Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 2 класс А. Плешаков, М.Новицкая

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс А. Плешаков, М.Новицкая

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО

ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ



Настоящая рабочая программа по окружающему миру для обучающихся 2 класса МКОУ «Кобыльская средняя общеобразовательная школа» на 2014-2015 учебный год составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г.№373 ) ;

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ

«Кобыльская средняя общеобразовательная школа»,

  • Примерных программ по учебным предметам .В 2 ч., М., Просвещение. 2010 г.

  • Планируемых результатов начального общего образования;

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год.

  • Учебно-методического комплекта для начальной школы "Перспектива" издательства "Просвещение»;

А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. Учебник Окружающий мир. Часть 1. М.:»Просвещение» 2012 г.



А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. Учебник Окружающий мир. часть 2 . М.:»Просвещение» 2012 г.



А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая . Окружающий мир. Рабочая тетрадь .Часть 1 М.: «Просвещение» 2013г.



А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая . Окружающий мир. Рабочая тетрадь .Часть 2 М.: «Просвещение» 2013г.



М. Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, Е.В. Мартинкова. Уроки по окружающему миру .2 класс. Пособие для учителя.



Технологические карты.



  • Авторской программы А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой «Окружающий мир»

  • Учебного плана образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год.

  • Локального акта образовательного учреждения.



В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир»в начальной школе:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных исоциально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.





ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА



Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

  • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

  • природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

  • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа высполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в концекаждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей обучающихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

  • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

  • культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

  • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

  • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

  • человечество как многообразие народов, культур, религий;

  • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

  • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

  • здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-  и социально-нравственное;

  • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ



На изучение окружающего мира во 2 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).





ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.



Личностные результаты



1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.



Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.





СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».







«Вселенная,время ,календарь»



Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла

и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи.

Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря.

Способы измерения времени; старинные и современные

часы.

Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный

календарь. Наши праздники. Экологический календарь.



«Осень»



Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.

Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.

Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре.

26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.

Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья.

Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях

и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.

«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах.

Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением

пауков в осенних народных прогнозах погоды.

Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к началу перелета. 1 октября — день-погодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.

Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.

Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.

Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.

Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.

Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.

«Зима»



Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.

Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.

Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.

Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.

Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев сживотными.

Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.

Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).

Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.).

Подкормка птиц зимой.

Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу.

Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.

Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).

Культура поведения в природе зимой.

Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.

Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы.

Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.



«Весна и лето»



Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.

Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта—«Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.

Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода.

Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.

Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях.

Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.

Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.

Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.

Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.

Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).

Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.

Народные весенние праздники. Проводы весны.

Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.

Труд людей летом. Народные летние праздники.

Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».

Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения надизменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних

праздников по традициям народов своего края.

Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.

Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.





ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА



К концу 2 класса у обучающихся следующие знания и умения:



Обучающиеся должнызнать:

характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

некоторые экологические связи в природе;

особенности сезонного труда людей и его зависимостьот сезонных изменений в природе;

изученные правила поведения в природе;

особенности охраны здоровья в разное время года;

народные названия месяцев;

народные приметы и присловья о временах года;

дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

главные календарные праздники народов своего



Обучающие должны уметь:

проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

различать изученные растения, грибы, насекомых,

птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

объяснять на примерах некоторые экологические связи;

выполнять изученные правила поведения в природе;

выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края





Тематический план ( 2 класс)





экскурсии

практические

работы

контрольные тесты

1

«Вселенная, время, календарь»

16

1

3

1

2

«Осень»


18

1

1

1

3

« Зима»


16

2

1

1

4

«Весна и лето»


18

1


1


Итого:

68

5

5

4









УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА



Литература для учителя



  1. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая «Окружающий мир» учебник для обучающихся 2 класса общеобразовательных учреждений (2 части) – М.: Просвещение – 2012 г

  1. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая «Окружающий мир» рабочая тетрадь для обучающихся 2 класса общеобразовательных учреждений (2 части) – М.: Просвещение – 2012 г.



Дополнительная литература



1. Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». Москва, «ВАКО», 2007 год

2.Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина. Изучаем «Окружающий мир с увлечением». Дидактический материал, викторины, конкурсы. Москва, ООО «5 за знания», 2007 год.

  1. М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян.Урокипо окружающему миру. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2009 год.

  2. Н.А.Шевердина. Олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, ООО «Феникс», 2007 год.

  3. А.А.Плешаков «Экология для младших школьников».

  4. А.А. Плешаков «Зелёные страницы».

  5. А.А. Плешаков Атлас-определитель «От земли до неба».

  6. Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». Москва, «ВАКО», 2007 год.



Наглядные пособия

1. Комплект для практических работ «Наблюдение за погодой»

2. Карта полушарий для начальной школы

3. Физическая карта России

4. Игра для тренировки памяти «Зоопарк – растения и животные»











Календарно - тематическое планирование

Окружающий мир. А. А. Плешаков , М.Ю. Новицкая.. 2 класс. УМК «Перспектива»


Домашнее

задание

Календарные сроки

Фактические

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

(УУД)

1

Мы – союз народов
России.


Знать: субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; находить и показывать субъект на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности.

Уметь: определять самое привлекательное
в культуре народа,
к которому принадлежит каждый
из учащихся класса



Познавательные:

уметь ориентироваться в учебнике, находить и выделять
необходимую информацию;
соотносят святыни России
и своего края с традиционными религиями.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки.

Личностные:

понимать значение русского языка как государственного языка РФ; осознавать важность доброжелательного отношения друг к другу как к носителям этнических и общероссийских культурных ценностей


с. 4 – 7

р. т. с. 5 №5



2

Мы – жители Вселенной.

Знать: о строении Вселенной; называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе; определять по схеме
в учебнике число планет Солнечной системы; перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров.

Уметь: определять небесные тела по описанию; анализировать

схему в учебнике; рассказывать по схеме о движении Земли и Луны в космическом пространстве


Познавательные:

находить и выделять необходимую информацию, самостоятельно ориентироваться в учебнике; понимать зависимость осенних изменений в неживой природе от положения
земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности.

Регулятивные:

осуществлять самопроверку; сравнивать свои ответы
с тем, что изображено
на фотографиях учебника
(с образцом).

Коммуникативные:

оформлять свои мысли
в устной речи (составлять рассказ по картинкам).

Личностные:

осознавать значимость зави-
симости жизни на Земле
от ее положения в Солнечной системе

с. 8 – 11


р. т .№1, №4



3

Наш «космический корабль» –
Земля .

Знать: стороны горизонта; находить
на фотографиях
в учебнике и на местности линию горизонта; пользоваться компасом; находить на глобусе океаны и материки; определять их названия; находить на глобусе
нашу страну; определять материк,
на котором она
расположена


Познавательные:

уметь ориентироваться
в учебнике; находить необхо-
димую информацию.

Регулятивные:

осуществлять самопроверку; предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле



с.12 – 13

р. т. №8





с. 14 - 15



4

Наш «космический корабль» –
Земля .
Практическая работа №1 по теме «Компас»

5

Время.


Практическая работа №2 по теме «Время»

Уметь: приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт.

Знать: единицы измерения времени в порядке их увеличения; с помощью рисунков-символов обозначать настоящее, прошлое и будущее


Познавательные:

извлекать необходимую информацию из текстов; устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные:

сравнивать свои ответы
с тем, что изображено
на фотографиях учебника
(с образцом).

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения; вступать в беседу
с одноклассниками.

Личностные:

осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; понимают значимость разных типов старинных и современных часов как явлений истории и культуры разных стран и народов мира



с. 16 – 19



6

Сутки
и неделя.

Знать: научное объяснение смены дня
и ночи, используя схему в учебнике, и связывать с этим явлением две естественные единицы измерения времени – сутки
и неделю.

Уметь: определять количество дней в неделе; называть дни недели, выстраивать их последовательность; находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи; писать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье



Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Регулятивные:

уметь работать по предло-
женному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывают свою точку зрения на события и поступки.

Личностные:

осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего

с. 20 – 23



7

Месяц и год.

Знать: объяснение изменению внешнего виды
Луны в течение
месяца, используя схему; выстраивать правильную последовательность месяцев
года.

Уметь: по старинному способу определять
количество дней
в каждом месяце

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из учебника;
дополнять и расширять
имеющиеся знания и представления о единице измерения времени «месяц».

Регулятивные:

уметь работать по предло-
женному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
на события и поступки.

Личностные:

Осознавать важность наблюдения за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны
на ночном небе, за сменой времен года; развивать творческое воображение в процессе наблюдения за природой
в течение года

с. 24 – 27



8









































Времена года.

Знать: причину смены времен года с помощью схемы; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года; перечислять времена года в правильной последовательности; называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона; понимать условность начала перечисления времен года при
неизменности их следования друг за другом в годовом круге

Познавательные:

придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрируют его рисунком; инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные
времена года; наблюдать
и определять реальную длительность сезонов своего края; выявлять среди них специфические сезонные явления; подбирать в языках народов своего края названия времён года и соответствующих им явлений природы.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

понимать важность связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца

с.28 – 31



9

Погода. Практическая работа №3 по теме «Погода»

Уметь: измерять температуру; записывать показания термометра; узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради

Познавательные:

наблюдать за погодой,
за изменениями в окружающем мире.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

уметь работать в группе, выполняя доброе дело на общую пользу и радость (вежливо обратиться за советом и помощью, попросить поделиться
необходимым материалом,
поблагодарить за помощь
и предложить свои услуги); определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества
Личностные:

понимать необходимость
бережного и безопасного обращения с термометрами

с.32 - 35



10

Погода.

Уметь :измерять температуру; записывать показания термометра; узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради

Познавательные:

наблюдать за погодой,
за изменениями в окружающем мире.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

уметь работать в группе, выполнять доброе дело на общую пользу и радость (вежливо обратиться за советом и помощью, попросить поделиться
необходимым материалом,
поблагодарить за помощь
и предложить свои услуги); определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества
Личностные:

понимать необходимость
бережного и безопасного обращения с термометрами

р. т. с. 23 №1



11

Календарь – хранитель времени, страж
памяти.

Уметь: пользоваться современным календарем; отличать старинные и современные календари


Познавательные:

сравнивать календари разных типов; обсуждать правила пользования ими; сравнивают даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях.

Регулятивные:

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки.

Личностные:

понимают условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями традиционной культуры; понимать, что календарь – очень древнее явление мировой культуры, тесно связанное с особенностями образа жизни, хозяйства,
религии разных народов мира; осознавать необходимость уважать чужие традиции

с. 36 - 39



12

Красные дни календаря.

Уметь: описывать празднование одного из праздников в своем городе (селе); иллюстрировать свой рассказ фотографиями
(компьютерной презентацией)

Познавательные:

определять различие между
государственными праздниками России и международными праздниками.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

понимать важность праздников современного российского гражданского календаря
как способа дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости
от местожительства, особенностей этнической культуры
и вероисповедания

с. 40 – 43



13

Народный календарь.

Знать: некоторые народные приметы
погоды своего края; наблюдать,
какие именно явления природы служат основой для народных примет
на погоду; наблюдать за поведением животных,
изменениями
в мире растений
в помещении
и на улице, в неживой природе.

Уметь: предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для
народных примет на погоду


Познавательные:

извлекать необходимую информацию из текста учебника; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

уметь работать по предло-
женному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

понимать важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа
с природой и сотрудничества с ней

с. 44 – 47



14

Экологический календарь.

Знать: экологические термины.

Уметь: подбирать рисунки-символы к экологическому календарю; выражать свое отношение
к природе


Познавательные:

высказывать предположения о том, что такое экология;
находить в тексте учебника
определение экологии как науки; рассказывать по рисунку учебника о природе – нашем «зелёном доме»; выражают своё отношение к природе
в собственном рисунке.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

в сотрудничестве со взрослыми организовывать праздники,
посвящённые экологическим дням (в течение года); подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, проведенном в школе.

Личностные:

понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры.

с. 48 – 51



15









Экскурсия «Что нас окружает?»

Уметь наблюдать за окружающими школу деревьями, строениями, природой.















16

Повторение изученного.

Контрольный тест №1 по разделу «Вселенная, время, календарь»


Уметь: самостоятельно применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы


Познавательные:

анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

проявлять интерес к учебному материалу; соблюдать основные моральные нормы поведения




17

Осенние месяцы.

Знать: признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях Уметь: соотносить признаки осени в живой и неживой
природе


Познавательные:

использовать разнообразные источники информации;
описывают красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном
посильном труде.

Личностные:

осваивать личностный смысл учения


с. 54 – 57



18

Осень
в неживой природе.

Знать: зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной
поверхности
по отношению
к Солнцу и от характера ее освещенности; определять названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе
(иней, заморозки,

моросящие затяжные дожди, туманы и др.).

Уметь: наблюдать за изменениями погоды

Познавательные:

сопоставлять и отбирать информацию, полученную
из различных источников;
самостоятельно делать выводы; наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдения в таблицах, сравнивать их, делать выводы
об изменении погоды в течение осени.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

проявлять интерес к учебному материалу; соблюдать основные моральные нормы поведения



с. 58 – 61



19

Народные праздники
в пору осеннего равноденствия.

Знать: различие в обрядах и обычаях осеннего равноденствия
особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов.

Уметь: определять общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определять их главный нравственный смысл – благодарность природе

Познавательные:

находить необходимую информацию в разных источниках; строить логическую цепочку
рассуждений, делать выводы.

Регулятивные:

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

понимать важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа
с природой и сотрудничества с ней


с. 62 – 65



20

Звездное
небо
осенью.

Знать: что звезды, как и Солнце, – сгустки раскаленных газов; что
подразумевали под созвездиями древние и что
называют созвездиями современные ученые.

Уметь: находить созвездия Большая медведица, Малая Медведица.

Регулятивные:

осуществлять самопроверку; предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле


с. 66 – 69



21

Трава у нашего дома.

Уметь: рассказывать по своим
наблюдениям
о состоянии травянистых растений осенью; определять причины пожелтения травы осенью


Познавательные:

понимать зависимость
осенних изменений в живой природе; учатся распознавать травы с помощью атласа-определителя.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

проявлять интерес к учебному материалу; соблюдать основные моральные нормы поведения

с. 70 - 73



22

Старинная женская
работа

Знать: последовательность трудовых операций в работе со льном; называть известные
ткани и описывать словами те из них, которые понравились (какая это ткань: плотная, гладкая, прозрачная, теплая, грубая)

Познавательные:

находить и выделять необходимую информацию из учебника; строить логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные: определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки; уметь работать в группе.

Личностные:

Осваивать личностный смысл учения

с. 74 – 77



23


























Деревья
и кустарники осенью.

Знать: листьев
деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам), состояние лиственных и хвойных растений осенью.

Уметь: понимать причины листопада

Познавательные:

владеть логическими дейст-виями сравнения, анализа, классификации по признакам; продолжать развивать навыки работы с атласом-определителем и дополнительной литературой.

Регулятивные:

осуществлять самопроверку.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле


с. 78 – 80



24

Чудесные цветники осенью.


Знать: изученные
растения на фотографиях, в рисунках и в природе;
понимать, что выращивание
цветов – большой труд на радость людям


Познавательные:

ориентироваться в учебнике
и атласе-определителе.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки; уметь работать в паре.

Личностные:

осваивать личностный смысл учения

с. 82 – 85



25

Грибы.

Знать: грибы
по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике.

Уметь: узнавать и рассказывать о строении гриба; устанавливать связи грибов с растениями
и животными

Познавательные:

осуществлять смысловое чтение; иметь представление
о
царстве грибы.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

проявлять интерес к учебному материалу; соблюдать основные моральные нормы поведения

с. 86 – 89



26


























Шестиногие и восьминогие.

Практическая работа № 4 по теме «Шестиногие и восьминогие»

Знать: изученных насекомых на рисунках; раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности насекомых; рассказывать о разнообразии насекомых.

Уметь: описывать паука-крестовика и его сеть

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки; уметь работать в паре.

Личностные:

осваивать личностный смысл учения

с. 90 – 93



27

Птичьи
секреты.

Знать: причины,
по которым перелетные птицы
покидают родные края.

Уметь: различать перелетных и зимующих птиц


Познавательные:

извлекать необходимую информацию из учебника
и рассказа учителя; добывать новые знания.

Регулятивные:

осуществлять самопроверку.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

осознавать важность и необходимость бережного отношения к птицам

с. 94 - 97



28

Как разные животные готовятся
к зиме.

Знать: связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных.

Уметь: выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных


Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний; иметь представление о жизни животных в зимний период, понимать как
животные готовятся к зиме
в зависимости от того, впадают они в спячку или нет.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывают свою точку зрения
на события и поступки; уметь работать в паре.

Личностные:

осваивать личностный смысл учения

с. 98 - 100



29

Невидимые нити в осеннем лесу.

Знать : о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу.

Уметь: извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях
в природе

Познавательные:

использовать графическо-творческие средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила

речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

проявлять интерес к учебному материалу; соблюдать основные моральные нормы поведения

с. 102 – 105



30

Осенний труд

Уметь :проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома
и двора к зиме

Познавательные:

ориентироваться в учебнике
и дополнительных информационных источниках; иметь представление о многообразии осенних работ в саду.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

понимать точку зрения другого; выполнять различные роли в группе, сотрудничают
в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные:

осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле


с. 106 – 109



31

Будь здоров!

Знать: правила здорового образа жизни; объяснять товарищам правила одной-двух народных игр, подходящих для осени

Познавательные:

повторять и расширять полученные ранее сведения о правилах здорового образа жизни в осенний период.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов родного края); уметь контро-лировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила, предусмотренные игрой.

Личностные:

проявлять интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения

с. 110 – 112



32

Охрана природы осенью.


Контрольный тест №2 по разделу «Осень»

Знать: правила сбора грибов, ягод, орехов; правила поведения по отношению
к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору

Познавательные:

иметь представления о правилах охраны природы; уметь
находить необходимую информацию; строить логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

понимать точку зрения другого; выполнять различные роли в группе, сотрудничают
в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные:

осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле


с. 114 – 115



33

Повторение изученного по разделу «Осень»

Уметь: использовать полученные знания и умения

Познавательные:

анализировать, сравнивать, группировать различные
объекты, явления, факты;

самостоятельно делать
выводы.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

проявлять интерес к учебному материалу; соблюдать основные моральные нормы поведения


с.



34

Зимние месяцы

Уметь: находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы.

Познавательные:

извлекать необходимую информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета;

с. 4 – 6



аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

проявлять интерес к учебному материалу; соблюдать основные моральные нормы поведения


35

Зима –время науки и сказок.

Уметь: рассказывать о персонажах картин
А. И. Морозова
и братьев-художников
А. П. и С. П. Ткачевых, опираясь на сюжет этих произведений;
выделять из лите ратурного произведения несколько зимних народных примет на погоду; объяснять, чему учат сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость



Познавательные:

владеть логическими дейст-виями сравнения, анализа, обобщения по определенным признакам.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

понимать точку зрения другого; выполнять различные роли в группе, осуществлять сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные:

осваивать личностный смысл учения; ценить и понимать через сказку следующие базовые ценности: «добро», «мир»,
«красота», «желание понимать друг друга»

и поступки; уметь работать в паре.


с. 8 – 10



36

Зима в неживой

природе.

систематизировать наблюдения за зимними природными явлениями, за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды)


Познавательные:

обобщать и систематизировать наблюдения за зимними природными явлениями.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки; уметь работать в паре .

Личностные:

осваивать личностный смысл учения


с. 12 – 14



37

Звездное небо зимой.

Уметь: ориентироваться по Полярной звезде, определять созвездия Малая Медведица и Орион


Познавательные:

уметь находить необходимую информацию; делать элементарные сравнения.

Регулятивные:

осуществлять самопроверку; предлагают маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле


с. 16 -18



38

Зимняя прогулка. Экскурсия.

Научатся наблюдать за природой ,проводить исследования, аргументировано отвечать,,доказывать своё мнение.

Познавательные:

анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы.

Регулятивные:

оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения


с. 19 -



39

Зима в мире растений.

Знать: породы деревьев зимой по силуэтам и плодам,
соотносить зимние погодные явления и состояние природы зимой


Познавательные:

иметь представление о раз-личных деревьях.

Регулятивные:

осуществлять самопроверку.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле.

с. 20 – 22



40

Зимние праздники.


Уметь: разбирать схему изготовления ёлочной игрушки и сделают её своими
руками


Познавательные:

уметь находить необходимую информацию; подводить итоги урока по вопросам учебника.

Регулятивные:

уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

понимать важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа
с природой и сотрудничества с ней.


с. 24 -27



41

Растения
в домашней аптечке. Практическая работа №5 по теме « Растения
в домашней аптечке»

Знать: несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения,

должны быть в домашней аптечке


Познавательные:

расширять сведения о лекарственных растениях и их свойствах; сроить логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки; уметь работать в паре.

Личностные:

осваивать личностный смысл учения.


с. 28 - 31




42



Уметь: определять невидимые связи между растительным и животным миром; помогать птицам и животным в холодное время года



Познавательные:

познакомиться с образом жизни
и питания зимующих птиц; формировать знания о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку.

Регулятивные:

осуществлять самопроверку.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

осознавать важность и необходимость бережного отношения к птицам и зверям



с. 32 – 35





Зимняя жизнь птиц и зверей.

43

Невидимые нити в зимнем лесу.

Уметь: оформлять невидимые
связи животного
и растительного
мира; определять

Познавательные:

познакомиться с взаимосвязями между растениями и живот-
ными в зимнем лесу; учиться приводить примеры невиди мых нитей в зимнем лесу.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

понимать точку зрения другого; выполнять различные роли в группе, сотрудничают
в совместном решении
проблемы (задачи).

Личностные:

осознавать важность и необхо-димость бережного отношения к Земле


с. 36 – 38



44

В феврале зима с весной встречается впервой .

Знать: народные веселые забавы для сверстников, проводимым во время масле-ничного гулянья по традициям
родного края.

узнать,
что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым


Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний; находить необходимую информацию из дополнительных источников.

Регулятивные:

уметь работать по предло-
женному плану, используя
необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

понимать важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа
с природой и сотрудничества с ней


с. 40 - 43



45

Зимний труд.

Знать: социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; определять особенности ухода зимой за растениями
и животными.

Уметь: выращивать в домашних условиях один-два витаминных-
один-два вита-
минных растения
для поддержания здоровья в зимнее время .


Познавательные:

уметь находить необходимую информацию; расширять
сведения о старинных традициях – зимних посиделках,
сочетающих труд и развлечения; строить логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают
в совместном решении
проблемы (задачи).

Личностные:

осознают важность и необходимость бережного отношения к Земле.


с.44 – 47




46



















47


Будь здоров!




















Охрана природы зимой


Знать и уметь объяснить товарищу правила 2-3 народных игр, подходящих для зимы(из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края).















Уметь: соблюдать правила охраны природы защищать
и охранять
природу зимой.









.

Познавательные : повторять и расширять полученные раннее сведения о правилах здорового образа жизни в зимний период.


Регулятивные: выполнять учебные действия в соответствии с планом.


Коммуникативные: знать и уметь объяснить товарищу правила 2-3 народных игр, подходящих для зимы; уметь контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила, предусмотренные игрой.


Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, соблюдать основные моральные нормы поведения.


Коммуникативные: понимать точку зрения другого; выполнять различные роли
в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы
(задачи).

Личностные:

осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле.


с. 48 -50























с. 52 – 55






Уметь: применять знания и умения при выполнении самостоятельной работы






48

Повторение изу-
ченного.
Контрольный тест №3 по разделу «Зима»

Познавательные:

анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

проявлять интерес к учебному материалу; соблюдать основные моральные нормы поведения








Раздел 3 . «Весна и лето» - (20 ч)






Весенние месяцы.


Знать: признаки весенних явлений природы с указанием на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы, наблюдаемую
на улицах или
отображенную
в произведениях искусства, с использованием выразительных средств русского языка.

Уметь: проводить наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления этих результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая



Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний; извлекать необходимую информацию из учебника; строить логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

понимать точку зрения другого; выполнять различные роли в группе, сотрудничать
в совместном решении
проблемы (задачи).

Личностные:

осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле





49

с.58 – 60



50

Весна в неживой природе.

Знать : причины потепления весной; проводить наблюдения за погодой; усвоят дату весеннего равноденствия и основные
весенние природные явления


Познавательные:

извлекать необходимую информацию из учебника;
строить логическую цепочку
рассуждений.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

проявлять интерес к учебному материалу; соблюдать основные моральные нормы поведения


с. 62 - 64



51

Весна –
утро года.

Знать: почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; определять общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней
Руси и праздновании нового года
у нанайцев в пору весеннего равноденствия.

Уметь: изготовлять игрушечную птицу
в любой технике
и из любого материала (по выбору

Познавательные:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации; строить логическую цепочку рассуждений, делать собственные выводы.

Регулятивные:

уметь работать по предло-
женному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

понимать важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа
с природой и сотрудничества с ней.


с. 66 – 68



52

Звездное
небо весной.


Знать: положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; находить
созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе



Познавательные:

иметь представление о ра-
сположении изучаемых созвездий на небосклоне
весной.

Регулятивные:

осуществлять самопроверку; предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле

с. 70 – 72






4 четверть -16 ч.









53

Весенняя прогулка. Экскурсия.

Научатся понимать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми, любоваться первоцветами и беречь, их анализировать делать выводы





54

Весеннее пробуждение растений.

Знать: причины,
по которым раннецветущие растения зацветают первыми; любоваться первоцветами, понимать важность и необходимость бережного к ним отношения


Познавательные:

самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Регулятивные:

осуществлять самопроверку.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

осознавать важность и необходимость бережного отношения к растениям


с. 74 -77



55

Чудесные цветники весной.

Знать: названия культурных растений
весенних цветников, находить их в атласе-определителе


Познавательные:

извлекать необходимую информацию из учебника
и атласа-определителя; иметь представление о культурных цветочных растениях.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.

Личностные:

осваивают личностный смысл учения


с. 78 – 81



56

Весна в мире насекомых.

Уметь: любоваться красотой
бабочек, а не ловить их; определять,
в чём полезность пчел, ос,
шмелей и муравьев, в чём состоит взаимосвязь насекомых и птиц


Познавательные:

дополнять и расширять имеющиеся знания о насекомых.

Регулятивные:

осуществлять самопроверку.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

осознавать важность и необходимость бережного отношения к насекомым


с. 82 – 84



57















Весна в мире птиц
и зверей.

Знать:
взаимосвязь насекомых и птиц


Познавательные:

знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.

Регулятивные:

осуществлять самопроверку.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

осознавать важность и необх

димость бережного отношения к птицам и зверям

с. 86 - 88



58









59

Итоговая комплексная работа .





Невидимые нити в весеннем лесу .









Уметь: определять по внешнему виду охраняемых животных; определять взаимосвязи между растениями
и животными
в весеннем лесу; приводить примеры невидимых
нитей в весеннем лесу










Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

понимать точку зрения другого; выполнять различные роли в группе, сотрудничать
в совместном решении
проблемы (задачи).

Личностные:

осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле










с. 90 - 93



60

Весенний труд.

Знать: особенности весеннего труда
у женщин и муж чин в старину; объяснять значение пословиц:
«Весенний день год кормит», «Кто спит весною,
плачет зимою»


Познавательные:

иметь представление о весенних формах работы в огороде и в саду; уметь находить необходимую информацию в учебнике и перерабатывать ее.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают
в совместном решении
проблемы (задачи).

Личностные:

осознают важность и необходимость бережного отношения к Земле


с . 94 – 97



61

Старинные весенние праздники


Уметь: выразительно произносить народные
благопожелания
детям в Вербное воскресенье
и молодоженам
на Пасхальной
неделе.


Познавательные:

перерабатывать полученную информацию; делать выводы на основе обобщения знаний.

Регулятивные:

уметь работать по предло-
женному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

понимать важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа
с природой и сотрудничества с ней


с. 98 -101



62

Будь здоров !

Уметь: выполнять правила здорового и безопасного образа жизни
в весенний период


Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний; выполнять правила здорового образа жизни
в весенний период.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в соответствии с планом.

Коммуникативные:

знать и уметь объяснить
товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для весны (из учебника
и из репертуара игровой культуры народов родного края); умеют контролировать
во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдают правила, предусмотренные игрой.

Личностные:

проявлять желание выполнять правила здорового
образа жизни.


с. 102 – 104



63

Охрана природы весной.

Знать: что природа
– это источник красоты, здоровья, хорошего настроения; активно участвовать в охране
и защите природы родного края


Познавательные:

перерабатывать полученную информацию; сравнивать
и группируют факты
и явления.

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, даавать
самооценку.

Коммуникативные:

пониматьт точку зрения другого; выполнять различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи
Личностные:

осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле


с. 106 -109



64

Лето красное.

Уметь: описывать красоту летней природы, наблюдаемую на улицах или отображенную в произведениях искусства,
с использованием выразительных средств родного языка; называть черты в судьбе
и произведениях
художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из обучающихся

Познавательные:

уметьнаходить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев.

Регулятивные:

уметь работать по предло-
женному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

осваивать личностный смысл учения; уметь ценить и понимать следующие базовые цен ности: «добро», «мир», «желание понимать друг друга»,
«терпение», «настоящий друг»


с. 110 – 112



65

Летние праздники
и труд.

Уметь: разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда; выразительно читать стихо-творение Л. Г. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека


Познавательные:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказов учителя и дополнительных источников).

Регулятивные:

определять самостоятельно критерии оценивания, давать
самооценку.

Коммуникативные:

понимать точку зрения другого; выполнять различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).

Личностные:

осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле


с. 114 – 116



66

Повторение изу-
ченного.

Контрольный тест № 4 по разделу «Весна и лето»


Уметь: самостоятельно выполнять задания ,применяя знания и умения


Познавательные:

анализировать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

проявлять интерес к учебному материалу; соблюдатьт основные моральные нормы поведения






67

















68


Летняя прогулка

Экскурсия.














Повторение изученного за год.

Научатся наблюдать за природой летом, проводить исследования, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

















Проверить уровень усвоения изученного материала по всем разделам, анализ ошибок, корректировка знаний.


Познавательные:

анализировать , сравнивать и группировать различные объекты, явления, факты, самостоятельно делать выводы.

Регулятивные:

оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Коммуникативные:

отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Личностные:

проявляют интерес к учебному материалу. соблюдают основные моральные нормы поведения.
























Автор
Дата добавления 04.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров79
Номер материала ДБ-320974
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх