Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру (4класс)

Рабочая программа по окружающему миру (4класс)



  • Начальные классы

Документы в архиве:

Название документа окр мир.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Слаутнинская средняя школа»

УТВЕРЖДАЮ: Директор МКОУ

«Слаутнинская средняя школа»

____________ Н. Н. Рождественская

« ____» ____________ 2015г

приказ №


Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»

для 4 класса

учителя Мизининой Татьяны Михайловны

на 2015-2016 учебный год




РАССМОТРЕНО и СОГЛАСОВАНО__________________

ОДОБРЕНО на заседании Подпись

Методического совета школы заместитель директора по УВР

Протокол № __________от О. И. Кумандина

_______________2015 года « _____» ____________ 2015год

Председатель __________________

Подпись

____________________

Ф.И. О. с. Слаутное

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе Программы Министерства образования науки России "Начальное общее образование", учебно-методического комплекта «Школа России», а именно: примерной программы начального общего образования по окружающему миру, авторской учебной программы «Окружающий мир» А. А. Плешакова. Рабочая программа в полной мере соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

При разработке содержания рабочей программы были использованы следующие основные и дополнительные материалы курса:

  1. А. А. Плешаков. Рабочие программы. Окружающий мир. Предметная линия учебников «Школа России» 1-4 классы. Москва. Просвещение. 2011г.

  2. Плешаков А. А. «Окружающий мир». Учебник. 4 класс в 2-х ч. Москва. Просвещение. 2014г.

  3. Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь в 2-х частях. Москва. Просвещение. 2013г.

  4. А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. Окружающий мир. Тесты. 4 класс. Москва. Просвещение. 2013г.

  5. Т. Н. Максимова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А. А. Плешакова «Школа России» 4 класс. Москва. Вако. 2014г.

  6. А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова, А. Е. Соловьёва. Окружающий мир. Методические рекомендации. 4 класс. Москва. Просвещение.2013г.

  7. Географический атлас для детей «Мир и человек»

  8. Плешаков А. А. «От земли до неба». Атлас-определитель для начальной школы. Москва. Просвещение. 2011г.

  9. А. А. Плешаков «Зелёные страницы». Книга для учащихся начальных классов. Москва. Просвещение. 2012г.

  10. А. А. Плешаков, А. А. Румянцева. «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики». Москва. Просвещение. 2012г.

  11. Скалдина О. В. «Красная книга России». Москва. Эксмо. 2014г.

  12. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 4класс


Выбор УМК «Школа России» обусловлен тем, что разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. В УМК «Школа России» Бережно сохранены лучшие традиции российской школы, доказывающие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребенка, так и достижение положительных результатов в его обучении.

Рабочая программа соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» Базисного учебного плана «Окружающий мир» и направлена на формирование в сознании учащихся единого, ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

Одновременно с этим рабочая программа раскрывает на доступном для обучающихся уровне сложившиеся противоречивые отношения между обществом и природой, пути его разрешения. Обучающиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми, как: защита неживой природы от загрязнения; сохранение многообразия видов животных; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Наряду с этим рабочая программа способствует формированию у обучающихся убеждения в необходимости охраны природы, как в своём крае, так и в стране. Дети младшего школьного возраста приобретают определённые умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы.

Воспитание чувства гражданской ответственности за все происходящее, невозможно без регионального компонента, глубокого изучения и осмысления всех условий среды обитания этноса, его исторических корней и национальных традиций, позитивного наследия прошлого. Данный курс интегрирован с целью: расширить представление обучающихся о родном крае, ближе познакомить с природой, географическим положением нашего края, раскрыть некоторые экологические проблемы региона, поселка, отметить этнографические особенности нашего региона.

Цели обучения

Изучение окружающего мира в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задания;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.


Место предмета в базисном учебном плане

Авторская программа А. А.Плешакова рассчитана на 68 часов 2 часа в неделю (34 учебные недели). Данная рабочая программа разработана на 70 часов (35 учебных недель) в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2015 - 2016г. (Приказ от 20.08.2015г. №91). На резервное время добавляется 2 часа.


Для реализации рабочей программы на уроках окружающего мира используются: фронтальная беседа, устная дискуссия; коллективные способы обучения в парах, в малых группах постоянного и сменного состава самостоятельные и практические работы, работа с картой, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, исследовательские, метод проектной деятельности, практические, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, словари, демонстрационный материал, гербарии, таблицы, карты.

Разделы предусматривают различные формы организации учебных занятий при изучении всего курса природоведения: в классе, на природе, экскурсии, практические работы, подготовка домашних заданий.

В 4 классе проводятся экскурсии в разделе «Родной край – часть большой страны» по теме «Поверхность нашего края», «Жизнь леса и луга», «Жизнь пресных водоёмов».


Применение разнообразных методов форм, средств обучения позволяют учителю широко использовать моделирование: создание графических и динамических схем, которые помогают обучающимся понять и формулировать правила и нормы экологически приемлемого поведения и хозяйствования, выполнять практические работы, несложные опыты, формировать общеучебные умения и навыки, осваивать способы деятельности, выполнять задания творческого характера.

