Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 711
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Плешакова А. А. «Окружающий мир, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования на основе УМК «Школа России», утверждённой приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. №373.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий, в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
3 КЛАСС (68 ч)
Как устроен мир? (6 ч)
Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.
Наша безопасность (7 ч)
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.
Чему учит экономика (12 ч)
Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.
Путешествия по городам и странам (15 ч)
Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:
В ходе изучения блока «Человек и природа» выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
В ходе изучения блока «Человек и общество» выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
Разделы тематического планирования
№ |
Название темы |
Кол-во часов |
|
Примерная программа |
Рабочая программа |
||
1 |
Как устроен мир |
6 |
6 |
2 |
Эта удивительная природа |
18 |
18 |
3 |
Мы и наше здоровье |
10 |
10 |
4 |
Наша безопасность |
7 |
7 |
5 |
Чему учит экономика |
12 |
12 |
6 |
Путешествия по городам и странам |
15 |
15 |
всего |
|
68 |
68 |
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
– нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
– неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
– ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
– незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
– отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
– ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
– неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
– преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
– неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
– отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
– неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
– неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Описание материально-технического учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса
Состав УМК
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы.- М.: Просвещение , 2011.
2. Плешаков А.А.: Окружающий мир. Учебник . 3 класс. В 2 ч.- М.: Просвещение,2013.
3. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010
4. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010
5. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2010
6. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013
7. Плешаков А..А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 3 класс. – М.: Просвещение, 2013
8. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 3 класс.
9. Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2004
10. Левитан Е.П. Путешествие по Вселенной. Книга для чтения.
Дополнительная литература
1. Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
2. Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
3. Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
4. Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
5. Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
6. Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наглядные пособия:
1. натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
2. гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4. изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
5. географические и исторические карты;
6. предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».
Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.
Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.
В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками.
Важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д.
Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т.п.). Для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев важно иметь специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету
Технические средства обучения (ТСО)
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Телевизор.
Видеоплейер (видеомагнитофон).
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
Термометр медицинский.
Лупа.
Компас.
Часы с синхронизированными стрелками.
Микроскоп (цифровой по возможности).
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения : для измерения веса (весы рычажные. весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).
Модель «Торс человека» с внутренними органами.
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.
Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п.
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых.
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).
Живые объекты (комнатные растения, животные)
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике предмета Окружающий мир (лото, игры-путешествия и пр.).
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: «Дом», «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин», и др.).
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования
Оборудование класса
Ученические столы 1–2-местные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для карт и т. п.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3класс (68 ч)
№ |
Дата |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности учащихся |
Страницы учебника |
Страницы рабочей тетради |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||||
1 четверть (16 ч.) Раздел «Как устроен мир» (6 ч) |
||||||||
1 |
Природа. Разнообразие природы. Значение природы для людей. |
Научатся классифицировать объекты природы. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос, осуществлять самопроверку. Познавательные: взаимосвязь природы и человека, анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы. Коммуникативные: работать в паре, способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке, оценивать ответы одноклассников. |
Формирование личного отношения к окружающему миру, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, бережного отношения к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир». Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей, предлагать задание к рисунку учебника классифицировать объекты живой природы, Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Часть 1. 4-9 |
Часть 1. 3-9 |
|
2 |
Человек. Ступеньки познания. |
Научатся отличать человека от других живых существ, различать внешность и внутренний мир человека. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о внешности человека и его внутреннем мире. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос, осуществлять самопроверку. Познавательные: взаимосвязь природы и человека, анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы. Коммуникативные: работать в паре, способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке, оценивать ответы одноклассников. |
Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных, - различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека, - моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр, - наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
10-15 |
9-11 |
||
3 |
Проект «Богатства, отданные людям» Экскурсия. |
Научатся находить пути решения поднимаемой проблемы, делать выводы. Получат возможность научиться пользоваться результатами собственной деятельности. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос, осуществлять самопроверку. Познавательные: взаимосвязь природы и человека, анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы. Коммуникативные: работать в группах, способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке, оценивать ответы одноклассников. |
В ходе выполнения дети учатся: - определять цель проекта, - распределять обязанности по проекту в группах, - собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ, - подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), -оформлять стенд, презентовать проект, -оценивать результаты работы. |
16-17 |
12-13 |
||
4 |
Общество.
