Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 4 класс А.А.Плешаков. УМК "Перспектива"

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс А.А.Плешаков. УМК "Перспектива"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов




Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 176

городского округа Самара



РАССМОТРЕНО:

на заседании кафедры

учителей начальных классов

Протокол № 1

от «___» ____________2014 г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ № 176

_______________ Девятова Е.Н.

«___» _________ 2014г.





Рабочая программа

по окружающему миру (базовый уровень)

4 класс


Учитель: Лысова Елена Александровна







г. Самара

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373, письмо министерства образования и науки Самарской области от 29.03.2011 №МО-16-13/226-ТУ «О применении в период введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования приказа министерства образования и науки Самарской области от 04.04.2005 №55-од»,

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год.

  • Примерные программы начального общего образования

  • Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год

Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)


Программа «Окружающий мир» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения,

нацеленного на достижение оптимального общего развития школьников.

Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей:

  • развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.


Задачами обучения окружающему миру являются:

  • Формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

  • Воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине.

  • Формирование опыта экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.

  • Развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира.


Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно - научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно — с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО-ДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

Многие темы могут быть специально развиты в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности».

Специфика программы «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающихся с материалом естественных и социально – гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В содержание программы дополнительно введены развивающие модули и разделы специально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности. Основной целью интеграции знаний по основам безопасности жизни в содержание базового курса «Окружающий мир» является формирование у младших школьников потребности предвидеть возможные экстремальные ситуации, выработать навык их правильного анализа и адекватного поведения в них, т. е. грамотных действий в тех условиях, которые могут сегодня встретиться на жизненном пути каждого. После каждого раздела имеется работа над проектами. Проектная деятельность способствует расширению кругозора обучающихся по темам, формирует у них умение работать с информацией, самостоятельно получать новые сведения по изучаемым темам. В завершении работы над проектами организуется защита. Дети представляют результаты своей деятельности по выбранной теме.

Программа знакомит учащихся с взаимными связями в природных сообществах и закономерностями социально – нравственного характера в устройстве семейной жизни, чрезвычайно значимых как для формирования ценностной сферы отдельного человека, так и для сохранения духовно – нравственного здоровья целого общества. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно - образовательную среду. Формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-игра, урок-экскурсия. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Методы обучения:

1) по уровню активности учащихся:

  • пассивные, когда учащиеся слушают и смотрят (рассказ, лекция, объяснение, экскурсия, демонстрация и т.д.);

  • активные – методы, которые организуют самостоятельную работу учащихся (лабораторные работы, работа с учебниками, практикум и т.д.). 

2) по источнику знаний – слово, образ и действие:

  • словесные (рассказ, лекция, беседа, объяснение, доклад);

  • наглядные (иллюстрации, наблюдения, слайды, демонстрация и т.д.);

  • практические (упражнения, практикумы, лабораторные работы, творческие проекты и т.д.).

3) по характеру познавательной деятельности:

  • объяснительно-иллюстративный (рассказ, объяснение, беседа, показ, доклад, инструктаж, демонстрация);

  • репродуктивные (упражнения, алгоритмы, лекция);

  • проблемные (беседа, игра, проблемная ситуация, задача, обобщение);

  • частично-поисковая (диспут, дискуссия, самостоятельная работа, наблюдение, лабораторная работа);

  • исследовательский (проектирование, творческие задания, исследовательское моделирование, сбор новых фактов).

 4)по организации, стимулированию и контролю:

  • методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;

  • методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;

  • методы контроля и самоконтроля в обучении.

Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально - нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по государственной программе авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая из расчета  2 часа в неделю, 68 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.


Основные содержательные линии

Программа включает разделы: «Мы – граждане единого Отечества», «По родным просторам», «Путешествие по реке времени», «Мы строим будущее России». Большое внимание уделяется вопросам охраны здоровья, тесно связанным с актуализацией детской игровой культуры народов России, проблемам охраны природы. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, просмотр видеофильмов по теме урока.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Мы – граждане единого Отечества (13 часов)

Необходимость объединения людей в сообщества. Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и интересы — основа объединения людей в сообщества. Распределение обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности российского общества. Значения понятий «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник».

Российский народ как сообщество граждан, связанных едиными целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб, флаг, гимн).

Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статьи Конституции РФ и нравственные правила, выработанные в отечественной и мировой культуре.

Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Происхождение закона от положений Конституции РФ и важнейших документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей Декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН.

Особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики и Конституция страны. Президент Российской Федерации — глава государства. Три ветви государственной власти.

Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов государственной власти. Республики РФ как субъекты Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России.

Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Ближайшие соседи России в мире.

Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность.

Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России.

Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения. Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества.

Безопасность пешеходов при движении по дорогам. Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила перехода дорог. Соблюдение правил движения велосипедистами. Причины дорожно-транспортного травматизма.

Перекрёстки. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД).

Проектная деятельность «Если бы меня выбрали Президентом России».

По родным просторам (20 часов)

Физическая карта России. Россия — самая большая по территории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту).

Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ - важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение к полезным ископаемым.

Реки России их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны.

Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее известные озёра нашей страны.

Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности.

Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в зоне арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана.

Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство — основное занятие северных народов.

Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах.

Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия.

Полупустыня как переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия, растительный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе.

Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия, растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи - главная здравница страны.

Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях.

Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания.

Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России. Растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране.

Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны.

Костер. Меры пожарной безопасности при разведении костра.
Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.

Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке.
Способы и средства спасения утопающих. Основные спасательные средства.

Ориентирование на местности. Понятие ориентира. Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, часам и местным предметам. Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать узлы.

Проектная деятельность «Чудесное путешествие по России».

Путешествие по реке времени (26 часов)

Героико-эпические песни, предания, сказания, легенды как
форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соединение реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающим народную оценку события или исторической эпохи. Два значения понятия истории: как науки, исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно-следственной взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река времени», лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науке.

Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов. Олень – золотые рога: археологические находки из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные – археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку.

«Повесть временных лет» — древнерусская летопись. Многообразие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников.

Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси.

Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Яростава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства. Выбор как проявление духовно-нравственных позиций, ведущих к важным последствиям и в жизни человека, и в истории человеческого общества. День памяти князя Владимира Святого как государственный праздник России.

Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси.

Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны Запада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Московский и их потомки в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле.

Эпоха укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана III. Деятельность Ивана Грозного — первого царя Московской Руси.

Деяния соотечественников в XVI—XVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека.

События Смутного времени в жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базовых национальных ценностей. Поволжские города, объединившиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина.

Преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт-Петербург — новая столица обновлённой России.

Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире. Память о великих соотечественниках в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность.

Отечественная война 1812 г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812 г. в России и за рубежом.

Деятельность военно-исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа.

Российская империя в XIX в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль — крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной выставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидательной работе российской промышленности XIX в.

Развитие театрального и музыкального искусства России в XIX — начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российские достижения, признанные во всём мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX в.

Развитие изобразительного искусства и литературы России в XIX — начале XX в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно-нравственных проблем российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве.

События в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала XX в. как результат этих событий.

СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г.

Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 г.; отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад — освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества.

Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества.

Семейная память — основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа.

Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масштаб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа-победителя.

Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950—1970-х гг. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами.

Проектная деятельность «Моя семья в истории России».

Мы строим будущее России (9 часов)

Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии XXI в. Преобразования в экономической, политической, социальной жизни страны за этот период.

Продовольственная безопасность страны — важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей.

Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране — важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граждан — залог благополучия России.

Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами. Сохранение традиционного наследия и складывание новых позитивных традиций в современной культурной жизни России как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире.

Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России.

Проектная деятельность «Я строю будущее России».

Итог программы — мысль об ответственности каждого человека за преемственность культурных ценностей и сохранение круга жизни в природе и культуре. Программа имеет практико – ориентированный характер.

Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» (включён в определённые разделы) является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.


Принципы:
      — принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода, уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;

 — принцип преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;

      — принцип признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного и духовного здоровья;

      — принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка, повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;

      — принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка и комплексность воспитания;

      — принцип ценностного подхода.


ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Программа обеспечивает достижение четвероклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

  • способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

  • способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

  • осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • использование знаково – символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


Предметные результаты

  • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Требования к результатам обучения учащихся к концу 4-го класса

по окружающему миру

В результате изучения окружающего мира к концу 4 класса учащиеся должны знать:

  • природные зоны России: географическое положение, климат, растительный и животный мир, условия жизни населения;

  • особенности хозяйственной деятельности людей (на примере родного края, города, села);

  • важнейшие экологические проблемы в современном мире; строение и функции органов и систем организма человека;

  • основные вехи и события истории Отечества (в соответствии с требованиями образовательного минимума); культурно-исторические традиции разных народов нашей страны;

  • основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке; способы и средства спасания утопающих; основные спасательные средства;

  • как ориентироваться на местности; как организовать безопасную переправу через водную преграду;

  • меры пожарной безопасности при разведении костра.

К концу 4 класса учащиеся должны уметь:

  • характеризовать природные зоны страны; приводить примеры взаимосвязи между географическим положением местности, природными особенностями и хозяйственной деятельностью людей;

  • показывать на карте крупные города страны;

  • приводить примеры положительного и отрицательного взаимодействия человека с природой;

  • проводить целенаправленные наблюдения в природе;

  • кратко рассказывать о важнейших событиях истории Отечества;

  • правильно переходить дорогу, перекрёсток;

  • ориентироваться на местности: определять стороны горизонта по компасу и местным предметам;

  • определять расстояние по карте и местности; организовать безопасную переправу через небольшой ручей или канаву; завязывать 1 – 2 вида узлов, развести и погасить костёр;

  • вызвать «скорую помощь», оказать первую медицинскую помощь при порезах и ссадинах, ушибе небольшом ожоге, при попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при укусах насекомых, собак, кошек, при кровотечении из носа;

  • оказать первую медицинскую помощь при травме опорно – двигательного аппарата (кистей рук, бедра, колен).


Виды и формы контроля

В курсе окружающего мира во 2, 3, 4-м классах предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль. Для текущего контроля используются мини – тесты и карточки (Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс. – М.: ВАКО, 2013. Контрольно – измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс / Сост. И.Ф. Яценко. М.: ВАКО, 2012), которые проводятся по пройденному материалу.

Для контроля знаний и умений используются: фронтальный опрос; индивидуальный опрос (рассказ-описание, рассказ-рассуждение); письменная проверка знаний; работа с контурными картами, атласом; итоговый тест, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

При проведении проверочных работ ставится прежде всего цель - выявить уровень подготовки детей по окружающему миру и своевременно устранить имеющиеся пробелы знаний. Уровень трудности работ, как правило, высок. Работы рассчитываются на 10 – 15 минут.

Основная функция итоговой контрольной работы – контроль знаний. Результаты контрольной работы не исправляются. На контрольную работу отводится от 15 до 30 минут. Проводится она в конце учебного года, выявляет глубину и прочность усвоения программного материала.

п/п

Виды и формы контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Текущий

1

Индивидуальная работа по карточкам






2

Мини-тесты

4

9

9

2

24

Тематический

1

Проверочная работа

2

1

2

1

6

Итоговый

1

Итоговая контрольная работа




1

1




Учебно-тематический план


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

уроки

Лабораторно-практические работы

Проверочные работы (в том числе и тестовые)

1

Мы – граждане единого Отечества

13

13


6

2

По родным просторам

20

20

1

11

3

Путешествие по реке времени

26

26


11

4

Мы строим будущее России

9

9


3


Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Экскурсии:

Экскурсия в краеведческий музей.

Экскурсия в музей боевой славы.

Экскурсия на предприятие города.

Практические работы:

Изучение полезных ископаемых.


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся


Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа - полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно - научного и обществоведческого направления используются также проверочные и контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно - научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

  • неправильное раскрытие (в рассказе - рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, под верждающие высказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не  умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта не существенных его признаков;

  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • неточности  в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


Критериями оценивания являются:

  • соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего
    образования ФГОС;

  • динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

. Оценка тестов

«5» - 90-100%;

«4» - 70 – 90%

«3» - 45 – 69%

«2» - менее 45%


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Книгопечатная продукция:

Название

1

Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая; Рос. Акад. Наук; Рос. акад. образования; издательство « Просвещение» - М: Просвещение 2014г.

2

Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая.- М: Просвещение 2012г.

3

Ижевский П.В.. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. 4 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова; под редактором: А. А. Плешакова. - М: Просвещение 2012г.

4

Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс: пособие для учителя./ М. Ю. Новицкая. - М: Просвещение 2012г.

5

Яценко И.Ф. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс. – М.: ВАКО, 2013.

6

Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для начальных классов. - М: Просвещение 2009г.

7

Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики - М: Просвещение 2010г.



Наглядные пособия:

Название

1

Натуральные живые пособия – комнатные растения

2

Гербарии; коллекции насекомых

3

Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых

4

Изобразительные наглядные пособия – таблицы и др.

5

Географические и исторические карты, глобус

6

Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.


Технические средства обучения:

Название

1

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок

2

Мультимедийный проектор

3

Компьютер



Экранно- звуковые пособия:

Название

1

CD Окружающий мир. 4 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

2

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

3

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по окружающему миру (по возможности)

4

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру

















Тематическое планирование «Окружающий мир 4 класс» (68 ч)

авт. А.А.Плешаков, М.Б. Новицкая.



Тема урока


Номера упражнений

Виды деятельности,

форма работы

Планируемые результаты

Формы контроля

Дата

учебник

рабочая тетрадь

предметные умения

универсальные учебные действия

Раздел

Основное содержание темы. Термины и понятия

Мы – граждане единого Отечества (13 ч)

1

Общество – это мы

ОБЖ

Какие бывают дороги и автомобили

4-7

3-5

Фронтальная – знакомство с понятием «общество», его признаками; формирование представления о том, что значит быть гражданином; работа с пословицами.

Групповая – работа с толковым словарём.

Индивидуальная – рисунок портрета своего первого в жизни сообщества.

Предметные умения:

- определять, в какие сообщества, с целью достижения какого результата человек входит в течение своей жизни ;

- приводить примеры различных типов сообществ и общественных групп, называть общие цели и интересы их членов.

Личностные:

- осознавать ценность дружбы, единства, взаимовыручки;

- использовать участие в жизни социально – этнических общностей для своего духовно – нравственного развития.

Познавательные умения:

- выявлять общее и различное, сравнивая распределение обязанностей и разделение труда в жизни наших предков и в современной жизни;

-анализировать понятия «отец» - «отчий», «род» - «родной» и другие однокоренные им слова. Регулятивные умения:

- классифицировать сообщества по выбранному критерию, перечисляя общие цели и интересы членов сообщества.

Коммуникативные умения:

- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказаться, задавать вопросы.

Фронтальная устная проверка. Вэаимопроверка.

03.09

2

Российский народ

8-11

6-9

Фронтальная – систематизация уже имеющихся представлений о российском народе; знакомство с понятием «народ», признаками принадлежности к одному народу.

Групповая – составление Календаря памятных дат.

Парная – составление рассказа на тему «Мы – разные, мы – вместе!».

Индивидуальнаяпроект «Мой проект на благо России».

Предметные умения:

-называть факторы, объединяющие граждан России в один российский народ;

-приводить примеры этих факторов из реальной жизни;

-называть государственную символику (флаг, герб, гимн).

Личностные:

-проявлять уважение к атрибутам государственной символики через соблюдение социально принятых норм поведения;

-определять поступки, в которых будет проявляться любовь к Родине.

Познавательные:

-проявлять творческие способности при оформлении Календаря памятных дат.

Регулятивные:

-планировать свои высказывания.

Коммуникативные:

-составлять рассказ на основе картин и фотографий в соответствии с целями коммуникации.

Фронтальная устная проверка.

Взаимопроверка. Презентация проекта.

05.09

3

Конституция России

12-15

10-11

Фронтальная – знакомство с государственным устройством нашей страны, с основными документами, защищающими права человека.

Парная - составление прав и обязанностей человека и гражданина.

Тест «Конституция России»


Предметные умения:

-приводить примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией;

-приводить конкретные примеры прав и обязанностей граждан;

-различать права и обязанности гражданина России;

-употреблять специальную лексику Конституции (в объёме текста учебника).

Личностные:

-осознавать ценность труда, здоровья, семьи, материнства, отцовства, детства, образования, творческого развития, культурных ценностей в процессе знакомства с Конституцией;

-проявлять уважение к атрибутам государственной символики, в том

числе гимну, через соблюдение социально одобряемых норм поведения.

Регулятивные:

- классифицировать права и обязанности граждан.

Познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Фронтальная устная проверка.

10.09

4

Права ребёнка

ОБЖ

Соблюдение правил движения велосипедистами.


16-19

12-13

Фронтальная - формирование представления о Конвенции о правах человека, о её главной идее.

Парная – работа с дополнительной литературой или Интернетом (знакомство 10 принципами Декларации прав ребёнка).

Проверочная работа «Права ребёнка»

Предметные:

-знать права ребёнка;

-приводить конкретные примеры прав ребёнка;

-объяснять связь между правами и обязанностями и принцип расширения прав и обязанностей по мере взросления;

-употреблять специальную лексику соответствующих документов.

Личностные:

-понимать, осознавать ценность нравственного отношения к детям в процессе рассмотрения внутреннего смысла статей Закона о правах ребёнка;

-осознавать свои права в соответствии с Законом о правах ребёнка.

Регулятивные:

-планировать свои действия.

Познавательные:

-получать информацию из текста.

Коммуникативные:

-составлять рассказ о правах ребёнка по фотографиям;

-правильно строить речевое высказывание (ответ на вопрос).

Фронтальная устная проверка.

Взаимопроверка.

12.09

5

Государственное устройство России


20-23

14-15

Фронтальная – формирование представлений о том, что значит быть гражданином, о главе государства, Федеральном собрании и их функциях.

Групповая – работа с толковым словарём.

Индивидуальная – проект «Если бы меня выбрали Президентом России».

Тест «Права ребёнка»

Предметные умения:

-знать государственное устройство России (в объёме материала учебника);

-объяснять, в чём состоит роль Президента или значение трёх ветвей власти;

-называть имя, отчество, фамилию действующего Президента;

-определять понятие «государство».


Личностные:

-осознавать значимость личной ответственности за судьбу других людей и Родины через участие в деловой игре.

Познавательные умения:

-анализировать качества характера, которыми должен обладать Президент.

Регулятивные умения:

-планировать свои действия в новой для себя роли во время дидактической деловой игры – Президент, Председатель Правительства, Депутат.

Коммуникативные умения:

-формулировать собственное мнение.

Фронтальная устная проверка.

Презентация проекта.

17.09

6

Российский союз равных

24-29

16-19

Фронтальная – формирование представления о том, насколько велика наша страна; знакомство с народами, населяющими Россию, и их обычаями.

Парная – определение флагов и гербов субъектов Российской Федерации.

Индивидуальная – проект «Путешествие в …» (сообщение об одной из республик Российской Федерации).

Тест «Государственное устройство России»

Предметные:

-перечислять особенности субъектов РФ: принадлежность к одной из групп, особенности региональных органов государственной власти, наличие регионального герба, гимна, флага, самобытное природное и культурное наследие, выдающиеся граждане;

-показывать на карте положение Республики Чувашии и называть её столицу, а также – другие города и селения Чувашии.

Личностные:

-осознавать ценность культуры других народов и субъектов РФ в процессе заочного путешествия в Республику Чувашии.

Познавательные:

-получать информацию с помощью карты;

-анализировать символическое значение регионального герба, гимна, флага (на примере соответствующих атрибутов Республики Чувашии).

Регулятивные:

-оценивать правильность своего ответа и уровень знаний.

Коммуникативные:

-формулировать ответы на вопросы;

-взаимодействовать со сверстниками и взрослыми при создании проекта.

Фронтальная устная проверка.

Взаимопроверка. Презентация проекта.

19.09

7

Государственная граница России

ОБЖ Перекрёстки.

30-33

20-21

Фронтальная знакомство с понятием о государственной границе, её значении, охране; с видами границы России, её протяжённостью.

Групповая – работа с толковым словарём.

Парная – работа с картой.

Индивидуальная - работа с политической картой мира.

Предметные:

-формулировать понятие «граница»; объяснять, в чём состоит цель обустройства государственной границы;

-показывать на карте границу РФ;

-называть сопредельные государства;

-различать границы на суше и на море.

Личностные:

-осмыслять правовые нормы взаимодействия стран: граница, пограничники, виза, визовый режим, таможня;

-совершенствовать навыки межкультурной коммуникации в пределах своей страны.

Познавательные:

-искать информацию с помощью дополнительной литературы и материалов Интернета.

Регулятивные:

-прогнозировать по внешнему виду герба и флага их символическое значение.

Коммуникативные:

-составлять рассказ о путешествии за границу в соответствии с заданием и образцом, представленным в данном уроке.

Фронтальная проверка.

Устный опрос. Взаимопроверка.

24.09

8

Путешествие за границу России (конференция)

34-37

22-23

Фронтальная – знакомство с государствами – ближайшими соседями России.

Групповая – составление плана подготовки путешествия по странам ближнего зарубежья.

Парная – работа с пословицами.



Предметные:

-называть страны ближнего зарубежья;

-показывать границы стран ближнего зарубежья на карте;

-называть природные и культурные объекты этих стран;

-определять с помощью карты названия столиц, важнейших природных и культурных объектов сопредельных государств.

Личностные:

-получать эстетическое удовольствие, знакомясь с образцами культуры Белоруссии и Монголии;

-совершенствовать навыки межкультурной коммуникации за пределами своей страны.

Познавательные:

-искать информацию с помощью дополнительной литературы и материалов Интернета.

Регулятивные:

-анализировать связи России с её ближайшими соседями на западе и востоке – Белоруссией и Монголией.

Коммуникативные:

-составлять рассказ о стране ближнего зарубежья.

Фронтальная проверка.

Устный опрос. Взаимопроверка.

26.09

9

Сокровища России и их хранители

38-43

24-25

Фронтальная – знакомство с языками народов России.

Групповая – работа с таблицей.

Парная – работа с пословицами.

Тест «Путешествие за границу России»


Предметные:

-иметь представление о схеме языков народов России;

-узнавать историю названий географических объектов, их место в родных языках и творчестве народов своего края как источниках сведений о прошлом и носителях нравственных норм и идеалов;

-знать пословицы и поговорки родного края;

-знать сведения из жизни и деятельности создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия России (на примере жизни и деятельности И.Я. Яковлева).

Личностные:

-осознавать ценность родного языка, его красоту через предъявление его культурно – исторических эталонов.

Познавательные:

- искать информацию с помощью дополнительной литературы и материалов Интернета;

-извлекать информацию из таблиц и фотографий.

Регулятивные:

-анализировать содержание пословиц и поговорок.

Коммуникативные:

-поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом.

Фронтальная проверка.

Устный опрос. Взаимопроверка.

01.10

10

Творческий союз

ОБЖ Переходы.


44-47

26-27

Фронтальная – знакомство с деятелями культуры края.

Индивидуальная – иллюстрация к одному из произведений писателей твоего края (по выбору), где воспевается красота родной природы.


Предметные:

-иметь представление о роли русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России;

-рассказывать о произведениях писателей своего края как о создателях общего культурного наследия;

-знать сведения о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края как создателях общего культурного наследия России.

Личностные:

-осознавать ценность диалога культур народов России как способа их взаимного духовного и культурного обогащения.

Познавательные:

-устанавливать причинно – следственные связи.

Регулятивные:

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Коммуникативные:

-строить речевое высказывание – рассказ о выдающихся уроженцах своего края по образцу.

Фронтальная проверка. Самопроверка.

03.10

11

Обобщение по разделу «Мы – граждане единого Отечества»

-

-

Экскурсия в краеведческий музей: знакомство с бытом, жилищем, традициями коренных жителей края.


Предметные:

-закрепление по разделу «Мы – граждане единого Отечества»


Личностные:

-проявлять интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний.

Регулятивные:

-представлять собственные впечатления от экскурсии, кратко раскрыть её содержание, сопровождая показом своих рисунков и фотографий.

Познавательные:

-задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии;

-участвовать в ролевой игре.

Коммуникативные:

-обсуждать правила поведения на экскурсии.

Фронтальная проверка.

08.10

12

Наши проекты. «За страницами учебника».

48

-

Групповая – работа над проектом «Путешествие в республику … (в регион…)».


Предметные:

-закрепление по разделу «Мы – граждане единого Отечества»

Личностные:

-осознавать сплочённость учащихся как членов единого коллектива.

Познавательные:

-осуществление поиска нужной информации в различных пособиях.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

-уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальная проверка. Презентация проекта

10.10

13

Проверочная работа

-

-

Итоговый тест по разделу «Мы – граждане единого Отечества».

Предметные:

-закрепление по разделу «Мы – граждане единого Отечества»

Личностные:

-осознавать чувство гордости за национальную культуру, историю.

Познавательные:

-осуществление поиска нужной информации в различных пособиях.

Регулятивные:

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные:

-уметь формулировать собственное мнение и позицию.


15.10

По родным просторам (20 ч)

14

Карта – наш экскурсовод

49-53

28-31

Фронтальная – знакомство с физической картой, с видами поверхности России.

Групповая – работа с картой.

Парная – составление рассказа о территории России.

Индивидуальная – рисование фрагмента старинной прялки.

Предметные:

-находить и показывать на карте России природные объекты;

-знать условные обозначения физической карты России;

-наносить на контурную карту границы России и главный город своего региона.


Личностные:

-испытывать чувство гордости и ответственности за нашу Родину, богатую природой и полезными ископаемыми.

Познавательные:

-сравнивать различные виды карт;

-анализировать текст учебника.

Регулятивные:

-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные:

-уметь договариваться.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.

17.10

15

По равнинам и горам

54-57

32-33

Фронтальная - знакомство с равнинами и горами на территории России.

Групповая – работа с картой.

Парная – работа с таблицей «Высота гор России».

Индивидуальная – сообщение о каких – либо равнинах или горах России

Предметные:

-знать и показывать основные формы рельефа России и их местоположение на физической карте страны;

-характеризовать крупнейшие равнины и горы России, поверхность своего края.


Личностные:

-осознавать чувство ответственности за сохранность равнин и гор России.

Познавательные:

-сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг;

-выявлять связь между особенностями земной поверхности хозяйственной деятельностью людей, их обычаями и традициями.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка. Устный опрос.

22.10

16

В поисках подземных кладовых

58-61

34-35

Фронтальная – знакомство с полезными ископаемыми

Групповая – практическая работа «Изучение полезных ископаемых».

Парная – работа с таблицей «Сравнение нефти и природного газа», работа с атласом – определителем.

Индивидуальная – подготовка устного описания полезного ископаемого по плану.




Предметные:

- знать основные значки полезных ископаемых на карте России;

-показывать месторождения основных полезных ископаемых на карте России;

-знакомиться с профессией геолога;

-знакомиться со способами добычи полезных ископаемых на карте своего региона и показывать их на карте.

Личностные:

-понимать значение полезных ископаемых в хозяйственной жизни страны и значимость работы геологов;

-понимать важность и необходимость бережного отношения к полезным ископаемым нашей страны.

Познавательные:

-извлекать информацию из разных источников;

-соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых;

-заполнять таблицу «Сравнение нефти и природного газа»;

-использовать различные источники информации при подготовке сообщения о полезных ископаемых.

Регулятивные:

-планировать своё высказывание.

Коммуникативные:

-высказывать обоснованное суждение о необходимости бережного использования полезных ископаемых.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка. Практическая работа.

24.10

17

Наши реки

62-65

36-37

Фронтальная – знакомство с реками России и родного края.

Групповая – работа с контурной картой.

Парная – работа со схемой «Части реки».

Индивидуальная – подготовка сообщения о какой – либо реке России.

Тест «Полезные ископаемые»


Предметные:

-знать термины, обозначающие части реки;

-знать и показывать на картах главные реки России и своего региона;

-характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России, реку своего края.

Личностные:

-понимать значение рек в жизни людей;

-выражать своё отношение к главной реке своего региона, её значению для жизни региона.

Познавательные:

-составлять схему «Части реки»;

-анализировать таблицу «Протяжённость рек России»;

-извлекать из различных источников сведения о реках своего региона.

Регулятивные:

-выполнять учебное задание по алгоритму;

- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания;

- формулировать соответствующие правила экологической этики.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.

29.10

18

Озёра – краса Земли

66-69

38-39

Фронтальная – знакомство с озёрами России.

Групповая – работа с контурной картой.

Индивидуальная – рисунок озера своего края.




Предметные умения:

-знать названия озёр России;

-находить и показывать на карте изучаемые озёра России;

-характеризовать крупнейшие и наиболее известные озёра России, озеро своего края.


Личностные умения:

-делиться впечатлениями от пребывания на озере.

Познавательные умения:

-готовить и проводить презентацию своего исследования;

-анализировать таблицу «Глубина озёр России»;

-сравнивать озёра по глубине;

-перечислять их в порядке увеличения (уменьшения) глубины.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания;

-согласовывать позиции и

находить общее мнение.

Фронтальная проверка. Самопроверка. Презентация исследования.


31.10

19

По морским просторам

70-73

40-41

Фронтальная – знакомство с морями России.

Групповая – работа с контурной картой.

Парная – работа с таблицей «Особенности Белого и Чёрного морей», взаимопроверка.

Индивидуальная – составление рассказа о пребывании на море.


Предметные:

-знать названия морей России;

-находить и показывать моря на картах России и своего региона и характеризовать их особенности;

-определять понятие «пролив»;

-характеризовать море своего края.


Личностные:

-делиться впечатлениями о пребывании на море.

Познавательные:

-различать озёра и моря по существенному признаку (море – часть океана);

-соотносить моря с океанами;

-использовать дополнительные источники информации для составления рассказа о море своего края.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

-включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.

12.11

20

С севера на юг

74-77

42-45

Фронтальная – знакомство с понятием «природные зоны».

Групповая – работа с контурной картой.

Парная – составление вопросов по теме.

Индивидуальная – работа со схемой «Схема нагревания поверхности Земли солнечными лучами».

Тест «Моря, реки и озёра России»


Предметные умения:

-знать условные обозначения на карте природных зон России и уметь в ней ориентироваться;

-знать и перечислять природные зоны на территории России и своего региона;

-узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов.

Личностные:

-осознавать красоту природы России в ходе заочного путешествия по её природным зонам.

Познавательные:

-сравнивать карту природных зон России и физическую карту России;

-рассказывать о природных зонах по карте природных зон;

-объяснять причины смены природных зон с севера на юг.

Регулятивные умения:

-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-осуществлять самопроверку.

Коммуникативные:

-признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

- формулировать соответствующие правила экологической этики.

Взаимопроверка. Самопроверка.


14.11

21

В ледяной пустыне

78-81

46-47

Фронтальная – знакомство с природной зоной арктических пустынь.

Групповая – работа с контурной картой.

Парная – составление цепи питания, характерной для арктических пустынь.

Индивидуальная – составление рассказа о путешествии в зону арктических пустынь.


Предметные умения:

-иметь представление о понятии «зона арктических пустынь»;

-находить и показывать на физической карте и карте природных зон зону арктических пустынь;

-характеризовать природные условия, флору и фауну этой зоны;

-приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь.


Личностные:

-осознавать необходимость бережного отношения к лишайникам;

-понимать важность работы полярников, восхищаться их героизмом.

Познавательные:

-выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни;

-сопоставлять строение тела животных с условиями их жизни и питания.

Регулятивные:

-соотносить выполнение работы с алгоритмом.

Коммуникативные:

-формулировать ответы на вопросы.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.

19.11

22

В холодной тундре

82-85

48-49

Фронтальная – знакомство с природной зоной тундры.

Групповая – работа с контурной картой, работа с атласом – определителем.

Парная – составление цепи питания, характерной для тундры.

Индивидуальная – составление рассказа о каком – либо растении или животном тундры.

Тест «Зона арктических пустынь».

Предметные:

-иметь представление о понятиях «Арктика», «тундра»;

-знать местоположение зоны тундры на карте природных зон и уметь показывать её;

-находить и показывать на физической карте месторождения нефти и газа в зоне тундры;

-приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе.


Личностные:

-осознавать необходимость охраны оленьего мха на основе рассказа «Ягель» из книги «Зелёные страницы».

Познавательные:

-устанавливать причинно – следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры;

-соотносить природные условия тундры с особенностями её флоры, фауны, занятиями местных жителей;

-составлять цепи питания в тундре;

-сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь.

Регулятивные:

-планировать последовательность операций на отдельных этапах урока.

Коммуникативные:

-слушать партнёра по общению и деятельности.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.

21.11

23

Среди лесов

ОБЖ

Игра с огнём ведёт к беде.

86-89

50-51

Фронтальная – формирование представлений о лесной зоне.

Групповая – работа с контурной картой, работа с атласом – определителем.

Парная – составление цепи питания, характерной для тайги.

Индивидуальная – составление рассказа о каком – либо растении или животном лесных зон.

Тест «Тундра»

Предметные:

-иметь представление о понятиях «тайга», «широколиственные леса», «смешанные леса»;

-знать местоположение зоны лесов и уметь показывать её на карте природных зон России;

-знать различия между тайгой, смешанными и широколиственными лесами;

-приводить примеры экологических связей в лесных сообществах.


Личностные:

-осознавать необходимость бережного отношения к лесу.

Познавательные:

-сравнивать природу лесных зон с природой тундры;

-соотносить природные особенности лесов с особенностями их флоры и фауны;

-составлять цепи питания в зоне лесов;

-извлекать информацию из различных источников.

Регулятивные:

-контролировать свою речь.

Коммуникативные:

-включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

-формулировать правила экологической этики.

Устный опрос. Презентация рассказов. Фронтальная проверка. Взаимопроверка

26.11

24

В широкой степи

90-93

52-53

Фронтальная – формирование представлений о природной зоне степей.

Групповая – работа с контурной картой, разгадывание кроссворда.

Парная – составление цепи питания, характерной для степи.

Индивидуальная – работа с атласом – определителем.

Тест «В зоне лесов».

Предметные:

-иметь представление о понятии «зона степей»;

-знать местоположение зоны степей и уметь показывать её на карте природных зон России;

-знать представителей флоры и фауны зоны степей.


Личностные:

-понимать важность значения зоны степей для развития сельского хозяйства, необходимости охраны почвы в степях;

-понимать необходимость охраны природных богатств в зоне степей;

-понимать необходимость бережного отношения к насекомым.

Познавательные:

-соотносить особенности флоры и фауны с природными условиями степей;

-составлять цепи питания;

-выявлять признаки приспособленности растений к условиям жизни в степи.

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

-уметь формулировать собственное мнение;

- формулировать соответствующие правила экологической этики.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.

