- 02.11.2017
- 762
- 6
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
5 182
методические разработки по окружающему миру
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру предназначена для обучающегося, имеющего к началу обучения речевые недостатки: дизартрия (по результатам усвоения программ дошкольного образования и решением психолого-медико-педагогической комиссии), который нуждается в специально созданных условиях обучения. Данная рабочая программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются тяжелые нарушения речи.
Специфика учебного предмета "Окружающий мир" заключается в ярко выраженном интегрированном характере, обеспечивающим овладение природоведческими, обществоведческими, историческими знаниями, необходимыми для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях и предполагает:
1. коррекцию и компенсацию различных проявлений речевого дефекта (нарушения звукопроизношения, несформированности фонематического слуха, аграмматизма, нарушений чтения и письма и др.), сопутствующих нарушений, двигательных функций (нарушения познавательной деятельности, внимания, памяти, словесно-логического мышления, неумение ориентироваться в ситуации общения, трудности речевой коммуникации, нарушения мелкой моторики);
2. формирование у обучающихся с ТНР навыков фонетически правильной разговорной речи, расширения лексического запаса, развития устной разговорной и письменной математической речи;
3. создание комплекса условий, обеспечивающих качественное образование обучающихся с ТНР в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ;
4. обеспечение психолого-педагогической и медико-социальной реабилитации, социализации и интеграцию в общество детей с тяжелыми нарушениями речи.
В процессе обучения детей с ТНР проводится целенаправленная и систематическая работа по коррекции нарушений речи. Преподавание осуществляется с использованием различных методов, технологий, но имеет главной целью корригировать недостатки речевого развития, создать предпосылки для овладения школьными знаниями, умениями и навыками. Изучение учебного предмета "Окружающий мир" для обучающихся с ТНР имеет большое развивающее, корригирующее и воспитательное значение, способствует воспитанию любви к родной природе, уважения к труду, гуманного отношения к живой и неживой природе, милосердия, доброты.
Система занятий предусматривает овладение обучающимися различными способами и средствами речевой деятельности, формирование языковых обобщений, правильное использование языковых средств в процессе общения, учебной деятельности, закрепление речевых навыков в спонтанной речи. В связи с этим в процессе преподавания ставятся следующие задачи:
· формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
· формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
· развитие понимания взаимосвязи и взаимозависимости жизнедеятельности человека и окружающей среды;
· сенсорное развитие обучающихся с ТНР;
· развитие процессов обобщения, систематизации, логического мышления, основываясь на анализе явлений природы и опосредуя их речью;
· развитие речи обучающихся; совершенствование познавательной функции речи;
· овладение знаниями о мероприятиях по охране природы на основе анализа конкретной деятельности в данной местности;
· воспитание гуманного отношения к живой и неживой природе, чувства милосердия, стремления к бережному отношению и охране природы;
· ознакомление обучающихся с необходимыми гигиеническими знаниями, формирование представлений о значении гигиенических навыков для здоровья и деятельности человека, формирование у обучающихся навыков личной и общественной гигиены.
Также в процессе преподавания на уроке используются методические приемы стимулирования и мотивации обучения , а именно:
- дозированность задания с постепенным усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая материал для повторения и самостоятельных работ;
- представление материала в занимательной форме, используя дидактические игры и упражнения;
- поэтапное выполнение работы с обязательным обобщением и подведением итогов каждого этапа;
- индивидуализация заданий для обучающихся в соответствии с психофизическими особенностями каждого (дифференциация учебной деятельности);
- эмоциональное стимулирование, создание положительной мотивации обучения, ситуации успеха;
- упражнения, направленные на коррекцию дисграфии;
- физкультминутки со стихами и жестами;
- уменьшение объема учебного материала.
В данной рабочей программе спланированы уроки адаптационного периода (для 1-го класса) на основании письма МО РФ № 408/13-13 от 20.01.01 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период» в количестве 5 ч. В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и метапредметных) результатов. На изучение данного предмета в 1 классе отводится 33 ч. (33 учебные недели по 1 часу в неделю).
Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе и Технологии.. Т. о., в данной рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется освоение материала программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся».
Тематическое планирование
№ Содержательная линия |
Учебный материал |
Кол-во часов |
Требования ФГОС Планируемые результаты |
||
Универсальные учебные действия |
Предметные |
||||
Введение. Этот удивительный мир |
Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира. Окружающий мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
|
1ч |
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
|
Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы: Узнавать (называть по описаниям, рисункам, фотографиям, гербариям, коллекциям и т. п. изученные природные объекты и явления; |
Мы — школьники (по программе) Я и другие люди (по программе)
Мы — школьники Я и другие люди (в рабочей программе)
|
Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам. Какие помещения есть в школе? Для чего они предназначаются? Первоклассник должен знать и соблюдать правила поведения в школе |
2ч
3ч
6ч |
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками -овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- определять время по часам с точностью до часа; - анализировать дорогу от дома до школы: -замечать опасные участки, знаки дорожного движения; - воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом; - различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; - описывать назначение различных школьных помещений; - конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке; - реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности. |
Знать понятия и термины: школьник, ученик, правило, опасная и безопасная дорога, дорожный знак. воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России; -различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах; -анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения; -ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
|
выполнять правила поведения; применять правила дорожного движения; проводить простейшие измерения времени, с использованием часов. |
Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества
Ты - первоклассник Школьник, ученик, правило, опасная и безопасная дорога, дорожный знак. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес. Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность. ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках. |
|||||
Твои друзья-взрослые и дети Правила общения, дружеские отношения. Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей. |
|
Ориентировка в понятиях и терминах: правило, дружеские отношения. |
использовать в процессе общения основные правила этикета; строить диалог со взрослыми и сверстниками; |
||
Твоё здоровьё |
Твои помощники — органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться. Здоровье, органы чувств, время, час, день недели, гигиена, способы закаливания, гимнастика. Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др. Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом. |
6 ч |
- демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды. |
Понятия и термины : здоровье, время, час, день недели, гигиена, гимнастика. Демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды. |
выполнять режим дня; соблюдать правила гигиены; использовать знания о строении и функционировании организма для сохранения и укрепления своего здоровья.
|
Труд людей |
Мир профессий, предметы труда, уважение к труду, экономное отношение. Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними. ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов. Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей. |
7 ч |
классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.); ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов. |
Понятия и термины: труд, профессия, уважение к труду, экономное отношение, одежда, обувь, мебель, безопасность.; -различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
|
Выполнять несложные трудовые действия в рамках обслуживающего, общественно-полезного труда смогут научиться: -участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы |
Родная природа |
Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России Природа живая и неживая, виды животных (домашние и дикие, млекопитающие, земноводные и т.д) и растений ( хвойные, лиственные, смешанные леса, цветы и т.д.), способы охраны природы, Красная книга Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини- сочинения о явлениях и объектах природы). Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями. Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным. ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные). |
29 ч |
описывать сезонные изменения в природе; создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы; определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы; описывать внешние признаки растения; характеризовать условия роста растения; выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей; различать животных по классам (без термина); сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных; различать животных по месту обитания.
|
Понятия и термины: природа (живая, неживая), время года, сезон, растение (открытого грунта, комнатное), животное (домашнее, дикое), теплица, заповедник, Красная книга.
|
различать живую и неживую природу; различать сезонные изменения в природе; ухаживать за комнатными растениями; различать виды животных Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе. Различать (приводить примеры, указывать) характерные свойства изученных объектов и явлений. Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. Составлять план проведения наблюдения |
Наша страна — Россия. Родной край |
Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и обязанности граждан России Россия, символика России, столица, основные права и обязанности граждан России, виды транспорта, народное творчество Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Россия. Москва. Красная площадь. Кремль. Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки. |
15 ч |
взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос; различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»; называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек; различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы; реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями. |
Понятия и термины: город, село, страна, памятное место, транспорт, фольклор, народное творчество,
|
знать название своего города, страны, столицы; знать символику страны; знать полное имя, домашний адрес; воспроизводить достопримечательности столицы России; смогут научиться: -различать основные нравственно-этические понятия; |
Семья |
Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье. Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи. |
2ч |
составлять небольшой рассказ о своей семье; взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;
|
Понятия и термины: семья, родители |
рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие; смогут научиться: -рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей. |
Обобщающий урок |
Диагностическая работа по темам года |
1ч |
|
|
|
Распределение учебных часов в течение года
На изучение данного предмета отводится 1 час в неделю, что при 33 учебных неделях (1 класс) составляет 33 часа в год ( 2017-18 учебном году 66 часов).
Учебный период |
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
Учебный год |
1. Количество часов в неделю |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2. Количество часов на год (четверть) |
17 |
16 |
18 |
15 |
66 |
3. Резервное время |
|
|
|
|
|
4. *Кол-во контрольных, практических, лабораторных работ |
2 +1 старт.диаг-ка |
4 |
7 |
2 |
15+1 старт.диаг-ка |
q Стартовая диагностика |
1 |
|
|
|
|
q Практическая работа № 1: «Разнообразие растений» |
1 |
|
|
|
|
q Практическая работа № 2: «Разнообразие грибов» |
1 |
|
|
|
|
q Практическая работа № 3: «Органы чувств» |
|
1 |
|
|
|
q Практическая работа № 4: «Определение времени по часам» |
|
1 |
|
|
|
q Лабораторная работа № 1: «Свойства воды» |
|
1 |
|
|
|
q Диагностическая работа №1 по изученным темам за 1 полугодие |
|
1 |
|
|
|
q Практическая работа № 5: «Измерение глубины снежного покрова» |
|
|
1 |
|
|
q Практическая работа № 6: «Работа с картой» |
|
|
1 |
|
|
q Практическая работа № 7: «Определение по силуэтам, плодам, семенам лиственных и хвойных деревьев» |
|
|
1 |
|
|
q Практическая работа № 8: «Работа с гербарными экземплярами» |
|
|
1 |
|
|
q Практическая работа № 9: «Роспись русской матрешки». |
|
|
1 |
|
|
q Практическая работа № 10: «Размножение растений» |
|
|
1 |
|
|
q Диагностическая работа №2: «Родная природа. Родная страна» |
|
|
1 |
|
|
q Итоговая проверочная (рубежная) работа № 1 по изученным темам за год |
|
|
|
1 |
|
q Диагностическая работа № 3: «Сезонные изменения в природе. Лето» |
|
|
|
1 |
|
Тематическое планирование
№ п/п |
Наименование раздела |
Всего часов |
Экскурсии |
Практическая работа |
Диагност. работа |
Лабор. работа |
Проверочная работа |
|
1 |
Введение. Этот удивительный мир |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
2 |
Мы – школьники. Я и другие люди |
6 ч |
1 (№ 1)
|
|
Стартовая диагностика 1 1(рубежная) (№ 1) |
|
1 (рубежная)(№ 1) |
|
3 |
Твоё здоровье |
6 ч |
|
2 (№ 3, 4) |
|
|
|
|
4 |
Труд людей |
7 ч |
3 (№ 3, 7, 12) |
|
|
|
|
|
5 |
Родная природа |
29 ч |
8 (№ 2, 4, 5, 8, 9, 10, 11, 13)
|
7 (№ 1, 2, 5, 6, 7, 8, 10) |
1 (№2) |
1(№3) |
1 (№ 1) |
|
6 |
Наша страна – Россия. Родной край. |
15 ч |
1 (№ 6) |
1 (№ 9) |
|
|
|
|
7 |
Семья |
2 ч |
|
|
|
|
|
|
|
Всего |
66 |
13 |
10 |
3+1старт. диагностика |
1 |
1 |
Поурочное планирование учебного материала
№
|
Дата |
Тема урока
|
|
Тип урока
|
Возможные виды деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
|||
План |
Факт |
ИКТ |
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
||||
1 четверть (17 ч) |
|||||||||
Вводный раздел (1 ч) |
|||||||||
1 |
04.09 |
|
А. п. Урок-игра. Нас окружает удивительный мир. (с.4-5)
|
|
Урок-экскурсия. |
Характеризовать объекты окружающего мира. Рассматривать иллюстрации. Строить речевое высказывание по теме урока. Объединять разные предметы и объекты окружающего мира. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. |
Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. |
Называет объекты окружающего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы. |
Узнает и называет объекты окружающего мира. Классифицирует объекты по заданному критерию. Строит речевое высказывание на основе наводящих вопросов учителя. Находит ошибки в предъявленной последовательности. |
|
|
Мы - школьники (3 часа) |
|||||||
2 |
07.09 |
|
Давай познакомимся. Рассказ о себе по плану. (с.6-7)
|
|
Урок-игра. |
Рассказывать о себе по образцу (или по плану). Понимать основные элементы рассказа о себе. Выполнять учебные действия в совместной деятельности (парная работа). Выбирать ответ из предложенных вариантов. Выполнять простую инструкцию под руководством учителя. Предъявлять знания, имеющиеся об окружающем мире
|
Осваивает новый статус ученика и школьника. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. |
Конструирует игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализо-вывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы. |
Воспроизводит свое полное имя. Рассказывает о себе по образцу(или по плану). Понимает основные элементы рассказа о себе. Выполняет учебные действия в совместной деятельности(парная работа). Выбирать ответ из предложенных вариантов. |
3 |
11.09 |
|
А. п. Урок-игра Мы-школьники. Учебные вещи (викторина) Экскурсия № 1: «Твоя школа».