|
Научатся определять место человека в окружающем мире. Получат возможность научиться аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос, осуществлять самопроверку. Познавательные: взаимосвязь природы и человека, анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы. Коммуникативные: работать в паре, способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке, оценивать ответы одноклассников. |
Определять место человека в мире, -характеризовать семью, народ, государство как части общества, - обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества, - сопоставлять формы правления в государствах мира, - анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
18-23 |
14-16 |
||
5 |
Мир глазами эколога. |
Научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком. Получат возможность научиться осознавать ценность природы. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос, осуществлять самопроверку. Познавательные: взаимосвязь природы и человека, анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы. Коммуникативные: работать в паре, способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке, оценивать ответы одноклассников. |
Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы, анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
24-28 |
17-18 |
||
6 |
Природа в опасности. Охрана природы. Практическая работа № 1 «Моделирование влияния человека на природу». |
Научатся правилам поведения в природе. Получат возможность научиться моделировать влияние человека на природу. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос, осуществлять самопроверку. Познавательные: взаимосвязь природы и человека, анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы. Коммуникативные: работать в паре, способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке, оценивать ответы одноклассников. |
Устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, - готовить сообщение о заповедниках и национальных парках - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
29-34 |
18-22 |
||
Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч.) |
||||||||
7 |
Тела, вещества, частицы. Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе». |
Научатся различать тела, вещества, частицы, описывать изученные свойства. Получат возможность научиться выдвигать гипотезы и доказывать их, изображать частицы с помощью моделей. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Коммуникативные: умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми. |
Формирование образа «Я» тесно связанного с миром природы, культуры окружающих людей. |
Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -классифицировать тела и вещества, - приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ - наблюдать опыт с растворением вещества -высказывать предположения объясняющие результат опыта, -доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц, - работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
36-40 |
23-24 |
|
8 |
Разнообразие веществ. Практическое занятие: умение определять наличие крахмала в продуктах. |
Научатся различать вещества, их свойства. Получат возможность научиться описывать вещества по плану, исследовать их с помощью опытов. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Коммуникативные: работать в группе, работать в паре, умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», -наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам, - наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
41-45 |
25-26 |
|
9 |
Воздух и его охрана. Опыт «Расширение воздуха». |
Научатся исследовать свойства воздуха. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения для ответов на вопросы. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: осознавать значение воздуха для растений, животных и человека; научится анализировать схемы. Коммуникативные: умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми. |
Формирование образа «Я» тесно связанного с миром природы, культуры окружающих людей. |
Анализировать схему с целью определения состава воздуха - наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, -высказывать предположения -работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
46-50 |
27-29 |
|
10 |
Вода. Практическая работа № 3 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра». |
Научатся исследовать свойства воды. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения для ответов на вопросы. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: осознавать значение воды для растений, животных и человека; научится анализировать схемы. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. |
Формирование образа «Я» тесно связанного с миром природы, культуры окружающих людей. |
Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», - практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради, -работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды, - проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
51-54 |
29-32 |
|
11 |
Превращения и круговорот воды. Три состояния воды. Опыт: наблюдение за круговоротом воды. |
Научатся связывать круговорот воды с её свойствами, моделировать круговорот воды. Получат возможность научиться доказывать предположения, делать выводы, готовить устные сообщения. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему. Коммуникативные: умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми. |
Формирование образа «Я» тесно связанного с миром природы, культуры окружающих людей. |
Наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара -высказывать предположения о состояниях воды в природе, -формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя, -работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
55-58 |
33-34 |
|
12 |
Берегите воду! Экскурсия «Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду». |
Научатся обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой. Получат возможность научиться моделировать источники загрязнения воды |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Коммуникативные: умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Наблюдать опыт фильтрация воды -высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные, -доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам, -работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды, о - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
59-63 |
35-36 |
|
13 |
Что такое почва. Опыт: «Состав почвы». |
Научатся с помощью опыта исследовать основные свойства почвы. Получат возможность научиться моделировать связи почвы и растений. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты. Коммуникативные: умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Характеризовать процессы образования и разрушения почвы, -анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете», - приводить примеры, - наблюдать опыт, -высказывать предположения о плодородии почвы, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
64-68 |
36-38 |
|
14 |
Разнообразие растений. Практическая работа № 4 «Рассматривание живых и гербарных растений».
Тестирование. |
Научатся классифицировать растения. Получат возможность научиться определять растения с помощью атласа-определителя. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Классифицировать группы растений, - приводить примеры разнообразия растений, - определять растения с помощью «Атласа-определителя», - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
69-73 |
39-41 |
|
15 |
Солнце, растения и мы с вами. Опыт «Испарение воды листьями». Практическая работа № 5 «Определение органов растений, сравнение органов различных растений». |
Научатся обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком. Получат возможность научиться моделировать взаимосвязи и использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к растениям. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение. |
Формирование образа «Я» тесно связанного с миром природы, культуры окружающих людей. |
Характеризовать процессы питания и дыхания растений. -выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений, -доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
74-77 |
42-44 |
|
16 |
Размножение и развитие растений. Практическая работа № 6 «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными».
|
Научатся объяснять, что такое опыление, как распространяются плоды и семена. Получат возможность научиться моделировать процесс развития растения. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения - приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян , - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
78-81 |
45-46 |
2 четверть (16 ч.) |
||||||||
17 |
Охрана растений.
|
Научатся объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения. Получат возможность научиться оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга. Правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
82-86 |
47-49 |
|
18 |
Разнообразие животных. |
Научатся классифицировать животных по их групповым признакам. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: научатся формулировать выводы из изученного материала Коммуникативные: задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. |
Характеризовать группы животных, -классифицировать животных из предложенного списка, - приводить примеры животных разных групп, - работать с электронным приложением к учебнику, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
87-93 |
50-54 |
|
19 |
Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края». Практическая работа №7 «Моделирование цепей питания». |
Научатся классифицировать животных по типу питания. Получат возможность научиться моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов. |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Характеризовать животных по типу питания, -классифицировать животных по типу питания, - приводить примеры цепей питания, - наблюдать опыт, -высказывать предположения, -доказывать на основе опыта, - работать в группе, -работать в паре, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
94-97, 98-99 |
55-57, 58-59 |
|
20 |
Размножение и развитие животных. Практическая работа № 8 «Моделирование этапов развития бабочки и (или) лягушки».
|
Научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей. Получат возможность научиться обнаруживать взаимосвязи в живой природе.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные высказывания. |
Характеризовать животных разных групп по способу размножения, - моделировать стадии размножения животных разных групп, - приводить примеры, как заботятся домашние животные о своем потомстве, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
100-105 |
60-62 |
||
21 |
Охрана животных. |
Научатся объяснять, почему многие животные стали редкими и как нужно охранять животных. Получат возможность научиться оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке. |
Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир, -обсуждать меры по охране животных, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
106-111 |
63-66 |
|
22 |
В царстве грибов. |
Научатся объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы. Получат возможность научиться правильно собирать грибы.
|
Характеризовать строение шляпочных грибов, -классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы, - приводить примеры грибов-двойников, - наблюдать опыт, -высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне», - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
112-117 |
66-68 |
|||
23 |
Великий круговорот жизни. |
Научатся объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот веществ. Получат возможность научиться использовать модель для объяснения необходимости бережного отношения к природе. |
Характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители, - приводить примеры круговорота веществ, - наблюдать опыт, -обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
118-120 |
69 |
|||
24 |
Обобщение по теме: «Эта удивительная природа». Тестирование.
|
Научатся делать сообщения в устной форме. Получат возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: умение структурировать знания. Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнёра. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. |
70 |
|||
Раздел «Мы и наше здоровье» (10ч) |
||||||||
25 |
Организм человека. |
Научатся объяснять, что такое органы и системы органов человека. Получат возможность научиться устанавливать связь между их строением и работой.
|
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Познавательные: характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья. Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре. |
Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире. |
Характеризовать системы органов тела, -обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены, -работать в паре во время проведения опыта, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
122-125 |
71-73 |
|
26 |
Органы чувств. |
Научатся рассказывать об органах чувств по плану. Получат возможность научиться применять знания об организме человека для сохранения и укрепления здоровья. |
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Познавательные: характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья. Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни. |
Формулировать правила гигиены органов чувств, - работать в группе, -работать в паре, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
126-129 |
73-74 |
|
27 |
Надёжная защита организма. Практическая работа № 9 «Первая помощь при небольших повреждениях кожи». |
Научатся объяснять, что такое кожа и работа кожи. Получат возможность научиться оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.
|
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Познавательные: характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья. Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни. |
Характеризовать средства гигиены и уход за кожей, -формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи, -работать в паре, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
130-133 |
75-76 |
|
28 |
Опора тела и движение. |
Научатся объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека. Получат возможность научиться держать правильную осанку.
|
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Познавательные: характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья. Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни. |
Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, -доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
134-137 |
76-77 |
|
29 |
Наше питание. Органы пищеварения Проект «Школа кулинаров»
|
Научатся объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания, готовить собственные сообщения. Получат возможность научиться здоровому образу жизни.
|
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Познавательные: характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья. Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни. |
Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения, - моделировать строение пищеварительной системы, - приводить примеры правильного питания, -составлять меню здорового питания, -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
138-141, 142-143 |
78-79, 80-81 |
|
30 |
О дыхании, о движении крови Практическая работа № 10 «Подсчет ударов пульса». |
Научатся объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем. Получат возможность научиться измерять пульс.
|
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Познавательные: характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья. Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни. |
Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме, -доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы, -работать в паре - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
144-146 |
82-84 |
|
31 |
Умей предупреждать болезни Практическая работа № 11 «Моделирование строения организма человека». |
Научатся закаливать организм. Получат возможность научиться предупреждать болезни.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни. |
Характеризовать факторы закаливания, - приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку, -работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
147-149 |
84-85 |
|
32 |
Здоровый образ жизни. Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». |
Научатся выполнять правила здорового образа жизни. Получат возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях.
|
Характеризовать понятие ЗОЖ, -формулировать правила ЗОЖ, - приводить примеры факторов, влияющих на укрепление здоровья и, наоборот, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке, - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, -обсуждать выступления учащихся. |
150-170 |
86-88 |
3 четверть (18 ч.)
Раздел «Наша безопасность» (7ч) |
|||||||||
33 |
|
Огонь, вода и газ. |
Научатся правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. Получат возможность научиться готовить сообщения. |
Регулятивные: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения Познавательные: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д. Коммуникативные: уметь слаженно действовать в ситуациях опасности.
|
Усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности. |
Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры, - анализировать схему эвакуации, - наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Часть 2. 4-7 |
Часть 2. 3-5 |
|
34 |
Чтобы путь был счастливым.
|
Научатся соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения. |
Регулятивные: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения Познавательные: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д. Коммуникативные: уметь слаженно действовать в ситуациях опасности. |
Усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности. |
Работать в группе: сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте, -обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
8-13 |
6-9 |
||
35 |
Дорожные знаки.
|
Научатся различать дорожные знаки разных групп. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения. |
Регулятивные: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения Познавательные: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д. Коммуникативные: уметь слаженно действовать в ситуациях опасности. |
Усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности. |
Классифицировать дорожные знаки, -моделировать в виде схемы безопасный путь в школу, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
14-17 |
9-11 |
||
36 |
Проект «Кто нас защищает». |
Научатся брать интервью, узнавать о родственниках, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны, и служащих в органах, защищающих и спасающих людей. Получат возможность научиться работать с разными источниками информации. |
Регулятивные: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения. Познавательные: делать сообщения в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы. Коммуникативные: уметь слаженно действовать в ситуациях опасности. |
Усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности. |
Интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. |
18-19 |
12-13 |
||
37 |
Опасные места.
|
Научатся правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту. |
Усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности. |
Классифицировать, - приводить примеры, -высказывать предположения, -доказывать на основе опыта, - работать в группе, -работать в паре, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
20-24 |
14-15 |
|||
38 |
Природа и наша безопасность.
|
Научатся правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения во время грозы и в лесу. |
Регулятивные: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения Познавательные: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д. Коммуникативные: уметь слаженно действовать в ситуациях опасности. |
Усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности. |
Классифицировать, - приводить примеры, -высказывать предположения, -доказывать на основе опыта, - работать в группе, -работать в паре, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
25-30 |
16-19 |
||
39 |
Экологическая безопасность. Тестирование по тесту администрации.
|
Научатся соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой. Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу. |
Регулятивные: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения Познавательные: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д. Коммуникативные: уметь слаженно действовать в ситуациях опасности. |
Усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности. |
Классифицировать, - приводить примеры, -высказывать предположения, - работать в группе, -работать в паре, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
31-36 |
19-22 |
||
Раздел «Чему учит экономика» (12ч) |
|||||||||
40 |
|
Для чего нужна экономика? |
Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги. Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны. |
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье. Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке. |
Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике. |
Классифицировать, - приводить примеры, раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги», -высказывать предположения, характеризовать роль труда в создании товаров и услуг, - работать в группе, -работать в паре, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
38-41 |
23-25 |
|
41 |
|
Природные богатства и труд людей – основа экономики. |
Научатся раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека. Получат возможность научиться бережному отношению к природным богатствам. |
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье. Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке. |
Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике. |
Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану, приводить примеры использования природных богатств и труда людей в процессе производства товаров, - прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, раскрывать роль науки в экономическом развитии, - работать с взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
42-45 |
26-27 |
|
42 |
Полезные ископаемые. |
Научатся различать важнейшие полезные ископаемые, объяснять их значение в экономике, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека. Получат возможность научиться бережному отношению к природным богатствам. |
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье. Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке. |
Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике. |
Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах, - определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба», - выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые, - характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых, - готовить сообщения, - работать с взрослыми: выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе, - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
46-50 |
28-31 |
||
43 |
Растениеводство. |
Научатся сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются. Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию. |
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье. Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке. |
Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике, способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности. |
Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях полученные в 1-2 классах; - различать и классифицировать культурные растения; - определять их с помощью атласа- определителя; - выявлять связь растениеводства и промышленности; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
51-55 |
32-34 |
||
44 |
Животноводство. |
Научатся классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию. |
Актуализировать знания о диких и домашних животных полученные в 1-2 классах; - классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; -выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
56-59 |
34-37 |
||||
45 |
Какая бывает промышленность? |
Научатся различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними. Получат возможность научиться различать продукцию каждой отрасли промышленности. |
Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; - соотносить продукцию и отрасли промышленности; - выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
60-63 |
38-41 |
||||
46 |
Проект « Экономика родного края». |
Научатся раскрывать роль экономики в жизни родного края, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека. Получат возможность научиться бережному отношению к природным богатствам. |
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить, выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры). Познавательные: -раскрывать роль экономики в нашей жизни; -осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам; различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними; понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран; объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны; понимать, как ведётся хозяйство семьи; обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы. Коммуникативные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов всех его участников, оценивать достижения на уроке. |
- Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности; - мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики. |
Собирать информацию об экономике своего края; -оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.; - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. |
64-65 |
42-43 |
||
47 |
Что такое деньги? |
Научатся понимать роль денег в экономике, объяснять, что такое деньги, различать денежные единицы некоторых стран. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию. |
Характеризовать виды обмена товарами; - моделировать ситуации бартера и купли – продажи; - раскрывать роль денег в экономики; - различать денежные единицы разных стран; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
66-70 |
44-46 |
||||
48 |
Государственный бюджет. Тестирование. |
Научатся объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается. Получат возможность осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны. |
Характеризовать государственный бюджет, его расходы и доходы; - выявить взаимосвязь между доходами и расходами государства; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
71-74 |
46-48 |
||||
49 |
Семейный бюджет. |
Научатся объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается. Получат возможность научиться вести хозяйство семьи. |
Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; - определить какие доходы и из каких источников может иметь семья; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
75-78 |
48-50 |
||||
50 |
Экономика и экология. |
Научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы. Получат возможность научиться бережному отношению к природным богатствам. |
Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду; полученные в 1-2 классах; -характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
79-84 |
51 |
||||
4 четверть (17 ч.) |
||||||||
51 |
Обобщение по теме: « Чему учит экономика». |
Научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах. Получат возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях.