Программа предусматривает мониторинг качества образования, который будет проводиться администрацией школы 2 раза в год. Учителем педагогическая диагностика будет проводиться на протяжении всего учебного года и является структурной частью урока.

Система оценки достижений планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по окружающему миру должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения окружающего мира предпо­лагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассника решать учебно-познава­тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достиже­ний ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалытестов,, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по окружающему миру.

Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

  • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того
    или иного изученного явления;

  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие вы
    сказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов
    (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;        

  • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объекта на карте.

Особенности организации контроля по «Окружающему миру»

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это. определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках, по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке, этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенные признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированное логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области «Окружающий мир» соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся.

- поиск ошибки;

- выбор ответа;

- продолжение или исправление высказывания.

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
«ВЫСОКИЙ» – все предложенные задания выполнены правильно;
«СРЕДНИЙ» – все задания с незначительными погрешностями;
«НИЗКИЙ» – выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 – 60%

60 – 77%

77 – 90%

90 – 100%

менее 17 баллов

18 – 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

«2»

«3»

«4»

«5»


Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета)

Личностные

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при роды, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый об раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям


Метапредметные


Регулятивные УУД:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и по искового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Познавательные УУД:

  • сбор, обработка, анализ, организация, передача и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач;

  • владеть монологической и диалогической  формами речи;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым

  • корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметные

  • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире


Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 4 классе.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

знать/понимать

  • название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

  • государственную символику России;

  • государственные праздники;

  • основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

  • общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

  • правила сохранения и укрепления здоровья;

  • основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь

  • определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

  • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

  • различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

  • приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

  • показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

  • описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

  • ориентирования на местности с помощью компаса;

  • определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

  • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

  • ухода за растениями (животными);

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.


Тематический план



Наименование темы

Всего

часов


Характеристика деятельности учащихся

Земля и человечество

9

- определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты; - самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;

- давать оценку зависимости экологической проблемы от деятельности человека;

- работать с глобусом, географической картой, с памятками, алгоритмами, схемами, опорами, таблицами;

- работать с учебниками и дополнительной литературой, составлять план, разбивать текст на части, составить алгоритм ответа;

- слушать, рассуждать

Природа России

10

- называть природные зоны России и показывать их на карте;

- различать природные зоны России по отличительным признакам;

- устанавливать сходства и различия зон России

Родной край – часть большой страны

15

- показывать на карте свой край;

- различать важнейшие полезные ископаемые края, растения и животных, которые характерны для леса, водоема родного края;

- различать основные сельскохозяйственные растения, животные края;

- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источников сведения о своем крае, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;

-самостоятельно пользоваться учебником, словарями, справочниками, энциклопедиями;

-с - составлять план, писать сообщение, реферат, составлять схемы-опоры, памятки, алгоритмы;

- слушать, рассуждать, ставить вопросы, пересказывать, поддерживать беседу

Страницы всемирной истории

5

- определять эпоху истории человечества;

- определять последовательность исторических событий;

- соотносить год с веком;

- рассказывать о событиях той или иной эпохи;

- давать оценку происходящему;

- находить и проводить примеры из других источников

Страницы истории России

20

- рассказывать о наиболее важных событиях в истории Отечества и родного края;

- описывать жилище, предметы быта, одежду разных времен отечественной истории;

- называть наиболее значительные памятники культуры Отечества, имена их создателей;

- называть имена людей, которые оставили след в развитии Отечества, в его освобождении от врагов;

- применять счет лет в истории;

- показывать на карте исторические объекты;

- работать с текстом, выделять главное в тексте, пересказать содержание, самостоятельно строить рассказ;

- объяснять отдельные исторические термины;

- связно и логично отвечать на вопросы;

- самостоятельно выполнять творческие задания;

Современная Россия








9

- рассказывать о государственном устройстве Российской Федерации;

- называть основные документы, защищающие права человека и ребенка;

- различать государственные символы современной России;

- называть и рассказывать о государственных праздниках современной России, об их различиях и особенностях;

- работать со справочниками, энциклопедиями, словарями;

- писать реферат, сообщение;

- составлять план своего ответа;

- работать с текстом

Итого

68




Календарно – тематическое планирование


п/п



Дата


Содержание

(тема урока)

Работа с одарёнными детьми (ОД)

(20-30 уроков)

Работа со слабыми детьми

(20-30 уроков)


Деятельность обучающихся (УУД)


Домашнее задание

Предпо-лагаемая

Факти-ческая


I четверть (18 ч)


Земля и человечество (9 ч)

1

01.09

03.09

Мир глазами астронома

Найти в дополнительной литературе, Интернете новые научные сведения о Солнце или информацию об интересных небесных телах Солнечной системы – кометах, астероидах. Подготовить сообщение.


Предметные – иметь представление об астрономии как о науке; иметь представление о строении Солнечной системы; перечислять планеты Солнечной системы в правильной последовательности

Метапредметные:

регулятивные - учиться высказывать своё предположение;

познавательные - проводить сравнение по заданным критериям;

коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач

Личностные осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир

Учебник: с. 4-8 прочитать текст, ответить на вопросы;


ОД – рабочая тетрадь: с. 7 № 4-6

2

03.09

08.09

Планеты Солнечной системы

Найти в дополнительной литературе, Интернете информацию о новых научных исследованиях планет Солнечной системы. Подготовить сообщение.

Работа с учителем

Предметные – рассказывать о строении солнечной системы по схеме; характеризовать планеты Солнечной системы; различать планеты и их спутники; рассказывать о движении Земли по схемам

Метапредметные:

регулятивные - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике;

познавательные - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

коммуникативные - формулировать собственное мнение и позицию

Личностные проявлять целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 9-15 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 8-11


ОД – совершить виртуальное путешествие на одну из планет, для этого обратиться к дополнительной литературе

3

08.09

10.09

Звёздное небо – Великая книга Природы


Работа с консультантом

Предметные – понимать правила наблюдения звёздного неба; называть наиболее известные созвездия, находить их на звёздном небе; определять направление на север по Полярной звезде

Метапредметные:

регулятивные – осознавать границы собственных знаний о природе, определять цели и задачи усвоения новых знаний;

познавательные - делать обобщения, выводы, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

коммуникативные – осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные проявлять целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 16-21 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 11-13


ОД – учебник:

(с. 27) № 3

4

10.09

15.09

Мир глазами географа

Учебник: (с. 27) № 3

Работа с учителем

Предметные – иметь представление о географии и географических объектах; использовать глобус и карту полушарий, пользоваться условными знаками, масштабом; характеризовать географические объекты, используя глобус и карту

Метапредметные:

регулятивные – удерживать учебную задачу, анализировать собственную работу;

познавательные – выполнять учебные задачи, высказывать предположения;

коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир

Учебник: с. 22-28 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 14-15


ОД – написать сочинение на тему «Какой я представляю Землю, глядя на глобус (географическую карту)»

5

15.09

17.09

Мир глазами историка



Предметные – осознавать роль исторических источников для понимания событий прошлого; осознавать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого

Метапредметные:

регулятивные – ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир

Учебник: с. 29-35 прочитать текст, ответить на вопросы


ОД – рабочая тетрадь: с. 18 № 5

6

17.09

22.09

Когда и где?


Работа с консультантом

Предметные – определять по «ленте времени» век, в котором происходили те или иные события; иметь представление о разных системах летоисчисления

Метапредметные:

регулятивные – ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные - самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

коммуникативные - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные проявлять желание больше узнать; осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир

Учебник: прочитать текст, выполнить задания на с. 36-40


ОД – рабочая тетрадь: с. 19-20

7

22.09

22.09

Мир глазами эколога



Предметные – анализировать современные экологические проблемы и предлагать пути их решения; иметь представление о международном сотрудничестве в области охраны окружающей среды

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;

познавательные – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное;

коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир; понимать личную ответственность за состояние окружающей среды

Учебник: с. 41-47 прочитать текст, ответить на вопросы

ОД – рабочая тетрадь: с. 22 № 4-6


8

24.09

24.09

Сокровища Земли под охраной человечества


Работа по готовому плану

Предметные – осознавать причины создания Списка всемирного наследия и Красной книги; иметь представление о наиболее значимых объектах Всемирного наследия, уметь находить их на карте; приводить примеры животных и растений, занесённых в Красную книгу России

Метапредметные:

регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

познавательные – выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков;

коммуникативные – задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личностные осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир; понимать ответственность за сохранение объектов культурного и природного наследия

Учебник: с. 48-53 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 25 № 5, 6


ОД – найти в Интернете информацию о работе международных экологических организаций в России. Подготовить сообщение. Придумать и нарисовать плакат «Защитим свою планету»

9

29.09

29.09

Учебник: с. 54-56 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 27 № 4


ОД – написать сочинение на тему «Каким бы я хотел видеть окружающий мир»


Природа России (10 ч)

10

01.10

01.10

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России


Работа по готовому плану

Предметные – иметь представление о горах, равнинах, плоскогорьях; различать холмистые и плоские равнины; характеризовать формы земной поверхности России; находить и показывать изучаемые географические объекты на карте

Метапредметные:

регулятивные – формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника;

коммуникативные – работать в группе, формулировать собственные высказывания

Личностные осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России

Учебник: с. 60-65 прочитать текст, выполнить задания;

Рабочая тетрадь: с. 32-33 № 3-5


ОД – подготовить сообщение об одном из географических объектов, с которыми познакомились на уроке


11

06.10

06.10

Моря, озёра и реки России

Учебник: (с. 69)

3

Работа с консультантом

Предметные – находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки; рассказывать о географических объектах по карте, характеризовать их особенности; различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов

Метапредметные:

регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

познавательные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России

Учебник: с. 66-70 прочитать текст, выполнить задания для домашней работы;

Рабочая тетрадь: с. 35 № 5


ОД – подготовить сообщения о путешественниках, чьим именем названы моря


12

08.10

08.10

Природные зоны России


Работа по готовому плану

Предметные – понимать отличие карты природных зон от физической карты России; иметь представление о причинах смены природных зон с севера на юг

Метапредметные:

регулятивные - действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

познавательные – устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;

коммуникативные - участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России

Учебник: с. 71-75 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 38 № 3-5


ОД – подготовить рассказ о животных Арктики (морж, кит, белый медведь и др.)


