Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру (2 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

библиотека
материалов

Негосударственное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа Леонова» г. Иркутск



«Рассмотрено»

Протокол № от______2015г.

Руководитель МО ____Косолапова И.В. ______________2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по НМР __________ Фазлахметова О.И.

______________2015 г.


«Утверждено»

Директор

______Покровская И.А. ___________2015 г.










Рабочая программа

по окружающему миру

для 2 класса

(уровень обучения: общеобразовательный)

Учитель Шеметова Елена Ивановна,

первая квалификационная категория

Рабочая программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний». – М.: АСТ: Астрель.

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебниками

Г. Г. Ивченкова; И. В.Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. - М.: АСТ, Астрель. Г. Г. Ивченкова; И. В.Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради №1, №2.– М.: АСТ, Астрель.


2015/2016 учебный год


Пояснительная записка

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6–10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель – формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

социализация ребенка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности;

воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

При отборе содержания курса учитывались принципы, отраженные в «Концепции содержания непрерывного образования» (дошкольное и начальное звено), утвержденной Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17 июня 2003 года. Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа – человек – общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приемам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в начальной школе целесообразно рассматривать как ряд этапов (витков спирали). Так, на первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязательное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется более детальное рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем – групп таких объектов.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких-то отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребенку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается.

Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа. Наиболее эффективно она позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии – формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

Урок во 2 классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов обучения и их сочетаний.

В программе выделены «Основные требования к уровню знаний и умений учащихся». Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение.

Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.



Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу второго года обучения

Учащиеся должны знать:

о значении наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

строение и назначение термометра;

назначение справочной литературы;

названия планет земной группы: Меркурий, Венера, Марс;

название нашей планеты (Земля) и нашей звезды (Солнце);

Луна – спутник Земли;

глобус – модель Земли;

названия материков и океанов;

об источниках звука;

о вреде шума;

правила безопасного обращения с электроприборами;

о значении камня в жизни человека;

условия жизни растений и животных;

характерные признаки времен года (продолжительность дня, положение Солнца на небосклоне, состояние неба, температура воздуха, вид осадков, состояние растений и животных);

о значении совместного труда в обществе;

о значении бюджета;

правила поведения в общественных местах.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры приборов и инструментов;

пользоваться термометром;

различать тела природы и изделия;

приводить примеры тел и веществ;

приводить примеры источников энергии;

приводить примеры растений суши и водоемов (3–4 примера);

приводить примеры животных суши и водоемов (3–4 примера);

различать времена года по характерным признакам;

правильно вести себя дома, на улице, в гостях.

Учащиеся могут знать:

имена некоторых ученых и изобретателей (3–4 примера);

о путешествии как способе познания мира;

о великих географических открытиях;

названия планет Солнечной системы; отличие планеты от звезды;

– об использовании электрической энергии в жизни человека;

о значении звука, света и цвета в жизни человека;

о значении окружающей среды;

о приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде;

некоторые взаимосвязи в живой природе;

о влиянии деятельности человека на живую природу.

Учащиеся могут уметь:

приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком и газообразном);

проводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать их результаты;

определять время по часам;

приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде.



Требования к уровню знаний и умений учащихся

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;

  • понимание значения взаимопомощи в семье;

  • способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;

могут быть сформированы:

  • понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

  • ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;

  • понимание ценности семейных отношений;

  • способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.



ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

  • понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

  • давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;

  • приводить примеры приборов и инструментов;

  • пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;

  • различать тела природы и изделия;

  • приводить примеры тел и веществ;

  • приводить примеры источников энергии;

  • рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;

  • рассказывать об исследованиях космоса;

  • называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;

  • рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;

  • рассказывать о значении камня в жизни человека;

  • называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

  • приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);

  • различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);

  • сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;

  • приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;

  • рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;

  • называть планеты Солнечной системы;

  • отличать планету от звезды;

  • показывать на глобусе материки и океаны;

  • приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);

  • рассказывать об использовании электрической энергии;

  • рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;

  • понимать, что такое окружающая среда;

  • приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);

  • приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;

  • рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;

  • проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

  • выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;

  • понимать значение науки и труда в жизни общества;

  • рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что человек — часть общества и часть природы;

  • понимать значение общества в жизни человека;

  • осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;

  • рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);

  • понимать значение искусства как способа познания мира.



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;

  • проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;

  • оценивать правильность выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

  • развивать и тренировать свою наблюдательность;

  • ставить цели проведения наблюдений и опытов;

  • осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;

  • планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;

  • понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;

  • понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;

  • пользоваться справочником, помещенным в учебнике;

  • понимать значение знаков и символов в жизни общества.

Учащиеся могут научиться:

  • пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;

  • осуществлять описание объектов природы;

  • сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;

  • устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;

  • обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.



Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;

  • осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;

  • ставить вопросы друг другу.

Учащиеся могут научиться:

  • высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;

  • выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).

Содержание разделов и тем учебного курса

Как люди познают мир (15)

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.

Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометров, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символе! и знаков человеком.

Искусство как способ познания мира.



Мы живем на планете Земля (14)

Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.

Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.

Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.

Космические исследования: наблюдения за планетами и звездами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.

Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.


Природа вокруг нас (23)

Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в (в природе и жизни человека. В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня. Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде. Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.

Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки (и

приспособленности к условиям жизни. Общее представление о взаимосвязях между растениями животными в природе. Влияние человека на живую при-роду, необходимость бережного отношения к природе.


Люди вокруг нас (12)

Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека (общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи. Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки их преодоление. Освоение правил поведения в обществе

Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.



Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

по окружающему миру

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий

Пересказ


Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Планета знаний», который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя (под общей редакцией И. А. Петровой).

Перечень учебно-методического обеспечения

Г. Г. Ивченкова; И. В.Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. - М.: АСТ, Астрель. Г. Г. Ивченкова; И. В.Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради №1, №2.– М.: АСТ, Астрель.

Дополнительная литература:

Г.Г.Ивченкова. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. - М.: АСТ, Астрель.

Количество часов в год – 68.

Количество часов в неделю – 2.

Количество часов в I четверти – 18.

Количество часов во II четверти – 14.

Количество часов в III четверти – 20.

Количество часов в IV четверти – 16.







ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по окружающему миру

Класс 2

Учитель

Количество часов: всего 68 час; в неделю 2 час.

Плановых контрольных уроков - 4 , самостоятельных работ -4 , практических работ -7, экскурсий- 2;

Планирование составлено на основе программы Планета Знаний. Окружающий мир. Г.Г. Ивченкова; И.В. Потапов. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель».

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.

Г. Г. Ивченкова; И. В.Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. - М.: АСТ, Астрель.

Г. Г. Ивченкова; И. В.Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради №1, №2.– М.: АСТ, Астрель.

Г.Г. Ивченкова. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. - М.: АСТ, Астрель.













тематическое планирование

п/п

Тема урока


Тип
урока

Планируемые результаты

Вид контроля

Домаш

нее задание

Дата

Корректировка

1

2

3

4

5

6

7

8

Как люди познают мир (15)

1

О науке. Что такое наука

комбинированный

Иметь представление, что такое наука.

Уметь понимать и объяснять назначение окружающих предметов; сравнивать древнюю и современную науки; объяснять, что такое наука; рассказывать, что наука дает человеку

Фронтальный опрос. Работа
с раздаточным материалом

С. 6–7,

вопросы



2




О науке. Науки бывают разные

комбинированный

Иметь представление о науках: география, биология, психология, история, астрономия, экономика.

Уметь называть вид науки; пользоваться справочником; рассказывать, что изучают ученые различных наук

Задания

по группам

С. 8–9.

Сочинение «Самая интересная наука»



3

О науке. Ученые России. Человек-изобретатель

комбинированный

Знать имена, фамилии известных ученых России.

Уметь рассказывать о достижениях М. Ломоносова, А. Попова, К. Циолковского, Н. Вавилова, С. Королева; называть, какие изобретения подсказали людям растения и животные

Фронтальный и индивидуальный

опрос

С. 10–

13.

Стенд «Великие изобретения»



4

Экскурсия
в лес

экскурсия

Знать правила поведения в природе; отличительные признаки леса.

Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

Фронтальный и индивидуальный опрос

Наблюдения
и записи в дневнике



5

Экскурсия к водоему

экскурсия



Знать отличительные признаки водоема.

Уметь выполнять простейшие опыты и наблюдения, фиксировать их и делать выводы

Фронтальный опрос

Наблюдения
и записи в дневнике





6

Как ученые изучают мир

комбинированный

Знать понятия «опыт», «наблюдение»; различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире.

Уметь проводить опыты и наблюдения по плану; работать с книгой как с источником информации; описывать опыты и результаты

Индивидуальный опрос. Дидактическая игра

С. 14–15,

вопросы



7

Как ученые изучают мир

комбинированный

Знать, что можно изучать с помощью опытов, а что с помощью наблюдений.

Уметь рассказывать, чем опыт отличается от наблюдения; проводить простейшие опыты по плану

Фронтальный опрос

С. 16–17,

вопросы



8

Умей видеть

комбинированный

Уметь наблюдать за явлениями природы; рассказывать об интересном явлении; внимательно читать текст и получать из него полезную информацию; анализировать рисунок и находить на нем ошибки в изображении живой природы

Тест.

Самостоятельная работа

С. 18–19,

вопросы



9

Умей видеть. Тренируй свою наблюдательность

комбинированный

Знать правила заполнения дневника наблюдения.

Уметь наблюдать в разное время года за природой, трудом людей и погодой; заполнять дневник наблюдений в рабочей тетради; рассказывать о свойствах предметов окружающего мира; находить отличия в паре рисунков

Индивидуальный опрос.

Работа
в парах

С. 20–21,

вопросы



10

Приборы
и инструменты

комбинированный

Знать понятия «исследование», «приборы», «инструменты».

Уметь называть приборы и инструменты, необходимые для исследования ученым разных профессий; рассказывать, как используются приборы и инструменты; выбирать прибор для изучения поверхности луны; проводить простейшие наблюдения и исследования с помощью ручной лупы

Работа
в парах

С. 22–23,

вопросы



11

Измерение температуры

комбинированный

Знать, как устроен термометр; правила использования ртутного термометра.

Уметь называть части термометра; определять температуру с помощью термометра;

Фронтальный опрос

С. 24–25,

вопросы






сравнивать различные термометры (для измерения температуры воздуха, измерения температуры воды; измерения температуры тела человека); составлять прогноз погоды, используя слова «температура воздуха»; выполнять практическую работу с измерением температуры теплой и холодной воды





12

Измерение времени

комбинированный

Знать, что время измеряется в часах, минутах, секундах; как устроены часы; понятия «сутки», «полдень», «полночь»; сколько часов в сутках.

Уметь называть части часов (минутная стрелка, часовая стрелка, циферблат); определять время по часам; пользоваться часами

Фронтальный и индивидуальный опрос

С. 26–27,

вопросы



13

Справочники, словари, энциклопедии. Древняя библиотека

комбинированный

Знать понятия «библиотека», «информация», «справочник», «словарь», «энциклопедия».

Уметь пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями; рассказывать о прочитанных книгах; составлять свой

Фронтальный и индивидуальный опрос

С. 28–

29. Составить рассказ на тему «Библиотека бу-






справочник; составлять рассказ на тему «Библиотека будущего»


дущего»



14

Справочники, словари, энциклопедии. Знаки
и символы

комбинированный

Знать понятия «символы», «знаки»; где изображаются символы.

Уметь объяснять рисунки-пиктограммы; проверять свою работу по справочнику; объяснять, что изображают дорожные знаки; придумывать свои знаки-символы для обозначения наук

Работа
в парах,

оформление опытов в тетради

С. 30–31,

вопросы



15

Об искусстве.

Обобщение по теме «Как люди познают мир»

Контрольная работа

Обобщение

Знать понятие «искусство».

Уметь называть профессии людей в области искусства; рассматривать репродукции; называть известных художников; составлять рассказ на заданную тему; отвечать на вопросы

Фронтальный опрос.

Проверка знаний по теме «Мозаика заданий»
(с. 34–35)

С. 32–

33. Составить рассказ
на тему «Чего летом не бывает»



Мы живем на планете Земля (14)

16

Что такое космос

комбинированный

Знать, что такое космос; понятия «звезда», «Солнце».


Фронтальный

опрос

С. 40–41,

вопросы






Уметь объяснять, что такое звезда; сравнивать звезды; проводить наблюдения за звезда-ми вместе с родителями; фиксировать результаты наблюдений и делать выводы





17

Что такое космос

Обобщение

Знать, как отыскать Полярную звезду на ночном небе.

Иметь представление о созвездиях.

Уметь находить на ночном небе созвездия Большой Медведицы и Малой Медведицы, Полярную звезду; находить на рисунке созвездия, называть их


С. 42–43,

вопросы



18

Солнечная система. Планеты

комбинированный

Знать понятия «планета», «орбита», «Солнечная система».

Уметь называть все планеты Солнечной системы; определять размеры планет по рисунку; рассматривать и сравнивать изображенные на рисунке планеты Солнечной системы; сравнивать планеты и звезду Солнце

Самостоятельная работа

С. 44–45,

вопросы



19

Солнечная система. «Падающие звезды».
Кометы

комбинированный

Иметь представление о небесных телах: астероидах, кометах, метеоритах.

Уметь называть отличительные признаки небесных тел (астероидов, комет, метеоритов); пользоваться справочником; сравнивать небесные тела

Оформление заданий в таблицах, устный опрос

С. 46–47,

вопросы



20

Голубая планета Земля

комбинированный

Знать название нашей планеты. Уметь объяснять, почему нашу планету называют «голубой»; определять и называть планеты Солнечной системы, которые являются соседями планеты Земля; пользоваться справочником; сравнивать планеты Солнечной системы по размеру

Устный опрос

С. 48–49,

вопросы



21

Голубая планета Земля. Как древние люди представляли себе Землю.

Обобщение знаний

Знать понятия «строение Земли», «мантия», «ядро», «земная кора».

Уметь рассказывать о том, как представляли древние люди Землю; по рисунку-схеме рассказывать о строении Земли;


С. 50–51,

вопросы






Как устроена Земля


сравнивать строение Земли с вареным яйцом; выполнять книжку-самоделку «Солнечная система»





22

Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде
людей

Обобщение

Знать признаки осени.

Уметь обобщать наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

Индивидуальный опрос. Практи-ческая
работа

Дневник наблюдений



23

Спутник Земли –
Луна

комбинированный

Знать понятие «спутник Земли».

Уметь сравнивать по размеру Солнце и Луну; пользоваться справочной литературой; называть отличительные признаки Луны; сочинять рассказ «Полет на Луну»

Устный опрос

С. 52–53. Написать рассказ «Полет на Луну»



24

Исследования космоса

комбинированный

Знать, кто был первым космонавтом.

Иметь представление о космических исследованиях.

Фронтальный опрос

С. 54–55,

вопросы









Уметь пользоваться справочной литературой; отвечать на вопросы; называть космонавтов; рассказывать, с чего началась космическая эра





25

Что такое глобус

Обобщение знаний

Знать понятия «глобус», «океаны», «материки».

Уметь называть известные модели; находить на глобусе материки и океаны, используя условное обозначение – цвет; выполнять практическую работу по плану, используя глобус; находить на глобусе столицу России – Москву, родной город

Практическая
работа

С. 56–57,

вопросы



26

Что такое глобус. Почему день сменяет ночь

комбинированный

Знать глобус – модель Земли; что ось Земли – воображаемая линия.

Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюса; экватор; объяснять по рисунку смену дня и ночи; выполнять простейшие опыты по алгоритму; использовать книгу как источник информации

Практи-ческая
работа

С. 58–59,

вопросы



27

Как изучали земной шар. Путешествия

комбинированный

Знать понятие «география».

Уметь работать со справочной литературой; сравнивать путешествия древних и современных людей; «совершать путешествие» по глобусу из Мурманска во Владивосток

Дидактическая
игра

С. 60–61,

вопросы



28

Как изучали земной шар. Знаменитые путешественники. Ошибка Колумба. Путешествия викингов

комбинированный

Иметь представления о знаменитых путешественниках (А. Никитин, Х. Колумб, Ф. Магеллан, Р. Амундсен).

Уметь объяснять, в чем заключалась ошибка Колумба; называть достижения знаменитых путешественников; показывать на глобусе, как пролегал путь Колумба; объяснять символы викингов


С. 62–65,

вопросы



29

Как изучали земной шар. Исследование глубин морей и океанов

Контрольная работа

Обобщение

Иметь представление об исследовании глубин морей и океанов.

Уметь рассказывать о первых приспособлениях для изучения подводного мира; сравнивать батискаф и батисферу; называть морских обитателей

Проверка знаний по теме «Мозаика заданий»
(с. 68–69)

С. 66–67,

вопросы



Природа вокруг нас (25)

30

Тела и вещества

комбинированный

Знать понятия «тела природы», «изделия».

Уметь называть неживые и живые тела природы; различать и называть тела природы и изделия; приводить примеры тел природы и изделий человека

Устный опрос

С. 74–75,

вопросы



31

Тела и вещества. Что такое вещество

комбинированный

Знать, что такое вещество; состояние веществ (жидкое, твердое и газообразное).

Уметь объяснять, чем вещество отличается от тела; приводить примеры веществ в твердом, жидком и газообразном состояниях; определять, из чего изготовлены изделия, изображенные на рисунке; определять, какие изделия состоят из одного вещества (какие из двух и более веществ); пользоваться справочной литературой; приводить примеры тел, которые состоят из одного и того же вещества

Устный опрос

С. 76–77,

вопросы





32

Об энергии

комбинированный

Знать понятие «энергия»; что все тела обладают энергией; значение солнечной энергии, электрической энергии.

Уметь называть источники энергии; рассказывать, как используется различное топливо; рассказывать о значении солнечной энергии; рассказывать, как человек использует электрическую энергию; называть правила поведения при утечке газа и правила работы с электроприборами; проводить простейшие опыты

Индивидуальный опрос.

Практи-ческая
работа

С. 78–81,

вопросы



33

Об энергии. От костра
до котла

комбинированный

Иметь представление о развитии энергии «от костра до котла».

Уметь сравнивать кирпичные
и «водяные» печки (современные батареи); сравнивать горючий газ и каменный уголь как топливо


С. 82–83,

вопросы



34

Свет и цвет

комбинированный

Знать источники света; что свет распространяется по прямой.

Уметь рассматривать рисунок-схему и называть источники света; проводить простейшие

Устный опрос. Работа
в парах

С. 84–85,

вопросы






опыты по плану, фиксировать результат и делать выводы; делить источники света на природные и созданные человеком; приводить примеры прозрачных и непрозрачных предметов; получать тени животных





35

Свет и цвет. Зеркала

Обобщение

Знать устройство зеркал; что в зеркале правая и левая стороны меняются местами.

Уметь сравнивать портрет и отражение человека в зеркале; читать зашифрованные записи с помощью зеркала; рассказывать, в каких приборах используются свойства зеркал

Индивидуальный опрос. Дидактическая игра

Солнечный зайчик. Зашифрованные записи



36

Свет и цвет. Цвета радуги

комбинированный

Знать цвета радуги.

Иметь представление о составе солнечного и электрического света.

Уметь называть цвета радуги
по порядку; смешивать основные краски (желтую, красную, синюю) для получения зеленого, фиолетового, оранжевого цветов


Состав солнечного и электрического света.

Цвета радуги



37

Свет и цвет

комбинированный

Уметь проводить простейшие наблюдения и опыты; пользоваться справочной

Фронтальный и индивиный

опрос

создание






литературой; называть цвета радуги по порядку; смешивать основные краски (желтую, красную, синюю) для получения зеленого, фиолетового, оранжевого цветов


проекта «Где
и когда можно увидеть радугу»



38

В мире звука. О звуке

комбинированный

Знать понятие «звуки»; что мир наполнен разнообразными звуками; что громко кричать опасно.

Иметь представление о том, что звук возникает в результате колебаний предметов.

Уметь проводить простейшие опыты по плану; сравнивать различные звуки; определять источники звука; воспроизводить заданные звуки


С. 90–92,

вопросы



39

В мире звука. Веревочный телефон

комбинированный

Уметь изготавливать веревочный телефон; применять на практике веревочный телефон; проводить простейшие опыты

Изготовление веревочного телефона. Практическая
работа

С. 92–93,

вопросы



40

В мире звука. Шум вредит здоровью.

комбинированный

Знать, что шум вредит здоровью.

Уметь выполнять правила, чтобы избежать шума; сравнивать

Работа
в парах

С. 94–95,

вопросы






О музыке


понятия «музыка» и «шум»; называть музыкальные произведения и музыкальные инструменты





41

В мире камня. Коллекции камней

комбинированный

Знать понятие «коллекция»; природные камни (кремень, яшма, гранит, каменный уголь, мел, каменная соль, пемза, янтарь, песок, глина) и искусственные камни (фарфор, стекло, керамика, кирпич, бетон).

Иметь представление о производстве стекла, фарфора, кирпича, бетона.

Уметь приводить примеры использования природных и искусственных камней из коллекции; называть съедобный камень коллекции

Фронтальный опрос

С. 96–97,

вопросы



42

В мире камня. Коллекции камней

комбинированный

Знать область применения природных и искусственных камней.

Уметь работать со справочной литературой; рассказывать, что делают из фарфора, керамики; проводить простейшие опыты; сравнивать пемзу с губкой

Творческая работа цветными мелками (рисунок на тему «Нам не нужна война»)

С. 96–98,

вопросы



43

В мире камня. Камни-самоцветы

комбинированный

Знать названия камней-самоцветов из коллекции (рубин, изумруд, топаз, алмаз, сапфир).

Уметь объяснять значение слова «драгоценный»; работать со справочной литературой; рассказывать о работе мастеров-ювелиров

Индивидуальный опрос

С. 99,

вопросы



44

Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде
людей

Обобщение

Знать признаки зимы.

Уметь обобщать наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

Устный опрос

Напи

сать сочине

ние на тему: «Зима в приро

де»



45

В мире живой природы. На опушке. Иван-чай

комбинированный

Знать, что называют окружающей средой; растительный и животный мир лесной опушки.

Уметь находить ответы в тексте учебника; называть условия, необходимые для жизни растений и животных; называть растения; определять, к какой группе относятся данные растения; называть животных

Самостоятельная работа

С. 100–

102. Сообщение о растениях и животных
лесной опушки








обитателей лесной опушки; объяснять название растений; устанавливать причинно-следственные связи между растениями и насекомыми





46

В мире
живой
природы. О насекомых.
Бабочки
и жуки

комбинированный

Знать роль насекомых в природе; отличия бабочек от жуков.

Уметь определять пользу или вред, которые приносят насекомые природе; называть и узнавать бабочек (крапивница, павлиний глаз, перламутровка); сравнивать бабочек; объяснять, почему нельзя ловить бабочек; называть и узнавать жуков (майский жук, божья коровка, бронзовка); сравнивать внешний вид жуков; узнавать о жизни бабочек и жуков из книг и рассказов взрослых

Работа
в парах

С. 102–

103. Сообщения о насекомых



47

В мире живой природы. В березовой роще

комбинированный

Знать и уметь объяснять термины «светолюбивое», «теневыносливое», «влаголюбивое», «засухоустойчивое», «теплолюбивое», «холодостойкое»; растительный и животный мир березовой рощи.


Устный опрос,
работа

в парах

С. 104–

106. Сообщение о растениях и животных








Уметь описывать березу; объяснять, почему в березовом лесу растут такие же травянистые растения, как и на опушке; описывать окружающую среду иволги; сравнивать веточки крушины и орешника (по форме, окраске, на ощупь); определять приспособления крота для жизни в земле


березового леса



48

В мире живой природы. В низине

комбинированный

Знать растительный и животный мир в низине; правила безопасного поведения при встрече со змеями.

Уметь находить в тексте учебника объяснение терминов; описывать редкое растение – купальницу; отличать ужа от гадюки; пользоваться справочной литературой

Беседа по вопросам

С. 107. Сообщение о растениях и животных низины



49

В мире живой природы. В ель-нике

комбинированный

Знать растительный и животный мир елового леса.

Уметь узнавать и называть съедобные и ядовитые грибы; сравнивать окружающую среду кислицы и колокольчика, растуще-

Беседа по статье

С. 108–

110. Сообщение о растениях и жи-



50

В мире живой природы. Лиственница

Комбинированный

Знать хвойные деревья; отличительные признаки лиственницы.

Уметь описывать лиственницу; доказывать, что лиственница – светолюбивое растение; сравнивать ветки ели и лиственницы (по размеру, цвету, расположению хвои); сравнивать шишки хвойных деревьев


Работа
по группам. Работа в парах


С.111,

Сообщение о хвойных растениях



51

В мире живой природы. У лесного озера



Знать растительный и животный мир лесного озера.

Уметь рассказывать о растениях и животных лесного озера; определять, как растения и животные приспособлены к жизни в воде; сравнивать окружающую среду жука-плавунца и водомерки; называть рыб; определять водоплавающих птиц по их лапам; сравнивать клювы птиц


Фронтальный опрос

С. 112–

114. Сообщение о растениях и животных
лесного
озера




52

В мире живой природы. Лягушка

комбинированный

Знать признаки земноводных.

Уметь называть приспособления лягушки к жизни на земле и на суше; сравнивать лягушку
и жабу; описывать окружающую среду лягушки

Фронтальный опрос

С. 115.

Сообщения о жизни земноводных



53

В мире живой природы. В сосновом лесу

комбинированный

Знать растительный и животный мир соснового леса.

Уметь описывать сосну; сравнивать условия жизни в сосновом и еловом лесу; сравнивать внешний вид сосны, выросшей в лесу, и сосны, выросшей на опушке леса; выполнять простейшие практические задания по плану

Практи-ческая
работа

С. 116–

117.

Сообщение о растениях и животных соснового леса



54

Берегите лес!

Контрольная работа

Обобщение

Знать правила поведения в лесу; значение леса в жизни человека.

Уметь определять правильные
и неправильные поступки детей в лесу;
называть и выполнять правила поведения в лесу; участвовать в охране лесов

Устный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий»
(с. 120–

121)

С. 118– 119.

Творческий проект «Красная книга леса»



Люди вокруг нас (14)

55

Человек
в обществе

комбинированный

Знать понятие «общество».

Уметь доказывать, что человек – часть общества, что человек – часть природы; сравнивать поведение маленького ребенка и детеныша какого-нибудь животного; называть права и обязанности человека перед обществом

Устный опрос

С. 126–

127,

вопросы



56

Человек
в обществе. Жизнь в первобытном обществе

комбинированный

Иметь представление о жизни людей в первобытном обществе.

Уметь пользоваться справочной литературой; сравнивать оружие и орудия труда древних и современных людей

Самостоятельная работа

С. 127–

129.

Нарисовать рисунок
на тему «Жизнь
в первобытном обще-стве»



57

Труд в жизни человека

комбинированный

Знать значение труда в жизни человека.

Уметь приводить примеры современных профессий; пользоваться справочной литературой; объяснять значение пословиц и поговорок о труде

Работа
в парах
и по группам

С. 130–

131.

Сообщение о различных профессиях



58

Семья

комбинированный

Знать понятие «семья».

Уметь рассказывать о своей семье, как отдыхает семья, как заботятся друг о друге в семье; определять опасности при играх во дворе

Фронтальный опрос

С. 132–

134,

вопросы



59

Семья. Отец и сыновья

комбинированный

Знать значение семьи в жизни человека.

Уметь объяснять пословицы и поговорки о семье; анализировать и отвечать на вопросы по тексту Л. Толстого «Отец и сыновья»; приводить примеры дружной семьи


С. 135,

вопросы



60

Бюджет семьи.
О деньгах

комбинированный

Знать, почему рубль называют рублем.

Иметь представление об истории развития денег.

Уметь называть самую большую и самую маленькую монеты (банкноты) по рисунку; рассматривать изображения на монетах и банкнотах

Практи-ческая
работа

С. 136–

137,

вопросы





61

Бюджет семьи

комбинированный

Знать понятие «бюджет»; из чего складываются доходы семьи.

Уметь объяснять термины «доходы», «расходы», «стипендия», используя словари; рассказывать. Как распорядились деньгами сказочные герои, анализировать их поступки

Фронтальный и индивидуальный опрос

С. 138–

139,

вопросы



62

Будем вежливы. Кого называют вежливыми

комбинированный

Знать понятие «этикет».

Уметь рассказывать о правилах поведения на улице, в транспорте, в школе и дома; находить ответы в тексте учебника; анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой; выполнять правила поведения в гостях

Работа
в группах

С. 140–

141,

вопросы



63

Будем вежливы. Книжка, которой двести лет

комбинированный

Уметь анализировать поведение и поступки людей; работать со справочной литературой

Фронтальный опрос

С. 142–

143,

вопросы



64

Будем вежливы. Разговор по телефону

комбинированный

Знать правила при разговоре по телефону.

Уметь правильно разговаривать по телефону; разыгрывать сценки «Разговор по телефону»

Тест




65

Будем вежливы. Как дарить подарки

комбинированный

Знать, как дарить подарки.

Уметь рассказывать правила принятия подарка; разыгрывать сценки «Принятие и вручение подарка»; выполнять правила поведения в гостях

Беседа по вопросам. Фронтальный опрос

С. 142–

143,

вопросы



66

Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде
людей

Обобщение

Знать признаки весны.

Уметь обобщать наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

Беседа
по вопросам




67

О друзьях-товарищах. Два товарища.

комбинированный

Уметь объяснять пословицы и поговорки о дружбе; анализировать поступки детей; работать с оглавлением и справочниками

С. 146–

147,

вопросы








Что может помешать дружбе


учебника; анализировать полученную информацию





68

О друзьях-товарищах. О привычках. Как избавиться от плохих привычек

Контрольная работа

Обобщение

Знать понятие «привычки».

Уметь выделять полезные и вредные привычки; анализировать поступки детей; работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную информацию

Дидактическая игра. Фронтальный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий»
(с. 150–

151)

С. 148–

149,

вопросы














Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-506446

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"