|
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить. Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье. Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке. |
Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике. |
Моделирование экологических прогнозов. Выяснение: какие меры экологической безопасности предпринимаются в нашем крае. |
|
52 |
|
Раздел «Путешествия по городам и странам» (15ч) |
||||||||
52 53 |
Золотое кольцо России. |
Научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов. Получат возможность научиться бережному отношению к памятникам истории и культуры. |
Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему. Познавательные: конкретизировать представления о городах нашей страны. Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности. |
Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов. |
Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; -рассказывать о достопримечательно стях городов Золотого кольца; -узнавать достопримечательно сти городов Золотого кольца по фотографиям; -составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; -моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.; -выполнять задания из электронного приложения к учебнику; с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
86-97 |
53-59 |
|
54 |
Города Золотого кольца ( Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир) и их достопримечатель- ности. |
|||||||
55 |
Золотое кольцо России – слава и гордость страны. |
|||||||
56 |
Проект «Музей путешествий». |
Научатся находить и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов. Получат возможность научиться бережному отношению к памятникам истории и культуры. |
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить, выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры). Познавательные: рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника); приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе. Коммуникативные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов всех его участников, оценивать достижения на уроке. |
Овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру; проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России; формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко- культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы; целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств. |
Собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал); — оформлять экспозицию музея; — готовить сообщения (экскурсии по музею); — презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов. |
98-99 |
60-61 |
|
57 |
Наши ближайшие соседи. |
Научатся находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей этих стран. Получат возможность научиться уважительным, добрососедским отношениям между странами и народами. |
Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; — обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
100-107 |
62-66 |
|||
58 |
На севере Европы.
|
Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию. |
Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; — соотносить государства и их флаги; — узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
108-117 |
67-72 |
|||
59 |
Что такое Бенилюкс? |
Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию. |
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить, выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры). Познавательные: рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника); приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе. Коммуникативные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов всех его участников, оценивать достижения на уроке. |
Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; — описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
118-124 |
73-75 |
||
60 |
В центре Европы. |
Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию. |
Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; — узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
125-131 |
76-79 |
|||
61 |
Путешествие по Франции. |
Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию. |
Овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру; проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России; формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко- культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы; целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств. |
Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; — описывать достопримечательности Франции по фотографиям; —— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
132-137 |
80-82 |
||
62 |
Путешествие по Великобритании. |
Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию. |
Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить, выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры). Познавательные: рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника); приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе. Коммуникативные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов всех его участников, оценивать достижения на уроке. |
Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; — описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям; — соотносить государства и их флаги: — узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей; — составлять вопросы к викторине по странам севера Европы; — работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
138-141 |
83-86 |
||
63 |
На юге Европы.
|
Научатся рассказывать о стране по физической и политической картам. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию. |
Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; — описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
142-148 |
86-90 |
|||
64 |
По знаменитым местам мира.
|
Научатся ценить памятники истории и культуры. Получат возможность научиться бережному отношению к памятникам истории и культуры. |
Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; — обсуждать цели международного туризма; — работать с картой; — описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности: — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
149-153 |
91-95 |
|||
65 |
Обобщение по теме: «Путешествие по городам и странам». Тестирование. |
Научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах. Получат возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях.
|
Выполнять тесты с выбором ответа; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. |
154-170 |
96 |
|||
66 67 |
Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края». |
Научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах. Получат возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях.
|
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся; — формирование адекватной оценки своих достижений. |
|
||||
68 |
Презентация проекта «Музей путешествий». |
В нашем каталоге доступно 74 327 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 641 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чурилова Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.