13

13.10

13.10

Зона арктических пустынь


Работа с консультантом

Предметные – показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зоны арктических пустынь (неживая природа, растения, животные); моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;

познавательные – выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию;

коммуникативные – осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

Учебник: с. 76-83 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 39-41


ОД – подобрать материал о труде людей в Арктике; подумать, какими качествами должен обладать человек, чтобы работать здесь


14

15.10

15.10

Тундра


Работа с консультантом

Предметные – показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зоны тундры (неживая природа, растения, животные); моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны

Метапредметные:

регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

познавательные – самостоятельно находить информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения и выводы;

коммуникативные – осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

Учебник: с. 84-93 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 43, 45, 46 № 2, 3, 7, 8


ОД – сделать макет тундры


15

20.10

20.10

Леса России


Работа с учителем

Предметные – показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зон тайги и широколиственных лесов (неживая природа, растения, животные); моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны

Метапредметные:

регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

познавательные – умения извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты;

коммуникативные – задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личностные осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

Учебник: с. 95-102 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 48-50


ОД – подготовить сообщение об одном из растений или животных леса


16

22.10

22.10

Лес и человек

Учебник: (с. 108) № 3


Предметные – рассказывать о роли леса в жизни людей; рассуждать об экологических проблемах леса и мерах по его охране; знать правила поведения в лесу; иметь представление о национальных парках и заповедниках России

Метапредметные:

регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, моделировать объекты и явления окружающего мира;

коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

Учебник: с. 103-109 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 50 № 2


ОД – подготовить сообщение об одном из лесных растений или животных, внесённых в Красную книгу


17

27.10

27.10

Зона степей

Учебник: (с. 117) № 3

Работа по готовому плану

Предметные – показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зоны степей (неживая природа, растения, животные); моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;

познавательные – проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

коммуникативные – задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личностные осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

Учебник: с. 110-117 прочитать текст, выполнить задания;

Рабочая тетрадь: с. 54, 56 № 3, 4, 8, 9


ОД – подготовить сообщение об одном из степных заповедников

18

29.10

29.10

Пустыни

Учебник: (с. 125) № 2


Предметные – показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зоны пустынь (неживая природа, растения, животные); моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны

Метапредметные:

регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

познавательные – сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами;

коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

Учебник: с. 118-125 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 59-60 № 7, 8


ОД – изготовить макет участка пустыни

II четверть (14 ч)

19

10.11

10.11

У Чёрного моря

Учебник: (с. 134) № 4


Предметные – показывать природную зону на карте природных зон; иметь представление о природе зоны субтропиков (неживая природа, растения, животные); устанавливать причины своеобразия природной зоны; моделировать цепи питания природной зоны; иметь представление об освоении природных богатств природной зоны

Метапредметные:

регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

познавательные – осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное;

коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности; проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России; понимать ответственность за сохранение объектов природного наследия

Учебник: с. 126-134 прочитать текст, выполнить задания;

Рабочая тетрадь: с. 60, 63 № 2, 8, 9; повторить все природные зоны, (подготовка к проверочной работе)


ОД – составить кроссворд по природным зонам

Родной край – часть большой страны (15 ч)

20

12.11

12.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России». Наш край



Предметные – иметь представление о политико-административном делении территории России; уметь находить на карте России Камчатский край; характеризовать родной край по плану

Метапредметные:

регулятивные – адекватно оценивать собственные достижения, принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;

познавательные – понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

коммуникативные – отвечать на вопросы

Личностные осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения

Учебник: с. 138 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 66 № 4-6


ОД – найти (выучить) стихи и песни о родном крае


21

17.11

17.11

Поверхность нашего края



Предметные – описывать формы земной поверхности Камчатского края; определять формы земной поверхности с помощью карты Камчатского края

Метапредметные:

регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

познавательные – выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы;

коммуникативные – работать в парах и малых группах

Личностные понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения

Учебник: с. 139-144 прочитать текст; ответить на вопросы


ОД – учебник: (с. 143) задание № 2


22

19.11

19.11

Поверхность нашего края (экскурсия)


Работа по готовому плану

Предметные – описывать формы земной поверхности родного края

Метапредметные:

регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

познавательные – выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы;

коммуникативные - работать в парах и малых группах

Личностные понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения

Выполнить рисунок или модель поверхности своего края


ОД – учебник: (с. 143) задание № 3


23

24.11

24.11

Водные богатства нашего края



Предметные – характеризовать водные объекты Камчатского края; рассказывать о значении водных богатств в жизни края; иметь представление об источниках загрязнения водных объектов

Метапредметные:

регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты;

коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения

Учебник: с. 145-148 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 70 № 4


ОД – учебник: (с. 148) задание № 1

24

26.11

26.11

Наши подземные богатства

Учебник: (с. 158) № 1


Предметные – находить места добычи полезных ископаемых на карте; иметь представление о важнейших полезных ископаемых Камчатского края, их свойствах, добыче, применении

Метапредметные:

регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

познавательные – осознавать познавательную задачу, читать. Извлекая нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимость между живой и неживой природой;

коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения

Учебник: с. 149-159 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 71, 73 № 2, 4; изготовить карточки с условными обозначениями полезных ископаемых


ОД – учебник: (с. 159) задание № 3


25

01.12

01.12

Земля – кормилица



Предметные – различать основные типы почв; знать типы почв Камчатского края; рассказывать о значении почвы для жизни на Земле

Метапредметные:

регулятивные - действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

познавательные – самостоятельно находить необходимую информацию в материалах учебников, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы;

коммуникативные – осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения

Учебник: с. 160-163 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 74 № 1


ОД – вылепить из пластилина макет разреза почвы, характерной для своего края

Дополнительные задания:

а) составить памятку для работников сельского хозяйства «Как защитить почву на полях»;

б) подобрать стихи, пословицы, загадки о почве, земле-кормилице



26

03.12

03.12

Экскурсия в лес и на луг



Предметные – рассказывать о лесе Пенжинского района и с. Слаутного; выявлять экологические связи в лесу; моделировать цепи питания;

Метапредметные:

регулятивные - действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

познавательные – выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы;

коммуникативные – работать в парах и малых группах

Личностные понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения

Составить рассказ о лесе Пенжинского района и с. Слаутного; выявить экологические связи в лесу; смоделировать цепь питания


ОД – учебник: (с. 163) выполнить задание для домашней работы


27

08.12

08.12

Жизнь леса


Работа с консультантом

Предметные – определять растения в гербарии с помощью атласа-определителя; выявлять экологические связи в лесу; моделировать цепи питания; иметь представление об экологических проблемах леса и путях их решения

Метапредметные:

регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – умение извлекать информацию, устанавливать причинно-следственные связи зависимости между живой и неживой природой;

коммуникативные – осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения

Учебник: с. 164-169 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 76-77 № 2, 3


ОД – учебник: (с. 169) задание № 2



28

10.12

10.12

Жизнь луга

Учебник: (с. 176) № 3

Помощь учителя

Предметные – определять растения в гербарии с помощью атласа-определителя; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать о луговых растениях с. Слаутного; моделировать цепи питания; иметь представление об экологических проблемах луга и путях их решения

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;

познавательные – проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;

коммуникативные – задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личностные понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения

Учебник: с. 170-177 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 78, 79, 81 № 2, 3, 7


ОД – учебник: (с. 176-177) задание № 2


29

15.12

15.12

Жизнь в пресных водах



Предметные – определять растения в гербарии с помощью атласа-определителя; выявлять экологические связи в пресном водоёме; рассказывать о водных растениях и животных с. Слаутного; моделировать цепи питания; иметь представление об экологических проблемах пресных водоёмов и путях их решения

Метапредметные:

регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности. Вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

познавательные – выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию;

коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения

Учебник: с. 178-186 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 82-85 № 2, 3, 5, 8


ОД – учебник: (с. 185) задания № 2-3


30

17.12

17.12

Экскурсия к водоёму



Предметные – иметь представление о природном сообществе пресного водоёма; устанавливать связь в природном сообществе

Метапредметные:

регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

познавательные – выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию;

коммуникативные - участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения

1. Попробовать изобразить пруд, сочинить стихотворение или песенку, передав все краски и своё настроение. С чем можно сравнить этот пруд? На кого или на что он похож (зеркало, блюдце, аэродром для стрекоз-вертолётиков, каток для водомерок)?


ОД – составить или подобрать загадки, скороговорки о сказочных героях водоёма, нарисовать их

31

22.12

22.12

Растениеводство в нашем крае

Учебник: (с. 193) № 3


Предметные – понимать зависимость особенностей растениеводства в Камчатском крае от природных условий; определять полевые культуры, различать сорта культурных растений (учитывая особенности региона); иметь представление о сезонных работах в поле, огороде, саду

Метапредметные:

регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы;

коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения

Учебник: с. 187-194 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 88 № 4


ОД – подготовить сообщение на тему «Культурные растения моего края»


32

24.12

24.12

Животноводство в нашем крае


Помощь учителя

Предметные – понимать зависимость особенностей животноводства в Камчатском крае от природных условий; различать породы домашних животных; иметь представление о работах по уходу за домашними животными

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;

познавательные – извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков;

коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные понимать ответственность за сохранение объектов природы; проявлять целостный взгляд на мир; определять личностный смысл учения

Учебник: с. 195-203 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 91 № 3


ОД – подготовить защиту проекта: «Оленеводство нашего края»


III четверть (18 ч)

33

12.01

12.01

Обобщающий урок-игра «По родному краю»



Предметные – оценивать свои знания и умения по разделам «Земля и человечество», «Природа России», «Родной край – часть большой страны»

Метапредметные:

регулятивные – адекватно оценивать собственные достижения;

познавательные – понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

коммуникативные – отвечать на вопросы, работать в паре

Личностные осваивать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки

Подготовка проекта «Мой край»

34

14.01

14.01

Презентация проектов



Предметные – представлять результаты проектной деятельности

Метапредметные:

регулятивные – быть благожелательными к конструктивной критике;

познавательные – понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме;

коммуникативные – выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы

Личностные осуществлять рефлексию проектной деятельности; понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки

-

Страницы всемирной истории (5 ч)

35

19.01

19.01

Начало истории человечества



Предметные – называть исторические эпохи; иметь представление о продолжительности периода первобытной истории (используя «ленту времени»); понимать роль огня, приручения животных, постройки жилищ и т.д. в жизни первобытного человека; иметь представление о жизни первобытных людей на территории Камчатского края

Метапредметные:

регулятивные – понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний;

познавательные – осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций;

коммуникативные – соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Личностные проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 4-7 прочитать текст, ответить на вопросы

Рабочая тетрадь: с. 4 № 3-4



ОД – вылепить из пластилина первобытного человека

36

21.01


Мир древности: далёкий и близкий

Придумать «визитную карточку» одной из древних стран

Работа с консультантом

Предметные – иметь представление о продолжительности истории Древнего мира (с использованием «ленты времени»); находить на карте местоположение древних государств; понимать роль появления письменности и алфавита в развитии человечества; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств

Метапредметные:

регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 8-14 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 6 № 3-4


ОД – подобрать материал об одном из знаменитых сооружений Древнего мира

37

26.01


Средние века: время рыцарей и замков

Придумать рассказ о своём воображаемом путешествии в Средневековье


Предметные – иметь представление о продолжительности истории Средневековья (с использованием «ленты времени»); находить на карте местоположение средневековых государств и городов, сопоставлять с современной политической картой мира; находить средневековые достопримечательности современных городов; иметь первоначальное представление о мировых религиях; понимать роль книгопечатания для человечества

Метапредметные:

регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 15-21 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 7 № 1


ОД – изготовить макет средневекового замка


38

28.01


Новое время: встреча Европы и Америки

Учебник: (с. 27) № 1

Работа с консультантом

Предметные – иметь представление о продолжительности истории Нового времени (с использованием «ленты времени»); прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий, понимать их роль в истории человечества; иметь представление об изменении философии людей Нового времени; понимать роль научных открытий и технических изобретений в развитии человечества

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;

познавательные – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное;

коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 22-27 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 9-10 № 1, 3, 6


ОД – сочинить рассказ об одном дне из жизни европейца конца XIX века


39

02.02


Новейшее время: история продолжается сегодня

Учебник: (с. 32)

2


Предметные – иметь представление о продолжительности истории Новейшего времени (с использованием «ленты времени») и незавершённости этого периода; иметь представление об изменении политического устройства стран мира; понимать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; понимать роль научных открытий и технических изобретений в развитии человечества

Метапредметные:

регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме

коммуникативные

Личностные проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 28-32 прочитать текст;

Повторить материал раздела «Страницы всемирной истории».


ОД – написать сочинение на тему «Что я могу сделать для своей эпохи?»

Страницы истории России (20 ч)

40

04.02


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян

Изготовить макет дома славян или славянского посёлка


Предметные – с помощью карты определять места расселения древних славян; иметь представление о верованиях древних славян; иметь представление о быте древних славян

Метапредметные:

регулятивные - формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника;

коммуникативные – формулировать собственное мнение, работать в группах

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 34-39 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 14 № 3


ОД – нарисовать одно из занятий древних славян

41

09.02


Во времена Древней Руси



Предметные – называть время, место и причины возникновения Древней Руси; показывать на исторической карте путь «из варяг в греки», границы государства; знать дату Крещения Руси

Метапредметные:

регулятивные - формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 40-45 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 16 № 2-3


ОД – найти и прочитать былину об Илье Муромце


42

11.02


Страна городов

Учебник: (с. 53)

2

Работа по готовому плану

Предметные – характеризовать древнерусские города, используя историческую карту и схему; иметь представление о быте, системе правления, занятии горожан

Метапредметные:

регулятивные – понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний;

познавательные – осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций;

коммуникативные – соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 46-54 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 17 № 1-2


ОД – придумать рассказ «на уроке грамоты в древнем Новгороде» от имени ученика или учителя (по выбору)


43

16.02


Из книжной сокровищницы Древней Руси

Изобразить страницу рукописной книги, используя те же приёмы, которые использовали древнерусские мастера


Предметные – понимать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; иметь представление о состоянии грамотности на Руси; понимать роль летописей для изучения истории; характеризовать особенности оформления рукописных книг, понимать их роль как памятников древнерусского искусства, сравнивать их с современными книгами

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;

познавательные – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное;

коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 55-58 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 19 № 3


ОД – подготовить сообщение на тему: «Как рождается книга в наши дни»


44

18.02


Трудные времена на Русской земле

Найти дополнительный материал об Александре Невском и сделать сообщение в классе.

Учебник: (с. 64)

2


Работа с учителем

Предметные – рассказывать о нашествии Батыя на Русь с помощью исторической карты и по плану учебника; понимать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; рассказывать о сражении Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками (с помощью исторической карты)

Метапредметные:

регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности. Вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

познавательные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 59-64 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 21-22 № 2, 5


ОД – написать мини-сочинение «Ледовое побоище глазами очевидцев»


45

25.02


Русь расправляет крылья

Подготовить сообщение о шапке Мономаха


Предметные – называть факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать о Москве Ивана Калиты с опорой на иллюстрации; рассказывать с опорой на карту об объединении русских земель вокруг Москвы

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;

познавательные – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное;

коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 65-69 прочитать текст, ответить на вопросы


ОД – подготовить сообщение о возникновении Москвы, Кремля

46

01.03


Куликовская битва

Подготовить материал о Дмитрии Донском

Работа с консультантом

Предметные – иметь представление о Куликовской битве и её роли в истории России; рассказывать о Куликовской битве по плану с использованием исторической карты; понимать важность поддержки государства православными священниками в борьбе с врагом

Метапредметные:

регулятивные - формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 70-74 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 26 № 4


ОД – нарисовать или изготовить макет Куликовской битвы


47

03.03


Иван Третий

Придумать беседу между москвичом и иноземным купцом, приехавшим по делам в Москву


Предметные – рассказывать о падении монгольского ига с помощью исторической карты; иметь представление об объединении княжеств вокруг Москвы и возникновении единого Российского государства; рассказывать об изменениях в облике Москвы; характеризовать правление Ивана Грозного (выделять положительные и отрицательные стороны)

Метапредметные:

регулятивные – понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний;

познавательные – осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; извлекать информацию из схем, иллюстраций;

коммуникативные – соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 75-81 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 26-28 № 1, 5


ОД – учебник: (с. 78) выполнить задания


48

10.03


Мастера печатных дел

Учебник: (с. 86) № 2


Предметные – иметь представление о начале книгопечатания в России, деятельности Ивана Фёдорова; понимать роль книгопечатания для развития просвещения и культуры России; иметь представление о первых русских учебниках

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;

познавательные – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное;

коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 82-86 прочитать текст, выполнить задания


ОД – при думать и красочно изобразить на бумаге букву русского алфавита


49

15.03


Патриоты России

Написать сочинение-рассуждение: «Могу ли я себя назвать патриотом России?»



Предметные – иметь представление о причинах и последствиях Смутного времени; понимать роль народного ополчения в освобождении Москвы от польской интервенции; знать дату начала правления Романовых; оценивать исторические события

Метапредметные:

регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

познавательные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 87-91 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 30 № 2


ОД – привести примеры патриотизма в наше время


50

17.03


Пётр Великий

Учебник: (с. 100) № 1

Работа с консультантом

Предметные – рассказывать о реформах Петра I; понимать роль деятельности Петра I в истории России; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; знать год основания Санкт-Петербурга; оценивать исторические события

Метапредметные:

регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 94-100 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 34-35 № 6


ОД – учебник: (с. 100) № 2


IV четверть (18 ч)

51

29.03


Михаил Васильевич Ломоносов

Приготовить сообщение о М. Ломоносове


Предметные – иметь представление о жизни и деятельности М. В. Ломоносова; знать основные заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; показывать дату основания Московского университета на «ленте времени»

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;

познавательные – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное;

коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 101-104 прочитать текст, ответить на вопросы


ОД – найти информацию о том, чему учат студентов в наши дни в МГУ имени М. Ломоносова

52

31.03


Екатерина Великая

Подготовить сообщения об А. В. Суворове, Ф. Ф. Ушакове


Предметные – иметь представление о жизни и деятельности Екатерины II; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; иметь представление о положении разных слоёв российского общества; кратко рассказывать о восстании под предводительством Емельяна Пугачёва; иметь представление о деятельности Ф. Ф. Ушакова и А. В. Суворова

Метапредметные:

регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 105-111 прочитать текст, ответить на вопросы


ОД – найти фотографии с изображением достопримечательностей г. Санкт-Петербурга


53

05.04


Отечественная война 1812 года

Учебник: (с. 117) № 2


Предметные – иметь представление об отечественной войне 1812 года; называть участников, героев войны; понимать значимость победы российского народа в войне 1812 года

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;

познавательные – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное;

коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 112-119 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 40 № 3


ОД – найти дополнительный материал по данной теме


54

07.04


Страницы истории XIX века



Предметные – иметь представление о движении и восстании декабристов; знать дату подписания манифеста о крестьянской вольности; рассказывать о развитии промышленности, градостроительстве в Москве и Петербурге, технических новшествах XIX века

Метапредметные:

регулятивные – понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний;

познавательные – осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций;

коммуникативные – соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 122-126 прочитать текст, ответить на вопросы

Рабочая тетрадь: с. 42-43 № 2, 4


ОД – учебник: (с. 126) выполнить задание


55

12.04


Россия вступает в XX век



Предметные – называть основные события, предшествовавшие Октябрьской революции 1917 года, понимать их взаимосвязь; иметь представление о Первой мировой войне, возникновении политических партий, о Февральской и Октябрьской революции 1917 года

Метапредметные:

регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 127-133 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 46-47 № 3, 5


ОД – учебник: (с. 133) № 2


56

14.04


Страницы истории 1920 – 1930-х годов

Учебник: (с. 139) № 2


Предметные – рассказывать с помощью карты об административно-территориальном устройстве СССР; знать символику СССР (герб, флаг); иметь представление о политических и социальных преобразованиях в СССР

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;

познавательные – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное;

коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 136-139 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 49 № 3


ОД – учебник: (ЧС. 139) № 1


57

19.04


Великая Отечественная война и Великая Победа

Подготовить сообщение о защитниках Москвы, Брестской крепости, Сталинграда

Помощь учителя

Предметные – знать даты начала Второй мировой войны и Великой Отечественной войны; иметь представление об основных событиях Великой Отечественной войны: блокада Ленинграда, победа под Москвой, битва за Сталинград, Курское сражение, освобождение территории СССР, штурм Берлина; понимать значение победы для СССР и всего мира

Метапредметные:

регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

познавательные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности; эмоционально откликаться на изучаемые события, сопереживать

Учебник: с. 140-146 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 50 № 1


ОД – подготовить сообщение о любом герое Великой Отечественной войны

58

21.04



Узнать у взрослых о ветеранах войны с. Слаутного


ОД – как жители нашего села помогали фронту


59

26.04


Страна, открывшая путь в космос

Подготовить сообщение о космонавтах (Ю. Гагарин, Г. Титов, В. Терешкова, Л. Леонов и др.)


Помощь учителя

Предметные – иметь представление о первых этапах освоения космоса; знать дату первого полёта в космос и имя первого космонавта; иметь представление о послевоенном развитии СССР; знать дату распада СССР

Метапредметные:

регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – самостоятельно формулировать познавательные цели, владеть навыком смыслового чтения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности – чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежность; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 147-152 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 53 № 4

Подготовиться к проверочной работе по разделу «Страницы истории Отечества»


ОД – выполнить работу с «Героической летописью России» на с. 53 рабочей тетради


Современная Россия (9 ч)

60

28.04


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права человека



Предметные – иметь представление о федеральном устройстве России; находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные области, города федерального значения; анализировать права человека и права ребёнка, закреплённые в Декларации прав человека и Конвенции о правах ребёнка

Метапредметные:

регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника;

коммуникативные – формулировать собственное высказывание

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 156-163 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 55, 58-59 № 1, 4, 5, 8


ОД – учебник: (с. 163) № 2


61

03.05


Мы – граждане России


Работа с консультантом

Предметные – различать права и обязанности гражданина России; иметь представление о деятельности Президента, Федерального собрания и Правительства

Метапредметные:

регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – владеть навыком смыслового чтения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 164-167 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 62 № 5


ОД – учебник: (с. 167) № 1-2

62

05.05


Славные символы России



Предметные – отличать герб, флаг России от символов других государств; рассказывать об особенностях герба Российской Федерации, иметь представление о его истории, символике; иметь представление об истории Государственного флага России; знать текст гимна России, правила его исполнения и слушания; понимать значение государственной символики

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;

познавательные – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное;

коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 168-174 прочитать текст


ОД – учебник: (с. 174) № 2


63

10.05


Такие разные праздники

Учебник: (с. 179) № 3


Предметные – различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; понимать значение праздников и памятных дат

Метапредметные:

регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве су учителем и одноклассниками необходимые действия;

познавательные – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное;

коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Учебник: с. 175-179 прочитать текст;

Рабочая тетрадь: с. 65 № 2, 3



ОД – учебник: (с. 179) № 1

64

12.05


Путешествие по России


Работа с учителем

Предметные – иметь представление о регионах и городах Российской Федерации; называть народы России, характеризовать их традиции; называть знаменитых соотечественников, рассказывать об их вкладе в науку, культуру России

Метапредметные:

регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, владеть навыком смыслового чтения, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонационального российского общества; определять личностный смысл учения; проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Подготовить сообщение по выбранной теме


ОД – учебник: (с. 203) № 2

65

17.05


66

19.05


67

24.05


Проверим себя и оценим свои достижения за II полугодие



Предметные – оценивать свои знания и умения по разделам «Страницы всемирной истории», «Страницы истории России», «Современная Россия»

Метапредметные:

регулятивные – формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала;

познавательные – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников;

коммуникативные – формулировать собственные высказывания

Личностные осваивать социальную роль обучающегося; определять мотивы учебной деятельности; проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки

Подготовить защиту выбранного проекта

68

26.05


Презентация проектов



Предметные – представлять результаты проектной деятельности

Метапредметные:

регулятивные – быть благожелательными к конструктивной критике;

познавательные – понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме;

коммуникативные – выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы

Личностные осуществлять рефлексию проектной деятельности; понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки

-



Автор
Дата добавления 18.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров452
Номер материала ДВ-350834
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх