Инфоурок Окружающий мир Рабочие программыРабочая программа по окружающему миру 1 класс для ОВЗ (ТНР) Начальная школа 21 века

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс для ОВЗ (ТНР) Начальная школа 21 века

Скачать материал

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по окружающему миру предназначена для обучающегося, имеющего к началу обучения речевые недостатки: дизартрия (по результатам усвоения программ дошкольного образования и решением психолого-медико-педагогической комиссии), который нуждается в специально созданных условиях обучения. Данная рабочая программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются  тяжелые нарушения речи.

Специфика учебного предмета "Окружающий мир" заключается в ярко выраженном интегрированном характере, обеспечивающим овладение природоведческими, обществоведческими, историческими знаниями, необходимыми для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях и предполагает:

1.                       коррекцию и компенсацию различных проявлений речевого дефекта (нарушения звукопроизношения, несформированности фонематического слуха, аграмматизма, нарушений чтения и письма и др.), сопутствующих нарушений, двигательных функций (нарушения познавательной деятельности, внимания, памяти, словесно-логического мышления, неумение ориентироваться в ситуации общения, трудности речевой коммуникации, нарушения мелкой моторики);

2.                       формирование у обучающихся с ТНР навыков фонетически правильной разговорной речи, расширения лексического запаса, развития устной разговорной и письменной математической речи;

3.                       создание комплекса условий, обеспечивающих качественное образование обучающихся с ТНР в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ;

4.                       обеспечение психолого-педагогической и медико-социальной реабилитации, социализации и интеграцию в общество детей с тяжелыми нарушениями речи.

В процессе обучения детей с ТНР проводится целенаправленная и систематическая работа по коррекции нарушений речи. Преподавание осуществляется с использованием различных методов, технологий, но имеет главной целью корригировать недостатки речевого развития, создать предпосылки для овладения школьными знаниями, умениями и навыками. Изучение учебного предмета "Окружающий мир" для обучающихся с ТНР имеет большое развивающее, корригирующее и воспитательное значение, способствует воспитанию любви к родной природе, уважения к труду, гуманного отношения к живой и неживой природе, милосердия, доброты. 

Система занятий предусматривает овладение обучающимися различными способами и средствами речевой деятельности, формирование языковых обобщений, правильное использование языковых средств в процессе общения, учебной деятельности, закрепление речевых навыков в спонтанной речи. В связи с этим в процессе преподавания ставятся следующие задачи:

·  формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·  формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

·  развитие понимания взаимосвязи и взаимозависимости жизнедеятельности человека и окружающей среды;

·  сенсорное развитие обучающихся с ТНР;

·  развитие процессов обобщения, систематизации, логического мышления, основываясь на анализе явлений природы и опосредуя их речью;

·  развитие речи обучающихся; совершенствование познавательной функции речи;

·  овладение знаниями о мероприятиях по охране природы на основе анализа конкретной деятельности в данной местности;

·  воспитание гуманного отношения к живой и неживой природе, чувства милосердия, стремления к бережному отношению и охране природы;

·  ознакомление обучающихся с необходимыми гигиеническими знаниями, формирование представлений о значении гигиенических навыков для  здоровья и деятельности человека, формирование у обучающихся навыков личной и общественной гигиены.

Также в процессе преподавания на уроке используются методические приемы стимулирования и мотивации обучения , а именно:

- дозированность задания с постепенным усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая материал для повторения и самостоятельных работ;

- представление материала в занимательной форме, используя дидактические игры и упражнения;

- поэтапное выполнение работы с обязательным обобщением и подведением итогов каждого этапа;

- индивидуализация заданий для обучающихся в соответствии с психофизическими особенностями каждого (дифференциация учебной деятельности);

- эмоциональное стимулирование, создание положительной мотивации обучения, ситуации успеха;

- упражнения, направленные на коррекцию дисграфии;

- физкультминутки со стихами и жестами;

- уменьшение объема учебного материала.

В данной рабочей программе спланированы уроки адаптационного периода (для 1-го класса) на основании письма  МО РФ № 408/13-13 от 20.01.01 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период» в количестве 5 ч. В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и метапредметных) результатов. На  изучение  данного  предмета  в  1  классе  отводится  33  ч. (33 учебные  недели  по  1  часу  в  неделю).

Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе и Технологии.. Т. о., в данной рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется освоение материала программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся».

 

Тематическое планирование

 

Содержательная линия

Учебный материал

Кол-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Предметные

Введение. Этот удивительный мир

Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира. Окружающий мир: неживая и живая природа, объекты,

сделанные руками человека, люди.

 

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

 

       Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы:

Узнавать (называть по описаниям, рисункам, фотографиям, гербариям, коллекциям и т. п. изученные природные объекты и явления;

Мы — школьники (по программе)

Я и другие люди

(по программе)

 

 

Мы — школьники

Я и другие люди

(в рабочей программе)

 

  Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется).

Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам.  Какие помещения есть в школе? Для чего они предназначаются? Первоклассник должен знать и соблюдать правила поведения в школе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-принятие и освоение социальной роли обучающегося,

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

 -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 

 

 

 

- определять время по часам с точностью до часа;

- анализировать дорогу от дома до школы:

-замечать опасные участки,

знаки дорожного движения;

- воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования

транспортом;

- различать дорожные знаки, необходимые для безопасного

пребывания на улице;

- описывать назначение различных школьных помещений;

- конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие

правила поведения на уроке;

- реализовывать в процессе парной работы правила совместной

деятельности.

Знать  понятия  и  термины:  школьник,  ученик,  правило,  опасная  и  безопасная  дорога,  дорожный  знак.

воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

-различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

-анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

-ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

 

выполнять правила поведения;

применять правила дорожного движения;

проводить простейшие измерения времени, с использованием  часов.

Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества

 

Ты - первоклассник Школьник,  ученик,  правило,  опасная  и  безопасная  дорога,  дорожный  знак. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя,

уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку,

уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке:

подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар,

обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом.

Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

    Твои друзья-взрослые и дети Правила общения,   дружеские  отношения. Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд.

Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе,

правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

 

 

 

 

Ориентировка  в 

понятиях  и  терминах:    правило,   дружеские  отношения.

использовать в

процессе общения основные правила этикета;

строить диалог со взрослыми и сверстниками;

Твоё  здоровьё 

Твои помощники — органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться.

 Здоровье, органы чувств,  время,  час,  день  недели,  гигиена, способы закаливания,  гимнастика. Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

6 ч

- демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила

гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

Понятия  и  термины :  здоровье,  время,  час,  день  недели,  гигиена,  гимнастика. Демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

выполнять режим дня;

соблюдать правила гигиены;

использовать знания о строении и функционировании организма для сохранения и укрепления своего здоровья.

 

Труд людей

Мир профессий, предметы труда, уважение  к  труду,  экономное  отношение.

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к

вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).

Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

7 ч

классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда,

обувь, мебель и т. д.);

ориентироваться при решении учебных и практических задач на

правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой

текст информационного характера на основе телефонных диалогов.

Понятия  и  термины:  труд, профессия,   уважение  к  труду,  экономное  отношение,  одежда,  обувь,  мебель,  безопасность.;

-различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

 

 

Выполнять несложные трудовые действия  в рамках обслуживающего, общественно-полезного труда

смогут научиться:

-участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы

Родная  природа

Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери  в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России

Природа живая и неживая, виды животных (домашние и дикие, млекопитающие, земноводные и т.д) и растений ( хвойные, лиственные, смешанные леса, цветы и т.д.),  способы охраны природы, Красная книга Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-

сочинения о явлениях и объектах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие  животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным. ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

29 ч

описывать сезонные изменения в природе;

создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;

определять последовательность времен года (начиная с любого),

находить ошибки в предъявленной последовательности;

устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

описывать внешние признаки растения;

характеризовать условия роста растения;

выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;

 различать животных по классам (без термина);

сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки

домашних животных;

различать животных по месту обитания.

 

Понятия  и  термины:  природа  (живая,  неживая),  время  года,  сезон,  растение  (открытого  грунта,  комнатное),  животное  (домашнее,  дикое),  теплица,  заповедник,  Красная  книга.

 

различать живую и неживую природу;

различать сезонные изменения в природе;

ухаживать за комнатными растениями;

различать виды животных

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Различать (приводить примеры, указывать) характерные свойства изученных объектов и  явлений.

Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Составлять план проведения наблюдения

Наша страна — Россия.

Родной край

Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и обязанности граждан России

Россия, символика России, столица, основные права и обязанности граждан России, виды транспорта, народное творчество

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь).

Памятные места нашего города (села).

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

15 ч

взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга,

обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;

различать особенности деятельности людей в разных учреждениях

культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;

называть достопримечательности столицы (с опорой на фото,

рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;

различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия;

называть к ним антонимы и синонимы;

реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за

животными и растениями.

Понятия  и  термины:  город,  село,  страна,  памятное  место,  транспорт,  фольклор,  народное  творчество, 

 

 

знать название своего города, страны, столицы;

знать символику страны;

знать полное имя, домашний адрес; воспроизводить достопримечательности столицы России;

смогут научиться:

-различать основные нравственно-этические понятия;

Семья

Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье. Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов

семьи.

составлять небольшой рассказ о своей семье;

взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга,

обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;

 

Понятия  и  термины:  семья,  родители

рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие;

смогут научиться:

-рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей.

Обобщающий урок

Диагностическая работа по темам года

 

 

 

 

 

Распределение учебных часов в течение года

На изучение данного предмета отводится 1 час в неделю, что при 33 учебных неделях (1 класс) составляет 33 часа в год ( 2017-18 учебном году 66 часов).

Учебный период

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный

 год

1.   Количество часов в неделю

2

2

2

2

2

2.   Количество часов на год (четверть)

17

16

18

15

66

3.   Резервное время

 

 

 

 

 

4.   *Кол-во контрольных, практических, лабораторных  работ

2 +1 старт.диаг-ка

4

7

2

15+1 старт.диаг-ка

q  Стартовая диагностика

1

 

 

 

 

q  Практическая работа № 1: «Разнообразие растений»

1

 

 

 

 

q  Практическая работа № 2: «Разнообразие грибов»

1

 

 

 

 

q  Практическая работа № 3: «Органы чувств»

 

1

 

 

 

q  Практическая работа № 4: «Определение времени по часам»

 

1

 

 

 

q  Лабораторная работа № 1: «Свойства воды» 

 

1

 

 

 

q  Диагностическая работа №1 по изученным темам за 1 полугодие

 

1

 

 

 

q  Практическая работа № 5: «Измерение глубины снежного покрова»

 

 

1

 

 

q  Практическая работа № 6: «Работа с картой»

 

 

1

 

 

q  Практическая работа № 7: «Определение по силуэтам, плодам, семенам лиственных и хвойных деревьев»

 

 

1

 

 

q  Практическая работа № 8: «Работа с гербарными экземплярами»

 

 

1

 

 

q  Практическая работа № 9: «Роспись русской матрешки».

 

 

1

 

 

q  Практическая работа № 10: «Размножение растений»

 

 

1

 

 

q  Диагностическая работа №2: «Родная природа. Родная страна»

 

 

1

 

 

q  Итоговая проверочная (рубежная) работа № 1 по изученным темам за год

 

 

 

1

 

q   Диагностическая работа № 3: «Сезонные изменения в природе. Лето»

 

 

 

1

 

 

Тематическое планирование

 

№ п/п

Наименование

раздела

Всего

часов

Экскурсии

Практическая работа

Диагност.

работа

Лабор. работа

Проверочная работа

1

Введение. Этот удивительный мир

1 ч

 

 

 

 

 

2

Мы – школьники. Я и другие люди

6 ч

1 (№ 1)

 

 

Стартовая диагностика 1  1(рубежная) (№ 1)

 

1 (рубежная)(№ 1)

3

Твоё здоровье

6 ч

 

2 (№ 3, 4)

 

 

 

4

Труд людей

7 ч

3 (№ 3, 7, 12)

 

 

 

 

5

Родная природа

29 ч

8 (№ 2, 4, 5, 8, 9, 10, 11, 13)

 

7 (№ 1, 2, 5, 6, 7, 8, 10)

1 (№2)

1(№3)

1 (№ 1)

 

6

Наша страна – Россия. Родной край.

15 ч

1 (№ 6)

1 (№ 9)

 

 

 

7

Семья

2 ч

 

 

 

 

 

 

 

Всего

66

13

10

3+1старт. диагностика

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Поурочное планирование учебного материала

 

 

Дата

Тема урока

 

 

Тип урока

 

Возможные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

План

Факт

ИКТ

Личностные

Метапредметные

Предметные

1 четверть (17 ч)

Вводный раздел (1 ч)

1

04.09

 

А. п. Урок-игра. Нас окру­жает уди­вительный мир.

(с.4-5)

 

 

Урок-экс­курсия.

Характеризовать объекты окру­жающего мира. Рассматривать иллюстрации. Строить речевое высказывание по теме урока. Объ­единять разные предметы и объ­екты окружающего мира. Взаимо­действовать с участниками диа­лога: слушать друг друга, обмени­ваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопро­сы, формулировать вопрос.

Сотрудничает в со­вместном решении проблемы. Успешно осуществляет учеб­ную деятельность. Це­лостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

Называет объекты окру­жающего мира. Анализи­рует объекты окружаю­щего мира. Классифици­рует объекты окружаю­щего мира по разным ос­нованиям. Отвечает на вопросы.

Узнает и называет объ­екты окружающего мира. Классифицирует объек­ты по заданному крите­рию. Строит речевое высказывание на основе наводящих вопросов учи­теля. Находит ошибки в предъявленной последо­вательности.

 

 

Мы - школьники (3 часа)

2

07.09

 

Давай познако­мимся. Рассказ о себе по плану.

(с.6-7)

 

 

 

 

Урок-игра.

Рассказывать о себе по образцу (или по плану). Понимать основ­ные элементы рассказа о себе. Выполнять учебные действия в совместной деятельности (парная работа). Выбирать ответ из предложенных вариантов. Выполнять простую инструкцию под руководством учи­теля. Предъявлять знания, имеющиеся об окружающем мире

 

Осваивает новый ста­тус ученика и школь­ника. Успешно осуще­ствляет взаимодей­ствие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное за­труднение и обраща­ется за помощью к учителю.

Конструирует игровые и учебные ситуации, рас­крывающие правила пове­дения на уроке. Реализо-вывает в процессе парной работы правила совмест­ной деятельности. Отве­чает на вопросы.

Воспроизводит свое пол­ное имя. Рассказывает о себе по образцу(или по плану). Понимает основ­ные элементы рассказа о себе. Выполняет учеб­ные действия в совмест­ной деятельности(парная работа). Выбирать ответ из пред­ложенных вариантов.

3

11.09

 

А. п. Урок-игра Мы-школьники. Учебные  вещи (викторина) Экскурсия № 1: «Твоя школа».

 

 

Урок-экс­курсия.

Понимать и описывать назначе­ние некоторых школьных помеще­ний. Моделировать ситуации по­ведения в разных школьных по­мещениях. Выполнять учебные действия в совместной деятельно­сти (парная работа).

Понимать и описывать назначе­ние некоторых школьных предметов. Моделировать  разных школьных предметов. Выполнять учебные действия в совместной деятельно­сти (парная работа).

Осваивает новый ста­тус: «ученик» («школьник»). Умеет проводить наблюде­ния, делать выводы.

Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной моти­вации.  Уважает труд работников школы. Оказывает  посильную помощь взрослым.

Описывает назначение различных школьных по­мещений. Конструирует игровые и учебные ситуа­ции, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Понимает простую инст­рукцию. Контролирует свою деятельность, сле­дуя инструкции учителя. Выполняет задания по порядку.

Ориентируется в основ­ных помещениях школы, их местоположении. На­зывает некоторые школьные помещения.

Рассказывает о предна­значении основных школьных помещений. Понимает пространст­венные отношения «за», «около», «перед», «ря­дом», «слева», «справа», «под». Воспроизводит свое полное имя. Выполняет простую ин­струкцию под руково­дством учителя. Предъ­являет знания, имею­щиеся об окружающем мире.

4

14.09

 

Правила поведения в школе. Стартовая диагностика

 

(с.13-14)

 

 

Комбинированный урок

Называть несколько правил, вы­полнение которых отличает школьника от дошкольника. Срав­нивать поведение школьника и дошкольника. Рассказывать о се­бе - школьнике. Взаимодейство­вать с участниками диалога: слу­шать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

 

Осваивает новый ста­тус: «ученик» («школьник»). Кон­тролирует свое по­ведение в соответст­вии с правилами пове­дения в школе. Взаи­модействует с участ­никами диалога.

Конструирует игровые и учебные ситуации, рас­крывающие правила по­ведения на уроке. Реали­зует в процессе парной работы правила совмест­ной деятельности. Связно рассказывает о прави­лах поведения в школе (по вопросам учителя). Задает вопросы по изу­чаемой теме.

Ориентируется в основ­ных помещениях школы, их местоположении. На­ходит ошибки в предъяв­ленной последовательно­сти. Воспроизводит свое полное имя. Различает основные нравственно-этические понятия. Знает правила поведения в школе: как правильно вставать и садиться в клас­се, как вести себя в столо­вой, в раздевалке. Со­ставляет рассказ о себе в статусе ученика школы.

Родная природа (3 ч)

5

18.09

 

А. п. Урок-игра Сентябрь –первый месяц осени.

Экскурсия № 2 в парк: «Золотая осень. Сезонные изменения в природе»

(с.15-17)

 

Экс­курсия.

Называть отличительные особен­ности осеннего сада, огорода и цветника. Называть особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза. Составлять описа­тельный рассказ. Получать ин­формацию из таблицы.

Успешно осуществля­ет взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Описывает сезонные из­менения в природе. Создает рассказ о явле­ниях и объектах природы. Определяет последова­тельность времен года (начиная с любого), находит ошибки в предъ­явленной последователь­ности.

Называет приметы осени. Работает с коллекциями даров осени с использова­нием натуральных объек­тов. Узнает овощи, плоды и цветы по описанию. Опи­сывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характери­зует сезонные изменения.

6

21.09

 

Что нам осень по­дарила Разнообразие растений и их классификация. Практическая работа № 1: «Разнообразие растений» (с.18-20)

 

Комбинированный урок

Наблюдать и характеризовать основные признаки осени. Уста­навливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Контролировать свое поведение в соответствии с пра­вилами поведения в школе. Оце­нивать свою работу по предло­женным учителем критериям.

Контролирует свое поведение в соответ­ствии с правилами по­ведения в школе. Вы­ражает свои чувства, вызванные состоянием природы.

Рассуждает на заданную тему. Отвечает на во­просы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учите­лем критериям.

Определяет последова­тельность времен года (начиная с любого). Крат­ко характеризует сезон­ные изменения. Устанав­ливает зависимости ме­жду явлениями неживой и живой природы. Рас­сматривает различные деревья (цвет листьев, их форма), сравнивает внешний вид разных де­ревьев. Наблюдает за птицами. Называет не­сколько деревьев и кус­тарников. Классифицировать по признаку «овощи-фрукты»

7

25.09

 

А. п. Урок-игра. Грибная пора. Практическая работа № 2: «Разнообразие грибов»

 

 

комбинированный урок.

Называть богатства осеннего ле­са: грибы, орехи, ягоды рябины, калины, брусники. Классифициро­вать объекты природы по разным основаниям. Сравнивать и разли­чать грибы, плоды разных расте­ний. Работать с информацией, представленной в таблице.

Использует информа­цию для решения учеб­ных и практических за­дач. Стремится иметь достаточно вы­сокий уровень учебной мотивации, самокон­троля и самооценки.

Владеет методами пред­ставления полученной информации (моделиро­вание, конструирование, рассуждение, описание). Выделяет из группы рас­тений опасные для жизни и здоровья людей. Опи­сывает внешние призна­ки растения.

Находит ошибки в предъявленной последо­вательности. Сравнивает и описывает внешний вид грибов (подосиновик, лисички, белый, опята), плодов разных кустарни­ков и деревьев(орехи, рябина, брусника, кали­на). Работает с табли­цей и текстом учебника: календарь сбора грибов. Описывает (характери­зует) отдельных предста­вителей растительного и животного мира. Классифицирует  по признаку: съедобные и несъедобные грибы

Семья  (2 ч)

8

28.09

 

Семья-самое близкое окружение человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

(с.23-25) Диагностическая работа №1 по теме: «Мир природы и  рукотворный» (с.21-22)

 

 

комбинированный урок.

Описывать особенности жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Досуг. Понимать, что такое се­мья. Рассказывать о своей семье: ее члены, их труд, семейные обя­занности. Разъяснять значение крылатого выражения. Взаимодей­ствовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Успешно осуществля­ет учебную деятель­ность. Использует информацию для ре­шения учебных и прак­тических задач.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умст­венные операции (срав­нение, обобщение, ана­лиз, доказательства и др.). Кратко рассказыва­ет на тему «Что делают в …». Составляет не­большой рассказ о своей семье. Отвечает на во­просы, формулирует во­прос.

Понимает отличитель­ные особенности полного и короткого имени. Вос­производит свое полное имя. Различает основ­ные нравственно-этические понятия. Рас­сказывает о семье, своих любимых занятиях. Со­ставляет словесный портрет членов семьи, друзей. Рассказывает о семье по рисункам и о своей семье по образцу. Способен получать ин­формацию по теме из до­полнительных источников (стихотворений).

9

02.10

 

А. п. Урок-игра Любимые занятия. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.

(с.26-30)

 

Комбинированный урок.

Анализировать занятия членов семьи в свободное время. Расска­зывать о видах семейного досуга: театр, музеи, концерты, загород­ные поездки; о хозяйственном тру­де в семье. Выделять части се­мейного досуга: чтение книг и рас­сказывание любимых сказок. Взаимодействовать с участника­ми диалога.

Использует информа­цию для решения учебных и практиче­ских задач. Успешно осуществляет учебную деятельность.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой), понимает специфику каж­дой из них. Взаимодей­ствует с участниками диалога; отвечает на вопросы, формулирует вопрос.

Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приво­дит примеры различных профессий. Рассказыва­ет о семье, своих люби­мых занятиях. Составля­ет словесный портрет членов семьи, друзей. Называет сказку по име­ни героя и по иллюстра­ции. Рассказывает на заданную тему. Участву­ет в обсуждении.

Труд людей  (2 ч)

10.

05.10

 

Знакомство с профессиями. Пекарь Заочная экскурсия № 3: (на хлебозавод) «Рукотворный мир»

(с.31-32)

 

Урок –исследование.

Характеризовать труд людей разных профессий. Понимать значение труда в жизни человека и общества. Называть профессии людей, участвующих в выращивании и изготовлении хле­ба. Сезонные работы. Взаимодействовать с участ­никами диалога: слушать друг дру­га, обмениваться мнениями на те­мы, близкие опыту детей; отве­чать на вопросы, формулировать вопрос.

Использует информа­цию для решения учебных и практиче­ских задач. Осваивает правила индивидуаль­ной безопасной жизни.

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передает результа­ты изучения объектов окружающего мира. Опи­сывает натуральные объекты. Выполняет ра­боту с иллюстративным материалом.

Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приво­дит примеры различных профессий. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «жи­вая природа», «неживая природа»,«изделия». На­зывает несколько видов хлебобулочных изделий.

11

09.10

 

Человек и домашние животные. Профессии людей, связанные с уходом за домашними животными

(с.33-34)

 

Ком-бини-рован-ный урок.

Различать животных по классам (без термина). Сравнивать до­машних и диких животных, выде­лять признаки домашних живот­ных. Различать животных по мес­ту обитания. Выделять профес­сии людей, ухаживающих за жи­вотными, из ряда профессий. По­нимать, как следует заботиться о домашних животных. Сезонные работы. Моделиро­вать ситуации безопасного обра­щения с растениями и животными, знать правила ухода за ними.

Осваивает правила индивидуальной безо­пасной жизни с учетом изменений среды оби­тания. Использует ин­формацию для реше­ния учебных и практи­ческих задач.

Владеет методами пред­ставления полученной информации (моделиро­вание, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информа­цию при работе с иллю­стративным материалом. Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта.

Находит ошибки в предъявленной последо­вательности. Различает основные нравственно-этические понятия. Назы­вает несколько профес­сий, связанных с уходом за животными. Называет нескольких домашних животных. Выделяет основ­ные признаки группы до­машних животных. Пони­мает правила создания загадок о животных. Со­чиняет и загадывает загадки.

Родная природа (3 ч)

12

12.10

 

Сезонные изменения в природе «Октябрь уж наступил» Экскурсия № 4: «Октябрь. Середина осени» (прогулка в парк)

(с.35)

 

Экс­курсия в парк (лес).

Характеризовать основные при­знаки осени. Устанавливать за­висимости между изменениями в неживой и живой природе. Уста­навливать зависимость между осенними изменениями в природе и перелетом птиц, укрытием жи­вотных в своих зимних жилищах. Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы.

Осваивает правила индивидуальной безо­пасной жизни с учетом изменений среды оби­тания. Использует информацию для ре­шения учебных и прак­тических задач.

Владеет способами по­лучения, анализа и обра­ботки информации (обобщение, классифика­ция, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Определяет последова­тельность времен года. Наблюдает за измене­ниями, произошедшими в парке (лесу): окончанием листопада, цветом неба, птицами, которых можно встретить в парке (лесу). Описывает отдельных представителей расти­тельного и животного ми­ра. Различает перелетных и оседлых птиц. Создает мини-сочинения о явлени­ях и объектах природы.

13

16.10

 

Разнообразие животного мира. Птицы осенью.

Диагностическая работа № 2: «Перелетные птицы»

(с.36-39)

 

Ком-бини-рован-ный урок.

Взаимодействовать с участника­ми диалога: слушать друг друга, об­мениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Решает проблем­ные задачи. Получает информацию из разных источников (из презента­ции, иллюстративного материала и текста учеб­ника).

Описывает (характери­зует) отдельных предста­вителей растительного и животного мира. Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавли­вает зависимости между явлениями неживой и жи­вой природы. Описывает объекты окружающего мира по плану. Различа­ет животных по классам (без термина).

14

19.10

 

Явления природы

(с.40-43)

 

Урок изуче­ния нового мате­риала..

Кратко характеризовать некото­рые явления природы. Устанав­ливать зависимости между явле­ниями неживой и живой природы. Находить ошибки в предъявлен­ной последовательности. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы.

. Использует информа­цию для решения учебных и практиче­ских задач. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Умеет доводить ра­боту до конца.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой), понимает специфику ка­ждой. Различает понятия «живая природа», «нежи­вая природа», «изделия».

Описывает (характери­зует) отдельных предста­вителей растительного и животного мира. Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и жи­вой природы. Работает с иллюстративным материа­лом учебника. Выделяет характерные особенности разных явлений природы. Выполняет дифференци­рованную работу.

Наша Родина. Родной край. (2 ч)

15

23.10

 

ОБЖ. Безопасная дорога от дома до школы. Улица. Дорожные знаки. Разметка дороги.

(с.44-45) Диагностическая работа № 3 по теме: "Явления и объекты природы.

 

Урок-игра

Называть наименование населен­ного пункта, в котором живет уче­ник. Кратко характеризовать на­селенный пункт. Понимать, что такое дорога («пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности»), улица (тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая). Осознавать, какие правила нужно знать, чтобы по до­роге в школу не попасть в беду. Анализировать дорогу в школу. Взаимодействовать с участника­ми диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Успешно осуществля­ет учебную деятель­ность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности и адекватно его оцени­вает конца.

Воспроизводит домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, твор­ческой), понимает специ­фику каждой.

Воспроизводит домаш­ний адрес. Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Анализирует дорогу от дома до школы. Ориентируется на знаки дорожного движения.

16

26.10

 

ПДД Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и игровых площадках.

Целевая прогулка: «Отработка правила  перехода дороги классом и по одному» (с46-49)

 

Ком-бини-рован-ный урок-игра

Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения. Вос­производить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Разли­чать дорожные знаки, необходи­мые для безопасного пребывания на улице.

Использует информа­цию для решения учебных и практиче­ских задач.

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет до­водить дело до конца. Принимает и удержива­ет цель задания в про­цессе его выполнения.

Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Воспроизводит домашний адрес. Анали­зирует дорогу от дома до школы. Применяет зна­ния о безопасном пребы­вании на улицах. Ориен­тируется на знаки до­рожного движения.

2 четверть (15 ч)

Труд людей (2 ч)

17

06.11

 

Знакомство с профессиями. Профессии людей. Ты и вещи (с.50-53)

 

Ком-бини-рован-ный урок.

Характеризовать труд людей раз­ных профессий. Моделировать си­туации ОБЖ при пользовании быто­выми электрическими и газовыми приборами. Классифицировать предметы по заданному признаку. Называть правила отношения к вещам и окружающим предметам.

Понимать антонимы: аккуратный-неаккуратный, бережливый-расточительный (небережливый).

Рассказывать о профессиях: «Кем я хочу быть», «Что я буду делать?», «Что мне нужно для работы?»

Принимает нормы нравственного поведе­ния. Составляет рас­сказы по сюжетным кар­тинкам и инсценирует ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.

Владеет методами пред­ставления полученной ин­формации (моделирова­ние, конструирование, рас­суждение, описание и др.).

Различает понятия «жи­вая природа», «неживая природа», «изделия». Раз­личает основные нравст­венно-этические понятия. Кратко характеризует труд людей разных про­фессий. Моделирует ситуации ОБЖ при пользо­вании бытовыми электри­ческими и газовыми при­борами. Находит ошибки в предъявленной последо­вательности.

 

18

09.11

 

Знакомство с профессиями. Профессии людей, связанные с работой в ночное время.

(с.54-55)

 

Ком-бини-рован-ный урок.

Называть профессии людей, ко­торые работают ночью, объяснять значение их труда для общества. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обме­ниваться мнениями на темы, близ­кие опыту детей; отвечать на во­просы, формулировать вопрос.

Использует информа­цию для решения учебных и практиче­ских задач. Принима­ет нормы нравствен­ного поведения в об­ществе. Испытывает толерантность к лю­дям, независимо от профессии.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умст­венные операции (срав­нение, обобщение, ана­лиз, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет до­водить дело до конца. Принимает и удержива­ет цель задания в про­цессе его выполнения.

Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приво­дит примеры различных профессий. Различает основные нравственно-этические понятия. Принимает участие в ро­левых играх на тему «Профессии людей».

 

Твое здоровье (3 ч)

19

13.11

 

Здоровье человека. Органы чувств и зрения. Практическая работа № 3: «Органы чувств».

(с.56 -58)

 

Урок-иссле-дование.

Принимать учебную задачу, вы­полнять правила. Осознавать, что такое здоровье. Объяснять, что хорошее состояние органов чувств -показатель здоровья. Рассказы­вать, как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Составлять правила охраны зре­ния, слуха, вкуса.

Принимает нормы правильного взаимо­действия со взрослы­ми и сверстниками. Умеет доводить рабо­ту до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой), понимает специфику каж­дой. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удержива­ет цель задания в про­цессе его выполнения.

Называет предметы оп­ределенного цвета. Пони­мает рассказ учителя на тему «Что такое здоровье» (с самостоятельным под­бором иллюстративного материала). Отгадывает предметы на ощупь, по звуку, по форме и цвету. Демонстрирует правиль­ные позы при чтении, про­смотре телевизора, прие­ме пищи.

20

16.11

 

Правила  гигиены. Режим дня Представление о времени.

Практическая работа № 4: «Определение времени по часам».

(с.59-62)

 

Урок-игра.

Моделировать ситуации на пра­вила поведения во время еды. Уточнять понятия: аккуратный -неаккуратный, чистоплотный - не­чистоплотный (чистюля - грязну­ля). Воспроизводить правила ги­гиены. Понимать, почему человек должен их соблюдать.

Определять время по часам с точностью до часа. Понимать, что такое режим дня. Объяснять, за­чем нужен режим. Приводить примеры понятий «организован­ный», «неорганизованный».

Принимает нормы правильного взаимо­действия со взрослы­ми и сверстниками.

Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседни­ка, ведет и поддержи­вает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передает результаты изучения объектов окру­жающего мира.

Определяет время по часам с точностью до ча­са. Владеет рассуждени­ем, описанием, повество­ванием. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Демонстрирует в учеб­ных и игровых ситуациях правила гигиены, упраж­нения утренней гимнасти­ки, правила поведения во время еды.

Находит ошибки в предъявленной последо­вательности. Определя­ет время по часам с точ­ностью до часа. Знает предназначение разных видов часов. Составляет простой режим дня.

21

20.11

 

Здоровье человека. Правила здорового образа жизни: режим труда и отдыха. Закаливание Урок в спортив­ном зале.

(с.63-65)

 

Урок-прак­тикум.

Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обме­ниваться мнениями на темы, близ­кие опыту детей; отвечать на во­просы, формулировать вопрос.

Знать основные правила закаливания организма.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно   оценивает результаты своей дея­тельности.  Умеет ра­ботать в коллективе.

Умеет критически оцени­вать результат своей ра­боты и работы одно­классников на основе со­вместно выработанных критериев. Понимает ос­новные правила команд­ной игры.

Описывает назначение различных школьных по­мещений (спортивного зала, раздевалки). Пони­мает правила поведения во время проведения со­ревнований. Соблюдает технику безопасного по­ведения в спортивном зале. Оценивает ловкость и быстроту (свою и одно­классников).

Родная природа (3 ч)

22

23.11

 

Сезонные изменения в природе. Экскурсия № 5: «Ноябрь. Поздняя осень».

(с.66-67)

 

Экс­курсия в парк.

Наблюдать и кратко характеризо­вать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Характеризовать основные черты предзимья: призна­ки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насеко­мых, мелких зверьков (называть основные изменения в природе в ноябре)

Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Выражает свои чувст­ва, вызванные состоя­нием природы.

Владеет методами пред­ставления полученной ин­формации (моделирова­ние, конструирование, рас­суждение, описание и др.).

Определяет последова­тельность времен года (начиная с любого). Опи­сывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характери­зует сезонные изменения. Устанавливает зависи­мости между явлениями неживой и живой природы. Различает понятия «жи­вая природа», «неживая природа», «изделия».

23

27.11

 

Разнообразие животного мира. Животные и их классификация.  Дикие животные. Подготовка животных к зиме.

(с.68-71)

 

Урок изуче­ния нового мате­риала.

Различать животных по внешним характеристикам. Назвать живот­ных и их детенышей. Рассказывать о жизни диких животных поздней осенью по плану.

Осознавать характерные особен­ности зверей-млекопитающих: кормление молоком детенышей. Называть различных представи­телей этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дельфин, кит и др. Классифицировать понятия: «домашние животные», «дикие животные». Группировать живот­ных по разным основаниям.

Умеет работать инди­видуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно от­стаивает собствен­ное мнение.

Умеет работать инди­видуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно от­стаивает собствен­ное мнение.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умст­венные операции (срав­нение, обобщение, ана­лиз, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удержива­ет цель задания в про­цессе его выполнения.

Умеет критически оцени­вать результат своей ра­боты и работы одно­классников на основе приобретённых знаний. Принимает и удержива­ет цель задания в про­цессе его выполнения

Описывает (характери­зует) отдельных предста­вителей растительного и животного мира. Находит ошибки в предъявленной последовательности.

Различает понятия «жи­вая природа», «неживая природа», «изделия». На­зывает животных и их де­тенышей.

Описывает (характери­зует) отдельных предста­вителей растительного и животного мира. Находит ошибки в предъявленной последо­вательности. Различает животных по классам (без термина). Сравнивает домашних и диких живот­ных, выделяет признаки домашних животных. Различает животных по месту обитания

24

30.11

 

Разнообразие животного мира. Птицы и их классификация.

(с.72-76)

 

Урок-викто­рина.

Классифицировать птиц по при­знаку «перелетные – зимующие». Понимать и называть отличи­тельные особенности этих птиц. Устанавливать зависимости на­ступающего сезона и поведения птиц. Перечислять причины се­зонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода.

Самостоятельно мо­тивирует свою дея­тельность, определя­ет цель работы (зада­ния) и выделяет её этапы. Умеет дово­дить работу до конца.

Ставит учебную задачу и контролирует её вы­полнение. Умеет дово­дить дело до конца. При­нимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Описывает (характери­зует) отдельных предста­вителей растительного и животного мира. Разли­чает зимующих и пере­летных птиц. Рассказы­вает о птице по плану. Получает информацию о поведении птиц из разных источников.

Наша страна – Россия. Родной край (2 ч)

25

04.12

 

Родной край. Город, село. Экскурсия № 6: «Родной город». Жизнь и быт людей в городе и селе Диагностическая работа №5 по теме:  «Сезонные изменения»

(с.77-79)

 

Комбинированный урок..

Наблюдать общественные собы­тия и труд людей родного города (села), различать профессии, связанные с сельским хозяйством; промышленностью.

Кратко характеризовать особенности разных населенных пунктов: город, село (общее, раз­личное). Осознавать, что наш на­селенный пункт – часть нашей страны России.

 

Понимает роль чело­века в обществе. По­нимает особую роль многонациональной России в развитии об­щемировой культуры.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой), понимает специфику ка­ждой.

Воспроизводит домаш­ний адрес. Воспроизво­дит название города, страны. Находит ошибки в предъявленной после­довательности. Различа­ет дорожные знаки, не­обходимые для безопас­ного пребывания на ули­це. Различает основные нравственно-этические понятия. Применяет зна­ния о безопасном пребы­вании на улицах.

26

07.12

 

Дом, в ко­тором ты живешь. Квартира. Описание комнаты.

(с.80-83)

 

Урок изуче­ния нового мате­риала.

Описывать здания разных функ­циональных значений: учрежде­ние, жилой дом городского и сель­ского типа. Узнавать здания по вывеске. Иметь представление о разных видах жилья человека Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнения­ми на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формули­ровать вопрос.

Уважительно отно­сится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию.

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передает результаты изучения объектов окру­жающего мира. Ставит учебную задачу и кон­тролирует её выполне­ние.  Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Воспроизводит домашний адрес. Воспроизводит на­звание города, страны. Описывает здания разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского ти­па. Получает информа­цию из материалов учеб­ника (самостоятельно и при работе в группе). По­нимает и объясняет зна­чение некоторых вывесок. Узнает здания по вывеске.

Труд людей (1 ч)

27

11.12

 

Труд людей.

Экскурсия № 7 в библиотеку Зачем люди трудятся.

(с.84-86)

 

Ком-бини-рован-ный урок.

Понимать, зачем люди трудятся. Объяснять выражение «рабочие руки». Составлять описательный рассказ. Различать особенности деятельности людей в разных уч­реждениях культуры и быта. Кратко рассказывать на тему «Что делают в …».

Уважительно отно­сится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить инфор­мацию с имеющимися знаниями.

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Различает особен­ности деятельности лю­дей в разных учреждени­ях культуры и быта. Кратко рассказывает   о том, что делают в ….

Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приво­дит примеры различных профессий. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает основные нравственно-этические понятия.

Родная природа (2 ч)

28

14.12

 

Сезонные изменения в природе Диагностическая работа №6 по теме: «Семья. Труд человека».Экскурсия № 8: «Природа зимой» «В декаб­ре, в де­кабре, все деревья в серебре».

(с.87)

 

Экс­курсия в парк.

Наблюдать и кратко характери­зовать основные признаки време­ни года. Устанавливать зависи­мости между изменениями в нежи­вой и живой природе. Перечис­лять сезонные изменения в нача­ле зимы. Составлять описания на тему «Декабрь – первый месяц зимы».

Успешно осуществля­ет учебную деятель­ность.

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передает результаты изучения объектов окру­жающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Кратко характеризует се­зонные изменения. Уста­навливает зависимости между явлениями нежи­вой и живой природы. Определяет последова­тельность времен года (начиная с любого). Описывает (характери­зует) отдельных предста­вителей растительного и животного мира.

29

18.12

 

Вода – вещество.  Состояние воды в природе

Лабораторная работа № 1: «Свойства воды»  Свойства воды.

(с.88-89)

 

комбинированный урок.

Проводить опыты под руково­дством учителя. Определять свойства воды как вещества. За­носить результаты исследований в таблицу. Понимать значение выражения: «Вода – вещество». Знать свойства воды: текучесть, прозрачность, бесцветность. По­нимать значение выражения: «Вода – растворитель». Кратко характеризовать различные со­стояния воды. Различать понятия «тело», «вещество».

Умеет соотносить информацию с имею­щимися знаниями. Имеет представление об основах экологиче­ской культуры.

Владеет методами пред­ставления полученной информации (моделиро­вание, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет проектиро­вать (планировать) са­мостоятельную деятель­ность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Проводит опыты под ру­ководством учителя. Оп­ределяет свойства воды как вещества. Заносит результаты исследований в таблицу. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «жи­вая природа», «неживая природа». Понимает зна­чение выражений: «Вода –вещество», «Вода – рас­творитель». Кратко ха­рактеризует различные состояния воды. Разли­чает понятия «тело», «вещество».

Мы-школьники. Я и другие люди  (2 ч)

30

21.12

 

Дружба. Законы дружбы. Правила поведения и культурного общения в обществе. Обобщение материала. 

(с.90-91)

 

Урок-игра.

Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обме­ниваться мнениями на темы, близ­кие опыту детей; отвечать на во­просы, формулировать вопрос. Составлять правила дружбы. Уча­ствовать в обсуждении проблемы «Кого называют друзьями».

Умеет соотносить информацию с имею­щимися знаниями. Са­мостоятельно мотиви­рует свою деятель­ность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умствен­ные операции (сравнение, обобщение, анализ, дока­зательства и др.).

Различает основные нравственно-этические понятия. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет чле­нов семьи, друзей.

31

25.12

 

Правила поведения  в гостях. Правила поведения человека  в различных ситуациях.

(с.92) Диагностическая (рубежная) работа №1 по изученным темам за 1 полугодие

 

Урок-игра.

Составлять правила поведения в гостях. Знать и придерживаться правил этикета.  Называть правила выбо­ра подарка. Различать основные нравственно-этические понятия. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнения­ми на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формули­ровать вопрос.

 

Принимает нормы правильного взаимо­действия со взрослы­ми и сверстниками.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой).

Различает основные нравственно-этические понятия. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет чле­нов семьи, друзей. Рас­суждает на тему воображаемой ситуации «Пода­рок». Составляет рас­сказ «Письмо заболев­шему другу».

Наша страна – Россия. Родной край (1 ч)

32

26.12

 

Культура отдыха. Праздники. Новый год.

(с.93)

 

 

Урок-празд­ник.

Участвовать в тематических об­суждениях и выражать свои пред­ложения. Использовать элементы импровизации для решения твор­ческих задач.

Принимает нормы правильного взаимо­действия со взрослы­ми и сверстниками.

Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Ис­пользует элементы им­провизации для решения творческих задач.

Обсуждает сценарий классного праздника на Новый год. Сочиняет «Сказку о старых вещах». Умеет использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Родная природа (3 ч)

33

28.12

 

Сезонные изменения в природе. Январьсередина зимы. Экскурсия в парк № 9. Практическая работа № 5: «Измерение глубины снежного покрова».

(с.4-6)

 

Урок-экс­курсия.

Проводить наблюдения по плану. Кратко характеризовать основ­ные признаки времени года. Уста­навливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Понимать основные из­менения в природе в январе. Оп­ределять деревья по силуэту.

Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удержива­ет цель задания в про­цессе его выполнения.

Кратко характеризует сезонные изменения. Ус­танавливает зависимо­сти между явлениями не­живой и живой природы. Определяет последова­тельность времен года (начиная с любого). Наблюдает из окна за погодой. Работает в группе с иллюстративным мате­риалом.

3 четверть (18 ч)

34

11.01

 

Растительный мир родного края. Хвойные деревья.

(с.7-8)

Создание графических работ средствами ИКТ

Урок изуче­ния нового мате­риала.

Описывать внешние признаки растения. Кратко характеризовать хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Понимать, что такое хвойные деревья, назы­вать ель, сосну, кедр и др. Приво­дить примеры хвойных деревьев, которые сбрасывают на зиму ли­ству (сибирская лиственница).

Успешно осуществля­ет учебную деятель­ность. Умеет дово­дить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передает результаты изучения объектов окру­жающего мира. Ставит учебную задачу и кон­тролирует её выполне­ние. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Описывает (характери­зует) отдельных предста­вителей растительного и животного мира. Находит ошибки в предъявленной последо­вательности. Различает понятия: «живая приро­да», «неживая природа», «изделия». Выполняет практическую работу с гербарием.

35

15.01

 

Разнообразие птиц. Жизнь птиц зи­мой.

(с.9-12)

 

Ком-бини-рован-ный урок.

Называть, классифицировать животных. Выделять группу птиц по отличительным признакам. Ха­рактеризовать поведение птиц в зимнем лесу: названия, особенно­сти внешнего вида, голосов. По­нимать зависимость питания пти­цы от строения клюва.

Умеет соотносить информацию с имею­щимися знаниями. Вы­ражает свои чувства, вызванные состоянием природы.

Владеет методами представления получен­ной информации (моде­лирование, конструиро­вание, рассуждение, опи­сание и др.). Различает животных по классам (без термина).

Описывает (характери­зует) отдельных предста­вителей растительного и животного мира. Выделяет группу птиц по отличительным призна­кам. Характеризует по­ведение птиц в зимнем лесу: названия, особен­ности внешнего вида, го­лосов. Понимает зави­симость питания птицы от строения клюва.

Наша страна – Россия. Родной край (2 ч)

36

18.01

 

Наша страна – Россия. Государственная символика.

(с.13-14) Диагностическая работа №7: «Зима в природе.

 

Урок изуче­ния нового мате­риала.

Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисун­ки). Знать, что наша страна -Россия, Российская Федерация; Москва - столица РФ. Узнавать символику России: гимн, флаг, герб. Взаимодействовать с уча­стниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отве­чать на вопросы, формулировать вопрос.

Идентифицирует се­бя как гражданина Российской Федера­ции. Испытывает чувство гордости за национальные дости­жения. Умеет со­трудничать в совме­стном решении про­блемы.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умствен­ные операции (сравнение, обобщение, анализ, дока­зательства и др.).

Воспроизводит название города, страны. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Воспроизводит достопримечательности столи­цы России. Различает основные нравственно-этические понятия. Со­ставляет рассказ о на­шей Родине. Узнает по иллюстрациям столицу России.

37

22.01

 

Москва – столица. Достопримечательности города.

(с.15-17)

 

Урок изуче­ния нового мате­риала.

Родная природа (3 ч)

38

25.01

 

Животный мир родного края. Практическая работа № 6:«Работа с картой».

(с.18-19)

 

Урок изуче­ния нового мате­риала.

Осознавать разнообразие и бо­гатство природы России: леса, ре­ки, горы. Ориентироваться по карте, понимать значение цвета, определять по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.

Идентифицирует се­бя как гражданина Российской Федера­ции. Понимает осо­бую роль многонацио­нальной России в раз­витии общемировой культуры. Умеет со­относить информа­цию с имеющимися знаниями.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой), понимает специфику каж­дой. Владеет рассужде­нием, описанием, повест­вованием.

Воспроизводит название города, страны. Воспро­изводит достопримеча­тельности столицы Рос­сии. Осознает разнооб­разие и богатство приро­ды России: леса, реки, горы. Ориентируется по карте, понимает значе­ние цвета, определяет по символам (знакам)пред­ставителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.

39

29.01

 

Растительный мир родного края. Леса России. Практическая работа № 7: «Определение по силуэтам, плодам, семенам лиственных и хвойных деревьев».

(с.20-21)

 

 

Описывать растения уголка при­роды: название, особенности внешнего вида. Под руководством учителя проводить опыты по ус­тановлению условий жизни расте­ния (свет, тепло, вода, уход). Ха­рактеризовать особенности ком­натных растений. Называть не­сколько растений уголка природы. Выращивать растение из черенка, листа, семени, луковицы.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимание ценности любой жизни.

Владеет способами по­лучения, анализа и обра­ботки информации (обобщение, классифика­ция, сериация, чтение). Описывает внешние признаки растения. Характеризует условия роста растения.

Участвует в труде по уходу за растениями и животными уголка приро­ды. Описывает (характе­ризует) отдельных пред­ставителей растительного и животного мира. Под руководством учите­ля проводит опыты по установлению условий жизни растения (свет, те­пло, вода, уход). Харак­теризует особенности комнатных растений. На­зывает несколько расте­ний уголка природы. Вы­ращивает растение из черенка, листа, семени, луковицы.

40

01.02

 

Растительный мир родного края. Луга России. Практическая работа № 8: «Работа с гербарными экземплярами».

(с.22-24)

 

 

 

 

 

 

Наша страна – Россия. Родной край (4 ч)

41

05.02

 

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Предметы быта и искусства.

(с.25)

 

Ком-бини-рован-ный урок.

Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисун­ки), ориентироваться в понятии «народное творчество». Объяс­нять, что означает понятие «Рос­сия - страна многонациональная». Понимать, что у каждого народа есть свои особенности: язык, ис­кусство, обычаи. Взаимодейство­вать с участниками диалога: слу­шать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Воспитывать уважительное отношение к своему и другим народам.

Идентифицирует се­бя как гражданина Российской Федера­ции. Понимает осо­бую роль многонацио­нальной России в со­временном мире. Уме­ет сотрудничать в со­вместном решении проблемы, искать ин­формацию.

Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удержива­ет цель задания в про­цессе его выполнения.

Воспроизводит название города, страны. Воспро­изводит достопримеча­тельности столицы Рос­сии. Находит ошибки в предъявленной последо­вательности. Объясняет, что означает понятие «Россия - страна много­национальная». Понима­ет, что у каждого народа есть свои особенности: язык, искусство, обычаи.

42

08.02

 

Устное народное творчество. Народные сказки и народные игрушки. Практическая работа № 9: «Роспись русской матрешки».

(с.29)

 

Ком-бини-рован-ный урок..

Ориентироваться в понятии «на­родное»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек. Понимать, что такое прикладное искусство наро­дов России: сравнивать, разли­чать, находить общие черты.

Идентифицирует се­бя как гражданина Российской Федера­ции. Проявляет толе­рантность к людям, независимо от возрас­та, национальности, вероисповедания.

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передает результаты изучения объектов окру­жающего мира.

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Демонстрирует в учебных и игровых ситуа­циях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила по­ведения во время еды.

Воспроизводит название города, страны. Воспро­изводит достопримеча­тельности столицы Рос­сии. Находит ошибки в предъявленной последо­вательности. Различает понятия «живая приро­да», «неживая природа», «изделия».

43

19.02

 

Знакомство с народным творчеством родного края

(с.26-28)

 

Урок – экскурсия в музей

Ориентироваться в понятии «на­родное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек. Понимать, что такое прикладное искусство наро­дов России: сравнивать, разли­чать, находить общие черты.

Идентифицирует се­бя как гражданина Российской Федера­ции. Проявляет толе­рантность к людям, независимо от возрас­та, национальности, вероисповедания.

Владеет методами пред­ставления полученной информации (моделиро­вание, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет сотрудни­чать в совместном реше­нии проблемы, искать информацию

Воспроизводит название города, страны. Воспро­изводит достопримеча­тельности столицы Рос­сии. Находит ошибки в предъявленной последо­вательности. Различает понятия «живая приро­да», «неживая природа», «изделия».

44

26.02

 

Государственные праздники.

23 февраля – День защитника Отечества.

(с.52)

 

Урок-празд­ник.

Рассказывать, как можно встретить праздник 23 февраля в семье, как про­явить внимание к родным и близ­ким. Составлять словесный порт­рет членов семьи, друзей. Состав­лять поздравление с праздником..

Любит свою семью. Умеет доводить рабо­ту до конца. Предви­дит результат своей деятельности.

Реализовывает в про­цессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Составляет по­здравление с праздником

Родная природа (1 ч)

45

01.03

 

Сезонные изменения в природе. Февраль -месяц ме­телей и вьюг. (с.30-31)

 

Ком-бини-рован-ный урок.

Наблюдать и кратко характери­зовать основные признаки време­ни года. Устанавливать зависи­мость между изменениями в нежи­вой и живой природе. Составлять сообщение по теме «Февраль -третий месяц зимы». Называть характерные признаки февраля (зима в разгаре, снега много, стоят морозы, это месяц метелей и ветров).

Умеет сотрудничать в совместном    решении проблемы,  искать  ин­формацию. Понимает ценность любой жизни.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умст­венные операции (срав­нение, обобщение, ана­лиз, доказательства и др.). Сравнивает време­на года.

Кратко характеризует сезонные изменения. Ус­танавливает зависимо­сти между явлениями не­живой и живой природы. Определяет последова­тельность времен года (начиная с любого). Со­ставляет сообщение о наблюдениях за погодой в феврале.

Наша страна – Россия. Родной край (1 ч)

46

05.03

 

Государственные праздники.8 Марта – праздник женщин. Правила поведения в обществе. Моделирование ситуаций.

(с.53)

 

Урок-празд­ник.

Рассказывать, как можно встретить праздник 8 Марта в семье, как про­явить внимание к родным и близ­ким. Составлять словесный порт­рет членов семьи, друзей. Состав­лять поздравление с праздником. Готовить салат из фруктов.

Любит свою семью. Умеет доводить рабо­ту до конца. Предви­дит результат своей деятельности.

Реализовывает в про­цессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Составляет по­здравление с праздником. Приготавливает салат из фруктов

Родная природа (3 ч)

47

12.03

 

Звери – млекопитающие. Жизнь животных зимой.

(с.32-35)

 

Ком-бини-рован-ный урок.

Описывает внешний вид и харак­терные особенности строения зве­рей (волосяной покров, передви­жение и питание в зависимости от условий жизни). Классификация зверей по разным основаниям (насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные).

Умеет сотрудничать в группе, в паре. Имеет представление о том, что у каждого живого существа своё жиз­ненное пространство.

Самостоятельно мо­тивирует свою дея­тельность, опреде­ляет цель работы (за­дания) и выделяет её этапы.

Владеет методами пред­ставления полученной информации (моделиро­вание, конструирование, рассуждение, описание и др.). Составляет небольшое сообщение по теме. Принимает участие в беседе по иллюстраци­ям учебника и презента­ции. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме.

Находит ошибки в предъявленной последо­вательности. Различает животных по классам (без термина). Сравнивает домашних и диких животных, выделяет признаки домашних животных. Различает животных по месту обитания.

48

15.03

 

Наш уго­лок приро­ды. Жи­вотные уголка природы.

(с.36-39) Диагностическая работа №2: «Родная природа. Родная страна»

 

Урок-прак­тикум.

Участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы. Описывать отдельных представителей растительного и животного мира. Различать поня­тия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Наблюдать за обитателями живого уголка.

Умеет соотносить информацию с имею­щимися знаниями. По­нимание ценности лю­бой жизни.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Участвует в труде по уходу за растениями и животными уголка приро­ды. Описывает (характе­ризует) отдельных пред­ставителей растительного и животного мира. Разли­чает понятия «живая природа», «неживая при­рода», «изделия». На­блюдает за обитателями живого уголка.

49

19.03

 

Растения уголка природы Декоративные растения. Размножение растений. Уход за комнатными растениями».

Практическая работа № 10: «Размножение растений»

(с.40-42)

 

 

Описывать растения уголка при­роды: название, особенности внешнего вида. Под руководством учителя проводить опыты по ус­тановлению условий жизни расте­ния (свет, тепло, вода, уход). Ха­рактеризовать особенности ком­натных растений. Называть не­сколько растений уголка природы. Выращивать растение из черенка, листа, семени, луковицы.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимание ценности любой жизни.

Владеет способами по­лучения, анализа и обра­ботки информации (обобщение, классифика­ция, сериация, чтение). Описывает внешние признаки растения. Характеризует условия роста растения.

Участвует в труде по уходу за растениями и животными уголка приро­ды. Описывает (характе­ризует) отдельных пред­ставителей растительного и животного мира. Под руководством учите­ля проводит опыты по установлению условий жизни растения (свет, те­пло, вода, уход). Харак­теризует особенности комнатных растений. На­зывает несколько расте­ний уголка природы. Вы­ращивает растение из черенка, листа, семени, луковицы.

Наша страна – Россия. Родной край (2  ч)

50

22.03

 

Граждане России. Права и обязанности граждан страны. Право на труд.

(с.43-48)

 

Ком-бини-рован-ный урок.

Понимать, кто такой гражданин страны. Отвечать на вопросы по теме «права и обязанности граж­данина России». Участвовать в беседе на тему «Почему человек должен выполнять свои обязанно­сти». Взаимодействовать с уча­стниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отве­чать на вопросы, формулировать вопрос.

Идентифицирует се­бя как гражданина Российской Федера­ции. Проявляет толе­рантность к людям, независимо от возрас­та, национальности, вероисповедания.

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передает результаты изучения объектов окру­жающего мира. Умеет сотрудничать в совмест­ном решении проблемы, искать информацию.

Воспроизводит название города, страны. Воспро­изводит достопримеча­тельности столицы Рос­сии. Различает основные нравственно-этические понятия. Понимает, что такое права гражданина. Может объяснить, кто та­кой гражданин России. Приводит примеры прав гражданина России.

51

05.04

 

Правила поведе­ния.

(с.49-51)

 

Урок-тре­нинг.

Составлять правила разговора по телефону. Приводить примеры правил дружбы. Рассказывать, как разрешать споры и ссоры. Взаимо­действовать с участниками диало­га: слушать друг друга, обменивать­ся мнениями на темы, близкие опы­ту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.

Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для ре­шения учебных и прак­тических задач.

Ставит учебную задачу и контролирует её вы­полнение. Умеет дово­дить дело до конца. При­нимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Находит ошибки в предъявленной последо­вательности. Различает основные нравственно-этические понятия. Со­ставляет правила разго­вора по телефону. При­водит примеры правил дружбы. Рассказывает, как разрешать споры и ссоры.

4 четверть (15 ч)

Родная природа (1 ч)

52

09.04

 

Сезонные изменения в природе. Март. Весенние изменения в жизни птиц. Экскурсия № 10: «Начало весны»

(с.55-60)

 

Экс­курсия в парк

Наблюдения: характеристика ос­новных признаков времени года. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Характеризовать изме­нения в жизни природы ранней весной. Объяснять народное на­звание месяца - «капельник». Комментировать приметы весны: появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры».

Узнавать птицу по описанию. Об­суждать тематический текст «Птичьи разговоры». Выполнять практическую работу «Жаворон­ки». Рассказывать о жизни птиц весной: прилет, гнездование, пти­чьи «разговоры». Составлять правила отношения к птичьим гнездам.

Умеет искать нужную информацию. Само­стоятельно мотивиру­ет свою деятельность, определяет цель ра­боты (задания) и вы­деляет её этапы.

Умеет соотносить информацию с имею­щимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности. Умеет ра­ботать в коллективе.

Владеет методами пред­ставления полученной информации (моделиро­вание, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет сотрудни­чать в совместном реше­нии проблемы, искать информацию

Кратко характеризует сезонные изменения. Ус­танавливает зависимо­сти между явлениями не­живой и живой природы. Определяет последова­тельность времен года (начиная с любого). Характеризует изменения в жизни природы ран­ней весной. Объясняет народное название меся­ца - «капельник». Комментирует приметы вес­ны: появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры».

Узнает птицу по описа­нию. Обсуждает темати­ческий текст «Птичьи раз­говоры». Выполняет практическую работу «Жаворонки». Рассказы­вает о жизни птиц вес­ной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Со­ставляет правила отно­шения к птичьим гнездам.

Твое  здоровье (3 ч)

53

12.04

 

Важнейшие правила личной гигиены. Способы закаливания. Если хо­чешь быть здоров, закаляйся.

(с.61-62) Диагностическая работа № 9: "Правила поведения дома и в школе"

.

Урок-прак-тикум.

Понимать значение здорового образа жизни для человека. Пра­вильно организовывать свой день, много времени проводить на свежем воздухе, закаляться. Составлять и перечислять пра­вила закаливания.

Самостоятельно мо­тивирует свою дея­тельность, опреде­ляет цель работы (за­дания) и выделяет её этапы.

Владеет методами пред­ставления полученной ин­формации (моделирова­ние, конструирование, рас­суждение, описание и др.).

Понимает значение здо­рового образа жизни для человека. Правильно ор­ганизует свой день. Со­ставляет и перечисляет правила закаливания.

54

16.04

 

Здоровая пища.

(с.63-64)

Моделирование средствами ИКТ

 

Урок изуче­ния нового мате­риала.

Принимать задачи, выполнять правила. Моделировать ситуации на правила поведения во время еды. Рассказывать, какая пища полезна. Объяснять, как правиль­но питаться.

Успешно осуществля­ет учебную деятель­ность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументиро­ванно отстаивает соб­ственное мнение.

Владеет способами по­лучения, анализа и обра­ботки информации. Де­монстрирует в учебных и игровых ситуациях пра­вила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

Находит ошибки в предъявленной последо­вательности. Различает понятия «живая приро­да», «неживая природа», «изделия». Анализирует вообра­жаемые ситуации «Кто правильно питается». Участвует в коллектив­ной изобразительной деятельности(плакат «Будем питаться пра­вильно!»).

55

19.04

 

Психическое здоровье человека. Настроение.

(с.65)

 

Урок-иссле-дова-ние.

Объяснять, от чего зависит на­строение человека. Отвечать на вопросы по теме «Каким бывает настроение?». Предполагать, что нужно делать для того, чтобы на­строение было хорошим. Харак­теризовать разные виды на­строения: радостно, весело, груст­но, плакать хочется и др.

Умеет работать инди­видуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно от­стаивает собственное мнение.

Владеет рассуждением, описанием. Самостоя­тельно мотивирует свою деятельность, определя­ет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоя­тельную деятельность в соответствии с предла­гаемой учебной задачей.

Находит ошибки в предъявленной последо­вательности. Различает основные нравственно-этические понятия. Объ­ясняет, от чего зависит настроение человека. Отвечает на вопросы по теме «Каким бывает на­строение?». Предполага­ет, что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим. Характе­ризует разные виды настроения: радостно, ве­село, грустно, плакать хочется и др.

Родная природа (2 ч)

56

23.04

 

Сезонные изменения в природе. Апрель. Экскурсия № 11 на водоём: «Ледоход».

(с.66-68)

 

Урок изуче­ния нового мате­риала.

Рассказывать о сезонных изме­нениях в разгар весны (что проис­ходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цве­тущие растения и трава). Наблю­дать и кратко характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимость ме­жду изменениями в неживой и жи­вой природе.

Умеет соотносить ин­формацию с имеющи­мися знаниями. Цело­стно, гармонично вос­принимает мир. Про­являет интерес к ок­ружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

Владеет методами пред­ставления полученной ин­формации (моделирова­ние, конструирование, рас­суждение, описание и др.).

Кратко характеризует сезонные изменения. Ус­танавливает зависимо­сти между явлениями не­живой и живой природы. Определяет последова­тельность времен года (начиная с любого). Рассказывает о сезон­ных изменениях в разгар весны (что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весен­ние цветущие растения и трава).

57

26.04

 

Разновидности животного мира. Насекомые. Жизнь насекомых весной.

(с.69-71)

 

Ком-бини-рован-ный урок.

Устанавливать зависимости меж­ду явлениями неживой и живой при­роды. Описывать насекомых. Ком­ментировать календарь появления насекомых после зимнего покоя: ко­маров, бабочек, пчел, муравьев и др. Сравнивать насекомых.

Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит ре­зультат своей дея­тельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умст­венные операции (срав­нение, обобщение, ана­лиз, доказательства и др.). Различает животных по классам (без термина).

Классифицирует живот­ных. Перечисляет не­сколько животных. На­блюдает за развитием личинки комара по схеме в учебнике. Получает информацию из разных источников.

Труд людей (2 ч)

58

30.04

 

Профессии людей, связанные с работой в парках, на полях

Экскурсия № 12 в парк: «Весенние работы». (с.72-74)

 

Урок изуче­ния нового мате­риала.

Давать краткую характеристику весенним работам на полях, огоро­дах, в садах и цветниках (уборка прошлогодней листвы, побелка де­ревьев, посадка овощей, разбивка цветников). Коммуникативная дея­тельность: характеризовать труд людей разных профессий.

Умеет искать нужную информацию. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой), понимает специфику каж­дой из них.

Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приво­дит примеры различных профессий. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Да­ет краткую характери­стику весенним работам на полях, огородах, в са­дах и цветниках.

59

02.05

 

Профессии людей, связанные с работой на транспорте. Общественный транспорт. Правила пользования транспортом. (с.75-77)

 

Ком-бини-рован-ный урок.

Сравнивать (выделять сходство и различия) разные виды транспор­та: воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электриче­ский и работающий на бензине (керосине); грузовой, легковой. Транспорт города и села. Конструировать игровые и учеб­ные ситуации, раскрывающие пра­вила поведения на уроке. Реализовывать в процессе парной ра­боты правила совместной дея­тельности.

Умеет доводить рабо­ту до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

Самостоятельно мотиви­рует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проекти­ровать (планировать) самостоятельную дея­тельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приво­дит примеры различных профессий. Различает дорожные знаки, необхо­димые для безопасного пребывания на улице. Ориентируется на знаки дорожного движения. Применяет знания о безопасном пребывании на улицах.

Наша страна – Россия. Родной край (1 ч)

60

07.05

 

Освоение человеком космоса. День космонавтики.

(с.78-79)

 

Урок-викто­рина.

Рассказывать о России - стране, открывшей миру космос. Взаимо­действовать с участниками диа­лога: слушать друг друга, обмени­ваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопро­сы, формулировать вопрос.

Успешно осуществля­ет учебную деятель­ность. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (за­дания) и выделяет её этапы.

Владеет способами по­лучения, анализа и обра­ботки информации. Ста­вит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Воспроизводит досто­примечательности столи­цы России. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Рассказывает о космо­навтах. Получает ин­формацию из разных ис­точников.

Родная природа (5 ч)

61

10.05

 

Сезонные изменения в природе. Май. Экскурсия № 13: «Весенние явления в живой и неживой природе».

(с.80-82)

 

Ком-бини-рован-ный урок.

Наблюдать и характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Рассказывать об измене­ниях в природе в конце весны - на­чале лета (состояние деревьев, цветение разных растений). Созда­вать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времен года, находить ошибки в предъявленной последовательности.

Умеет сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Предви­дит результат своей деятельности. Адек­ватно оценивает ре­зультаты своей дея­тельности. Выражает свои чувства, вызван­ные состоянием при­роды.

В связной, логически це­лесообразной форме речи передает результаты изу­чения объектов окружаю­щего мира. Описывает внешние признаки расте­ния. Характеризует усло­вия роста растения.

Кратко характеризует сезонные изменения. Ус­танавливает зависимо­сти между явлениями не­живой и живой природы. Определяет последова­тельность времен года (начиная с любого). Находит ошибки в предъявленной последо­вательности. Узнает де­ревья по признакам.

62

14.05

 

Разнообразие животного мира. Земноводные и их классификация. Охрана природы. Жизнь животных весной.

(с.83-84)

 

Урок изуче­ния нового мате­риала.

Различать животных по классам (без термина). Обобщать полу­ченные представления: любое жи­вотное живет (существует) - ды­шит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потом­ство. Классифицировать живот­ных по разным основаниям. Ха­рактеризовать общие черты и различия земноводных: лягушек и жаб. Перечислять особенности жизни земноводных весной.

Умеет соотносить информацию с имею­щимися знаниями. Умеет работать в ма­лых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно от­стаивает собствен­ное мнение.

Самостоятельно мотиви­рует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоя­тельную деятельность в соответствии с предла­гаемой учебной задачей.

Аргументирует свой от­вет. Сравнивает лягушку и жабу. Рассматривает и обсуждает схему «Разви­тие лягушки». Характе­ризует общие черты и различия земноводных: лягушек и жаб. Перечис­ляет особенности жизни земноводных весной.

65

17.05

 

Животные – живые организмы. Условия, необходимые для их жизни.

(с.85-86)

 

 

Различать животных по классам (без термина). Обобщать полу­ченные представления: любое жи­вотное живет (существует) - ды­шит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потом­ство. Классифицировать живот­ных по разным основаниям.

Умеет сотрудничать в группе, в паре; искать информацию.    Имеет основы   экологической культуры

Применяет для решения учебных и практических задач различные умствен­ные операции (сравнение, обобщение, анализ, дока­зательства

.Урок обобщения.

64

21.05

 

Обобщение материала. Итоговая проверочная работа № 1 по изученным темам за год

 

Диагностический урок.

. Ставить учебную задачу и кон­тролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выпол­нения.

. Успешно осуществля­ет учебную деятель­ность.

. Ставит учебную задачу и контролирует её вы­полнение. Умеет дово­дить дело до конца. При­нимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Диаг­ности­ческий урок

65

24.05

 

Природа – среда обитания всех живых существ на Земле. Охрана природы. Заповедник. Обобщение по теме «Родная природа». Диагностическая работа № 3: «Сезонные изменения в природе. Лето»

(с.86-90)

 

 

Урок-игра.

Характеризовать природу как среду обитания всех живых су­ществ на Земле. Приводить при­меры природосбережения. Назы­вать животных и растения из Красной книги России. Находить ошибки в предъявленной последо­вательности. Устанавливать за­висимости между явлениями не­живой и живой природы.

Умеет соотносить информацию с имею­щимися знаниями. По­нимание ценности лю­бой жизни.

Самостоятельно мотиви­рует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоя­тельную деятельность в соответствии с предла­гаемой учебной задачей.

Характеризует природу как среду обитания всех живых существ на Земле. Приводит примеры при­родосбережения. Называ­ет животных и растения из Красной книги России.

Мы-школьники (1 ч)

66

28.05

 

Правила дорожного движения. Игра: «По стране Светофории». Скоро лето! Ты пешеход. (Рекомендации на каникулы).

(с.91-93)

 

Урок-празд­ник.

Взаимодействовать с участника­ми диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать во­прос.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимание ценности любой жизни.

Владеет способами по­лучения, анализа и обра­ботки информации (обобщение, классифика­ция, сериация, чтение).

Рассказывает на тему «Почему ты любишь (не любишь) лето». Взаимо­действует с участниками диалога. Понимает и принимает правила игры.

 

Требования к уровню подготовки учащихся


К концу обучения в первом классе обучающиеся научатся:

воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;

ориентироваться в основных помещениях школы;

различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой

описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

сравнивать домашних и диких животных.

 

 

 

 


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 

1.                   Интернет-ресурсы.

1.                  Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2.                  КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru

3.                  Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

4.                  Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

5.                  Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

2.                   Печатные средства обучения:

  • Окружающий мир:  1  класс:  Учебник  для  учащихся  общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  / Н.Ф. Виноградова. -  М.:  Вентана – Граф, 2012.  Учебник входит в федеральный перечень учебников на 2013/2014 учебный год под № 350. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067, зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 года №26755).
  • Программа четырехлетней начальной школы по окружающему миру: проект «Начальная школа XXI века» / Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана – Граф, 2012. Наборы географических и исторических карт (с ориентировкой на содержание предмета);
  • Таблицы, иллюстрирующие различные объекты природы и социума (Растения и животный мир);
  • Научно-познавательная литература, справочно-библиографическая литература и периодические издания;
  • Стационарное наглядное пособие.   Естествознание. Окружающий мир (8 листов)
  • Стационарное наглядное пособие. Время
  • Методическая литература для учителя:

3. Оборудование для практических занятий:

1.       Глобус;

2.       Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы);

3.       Оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант);

4.       Технические средства обучения:

  • Интерактивная доска Promethean;
  • Ноутбук Think Pad;
  • Документкамера Aver Media;
  • Медиапроектор Epson;
  • Электронные носители.

5. Оборудование для уголка природы:

  • Инструменты для труда в уголке природы (типовой вариант);
  • Представители флоры и фауны (в соответствии с условиями образовательного учреждения).

5.       Учебно-практическое оборудование:

  • Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
  • Шкафы для хранения карт, таблиц.

6.       Информационно-коммуникативные средства: Банк заданий: ГЦРО. (CD) и учебные презентации и флипчарты.


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по окружающему миру 1 класс для ОВЗ (ТНР) Начальная школа 21 века"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Экономист-аналитик

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 781 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.11.2017 1754
    • DOCX 414.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шугаева Ольга Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Шугаева Ольга Петровна
    Шугаева Ольга Петровна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 60392
    • Всего материалов: 18

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Этапы развития речи: от первых звуков до полноценной коммуникации

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 103 человека из 43 регионов

Мини-курс

Неорганическая химия

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Архитектура мира: от Крита до Австралии

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 31 человек из 19 регионов