926586
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Южное окружное управление образования Департамента образования г. Москвы

Автономная некоммерческая организация общеобразовательная

Частная Школа «Премьер»


Россия 115563 Москва, Шипиловская улица, д. 40, корпус 2, телефон (495) 393-08-18

E-mail: school@premier.edu.ru


«Рассмотрено»

на заседании ШМО

председатель методического объединения


………………………..


/Е.В.Шайкина/


Протокол № ……….

от «…»…………..2015 г.

«Согласовано»

заместитель директора

по УВР




………………………


/Л.П.Холодкова/



«…» …………..2015 г.

«Утверждаю»

директор школы





…………………….


/Ю.В. Андросова/


Приказ №…….

от «…»…………..2015 г.




Рабочая программа

по окружающему миру

для 4 класса

на 2014 – 2015 учебный год


2 часа в неделю/68 учебных часов,

уровень обучения – базовый

Педагог – составитель:

Захватова Е.А.

Учитель начальных классов

АНО «Школа «Премьер»

ЮАО г. Москвы









РАЗДЕЛЫ



1) пояснительная записка;

2) общая характеристика учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

6) содержание учебного предмета, курса;

7) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;

8) тематическое планирование;

9) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1.Пояснительная записка


ОКРУЖАЮЩИЙ МИР


Авторы: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «Новый федеральный закон об образовании РФ №273 от 21 декабря 2012г. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: система учебников «ПЕРСПЕКТИВА»

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения обучающиеся овладевают основами практико- ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у обучающихся фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы культурного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями обучающихся решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у них системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

2.Общая характеристика учебного предмета, курса


Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом обучающиеся получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения обучающимися явления «окружающий мир»:

  • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

  • природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

  • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания обучающихся.. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

  • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

  • культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

  • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

  • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

  • человечество как многообразие народов, культур, религий;

  • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

  • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

  • здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

  • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане


На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 2 часа в неделю:68 часов/34 недели


4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»


  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Искусство ( живопись, архитектура, литература, музыка и др. ) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, , обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.




5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса


Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.Использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1.Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2.Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3.Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде.

4.Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5.Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

6.Содержание учебного предмета, курса

Мы - граждане единого Отечества-13 часов

Общество – это мы. Необходимость объединения людей в сообщества. Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и интересы – основа объединения людей в сообщества. Распределение обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Духовно- нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности российского общества. Значения понятий: гражданин, гражданское общество, соотечественник.

Российский народ как сообщество граждан, связанных едиными целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб, флаг, гимн).

Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статьи Конституции РФ и нравственные правила, выработанные в отечественной и мировой культуре.

Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Происхождение закона от положений Конституции РФ и важнейших документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН.

Государственное устройство России. Особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики и Конституция страны. Президент Российской Федерации – глава государства. Три ветви государственной власти.

Российский союз равных. Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов государственной власти. Республики РФ как субъекты Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России.

Государственная граница России Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Ближайшие соседи России в мире.

Путешествие за границу России Путешествие в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность.

Сокровища России и их хранители Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России.

Творческий союз Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения. Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества.


По родным просторам-20 часов

Карта – наш экскурсовод. Физическая карта России. Россия – самая большая по территории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту)

По равнинам и горам .Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

В поисках подземных кладовых. Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ – важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение к полезным ископаемым.

Наши реки. Реки России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны

Озёра – краса Земли. Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее известные озёра нашей страны.

С севера на юг. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности.

В ледяной пустыне Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в зоне арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана

В холодной тундре. Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство – основное занятие северных народов.

Среди лесов Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги. Зона смешанных и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах

В широкой степи. Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия.

В жаркой пустыне. Полупустыня как переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия, растительный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе.

У тёплого моря. Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия, растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город - курорт Сочи – главная здравница страны.

Мы – дети родной земли. Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях

В содружестве с природой. Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания.

Как сберечь природу России. Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России.

По заповедникам и национальным паркам. Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны.


Путешествие по реке времени-26 часов

В путь по Реке времени. Героико - эпические песни, предания, сказания, легенды как форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соединение реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающим народную оценку события или исторической эпохи. Два значения понятия истории: как науки, исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно - следственной взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река времени», лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической

Путешествуем с археологами Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов. Олень – золотые рога: археологические находки из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные- археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку.

В путь по страницам летописи Повесть временных лет – древнерусская летопись. Многообразие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-Европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников. Истоки Древней Руси Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси.

Мудрый выбор Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно- нравственных ориентиров христианства. Выбор как проявление духовно- нравственных позиций, ведущих к важным последствиям и в жизни человека, и в истории человеческого общества. День памяти князя Владимира Святого как государственный праздник России.

Наследница Киевской Руси. Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо- восток, в становлении и развитии Владимиро - Суздальской Руси.

Москва – преемница Владимира Эпоха княжеских междоусобиц и монголо - татарское нашествие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны Запада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Московский и их потомки в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле.

Начало Московского царства Эпоха укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана 3. Деятельность Ивана Грозного – первого царя Московской Руси.

Подвижники Руси и землепроходцы Деяния соотечественников в 16- 17 вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека.

На пути к единству .События Смутного времени в жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базовых национальных ценностей. Поволжские города, объединившиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина.

Начало Российской империи Преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра 1. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт- Петербург – новая столица обновлённой России.

Жизнь – Отечеству, честь – никому!» Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире. Память о великих соотечественниках в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность.

Отечественная война 1812 года

Отечественная война 1812г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812г. в России и за рубежом.

Деятельность военно - исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа.

Великий путь Российская империя в 19 в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль – крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной выставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидательной работе российской промышленности 19 в.

Золотой век театра и музыки Развитие театрального и музыкального искусства России в 19 – начале 20 в. Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российские достижения, призванные во всём мире: вокальная школа басов В.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала 20 в. Расцвет изобразительного искусства и литературы Развитие изобразительного искусства и литературы России в 19 – начале 20 в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно- нравственных проблем российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве.

В поисках справедливости События в истории России начала 20 в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала 20 в. как результат этих событий.

Век бед и побед СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 – 1945г. промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937г.

«Вставай, страна огромная!» Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 – 1945г. : внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941г.; отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад – освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества.

Трудовой фронт России Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества.

«Нет в России семьи такой…» Семейная память – основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941-1945г, хранящиеся в семьях как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народов.

После Великой войны Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масштаб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа - победителя.

Достижения 1950 – 1970г. Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950 – 1970г. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами.


Мы строим будущее России-9 часов

Современная Россия Особенности периода перестройки, образования Российской федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии 21 в. Преобразования в экономической, политической, социальной жизни страны за этот период.

Хороша честь, когда есть, что есть Продовольственная безопасность страны – важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей.

Умная сила России Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране – важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граждан – залог благополучия России.

Светлая душа России Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами. Сохранение традиционного наследия и сложение новых позитивных традиций в современной культурной жизни России как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире.

Начни с себя Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России


7. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса



В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся 4 класса должны:

знать:

  1. название нашей планеты, страны, региона, где живут обучающиеся;

  2. 1.права ребёнка;

  3. 2.государственную символику России;

  4. 3.государственное устройство России;

  5. 4.государственные праздники;

  6. 5.природные зоны России;

  7. 6.историю Отечества; счёт лет в истории;

  8. 7.важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация;

  9. 8.начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.);

  10. 9.основные свойства воздуха и воды;

  11. 10.условия, необходимые для жизни живого существа;

  12. 11.правила охраны и укрепления здоровья;

  13. 12.правила дорожного движения;

уметь:

  • определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, размер)»

  • различать объекты природы и предметы труда; объекты живой и неживой природы;

  • различать части растения;

  • приводить примеры разных групп растений и животных (не менее 3 представителей);

  • показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки, границы России, города России, места отдельных исторических событий;

  • называть природные зоны России; находить и показывать их на карте; характеризовать природные условия, животный и растительный мир; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять приспособленность растений и животных к природным условиям каждой зоны;

  • описывать отдельные события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России;

  • использовать термометр для измерения температуры воздуха;

  • устанавливать связь и между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;

  • применять приёмы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;

  • выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями, оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), выполнять правила поведения в природе;

  • рассказывать о родном крае, родной стране, столице.





8.Календарно - тематическое планирование учебного материала по окружающему миру

для обучающихся 4 класса на 2015-2016 учебный год

Количество часов в курсе: 68 (2 часа в неделю)


уроков

Название темы и количество

часов. Сроки изучения

(неделя месяца).

Формируемые УУД

Оценивание:

формы, сроки.

Мы – граждане единого Отечества (13ч)

Четыре недели сентября+первая,вторая и третья недели октября.

1-2

Общество – это мы

Необходимость объединения людей в сообщества. Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и интересы – основа объединения людей в сообщества. Распределение обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Духовно- нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности российского общества. Значения понятий: гражданин, гражданское общество, соотечественник.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.

Познавательные: Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное (на основе материала 2 и 3 классов). Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное.

Тест

04 сентября




Вход (Административная контрольная работа)

08 сентября



Устный опрос.

11 сентября





Письменный опрос.

15 сентября

3

Российский народ

Российский народ как сообщество граждан, связанных едиными целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб, флаг, гимн).

Познавательные: систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную символику России; оформлять Календарь памятных дат.

4-5

Конституция России

Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статьи Конституции РФ и нравственные правила, выработанные в отечественной и мировой культуре.

Познавательные:

Различать права и обязанности гражданина России; приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией; устанавливать соответствие Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.

Тест

18 сентября

6

Права ребёнка

Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Происхождение закона от положений Конституции РФ и важнейших документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности; определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога.

Познавательные: Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику документов.

Тест

22 сентября


Устный опрос.

25 сентября

7

Государственное устройство России

Особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики и Конституция страны. Президент Российской Федерации – глава государства. Три ветви государственной власти.

Познавательные: устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений её Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходима независимость трёх ветвей власти друг от друга. Называть имя, отчество, фамилию действующего Президента.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.



8

Российский союз равных

Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов государственной власти. Республики РФ как субъекты Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России

Познавательные: характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать заочное путешествие в одну из республик; показывать её положение на карте; называть и показывать столицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.

Тест

02 октября


Письменный опрос

06 октября

9

Государственная граница России

Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Ближайшие соседи России в мире.

Познавательные: по карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией страны. Личностные: проявлять интерес к изучению темы

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности; определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога.


10

Путешествие за границу России

Путешествие в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности; определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные: учитывать мнение партнёра при работе в паре.

Познавательные: использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц; рассказывать о важнейших природных и культурных объектах. Моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства.

Тест

Устный опрос.

13 октября

11

Сокровища России и их хранители

Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России.

Познавательные: подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные названия рек и других водоёмов на родном языке; анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе с использованием родных языков. Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.



12-13

Творческий союз

Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения. Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества.

Познавательные: презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения. Презентовать произведения писателей своего края на родном языке и (или) в переводе на русский язык (по выбору); называть имена их авторов; рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, учёных – уроженцах своего края по образцу рассказов учебника. Составлять страницу Календаря памятных дат, посвящённую одному из деятелей родной культуры (по выбору). Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.



Письменная работа

20 октября

Блок внеклассной, внешкольной работы: продолжение воображаемых путешествий в республики и другие регионы Российской Федерации. Оформление «Альбома путешествий» и выставки «Гербы, флаги и столицы субъектов Российской Федерации». Совместно с коллективом параллельного класса и с помощью старшеклассников организация конкурса презентаций «Красота природы моего Отечества».


14-33

По родным просторам (20 ч)

Третья, четвертая недели октября+три недели ноября+4 недели декабря+третья и четвёртая недели января.


1

Карта – наш экскурсовод

Физическая карта России. Россия – самая большая по территории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту)

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, определять правильность выполнения заданий на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.

Познавательные: сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу.

Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране.

Находить на физической карте России природные объекты, изображённые на фотографиях в учебнике.

Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте.


2-3

По равнинам и горам

Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Познавательные: находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать равнины и горы на карте.

Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности; холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин (влажный песок, глину).

В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаями, традициями.

На основе наблюдений кратко характеризовать поверхность своего края.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности; определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога.

Тест

Устный опрос.

10 ноября

4

В поисках подземных кладовых

Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ – важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение к полезным ископаемым.

Познавательные: работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых.

В ходе практической работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведённому в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа- определителя.

Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника.

Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.

Тест

17 ноября

5

Наши реки

Реки России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны.

Познавательные: раскрывать значение рек в жизни людей.

Составлять схему «Части реки», использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлять самопроверку.

Работая в паре, находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать реки на карте.

Анализировать таблицу «Протяжённость рек России», сравнивать реки по протяжённости, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) протяжённости.

Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России.

Обсуждать особенности и значение главной реки своего края, выражать своё отношение к ней. Кратко характеризовать реку своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

Личностные: проявлять интерес к изучению темы

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности; определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога.

Тест

Письменный опрос.

24 ноября

6

Озёра – краса Земли

Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее известные озёра нашей страны.

Познавательные: раскрывать значение озёр в жизни людей.

Работая в паре, находить на физической карте России озёра, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать озёра на карте.

Анализировать таблицу «Глубина озёр России», сравнивать озёра по глубине, перечислять их в порядке увеличения (уменьшения) глубины.

Характеризовать крупнейшие и наиболее известные озёра России.

Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере. Кратко характеризовать озеро своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.


Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.


Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.



7

По морским просторам

Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей.

Познавательные: различать озёра и моря по существенному признаку (море - часть океана).

Раскрывать значение морей в жизни людей.

Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать моря на карте.

Соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Чёрного и Азовского морей с Атлантическим океаном.

Сравнивать Белое и Чёрное море (на основании информации в учебнике).

Обсуждать свои впечатления от пребывания на море. Кратко характеризовать море своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

Личностные: проявлять интерес к изучению темы

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности; определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога.

Тест

Устный опрос.

27 ноября

8-9

С севера на юг

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности.

Познавательные: работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон.

Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте.

Анализировать схему нагревания поверхности Земли солнечными лучами, на её основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг.

Узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов, осуществлять самопроверку.

Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности.


10

В ледяной пустыне

Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в зоне арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать.

Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

Познавательные: Находить на карте природных зон России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на карте.

Устанавливать причинно - следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны арктических пустынь. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника.

Читать и обсуждать рассказ «Союз гриба и водоросли» из книги «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь. Составлять характерные для этой зоны цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Тест

01 декабря


Письменный опрос.


08 декабря



Рубеж (Административная контрольная работа)

11 декабря

11

В холодной тундре

Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство – основное занятие северных народов.

Познавательные: находить на карте природных зон России зону тундры, Рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на карте.

Устанавливать причинно - следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника.

Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходство и различия.

Читать и обсуждать рассказ «Ягель» из книги «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.

Тест

15 декабря

12

Среди лесов

Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги. Зона смешанных и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах

Познавательные: находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны.

Устанавливать зависимость природы лесных зон от распределения тепла и влаги.

В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа- определителя), готовить сообщения о них, презентовать подготовленные сообщения. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги.

Сравнивать природу лесных зон с природой тундры.

Читать и обсуждать рассказ «Кто- кто в теремочке живёт?» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Приводить примеры экологических связей в лесных сообществах. Составлять характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.




13

В широкой степи

Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия.

Познавательные: находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей. Рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать её на карте.

Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей.

Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Читать и обсуждать рассказ «Пусть живут на свете удивительные пчёлы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности; определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные: слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога.

Тест

18 декабря

14

В жаркой пустыне

Полупустыня как переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия, растительный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках, определять правильность выполнения заданий на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Познавательные: находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте. Учиться показывать на карте эти зоны.

Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыне.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустыни. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника.

Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей.

Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Тест

Устный опрос.

22 декабря

15

У тёплого моря

Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия, растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город- курорт Сочи – главная здравница страны.

Познавательные: находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону.

Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморского побережья Кавказа.

Работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа.

Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь.

Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами.

Рассказывать о собственных впечатлениях от посещения города - курорта Сочи и его окрестностей.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.




Письменный опрос.

15 января

16-17

Мы – дети родной земли

Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях.

Познавательные: соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений. Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.


18

В содружестве с природой

Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания.

Познавательные: по образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России (по выбору0 с использованием материалов устного изобразительно - прикладного народного творчества и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.


Тест

19 января


Устный опрос.

22 января

19

Как сберечь природу России

Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России.



Познавательные: работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его.

Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока.

Читать и обсуждать рассказы из книг «Великан на поляне» и «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать своё реальное (или возможное) участие в этой деятельности. Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.

Тест

26 января



20

По заповедникам и национальным паркам

Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны.

Познавательные: работая в группах, знакомиться по материалам учебника (карта, текст, таблица) с заповедниками и национальными парками России. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его.

Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока.

Читать и обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края, оценивать их вклад в охрану природы страны.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.



Блок внеклассной, внешкольной работы: продолжение изучения природы родного края, его экологических проблем, участие в местных экологических проектах. Проведение конференции на тему «Как решить экологические проблемы края». Очно - заочное посещение заповедников и национальных парков в разных краях России .Составление «Альбома путешествий», организация выставок этих альбомов, викторины на темы «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Музеи под открытым небом». Чтение книг о природе и культуре, праздник «С книгой – в природу», конкурс «Самый внимательный читатель». Знакомство с древними песнями, сказаниями народов своего края, орудиями и технологиями их труда, который издавна был основой жизни в содружестве с природой.


34-59

Путешествие по Реке времени (26ч)

Пятая недели января+ четыре недели февраля +первая, вторая, третья и пятая недели марта +четыре недели апреля.


1

В путь по Реке времени

Героико - эпические песни, предания, сказания, легенды как форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соединение реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающим народную оценку события или исторической эпохи. Два значения понятия истории: как науки, исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно- следственной взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река времени», лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науке.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать.

Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, использовать речь для коррекции своих действий при работе в паре и в группе.

На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Познавательные: различать них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания.

Тест

29 января


2

Путешествуем с археологами

Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов. Олень – золотые рога: археологические находки из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные - археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку.

Познавательные: описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.




Устный опрос.

02 февраля


3

В путь по страницам летописи

Повесть временных лет – древнерусская летопись. Многообразие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-Европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников.

Познавательные: показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.


Тест

05 февраля

4-5

Истоки Древней Руси

Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси.

Познавательные: показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства. Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков древнерусского государства.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.





Письменный опрос.

09 февраля

6

Мудрый выбор

Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно- нравственных ориентиров христианства. Выбор как проявление духовно- нравственных позиций, ведущих к важным последствиям и в жизни человека, и в истории человеческого общества. День памяти князя Владимира Святого как государственный праздник России.

Познавательные: составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату) Крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, Великом Новгороде. Обсуждать проблему выбора и его последствий. Приводить примеры проявления духовно- нравственных ориентиров христианства в жизни современного российского общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан. Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.

Тест

12 февраля


Защита проекта.

16 февраля

7

Наследница Киевской Руси

Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо- восток, в становлении и развитии Владимиро- Суздальской Руси.

Познавательные: составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира. Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.


8

Москва – преемница Владимира

Эпоха княжеских междоусобиц и монголо- татарское нашествие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны Запада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Московский и их потомки в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле.

Познавательные: Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире; интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублёва «Троица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до современности. Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.


Тест

26 февраля


Устный опрос.

02 марта

9

Начало Московского царства

Эпоха укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана 3. Деятельность Ивана Грозного – первого царя Московской Руси.

Познавательные: составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана 3 и царя Ивана Грозного.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.


Тест

04 марта

10

Подвижники Руси и землепроходцы

Деяния соотечественников в 16- 17в. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека.

Познавательные: Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору); высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников.

Тест

14 марта


Письменный опрос.

18 марта

11

На пути к единству

События Смутного времени в жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базовых национальных ценностей. Поволжские города, объединившиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина.

Познавательные: обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города; называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина. Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.


Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.


Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.



12

12 Начало Российской империи

Преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра 1. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт- Петербург – новая столица обновлённой России.

Познавательные: высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения её независимости. Характеризовать архитектурный облик Санкт- Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру 1 в Санкт-Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра 1 на западных границах Отечества.

Тест

28 марта

13

«Жизнь – Отечеству, честь – никому!»

Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире. Память о великих соотечественниках в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность.

Познавательные: характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.

Тест

04 апреля





Контрольные ответы на вопросы.

11 апреля



14

Отечественная война 1812 года

Отечественная война 1812г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812г. в России и за рубежом.

Деятельность военно- исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа.

Познавательные: Обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полководца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812г., в дополнительных источниках информации; приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812г., за рубежом; сопровождать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения (на выбор).

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.

Тест

13 апреля

15

Великий путь

Российская империя в 19 в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль – крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной выставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидательной работе российской промышленности 19 в.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать.

Коммуникативные: использовать речь для коррекции своих действий при работе в паре и в группе; конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата.

Познавательные: Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в 19 в., в том числе в своём крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали, отмечать эти даты на схеме «Река времени»; приводить примеры достижений России на Всемирной выставке в Париже 1900г.; рассказывать об участии родственников и земляков в работе российской промышленности 19 в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.




Устный опрос.

18 апреля


Золотой век театра и музыки

Развитие театрального и музыкального искусства России в 19 – начале 20 в. Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российские достижения, призванные во всём мире: вокальная школа басов В.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала 20 в.

Познавательные: характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в 19 в., в том числе в своём крае. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства; передавать впечатление от восприятия музыкального отечественного композитора 19 – начала 20 в. (на выбор).

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.

Проверочная работа

20 апреля

17

Расцвет изобразительного искусства и литературы

Развитие изобразительного искусства и литературы России в 19 – начале 20 в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно- нравственных проблем российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве.

Познавательные: обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том числе в своём крае; называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей; приводить сведения о названии и рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства; передавать впечатление от восприятия картины отечественного художника 19 – начала 20 в. (на выбор). Приводить доказательства значимости отечественной литературы и изобразительного искусства для понимания социальных проблем российской жизни того времени.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.


Итог (Административная контрольная работа)

25 апреля



18

В поисках справедливости

События в истории России начала 20 в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала 20 в. как результат этих событий.

Познавательные: характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию). Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.


Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.


Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.


Тест

Письменный опрос.

27 апреля

19-20

Век бед и побед

СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 – 1945г.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г.

Познавательные: характеризовать особенности развития страны (в том числе в своём крае); по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию)

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, самостоятельно оценивать.

Коммуникативные: использовать речь для коррекции своих действий при работе в паре и в группе; конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления


21

«Вставай, страна огромная!»

Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 – 1945г.: внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 г.; отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад – освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества.

Познавательные: характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы, понимание собственных достижений при освоении темы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.



Защита проекта.

16 мая

22

Трудовой фронт России

Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества.

Познавательные: характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 -1945 гг., в том числе своих земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт»; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.



23

«Нет в России семьи такой…»

Семейная память – основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941-1945г., хранящиеся в семьях как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народов.

Познавательные: обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941- 1945гг. в своей семье; приводить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени.

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.



24

После Великой войны

Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масштаб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа - победителя.

Познавательные: характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках – тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи.



25-26

Достижения 1950 – 1970г.

Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950 – 1970г. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами.

Познавательные: характеризовать созидательную деятельность страны в 50 – 70г.; приводить примеры достижений в науке, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках- тружениках второй половины 20 в., в том числе о членах своей семьи




Блок внеклассной, внешкольной работы: организация поисково- исследовательской работы по истории и культуре своего края, конкретного местожительства (названия города (села), рек, озёр в его окрестностях, народные исторические предания об основателях и первых жителях, устные свидетельства и письменные документы о знаменитых земляках, примечательных событиях в разные исторические периоды. Посещение достопримечательностей и святынь своего края, города (села). Организация очных и заочных экскурсий по городам Золотого кольца России. Составление рассказов для «Альбома путешествий» или организация выставки рисунков. Составление Календаря памятных дат нашего Отечества с включением страниц, посвящённых событиям истории своего края и своих земляков. Оформление выставки «Мои земляки в годы Великой Отечественной войны» и «Книги памяти» по семейным воспоминаниям к празднованию Дня Победы.


60-68

Мы строим будущее России (9 часов) (пятая неделя апреля +май)






1-2

Хороша честь, когда есть, что есть

Продовольственная безопасность страны – важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей.

Познавательные: характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры, в том числе в своём крае (городе, селе), благотворного воздействия культурных растений, домашних животных на жизнь людей (по выбору).


3-4

Умная сила России

Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране – важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граждан – залог благополучия России.

Познавательные: обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своём крае; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры такого сотрудничества, в том числе в своём крае (городе, селе); моделировать ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции (по выбору).

Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке; планировать своё действие в соответствии с целью; выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять учебное действие в соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить коррективы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.




Защита проекта.

18 мая

5-6

Светлая душа России

Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами. Сохранение традиционного наследия и сложение новых позитивных традиций в современной культурной жизни России как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире.

Познавательные: характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своём крае (городе, селе); составлять рассказ о таком событии в сопровождении фотографий, видео- и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по выбору).

Тест

23 мая

7-9

Начни с себя

Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России.

Познавательные: Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе в своём крае (городе, селе). Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России. Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах.


Тест

25мая














Блок внеклассной, внешкольной работы: встречи со специалистами сельского хозяйства, работниками пищевой промышленности, науки, техники, искусства своего края. Организация экскурсий на промышленные предприятия своего края и знакомство с применением новых научных разработок для их развития, улучшения условий труда и благоустройства жизни работников и жителей города (села). Проведение конкурса проектов «Я строю будущее России» с участием старшеклассников и членов своих семей, с приглашением в оргкомитет конкурса представителей местных властей города (района, села).


9. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО_ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учреждений.. В комплекты входят издания авторов Плешакова А.А.,Новицкой М.Ю.


Иформационно - коммуникационные средства.


Учебники

«Окружающий мир-4»-2 части-Плешаков А.А.,Новицкая М.Ю.-Просвещение-2013г.


Пособия для учащихся

«Окружающий мир-4.Рабочая тетрадь»-2 части- Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.-Просвещение-2013г.

Пособия для учителей

1.Поурочные разработки «Окружающий мир-4»-2 части — Яценко И.Ф. -Просвещение-2013г

2.«От земли до неба»-атлас-определитель-Плешаков А.А..-росвещение-2008г.

3.Федеральный портал «Иформационно- коммуникационные технологии в образовании»-http: //www.ict.edu.ru

2.Наглядные пособия.

1.Демонстрационные таблицы «Окружающий мир»-Просвещение-2013г.

2.Контурные карты: «Физическая», «Природные зоны»-Роскартография-1998г.

3.Детская карта России- АСТРЕЛЬ -2003г.


3.Интернет-ресурсы.

1. «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»-http: //festival.1september/ru/ subjects/15/

2.Газета «1 сентября»- www.1september.ru

3.Журнал «Наука и образование»www.edu.rin.ru

4.Журнал «Начальная школа»www.openworld/school

5.Сеть творческих учителей www.it-n.ru

6. Федеральный портал «Российское образование» http;//www/edu.ru

7. «Я иду на урок начальной школы» www.festival/1september.ru


4.Технические средства обучения.


1.Интерактивная доска.

2.Телевизор.

3.Магнитная доска.

4.Персональный компьютер.

















РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


1.Плешаков А.А. «От земли до неба»-Просвещение-2000г.


2.Плешаков А.А. «Зелёные страницы»-Просвещение-2000г.


3.Ворожейкина Н.И.,Клепинина З.А. «Окружающий мир. Природа и люди»- АСТ-ПРЕСС-20012г.


4.Вахрушев А.А.,Раутиани А.С. «Окружающий мир. Мир и человек»-Дрофа»-20012г.


Книги из серии «Школьный словарик»


5.Яценко И.Ф. «Реки.моря,озёра,горы России»-ВАКО-20013г


6.Ситникова Т.Н. «Животные России»-ВАКО-20013г


7.Стникова Т.Н. «Птицы России»-ВАКО-20013г


8.Доспехова Т.А. «Рыбы,амфибии,рептилии»-ВАКО-20013г


9.Васильева Н.Ю. «Растения России»-ВАКО-20013г


10.Данильцева М.Л. «»Города России»-ВАКО-20013г

11.Яценко И.Ф. «Праздники России»-ВАКО-20013г


12.Яценко И.Ф. «Страны и континенты»-ВАКО-20013г



11

Общая информация

Номер материала: ДВ-411185



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.