|
|
Урок-экскурсия. |
Понимать и описывать назначение некоторых школьных помещений. Моделировать ситуации поведения в разных школьных помещениях. Выполнять учебные действия в совместной деятельности (парная работа). Понимать и описывать назначение некоторых школьных предметов. Моделировать разных школьных предметов. Выполнять учебные действия в совместной деятельности (парная работа). |
Осваивает новый статус: «ученик» («школьник»). Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации. Уважает труд работников школы. Оказывает посильную помощь взрослым. |
Описывает назначение различных школьных помещений. Конструирует игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Понимает простую инструкцию. Контролирует свою деятельность, следуя инструкции учителя. Выполняет задания по порядку. |
Ориентируется в основных помещениях школы, их местоположении. Называет некоторые школьные помещения. Рассказывает о предназначении основных школьных помещений. Понимает пространственные отношения «за», «около», «перед», «рядом», «слева», «справа», «под». Воспроизводит свое полное имя. Выполняет простую инструкцию под руководством учителя. Предъявляет знания, имеющиеся об окружающем мире. |
4 |
14.09 |
|
Правила поведения в школе. Стартовая диагностика
(с.13-14)
|
|
Комбинированный урок |
Называть несколько правил, выполнение которых отличает школьника от дошкольника. Сравнивать поведение школьника и дошкольника. Рассказывать о себе - школьнике. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.
|
Осваивает новый статус: «ученик» («школьник»). Контролирует свое поведение в соответствии с правилами поведения в школе. Взаимодействует с участниками диалога. |
Конструирует игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Связно рассказывает о правилах поведения в школе (по вопросам учителя). Задает вопросы по изучаемой теме. |
Ориентируется в основных помещениях школы, их местоположении. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Воспроизводит свое полное имя. Различает основные нравственно-этические понятия. Знает правила поведения в школе: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Составляет рассказ о себе в статусе ученика школы. |
Родная природа (3 ч) |
|||||||||
5 |
18.09 |
|
А. п. Урок-игра Сентябрь –первый месяц осени. Экскурсия № 2 в парк: «Золотая осень. Сезонные изменения в природе» (с.15-17) |
|
Экскурсия. |
Называть отличительные особенности осеннего сада, огорода и цветника. Называть особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза. Составлять описательный рассказ. Получать информацию из таблицы. |
Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. |
Описывает сезонные изменения в природе. Создает рассказ о явлениях и объектах природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого), находит ошибки в предъявленной последовательности. |
Называет приметы осени. Работает с коллекциями даров осени с использованием натуральных объектов. Узнает овощи, плоды и цветы по описанию. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризует сезонные изменения. |
6 |
21.09 |
|
Что нам осень подарила Разнообразие растений и их классификация. Практическая работа № 1: «Разнообразие растений» (с.18-20) |
|
Комбинированный урок |
Наблюдать и характеризовать основные признаки осени. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Контролировать свое поведение в соответствии с правилами поведения в школе. Оценивать свою работу по предложенным учителем критериям. |
Контролирует свое поведение в соответствии с правилами поведения в школе. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. |
Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям. |
Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Рассматривает различные деревья (цвет листьев, их форма), сравнивает внешний вид разных деревьев. Наблюдает за птицами. Называет несколько деревьев и кустарников. Классифицировать по признаку «овощи-фрукты» |
7 |
25.09 |
|
А. п. Урок-игра. Грибная пора. Практическая работа № 2: «Разнообразие грибов»
|
|
комбинированный урок. |
Называть богатства осеннего леса: грибы, орехи, ягоды рябины, калины, брусники. Классифицировать объекты природы по разным основаниям. Сравнивать и различать грибы, плоды разных растений. Работать с информацией, представленной в таблице. |
Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. |
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание). Выделяет из группы растений опасные для жизни и здоровья людей. Описывает внешние признаки растения. |
Находит ошибки в предъявленной последовательности. Сравнивает и описывает внешний вид грибов (подосиновик, лисички, белый, опята), плодов разных кустарников и деревьев(орехи, рябина, брусника, калина). Работает с таблицей и текстом учебника: календарь сбора грибов. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Классифицирует по признаку: съедобные и несъедобные грибы |
Семья (2 ч) |
|||||||||
8 |
28.09 |
|
Семья-самое близкое окружение человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. (с.23-25) Диагностическая работа №1 по теме: «Мир природы и рукотворный» (с.21-22)
|
|
комбинированный урок. |
Описывать особенности жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Досуг. Понимать, что такое семья. Рассказывать о своей семье: ее члены, их труд, семейные обязанности. Разъяснять значение крылатого выражения. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. |
Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. |
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Кратко рассказывает на тему «Что делают в …». Составляет небольшой рассказ о своей семье. Отвечает на вопросы, формулирует вопрос. |
Понимает отличительные особенности полного и короткого имени. Воспроизводит свое полное имя. Различает основные нравственно-этические понятия. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Рассказывает о семье по рисункам и о своей семье по образцу. Способен получать информацию по теме из дополнительных источников (стихотворений). |
9 |
02.10 |
|
А. п. Урок-игра Любимые занятия. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. (с.26-30) |
|
Комбинированный урок. |
Анализировать занятия членов семьи в свободное время. Рассказывать о видах семейного досуга: театр, музеи, концерты, загородные поездки; о хозяйственном труде в семье. Выделять части семейного досуга: чтение книг и рассказывание любимых сказок. Взаимодействовать с участниками диалога. |
Использует информацию для решения учебных и практических задач. Успешно осуществляет учебную деятельность. |
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. Взаимодействует с участниками диалога; отвечает на вопросы, формулирует вопрос. |
Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Называет сказку по имени героя и по иллюстрации. Рассказывает на заданную тему. Участвует в обсуждении. |
Труд людей (2 ч) |
|||||||||
10. |
05.10 |
|
Знакомство с профессиями. Пекарь Заочная экскурсия № 3: (на хлебозавод) «Рукотворный мир» (с.31-32) |
|
Урок –исследование. |
Характеризовать труд людей разных профессий. Понимать значение труда в жизни человека и общества. Называть профессии людей, участвующих в выращивании и изготовлении хлеба. Сезонные работы. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. |
Использует информацию для решения учебных и практических задач. Осваивает правила индивидуальной безопасной жизни. |
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. |
Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа»,«изделия». Называет несколько видов хлебобулочных изделий. |
11 |
09.10 |
|
Человек и домашние животные. Профессии людей, связанные с уходом за домашними животными (с.33-34) |
|
Ком-бини-рован-ный урок. |
Различать животных по классам (без термина). Сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту обитания. Выделять профессии людей, ухаживающих за животными, из ряда профессий. Понимать, как следует заботиться о домашних животных. Сезонные работы. Моделировать ситуации безопасного обращения с растениями и животными, знать правила ухода за ними. |
Осваивает правила индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использует информацию для решения учебных и практических задач. |
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информацию при работе с иллюстративным материалом. Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. |
Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает основные нравственно-этические понятия. Называет несколько профессий, связанных с уходом за животными. Называет нескольких домашних животных. Выделяет основные признаки группы домашних животных. Понимает правила создания загадок о животных. Сочиняет и загадывает загадки. |
Родная природа (3 ч) |
|||||||||
12 |
12.10 |
|
Сезонные изменения в природе «Октябрь уж наступил» Экскурсия № 4: «Октябрь. Середина осени» (прогулка в парк) (с.35) |
|
Экскурсия в парк (лес). |
Характеризовать основные признаки осени. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Устанавливать зависимость между осенними изменениями в природе и перелетом птиц, укрытием животных в своих зимних жилищах. Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. |
Осваивает правила индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использует информацию для решения учебных и практических задач. |
Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Определяет последовательность времен года. Наблюдает за изменениями, произошедшими в парке (лесу): окончанием листопада, цветом неба, птицами, которых можно встретить в парке (лесу). Описывает отдельных представителей растительного и животного мира. Различает перелетных и оседлых птиц. Создает мини-сочинения о явлениях и объектах природы. |
13 |
16.10 |
|
Разнообразие животного мира. Птицы осенью. Диагностическая работа № 2: «Перелетные птицы» (с.36-39) |
|
Ком-бини-рован-ный урок. |
Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. |
Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. |
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника). |
Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Описывает объекты окружающего мира по плану. Различает животных по классам (без термина). |
14 |
19.10 |
|
Явления природы (с.40-43) |
|
Урок изучения нового материала.. |
Кратко характеризовать некоторые явления природы. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы. Находить ошибки в предъявленной последовательности. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. |
. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет доводить работу до конца. |
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». |
Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Работает с иллюстративным материалом учебника. Выделяет характерные особенности разных явлений природы. Выполняет дифференцированную работу. |
Наша Родина. Родной край. (2 ч) |
|||||||||
15 |
23.10 |
|
ОБЖ. Безопасная дорога от дома до школы. Улица. Дорожные знаки. Разметка дороги. (с.44-45) Диагностическая работа № 3 по теме: "Явления и объекты природы. |
|
Урок-игра |
Называть наименование населенного пункта, в котором живет ученик. Кратко характеризовать населенный пункт. Понимать, что такое дорога («пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности»), улица (тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая). Осознавать, какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду. Анализировать дорогу в школу. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. |
Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности и адекватно его оценивает конца. |
Воспроизводит домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. |
Воспроизводит домашний адрес. Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Анализирует дорогу от дома до школы. Ориентируется на знаки дорожного движения. |
16 |
26.10 |
|
ПДД Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и игровых площадках. Целевая прогулка: «Отработка правила перехода дороги классом и по одному» (с46-49) |
|
Ком-бини-рован-ный урок-игра |
Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. |
Использует информацию для решения учебных и практических задач. |
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Воспроизводит домашний адрес. Анализирует дорогу от дома до школы. Применяет знания о безопасном пребывании на улицах. Ориентируется на знаки дорожного движения. |
2 четверть (15 ч) Труд людей (2 ч) |
|||||||||
17 |
06.11 |
|
Знакомство с профессиями. Профессии людей. Ты и вещи (с.50-53) |
|
Ком-бини-рован-ный урок. |
Характеризовать труд людей разных профессий. Моделировать ситуации ОБЖ при пользовании бытовыми электрическими и газовыми приборами. Классифицировать предметы по заданному признаку. Называть правила отношения к вещам и окружающим предметам. Понимать антонимы: аккуратный-неаккуратный, бережливый-расточительный (небережливый). Рассказывать о профессиях: «Кем я хочу быть», «Что я буду делать?», «Что мне нужно для работы?» |
Принимает нормы нравственного поведения. Составляет рассказы по сюжетным картинкам и инсценирует ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах. |
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). |
Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Различает основные нравственно-этические понятия. Кратко характеризует труд людей разных профессий. Моделирует ситуации ОБЖ при пользовании бытовыми электрическими и газовыми приборами. Находит ошибки в предъявленной последовательности. |
|
|||||||||
18 |
09.11 |
|
Знакомство с профессиями. Профессии людей, связанные с работой в ночное время. (с.54-55) |
|
Ком-бини-рован-ный урок. |
Называть профессии людей, которые работают ночью, объяснять значение их труда для общества. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. |
Использует информацию для решения учебных и практических задач. Принимает нормы нравственного поведения в обществе. Испытывает толерантность к людям, независимо от профессии. |
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Различает основные нравственно-этические понятия. Принимает участие в ролевых играх на тему «Профессии людей». |
|
|||||||||
Твое здоровье (3 ч) |
|||||||||
19 |
13.11 |
|
Здоровье человека. Органы чувств и зрения. Практическая работа № 3: «Органы чувств». (с.56 -58) |
|
Урок-иссле-дование. |
Принимать учебную задачу, выполнять правила. Осознавать, что такое здоровье. Объяснять, что хорошее состояние органов чувств -показатель здоровья. Рассказывать, как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Составлять правила охраны зрения, слуха, вкуса. |
Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Называет предметы определенного цвета. Понимает рассказ учителя на тему «Что такое здоровье» (с самостоятельным подбором иллюстративного материала). Отгадывает предметы на ощупь, по звуку, по форме и цвету. Демонстрирует правильные позы при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи. |
20 |
16.11 |
|
Правила гигиены. Режим дня Представление о времени. Практическая работа № 4: «Определение времени по часам». (с.59-62) |
|
Урок-игра. |
Моделировать ситуации на правила поведения во время еды. Уточнять понятия: аккуратный -неаккуратный, чистоплотный - нечистоплотный (чистюля - грязнуля). Воспроизводить правила гигиены. Понимать, почему человек должен их соблюдать. Определять время по часам с точностью до часа. Понимать, что такое режим дня. Объяснять, зачем нужен режим. Приводить примеры понятий «организованный», «неорганизованный». |
Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Определяет время по часам с точностью до часа. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. |
Демонстрирует в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Определяет время по часам с точностью до часа. Знает предназначение разных видов часов. Составляет простой режим дня. |
21 |
20.11 |
|
Здоровье человека. Правила здорового образа жизни: режим труда и отдыха. Закаливание Урок в спортивном зале. (с.63-65) |
|
Урок-практикум. |
Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. Знать основные правила закаливания организма. |
Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. |
Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе совместно выработанных критериев. Понимает основные правила командной игры. |
Описывает назначение различных школьных помещений (спортивного зала, раздевалки). Понимает правила поведения во время проведения соревнований. Соблюдает технику безопасного поведения в спортивном зале. Оценивает ловкость и быстроту (свою и одноклассников). |
Родная природа (3 ч) |
|||||||||
22 |
23.11 |
|
Сезонные изменения в природе. Экскурсия № 5: «Ноябрь. Поздняя осень». (с.66-67) |
|
Экскурсия в парк. |
Наблюдать и кратко характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Характеризовать основные черты предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков (называть основные изменения в природе в ноябре) |
Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. |
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). |
Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». |
23 |
27.11 |
|
Разнообразие животного мира. Животные и их классификация. Дикие животные. Подготовка животных к зиме. (с.68-71) |
|
Урок изучения нового материала. |
Различать животных по внешним характеристикам. Назвать животных и их детенышей. Рассказывать о жизни диких животных поздней осенью по плану. Осознавать характерные особенности зверей-млекопитающих: кормление молоком детенышей. Называть различных представителей этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дельфин, кит и др. Классифицировать понятия: «домашние животные», «дикие животные». Группировать животных по разным основаниям. |
Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения |
Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Называет животных и их детенышей. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает животных по классам (без термина). Сравнивает домашних и диких животных, выделяет признаки домашних животных. Различает животных по месту обитания |
24 |
30.11 |
|
Разнообразие животного мира. Птицы и их классификация. (с.72-76) |
|
Урок-викторина. |
Классифицировать птиц по признаку «перелетные – зимующие». Понимать и называть отличительные особенности этих птиц. Устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц. Перечислять причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода. |
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. |
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Различает зимующих и перелетных птиц. Рассказывает о птице по плану. Получает информацию о поведении птиц из разных источников. |
Наша страна – Россия. Родной край (2 ч) |
|||||||||
25 |
04.12 |
|
Родной край. Город, село. Экскурсия № 6: «Родной город». Жизнь и быт людей в городе и селе Диагностическая работа №5 по теме: «Сезонные изменения» (с.77-79) |
|
Комбинированный урок.. |
Наблюдать общественные события и труд людей родного города (села), различать профессии, связанные с сельским хозяйством; промышленностью. Кратко характеризовать особенности разных населенных пунктов: город, село (общее, различное). Осознавать, что наш населенный пункт – часть нашей страны России.
|
Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. |
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. |
Воспроизводит домашний адрес. Воспроизводит название города, страны. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Различает основные нравственно-этические понятия. Применяет знания о безопасном пребывании на улицах. |
26 |
07.12 |
|
Дом, в котором ты живешь. Квартира. Описание комнаты. (с.80-83) |
|
Урок изучения нового материала. |
Описывать здания разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Узнавать здания по вывеске. Иметь представление о разных видах жилья человека Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. |
Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. |
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Воспроизводит домашний адрес. Воспроизводит название города, страны. Описывает здания разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Получает информацию из материалов учебника (самостоятельно и при работе в группе). Понимает и объясняет значение некоторых вывесок. Узнает здания по вывеске. |
Труд людей (1 ч) |
|||||||||
27 |
11.12 |
|
Труд людей. Экскурсия № 7 в библиотеку Зачем люди трудятся. (с.84-86) |
|
Ком-бини-рован-ный урок. |
Понимать, зачем люди трудятся. Объяснять выражение «рабочие руки». Составлять описательный рассказ. Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Кратко рассказывать на тему «Что делают в …». |
Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. |
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Кратко рассказывает о том, что делают в …. |
Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает основные нравственно-этические понятия. |
Родная природа (2 ч) |
|||||||||
28 |
14.12 |
|
Сезонные изменения в природе Диагностическая работа №6 по теме: «Семья. Труд человека».Экскурсия № 8: «Природа зимой» «В декабре, в декабре, все деревья в серебре». (с.87) |
|
Экскурсия в парк. |
Наблюдать и кратко характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Перечислять сезонные изменения в начале зимы. Составлять описания на тему «Декабрь – первый месяц зимы». |
Успешно осуществляет учебную деятельность. |
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. |
Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. |
29 |
18.12 |
|
Вода – вещество. Состояние воды в природе Лабораторная работа № 1: «Свойства воды» Свойства воды. (с.88-89) |
|
комбинированный урок. |
Проводить опыты под руководством учителя. Определять свойства воды как вещества. Заносить результаты исследований в таблицу. Понимать значение выражения: «Вода – вещество». Знать свойства воды: текучесть, прозрачность, бесцветность. Понимать значение выражения: «Вода – растворитель». Кратко характеризовать различные состояния воды. Различать понятия «тело», «вещество». |
Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Имеет представление об основах экологической культуры. |
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. |
Проводит опыты под руководством учителя. Определяет свойства воды как вещества. Заносит результаты исследований в таблицу. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа». Понимает значение выражений: «Вода –вещество», «Вода – растворитель». Кратко характеризует различные состояния воды. Различает понятия «тело», «вещество». |
Мы-школьники. Я и другие люди (2 ч) |
|||||||||
30 |
21.12 |
|
Дружба. Законы дружбы. Правила поведения и культурного общения в обществе. Обобщение материала. (с.90-91) |
|
Урок-игра. |
Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. Составлять правила дружбы. Участвовать в обсуждении проблемы «Кого называют друзьями». |
Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. |
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). |
Различает основные нравственно-этические понятия. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. |
31 |
25.12 |
|
Правила поведения в гостях. Правила поведения человека в различных ситуациях. (с.92) Диагностическая (рубежная) работа №1 по изученным темам за 1 полугодие |
|
Урок-игра. |
Составлять правила поведения в гостях. Знать и придерживаться правил этикета. Называть правила выбора подарка. Различать основные нравственно-этические понятия. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос.
|
Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. |
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой). |
Различает основные нравственно-этические понятия. Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Рассуждает на тему воображаемой ситуации «Подарок». Составляет рассказ «Письмо заболевшему другу». |
Наша страна – Россия. Родной край (1 ч) |
|||||||||
32 |
26.12 |
|
Культура отдыха. Праздники. Новый год. (с.93) |
|
Урок-праздник. |
Участвовать в тематических обсуждениях и выражать свои предложения. Использовать элементы импровизации для решения творческих задач. |
Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. |
Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для решения творческих задач. |
Обсуждает сценарий классного праздника на Новый год. Сочиняет «Сказку о старых вещах». Умеет использовать элементы импровизации для решения творческих задач. |
Родная природа (3 ч) |
|||||||||
33 |
28.12 |
|
Сезонные изменения в природе. Январь – середина зимы. Экскурсия в парк № 9. Практическая работа № 5: «Измерение глубины снежного покрова». (с.4-6) |
|
Урок-экскурсия. |
Проводить наблюдения по плану. Кратко характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Понимать основные изменения в природе в январе. Определять деревья по силуэту. |
Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. |
Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Наблюдает из окна за погодой. Работает в группе с иллюстративным материалом. |
3 четверть (18 ч) |
|||||||||
34 |
11.01 |
|
Растительный мир родного края. Хвойные деревья. (с.7-8) |
Создание графических работ средствами ИКТ |
Урок изучения нового материала. |
Описывать внешние признаки растения. Кратко характеризовать хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Понимать, что такое хвойные деревья, называть ель, сосну, кедр и др. Приводить примеры хвойных деревьев, которые сбрасывают на зиму листву (сибирская лиственница). |
Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. |
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия: «живая природа», «неживая природа», «изделия». Выполняет практическую работу с гербарием. |
35 |
15.01 |
|
Разнообразие птиц. Жизнь птиц зимой. (с.9-12) |
|
Ком-бини-рован-ный урок. |
Называть, классифицировать животных. Выделять группу птиц по отличительным признакам. Характеризовать поведение птиц в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Понимать зависимость питания птицы от строения клюва. |
Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. |
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Различает животных по классам (без термина). |
Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Выделяет группу птиц по отличительным признакам. Характеризует поведение птиц в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Понимает зависимость питания птицы от строения клюва. |
Наша страна – Россия. Родной край (2 ч) |
|||||||||
36 |
18.01 |
|
Наша страна – Россия. Государственная символика. (с.13-14) Диагностическая работа №7: «Зима в природе. |
|
Урок изучения нового материала. |
Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки). Знать, что наша страна -Россия, Российская Федерация; Москва - столица РФ. Узнавать символику России: гимн, флаг, герб. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. |
Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы. |
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). |
Воспроизводит название города, страны. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Различает основные нравственно-этические понятия. Составляет рассказ о нашей Родине. Узнает по иллюстрациям столицу России. |
37 |
22.01 |
|
Москва – столица. Достопримечательности города. (с.15-17) |
|
Урок изучения нового материала. |
||||
Родная природа (3 ч) |
|||||||||
38 |
25.01 |
|
Животный мир родного края. Практическая работа № 6:«Работа с картой». (с.18-19) |
|
Урок изучения нового материала. |
Осознавать разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентироваться по карте, понимать значение цвета, определять по символам (знакам) представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны. |
Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. |
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. |
Воспроизводит название города, страны. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Осознает разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентируется по карте, понимает значение цвета, определяет по символам (знакам)представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны. |
39 |
29.01 |
|
Растительный мир родного края. Леса России. Практическая работа № 7: «Определение по силуэтам, плодам, семенам лиственных и хвойных деревьев». (с.20-21) |
|
|
Описывать растения уголка природы: название, особенности внешнего вида. Под руководством учителя проводить опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеризовать особенности комнатных растений. Называть несколько растений уголка природы. Выращивать растение из черенка, листа, семени, луковицы. |
Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. |
Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Описывает внешние признаки растения. Характеризует условия роста растения. |
Участвует в труде по уходу за растениями и животными уголка природы. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Под руководством учителя проводит опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеризует особенности комнатных растений. Называет несколько растений уголка природы. Выращивает растение из черенка, листа, семени, луковицы. |
40 |
01.02 |
|
Растительный мир родного края. Луга России. Практическая работа № 8: «Работа с гербарными экземплярами». (с.22-24) |
|
|
|
|
|
|
Наша страна – Россия. Родной край (4 ч) |
|||||||||
41 |
05.02 |
|
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Предметы быта и искусства. (с.25) |
|
Ком-бини-рован-ный урок. |
Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество». Объяснять, что означает понятие «Россия - страна многонациональная». Понимать, что у каждого народа есть свои особенности: язык, искусство, обычаи. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. Воспитывать уважительное отношение к своему и другим народам. |
Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в современном мире. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. |
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Воспроизводит название города, страны. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Объясняет, что означает понятие «Россия - страна многонациональная». Понимает, что у каждого народа есть свои особенности: язык, искусство, обычаи. |
42 |
08.02 |
|
Устное народное творчество. Народные сказки и народные игрушки. Практическая работа № 9: «Роспись русской матрешки». (с.29) |
|
Ком-бини-рован-ный урок.. |
Ориентироваться в понятии «народное»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек. Понимать, что такое прикладное искусство народов России: сравнивать, различать, находить общие черты. |
Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. |
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Демонстрирует в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды. |
Воспроизводит название города, страны. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». |
43 |
19.02 |
|
Знакомство с народным творчеством родного края (с.26-28) |
|
Урок – экскурсия в музей |
Ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек. Понимать, что такое прикладное искусство народов России: сравнивать, различать, находить общие черты. |
Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. |
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию |
Воспроизводит название города, страны. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». |
44 |
26.02 |
|
Государственные праздники. 23 февраля – День защитника Отечества. (с.52) |
|
Урок-праздник. |
Рассказывать, как можно встретить праздник 23 февраля в семье, как проявить внимание к родным и близким. Составлять словесный портрет членов семьи, друзей. Составлять поздравление с праздником.. |
Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. |
Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. |
Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Составляет поздравление с праздником |
Родная природа (1 ч) |
|||||||||
45 |
01.03 |
|
Сезонные изменения в природе. Февраль -месяц метелей и вьюг. (с.30-31) |
|
Ком-бини-рован-ный урок. |
Наблюдать и кратко характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Составлять сообщение по теме «Февраль -третий месяц зимы». Называть характерные признаки февраля (зима в разгаре, снега много, стоят морозы, это месяц метелей и ветров). |
Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. |
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Сравнивает времена года. |
Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Составляет сообщение о наблюдениях за погодой в феврале. |
Наша страна – Россия. Родной край (1 ч) |
|||||||||
46 |
05.03 |
|
Государственные праздники.8 Марта – праздник женщин. Правила поведения в обществе. Моделирование ситуаций. (с.53) |
|
Урок-праздник. |
Рассказывать, как можно встретить праздник 8 Марта в семье, как проявить внимание к родным и близким. Составлять словесный портрет членов семьи, друзей. Составлять поздравление с праздником. Готовить салат из фруктов. |
Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. |
Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. |
Рассказывает о семье, своих любимых занятиях. Составляет словесный портрет членов семьи, друзей. Составляет поздравление с праздником. Приготавливает салат из фруктов |
Родная природа (3 ч) |
|||||||||
47 |
12.03 |
|
Звери – млекопитающие. Жизнь животных зимой. (с.32-35) |
|
Ком-бини-рован-ный урок. |
Описывает внешний вид и характерные особенности строения зверей (волосяной покров, передвижение и питание в зависимости от условий жизни). Классификация зверей по разным основаниям (насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные). |
Умеет сотрудничать в группе, в паре. Имеет представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. |
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Составляет небольшое сообщение по теме. Принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и презентации. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме. |
Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает животных по классам (без термина). Сравнивает домашних и диких животных, выделяет признаки домашних животных. Различает животных по месту обитания. |
48 |
15.03 |
|
Наш уголок природы. Животные уголка природы. (с.36-39) Диагностическая работа №2: «Родная природа. Родная страна» |
|
Урок-практикум. |
Участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы. Описывать отдельных представителей растительного и животного мира. Различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Наблюдать за обитателями живого уголка. |
Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. |
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них. |
Участвует в труде по уходу за растениями и животными уголка природы. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Наблюдает за обитателями живого уголка. |
49 |
19.03 |
|
Растения уголка природы Декоративные растения. Размножение растений. Уход за комнатными растениями». Практическая работа № 10: «Размножение растений» (с.40-42) |
|
|
Описывать растения уголка природы: название, особенности внешнего вида. Под руководством учителя проводить опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеризовать особенности комнатных растений. Называть несколько растений уголка природы. Выращивать растение из черенка, листа, семени, луковицы. |
Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. |
Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Описывает внешние признаки растения. Характеризует условия роста растения. |
Участвует в труде по уходу за растениями и животными уголка природы. Описывает (характеризует) отдельных представителей растительного и животного мира. Под руководством учителя проводит опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеризует особенности комнатных растений. Называет несколько растений уголка природы. Выращивает растение из черенка, листа, семени, луковицы. |
Наша страна – Россия. Родной край (2 ч) |
|||||||||
50 |
22.03 |
|
Граждане России. Права и обязанности граждан страны. Право на труд. (с.43-48) |
|
Ком-бини-рован-ный урок. |
Понимать, кто такой гражданин страны. Отвечать на вопросы по теме «права и обязанности гражданина России». Участвовать в беседе на тему «Почему человек должен выполнять свои обязанности». Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. |
Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. |
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. |
Воспроизводит название города, страны. Воспроизводит достопримечательности столицы России. Различает основные нравственно-этические понятия. Понимает, что такое права гражданина. Может объяснить, кто такой гражданин России. Приводит примеры прав гражданина России. |
51 |
05.04 |
|
Правила поведения. (с.49-51) |
|
Урок-тренинг. |
Составлять правила разговора по телефону. Приводить примеры правил дружбы. Рассказывать, как разрешать споры и ссоры. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. |
Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. |
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает основные нравственно-этические понятия. Составляет правила разговора по телефону. Приводит примеры правил дружбы. Рассказывает, как разрешать споры и ссоры. |
4 четверть (15 ч) |
|||||||||
Родная природа (1 ч) |
|||||||||
52 |
09.04 |
|
Сезонные изменения в природе. Март. Весенние изменения в жизни птиц. Экскурсия № 10: «Начало весны» (с.55-60) |
|
Экскурсия в парк |
Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Характеризовать изменения в жизни природы ранней весной. Объяснять народное название месяца - «капельник». Комментировать приметы весны: появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры». Узнавать птицу по описанию. Обсуждать тематический текст «Птичьи разговоры». Выполнять практическую работу «Жаворонки». Рассказывать о жизни птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Составлять правила отношения к птичьим гнездам. |
Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. |
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию |
Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Характеризует изменения в жизни природы ранней весной. Объясняет народное название месяца - «капельник». Комментирует приметы весны: появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры». Узнает птицу по описанию. Обсуждает тематический текст «Птичьи разговоры». Выполняет практическую работу «Жаворонки». Рассказывает о жизни птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Составляет правила отношения к птичьим гнездам. |
Твое здоровье (3 ч) |
|||||||||
53 |
12.04 |
|
Важнейшие правила личной гигиены. Способы закаливания. Если хочешь быть здоров, закаляйся. (с.61-62) Диагностическая работа № 9: "Правила поведения дома и в школе" |
. |
Урок-прак-тикум. |
Понимать значение здорового образа жизни для человека. Правильно организовывать свой день, много времени проводить на свежем воздухе, закаляться. Составлять и перечислять правила закаливания. |
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. |
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). |
Понимает значение здорового образа жизни для человека. Правильно организует свой день. Составляет и перечисляет правила закаливания. |
54 |
16.04 |
|
Здоровая пища. (с.63-64) |
Моделирование средствами ИКТ
|
Урок изучения нового материала. |
Принимать задачи, выполнять правила. Моделировать ситуации на правила поведения во время еды. Рассказывать, какая пища полезна. Объяснять, как правильно питаться. |
Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Демонстрирует в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды. |
Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия». Анализирует воображаемые ситуации «Кто правильно питается». Участвует в коллективной изобразительной деятельности(плакат «Будем питаться правильно!»). |
55 |
19.04 |
|
Психическое здоровье человека. Настроение. (с.65) |
|
Урок-иссле-дова-ние. |
Объяснять, от чего зависит настроение человека. Отвечать на вопросы по теме «Каким бывает настроение?». Предполагать, что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим. Характеризовать разные виды настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др. |
Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
Владеет рассуждением, описанием. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. |
Находит ошибки в предъявленной последовательности. Различает основные нравственно-этические понятия. Объясняет, от чего зависит настроение человека. Отвечает на вопросы по теме «Каким бывает настроение?». Предполагает, что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим. Характеризует разные виды настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др. |
Родная природа (2 ч) |
|||||||||
56 |
23.04 |
|
Сезонные изменения в природе. Апрель. Экскурсия № 11 на водоём: «Ледоход». (с.66-68) |
|
Урок изучения нового материала. |
Рассказывать о сезонных изменениях в разгар весны (что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава). Наблюдать и кратко характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. |
Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. |
Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). |
Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Рассказывает о сезонных изменениях в разгар весны (что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава). |
57 |
26.04 |
|
Разновидности животного мира. Насекомые. Жизнь насекомых весной. (с.69-71) |
|
Ком-бини-рован-ный урок. |
Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы. Описывать насекомых. Комментировать календарь появления насекомых после зимнего покоя: комаров, бабочек, пчел, муравьев и др. Сравнивать насекомых. |
Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Различает животных по классам (без термина). |
Классифицирует животных. Перечисляет несколько животных. Наблюдает за развитием личинки комара по схеме в учебнике. Получает информацию из разных источников. |
Труд людей (2 ч) |
|||||||||
58 |
30.04 |
|
Профессии людей, связанные с работой в парках, на полях Экскурсия № 12 в парк: «Весенние работы». (с.72-74) |
|
Урок изучения нового материала. |
Давать краткую характеристику весенним работам на полях, огородах, в садах и цветниках (уборка прошлогодней листвы, побелка деревьев, посадка овощей, разбивка цветников). Коммуникативная деятельность: характеризовать труд людей разных профессий. |
Умеет искать нужную информацию. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. |
Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. |
Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Дает краткую характеристику весенним работам на полях, огородах, в садах и цветниках. |
59 |
02.05 |
|
Профессии людей, связанные с работой на транспорте. Общественный транспорт. Правила пользования транспортом. (с.75-77) |
|
Ком-бини-рован-ный урок. |
Сравнивать (выделять сходство и различия) разные виды транспорта: воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и работающий на бензине (керосине); грузовой, легковой. Транспорт города и села. Конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности. |
Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. |
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. |
Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Приводит примеры различных профессий. Различает дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Ориентируется на знаки дорожного движения. Применяет знания о безопасном пребывании на улицах. |
Наша страна – Россия. Родной край (1 ч) |
|||||||||
60 |
07.05 |
|
Освоение человеком космоса. День космонавтики. (с.78-79) |
|
Урок-викторина. |
Рассказывать о России - стране, открывшей миру космос. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. |
Успешно осуществляет учебную деятельность. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. |
Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Воспроизводит достопримечательности столицы России. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Рассказывает о космонавтах. Получает информацию из разных источников. |
Родная природа (5 ч) |
|||||||||
61 |
10.05 |
|
Сезонные изменения в природе. Май. Экскурсия № 13: «Весенние явления в живой и неживой природе». (с.80-82) |
|
Ком-бини-рован-ный урок. |
Наблюдать и характеризовать основные признаки времени года. Устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Рассказывать об изменениях в природе в конце весны - начале лета (состояние деревьев, цветение разных растений). Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времен года, находить ошибки в предъявленной последовательности. |
Умеет сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. |
В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает внешние признаки растения. Характеризует условия роста растения. |
Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Находит ошибки в предъявленной последовательности. Узнает деревья по признакам. |
62 |
14.05 |
|
Разнообразие животного мира. Земноводные и их классификация. Охрана природы. Жизнь животных весной. (с.83-84) |
|
Урок изучения нового материала. |
Различать животных по классам (без термина). Обобщать полученные представления: любое животное живет (существует) - дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство. Классифицировать животных по разным основаниям. Характеризовать общие черты и различия земноводных: лягушек и жаб. Перечислять особенности жизни земноводных весной. |
Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умеет работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. |
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. |
Аргументирует свой ответ. Сравнивает лягушку и жабу. Рассматривает и обсуждает схему «Развитие лягушки». Характеризует общие черты и различия земноводных: лягушек и жаб. Перечисляет особенности жизни земноводных весной. |
65 |
17.05 |
|
Животные – живые организмы. Условия, необходимые для их жизни. (с.85-86) |
|
|
Различать животных по классам (без термина). Обобщать полученные представления: любое животное живет (существует) - дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство. Классифицировать животных по разным основаниям. |
Умеет сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Имеет основы экологической культуры |
Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства |
.Урок обобщения. |
64 |
21.05 |
|
Обобщение материала. Итоговая проверочная работа № 1 по изученным темам за год |
|
Диагностический урок. |
. Ставить учебную задачу и контролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения. |
. Успешно осуществляет учебную деятельность. |
. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. |
Диагностический урок |
65 |
24.05 |
|
Природа – среда обитания всех живых существ на Земле. Охрана природы. Заповедник. Обобщение по теме «Родная природа». Диагностическая работа № 3: «Сезонные изменения в природе. Лето» (с.86-90)
|
|
Урок-игра. |
Характеризовать природу как среду обитания всех живых существ на Земле. Приводить примеры природосбережения. Называть животных и растения из Красной книги России. Находить ошибки в предъявленной последовательности. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы. |
Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. |
Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. |
Характеризует природу как среду обитания всех живых существ на Земле. Приводит примеры природосбережения. Называет животных и растения из Красной книги России. |
Мы-школьники (1 ч) |
|||||||||
66 |
28.05 |
|
Правила дорожного движения. Игра: «По стране Светофории». Скоро лето! Ты пешеход. (Рекомендации на каникулы). (с.91-93) |
|
Урок-праздник. |
Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. |
Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. |
Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). |
Рассказывает на тему «Почему ты любишь (не любишь) лето». Взаимодействует с участниками диалога. Понимает и принимает правила игры. |
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения в первом классе обучающиеся научатся:
— воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
— различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;
— ориентироваться в основных помещениях школы;
— различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
— различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
— определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
— устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой
— описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
— сравнивать домашних и диких животных.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
2. Печатные средства обучения:
3. Оборудование для практических занятий:
1. Глобус;
2. Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы);
3. Оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант);
4. Технические средства обучения:
5. Оборудование для уголка природы:
5. Учебно-практическое оборудование:
6. Информационно-коммуникативные средства: Банк заданий: ГЦРО. (CD) и учебные презентации и флипчарты.
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 781 материал в базе
«Окружающий мир (в 2 частях)», Виноградова Н.Ф.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Шугаева Ольга Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.