|
№п/п
|
Тема урока, элементы содержания
|
Тип урока
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Основные виды деятельности учащихся
|
Виды и формы контроля
|
Дата
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
По плану
|
По факту
|
|
Разделы: 1. Человек и природа - 53 ч. 2.
Человек и общество - 15 ч.
|
|
1
|
Р.1 Мы — союз народов России
Наша Родина — Россия,
Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина»,
«Отечество», «Отчизна».
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Называть субъект
Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся
дети; научиться находить и показывать его на политической карте России,
называть некоторые его
природные и
историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и
важное в культуре
народа, к которому
принадлежит каждый из учащихся
класса.
|
Р: соотносить святыни
России и своего края с традиционными религиями;
П: моделировать
ситуацию общения игровых кукол на языках народов своего края и других народов
России;
К: высказывать на
основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ.
|
Л: осознавать
важность доброжелательного отношения друг к другу как к носителям этнических
и общероссийских культурных ценностей
|
Познакомиться с
особенностями Государственного флага России, работать с текстом и
иллюстрациями учебника.
|
Фронтальная устная
проверка, беседа.
|
|
|
|
2
|
Р.2 Мы — жители Вселенной.
Россия –
многонациональная страна.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Научиться видеть
взаимосвязь Земли и Вселенной, усвоить названия планет и порядок их
расположения в Солнечной системе.
|
Р: уметь определять
взаимосвязь Земли и Вселенной, сравнивать размеры планет;
П: рассказывать по
схеме о движении Земли и Луны а космическом пространстве;
К: сравнивать размеры
планет, осуществлять самопроверку.
|
Л : выполнять задание
в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопрос;
ориентироваться в
тетради и учебнике.
уметь высказывать
свои предположения
|
Находить на карте
России родной регион.
|
Фронтальная устная
проверка, тест.
|
|
|
|
3
|
Р.1 Наш «космический корабль» -Земля.
Практическая работа с компасом.
Глобус как модель
Земли. Ориентирование на местности. Компас.
|
Комбинированный
|
Усвоить понятия о
горизонте и сторонах горизонта; научиться обращаться с компасом, определять
стороны горизонта.
|
Р: по своим
представлениям рисовать Землю – наш космический корабль;
П: анализировать
схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по
Солнцу;
К: применять способ
обозначения сторон горизонта, заполняя схемы в рабочей тетради.
|
Л: следовать
установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно
воспринимать информацию учителя или одноклассника
|
Работать с текстом и
иллюстрациями учебника, находить нужную информацию.
|
Стартовая
диагностическая работа.
КИМ
2 класс
М «Вако»
|
|
|
|
4
|
Р.1 Наш «космический корабль» - Земля
Земля - планета,
общее представление о форме и размерах Земли. Звёзды и планеты. Солнце -
ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
|
Обобщение и
систематизация знаний;
|
Понимать особенности
формы планеты Земля, научиться работать с глобусом.
|
Р: уметь применять
способ обозначения сторон горизонта, заполняя схемы в рабочей тетради,
П:анализировать схему
в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу;
К: осуществлять
самопроверку;
|
Осознавать важность и
необходимость бережного отношения к Земле.
|
Ориентироваться на
местности (в группе) с помощью компаса.
|
Фронтальная устная
проверкабеседа.
|
|
|
|
5
|
Р.2. Время
Смена дня и ночи на
Земле. Вращение Земли как причина смены дня
и ночи.
|
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний
|
Уметь приводить
примеры
неразрывной связи
прошлого,
настоящего и
будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в
порядке их увеличения; рассказать о старинных и
современных часах;
|
Р: уметь объяснить,
как действуют солнечные,
водяные, песочные
часы,
П: моделировать время
на часах;
К: сравнивать
достоинства и недостатки различных видов старинных часов.
|
Л:контролировать и
оценивать свои действия при работе с
наглядно-образным,
словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с
учителем, одноклассниками.
|
Готовить рассказы о
семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов
семьи.
|
Индивидуальное
сообщение по итогам целенаправленного наблюдения, беседа.
|
|
|
|
6
|
Р.2 Экскурсия в краеведческий музей.
Человек — член
общества, носитель и создатель культуры
|
Урок-экскурсия
|
Умеют рассказать об
изменениях, которые произошли с течением времени в родном селе, в стране.
|
Р: уметь рассказать
об изменениях, которые произошли с течением времени в родном селе, в стране.
П: использовать
знаково-символические средства представления информации;
К: определение образа
природы в произведениях культуры
|
Л: следовать
установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
уметь слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою.
|
Готовить рассказы о
семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном
городе.
|
Фронтальная проверка,
беседа.
|
|
|
|
7
|
Р.1 Сутки и неделя .
Смена дня и ночи на
Земле.
|
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний;
|
Уметь по схеме в
учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим
явлением две
естественные
единицы измерения
времени — сутки и неделю;
|
Р: уметь выбрать
наиболее привлекательный
для себя способ
фантастического объяснения этого явления на основе
соответствующих
произведений художественного
творчества народов
своего края;
П: моделировать смену
дня и ночи;
К: составлять
фоторассказ о своей жизни за неделю
|
Л: действовать в
учебном сотрудничестве в соответствие с принятой ролью.
- осознавать
образ времени как
единства прошлого, настоящего и будущего.
|
Сравнивать и
различать день и ночь, объяснять движение Земли относительно Солнца и его
связь со сменой дня и ночи.
|
Фронтальная проверка,
тест.
|
|
|
|
8
|
Р.1 Месяц и год
Вращение Земли как
причина смены дня и ночи.
|
Обобщение
и систематизация
знаний
|
Уметь с помощью схемы
дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца;
установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей
измерения времени «месяц»;
|
Р: уметь представить
единицу измерения времени«год» как последовательность двенадцати месяцев;
П: проявлять
творческую активность в создании сказочного образа
«месяца» и «года» в
виде антропоморфных или зооморфных существ;
К: наблюдать
изменение облика Луны и фиксировать результаты.
|
Л: осознавать
важность наблюдения за живой и неживой природой.
|
Сравнивать и
различать день и ночь, объяснять движение Земли относительно Солнца и его
связь со сменой дня и ночи.
|
Устный опрос, беседа.
|
|
|
|
9
|
Р.1 Времена года
Времена года, их
особенности. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
С помощью схемы уметь
объяснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления
времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге
|
Р: уметь
контролировать свою речь;
П: приступить к
тренировке памяти;
К: называть важнейшие
сезонные явления природы как признаки того или
иного времени года.
|
Л:контролировать свою
речь, ее четкость и правильность; действовать в учебном сотрудничестве в
соответствии с принятой ролью.
|
Сравнивать и
различать день и ночь, времена года.
|
Индивидуальный устный
опрос, беседа.
|
|
|
|
10
|
Р.1 Погода. Практическая работа с термометром
Погода, ее
составляющие.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Усвоить понятие о
погоде;
научиться различать
виды термометров и пользоваться
каждым из них.
|
Р: сравнивать
предложенное определение с эталоном в учебнике;
П: сравнивать
различные виды термометров;
К: осуществлять
самопроверку.
|
Л: оценивать
результаты труда; уметь контролировать себя в процессе совместной работы.
|
Измерять температуру
воздуха, воды с помощью термометра.
|
Взаимопроверка,
практическая работа.
|
|
|
|
11
|
Р.1 Погода
Предсказание погоды и
его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Усвоить теоретические
понятия о погоде
|
Р: уметь рисовать
условные знаки погодных явлений;
П: объяснять
назначение метеорологических приборов;
К: рисовать условные
знаки погодных явлений.
|
Л:планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Наблюдать погоду
самостоятельно и в группах и описывать ее состояние.
|
Диагностическая
работа,
КИМ
2 класс
М «Вако»
|
|
|
|
12
|
Р.2 Календарь — хранитель времени, страж памяти
Использовать
естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы, для объяснений
|
Обобщение
и систематизация
знаний
|
Понимать условность
начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями
их культуры
|
Р: уметь
ориентироваться в сведениях, представленных на странице календаря,
П: находить в
календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких;
К: сравнивать
календари разных видов.
|
Л: выполнять задания
в соответствии с целью,
уметь владеть способами
взаимодействия со сверстниками
|
Пересказывать своими
словами часть текста учебника и обсуждать его (о событии, историческом
деятеле, памятнике культуры).
|
Отчёт групп,
взаимопроверка, беседа.
|
|
|
|
13
|
Р.2 Праздники для всех
Человек – создатель и
носитель культуры.
|
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний
|
Уметь кратко
характеризовать содержание общегражданских праздников современного
российского
календаря,
представленных в учебнике; описывать празднование одного из этих праздников в
своем городе (селе).
|
Р: понимать
необходимость товарищеского сотрудничества,
П: готовность к
взаимодействию и взаимопониманию;
К: выполнять задания
в соответствии с целью, осуществлять поиск ответа на вопрос.
|
Л: выполняют
самоопределение личности на основе согласия с общими целями,
идеалами,
коллективными нормами и ценностями.
|
Участвовать в
практической работе с картой, с «лентой времени» (определять
последовательность исторических
событий).
|
Фронтальная устная
проверка, тест.
|
|
|
|
14
|
Р.1 Народный календарь
Предсказание погоды и
его значение в жизни людей.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Знать некоторые
народные
приметы на погоду
своего края и уметь соотносить их с ощущениями, которые дают нам разные
органы чувств; уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за
определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет
на погоду.
|
Р: соотносить
народные приметы с ощущениями разных органов чувств;
П: проверять народный
прогноз погоды по ближайшему дню погодоуказателю;
К: сопоставлять
реальные наблюдения и данные народных примет своего края.
|
Л: выполнять задания
в соответствии с целю, осуществлять поиск ответа на вопрос.
|
Наблюдать погоду
самостоятельно и в группах и описывать ее состояние.
|
Индивидуальные
сообщения, беседа.
|
|
|
|
15
|
Р.1 Экологический календарь
Зависимость жизни
человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности
человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Иметь представление
об экологии, знакомиться с экологическим календарем как проявлением культуры
высокоразвитого общества.
|
Р: высказывать
предположения о том, что такое экология;
П: находить в тексте
учебника определение экологии как науки;
К: в сотрудничестве
со взрослыми организовывать праздники, посвященные экологическим дням.
|
Л: понимать задачи
экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость
охраны природы.
|
Анализировать влияние
современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия
жизни людей от состояния природы.
|
Фронтальная проверка,
беседа.
|
|
|
|
16
|
Р.1 Осенние месяцы
Примеры явлений
природы: смена времён года, листопад, перелёты птиц, смена времени суток.
|
Обобщение
и систематизация
знаний
|
Находить признаки
осенних явлений природы и называть особенности жизни людей осенью, которые
отразились в старинных названиях осенних месяцев;
описывать красоту
осенней природы и произведений
искусства.
|
Р: соотносить
признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей
осенью;
П: называть те черты
в судьбе и
произведениях художников, которые вызвали
эмоциональное
переживание у каждого из учащихся
К: сравнивать и
различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России.
|
Л: учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
знают основные
моральные нормы и ориентируются на их выполнение.
|
Характеризовать
признаки времен года, проводить групповые наблюдения.
|
Взаимопроверка, тест.
|
|
|
|
17
|
Р.1 Осень в неживой природе
Погода, её
составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за
погодой своего края.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Показывать
зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной
поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; усвоили
названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней,
заморозки,
моросящие затяжные
дожди, туманы и др.).
|
Р: приучить
к наблюдениям за
изменениями погоды, рассказывать по своим наблюдениям о погоде летом и
осенью;
П: устанавливать
причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в
природе;
К: играть в старинную
детскую игру по правилам, описанным в учебнике.
|
Л: оценивать
правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи.
|
Описывать сезонные
изменения в природе, пересказывать и понимать тексты о природе.
|
Фронтальная проверка,
беседа.
|
|
|
|
18
|
Р.1 Народные праздники в пору осеннего
равноденствия
Общее представление о
вкладе в культуру
человечества традиций и религиозных воззрений разных народов
|
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний
|
Уметь в обрядах и
обычаях осеннего равноденствия различать
особенности,
характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников,
скотоводов; называют общее свойство праздников
осеннего
равноденствия у разных народов, определяя их
главный нравственный
смысл — благодарность природе
|
Р: различать общее и
особенное в осенних праздниках разных народов России;
П: выявлять и
называть характерные атрибуты осенних народных праздников;
К: изготавливать
куклу-зернушку по инструкции в рабочей тетради.
|
Л: осознавать
необходимость проявлять благодарность
природе в условиях
современной жизни.
|
Анализировать влияние
современного человека на природу,
оценивать примеры
зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Устанавливать
связь народных праздников с осенними изменениями в природе.
|
Схема, беседа.
|
|
|
|
19
|
Р.1 Звездное небо осенью
Звезды и планеты.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Понимать, что звезды,
как и
Солнце, — сгустки
раскаленных газов; знают, что понимали под созвездиями древние и что называют
созвездиями современные ученые;
|
Р: рассказывать на
основе наблюдений о впечатлениях от созерцания звездного неба;
П: анализировать
схемы созвездий Большой Медведицы и Лебедя;
К: наблюдать звездное
небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений.
|
Л: уметь задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
|
Характеризовать
особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли.
|
Взаимопроверка, тест.
|
|
|
|
20
|
Р.1 Экскурсия на природу. Травянистые растения
осенью. Трава у нашего дома
Растения, их
разнообразие.
|
Урок-экскурсия
|
Определяют названия
травянистых растений, называют причины пожелтения травы.
|
Р: рассказывать по
своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью;
П: описывать устно
внешний вид наиболее
распространенных
травянистых растений;
К: отгадывать народную
загадку о растениях, осуществлять самопроверку.
|
Л: преобразовывать
практическую задачу в познаватель-
ную, соблюдают
правила бережного отношения к растениям.
|
Характеризовать
особенности дикорастущих и культурных растений, наблюдать за состоянием
травянистых растений
осенью
|
Индивидуальный опрос,
экскурсия.
|
|
|
|
21
|
Р.1 Старинная женская работа
Человек — часть
природы.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Умеют назвать
последовательность трудовых операций в работе со льном; умеют выполнять
задание учителя, распределяя операции между собой в группе.
|
Р: распределять
операции между собой в группе для выполнения задания учителя;
П: сравнивать и
отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном;
К: испытывать
уважение к такому значительному человеческому качеству, как трудолюбие
|
Л: планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в
том числе во внутреннем плане.
|
Приводить примеры
зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.
|
Фронтальная проверка,
беседа.
|
|
|
|
22
|
Р.1 Деревья и кустарники осенью.
Деревья, кустарники,
травы.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний;
|
Понимают причины
листопада;
познакомились с
вечнозелеными хвойными растениями
средней полосы
России; продолжают развивать навыки
работы с
атласом-определителем и дополнительной литературой.
|
Р: формулировать своё
отношение к неблаговидным поступкам людей в природе;
П: сравнивать осеннюю
окраску листьев деревьев и кустарников;
К: выражать свое
отношение к неблаговидным поступкам людей в природе.
|
Л:осуществлять
действие по образцу и заданному правилу .
проявляют
положительное отношение к уроку окружающего мира.
|
Сравнивать и
различать деревья, кустарники и травы, сравнивать осеннюю окраску листьев
деревьев и кустарников. Узнавать изученные хвойные растения.
|
Устный опрос, беседа.
|
|
|
|
23
|
Р.1 Чудесные цветники осенью
Дикорастущие и
культурные растения
|
Обобщение
и систематизация
знаний;
|
Вспомнить, какие
цветы дети
видели в цветниках
города (села) или в собственном саду
осенью; понять, что
выращивание цветов — большой труд на радость людям.
|
Р: формулировать своё
отношение к неблаговидным поступкам людей в природе,
П:выделять наиболее
понравившиеся растения;
К: использовать
дополнительную литературу, ресурсы.
|
Л:принимать и
сохранять учебную задачу; учитывать
установленные правила
в планировании и контроле способа решения.
|
Определять части
цветкового растения. Проявлять уважение к культурным традициям,
связанным с
растениями.
|
Диагностическая
работа,
КИМ
2 класс
М«Вако»
|
|
|
|
24
|
Р.1 Осенняя прогулка.
Экскурсия в лес.
Грибная пора.
Съедобные и ядовитые
грибы.
|
Урок-экскурсия
|
Ознакомление младших
школьников с
сезонными изменениями в живой природе.
Осенняя экскурсия
предполагает оздоровительный эффект нервной системы ребенка через
эстетические переживания
и элементы укрепления
физического здоровья.
|
Р: восприятие себя
частью окружающей природы, способность почувствовать общую для всех красоту
мира рождает в душе ребенка чувство причастности к окружающему,
П: формирует его
личную ответственность за происходящее,
К: воспитывает
потребность в добром поступке.
|
Л: осознавать красоту
осенней природы, необходимость бережного отношения к грибам.
|
Моделировать ситуации
по сохранению природы и ее защите. Сравнивать грибы по внешнему виду,
устанавливать связи грибов с растениями и животными.
|
Фронтальная проверка,
беседа.
|
|
|
|
25
|
Р.1 Грибы
Правила сбора грибов.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Понять, почему грибы
выделены в особое царство живой природы; познакомиться со
строением грибов.
|
Р: уметь отличать
съедобные грибы от несъедобных и ядовитых,
П: узнавать и
рассказывать о строении гриба с помощью схемы в учебнике;
К: формулировать
соответствующие правила экологической этики.
|
Л: уметь использовать
в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами (группами).
|
Различать съедобные и
ядовитые грибы (на примере своей местности). Сравнивать грибы по внешнему
виду, устанавливать связи грибов с растениями и животными.
|
Самостоятельная
работа,
КИМ
2 класс
М«Вако»
|
|
|
|
26
|
Р.1 Шестиногие и восьминогие
животные, их
разнообразие.
|
Изучен
ие и первичное
закрепление новых знаний
|
Знать, чем
отличаются насекомые
от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы.
|
Р: отвечать на
вопросы о
насекомых и пауках по
своим наблюдениям;
П: рассказывать по
рисунку учебника о разнообразии насекомых;
К: формулировать
соответствующие правила экологической этики.
|
Л: осознавать
необходимость
бережного отношения к природе
|
Описывать внешний
вид, характерные
особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей.
|
Устный
опрос, беседа.
|
|
|
|
27
|
Р.1 Птичьи секреты
Условия, необходимые
для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
|
Обобщение
и систематизация
знаний
|
Понять причины, по
которым перелетные птицы покидают родные края; научиться различать перелетных
и зимующих птиц.
|
Р:уметь различать
перелетных и зимующих птиц,
П: классифицировать
перелетных птиц по известным признакам,
К: отгадывать
народные загадки о птицах.
|
Л: осознавать
необходимость бережного отношения к природе и чувства любви к родной природе
|
Характеризовать
способ питания, условия, необходимые для жизни птиц. Приводить примеры
перелётных и зимующих птиц.
|
Фронтальная проверка,
беседа.
|
|
|
|
28
|
Р.1 Как разные животные готовятся к зиме
Посильное участие в
охране природы.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Понять, как животные
готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет.
|
Р: уметь
устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных,
П: выявлять
приспособительное значение спячки, линьки, запасание корма;
К: объяснять значение
наблюдаемых изменений.
|
Л: выражать
позитивное отношение к живой природе.
|
Рассказывать о роли
животных в природе и жизни людей. Устанавливать связь между сезонными
изменениями в природе и жизнью животных.
|
Взаимопроверка, тест.
|
|
|
|
29
|
Р.1 Невидимые нити в осеннем лесу
Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Узнать о взаимосвязях
между растениями и животными в осеннем лесу;
|
Р:уметь приводить
примеры невидимых нитей в осеннем лесу.
П: сравнивать разные
виды схем;
К: формулировать
соответствующие правила экологической этики
|
Л: осознавать
важность охраны взаимосвязей между растениями и животными
|
Характеризовать
влияние человека на природные сообщества. Моделировать связи в осеннем лесу с
помощью схем-аппликаций и графических схем
|
Фронтальная проверка,
беседа.
|
|
|
|
30
|
Р.2 Осенний
труд
Профессии людей.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Знать некоторые виды
работ,
выполняемых осенью с
культурными растениями и домашними животными; проявлять заботу о животных
накануне предстоящей зимы
|
Р: уметь выполнять
некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.
П: сравнивать осенние
работы в городах и селах в старину и сейчас.
К:конструировать
алгоритм изготовления осенней куклы.
|
Л: уметь адекватно
использовать коммуникативные средства для решения различных задач, строить
монологическое высказывание
|
Проводить групповые
наблюдения за трудом людей. Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в
старину и сейчас. Контролировать и корректировать своё поведение в ходе
совместной работы.
|
Самостоятельная
работа, тесты.
|
|
|
|
31
|
Р.2 Будь здоров! Роль физических упражнений в
укреплении здоровья.
Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья.
|
Обобщение
и систематизация
знаний;
|
Выполнять правила
здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить
товарищу правила
двух-трех народных игр, подходящих
для осени (из
учебника и из репертуара игровой культуры
народов своего края).
|
Р: уметь
контролировать во время игры
свое поведение по
отношению к сверстникам;
П: формулировать
правила здорового образа жизни в осенний период;
К: поддерживать в
ходе игр благожелательное общение друг с другом.
|
Л:ориентируются в
поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного
края.
|
Приводить примеры зависимости
удовлетворения потребностей людей от природы. Формулировать правила здорового
образа жизни осенью. Объяснять правила народных игр.
|
Индивидуальный устный
опрос, беседа.
|
|
|
|
32
|
Р.2 Будь здоров! Игры на свежем воздухе
Ценность здоровья и
здорового образа жизни
|
Закрепление новых
знаний
|
Выполнять правила
здорового образа жизни в осенний период. Уметь контролировать во время игры
свое поведение по
отношению к сверстникам,
соблюдая правила,
предусмотренные игрой.
|
Р: уметь
контролировать во время игры
свое поведение по
отношению к сверстникам,
П: формулировать
правила здорового образа жизни в осенний период;
К: поддерживать в
ходе
игр благожелательное
общение друг с другом.
|
Л: осознавать
важность и необходимость благожелательного общения друг с другом.
|
Формулировать правила
здорового образа жизни осенью. Объяснять правила народных игр.
|
Фронтальная проверка,
беседа.
|
|
|
|
33
|
Р.1 Охрана природы осенью.
Бережное отношение к
окружающему миру.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Освоить правила сбора
грибов, ягод, орехов; выполнять правила поведения по отношению к перелетным и
зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору.
|
Р: уметь
анализировать рисунки учебника, использовать дополнительную литературу,
ресурсы Интернета,
П: рассказывать о
правилах охраны природы с помощью рисунков,
К: составлять
фоторассказ об осенней прогулке.
|
Л:контролировать и
оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
выражают.
|
Анализировать влияние
современного человека на природу. Знакомиться с правилами охраны природы
осенью. Обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе.
|
Взаимопроверка, тест.
|
|
|
|
34
|
Р.1 Зимние
месяцы
Примеры явлений
природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени
суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний;
|
Находить признаки
зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; описывать
красоту зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме,
используя
выразительные
средства родного языка
|
Р: соотносить
признаки зимы в живой и неживой природе, а также события в жизни людей зимой,
П: называть те черты
в судьбе и
произведениях художников, которые вызвали
эмоциональное
переживание у каждого из учащихся
К: сравнивать и
различать общее и особенное в зимних праздниках разных народов России.
|
Л:делиться со
сверстниками и взрослыми эмоционально-эстетическими впечатлениями по
отношению к природе.
|
Исследовать(на основе
наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.
Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев.
|
Фронтальная проверка,
беседа.
|
|
|
|
35
|
Р.1 Зима — время науки и сказок.
Внутренний мир
человека: общее
представление о
человеческих свойствах и качествах..
|
Обобщение
и система
тизация знаний;
|
Знать несколько
зимних народных примет на погоду;
объяснять, чему учат
народные сказки
|
Р: уметь объяснить,
чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как
скупость,
жадность, хитрость;
П: рассказать о
персонажах картин А. И. Морозова и братьев-художников А. П. и С. П. Ткачевых,
опираясь на сюжет этих произведений.
К:сравнивать сказки
разных народов.
|
Л:самостоятельно
находить несколько вариантов
решения учебной
задачи, представленной на словесно-образном, наглядно-образном уровне.
|
Описывать сезонные
изменения в природе. Сравнивать сказки разных народов,
объяснять их смысл,
формулировать их нравственное значение для современной жизни.
|
Фронтальная проверка
викторина.
|
|
|
|
36
|
Р.1 Зима в неживой природе.
Примеры явлений
природы:
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Обобщить и
систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями;
пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о
кристаллизации замерзающей воды)
|
Р: знать дату зимнего
солнцестояния
(22 декабря) и день
зимнего солнцеворота
(25 декабря).
П: называть те черты
в судьбе и
произведениях художников, которые вызвали
эмоциональное
переживание у каждого из учащихся
К: сравнивать и
различать общее и особенное в зимних праздниках разных народов России.
|
Л: уметь сотрудничать
с одноклассниками при выполнении заданий в паре.
|
Описывать сезонные
изменения в природе. Выражать своё отношение к красоте зимней природы.
Устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе.
|
Самостоятельная
работа,
КИМ
2 класс
М«Вако»
|
|
|
|
37
|
Р.1 Звездное небо зимой.
Звёзды и планеты.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Научиться находить на
звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и
Полярную звезду
|
Р: уметь
ориентироваться по Полярной звезде.
П:Сравнивать схемы
созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы,
К: наблюдать звездное
небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений
|
Л: уметь выражать
устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения;
|
Характеризовать
особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли. Осваивать способ
нахождения на небе Полярной звезды, определять по Полярной звезде стороны
горизонта.
|
Индивидуальный устный
опрос, беседа.
|
|
|
|
38
|
Р.1 Зимняя прогулка
Экскурсия в зимний
лес.
Правила безопасного
поведения в природе.
|
Урок-экскурсия
|
Ознакомление младших
школьников с
сезонными изменениями в живой природе.
Наблюдение за
строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом,
за зимующими птицами.
|
Р: восприятие себя
частью окружающей природы, способность почувствовать общую для всех красоту
мира рождает в душе ребенка чувство причастности к окружающему,
П: формирует его
личную ответственность за происходящее,
К: воспитывает
потребность в добром поступке.
|
Л: проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
|
Характеризовать
признаки времен года. Наблюдать за зимними изменениями в жизни животных и
растений.
|
Экскурсия.
|
|
|
|
39
|
Р.1 Зима в мире растений
Растения родного
края.
|
Обобщение
и систематизация
знаний
|
Запомнить способы
определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам.
|
Р: формулировать своё
отношение к неблаговидным поступкам людей в природе;
П: устанавливать
связи изученных растений с животными,
К: выражать свое
отношение к неблаговидным поступкам людей в природе.
|
Л:выполнять задания в
соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на
поставленный вопрос.
|
Описывать сезонные
изменения в природе. По наблюдениям на экскурсии отвечать на вопросы о зимних
изменениях в жизни растений. Устанавливать связи изученных растений с
животными.
|
Фронтальная проверка,
беседа.
|
|
|
|
40
|
Р.1 Зимние праздники
Праздник в жизни
общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения
духовно-
нравственных связей
между соотечественниками.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Знать особенности
народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России;
|
Р: уметь различать
общее и особенное в зимних праздниках Европы и России,
П:отмечать на схеме
годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота,
К:планировать
изготовление новогодних подарков.
|
Л:наблюдение над
живой и неживой природой зимой.
|
Приводить примеры
зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Различать общее и
особенное в зимних праздниках.
|
Фронтальная проверка,
тесты.
|
|
|
|
41
|
Р.1 Зимние праздники. Коляда.
Взаимоотношения
человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных
национальностей социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения
прислушиваться к чужому мнению.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Понимать, что обычай
украшать ель возник как обычай рождественского праздника, а затем закрепился
как новогодний обычай.
|
Р: уметь разобрать
схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками.
П: отмечать на схеме
годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота,
К: планировать
изготовление новогодних подарков.
|
Л: уметь
договариваться, приходить к общему решению при работе в группах.
|
Моделировать ситуации
по сохранению природы и ее защите. Различать общее и особенное в зимних
праздниках. Планировать изготовление новогодних подарков
|
Самостоятельная
работа
КИМ
2 класс
М«Вако»
|
|
|
|
42
|
Р.1 Растения в домашней аптечке
Забота о здоровье и
безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Уметь называть
несколько
лекарственных
растений и определять, какие части их используют для лечения.
|
Р: уметь рассказать о
лекарственных растениях в домашней аптечке,
П: привести примеры
использования их лечебных свойств в домашних условиях.;
К: формулировать
соответствующие правила экологической этики.
|
Л: уметь использовать
в общении правила вежливости; формулировать собственное мнение и позицию.
|
Определять части
цветкового растения. Узнавать наиболее распространённые лекарственные
растения.
|
Фронтальная проверка,
беседа.
|
|
|
|
43
|
Р.1 Зимняя жизнь птиц и зверей.
Животные, их
разнообразие.
|
Обобщение
и систематизация
знаний
|
Усвоить образ жизни и
питания зимующих птиц; узнать о зимнем образе жизни зверей, не
впадающих в спячку.
|
Р: уметь готовить
сообщение об особенностях зимней жизни зверей;
П: готовить сообщения
об
особенностях зимней жизни
зверей, используя текст учебника;
К: проиллюстрировать
его рисунки.
|
Л: замечают и ценят
природу; осознают любовь к природе
|
Находить изучаемых
птиц и зверей на рисунках учебника. Устанавливать связь между строением
клюва и особенностями
питания птицы.
|
Самостоятельная
работа, взаимоп
роверка
|
|
|
|
44
|
Р.1 Невидимые нити в зимнем лесу.
Личная
ответственность каждого человека за сохранность природы.
|
Изучение и первичное
закрепление
новых знаний
|
Узнать о взаимосвязях
между растениями и животными в зимнем лесу;
|
Р: уметь приводить
примеры невидимых нитей в зимнем лесу;
П: прослеживать по
схеме связи между елью и лесными животными;
К: придумывать и
разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи.
|
Л:планировать
совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
|
Исследовать связи
жизнедеятельности растений, животных и времени года. Анализировать рисунок и
схему в учебнике, моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных схем.
|
Взаимопроверка, тест.
|
|
|
|
45
|
Р.1 В феврале зима с весной встречается впервой
Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого его члена.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Знать, что по
старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым,
а последним,
двенадцатым месяцем года или даже первым;
знать, когда в народе
отмечали первую встречу весны;
|
Р: уметь приготовить
подарок старшим родственникам на
Масленицу (или другой
местный праздник февраля) ;
П: инсценировать
обход дворов на Масленицу по традициям своего края;
К: планировать
реальное проведение зимних праздников народов своего края.
|
Л: осознавать
необходимость бережного отношения к природе и чувства любви к родной природе.
|
Характеризовать зимние
праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края.
|
Индивидуальный устный
опрос, беседа.
|
|
|
|
46
|
Р.2 Зимний труд
Профессии людей.
|
Изучение и первичное
закрепление
новых знаний
|
Понимать
социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи
разного возраста;
знать особенности
ухода зимой за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать
порядок на улице;
|
Р: инсценировать
зимнюю мужскую и женскую работу в старину;
П: соотносить
старинные виды зимних работ с
зимними работами в
настоящее время в городе
К: рассказывать о
том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном доме.
|
Л: владеть способами
самооценки выполнения действия, адекватно
воспринимать
предложения и оценку учителя
|
Проводить групповые
наблюдения за трудом людей. Инсценировать зимнюю мужскую и
женскую работу в
старину, соотносить с видами работ в настоящее время.
|
Индивидуальное
сообщение по итогам
целенаправленного
наблюдения, беседа
|
|
|
|
47
|
Р.1 Будь здоров! Познай себя: знание своего
тела.
Гигиена систем
органов.
|
Обобщение
и систематизация
знаний;
|
Выполнять правила
здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить
товарищу правила 2—3
народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой
культуры народов своего края);
|
Р: уметь
контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам,
соблюдая правила, предусмотренные игрой;
П: корректировать в
ходе игр недостатки в межличностных отношениях;
К: объяснять правила
народных игр.
|
Л: осознавать
необходимость бережного отношения к природе и чувства любви к родной природе.
|
Обсуждать в
коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.
Объяснять правила
народных игр.
|
Тестовые задания
КИМ
2 класс
М «Вако»
|
|
|
|
48
|
Р.2 Будь здоров! Подвижные игры на свежем
воздухе
Закаливание, игры на
воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Выполнять правила
здорового образа жизни в осенний период.
|
Р: регулировать свое
поведение во время игры по отношению к сверстникам.
П: формулировать
правила здорового образа жизни зимой;
К: объяснять правила
народных игр.
|
Л: осознавать
необходимость бережного отношения к природе и чувства любви к родной природе
|
Обсуждать в
коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.
Формулировать правила
здорового образа жизни зимой.
|
Индивидуальный устный
опрос, беседа.
|
|
|
|
49
|
Р.1 Охрана природы зимой
Первая помощь при
лёгких травмах обмораживании, перегреве.
|
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний
|
Соблюдать правила
охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять
после себя мусор;.
|
Р: уметь изготовить
простейшие кормушки для птиц;
П: знать особенности
жизни зимой 2—3 диких животных;
К: описывать по своим
наблюдениям красоту
зимней природы.
|
Л:планировать
совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
|
Моделировать ситуации
по сохранению природы и ее защите. Знакомиться с правилами охраны природы
зимой.
Формулировать правила
экологической этики.
|
Фронтальная проверка,
тест.
|
|
|
|
50
|
Р.1 Весенние месяцы
Правила поведения в
природе.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Научиться находить
признаки весенних явлений природы и указания на особенности
жизни людей весной в
старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы и
произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные
средства родного языка;
|
Р: уметь провести
наблюдения за
погодой 14 марта для
сопоставления их результатов с результатами предстоящих наблюдений в мае;
П: называть те черты
в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное
переживание у каждого из учащихся;
К:обозначать на схеме
круглого года пору весеннего равноденствия.
|
Л:планировать
совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
|
Характеризовать
признаки времен года. Сравнивать старинные названия весенних месяцев.
Сочинять устный рассказ по картине.
|
Взаимопроверка
|
|
|
|
51
|
Р.1 Весна в неживой природе
Примеры явлений
природы
|
Обобщение и
систематизация знаний;
|
Понять причины потепления
весной; усвоить дату
весеннего равноденствия и основные весенние природные явления; продолжить
работу по наблюдениям за погодой.
|
Р: уметь рассказывать
по своим наблюдениям о весенних изменениях в природе;
П: устанавливать
причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в
природе;
К: сравнивать
результаты, делать выводы об изменении погоды в течение весны.
|
Л:проявляют
положительное отношение к уроку окружающего мира.
|
Проводить групповые
наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Устанавливать
причинно- следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями
в природе.
|
Диагностическая
работа
КИМ
2 класс
М «Вако»
|
|
|
|
52
|
Р.1 Весна — утро года. Погода, ее
составляющие.
|
Изучение и
первичное закрепление
новых знаний
|
Уметь объяснить,
почему
многие народы России
и мира символически представляют
весну в образе птицы;
находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и
празднования
нового года у
нанайцев в пору весеннего равноденствия
|
Р: уметь изготовить
игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору).
П: находить общее и
различное в обычаях празднования весеннего Нового года в Древней Руси и
Нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия
К: инсценировать
весенние праздничные обычаи в виде мини-спектаклей.
|
Л:планировать
совместно с
учителем свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Описывать сезонные
изменения в природе.
Инсценировать
характерные праздничные ритуалы в виде мини-спектаклей.
|
Индивидуальный устный
опрос, беседа.
|
|
|
|
53
|
Р.1 Звездное небо весной.
Звёзды и планеты.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Запомнить положение
весной
созвездий Большая
Медведица, Малая Медведица;
|
Р: научиться находить
созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе;
П: наблюдать звездное
небо по заданиям рабочей тетради;
К: применять на
практике освоенные на уроках способы поиска звезд и созвездий.
|
Л:планировать
совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
|
Характеризовать
особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли. Осваивать способ
нахождения на небе созвездий.
|
Индивидуальное
сообщение по итогам целенаправленного наблюдения
|
|
|
|
54
|
Р.1 Весенняя прогулка.
Экскурсия на
природу.
Личная
ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное
мастерство.
|
Урок-экскурсия
|
Знакомство с
раннецветущими растениями, создание радостного эмоционального восприятия
детьми расцветающей природы.
Настрой детей на
восприятие информации
|
Р: уметь наблюдать за
живой и неживой природой весной.
П: формирует его
личную ответственность за происходящее,
К: воспитывает
потребность в добром поступке.
|
Л:демонстрируют
интерес к изучению окружающего мира; проявляют доброжелательность, доверие,
внимательность.
|
Характеризовать
признаки времен года. Ознакомление с раннецветущими растениями
Наблюдение за живой и
неживой природой весной..
|
Экскурсия.
|
|
|
|
55
|
Р.1 Весеннее пробуждение растений .
Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России и мира.
|
Обобщение
и систематизация
знаний
|
Понять причины, по
которым раннецветущие растения зацветают первыми;
|
Р: научиться
любоваться первоцветами и стремиться беречь их.
П: рассказывать о
весенних изменениях в жизни растений;
К: оценивать
эмоционально- эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений.
|
Л:планировать
совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
|
Описывать сезонные
изменения в природе. Узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисунках
и в природе. Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и
кустарников.
|
Взаимопроверка
|
|
|
|
56
|
Р.1 Чудесные цветники весной
Разнообразие
растений.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Запомнить названия
культурных растений весенних цветников, научиться находить их в
атласе-определителе.
|
Р: научиться
любоваться весенними
цветниками и
стремиться самому участвовать в создании таких цветников
П: выделять наиболее
понравившиеся растения и объяснять причины своих предпочтений;
К: оценивать
эмоционально- эстетические впечатления от восприятия растений цветника.
|
Л:осознавать красоту
весенних цветников, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с
растениями
|
Определять части
цветкового растения. Проявлять уважение к культурным традициям, связанным с
растениями.
|
Самостоятельная
работа, тест.
|
|
|
|
57
|
Р.1 Весна в мире насекомых. Значение труда в жизни человека и общества.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Научиться любоваться
красотой бабочек, а не ловить их; понимать полезность пчел, ос, шмелей и
муравьев;
|
Р: уметь понимать
взаимосвязь насекомых и
птиц.
П: достраивать схемы
в рабочей тетради;
К: предлагать
возможные варианты своего поведения при встречах с
насекомыми
|
Л:планировать
совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её
реализации.
|
Описывать внешний
вид, характерные особенности представителей насекомых. Обсуждать отношение
людей к насекомым,
обосновывать
необходимость бережного отношения к ним.
|
Фронтальная проверка,
беседа.
|
|
|
|
58
|
Р.1 Весна в мире птиц и зверей
Животные, их разнообразие.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Узнать о весенних
изменениях в жизни птиц и зверей.
|
Р: уметь придумывать
диалоги зверей –родителей и их детёнышей,
П: формулировать
соответствующие правила экологической этики;
К: наблюдать за
птицами города.
|
Л:планировать
совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
|
Находить изучаемых
птиц и зверей на рисунках учебника. Рассказывать о весенних изменениях в мире
птиц и зверей. Играть в старинную игру.
|
Индивидуальный устный
опрос, беседа.
|
|
|
|
59
|
Р.1 Невидимые нити в весеннем лесу
Роль животных в
природе и жизни людей
|
Обобщение
и систематизация
знаний;
|
Узнать о взаимосвязях
между растениями и животными в весеннем лесу.
|
Р: научиться
приводить примеры
невидимых нитей в весеннем лесу;
П: сравнивать разные
виды схем, в том числе работая в паре;
К: извлекать из
текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.
|
Л:планировать
совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
|
Исследовать связи
жизнедеятельности растений, животных и времени года. Рассказывать по схемам о
невидимых нитях в весеннем лесу. Моделировать связи в весеннем лесу с помощью
различных видов схем.
|
Взаимопроверка, тест.
|
|
|
|
60
|
Р.2 Весенний труд.
Профессии людей.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Научиться различать
особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину;
|
Р: уметь объяснить
значение пословиц;
П: научиться
проводить наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти
наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта,
К:инсценировать
старинную мужскую и женскую весеннюю работу
|
Л:планировать
совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
|
Проводить групповые
наблюдения за трудом людей. Инсценировать мужскую и женскую старинную
весеннюю работу.
|
Фронтальная проверка,
беседа.
|
|
|
|
61
|
Промежуточная
аттестация в форме тестирования.
|
Урок контроля.
|
Итоговый контроль:
тестирование.
|
Р: оценивать задания
по следующим критериям: «легкое задание», «возникли трудности», «сложное
задание»;
П: проводить аналогию
и на ее основе строить выводы;
К: адекватно
использовать средства письменной речи для решения различных коммуникативных
задач.
|
Л: проявлять
элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной
деятельности
|
Самостоятельное
выполнение теста. Самопроверка.
|
Итоговый контроль:
тестирование.
|
|
|
|
62
|
Р.2 Старинные весенние праздники
Забота о детях,
престарелых, больных — долг каждого человека. Духовно-нравственные и
культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Уметь выразительно
произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам
на Пасхальной неделе;
|
Р: научиться
оформлять рамочки для
фотографий своей и друга.
П: сопоставлять между
собой традиции отношения к березе в культуре разных народов России;
К: понимать
нравственный смысл легенд и песен.
|
Л:понимать глубокий
нравственный смысл народных обычаев, связанный с животворящей силой весенней
природы
|
Моделировать ситуации
по сохранению природы и ее защите. Характеризовать весенние праздники в
культуре народов России.
|
Фронтальная проверка,
беседа.
|
|
|
|
63
|
Р.2 Будь здоров! Знакомство с отдельными
дорожными знаками. Возможные опасности в общественных местах.
Дорога от дома до
школы, правила
безопасного поведения
на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года Правила пользования
транспортом.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Выполнять правила
здорового
образа жизни в
весенний период; знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила
двух-трех
народных игр,
подходящих для весны
(из учебника и из репертуара игровой
культуры народов
своего края); уметь
|
Р: контролировать во
время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила,
предусмотренные игрой;
П: корректировать в
ходе игр недостатки в
межличностных
отношениях;
К: формулировать
правила здорового образа жизни весной.
|
Л:понимать необходимость
соблюдения правил здорового и безопасного образа жизни в весенний
период
|
Записывать телефоны
экстренной помощи, участвовать в учебной игре о правилах пользования
транспортом.
Формулировать
правила здорового
образа жизни весной.
|
Фронтальная проверка,
беседа.
|
|
|
|
64
|
Р.1 Охрана природы весной
Охрана природных
богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Самоконтроль во время
прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор и т. д.).
|
Р: уметь
формулировать соответствующие правила экологической этики;
П: контролировать
себя во время прогулки в парке, сквере, лесу;
К: составлять
фоторассказ о весенней прогулке.
|
Л:понимать
необходимость соблюдения правил здорового и безопасного образа жизни в
весенний период
|
Моделировать ситуации
по сохранению природы и ее защите. Знакомиться с правилами охраны природы
весной.
|
Взаимопроверка, тест.
|
|
|
|
65
|
Р.1 Лето красное. Если случится пожар.
Правила пожарной
безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Научиться находить
признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных
названиях летних месяцев;
называть те черты в
судьбе и произведениях
художников, которые
вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся
|
Р: уметь описывать
красоту летней
природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя
выразительные средства родного языка;
П:сравнивать
старинные и современные названия весенних и летних месяцев;
К: делать выводы об
изменениях погоды в течении года.
|
Л:понимать
необходимость соблюдения правил здорового и безопасного образа жизни в летний
период
|
Объяснять основные
правила обращения с газом, электричеством, водой.
Делать выводы об
изменениях погоды в течение года.
|
Фронтальная проверка,
беседа.
|
|
|
|
66
|
Р.2 Летние праздники и труд
Общество —
совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели.
|
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
|
Научиться
выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и
человека;
|
Р: уметь разгадывать
и составлять загадки о старинных орудиях труда;
П: перечислять летние
дары природы своего края.
К: выразительно
читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека.
|
Л:осознавать
нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России
|
Моделировать ситуации
по сохранению природы и ее защите. Соотносить летние праздники с видами
работы в настоящее время года в селе.
|
Фронтальная проверка,
беседа.
|
|
|
|
67
|
Р.1 Экскурсия в лес
Правила безопасного
поведения в природе.
|
Урок-экскурсия
|
Знакомство с
цветущими растениями, создание радостного эмоционального восприятия детьми
цветущей природы.
Настрой детей на
восприятие информации.
|
Р:умение наблюдать за
жизнью насекомых, птиц.
П: перечислять летние
дары природы своего края;
К: бережное отношение
к окружающей природе
|
Л:понимать
необходимость соблюдения правил здорового и безопасного образа жизни .
|
Моделировать ситуации
по сохранению природы и ее защите. Наблюдение над живой и неживой природой
летом.
|
Экскурсия
|
|
|
|
68
|
Р.1 Экскурсия на природу. Травянистые растения
осенью. Трава у нашего дома
Растения, их
разнообразие.
|
Урок-повторения.
|
Определяют названия
травянистых растений, называют причины пожелтения травы.
|
Р: рассказывать по
своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью;
П: описывать устно
внешний вид наиболее распространенных травянистых растений;
К: отгадывать
народную загадку о растениях, осуществлять самопроверку.
|
Л: преобразовывать
практическую задачу в познавательную, соблюдают правила бережного отношения к
растениям.
|
Характеризовать
особенности дикорастущих и культурных растений, наблюдать за состоянием
травянистых растений осенью
|
Индивидуальный опрос,
экскурсия.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.