Рабочая программа по окружающему миру 4 класс А. А. Плешаков ФГОС

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение учебного предмета «Окружающий мир» направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмо­ционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России.

Основными задачами реализации содержания учебного предмета являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пун­кту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре;

2) осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окру­жающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повсе­дневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания учебного предмета «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно­научных, географических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое вни­мание уделяется знакомству младших школьников с природным многооб­разием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворе­ние его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно ре­ализуется в курсе. Её реализация осуществляется через раскрытие раз­нообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализирует­ся положительное и отрицательное воздействие человека на эти компо­ненты.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окру­жающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к при­роде, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит про­блемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с при­менением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты. Для успешного решения задач курса важны экскурсии, учебные прогулки и другие формы работы, обеспечивающие непосредствен­ное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) рас­познавание природных объектов с помощью специально разработан­ного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится:

-                    поурочно и  по темам;

-                    по учебным четвертям

в форме   устных и письменных ответов, защиты проектов.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме итогового контроля один раз в год с целью проверки результатов освоения образовательной программы, в тестовой форме.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение учебного предмета «Окружающий мир» в каждом классе начальной шко­лы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чув­ства гордости за свою Родину;

2) формирование уважительного отношения к иному мнению;

3) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

4) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки на основе пред­ставлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

8) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

            Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность при­знавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Пред­метные результаты:

1) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, природе нашей страны;

2) осознание целостности окружающего мира, освоение основ эколо­гической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в при­родной и социальной среде;

3) освоение доступных способов изучения природы и общества (на­блюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

4) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

Человек и природа

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление

о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориен­тирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Особен­ности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Вза­имосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для жи­вотных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. По­сильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологиче­ские дни, их значение, участие детей в их проведении.

Человек и общество

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослу­шивании гимна.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные истори­ческие периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духов­но-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых нацио­нальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

Учебник «Окружающий мир», 4 класс, А. А. Плешаков, Москва «Просвещение», 2013 Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 4 класс, А. А. Плешаков, Москва «Просвещение», 2013 Атлас – определитель «От земли до неба», А. А. Плешаков, Москва «Просвещение», 2010 Поурочные разработки  по курсу «Окружающий мир», 4 класс, Т.Н. Максимова, Москва «Вако», 2014 «Контрольно-измерительные материалы», 4 класс, И. Ф. Яценко, Москва «Вако» 2013

Технические средства обучения

1.      Персональный компьютер 2.      Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок 3.      Мультимедийный проектор 4.      Акустическая система 5.      Экран настенный рулонный

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Микроскоп (цифровой)

Экранно-звуковые пособия

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс УМК «Кирилла и Мефодия»

Оборудование класса

1.      Ученические двухместные столы с комплектом стульев 2.      Стол учительский 3.      Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий 4.      Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Календарно - тематическое планирование

Раздел учебно-го предмета	Содержание учебного предмета	Кол-во часов	Планируемые результаты освоения учебного материала
			Предметные умения	Универсальные учебные действия
Земля и человечество	Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце — ближай­шая к Земле звезда. Характеристика планет Солнечной си­стемы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Осо­бенности движения Земли в космиче­ском пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года. Правила наблюдения звёздного неба Созвездия: Малая Медведица, Большой Пес, Телец. Звёзды: Полярная звезда. Сириус, Альдебаран. Плеяды — ско­пление звёзд в созвездии Тельца. Понятия о географии как науке и гео­графических объектах. Карта полуша­рий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса. Понятие об истории как науке. Источ­ники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и му­зеев для изучения истории. Понятия о веке (столетии) и тысячеле­тии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Истори­ческая карта. Представления о развитии человече­ства во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их ре­шения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Междуна­родные экологические организации. Экологический календарь. Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природ­ном и Всемирном культурном насле­дии). Наиболее значимые объекты Все­мирного природного и культурного на­следия в России и за рубежом. Международная Красная книга.	9	Выпускник научится: - различать (узнавать)   изученные объекты и явления живой и неживой природы; - описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки; - сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; - использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; - использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации; - использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; - обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; - определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека; Выпускник получит возможность научиться: – осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила поведения в природной среде;  – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные:  - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы, для решения задач; - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; – установка на здоровый образ жизни; – основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
Природа России	Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки — объект Всемир­ного наследия. Ильменский заповед­ник. Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспий­ское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник. Карта природных зон России. План из­учения природной зоны. Причина сме­ны природных зон с севера на юг. Вы­сотная поясность. Местоположение зоны арктических пу­стынь. Зависимость природных особен­ностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые орга­низмы  зоны  арктических  пустынь. Экологические  проблемы и  охрана природы в зоне арктических пустынь	10	Выпускник научится: - различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; - описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки; - сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; - использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; - использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации; - использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; - обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; - определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека Выпускник получит возможность научиться: – осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила поведения в природной среде;  – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные:  - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы, для решения задач; - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; – установка на здоровый образ жизни; – основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
Родной край - часть большой страны	Политико-административная     карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края. Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края. Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде. Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств. Разнообразие почв России, наиболее распространенные типы почв. Почвы родного края. Охрана почв. Лес — сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе.  Природное сообщество смешанного леса. Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов. Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана. Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе. Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.	15	Выпускник научится: - различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; - описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки; - сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; - использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; - использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации; - использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; - обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; - определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека Выпускник получит возможность научиться: – осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила поведения в природной среде;  – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные:  - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы, для решения задач; - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; – установка на здоровый образ жизни; – основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
Страницы Всемирной истории	История первобытного общества. Первобытное искусство. История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки. Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания. Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники. Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых Наций.	5	Выпускник научится: - различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; - используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; - использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний Выпускник получит возможность научиться: - ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные:  - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы, для решения задач; - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; – установка на здоровый образ жизни; – основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
Страницы истории России	Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён. Торговый путь «из варяг в греки». Ос­нование Новгорода и Киева. Призва­ние на княжение Рюрика. Возникнове­ние Древнерусского государства. Мно­гонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Кре­щение Древней Руси. Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы. Кирилл и Мефодий — создатели сла­вянской письменности. Распростране­ние грамотности в Древней Руси. Древ­нерусские летописи. «Повесть времен­ных лет». Рукописные книги. Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский. Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита — со­биратель русских земель. Сергий Радо­нежский. Поход Мамая на Русь. Подготовка объ­единённого русского войска под коман­дованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Ра­донежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск. Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение кня­жеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского го­сударства со столицей в Москве. Пере­стройка Кремля. Кремль — символ Мо­сквы. Герб государства — двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный — первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоеди­нение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири. Начало книгопечатания в России. Пер­вопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина. Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузь­мы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова. Организация «Потешных полков». Пу­тешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Рефор­мы Петра. Основание Петербурга. Соз­дание русского флота. Пётр I — первый российский император. Биография М. В. Ломоносова. Энци­клопедический характер его деятельно­сти. Основание Московского универ­ситета. Екатерина Великая — продолжательни­ца реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строитель­ства Санкт-Петербурга. Развитие про­свещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям. Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначе­ние М. И. Кутузова главнокомандую­щим. Бородинская битва. Пожар Мо­сквы. Отступление Наполеона. Пар­тизанское движение. Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном. Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Ос­вобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские кон­трасты. Технические достижения Рос­сии в XIX веке: электрическое освеще­ние городов, трамвай, телефон, разви­тие железной дороги, Транссиб, откры­тие Политехнического музея. Николай  II — последний   император России. Возникновение политических партий. В. И. Ленин и партия больше­виков. Неудачи России в Первой миро­вой войне. Февральская революция 1917   года.   Октябрьская   революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков. Образование СССР. Переход предпри­ятий   в   собственность   государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов. Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для По­беды!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Из­гнание фашистских войск с территории  СССР.  Освобождение  Европы. Штурм  Берлина.  Парад  Победы  в 1945 году. Города-герои, города воин­ской славы. Цена Победы. Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий  Гагарин — первый  космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х го­дов: достижения и проблемы. Пере­стройка. Распад СССР.	20	Выпускник научится: - различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; - используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; - использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний Выпускник получит возможность научиться: - ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные:  - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы, для решения задач; - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; – установка на здоровый образ жизни; – основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
Совре-менная Россия	Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция — ос­новной закон страны. Всеобщая Декла­рация   прав   человека,   Конвенция о правах ребенка. Понятие о гражданстве. Права и обя­занности гражданина России. Государ­ственное устройство Российской Феде­рации: Президент, Федеральное собра­ние, Правительство. Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государствен­ным символам — уважение к родной стране. Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государ­ственного флага Российской Федера­ции, День народного единства, День Конституции, День защитника Отече­ства, День Победы, Новый год, Рожде­ство Христово, Международный жен­ский день, День весны и труда. Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их тради­ционной культуры. Знаменитые сооте­чественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.	9	Выпускник научится: различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город; - различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; - используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; - использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний; Выпускник получит возможность научиться: - ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные:  - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели  и схемы, для решения задач; - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Личностные: – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; – установка на здоровый образ жизни; – основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Раздел программы (курса), кол-во часов	Номер урока	Тема урока, содержание урока	Дата	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Используемое оборудование
«Земля и человечество» (9 ч)	1	Мир глазами астронома Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце — ближай­шая к Земле звезда		тп	— Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса; — понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; — рассказывать о мире, с точки зрения астронома; — работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечис­лять планеты в правильной последовательности; — извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Электронное приложение к учебнику
	2	Планеты Солнечной системы Характеристика планет Солнечной си­стемы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Осо­бенности движения Земли в космиче­ском пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года		тп	— Понимать учебные задачи урока и стремиться её выполнить; — различать планеты и их спутники; — анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца; — устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Теллурий, электронное приложение к учебнику, плакат «Солнечная система. Планеты»
	3	Звёздное небо — Великая   книга Природы Правила наблюдения звёздного неба Созвездия: Малая Медведица, Большой Пес, Телец. Звёзды: Полярная звезда. Сириус, Альдебаран. Плеяды — ско­пление звёзд в созвездии Тельца		тп	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия; — моделировать изучаемые созвездия; — определять направление на север по Полярной звезде — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Атлас – определитель,  электронное приложение к учебнику, тесты, плакат «Созвездия»
	4	Мир глазами географа Понятия о географии как науке и гео­графических объектах. Карта полуша­рий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса		тп	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить — сравнивать глобус и карту полушарий; — находить условные знаки на карте полушарий; - составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Глобус, географическая карта,  электронное приложение к учебнику
	5	Мир глазами историка Понятие об истории как науке. Источ­ники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и му­зеев для изучения истории		тп	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, - составлять рассказы о мире, с точки зрения историка; - характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; - обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Электронное приложение к учебнику
	6	Когда и где? Понятия о веке (столетии) и тысячеле­тии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Истори­ческая карта		тп	- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; - обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях; - анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Кроссворд,  электронное приложение к учебнику, рисунки с изображением египтянина, римлянина и грека, историческая карта
	7	Мир глазами эколога Представления о развитии человече­ства во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их ре­шения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Междуна­родные экологические организации. Экологический календарь		тп	- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассказывать о мире, с точки зрения эколога; - анализировать современные экологические пробле­мы, предлагать меры по их решению; - знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружа­ющей среды; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Электронное приложение к учебнику, карточки с заданиями
	8	Сокровища Земли под охраной чело­вечества Понятие о Всемирном культурном насле­дии. Наиболее значимые объекты Все­мирного культурного на­следия в России и за рубежом.		тп	- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; - рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия; - различать объекты Всемирного культурного наследия; - знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объ­ектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Тесты,  электронное приложение к учебнику, иллюстрации (слайды) по теме урока
	9	Международная Красная книга Понятие о Всемирном природ­ном насле­дии. Наиболее значимые объекты Все­мирного природного на­следия в России и за рубежом. Международная Красная книга.		тп	- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; - рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия; - различать объекты Всемирного природного наследия; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Тесты,  электронное приложение к учебнику, иллюстрации (слайды) по теме урока
«Природа России» (10 ч)	1	Равнины и горы России Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки — объект Всемир­ного наследия. Ильменский заповед­ник		тп	— Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; —находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; — различать холмистые и плоские равнины; — характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Физическая карта России, кроссворд, электронное приложение к учебнику, тесты
	2	Моря, озёра и реки России Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспий­ское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте; — различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; — характеризовать особенности изучаемых водных объектов; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Физическая карта России,  электронное приложение к учебнику, тесты
	3	Природные зоны России Карта природных зон России. План из­учения природной зоны. Причина сме­ны природных зон с севера на юг. Вы­сотная поясность		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России; — устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солн­цем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещён­ности Земли солнечными лучами; — находить на карте природных зон области высотной поясности; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Карта природных зон, тесты,  иллюстрации (слайды) по теме урока,   электронное приложение к учебнику
	4	Зона арктических пустынь Местоположение зоны арктических пу­стынь. Зависимость природных особен­ностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые орга­низмы  зоны  арктических  пустынь. Экологические  проблемы и  охрана природы в зоне арктических пустынь		тп	- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - находить и показывать на карте зону арктических пустынь; - выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами; - определять по рисунку учебника, какие организмы обита­ют в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природ­ной зоне; - рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - характеризовать зону арктических пустынь по плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Атлас – определитель,   карта природных зон, иллюстрации (слайды) по теме урока,   электронное приложение к учебнику, плакат «Зона арктических пустынь»
	5	Тундра Местоположение зоны тундры, обозна­чение её на карте природных зон. При­родные особенности зоны тундры, ха­рактерные живые организмы, экологи­ческие связи. Занятия местного населе­ния. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры		тп	- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии: находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; - выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и ее освещен­ности солнечными лучами; - рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, вы­являть черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры рассказывать о них; - рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арк­тических пустынь; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Кроссворд, карта природных зон, электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока, тесты, плакат «Тундра»
	6	Леса России Местоположение зон тайги, смешан­ных и широколиственных лесов, зави­симость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и живот­ный мир лесных зон. Экологические связи в лесах		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколи­ственных лесов, рассказывать о них по карте; — устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги; —знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; — сравнивать природу тундры и лесных зон; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Иллюстрации (слайды) по теме урока, карта природных зон, атлас – определитель,   электронное приложение к учебнику, кроссворд, плакат «Тайга», плакат «Смешанные и широколиственные леса»
	7	Лес и человек Роль леса в природе и жизни людей. Экологические  проблемы  и  охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу  России.   Правила   поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; — обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; — обсуждать правила поведения в лесу; — характеризовать лесные зоны по плану; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Иллюстрации животных и растений, занесенных в Красную книгу,  электронное приложение к учебнику
	8	Зона степей Местоположение зоны степей, её при­родные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их ре­шения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных		тп	- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям; - находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; - устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги; - знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи; - сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; - обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения; - характеризовать зону степей по плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Атлас-определитель,   карта природных зон, электронное приложение к учебнику, иллюстрации (слайды) по теме урока, тесты, кроссворд, плакат «Зона степей»
	9	Пустыни Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пу­стынь человеком. Экологические про­блемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Чёрные земли»		тп	- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям; - находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; - устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределе­ния тепла и влаги; - знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне; - сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; - обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения; - характеризовать зону пустынь по плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Атлас-определитель,   карта природных зон, электронное приложение к учебнику, иллюстрации (слайды) по теме урока, тесты, плакат «Пустыня»
	10	У Чёрного моря Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила без­опасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черномор­ского побережья Кавказа, животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побе­режья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. На­циональный парк «Сочинский»		тп	- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте; - устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны; —знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях; — обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа; — характеризовать зону субтропиков по плану; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Карта природных зон, электронное приложение к учебнику, иллюстрации (слайды) по теме урока, плакат  «У Чёрного моря»
«Родной край - часть большой страны» (15 ч)	1	Наш край Политико-административная     карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характери­стика родного края		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —знакомиться с политико-административной картой России; -находить на политико-административной карте России свой регион; знакомить­ся с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; — характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; — оценивать свои достижения на уроке.	Карта края, политико-административная     карта России,   электронное приложение к учебнику
	2	Поверхность нашего края Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверх­ности края		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности крупные овраги и балки; — обсуждать меры по охране поверхности своего края; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Физическая карта России,  электронное приложение к учебнику, тесты,  иллюстрации (слайды) по теме урока, плакат «Поверхность нашего края»
	3	Водные богатства нашего края Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде		тп	- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить - составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описа­ния другого водного объекта (например, озера, пруда); - выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Глобус, карта края,  электронное приложение к учебнику, тесты
	4	Наши подземные богатства Важнейшие полезные ископаемые род­ного края, их свойства, способы до­бычи, использование. Охрана подзем­ных богатств		тп	- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; - сравнивать изученные полезные ископаемые;                              - формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Физическая карта России,  электронное приложение к учебнику, атлас – определитель, карта края, коллекция полезных ископаемых, лупа
	5	Полезные ископаемые родного края Важнейшие полезные ископаемые род­ного края, их свойства, способы до­бычи, использование. Охрана подзем­ных богатств		тп	- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; - определять полезное ископаемое, изучать его     информацию о применении полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; - сравнивать изученные полезные ископаемые;                             - формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Тесты, кроссворд, физическая карта России,  электронное приложение к учебнику, атлас – определитель, карта края, коллекция полезных ископаемых, лупа
	6	Проект «Наши подземные богатства»		п	— извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; — готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, ри­сунки); — готовить тексты сообщений;
	7	Земля — кормилица Разнообразие почв России, наиболее распространенные типы почв. Почвы родного края. Охрана почв		тп	- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, - различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах - доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Образцы полезных ископаемых,  физическая карта России,  электронное приложение к учебнику, тесты
	8	Жизнь леса Лес — сложное единство живой и не­живой природы. Понятие о природном сообществе.  Природное сообщество смешанного леса		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —определять с помощью атласа-определителя растения сме­шанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу; — рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; — обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; — характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Тесты,  электронное приложение к учебнику, атлас – определитель, иллюстрации (слайды) по теме урока
	9	Жизнь луга Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —описывать луг по фотографии, определять растения луга; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; — рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и гри­бах своего региона; — характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; — сравнивать природные особенности леса и луга; — приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Электронное приложение к учебнику, атлас – определитель, иллюстрации (слайды) по теме урока, плакат «Природное сообщество – луг»
	10	Жизнь в пресных водах Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пре­сном водоёме; — рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края; — характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; — обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Электронное приложение к учебнику, атлас – определитель, иллюстрации (слайды) по теме урока, плакат «Природное  сообщество –  река (болото)»
	11	Растениеводство в нашем крае Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий; —знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, пред­ставлять их классу; —определять с помощью иллюстраций учебника по­левые культуры; различать зёрна зерновых культур; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Гербарий полевых культур,  электронное приложение к учебнику, иллюстрации (слайды) по теме урока, тесты, плакат «Кого можно встретить в саду»
	12	Животноводство в нашем крае Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, разви­тие их в регионе		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий; —знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, пред­ставлять их классу; — различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Электронное приложение к учебнику, иллюстрации (слайды) по теме урока, тесты
	13	Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Родной край - часть большой страны» Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений		к	— Выполнять тесты с выбором ответа; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	Контрольно – измерительные материалы
	14	Проект «Родной край - часть большой страны»		п	— извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; — интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; — готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, ри­сунки); — готовить тексты сообщений;
	15	Презентация проектов по разделу «Родной край - часть большой страны» Презентация проектов с демонстраци­ей иллюстраций и других подготовлен­ных материалов		тп	В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: — извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; — интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; — готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, ри­сунки); — готовить тексты сообщений; — выступать с сообщением в классе; — оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей	Проекты
«Страницы Всемирной истории» (5 ч)	1	Начало истории человечества История первобытного общества. Пер­вобытное искусство		тп	— понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; — определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; — обсуждать роль огня и приручения животных; — анализировать иллюстрации учебника; — понимать роль археологии в изучении первобытного общества; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Электронное приложение к учебнику, тесты, «лента времени»
	2	Мир древности: далёкий и близкий История Древнего мира: Древний Еги­пет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические на­ходки		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; — находить на карте местоположение древних государств; — извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; — обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; — понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; — понимать роль археологических находок для изучения истории древних го­сударств; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Кроссворд, электронное приложение к учебнику, карточки для работы в группе, «лента времени»
	3	Средние века: время рыцарей и зам­ков Средние века в истории Европы. Воз­никновение городов. Появление миро­вых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средне­вековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; — находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средне­вековье; — описывать по фотографиям средневековые достопримечательности совре­менных городов; — сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Сред­невековья; — сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; — понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Тесты, иллюстрации (слайды) по теме урока, электронное приложение к учебнику, «лента времени»
	4	Новое время: встреча Европы и Аме­рики Новое время в истории Европы. Раз­витие предпринимательства, достиже­ния в области науки и культуры. Вели­кие географические открытия. Разви­тие техники		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; — сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; — прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; — обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; — выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; — обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; — характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового вре­мени; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Иллюстрации (слайды) по теме урока, электронное приложение к учебнику, «лента времени»
	5	Новейшее время: история продолжа­ется сегодня Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республи­канской формы правления. Достиже­ния современной науки и техники. Ос­воение космоса. Первая и Вторая ми­ровые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых Наций		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; — характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; — характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; — рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI веков; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Кроссворд, тесты, иллюстрации (слайды) по теме урока, электронное приложение к учебнику, «лента времени»
«Страницы истории России» (20ч)	1	Жизнь древних славян Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён.		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать карту расселения племён древних славян; — выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; — характеризовать верования древних славян; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.	Физическая карта Евразии,  иллюстрации (слайды) по теме урока, электронное приложение к учебнику, тесты
	2	Во времена Древней Руси Торговый путь «из варяг в греки». Ос­нование Новгорода и Киева. Призва­ние на княжение Рюрика. Возникнове­ние Древнерусского государства. Мно­гонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Кре­щение Древней Руси		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках; — характеризовать систему государственной власти в  IX—XI веках в Древней Руси; — отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; — обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Тесты,  электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока, «лента времени», карта Древней Руси (по возможности)
	3	Страна городов Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборони­тельные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; — сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; — обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Физическая карта России,  электронное приложение к учебнику, кроссворд,  карты Древнего Киева и Древнего Новгорода (по возможности)
	4	Из книжной сокровищницы Древней Руси Кирилл и Мефодий — создатели сла­вянской письменности. Распростране­ние грамотности в Древней Руси. Древ­нерусские летописи. «Повесть времен­ных лет». Рукописные книги		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; — характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; — выявлять роль летописей для изучения истории России; — характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; — сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока
	5	Трудные времена на Русской земле Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; — обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; — описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монголь­ских воинов; — рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; — находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; — по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и не­мецких рыцарей; — высказывать своё отношение к личности Александра Невского; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Тесты,  электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока, карты нашествия Батыя и сражений  Александра Невского (по возможности)
	6	Русь расправляет крылья Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита — со­биратель русских земель. Сергий Радо­нежский		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; — рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; — прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; — обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Кроссворд, тесты,  электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока
	7	Куликовская битва Поход Мамая на Русь. Подготовка объ­единённого русского войска под коман­дованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Ра­донежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; — обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; — рассказывать о поединках богатырей; — осознавать роль Куликовской битвы в истории России; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Тесты,  электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока,  карта передвижения русских и ордынских войск (по возможности)
	8	Иван Третий Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение кня­жеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского го­сударства со столицей в Москве. Пере­стройка Кремля. Кремль — символ Мо­сквы. Герб государства — двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный — первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоеди­нение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; — описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; — обсуждать значение освобождения от монгольского ига; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока
	9	Мастера печатных дел Начало книгопечатания в России. Пер­вопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; —расска­зывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников; — сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Кроссворд, тест, электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока
	10	Патриоты России Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузь­мы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Мо­сквы от польской интервенции; — рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; — осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Карточки для индивидуальной работы, электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока
	11	Пётр Великий Организация «Потешных полков». Пу­тешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Рефор­мы Петра. Основание Петербурга. Соз­дание русского флота. Пётр I — первый российский император		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; — описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; — обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим; — высказывать своё отношение к личности Петра Великого; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Тесты, электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока
	12	Михаил Васильевич Ломоносов Биография М. В. Ломоносова. Энци­клопедический характер его деятельно­сти. Основание Московского универ­ситета		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; — высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока
	13	Екатерина Великая Екатерина Великая — продолжательни­ца реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строитель­ства Санкт-Петербурга. Развитие про­свещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая; — описывать достопримечательности Петербурга; — сравнивать положение разных слоев российского общества; — рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; — прослеживать по карте рост территории государства; — рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Кроссворд, электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока
	14	Отечественная война 1812 года Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначе­ние М. И. Кутузова главнокомандую­щим. Бородинская битва. Пожар Мо­сквы. Отступление Наполеона. Пар­тизанское движение. Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о Бородинском сражении; — обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; — обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока
	15	Страницы истории XIX века Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Ос­вобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские кон­трасты. Технические достижения Рос­сии в XIX веке: электрическое освеще­ние городов, трамвай, телефон, разви­тие железной дороги, Транссиб, откры­тие Политехнического музея		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; — сопоставлять исторические источники; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Тесты, электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока
	16	Россия вступает в XX век Николай  II — последний   император России. Возникновение политических партий. В. И.Ленин и партия больше­виков. Неудачи России в Первой миро­вой войне. Февральская революция 1917   года.   Октябрьская   революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану; — развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века ин­тервью с ученым, каким он видит наступивший век; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока
	17	Страницы истории 1920—1930-х го­дов Образование СССР. Переход предпри­ятий   в   собственность   государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устрой­ством страны; — сравнивать гербы России и СССР, знакомиться с символикой герба СССР; — сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока
	18	Великая война и великая Победа Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для По­беды!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Из­гнание фашистских войск с территории  СССР.  Освобождение  Европы. Штурм  Берлина.  Парад  Победы  в 1945 году. Города-герои, города воин­ской славы. Цена Победы		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказы­вать о ней по плану; — обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; - прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны; — делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать постижения на уроке	Фонограмма песни «Священная война», электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока
	19	Проект «Великая война и великая Победа» Герои войны		п	— собирать материал о героях войны; — подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изго­тавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки); — презентовать проект; — оценивать результаты работы
	20	Страна, открывшая путь в космос Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий  Гагарин — первый  космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х го­дов: достижения и проблемы. Пере­стройка. Распад СССР		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; — знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космиче­скую тему; — интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории стра­ны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презенто­вать его в классе; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока,  аудиозапись песен, посвященных полету Юрия Гагарина
«Современная Россия» (9 ч)	1	Основной закон России и права че­ловека Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция — ос­новной закон страны. Всеобщая Декла­рация   прав   человека,   Конвенция о правах ребенка		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить на политико-административной карте РФ края, области, республи­ки, автономные округа, автономные области, города федерального значения; — анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; — обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Тест, электронное приложение к учебнику,  политико-административная карта РФ (по возможности)
	2	Мы — граждане России Понятие о гражданстве. Права и обя­занности гражданина России. Государ­ственное устройство Российской Феде­рации: Президент, Федеральное собра­ние, Правительство		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; — следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печат­ным средствам массовой информации; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Карточки для индивидуальной работы, электронное приложение к учебнику
	3	Славные символы России Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государствен­ным символам — уважение к родной стране		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; — знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы; — выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; — обсуждать, зачем государству нужны символы; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Символы России, аудиозапись Государственного гимна России,  электронное приложение к учебнику
	4	Такие разные праздники Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государ­ственного флага Российской Федера­ции, День народного единства, День Конституции, День защитника Отече­ства, День Победы, Новый год, Рожде­ство Христово, Международный жен­ский день, День весны и труда		тп	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать праздники государственные, профессиональные, церковные, на­родные, семейные; — знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их зна­чение для страны и каждого её гражданина; — рассказывать о своих любимых праздниках; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке	Электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока
	5	Путешествие по Сибири и  Дальнему Востоку Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их тради­ционной культуры. Знаменитые сооте­чественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России		тп	— Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить; — знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с реги­онами, городами, народами России; — рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демон­стрировать фотографии, сувениры; — анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроках	Кроссворд, электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока
	6	Путешествие по Уралу. Север Европейской России Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их тради­ционной культуры. Знаменитые сооте­чественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России		тп	— Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить; — знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с реги­онами, городами, народами России; — рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демон­стрировать фотографии, сувениры; — анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроках	Электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока
	7	Путешествие по Волге. Юг России Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их тради­ционной культуры. Знаменитые сооте­чественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России		тп	— Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить; — знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с реги­онами, городами, народами России; — рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демон­стрировать фотографии, сувениры; — анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроках	Электронное приложение к учебнику,  иллюстрации (слайды) по теме урока
	8	Проверим себя и оценим свои до­стижения за второе полугодие Проверка знаний и умений.		к	— Выполнять тесты с выбором ответа; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами	Контрольно – измерительные материалы
	9	Презентация проектов «Великая война и великая Победа» Презентация проектов с демонстраци­ей иллюстраций и других подготовлен­ных материалов		п	В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: — извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; — интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; — готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, ри­сунки); — готовить тексты сообщений; — выступать с сообщением в классе; — оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товари­щей	Проекты