28.11

25

В жаркой пустыне

94-97

54-55

Фронтальная – формирование представлений о природной зоне пустынь.

Групповая – работа с контурной картой, работа с атласом – определителем.

Парная – составление цепи питания, характерной для пустыни.

Индивидуальная – составление рассказа о пустыне.

Тест «В зоне степей».

Предметные:

-иметь представление о понятиях «полупустыня», «пустыня»;

-знать местоположение пустынь и полупустынь на территории России и уметь показывать их на карте природных зон России;

-знать представителей флоры и фауны зоны пустынь.


Личностные:

-понимать необходимость охраны пустынь.

Познавательные:

-устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;

-выявлять признаки приспособленности растений и животных пустыни к условиям жизни в пустыне;

-сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;

-составлять цепи питания.

Регулятивные:

-осуществлять самопроверку.

Коммуникативные:

-готовить доклады и проводить презентацию своих исследований.

Фронтальная проверка. Презентация исследования.

Взаимопроверка.


03.12

26

У тёплого моря


98-101

56-57

Фронтальная – формирование представлений о природной зоне Черноморского побережья Кавказа.

Групповая – работа с контурной картой, работа с атласом – определителем.

Парная – составление цепи питания, характерной для Черноморского побережья Кавказа; работа с таблицей «Животные Черноморского побережья Кавказа и Чёрного моря».

Индивидуальная – составление рассказа о каком – либо растении или животном Черноморского побережья Кавказа..

Тест «В зоне пустынь».

Предметные:

-иметь представление о понятиях «тропики», «субтропики»;

-знать местоположение субтропиков в России и уметь показывать их на карте природных зон России;

-знать основных представителей флоры и фауны;

-приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа.


Личностные:

-понимать, какие природные факторы имеют оздоравливающее значение для людей;

-делиться впечатлениями от посещения города – курорта Сочи и его окрестностей.

Познавательные:

-устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор;

-соотносить особенности флоры и фауны с природными условиями;

-сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь.

Регулятивные:

-контролировать свою речь.

Коммуникативные:

-включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.

Устный рассказ.

05.12

27

Мы – дети родной земли

102-105

58-59

Фронтальная – формирование представлений об особенностях хозяйственной жизни народов европейской части России, Урала, Сибири.

Групповая – карельская игра «Гуризех», составление её схемы.

Парная – работа с пословицами.

Индивидуальная – сочинение сказки о животных или растениях.

Проверочная работа «Природные зоны».

Предметные:

-иметь представление об особенностях хозяйственной жизни некоторых народов европейской части России, Урала, Сибири в соотнесении с характерными чертами природных зон их обитания;

-знать пословицы и поговорки, местные гидронимы некоторых народов европейской и азиатской частей России;

-показывать месть карельского, коми, удмуртского языков, языков некоторых сибирских народов на схеме языковых семей народов России.


Личностные:

-понимать красоту природы России через творчество народов России;

-совершенствовать навыки межкультурной коммуникации.

Познавательные:

-соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа;

-анализировать, как отражается знание ландшафта, растительного и животного мира родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях;

-моделировать ситуации межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений.

Регулятивные:

-высказывать предположения, отвечая на проблемные вопросы.

Коммуникативные:

-формулировать ответы на вопросы.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка. Презентация сказок.

10.12

28

В содружестве с природой

ОБЖ

Как действовать при утечке газа.

106-109

60-61

Фронтальная – формирование представлений о связи образа жизни некоторых народов Сибири с природными условиями.

Групповая – игра сибирских народов «Олени», составление её схемы.

Парная – работа с атласом – определителем, взаимопомощь.

Индивидуальная – оформление узора традиционного нанайского костюма.



Предметные:

-знать особенности кочевого и осёдлого образа жизни некоторых народов Сибири;

-понимать, в чём состоит различие между кочевым и осёдлым образом жизни;

-показывать на карте места традиционного проживания эвенков, чукчей, нанайцев.


Личностные:

-понимать необходимость бережного отношения к природным ресурсам России и своего края;

-совершенствовать навыки межкультурной коммуникации.

Познавательные:

-различать особенности бытового уклада, основных занятий, обычаев и традиций, характерных для кочевого и осёдлого образа жизни;

-рассказывать о древних занятиях одного из народов России с использованием материалов устного народного творчества и дополнительных источников информации.

Регулятивные:

-планировать последовательность операций на отдельных этапах урока.

Коммуникативные:

-формулировать ответы на вопросы.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.

12.12

29

Как сберечь природу России

ОБЖ

Отправляемся в пеший поход

110-113

62-63

Фронтальная – формирование представлений об экологическом равновесии.

Групповая – обсуждение экологических проблем, возникающих в природных зонах.

Тест «Охрана природы».

Предметные:

-знать об экологических проблемах в разных природных зонах России и предложениях экологов по охране природы в этих зонах.


Личностные:

-осознавать значимость личностной ответственности за сохранность природы, решение экологических проблем.

Познавательные:

-излагать экологические проблемы и способы их решения;

-предлагать способы решения экологических проблем в своём регионе и формы собственного участия в этой работе.

Регулятивные:

-оценивать своё реальное (или возможное) участие в природоохранной деятельности.

Коммуникативные:

-формулировать ответы на вопросы.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.

Устный рассказ.

17.12

30

По страницам Красной книги

ОБЖ

Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.

114-117

64-67

Фронтальная – формирование представлений о Красной книге.

Групповая – работа с книгами «Зелёные страницы» и «Великан на поляне».

Парная – работа с атласом – определителем.

Индивидуальная – проект «Красная книга нашего региона».

Тест «Красная книга».

Предметные:

-знать названия и внешний вид изученных представителей флоры и фауны, занесённых в Красную книгу России и своего региона;

-приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края.

Личностные:

-осознавать личностную ответственность за сохранность растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Познавательные:

-рассказывать о мерах по охране природы;

-делать выводы по теме урока.

Регулятивные:

-соотносить выполнение работы с алгоритмом;

-оценивать своё реальное (или возможное) участие в природоохранной деятельности.

Коммуникативные:

-употреблять вежливые слова в случае неправоты.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка. Презентация проекта.

19.12

31

По заповедникам и национальным паркам

ОБЖ

Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке.

118-123

68-69

Фронтальная – формирование представлений о мерах по защите растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Групповая – работа с таблицей «Заповедники и национальные парки России».

Индивидуальная – подготовка сообщения о заповеднике России.






Предметные:

-знать основные заповедники и национальные парки России своего региона, их расположение, о том, какие представители флоры и фауны в них охраняются и почему они нуждаются в охране;

-показывать на карте природных зон местоположение этих охраняемых зон.

Личностные:

-осознавать личностную ответственность за сохранность заповедников и национальных парков.

Познавательные:

-рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края.

Регулятивные:

-следовать установленным правилам;

-оценивать вклад заповедников и национальных парков своего края в охрану природы страны.

Коммуникативные:

-уметь договариваться;

-формулировать правила экологической этики


Фронтальная проверка. Презентация сообщений.

24.12

32

Наши проекты. За страницами учебника.

124

70-72

Фронтальная – актуализация полученных знаний.

Индивидуальная – проект «Чудесное путешествие по России».



.


Предметные:

-закрепление по разделу «По родным просторам».

Личностные:

-осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива.

Познавательные:

-осуществление поиска нужной информации в различных пособиях.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

-уметь формулировать собственное мнение и позицию;

-уметь соблюдать правила и

игрового поведения.

Фронтальная проверка. Презентация проекта.

26.12

33

Проверочная работа.

-

-

Фронтальная – актуализация полученных знаний.

Итоговый тест по разделу «По родным просторам»

Предметные:

-закрепление по разделу «По родным просторам».

Личностные:

-осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива.

Познавательные:

-осуществление поиска нужной информации в различных пособиях.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

-уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Самопроверка.

14.01

Путешествие по реке времени (26 ч)

34

В путь по реке времени

4-7

3-5

Фронтальная – формирование представлений о том, как человечество сохраняло и передавало опыт потомкам.

Групповая – работа по схеме «Река времени».

Индивидуальнаяиллюстрация к одному из подвигов героев устного эпического творчества народов своего края.


Предметные:

-иметь представление о понятии «история»;

-знать традицию счёта исторического времени и схематичного представления хронологии в виде Ленты (реки) времени;

-иметь представление о том, что память о прошлом России и других стран мира в древности сохранялась в устной форме.

Личностные:

-осознавать личностную ответственность за сохранение памяти о прошлом нашего Отечества;

-понимать значимость устных рассказов для сохранения народной памяти.

Познавательные:

-различать в легендах, преданиях, сказаниях поэтический вымысел и реальную историческую основу;

-характеризовать народную оценку по сюжету устного произведения;

-обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории.

Регулятивные:

-планировать своё высказывание.

Коммуникативные:

-формулировать ответы на вопросы.

Фронтальная проверка. Выставка рисунков.

16.01

35

Путешествуем с археологами

8-11

6-7

Фронтальная – формирование представлений об археологии как науке.

Парная – работа с картой.

Индивидуальная – составление странички «Календаря памятных дат», посвящённую А.П. Окладникову.

Предметные:

-знать древние представления о происхождении и истории человечества, сохранённые в священных книгах и устно - поэтическом творчестве народов России и мира;

-иметь представление о работе археологов.

Личностные:

-осознавать значимость роли археологии и учёных – археологов в мировой и отечественной исторической науке.

Познавательные:

-соотносить археологические находки с историческим временем.

Регулятивные:

-планировать своё высказывание.

Коммуникативные:

-включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.

21.01

36

По страницам летописи

12-15

8-9

Фронтальная – формирование представлений о древних племенах на территории России.

Парная – работа с картой.

Индивидуальная – зарисовка археологических находок.

Предметные:

-показывать на карте места обитания разных племён;

-характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и по археологическим находкам.

Личностные:

-осознавать ценность мирных отношений между людьми разного этнического происхождения, живущими на одной территории.

Познавательные:

-характеризовать связь значений славянских этнонимов с особенностями мест их обитания, с именами предполагаемых родоначальников племён.

Регулятивные:

-фиксировать полученную информацию в виде записей.

Коммуникативные:

-использовать речь для регуляции своего действия.

Устный опрос. Взаимопроверка.


23.01

37

Истоки Древней Руси

16-19

10-11

Фронтальная – формирование представления о городах Древней Руси.

Парная – работа с картой.

Индивидуальная – соотнесение текстов на берестяных грамотах и фрагментов переводов к ним.

Предметные:

-знать названия городов, игравших большую роль в создании и распространении единой древнерусской культуры;

-определять по карте местоположение древних русских городов древних торговых путей;

-иметь представление о значении находок берестяных грамот в археологических раскопках Великого Новгорода.


Личностные:

-понимать значение торговли и торговых путей в объединении разных племён в единое Древнерусское государство;

-осознавать ценность братских отношений между людьми, важность понятия «братство».

Познавательные:

-сравнивать карту Древней Руси с современной картой России;

-рассказывать о берестяных грамотах.

Регулятивные:

-фиксировать полученную информацию в виде записей.

Коммуникативные:

-уметь договариваться.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.


28.01

38

Мудрый выбор

20-23

12-13

Фронтальная – формирование представления о верованиях Древней Руси.

Индивидуальная описание поступков, соответствующих христианским заповедям.

Предметные:

-приводить примеры проявления духовно – нравственных ориентиров христианства в жизни современного российского общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан;

-характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь.


Личностные:

-осознавать значение славянской письменности в истории и культуре России;

-понимать историко – культурную значимость для России принятия христианства в древний период её истории.

Познавательные:

-составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого;

-обсуждать проблему выбора, решение которой с определённых духовно – нравственных позиций ведёт к важным последствиям и в жизни отдельного человека, и в истории целого государства, человеческого общества.

Регулятивные:

-планировать свои действия.

Коммуникативные:

-уметь слушать собеседника и вести диалог.

Фронтальная проверка. Устный опрос.

30.01

39

Наследница Киевской Руси

24-27

14-15

Фронтальная – формирование представления о роли князей в расширении границ Древнерусского государства на северо – восток, в становлении и развитии Владимиро – Суздальской Руси.

Групповая – чтение русских былин.

Парная – наставления из былин.

Индивидуальная – составление странички «Календаря памятных дат», посвящённую князю Андрею Боголюбскому.

Предметные:

-знать названия городов, положивших начало Золотому кольцу, и показывать их на карте;

-характеризовать важнейшие архитектурные сооружения Владимира – Золотые ворота и Успенский собор.


Личностные:

-осознавать важность преемственности в государственных поступках людей, обладающих властью;

-понимать важность культурного наследия, созданного предками.

Познавательные:

-выявлять преемственность Киевской и Владимиро – Суздальской Руси в топонимике и архитектуре Киева и Владимира;

-составлять схему родственных отношений древнерусских князей.

Регулятивные:

-фиксировать полученную информацию в виде записей.

Коммуникативные:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.


04.02

40

Москва – преемница Владимира

28-31

16-17

Фронтальная – формирование представления об эпохе княжеских междоусобиц, монголо – татарском нашествии на Древнюю Русь и военной угрозе со стороны запада.

Парная – рассказ о Москве времён Ивана Калиты.

Индивидуальная – составление странички «Календаря памятных дат», посвящённую Куликовской битве.

Предметные:

-иметь представление о жизни Древней Руси в эпоху междоусобиц, монголо – татарского нашествия, военной угрозы со стороны запада;

-знать название иконы Андрея Рублёва.

Личностные:

-осознавать необходимость взвешенной и гибкой политики государственного деятеля во благо страны.

Познавательные:

-составлять схему родственных отношений древнерусских князей;

-объяснять важность преемственности в государственных поступках князей.

Регулятивные:

-планировать свои высказывания.

Коммуникативные:

-формулировать ответы на вопросы.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.


06.02

41

Начало Московского царства

32-35

18-19

Фронтальная – формирование представления об эпохе укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана III и о деятельности Ивана Грозного.

Парная – сравнение Москвы при Дмитрии Донском и Иване III.

Тест «Москва – преемница Владимира».

Предметные:

-иметь представление о Московском княжестве эпохи его укрепления и расширения во время правления князя Ивана III;

-характеризовать деятельность Ивана Грозного как первого царя Московской Руси.

Личностные:

-осознавать важность преемственности в государственных поступках людей, обладающих властью;

-понимать необходимость консолидации граждан во имя независимости и безопасности единого Отечества.

Познавательные:

- составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси;

-сравнивать московский Успенский собор и Успенский собор города Владимира.

Регулятивные:

-контролировать свою речь.

Коммуникативные:

-уметь слушать собеседника и вести диалог.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.


11.02

42

Подвижники Руси и землепроходцы

36-39

20-21

Фронтальная – формирование представления о деяниях наших соотечественников в XVIXVII вв..

Парная – работа с пословицами.

Индивидуальная – работа с картой.

Тест «Начало Московского царства».

Предметные:

-иметь представление о понятиях «праведник», «подвижник», «землепроходец»;

-давать характеристику качествам человека – созидателя.


Личностные:

-понимать важность для развития страны разных направлений деятельного творчества людей;

-оценивать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных созидательных делах и поступках.

Познавательные:

-рассказывать о деятельности митрополита Макария, первопечатника Ивана Фёдорова, землепроходца Семёна Дежнёва;

-составлять рассказ об основании сибирских городов.

Регулятивные:

-планировать своё высказывание.

Коммуникативные:

-слушать партнёра по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Фронтальная проверка.

13.02

43

На пути к единству

40-43

22-23

Фронтальная – формирование представления о события Смутного времени в жизни страны, о борьбе за независимость и единство Отечества.

Парная – работа с пословицами.

Индивидуальная – составление странички «Календаря памятных дат», посвящённую Козьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

Тест «Подвижники Руси и землепроходцы».

Предметные:

-знать отдельные важнейшие события Смутного времени;

-характеризовать обстановку в стране в период Смуты.


Личностные:

-понимать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны;

-осознавать важность лучших человеческих качеств, проявляющихся в конкретных делах и поступках людей, живущих в переломные моменты истории страны.

Познавательные:

-рассказывать о деятельности патриарха Гермогена, о позиции монахов Троице – Сергиева и Соловецкого монастырей;

-рассказывать о праздновании Дня народного единства в своём городе.

Регулятивные:

-фиксировать полученную информацию в виде записей.

Коммуникативные:

-формулировать ответы на вопросы.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.


18.02

44

Начало Российской империи

44-47

24-25

Фронтальная – формирование представления о преобразованиях в жизни страны в эпоху Петра I, о создании отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования, о Петербурге.

Индивидуальная – составление рассказа по репродукции картины А.Д. Кившенко «Военные игры потешных войск Петра I под селом Кожухово».

Тест «На пути к единству».


Предметные:

-знать и характеризовать, какие преобразования в жизни страны происходили во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I;

-характеризовать архитектурный облик Санкт – Петербурга как новой столицы обновлённой России.


Личностные:

-понимать необходимость для безопасности и развития страны и её граждан, для сохранения независимости государства отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования.

Познавательные:

-объяснять значение названия города Санкт – Петербурга;

-сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание.

Фронтальная проверка.

Взаимопроверка.

20.02

45

«Жизнь Отечеству, честь – никому»

48-51

26-27

Фронтальная – формирование представления о деятельности великих соотечественников и их преобразованиях в жизни страны в послепетровскую эпоху.

Парная – работа с рассказом о Севастополе.

Тест «Начало Российской империи».


Предметные:

-иметь представление о понятиях «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо»;

-знать некоторые яркие примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время.


Личностные:

-осознавать социальную значимость понятий «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо».

Познавательные:

-характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху.

Регулятивные:

-фиксировать полученную информацию в виде записей.

Коммуникативные:

-уметь договариваться.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.

25.02

46

Отечественная война 1812 года

52-55

28-29

Фронтальная – формирование представления об Отечественной войне 1812 года.

Парная – работа с текстом о памятнике К.Минину и Д.Пожарскому.

Индивидуальная – составление странички «Календаря памятных дат», посвящённую героям Отечественной войны 1812 года.

Тест «Жизнь Отечеству, честь - никому»

Предметные:

-иметь представление о ходе Отечественной войны 1812 года;

-рассказывать о важнейших событиях Отечественной войны 1812 года и называть её народного характера;

-приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 года в России и за рубежом.


Личностные:

-оценивать качества личности как истинного гражданина своего Отечества.

Познавательные:

-приводить доказательства значительности личности М.И.Кутузова как истинного сына Отечества, настоящего полководца;

-искать сведения о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 года, в дополнительных источниках информации.

Регулятивные:

-фиксировать полученную информацию в виде записей.

Коммуникативные:

-формулировать ответы на вопросы.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.

27.02

47

Великий путь

56-59

30-31

Фронтальная – формирование представления о Российской империи в XIX веке.

Индивидуальная – проект «Моя семья в истории России».

Тест «Отечественная война 1812 года».


Предметные:

-представлять в общих чертах направление развития промышленности и торговли России в XIX веке;

-характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX веке.




Личностные:

-осознавать значение личного вклада каждого гражданина и каждой российской семьи в промышленное развитие страны и упрочение её благосостояния.

Познавательные:

-рассказывать об участии своих родственников в созидательной работе российской промышленности в XIX веке;

-искать в сотрудничестве со старшими членами семьи документальные и устные сведения об участии родственников, знакомых и друзей семьи в развитии российской промышленности в XIX – начале XX веков.

Регулятивные:

-фиксировать полученную информацию в виде записей.

Коммуникативные:

-уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальная проверка.

Самопроверка.

04.03

48

Золотой век театра и музыки

60-63

32-33

Фронтальная – формирование представления о развитии театрального и музыкального искусства России XIX – XX веков.

Парная – составление плана рассказа о Ф.И.Шаляпине.

Индивидуальная – составление странички «Календаря памятных дат», посвящённой одному из деятелей русского музыкального и театрального искусства.



Предметные:

-иметь общее представление о развитии театрального и музыкального искусства России в XIX веке;

-приводить примеры российских достижений, признанных во всём мире.

Личностные:

-осознавать важность умения оказывать первую помощь себе и другим людям.

Познавательные:

-характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX веке, в том числе и в своём крае;

-рассказывать об отечественном театре и музыке в XIX – начала XX веков с использованием видео – и аудиозаписей.

Регулятивные:

-оценивать свои успехи.

Коммуникативные:

-использовать речь для регуляции своего действия.

Фронтальная проверка. Самопроверка.

06.03

49

Расцвет изобразительного искусства и литературы

64-67

34-35

Фронтальная – формирование представления о развитии изобразительного искусства и литературы России в XIX – начале XX веков, их значении в культуре России и мира.

Парная – работа с отрывком из поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Индивидуальная – составление странички «Календаря памятных дат», посвящённой А.П.Чехову.




Предметные:

- приводить примеры произведений великих русских художников и писателей XIX века;

-называть любимые произведения отечественных писателей и художников XIX века и имена их авторов.

Личностные:

-осознавать значимость отечественной литературы для личностного роста человека;

-оценивать своё впечатление от восприятия картины отечественного художника XIX – начала XX веков.

Познавательные:

-рассказывать об отечественных достижениях мирового уровня в литературе и изобразительном искусстве;

-приводить доказательства значимости отечественной литературы и изобразительного искусства для понимания социальных и духовно – нравственных проблем российской жизни того времени.

Регулятивные:

-планировать своё высказывание.

Коммуникативные:

-включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.

11.03

50

В поисках справедливости

68-71

36-39

Фронтальная – формирование представления о событиях в истории России начала XX века.

Групповая – работа с картой.

Парная – сведения об императорах Александре II и Николае II.

Индивидуальная – работа со стихотворением С.А.Есенина «Побирушка».

Тест «В поисках справедливости»

Предметные:

-характеризовать события начала XX века;

-приводить примеры изменения названий городов и улиц своего края в связи революционными переменами в стране.

Личностные:

-оценивать значение событий XX века в переустройстве общественной и частной жизни людей.

Познавательные:

-высказывать аргументированное суждение о том, в чём состоит разница между Гражданской и Отечественной войнами;

-рассказывать о событиях начала XX века, используя фотографии в учебнике.

Регулятивные:

-фиксировать полученную информацию в виде записей.

Коммуникативные:

-употреблять вежливые слова.

Устный опрос. Взаимопроверка.

13.03

51

Век бед и побед

72-75

42-43

Фронтальная – формирование представления о СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг..

Парная – работа со схемой.

Индивидуальная – проект «Моя семья в истории России».

Тест «Век бед и побед».



Предметные:

-характеризовать жизнь в СССР до Великой Отечественной войны;

-приводить примеры промышленного строительства и других достижений страны в указанный исторический период.

Личностные:

-осознавать важность экономического развития России для сохранения независимости страны;

-проявлять интерес к истории сове семьи в период до начала Великой Отечественной войны.

Познавательные:

-рассказывать о созидательной жизни в СССР после революции 1917 года.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

-понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий.

Устный опрос. Взаимопроверка.

18.03

52

«Вставай, страна, огромная!»

76-81

44-45

Фронтальная – формирование представления о событиях Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг..

Парная – работа с таблицей.

Индивидуальная – составление странички «Календаря памятных дат», посвящённой событию, герою или ветерану Великой Отечественной войны - земляку.


Предметные:

-характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.;

-приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков.

Личностные:

-осознавать героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества;

-проявлять интерес к истории своей семьи в военные годы, уважение к членам своей семьи – ветеранам Великой Отечественной войны.

Познавательные:

-рассказывать о главных этапах войны, о памятниках в честь советских воинов.

Регулятивные:

-оценивать свой уровень знаний и правильность ответа.

Коммуникативные:

-уметь договариваться.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.


20.03

53

Трудовой фронт России

82-85

46-47

Фронтальная – формирование представления об эвакуации промышленных предприятий на восток страны, о перестройке промышленности на военный лад, о тяжёлом крестьянском труде, о сохранении культурного наследия в годы войны, о героизме людей, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества.

Парная – ответы на вопросы.

Тест «Вставай, страна, огромная!».



Предметные:

-иметь представление о понятии «трудовой фронт»;

-характеризовать основные особенности труда людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.;

-характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.;

-приводить примеры трудовых подвигов советских людей, в том числе своих земляков.

Личностные:

-осознавать важность сохранения культурного наследия в годы войны;

-оценивать героизм сограждан;

-проявлять интерес к истории своей семьи, уважение к жизни и труду её членов , работавших на нужды фронта.

Познавательные:

-приводить доказательства того, что работа в тылу по достоинству названа трудовым фронтом;

-рассказывать о работе трудового фронта во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.

Регулятивные:

-контролировать свою речь.

Коммуникативные:

-уметь слушать собеседника и вести диалог.

Устный опрос. Взаимопроверка.


01.04

54

«Нет в России семьи такой…»

86-91

48-49

Фронтальная – формирование представления о семейной памяти – основе исторической памяти народа на основе документов и реликвий во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., хранящихся в семьях как свидетельство человеческой судьбы и истории народа.

Индивидуальная – проект «Моя семья в истории России».


Предметные:

-характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. в своей семье как живые свидетельства человеческой судьбы и истории народа;

-приводить примеры таких свидетельств, хранящихся в музеях, в том числе музеях своего края.



Личностные:

-понимать важность бережного отношения к документам и реликвиям Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., хранящимся в семьях; в семейных архивах.

-сочувствовать глубине человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах;

-проявлять интерес и стремление к сохранению раритетов военного времени в семейных архивах.

Познавательные:

-высказывать аргументированное суждение о значении семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти;

-записывать воспоминания старших родственников о военном времени.

Регулятивные:

-контролировать свою речь.

Коммуникативные:

-уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальная проверка. Самопроверка


03.04

55

После великой войны

92-95

50-51

Фронтальная – формирование представления о восстановлении разрушенного войной народного хозяйства, о масштабе разрушений военного времени.

Парная – работа с таблицей.

Индивидуальная – составление странички «Календаря памятных дат», посвящённой земляку, который прославился в послевоенное время своими достижениями в науке, технике, промышленности, сельском хозяйстве, искусстве, спорте (по выбору).

