ВОВ, военнослужащих, сотрудников МЧС, полиции и др. - оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д., - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

Подготовить проекты

39

Опасные места.

Правила поведения в потенциально опасных местах.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его, - работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

У:с. 20-24, вопросы с. 24,

Р.т. № 3 с.13

40

Природа и наша безопасность.

Опасности природного характера.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - характеризовать опасности природного характера, - находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах, - обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы»,

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/6e5e3dad-f756-4d41-967a-909ef5813fdc/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У:с. 25-30, вопросы с.30,

Р.т. № 4,6,7 с.15-17

41

Экологическая безопасность.

Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

Практическая работа № 6

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - анализировать по схеме цепь загрязнения, - приводить примеры цепей загрязнения, - моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм, - обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды, - практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

У: с.31-36, вопросы с.36,

Р.т. №6 с.20


Чему учит экономика (12 ч.)

42

Для чего нужна экономика

Потребности людей. Товары и услуги.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-раскрывать понятия «экономика», «потребности»,

- характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

- работать с терминологическим словариком.


http://school-collection.edu.ru/catalog/res/2959a5ca-f372-4137-9dfb-dec5506041d1/?fullView=1&from=3709fea8-1ff7-26a5-c7c0-32f1d04346a8&interface=teacher&class=45&subject=25&rubric_id[]=39217

У: с.38-41, вопросы с.41,

Р.т. № 8 с.24

43

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Бережное использование природных богатств.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

- приводить примеры использование природных богатств;

- прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

- раскрывать роль науки в экономическом развитии;

- работать с терминологическим словариком.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У: с.42-45, вопросы с.45, Инд.зад.: описать процесс создания быт.предмета,

44

Полезные ископаемые.

Наиболее важные в экономике полезные ископаемые.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о полезных ископаемых полученные в 1-2 классах;

- определять полезные ископаемые с помощью атласа определителя;

- работать с терминологическим словариком;

У: с.46-50, вопросы с.50, р.т. №7,8 с.29, инд.зад. сообщение

45

Растениеводство.

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства.




- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях полученные в 1-2 классах; - практическая работа в паре: исследовать выданное учителем с/х растение и описывать его по плану;

- различать и классифицировать культурные растения;


http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/6e5e3dad-f756-4d41-967a-909ef5813fdc/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У: с.51-54, вопросы с.54, р.т. №5,6 с.31, инд.зад.: подготовить сообщение

46

Животноводство.

Домашние и

сельскохозяйственные животные.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о диких и домашних животных полученные в 1-2 классах;

- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

-выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

- работать с терминологическим словариком.


У: с.56-59, вопросы с.59,

Р.т. № 5,6 с.33-34

47

Какая бывает промышленность.

Отрасли промышленности.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

- соотносить продукцию и отросли промышленности;

- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

- работать с терминологическим словариком.


http://www.edusite.ru/

У: с.60-63,вопросы с.63,

Р.т. №5,6 с.37

48

Проект «Экономика родного края».


1



В ходе выполнения проекта дети учатся: - собирать информацию об экономике своего края;

- оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

Подготовить проекты,


49

Что такое деньги.

Обмен товарами: бартер, купля – продажа.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать понятия виды обмена товарами;

- моделировать ситуации бартера и купли – продажи;

- раскрывать роль денег в экономики;

- различать денежные единицы разных стран;

- работать с терминологическим словариком;


http://www.edusite.ru/

У: с.67-70, вопросы с.69, Р.т. №3,4 с.39,

50

Государственный бюджет.

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-характеризовать государственный бюджет, его расходы и доходы;

- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

http://www.edusite.ru/

У: с.71-74, вопросы с.74,

Р.т. №4 с.41, подготовить ответы на доп. вопросы

51

Семейный бюджет.

Понятие о семейном бюджете. Доходах и расходах семьи.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

- определять какие доходы и из каких источников может иметь семья;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


http://geo.historic.ru

У: с.75-78, вопросы с.78,

Р.т. № 3,4 с.42

52

Экономика и экология.

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду; полученные в 1-2 классах;

- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

http://geo.historic.ru

У: с.79-84, вопросы с.84,

Р.т. № 4 с.44

53

Экономика и экология.

Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

Проверочная работа № 3 по теме «Чему учит экономика»

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- раскрыть взаимосвязь между экономикой и экологией;

- обсудить необходимость экологической экспертизы при осуществлении любого экономического проекта;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


http://geo.historic.ru

Придумать и нарисовать свои деньги


Путешествие по городам и странам (15 ч.)

54

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца – Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов и их достопримечательности.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

- узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям; - составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

- моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У: с.86-88

55

Золотое кольцо России.

Города Золотого кольца – Ярославль, Кострома и их достопримечательности.

1



У: с.89-92

56

Города Золотого кольца – Иваново, Суздаль, Владимир и их достопримечательности.

1



http://www.livt.net

У: с.93-97, вопросы с.96-97

57

Проект «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта.

1



В ходе выполнения проекта дети учатся: - собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал); - оформлять экспозицию музея; - готовить сообщения (экскурсии по музею); - презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

Приготовить проект

58

Наши ближайшие соседи.

Государства, граничащие с Россией, их столицы.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; - обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; - работать с терминологическим словариком.

http://www.livt.net

У: с.100-105, вопросы с.104,

Р.т. № 5 с.53. Инд.зад.: подготовить сообщение

59

На севере Европы

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия) , их столицы, государственное устройство. государственные языки, флаги и т.д.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; - соотносить государства и их флаги; - узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У: с.108-117, вопросы с.117,

Инд.зад.: придумать вопросы к викторине

60

Что такое Бенилюкс

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в группе: самостоятельно изучать материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; - описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У: с.118-124, вопросы с.124, Инд.зад. найти интересные факты о странах Бенилюкса

61

В центре Европы.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в группе: самостоятельно изучать материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; - узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У: с.125-131, вопросы с.130, найти интересные факты о странах центральной Европы

62

Путешествие по Франции и Великобритании.

Франция, её местоположение на карте, столица, государственные символы.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в группе: самостоятельно изучать материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; - описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У: с.132-141. Вопросы с.141,

63

Путешествие по Франции и Великобритании

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; - описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям; - соотносить государства и их флаги: - узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

Инд.зад.: 1) придумать вопросы к викторине, 2)найти интересные факты о Франции и Англии

64

На юге Европы.

Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; - описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

У: с.142-148, вопросы с.148. Инд.зад.: 1) придумать вопросы к викторине

65

По знаменитым местам Мира.

Отдельные памятники архитектуры и искусства.

1



- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; - обсуждать цели международного туризма; - работать с картой; - описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности:

http://www.livt.net

У: с.149-153, вопросы с.153, Инд.зад.: сообщение о замечательном месте на Земле

66

Проверочная работа № 4 по теме «Проверка знаний за год»

1



- Выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

http://www.livt.net

Ответить на вопросы с.164-170

67

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

1



- Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся; - формирование адекватной оценки своих достижений.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78/?interface=pupil&class[]=44&subject[]=25

Придумать и нарисовать необычное здание

68

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

1



Задание на лето

























Календарно – тематическое планирование 4 класс


п/п

Наименование раздела и тем. Содержание.

Часы

Плановые сроки прох.

Фактические сроки

Характеристика основной деятельности ученика

Домашнее задание

Использование ЦОР


1 четверть (18 часов)


Раздел «Земля и человечество» (9 часов)

+ 1 природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны» (по усмотрению учителя*)


1

Мир глазами астронома.



1



Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения

Выбрать тему проекта, читать с.4-8,

Р. т. №4-6 с.7



2

Планеты Солнечной системы.

Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»

1



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения

Читать с.9-15, р. т. с.8-11, подготовить виртуальное путешествие на планеты

http://www.digital-edu.ru/fcior/133/373


3

Звёздное небо – Великая книга Природы.

Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»




Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком

Читать с. 16-21, р. т. с.11-13

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=139369&lib_no=257665&tmpl=lib


4

Мир глазами географа.

Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»




Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком

Читать с.22-28, р. т. с.14-15, написать сочинение «Какой я представляю Землю»

http://www.livt.net


5

Мир глазами историка

Входная контрольная работа




Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села)

Читать с.29-35, р. т. с.18

http://www.eco.nw.ru


6

Когда и где? Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»




Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях

Читать с.36-40, р. т. с.19-20

http://www.nature.ok.ru


7

Мир глазами эколога




Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь

Читать с.41-47, р.т. №4-6 с.22

http://geo.historic.ru


8

Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №1




Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах

Оформить книжку-малышку «Река Оскол»

http://www.rgo.ru


9

Сокровища Земли под охраной человечества.

Всемирное наследие




Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений.

Читать с.48-53, р. т. №5,6 с.25

http://www.edusite.ru/


10

Сокровища Земли под охраной человечества.

Международная Красная книга.

Тест № 1





Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу.

Читать с.54-56, р. т. с 27, написать сочинение «каким я хочу видеть окружающий нас мир»

http://kulchak2010.narod.ru/p5aa1.html


Раздел «Природа России» (10 часов)

+ 1 природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны» (по усмотрению учителя*)


11

Равнины и горы России.

Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»




Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»

Читать с.60-65, р. т. №3-5 с.32-33

http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-3851


12

Моря, озёра и реки России.

Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»




Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока

Читать с.66-70, р. т. №5 с.35

Подготовить сообщения о путешественниках

http://nachalka.info/


13

Природные зоны России.

Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России»




Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Находить на карте природных зон области высотной поясности

Читать с.71-75, р. т. №3-5 с.38, сообщение о животных Арктики

http://deti.mail.ru/forsmall/


14

Зона арктических пустынь.

Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике»




Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами. Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану.

Читать с.76-83, р.т. с. 39-41. Сообщение о труде людей Арктики

http://annik-bgpu.km.ru/ матем http://school-collection.edu.ru/


15

Тундра.



Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре»




Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь. Изготавливать макет участка тундры.

Читать с.84-93, р. т. №2-8 с.43-46

http://viki.rdf.ru/ презент http://900igr.net


16

Леса России. Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»




Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон.

Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения

Читать с.95-102, р. т. с.48-50

http://www.openclass.ru


17

Растения и животные леса. Экскурсия № 2




Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах

Подготовить книжку-малышку

http://www.classmag.ru


18

Лес и человек.



Проверочная работа №1




С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения. Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка.

Характеризовать лесные зоны по плану

Читать с.103-109, р. т.№2 с.50

http://www.zavuch.info


2 четверть (14 часов)






http://nachalka.seminfo.ru

19

Зона степей.

Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей»




Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках

Читать с.110-117, р. т. №3-9 с.54-56

http://infoteka.intergu.ru


20

Пустыни. Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»




Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливать макет участка пустынь

Читать с.118-125, р. т. «7-8 с.59-60

http://www.solnet.ee


21

У Чёрного моря. Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков». Тест № 2




Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский». Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работать с терминологическим словариком

Читать с.126-134, р. т. №2, 8, 9 с.60,63 составить кроссворд по природным зонам

http://school-collection.edu.ru/catalog/res


Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов)

(- 2 часа) две экскурсии проведены ранее в соответствии с климатическими условиями региона*






http://www.digital-edu.ru/fcior/133/373

22

Родной край – часть большой страны. Экскурсия №3




Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах

Подготовить сообщение о природе родного края

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=139369&lib_no=257665&tmpl=lib


23

Наш край. Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края»




Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному плану

Читать с.138, р. т. №4-6, с.66, выучить стих о белгородском крае

http://www.livt.net


24

Поверхность нашего края




Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края.

Читать с.139-144, выполнить модель поверхности своего края

http://www.eco.nw.ru


25

Водные богатства нашего края




Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов.

Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе)

Читать с.145-148, р. т. №4 с.70

http://www.nature.ok.ru


26

Наши подземные богатства.



Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»




Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу.

Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе.

Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых

Читать с.149-159, р. т. №2=4 с.71-73, изготовить карточки с усл. обозн. полезн. ископаемых

http://geo.historic.ru


27

Земля - кормилица




Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе

Читать с.160-163, р. т. №1 с.74, подобрать стихи и пословицы о почве, земле

http://www.rgo.ru


28

Жизнь леса.



Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»




Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.

Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

Читать с.164-169, р. т. №2-3, с.76-77

http://www.edusite.ru/


29

Жизнь луга.



Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»




Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по плану. Сравнивать природные особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Составлять памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

Читать с.170-177, р. т. №2-7, с.78-81

http://www.livt.net


30

Жизнь в пресных водах.

Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»




Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.

Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

Читать с.178-186, р. т. №2-8, с.82-85

http://www.eco.nw.ru


31

Растениеводство в нашем крае.

Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»




Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу. Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона) Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений

Читать с.187-194, р. т. №4 с.88, сообщение «Культурные растения моего края»

http://www.nature.ok.ru


32

Проверим себя и оценим свои достижения.

Рубежная контрольная работа




Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Составить 10 своих вопросов

http://geo.historic.ru


3 четверть (20 часов)






http://www.rgo.ru

33

Животноводство в нашем крае




Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными

Читать с.195-203, р. т. №3 с.91, подготовить защиту проекта

http://www.edusite.ru/


34

Презентация проектов.

Тест № 3




Извлекать информацию из дополнительных источников. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки). Готовить тексты сообщений. Выступать с сообщением в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей

Подготовить сообщение о животном нашего края

http://www.livt.net


Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)






http://www.eco.nw.ru

35

Начало истории человечества




Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения. Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных.

Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона

Читать с.4-7, р. т. №3,4 с.4

http://www.nature.ok.ru


36

Мир древности: далёкий и близкий




Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира. Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности

Читать с.8-14, р. т. №3,4 с.6

http://geo.historic.ru


37

Средние века: время рыцарей и замков




Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье. Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья. Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов

Читать с.15-21, р. т. №1 с.7

http://www.rgo.ru


38

Новое время: встреча Европы и Америки




Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время

Читать с.22-27, р. т. №1-6, с.9-10

http://www.edusite.ru/


39

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Тест № 4




Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления. Рассказывать о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах

Читать с.28-32, написать сочинение «Что я могу сделать для своей эпохи»

http://www.livt.net


Раздел «Страницы истории России» (20 часов)






http://www.eco.nw.ru

40

Жизнь древних славян




Анализировать карту расселения племён древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян.

Моделировать древнеславянское жилище

Читать с.34-39, р. т. №3 с.14

http://www.nature.ok.ru


41

Во времена Древней Руси




Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках. Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси.

Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками

Читать с.40-45, р. т. №2,3 с.16, прочитать былину об Илье Муромце

http://geo.historic.ru


42

Страна городов




Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.

Читать с.46-54, р. т. №1,2 с.17

http://www.rgo.ru


43

Из книжной сокровищницы Древней Руси




Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летописей для изучения истории России. Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги.

Читать с.55-58, р. т. №3 с.19, сообщение «Как рождается книга в наши дни»

http://www.edusite.ru/


44

Трудные времена на Русской земле




Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.

Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей. Выказывать своё отношение к личности Александра Невского

Читать с.59-64, р. т. №2-5 с.21-22, сообщение об А. Невском



45

Русь расправляет крылья




Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления

Читать с.65-69, сообщение о возникновении Москвы, Кремля



46

Куликовская битва




Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. Составлять план рассказа о Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать о поединках богатырей

Читать с.70-74, р. т. №4 с.26

http://nachalka.info/


47

Иван Третий




Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды.

Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство

Читать с.75-81, р. т. №1,5 с.26,28

http://deti.mail.ru/forsmall/


48

Мастера печатных дел




Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века

Читать с.82-86

http://annik-bgpu.km.ru/


49

Патриоты России




Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения

Читать с.87-91, р. т. №2 с.30, сообщение о героич. поступках в наше время

http://viki.rdf.ru/ презент http://900igr.net


50

Пётр Великий




Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей. Находить на карте приобретения города, основанные Петром I. Выказывать своё отношение к личности Петра Великого

Читать с.94-100, р. т. №6 с.34-35

http://www.openclass.ru


51

Михаил Васильевич Ломоносов




Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры. Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета. Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова

Читать с.101-104

http://www.classmag.ru


52

Екатерина Великая.

Проверочная работа №2




Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой. Описывать достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Прослеживать по карте рост территории государства. Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке

Читать с.105-111, сообщение об А. Суворове, Ф. Ушакове

http://www.zavuch.info


4 четверть (16 часов)






http://nachalka.seminfo.ru

53

Отечественная война 1812 года




Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной. Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе

Читать с.112-119, р. т. №3 с.40, сообщение по теме

http://infoteka.intergu.ru


54

Страницы истории XIX века




В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе

Читать с.122-126, р. т. №2,4 с.42-43

http://www.solnet.ee


55

Россия вступает в XX век




Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век

Читать с.127-133, р. т. №3,5 с.46-47

http://nachalka.info/


56

Страницы истории 1920 – 1930-х годов




Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.

Читать с.136-139, р. т. №3 с.49

http://deti.mail.ru/forsmall/


57

Великая война и великая Победа




Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы

Читать с.140-146, р. т. №1 с.50, сообщение о защитниках Родины, о блокаде, о герое войны

http://annik-bgpu.km.ru/


58

Великая война и великая Победа




Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу. Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году

Подготовить стихи о войне

http://viki.rdf.ru/ презент http://900igr.net


59

Страна, открывшая путь в космос.

Тест № 5




Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему.

Читать с.147-152, р. т. №4 с.53, сообщение о космонавтах

http://www.openclass.ru


Раздел «Современная Россия» (9 часов)






http://www.classmag.ru

60

Основной закон России и права человека




Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Готовить проекты «Декларации прав»

Читать с.156-163, р. т. №1,4,5,8 с.55-59

http://www.zavuch.info


61

Мы – граждане России




Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства. Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)

Читать с.164-167, р. т. №5 с.62

http://nachalka.seminfo.ru


62

Славные символы России




Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы. Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств.

Обсуждать, зачем государству нужны символы.

Читать с.168-174

http://infoteka.intergu.ru


63

Такие разные праздники




Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина. Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае. Рассказывать о своих любимых праздниках. Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей

Читать с.175-179, р. т. №2,3 с.65

http://www.solnet.ee


64

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Итоговая контрольная работа




Выполнять задания; проверять свои знания

Сообщение о праздниках

http://www.digital-edu.ru/fcior/133/373


65

Путешествие по России

(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)




Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

Подготовить сообщение по своей теме

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=139369&lib_no=257665&tmpl=lib


66

Путешествие по России

(по Уралу, по северу европейской России)




Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

Подготовить сообщение по своей теме

http://www.livt.net


67

Путешествие по России

(по Волге, по югу России)




Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

Подготовить сообщение по своей теме

http://www.eco.nw.ru


68

Презентация проектов




Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета.

Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. .

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Задание на лето

http://www.nature.ok.ru







Описание материально-технического обеспечения


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Плешаков А.А. Окружающий мир.. Рабочие программы.

1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

+

Учебники


Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1

+

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2

+

Рабочие тетради


Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 частях. Ч1 – М.: Просвещение,2011.

+

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 частях. Ч2 – М.: Просвещение,2011.

+

Тесты


Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 1 класс.

+

Методические пособия


Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 1 класс.

+

Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

+

Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов.. – М.: Просвещение, 2010.

+

Плешаков А.А. Румянцева А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

+

Печатные пособия

Плешаков А.А. таблицы по окружающему миру. 1 класс

+

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

+

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс.

+

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

+

Диапроектор

Договор с ресурсным центром МБОУ СОШ №2 с УИОП

Аудиоцентр/магнитофон

+

Мультимедийный проектор

+

Экспозиционный экран

+

Компьютер

+

Сканер

+

Принтер

+

Фотокамера цифровая

+

Видиокамера цифровая

+

Экранно-звуковые пособия

Видиофильмы по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира.

+

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения.


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды

+

Термометр медицинский

+

Лупа

+

Компас

+

Часы с синхронизированными стрелками.

+

Микроскоп.

+

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций.

+

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, предметы ухода за растениями

+

Рельефные модели ( равнина, холм, гора, овраг)

Договор с ресурсным центром МБОУ СОШ №2 с УИОП

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

+

Муляжи овощей, фруктов, грибов.

+

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников

Договор с ресурсным центром МБОУ СОШ №2 с УИОП

Натуральные объекты

Коллекция полезных ископаемых

+

Гербарии культурных и дикорастущих растений

+

Живые объекты (комнатные растения, животные)

+

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др)

+

Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия)

+

Наборы кукол в традиционных костюмах народов России

Договор с ресурсным центром МБОУ СОШ №2 с УИОП

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.

+

Оборудование класса

Ученические двуместные парты.

+

Стол учительский с тумбой

+

Полки для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

+

Магнитная доска

+






















Итоговый контрольный тест 1 класс

1. Подчеркни, в какой стране мы живем:

а) Украина б) Азербайджан в) Россия

2. Какие цвета в Российском флаге (нужный вариант обведи)

а) белый б) красный в) синий

синий белый красный

красный синий белый

3. Подчеркни столицу Российской Федерации:

а) Тюмень б) Москва в) Санкт — Петербург

4. Подчеркни названия камней:

гранит мел песок

кремень земля почва

5. Подчеркни названия созвездий:

Лев Сатурн Большая Медведица Венера

6. Напиши названия частей растения:

_____________________________________________________________

7. Напиши по 2 - 3 названия:

цветы: _______________________________________________________

деревья: ______________________________________________________

кустарники: __________________________________________________

8. Подчеркни хвойные деревья:

сосна дуб ель липа кедр осина

берёза лиственница рябина клён

9. Подчеркни зимующих птиц:

воробей журавль дятел соловей грач

ворона сорока ласточка сова

10. Подчеркни зверей:

курица бабочка змея заяц павлин

ёж белка лось стрекоза

11. Подчеркни предметы, относящиеся к группе «Посуда»:

утюг шкаф кувшин половник туфли

сапоги чайник кофта тарелка стол

12. Укажи сколько лап:

У зверей - ____ , у насекомых - ____ , у птиц - ____ , у рыб - ____.

13. Обведи весенние месяца:

сентябрь июнь март декабрь

октябрь июль апрель январь

ноябрь август май февраль

14. Сколько месяцев в году __________________________



Критерии оценивания 1 класс

В 1 классе вместо балльных отметок допустимо использовать только положительную различаемую по уровням фиксацию:

4 уровень – выполнено 90-100%;

3 уровень – не менее 70%;

2 уровень – не менее 50%;

1 уровень – не менее 20.

55



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров318
Номер материала ДВ-320355
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх