Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Южное окружное управление образования Департамента образования г. Москвы

Автономная некоммерческая организация общеобразовательная

Частная Школа «Премьер»


Россия 115563 Москва, Шипиловская улица, д. 40, корпус 2, телефон (495) 393-08-18

E-mail: school@premier.edu.ru


«Рассмотрено»

на заседании ШМО

председатель методического объединения


………………………..


/Е.В.Шайкина/


Протокол № ……….

от «…»…………..2015 г.

«Согласовано»

заместитель директора

по УВР




………………………


/Л.П.Холодкова/



«…» …………..2015 г.

«Утверждаю»

директор школы





…………………….


/Ю.В. Андросова/


Приказ №…….

от «…»…………..2015 г.




Рабочая программа

по окружающему миру

для 4 класса

на 2014 – 2015 учебный год


2 часа в неделю/68 учебных часов,

уровень обучения – базовый

Педагог – составитель:

Захватова Е.А.

Учитель начальных классов

АНО «Школа «Премьер»

ЮАО г. Москвы









РАЗДЕЛЫ



1) пояснительная записка;

2) общая характеристика учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

6) содержание учебного предмета, курса;

7) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;

8) тематическое планирование;

9) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1.Пояснительная записка


ОКРУЖАЮЩИЙ МИР


Авторы: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «Новый федеральный закон об образовании РФ №273 от 21 декабря 2012г. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: система учебников «ПЕРСПЕКТИВА»

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения обучающиеся овладевают основами практико- ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у обучающихся фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы культурного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями обучающихся решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у них системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

2.Общая характеристика учебного предмета, курса


Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом обучающиеся получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения обучающимися явления «окружающий мир»:

  • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

  • природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

  • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания обучающихся.. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

  • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

  • культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

  • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

  • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

  • человечество как многообразие народов, культур, религий;

  • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

  • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

  • здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

  • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане


На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 2 часа в неделю:68 часов/34 недели


4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»


  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Искусство ( живопись, архитектура, литература, музыка и др. ) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, , обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.




5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса


Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.Использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1.Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2.Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3.Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде.

4.Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5.Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

6.Содержание учебного предмета, курса

Мы - граждане единого Отечества-13 часов

Общество – это мы. Необходимость объединения людей в сообщества. Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и интересы – основа объединения людей в сообщества. Распределение обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Духовно- нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности российского общества. Значения понятий: гражданин, гражданское общество, соотечественник.

Российский народ как сообщество граждан, связанных едиными целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб, флаг, гимн).

Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статьи Конституции РФ и нравственные правила, выработанные в отечественной и мировой культуре.

Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Происхождение закона от положений Конституции РФ и важнейших документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН.

Государственное устройство России. Особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики и Конституция страны. Президент Российской Федерации – глава государства. Три ветви государственной власти.

Российский союз равных. Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов государственной власти. Республики РФ как субъекты Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России.

Государственная граница России Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Ближайшие соседи России в мире.

Путешествие за границу России Путешествие в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность.

Сокровища России и их хранители Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России.

Творческий союз Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения. Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества.


По родным просторам-20 часов

Карта – наш экскурсовод. Физическая карта России. Россия – самая большая по территории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту)

По равнинам и горам .Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

В поисках подземных кладовых. Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ – важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение к полезным ископаемым.

Наши реки. Реки России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны

Озёра – краса Земли. Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее известные озёра нашей страны.

С севера на юг. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности.

В ледяной пустыне Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в зоне арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана

В холодной тундре. Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство – основное занятие северных народов.

Среди лесов Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги. Зона смешанных и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах

В широкой степи. Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия.

В жаркой пустыне. Полупустыня как переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия, растительный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе.

У тёплого моря. Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия, растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город - курорт Сочи – главная здравница страны.

Мы – дети родной земли. Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях

В содружестве с природой. Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания.

Как сберечь природу России. Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России.

По заповедникам и национальным паркам. Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны.


Путешествие по реке времени-26 часов

В путь по Реке времени. Героико - эпические песни, предания, сказания, легенды как форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соединение реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающим народную оценку события или исторической эпохи. Два значения понятия истории: как науки, исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно - следственной взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река времени», лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической

Путешествуем с археологами Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов. Олень – золотые рога: археологические находки из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные- археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку.

В путь по страницам летописи Повесть временных лет – древнерусская летопись. Многообразие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-Европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников. Истоки Древней Руси Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси.

Мудрый выбор Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно- нравственных ориентиров христианства. Выбор как проявление духовно- нравственных позиций, ведущих к важным последствиям и в жизни человека, и в истории человеческого общества. День памяти князя Владимира Святого как государственный праздник России.

Наследница Киевской Руси. Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо- восток, в становлении и развитии Владимиро - Суздальской Руси.

Москва – преемница Владимира Эпоха княжеских междоусобиц и монголо - татарское нашествие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны Запада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Московский и их потомки в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле.

Начало Московского царства Эпоха укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана 3. Деятельность Ивана Грозного – первого царя Московской Руси.

Подвижники Руси и землепроходцы Деяния соотечественников в 16- 17 вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека.

На пути к единству .События Смутного времени в жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базовых национальных ценностей. Поволжские города, объединившиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина.

Начало Российской империи Преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра 1. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт- Петербург – новая столица обновлённой России.

Жизнь – Отечеству, честь – никому!» Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире. Память о великих соотечественниках в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность.

Отечественная война 1812 года

Отечественная война 1812г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812г. в России и за рубежом.

Деятельность военно - исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа.

Великий путь Российская империя в 19 в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль – крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной выставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидательной работе российской промышленности 19 в.

Золотой век театра и музыки Развитие театрального и музыкального искусства России в 19 – начале 20 в. Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российские достижения, призванные во всём мире: вокальная школа басов В.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала 20 в. Расцвет изобразительного искусства и литературы Развитие изобразительного искусства и литературы России в 19 – начале 20 в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно- нравственных проблем российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве.

В поисках справедливости События в истории России начала 20 в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала 20 в. как результат этих событий.

Век бед и побед СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 – 1945г. промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937г.

«Вставай, страна огромная!» Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 – 1945г. : внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941г.; отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад – освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества.

Трудовой фронт России Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества.

«Нет в России семьи такой…» Семейная память – основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941-1945г, хранящиеся в семьях как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народов.

После Великой войны Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масштаб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа - победителя.

Достижения 1950 – 1970г. Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950 – 1970г. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами.


Мы строим будущее России-9 часов

Современная Россия Особенности периода перестройки, образования Российской федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии 21 в. Преобразования в экономической, политической, социальной жизни страны за этот период.

Хороша честь, когда есть, что есть Продовольственная безопасность страны – важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей.

Умная сила России Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране – важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граждан – залог благополучия России.

Светлая душа России Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами. Сохранение традиционного наследия и сложение новых позитивных традиций в современной культурной жизни России как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире.

Начни с себя Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России


7. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса



В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся 4 класса должны:

знать:

  1. название нашей планеты, страны, региона, где живут обучающиеся;

  2. 1.права ребёнка;

  3. 2.государственную символику России;

  4. 3.государственное устройство России;

  5. 4.государственные праздники;

  6. 5.природные зоны России;

  7. 6.историю Отечества; счёт лет в истории;

  8. 7.важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация;

  9. 8.начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.);

  10. 9.основные свойства воздуха и воды;

  11. 10.условия, необходимые для жизни живого существа;

  12. 11.правила охраны и укрепления здоровья;

  13. 12.правила дорожного движения;

уметь:

  • определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, размер)»

  • различать объекты природы и предметы труда; объекты живой и неживой природы;

  • различать части растения;

  • приводить примеры разных групп растений и животных (не менее 3 представителей);

  • показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки, границы России, города России, места отдельных исторических событий;

  • называть природные зоны России; находить и показывать их на карте; характеризовать природные условия, животный и растительный мир; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять приспособленность растений и животных к природным условиям каждой зоны;

  • описывать отдельные события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России;

  • использовать термометр для измерения температуры воздуха;

  • устанавливать связь и между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;

  • применять приёмы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;

  • выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями, оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), выполнять правила поведения в природе;

  • рассказывать о родном крае, родной стране, столице.





8.Календарно - тематическое планирование учебного материала по окружающему миру

для обучающихся 4 класса на 2015-2016 учебный год

Количество часов в курсе: 68 (2 часа в неделю)


уроков

Название темы и количество

часов. Сроки изучения

(неделя месяца).

Формируемые УУД

Оценивание:

формы, сроки.

Мы – граждане единого Отечества (13ч)

Четыре недели сентября+первая,вторая и третья недели октября.

1-2

Общество – это мы

Необходимость объединения людей в сообщества. Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и интересы – основа объединения людей в сообщества. Распределение обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Духовно- нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности российского общества. Значения понятий: гражданин, гражданское общество, соотечественник.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.

Познавательные: Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное (на основе материала 2 и 3 классов). Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное.

Тест

04 сентября




Вход (Административная контрольная работа)

08 сентября



Устный опрос.

11 сентября





Письменный опрос.

15 сентября

3

Российский народ

Российский народ как сообщество граждан, связанных едиными целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб, флаг, гимн).

Познавательные: систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную символику России; оформлять Календарь памятных дат.

4-5

Конституция России

Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статьи Конституции РФ и нравственные правила, выработанные в отечественной и мировой культуре.

Познавательные:

Различать права и обязанности гражданина России; приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией; устанавливать соответствие Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.

Тест

18 сентября

6

Права ребёнка

Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Происхождение закона от положений Конституции РФ и важнейших документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности; определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога.

Познавательные: Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику документов.

Тест

22 сентября


Устный опрос.

25 сентября

7

Государственное устройство России

Особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики и Конституция страны. Президент Российской Федерации – глава государства. Три ветви государственной власти.

Познавательные: устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений её Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходима независимость трёх ветвей власти друг от друга. Называть имя, отчество, фамилию действующего Президента.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.



8

Российский союз равных

Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов государственной власти. Республики РФ как субъекты Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России

Познавательные: характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать заочное путешествие в одну из республик; показывать её положение на карте; называть и показывать столицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.

Тест

02 октября


Письменный опрос

06 октября

9

Государственная граница России

Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Ближайшие соседи России в мире.

Познавательные: по карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией страны. Личностные: проявлять интерес к изучению темы

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности; определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога.


10

Путешествие за границу России

Путешествие в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности; определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные: учитывать мнение партнёра при работе в паре.

Познавательные: использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц; рассказывать о важнейших природных и культурных объектах. Моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства.

Тест

Устный опрос.

13 октября

11

Сокровища России и их хранители

Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России.

Познавательные: подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные названия рек и других водоёмов на родном языке; анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе с использованием родных языков. Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.



12-13

Творческий союз

Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения. Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества.

Познавательные: презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения. Презентовать произведения писателей своего края на родном языке и (или) в переводе на русский язык (по выбору); называть имена их авторов; рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, учёных – уроженцах своего края по образцу рассказов учебника. Составлять страницу Календаря памятных дат, посвящённую одному из деятелей родной культуры (по выбору). Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.



Письменная работа

20 октября

Блок внеклассной, внешкольной работы: продолжение воображаемых путешествий в республики и другие регионы Российской Федерации. Оформление «Альбома путешествий» и выставки «Гербы, флаги и столицы субъектов Российской Федерации». Совместно с коллективом параллельного класса и с помощью старшеклассников организация конкурса презентаций «Красота природы моего Отечества».


14-33

По родным просторам (20 ч)

Третья, четвертая недели октября+три недели ноября+4 недели декабря+третья и четвёртая недели января.


1

Карта – наш экскурсовод

Физическая карта России. Россия – самая большая по территории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту)

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, определять правильность выполнения заданий на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.

Познавательные: сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу.

Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране.

Находить на физической карте России природные объекты, изображённые на фотографиях в учебнике.

Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте.


2-3

По равнинам и горам

Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Познавательные: находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать равнины и горы на карте.

Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности; холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин (влажный песок, глину).

В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаями, традициями.

На основе наблюдений кратко характеризовать поверхность своего края.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности; определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога.

Тест

Устный опрос.

10 ноября

4

В поисках подземных кладовых

Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ – важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение к полезным ископаемым.

Познавательные: работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых.

В ходе практической работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведённому в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа- определителя.

Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника.

Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.

Тест

17 ноября

5

Наши реки

Реки России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны.

Познавательные: раскрывать значение рек в жизни людей.

Составлять схему «Части реки», использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлять самопроверку.

Работая в паре, находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать реки на карте.

Анализировать таблицу «Протяжённость рек России», сравнивать реки по протяжённости, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) протяжённости.

Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России.

Обсуждать особенности и значение главной реки своего края, выражать своё отношение к ней. Кратко характеризовать реку своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

Личностные: проявлять интерес к изучению темы

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности; определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога.

Тест

Письменный опрос.

24 ноября

6

Озёра – краса Земли

Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее известные озёра нашей страны.

Познавательные: раскрывать значение озёр в жизни людей.

Работая в паре, находить на физической карте России озёра, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать озёра на карте.

Анализировать таблицу «Глубина озёр России», сравнивать озёра по глубине, перечислять их в порядке увеличения (уменьшения) глубины.

Характеризовать крупнейшие и наиболее известные озёра России.

Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере. Кратко характеризовать озеро своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.


Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.


Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.



7

По морским просторам

Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей.

Познавательные: различать озёра и моря по существенному признаку (море - часть океана).

Раскрывать значение морей в жизни людей.

Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать моря на карте.

Соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Чёрного и Азовского морей с Атлантическим океаном.

Сравнивать Белое и Чёрное море (на основании информации в учебнике).

Обсуждать свои впечатления от пребывания на море. Кратко характеризовать море своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

Личностные: проявлять интерес к изучению темы

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности; определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога.

Тест

Устный опрос.

27 ноября

8-9

С севера на юг

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности.

Познавательные: работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон.

Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте.

Анализировать схему нагревания поверхности Земли солнечными лучами, на её основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг.

Узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов, осуществлять самопроверку.

Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности.


10

В ледяной пустыне

Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в зоне арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать.

Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

Познавательные: Находить на карте природных зон России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на карте.

Устанавливать причинно - следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны арктических пустынь. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника.

Читать и обсуждать рассказ «Союз гриба и водоросли» из книги «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь. Составлять характерные для этой зоны цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Тест

01 декабря


Письменный опрос.


08 декабря



Рубеж (Административная контрольная работа)

11 декабря

11

В холодной тундре

Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство – основное занятие северных народов.

Познавательные: находить на карте природных зон России зону тундры, Рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на карте.

Устанавливать причинно - следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника.

Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходство и различия.

Читать и обсуждать рассказ «Ягель» из книги «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.

Тест

15 декабря

12

Среди лесов

Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги. Зона смешанных и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах

Познавательные: находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны.

Устанавливать зависимость природы лесных зон от распределения тепла и влаги.

В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа- определителя), готовить сообщения о них, презентовать подготовленные сообщения. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги.

Сравнивать природу лесных зон с природой тундры.

Читать и обсуждать рассказ «Кто- кто в теремочке живёт?» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Приводить примеры экологических связей в лесных сообществах. Составлять характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.




13

В широкой степи

Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия.

Познавательные: находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей. Рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать её на карте.

Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей.

Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Читать и обсуждать рассказ «Пусть живут на свете удивительные пчёлы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности; определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога.

Тест

18 декабря

14

В жаркой пустыне

Полупустыня как переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия, растительный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, определять правильность выполнения заданий на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Познавательные: находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте. Учиться показывать на карте эти зоны.

Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыне.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустыни. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника.

Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей.

Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Тест

Устный опрос.

22 декабря

15

У тёплого моря

Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия, растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город- курорт Сочи – главная здравница страны.

Познавательные: находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону.

Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморского побережья Кавказа.

Работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа.

Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь.

Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Рассказывать о собственных впечатлениях от посещения города - курорта Сочи и его окрестностей.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.




Письменный опрос.

15 января

16-17

Мы – дети родной земли

Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях.

Познавательные: соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений. Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.


18

В содружестве с природой

Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания.

Познавательные: по образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России (по выбору0 с использованием материалов устного изобразительно - прикладного народного творчества и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.


Тест

19 января


Устный опрос.

22 января

19

Как сберечь природу России

Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России.



Познавательные: работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его.

Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока.

Читать и обсуждать рассказы из книг «Великан на поляне» и «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать своё реальное (или возможное) участие в этой деятельности. Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.

Тест

26 января



20

По заповедникам и национальным паркам

Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны.

Познавательные: работая в группах, знакомиться по материалам учебника (карта, текст, таблица) с заповедниками и национальными парками России. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его.

Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока.

Читать и обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края, оценивать их вклад в охрану природы страны.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.



Блок внеклассной, внешкольной работы: продолжение изучения природы родного края, его экологических проблем, участие в местных экологических проектах. Проведение конференции на тему «Как решить экологические проблемы края». Очно - заочное посещение заповедников и национальных парков в разных краях России .Составление «Альбома путешествий», организация выставок этих альбомов, викторины на темы «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Музеи под открытым небом». Чтение книг о природе и культуре, праздник «С книгой – в природу», конкурс «Самый внимательный читатель». Знакомство с древними песнями, сказаниями народов своего края, орудиями и технологиями их труда, который издавна был основой жизни в содружестве с природой.


34-59

Путешествие по Реке времени (26ч)

Пятая недели января+ четыре недели февраля +первая, вторая, третья и пятая недели марта +четыре недели апреля.


1

В путь по Реке времени

Героико - эпические песни, предания, сказания, легенды как форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соединение реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающим народную оценку события или исторической эпохи. Два значения понятия истории: как науки, исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно- следственной взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река времени», лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науке.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать.

Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, использовать речь для коррекции своих действий при работе в паре и в группе.

На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Познавательные: различать них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания.

Тест

29 января


2

Путешествуем с археологами

Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов. Олень – золотые рога: археологические находки из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные - археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку.

Познавательные: описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.




Устный опрос.

02 февраля


3

В путь по страницам летописи

Повесть временных лет – древнерусская летопись. Многообразие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-Европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников.

Познавательные: показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.


Тест

05 февраля

4-5

Истоки Древней Руси

Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси.

Познавательные: показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства. Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков древнерусского государства.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.





Письменный опрос.

09 февраля

6

Мудрый выбор

Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно- нравственных ориентиров христианства. Выбор как проявление духовно- нравственных позиций, ведущих к важным последствиям и в жизни человека, и в истории человеческого общества. День памяти князя Владимира Святого как государственный праздник России.

Познавательные: составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату) Крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, Великом Новгороде. Обсуждать проблему выбора и его последствий. Приводить примеры проявления духовно- нравственных ориентиров христианства в жизни современного российского общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан. Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.

Тест

12 февраля


Защита проекта.

16 февраля

7

Наследница Киевской Руси

Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо- восток, в становлении и развитии Владимиро- Суздальской Руси.

Познавательные: составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира. Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.


8

Москва – преемница Владимира

Эпоха княжеских междоусобиц и монголо- татарское нашествие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны Запада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Московский и их потомки в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле.

Познавательные: Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире; интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублёва «Троица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до современности. Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.


Тест

26 февраля


Устный опрос.

02 марта

9

Начало Московского царства

Эпоха укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана 3. Деятельность Ивана Грозного – первого царя Московской Руси.

Познавательные: составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана 3 и царя Ивана Грозного.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.


Тест

04 марта

10

Подвижники Руси и землепроходцы

Деяния соотечественников в 16- 17в. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека.

Познавательные: Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору); высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников.

Тест

14 марта


Письменный опрос.

18 марта

11

На пути к единству

События Смутного времени в жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базовых национальных ценностей. Поволжские города, объединившиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина.

Познавательные: обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города; называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина. Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.


Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.


Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.



12

12 Начало Российской империи

Преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра 1. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт- Петербург – новая столица обновлённой России.

Познавательные: высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения её независимости. Характеризовать архитектурный облик Санкт- Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру 1 в Санкт-Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра 1 на западных границах Отечества.

Тест

28 марта

13

«Жизнь – Отечеству, честь – никому!»

Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире. Память о великих соотечественниках в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность.

Познавательные: характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.

Тест

04 апреля





Контрольные ответы на вопросы.

11 апреля



14

Отечественная война 1812 года

Отечественная война 1812г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812г. в России и за рубежом.

Деятельность военно- исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа.

Познавательные: Обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полководца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812г., в дополнительных источниках информации; приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812г., за рубежом; сопровождать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения (на выбор).

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.

Тест

13 апреля

15

Великий путь

Российская империя в 19 в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль – крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной выставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидательной работе российской промышленности 19 в.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать.

Коммуникативные: использовать речь для коррекции своих действий при работе в паре и в группе; конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата.

Познавательные: Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в 19 в., в том числе в своём крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали, отмечать эти даты на схеме «Река времени»; приводить примеры достижений России на Всемирной выставке в Париже 1900г.; рассказывать об участии родственников и земляков в работе российской промышленности 19 в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.




Устный опрос.

18 апреля


Золотой век театра и музыки

Развитие театрального и музыкального искусства России в 19 – начале 20 в. Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российские достижения, призванные во всём мире: вокальная школа басов В.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала 20 в.

Познавательные: характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в 19 в., в том числе в своём крае. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства; передавать впечатление от восприятия музыкального отечественного композитора 19 – начала 20 в. (на выбор).

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.

Проверочная работа

20 апреля

17

Расцвет изобразительного искусства и литературы

Развитие изобразительного искусства и литературы России в 19 – начале 20 в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно- нравственных проблем российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве.

Познавательные: обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том числе в своём крае; называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей; приводить сведения о названии и рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства; передавать впечатление от восприятия картины отечественного художника 19 – начала 20 в. (на выбор). Приводить доказательства значимости отечественной литературы и изобразительного искусства для понимания социальных проблем российской жизни того времени.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.


Итог (Административная контрольная работа)

25 апреля



18

В поисках справедливости

События в истории России начала 20 в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала 20 в. как результат этих событий.

Познавательные: характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию). Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.


Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.


Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.


Тест

Письменный опрос.

27 апреля

19-20

Век бед и побед

СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 – 1945г.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г.

Познавательные: характеризовать особенности развития страны (в том числе в своём крае); по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию)

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать.

Коммуникативные: использовать речь для коррекции своих действий при работе в паре и в группе; конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления


21

«Вставай, страна огромная!»

Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 – 1945г.: внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 г.; отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад – освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества.

Познавательные: характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.



Защита проекта.

16 мая

22

Трудовой фронт России

Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества.

Познавательные: характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 -1945 гг., в том числе своих земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт»; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.



23

«Нет в России семьи такой…»

Семейная память – основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941-1945г., хранящиеся в семьях как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народов.

Познавательные: обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941- 1945гг. в своей семье; приводить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.



24

После Великой войны

Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масштаб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа - победителя.

Познавательные: характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках – тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи.



25-26

Достижения 1950 – 1970г.

Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950 – 1970г. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами.

Познавательные: характеризовать созидательную деятельность страны в 50 – 70г.; приводить примеры достижений в науке, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках- тружениках второй половины 20 в., в том числе о членах своей семьи




Блок внеклассной, внешкольной работы: организация поисково- исследовательской работы по истории и культуре своего края, конкретного местожительства (названия города (села), рек, озёр в его окрестностях, народные исторические предания об основателях и первых жителях, устные свидетельства и письменные документы о знаменитых земляках, примечательных событиях в разные исторические периоды. Посещение достопримечательностей и святынь своего края, города (села). Организация очных и заочных экскурсий по городам Золотого кольца России. Составление рассказов для «Альбома путешествий» или организация выставки рисунков. Составление Календаря памятных дат нашего Отечества с включением страниц, посвящённых событиям истории своего края и своих земляков. Оформление выставки «Мои земляки в годы Великой Отечественной войны» и «Книги памяти» по семейным воспоминаниям к празднованию Дня Победы.


60-68

Мы строим будущее России (9 часов) (пятая неделя апреля +май)






1-2

Хороша честь, когда есть, что есть

Продовольственная безопасность страны – важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей.

Познавательные: характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры, в том числе в своём крае (городе, селе), благотворного воздействия культурных растений, домашних животных на жизнь людей (по выбору).


3-4

Умная сила России

Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране – важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граждан – залог благополучия России.

Познавательные: обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своём крае; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры такого сотрудничества, в том числе в своём крае (городе, селе); моделировать ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции (по выбору).

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке; планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.




Защита проекта.

18 мая

5-6

Светлая душа России

Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами. Сохранение традиционного наследия и сложение новых позитивных традиций в современной культурной жизни России как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире.

Познавательные: характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своём крае (городе, селе); составлять рассказ о таком событии в сопровождении фотографий, видео- и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по выбору).

Тест

23 мая

7-9

Начни с себя

Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России.

Познавательные: Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе в своём крае (городе, селе). Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России. Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.


Тест

25мая














Блок внеклассной, внешкольной работы: встречи со специалистами сельского хозяйства, работниками пищевой промышленности, науки, техники, искусства своего края. Организация экскурсий на промышленные предприятия своего края и знакомство с применением новых научных разработок для их развития, улучшения условий труда и благоустройства жизни работников и жителей города (села). Проведение конкурса проектов «Я строю будущее России» с участием старшеклассников и членов своих семей, с приглашением в оргкомитет конкурса представителей местных властей города (района, села).


9. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО_ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учреждений.. В комплекты входят издания авторов Плешакова А.А.,Новицкой М.Ю.


Иформационно - коммуникационные средства.


Учебники

«Окружающий мир-4»-2 части-Плешаков А.А.,Новицкая М.Ю.-Просвещение-2013г.


Пособия для учащихся

«Окружающий мир-4.Рабочая тетрадь»-2 части- Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.-Просвещение-2013г.

Пособия для учителей

1.Поурочные разработки «Окружающий мир-4»-2 части — Яценко И.Ф. -Просвещение-2013г

2.«От земли до неба»-атлас-определитель-Плешаков А.А..-росвещение-2008г.

3.Федеральный портал «Иформационно- коммуникационные технологии в образовании»-http: //www.ict.edu.ru

2.Наглядные пособия.

1.Демонстрационные таблицы «Окружающий мир»-Просвещение-2013г.

2.Контурные карты: «Физическая», «Природные зоны»-Роскартография-1998г.

3.Детская карта России- АСТРЕЛЬ -2003г.


3.Интернет-ресурсы.

1. «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»-http: //festival.1september/ru/ subjects/15/

2.Газета «1 сентября»- www.1september.ru

3.Журнал «Наука и образование»www.edu.rin.ru

4.Журнал «Начальная школа»www.openworld/school

5.Сеть творческих учителей www.it-n.ru

6. Федеральный портал «Российское образование» http;//www/edu.ru

7. «Я иду на урок начальной школы» www.festival/1september.ru


4.Технические средства обучения.


1.Интерактивная доска.

2.Телевизор.

3.Магнитная доска.

4.Персональный компьютер.

















РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


1.Плешаков А.А. «От земли до неба»-Просвещение-2000г.


2.Плешаков А.А. «Зелёные страницы»-Просвещение-2000г.


3.Ворожейкина Н.И.,Клепинина З.А. «Окружающий мир. Природа и люди»- АСТ-ПРЕСС-20012г.


4.Вахрушев А.А.,Раутиани А.С. «Окружающий мир. Мир и человек»-Дрофа»-20012г.


Книги из серии «Школьный словарик»


5.Яценко И.Ф. «Реки.моря,озёра,горы России»-ВАКО-20013г


6.Ситникова Т.Н. «Животные России»-ВАКО-20013г


7.Стникова Т.Н. «Птицы России»-ВАКО-20013г


8.Доспехова Т.А. «Рыбы,амфибии,рептилии»-ВАКО-20013г


9.Васильева Н.Ю. «Растения России»-ВАКО-20013г


10.Данильцева М.Л. «»Города России»-ВАКО-20013г

11.Яценко И.Ф. «Праздники России»-ВАКО-20013г


12.Яценко И.Ф. «Страны и континенты»-ВАКО-20013г



11


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 03.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров238
Номер материала ДВ-411185
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх