Рабочая программа по окружающему миру, 4 класс (А. А. Плешаков)

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

Пояснительная записка 

      Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 4 класса на 2014– 2015 учебный год составлена мной на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, авторской программы А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой, планируемых результатов ООП НОО МБОУ СОШ №69.

  Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

       формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

       духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

       уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

       понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

       модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

       психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

В своей работе использую следующий УМК системы «Перспектива»:

·         Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.   Окружающий мир. Учебник в 2-х частях.  Изд-во «Просвещение» 2014 г.

·         Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир.  Рабочая тетрадь в 2-х частях.  Изд-во «Просвещение» 2014 г.

·          Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В. (Под ред. А.А. Плешакова) Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. Изд-во «Просвещение» 2014 г.

·        Новицкая М. Ю., Белянкова Н. М. и др. Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками.  Изд-во «Просве-щение» 2014 г.

·        Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.   Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику. (DVD)

На изучение   окружающего мира в четвёртом классе отводится по 2 часа в неделю, всего 68 часов при 34 недельной работе. Это время распределяю на прохождение следующих разделов:  

Мы – граждане единого Отечества (10 ч)

По родным просторам (21 ч)

Путешествие по реке времени (27ч)

«Мы строим будущее России» (10 ч)

         Первый из разделов учебника «Мы – граждане единого Отечества» знакомит ребят с тем, что человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.

 Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.

    Раздел «По родным просторам» направлен на формирование

 В разделе «Путешествие по Реке времени» предусмотрены темы «Жизнь — Отечеству, честь — никому!»», ««Нет в России семьи такой...»», связанные с исторической памятью народа ….  В разделе рассказано о становлении и развитии российского государства как многонационального, как о союзе народов России, сообща созидающих свою историческую судьбу и общенациональное культурное богатство (темы «Российский народ» и «Творческий союз» в 1 разделе и многие темы раздела «Путешествие по Реке времени», например «В путь по страницам летописи», «Преемница Владимира», «Начало Московского царства», «Подвижники Руси и землепроходцы», «На пути к единству», «Начало Российской империи» и др.) Показана роль России в мировой истории: борьба с монгольским нашествием, значение военных походов А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова в жизни европейских стран, разгром армии Наполеона, Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в победу над фашизмом. Показаны достижения России и ее вклад в развитие мирового искусства и науки. Например, рассказывается об ученых мирового уровня М.В. Ломоносове, В.В. Докучаеве, И.П. Павлове, Д.И. Менделееве, К.Э. Циолковском, археологах А.П. Окладникове, В.Л. Янине, математике А.Н. Колмогорове; о расцвете и мировом значении отечественной литературы и музыкального искусства. Позитивный образ страны и ее свершений в 20 веке показан в темах «После Великой войны» и «Достижения советской эпохи», мощный творческий потенциал современной Российской Федерации представлен в разделе «Мы строим будущее России».

          Все темы раскрыты в 56 уроках. Оставшиеся 12 часов распределяю на проведение экскурсий и учебных прогулок, посвящаю основам безопасности жизнедеятельности, обобщению по разделам, проектной работе. Часть резерва учебного времени предусматривает организацию игр и концертов в сотрудничестве со взрослыми.                                                                               Работа на уроках строится с использованием учебной и научно-художественной книги, интерактивной доски, демонстрацией наглядных пособий. Электронное приложение содержит новый материал, тренажёры, проверочные работы.                                                                                                 По результатам диагностик, наблюдений   в классе видно, что у ребят моего класса недостаточно развиты навыки общения в коллективе, умение подчиняться правилам поведения в группе.    Поэтому на уроках даю задания, которые предусматривают работу парами и в группах, включаю большое количество игр, которые традиционно учат детей общаться и разрешать конфликты, спорные ситуации.                                                                          Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы.  Познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Работа, начатая на уроках, продолжается в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности.    Стараюсь, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках.  Даю конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Запланированы проектные задания с участием взрослых «Календарь памятных дат», «Моя семья», оформление «Альбома путешествий», составление фоторассказов.

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» на конец   четвёртого класса в соответствии с требованиями ФГОС

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты

в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Дополнительная литература, Интернет-ресурсы

1.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.  Изд-во «Просвещение» 2013 г.

2. Сборник рабочих программ «Перспектива». Изд-во «Просвещение» 2013 г.

3.  [Электронный ресурс] Окружающий мир 4 класс: Уроки Кирилла и Мефодия.- М : ООО Кирилл и Мефодий, 2011. - (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия). www.school2nv.ru/biblioteka/infores/92-mediares.html

4. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.ede.ru

5. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа:  www.prosv.ru/umk/perspektiva

6. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа:

http:/nachalka.school-club.ru/about/193/

7. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.festival.1 september.ru

8. Мультипортал. – Режим доступа: www.km.ru/education

Календарно-тематическое планирование (68 часов)

с р о к и	№ у р о к а	Тема	Формы контро-ля	Планируемые результаты	Виды деятельности учащихся	МТБ,   ЭОР
1 четв (18 ч) 1 нед. сентяб		Мы – граждане единого Отечества (10 ч)		Предметные: рассказывать о причинах вхождения людей в раз-личные сообщества и о своей роли в сообществах; о Конституции РФ и Декларации прав ребёнка ООН; о правах и обязанностях гражданина России; о правах ребёнка и законах, их гарантирующих в РФ. Оформлять и представлять презентацию заочного путешествия в субъект РФ, в соседние с Россией государства. Личностные: проявлять интерес к изучению темы; уважительное отношение к государственной символике, к правам и обязанностям, установленным Конституцией РФ; желание изучать законы РФ, Декларацию прав ребёнка ООН.     Метапредметные: Познавательные: раскрывать значение понятий «мы», «общество», «объединение», «сообщество».  Определять вид об-щества и обосновывать своё мнение. Обосновывать условия принадлежности человека к определённому сообществу. Использовать приобретённые знания для составления схемы самоуправления в классе. Определять государственную границу, условия её пересечения и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и коррек-тировку учебного задания.	Систематизировать уже имеющиеся пред-ставления о необхо­димости объединения лю-дей в сообщества. Приводить приме­ры распре-деления обязанностей и разделения труда в сообще­ствах наших предков и в современных обществах. Ха­рактеризовать общие цели и интересы различных сообществ и обществен-ных групп; определять сообщества, в которые че­ловек входит в течение жизни. Системати-зировать уже имеющиеся представления о рос­сийском народе; называть объединяющие фак-торы, приво­дить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную символику России.   Различать права и обязанности граж-дан России. Приводить примеры, под­твержда-ющие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка.  Называть имя, отчество, фамилию действующего Прези-дента. объяснять символический смысл герба и флага. По карте определять, с какими государ-ствами Россия граничит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; называть сопредельные с Россией страны. По карте определять названия столиц; рассказывать о важнейших природных и культурных объектах. Моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства. Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края.  Рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, учёных — уроженцах своего края по образцу.
	1	1.Общество — это мы!				Презента-ция «Конституция России»
	2	2. Российский народ.
2 нед. сентяб	3	3.Конституция России	Тест
	4	4. Права ребёнка.
3 нед. сентяб	5	5.Государственное ус-тройство России.
	6	6.Российский союз равных.
4 нед. сентяб	7	7.Государственная граница России	«Проверь себя» стр. 33			Физичес-кая карта России
	8	8. Путешествие за гра-ницу России	Тест
5 нед сентб 1 нед. октяб	9	9. Сокровища России и их хранители.	«Проверь себя» стр. 43
	10	10. Творческий союз.
2 нед. октяб.		По родным просторам (21 ч)		Предметные: рассказывать о природных богатствах России, ис-пользуя физическую карту, условные знаки; о зна-чении природных богатств в жизни людей. Опре-делять и показывать природные объекты на физи-ческой карте России.   Личностные: проявлять интерес к изучению темы; бережное от-ношение к природным ресурсам России; понимание успешности при изучении темы. Метапредметные: Познавательные: раскрывать значение понятий «карта»,   «физи-ческая карта»,   «контурная карта», «масштаб», «формы земной поверхности»,  «горные породы»,   «климатический пояс»,   «полярная ночь», «поляр-ный день», «полярное сияние», «тундра», «много-летняя мерзлота», «тайга», «смешанный лес», «ш-роколиственный лес», «лесостепи», «степь»,   «тро-пики», «субтропики», «дендрарий», «природный объект», «Сибирь», «Красная книга России»,   «за-поведник», «природный национальный парк»  и использовать их в активном словаре. Определять различие физической и контурной карты; свойства полезных ископаемых; водное пространство, его части и обосновывать своё мнение.   Определять природные зоны России и обосновывать своё мнение.   Использовать приобретённые знания для составления заданий для викторины.  Определять зависимость хозяйственной деятельности народа от особенностей природной зоны обитания и обосновывать своё мнение. Определять эколо-гические проблемы каждой природной зоны России и обосновывать своё мнение.   Коммуникативные: конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе. Адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм. Выбирать вариант выполнения задания; выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания. Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.	Сравнивать масштаб физической карты Рос-сии и карты мира. Работая в паре, изучать ус-ловные знаки физической карты России.  Рас-сказывать по физической карте о нашей стране. Учиться показывать природные объ-екты на карте. Моделировать формы земной поверхности. На основе наблюдений кратко ха-рактеризовать поверхность своего края. Изу-чать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотогра-фии образцов полезных ископаемых. В ходе практической работы изучать образцы полез-ных ископаемых, описывать их по приведён-ному в учебнике плану, извлекать информа-цию из разных источников. Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника. Высказывать обоснованные суждения о необходимости бе-режного использования полезных ископаемых. Раскрывать значение рек, озер и морей в жиз-ни людей. Составлять схему «Части реки».   Учиться показывать реки, озера и моря на кар-те. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки, озёра и моря России. Разли-чать озёра и моря по существенному признаку (море — часть океана).  Сравнивать Белое и Чёрное моря.  Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозна-чений на карте природных зон. Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них. Находить на карте природных зон России арктические пустыни, зону тундры, зоны полупустынь и пустынь, субтропики, зону степей, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на карте. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Приводить примеры экологических связей в этих природных зонах. Составлять характерные для этих зон цепи питания. Устанавливать причинно-следствен-ные связи между положением солнца и природными условиями этих зон. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Устанавливать зависи-мость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор. Соотносить особенности хозяйственной жизни с харак-терными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отража-ется ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллек-тивно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока. Высказывать аргументированные суж-дения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать своё реа-льное (или возможное) участие в приро-доохранной деятельности. Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и жи-вотными из Красной книги России, обитаю-щими в разных природных зонах. Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать своё реальное (или возмож-ное) участие в этой деятельности. Работая в группах, знакомиться по материалам учебника (карта, текст, таблица) с заповедниками и национальными парками России.
	11	1.Карта — наш экскур-совод. ОБЖ. Перекрёстки.	«Проверь себя» стр. 53			Карта мира
	12	2. По равнинам и го-рам.	Р/т стр. 32-33			Презента-ция «Горы»
3 нед. октяб	13	3. В поисках подзем-ных кладовых.	Тест			Коллекция полезных ископаем.
	14	4. Наши реки.	Р/т № 4, 5  стр. 37			Фильм «Матушка Обь»
4 нед. октяб	15	5. Озёра — краса Зем-ли.	«Проверь себя» стр. 69			Презента-ция «Озе-ро Байкал»
	16	6.По морским прос-торам.	Тест
5 нед октяб	17	7. С севера на юг.	«Проверь себя» стр. 77
	18	8. В ледяной пустыне.	Тест
2 четв (14 ч) 2 нед. нояб	19	9. В холодной тундре.				Презента-ция «Жи-вотный мир тундры»
	20	10. Среди лесов.	Тест
3 нед. нояб	21	11. В широкой степи.	Тест			Фильм «Моря»
	22	12. В жаркой пустыне.	Тест
4 нед. нояб	23	13. У тёплого моря.	Провер. работа
	24	14. Мы — дети родной земли.
1 нед. декаб	25	15.В содружестве с природой.
	26	16. Как сберечь приро-ду России. ОБЖ. Отправляемся в пеший поход.
2 нед. декаб	27	17. Урок-конференция «Как решать экологи-ческие проблемы мое-го края»
	28	18. По страницам Кра-сной книги. ОБЖ. Первая меди-цинская помощь при укусах насекомых, со-бак, кошек.	«Проверь себя» стр. 117			Красная книга
3 нед. декаб	29	19. По заповедникам и национальным паркам	«Проверь себя» стр. 123
	30	20. Проект «Экология и мы».
4 нед. декаб	31	21. Обобщение по те-ме «По родным про-сторам».
		Путешествие по реке времени  (27ч)		Предметные: ориентироваться по ленте времени; определять по дате события век, в котором оно произошло. Рассказывать о событии из прошлого своего края.   Соотносить археологические находки с исто-рическим временем. Учиться описывать жизнь древнерусских городов, показывать их местоположение на карте.  Учиться составлять схему родственных связей княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, рассказывать об их роли в культуре Древней Руси, объяснять значение преемственности их в государственных поступках. Учиться составлять схемы  родственных связей древнерусских князей. Перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу.  Учиться представлять рассказы об основании сибирских городов. Знать о монголо-татарском нашествии.   Называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина; знать о преобразованиях в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I.  Знать события в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Знать основные этапы ВОВ 1941-1945 гг.   Метапредметные: Познавательные: раскрывать значение понятий «история», «отечественная война», «гражданская война», «трудовой фронт» Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе. Строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Адекватно использовать речевые средства для представления результата. Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью. Давать самооценку и взаимооценку при выполнении учеб-ного задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Выбирать вариант выполнения задания; соотносить полученный результат с поставленной целью.	На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сох-ранения народной памяти. Различать в них поэ-тический вымысел и реальную истори­ческую основу.   Обозначать на схеме «Река времени» да-ты жизни людей и события истории.  Определять по дате век со­бытия. Описывать внешний вид археологических находок по изо-бражениям в учебнике и в местном музее. Узнавать, сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских архео-логов в мировой и отечественной исторической науке.   Объяснять значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное. Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси.   Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древне-русского государства.  Обозначать век (дату) Крещения Руси на схеме «Река времени». При-водить примеры проявления духовно – нравственных ориентиров христианства в жизни современного общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан.  Пере-числять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу.     Интер-претировать идейный смысл иконы Андрея Рублёва «Троица». Характеризовать деятель-ность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного. Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору). Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в кон-кретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Характеризовать ар-хитектурный облик Санкт-Петербурга; объяснять значение названия города.   Характеризовать преобразования в жизни страны в послепет-ровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова.   Находить сведения и рассказы-вать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., в дополнительных источниках информации.   Характеризовать развитие про-мышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали.   Характе-ризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в., в том числе в своём крае.    Приводить примеры изменения названий городов и улиц. Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны: приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков.  Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти.  Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет. Соотносить их с результа-тами восстановительной работы, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках — тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи. Характеризовать созида-тельную деятельность страны в 50— 70-е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искус-стве и спорте за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках — тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи.
	32	1. В путь по Реке вре-мени.	Р/т № 3 стр. 3			Презента-ция «Дивные раскопки»
3 чет (22 ч) 3 нед. январ	33	2. Путешествуем с ар-хеологами.
	34	3. В путь по страницам летописи.	Р/т № 2 стр. 9
4 нед. январ	35	4. Истоки Древней Ру-си.	Р/т № 4 стр. 11
	36	5. Мудрый выбор. ОБЖ. Как действовать при утечке газа.	р/т № 5 стр. 13
5 нед. январ	37	6. Наследница Киевс-кой Руси.	Р/т № 4 стр. 15
	38	7. Москва — преемни-ца Владимира.	Тест
1 нед. февр	39	8. Начало Московс-кого царства.
	40	9. Подвижники Руси и землепроходцы.	Тест
2 нед. февр	41	10. На пути к един-ству.
	42	11. Начало Российской империи.	КИМы стр. 62
3 нед. февр	43	12. «Жизнь — Оте-честву, честь — нико-му!»	КИМы стр. 63-64
	44	13.Отечественная война 1812 года.	КИМы стр. 69
4 нед. февр	45	14. Великий путь.	«Проверь себя» стр.59
	46	15. Золотой век театра и музыки.	«Проверь себя» стр. 63			Презентация «Золотой век»
1 нед. марта	47	16. Расцвет изобрази-тельного искусства и литературы	«Проверь себя» стр. 67
	48	17. В поисках справед-ливости.	КИМы стр. 72
2 нед. марта	49	18. Век бед и побед.	КИМы стр. 75
	50	19. «Вставай, страна огромная!»	«Проверь себя» стр. 81
3 нед. марта	51	20. Трудовой фронт России.	КИМы стр. 74
	52	21. «Нет в России семьи такой...». Про-ект «Моя семья»	Защита проекта			Детские презента-ции
4 нед. марта	53	22. После Великой войны.	«Проверь себя» стр. 95
	54	23.  Экскурсия в музей боевой славы	Презентация
4 чет (14 ч) 2 нед. апрел	55	24.Достижения 1950—1970-х гг.	«Проверь себя» стр. 99
	56	25. Оформление выс-тавки «Мои земляки в годы Великой Отече-твенной войны»
3 нед. апрел	57	26. Обобщение по теме «Путешествие по реке времени»	Тест
	58	27. Проект «Кален-дарь памятных дат»
4 нед. апрел		«Мы строим будущее России» (10 ч)		Предметные: знать особенности периода перестройки; уметь характеризовать особенности страны во второй половине 80-90 гг. Знать виды сельскохозяй-ственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей. Уметь приводить примеры благотворного воздей-ствия культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей; примеры сотрудни-чества промышленности и науки, в том числе в своём крае; знать выдающиеся явления в совре-менной культурной жизни России, их значения для нашей страны и для других стран мира; уметь выдающихся явлениях в культурной жизни в сопровождении фотографий, видео и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по выбору); знать  о положительном опыте развития творческих способ-ностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Уметь аргументировать необходимость личной ответст-венности за будущее Отечества; знать государ-ственные праздники, Основной закон России. Метапредметные: Познавательные: раскрывать значение понятия «социальная ответ-ственность». Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стре-миться к сотрудничеству в рамках учебного диа-лога. Договариваться и приходить к общему реше-нию при работе в паре и группе. Адекватно исполь-зовать речевые средства для представления резуль-тата. Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью; давать самооценку и взаимооценку при выполнении учеб-ного задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. Выбирать вариант выполнения задания; соотносить полу-ченный результат с поставленной целью.	Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80— 90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае (городе, селе). Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долго-летия сельских и городских жителей; приводить примеры, в том числе в своём крае (городе, селе), благотворного воздействия культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей (по выбору). Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от ре-зультатов внедрения научных разработок, в том числе в своём крае; характеризовать положи-тельный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приво-дить примеры такого сотрудничества, в том числе  в своём крае (городе, селе); моделировать ситуа-ции, требующие проявления социально ответ-ственной позиции (по выбору). Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приво-дить примеры таких явлений и событий, в том числе в споем крае (городе, селе); составлять рассказ о таком событии в сопровождении фото-графий, видео – и аудиозаписей, буклетов, публи-каций в прессе (по выбору). Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе в своём крае (городе, селе). Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России
	59	1.Современная Россия ОБЖ. Игра с огнём ведёт к беде.	Тест
	60	2. «Хороша честь, ког-да есть, что есть».	«Проверь себя» стр. 109
1 нед. мая	61	3. Умная сила России.	«Проверь себя» стр. 113
	62	4. Светлая душа Рос-сии.	«Проверь себя» стр. 117
2 нед мая	63	5. Начни с себя!
	64	6. Проект «Я строю будущее России»	Защита проекта
3 нед. мая	65	7.  Комплексная рабо-та «Мои достиже-ния»
	66	8. Итоговое тестиро-вание за курс  четвёр-того класса.	Итого-вый тест
	67	9. Обобщение по теме «Мы строим будущее России»
4 нед. мая	68	10. ОБЖ. Основные правила поведения на воде, при купании, от-дыхе у воды, катании на лодке.