Предметные:

-характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет;

-приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне и соотносить из с результатами восстановительной работы.

Личностные:

-осознавать важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа – победителя;

-проявлять интерес к истории своей семьи через составление рассказа об её участии в первой послевоенной пятилетке.

Познавательные:

-рассказывать о земляках – тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи;

-рассказывать о жизни страны в первые послевоенные годы.

Регулятивные:

-оценивать свой уровень знаний и правильность ответа.

Коммуникативные:

-уметь договариваться.

Устный опрос. Взаимопроверка

08.04

56

Экскурсия в музей боевой славы

-

-

Экскурсия в краеведческий музей.

Предметные:

-закрепление раздела «Путешествие по реке времени».

Личностные:

-осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива.

Познавательные:

-осуществление поиска нужной информации в различных пособиях.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

-формулировать ответы на вопросы.

Взаимопроверка

10.04

57

Достижения 1950 – 1970 гг.

96-99


Фронтальная – формирование представления о достижениях СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950 – 1970 гг.

Индивидуальная – проект «Моя семья в истории России».


Предметные:

-иметь представление о достижениях СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период;

-приводить примеры достижений в разных видах созидательной деятельности за этот период, в том числе в своём крае.

Личностные:

-проявлять интерес к истории своей семьи через составление рассказа о её жизни во второй половине XX века;

-осознавать важность и значимость достижений в науке, технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе о членах своей семьи.

Познавательные:

-рассказывать о наших соотечественниках, прославивших страну своими успехами.

Регулятивные:

-контролировать свою речь.

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание.

Фронтальная проверка.

Самопроверка

15.04

58

Наши проекты. «За страницами учебника»

100

-

Фронтальная – актуализация полученных знаний.

Индивидуальная – рассказ об историческом памятнике.



Предметные:

-закрепление по разделу «Путешествие по реке времени».

Личностные:

-осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива.

Познавательные:

-осуществление поиска нужной информации в различных пособиях.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

-уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальная проверка. Презентация проекта.

17.04

59

Проверочная работа

-

-

Фронтальная – актуализация полученных знаний.

Итоговый тест по разделу «Путешествие по реке времени»

Предметные:

-закрепление по разделу «Путешествие по реке времени».

Личностные:

-осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива.

Познавательные:

-осуществление поиска нужной информации в различных пособиях.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

-уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Самопроверка

22.04

Мы строим будущее России (9 ч)

60

Современная Россия

102-105

54-57

Фронтальная – формирование представления об особенностях периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 году и жизни страны в первом десятилетии XXI века.

Групповая – работа с картой.

Парная – работа с информацией учебника.


Предметные:

-характеризовать особенности жизни страны в 90 – е годы XX века и первое десятилетие XXI века;

-приводить примеры преобразований в экономической, политической, социальной жизни за этот период, в том числе в своём крае;

-иметь представление о понятиях «демократизация», «гласность», «суверенитет».

Личностные:

-осознавать важность предшествующих этапов в жизни страны для современной России; оценивать значение преемственности в истории Отечества;

-проявлять интерес к истории своей семьи в первом десятилетии XX века.

Познавательные:

-составлять маршрут путешествия;

-обозначать символическими знаками исторические события и эпохи на схеме «Река времени» в правильной исторической последовательности.

Регулятивные:

-оценивать правильность выполнения задания.

Коммуникативные:

-уметь слушать собеседника и вести диалог.

Фронтальная проверка.

Взаимопроверка.

24.04

61

Хороша честь, когда есть, что есть

106-109

58-59

Фронтальная – формирование представления о продовольственной безопасности страны.

Парная – составление рассказа о продукции сельского хозяйства твоего края.

Индивидуальная – сообщения о дачном участке.

Тест «Современная Россия»


Предметные:

-знать факты из положительного опыта Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства;

-иметь представление о понятиях «продовольственная безопасность страны»;

-приводить примеры тех видов сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей, в том числе в своё крае.

Личностные:

-оценивать нравственную сторону аграрного, сельскохозяйственного труда, связанную с бережным отношением к природе;

-проявлять интерес к проблемам организации экологически чистого и здорового образа жизни в селе.

Познавательные:

-выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей, в том числе в своём крае;

-формулировать выводы урока.

Регулятивные:

-контролировать свою речь.

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка. Презентация сообщений.


29.04

62

Умная сила России

110-113

60-61

Фронтальная – формирование представления о сотрудничестве науки и техники, развитии городского хозяйства и гражданских инициатив в стране как важнейшей задаче нашего времени.

Парная – составление рассказа о промышленном предприятии своего края.


Предметные:

-знать факты из положительного опыта сотрудничества науки и промышленности;

-иметь представление о понятии «социальная ответственность».


Личностные:

-проявлять интерес к проблемам организации экологически чистого и здорового образа жизни в городах и поселениях городского типа рядом с крупным промышленным предприятием.

Познавательные:

-устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве и улучшения качества жизни, здоровья, долголетия работников промышленных предприятий, городских жителей от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своём крае;

-моделировать социальные ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции (по выбору).

Регулятивные:

-проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

-уметь слушать собеседника и вести диалог.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка.

06.05

63

Светлая душа России

114-117

62-63

Фронтальная – знакомство с достопримечательностями Египта.

Парная – работа с информацией учебника.

Индивидуальная – создание игрушки по традициям одного из народов своего края.




Предметные:

-знать некоторые ярчайшие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира;

-характеризовать эти явления как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире.

Личностные:

-проявлять интерес к событиям и явлениям культурной жизни современной России.

Познавательные:

-раскрывать связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами, которые проявляются в творческой работе современных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев и т.д., в том числе своего края.

Регулятивные:

-фиксировать полученную информацию в виде записей.

Коммуникативные:

-формулировать ответы на вопросы.

Фронтальная проверка. Взаимопроверка. Выставка игрушек.



08.05

64

Начни с себя

118-121

64-67

Фронтальная – формирование представления о положительном опыте развития творческих способностей одноклассников, отличившихся в разных видах деятельности.

Индивидуальная – проект «Я строю будущее России».


Предметные:

-знать факты из положительного опыта развития творческих способностей и лучших качеств своих сверстников, отличившихся в самых разных видах деятельности;

-приводить положительные примеры развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих сверстников, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе в своём крае.


Личностные:

-проявлять интерес к достижению достойных целей ради собственного блага, неразрывно связанного с процветанием России;

-понимать личную ответственность каждого человека за будущее Отечества.

Познавательные:

-устанавливать связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России;

-аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе своего края.

Регулятивные:

-оценивать уровень своих личных достижений и ставить достойные цели на будущее.

Коммуникативные:

-выполнять проекты по теме.

Фронтальная проверка.

Презентация проектов.


13.05

65

Наши проекты. «За страницами учебника» (экскурсия на предприятие города)

122

68

Экскурсия на предприятие города.

Фронтальная – актуализация полученных знаний.

Индивидуальная – проект «Я строю будущее России».


Предметные:

-закрепление по разделу «Мы строим будущее России».

Личностные:

-осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива.

Познавательные:

-осуществление поиска нужной информации в различных пособиях.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

-уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальная проверка.

Презентация проектов.


15.05

66

Проверочная работа

-

-

Фронтальная – актуализация полученных знаний.

Итоговый тест по разделу «Мы строим будущее России»

Предметные:

-закрепление по разделу «Мы строим будущее России».

Личностные:

-осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива.

Познавательные:

-осуществление поиска нужной информации в различных пособиях.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

-уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Самопроверка


20.05

67

Итоговая контрольная работа

120-123

78-79

Фронтальная – актуализация полученных знаний.

Итоговый тест по разделам «Мы – граждане единого Отечества», «По родным просторам», «Путешествие по реке времени», «Мы строим будущее России».

Предметные:

-закрепление по разделам «Мы – граждане единого Отечества», «По родным просторам», «Путешествие по реке времени», «Мы строим будущее России».

Личностные:

-осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива.

Познавательные:

-осуществление поиска нужной информации в различных пособиях.

Регулятивные:

-фиксировать полученную информацию в виде записей.

Коммуникативные:

-уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Самопроверка


22.05

68

Обобщение пройденного за год. Игра «Брейн – ринг»

-

-

Фронтальная – актуализация полученных знаний.


Предметные:

-закрепление по разделам «Мы – граждане единого Отечества», «По родным просторам», «Путешествие по реке времени», «Мы строим будущее России».

Личностные:

-осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива.

Познавательные:

-аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке общего решения.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

-формулировать ответы на вопросы.

Взаимопроверка.

27.05

29.05


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов. Указаны цели и задачи изучения окружающего мира, требования к результатам освоения программы, критерии и нормы оценки знаний. Приведено тематическое планирование с указанием видов деятельности, форм работы, планируемых результатов (предметных умений и универсальных учебных действий).

Общая информация

Номер материала: 319140

Похожие материалы