Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Окружающему миру 3 класс ФГОС

Рабочая программа по Окружающему миру 3 класс ФГОС

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_28815b4.gifМуниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №32

Копейского городского округа



Рассмотрено

на заседании методического объединения

протокол № __ от ____ 2015 г.

Руководитель МО _________

Согласовано:

Зам. директора по УВР

Ю.Э. Туманова __________

«____» ___________ 2015 г.

Утверждаю:

Директор МОУ СОШ №32

О.А. Тарасова __________

«____» ___________ 2015 г.




Рабочая программа




Учебный предмет

ОКРУЖАЮЩИЙЙ МИР

Предметная область

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

Класс

3

Учитель

Кумамбетова Д. А.

Квалификационная категория

нет

Стаж

3

Количество часов в неделю по учебному плану

2

Количество часов по учебному плану в 2015/2016 учебном году

68














Копейск, 2015

Оглавление










I. Пояснительная записка


Программа по окружающему миру для 3 класса создана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом метапредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

При составлении рабочей программы по окружающему миру за основу взята программа для образовательных учреждений УМК «Школа России», Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. – М..: Просвещение. 2010), Рабочих программ А.А.Плешакова по окружающему миру, утвержденных Министерством образования и науки РФ ( Сборник рабочих программ. – М.:

Просвещение, 2011), в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта второго поколения

начального общего образования.

В соответствии с инструктивно-методическим письмом «О преподавании в начальных классах

общеобразовательных учреждений Челябинской области в 2014-2015 учебном году» учителям начальных классов

в процессе работы необходимо руководствоваться следующими нормативными документами:

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. N30067)».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. №19993).

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

8. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».

11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251).

12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

13. Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО) / Постановление Правительства Российской Федерации от 11.06.2014 г. № 540

14. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).

15. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).

16. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540).

17. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. № 26993).

18. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35916 (с 21.02.2015 года).

19. Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

20. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г. «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г.»

4. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г. «О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012 г.».

5. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/7233 от 17 сентября 2014 г «О направлении информации по вопросам разработки и утверждения образовательных программ в общеобразовательных организациях».

6. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889 «О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году».

7. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 09.04.2015 г. № 03-02/2789 «О проведении мониторинга в 2015 году оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области».

8. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18.06.2011 г. № 103/4286 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году».

9. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.02.2012 г. № 103/651 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области».

10. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02.03.2015 г. № 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».

11. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 08.08.2012 г. № 24/5868 «Об особенностях повышения квалификации в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования».

12. Методическое письмо МОиН Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ от 31.07.2009 г.

13. Приказ МОиН Челябинской области № 01/2540 от 25.08.2014 г. «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014-2015 учебный год».

Школьный уровень

1. Основная образовательная программа НОО МОУ СОШ №32 Копейского городского округа (приказ от 20.05.2015 № 194/1).

2. Приказ МОУ СОШ №32 от 01.09.2015 г. №5-ОД «Об организации специального (коррекционного) образования в школе в 2015-2016 учебном году».

3. Положение о рабочих программах учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МОУ СОШ №32 Копейского городского округа.


Предмет естественнонаучного цикла, создающий прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.



II. Общая характеристика учебного предмета


Изучение курса «Окружающий мир» направлено на достижение следующих целей:

-формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества;

Основными задачами реализации содержания программы являются:

-формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

-осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

-формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

Отбор содержания осуществлен на основе следующих ведущих идей:

  1. идея многообразия мира;

  2. идея целостности мира;

  3. идея уважения к миру;

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1)распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических  схем;

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил;



III. Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с Федеральным базисным учебным планом начального общего образования и авторской программы под под редакцией А.А. Плешакова предмет  окружающий мир изучается в 3 классе по 2 часа в неделю, общий объем учебного времени составляет 68 учебных часов..

1четверть – 18 часов;

2 четверть – 16 часов;

3 четверть  - 18 часов;

4 четверть – 16 часов.

Срок реализации рабочей учебной программы: 1 год

Виды и типы уроков.

      Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, комбинированных,  интегрированных, тренировочных уроков,  уроков-соревнований, уроков с дидактической и ролевой игрой.

Формы организации урока.

      Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Итоговый контроль.

Оценка знаний и умений  обучающихся проводится с помощью контрольного диктанта, итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.




IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностные результаты:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».


Предметные результаты:

  • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.



V. Содержание учебного предмета


Содержание учебного предмета охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном органичном единстве. Это позволяет формировать у детей целостное представление об окружающем мире, о месте в нём человека.

Включает  в себя 6 разделов:

  1. Как устроен мир - 7 часов.

  2. Эта удивительная природа – 19 часов.

  3. Мы и наше здоровье – 8 часов.

  4. Наша безопасность – 9 часов.

  5. Чему учит экономика – 12 часов.

  6. Путешествие по городам и странам – 13 часов.

1.Как устроен мир. Многообразие природы. Неживая и живая природа. Взаимосвязи в природе. Роль природы в жизни людей. Человек – часть природы. Человек – разумное существо. Внутренний мир человека. Человек, семья, общество, народ. Государство, его символика. Отрицательное влияние хозяйственной деятельности и поведения людей на природу. Животные, вымершие по вине человека. Редкие растения и животные. Охрана природы.

2. Эта удивительная природа. Тела, вещества, частицы. Твёрдые, жидкие, газообразные тела и вещества. Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха. Источники загрязнения воздуха. Влияние загрязнений воздуха на организмы. Охрана воздуха от загрязнений. Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды. Источники загрязнения воды. Влияние загрязнений воды на организмы. Охрана воды. Необходимость экономии воды при её использовании. Разрушение твёрдых пород под действием воды, ветра, растений, изменений температуры. Почва. Состав почвы. Плодородие – главное свойство почвы. Образование перегноя из остатков растений, животных. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Разрушение почвы под действием ветра, потоков воды в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы от разрушения.

     Разнообразие растений. Представление о получении растением из углекислого газа и воды на свету питательных веществ, выделение кислорода. Растения – источник питательных веществ и кислорода для животных и человека. Размножение и развитие растений. Разнообразие животных. Цепи питания. Роль хищников в природе. Нарушение человеком природных цепей питания и отрицательные последствия этого явления. Размножение и развитие животных. Забота о потомстве животных. Охрана растений и животных. Великий круговорот жизни. Основные звенья этого круговорота.

3. Мы и наше здоровье. Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов. Науки о человеке. Органы восприятия. Мозг, его функции. Кожа, её функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи. Скелет и мышцы человека. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для укрепления мышц. Наше питание. Органы пищеварения. Гигиена питания. Дыхание человека. Движение крови в теле человека. Удаление из организма вредных продуктов жизнедеятельности. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Табак и алкоголь – враги здоровья.

4. Наша безопасность. Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнём, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб. Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки. Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем. Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.

5. Чему учит экономика. Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги. Три кита экономики. Бережное отношение к природным богатствам. Труд – главная потребность человека. Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Необходимость бережного использования полезных ископаемых при добыче, перевозке, переработке. Растениеводство и животноводство. Промышленность. Основные отрасли промышленности. Деньги. Виды обмена. Цена товара. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Доходы и расходы. Прибыль. Экономика и экология. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы.

6. Путешествие по городам и странам. Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. Страны Европы, их столицы. Особенности и достопримечательности. Знаменитые места, достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая при этом в яркой, образной форме ведущие идеи курса.


Обучающиеся научаться понимать, что:

- человек — часть природы и общества;

- что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

- основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

- основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);

- группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

- группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

съедобные и несъедобные грибы;

- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

- взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

- правила гигиены; основы здорового образа жизни;

- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила - -- противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

- потребности людей; товары и услуги;

- роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

- некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Обучающиеся получат возможность научиться:

- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

- владеть элементарными приемами чтения карты;

- приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

  • оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных . и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее лучения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

  • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:

  • готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.



VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


п/п

Название раздела

Часы

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

Как устроен мир

6

Знакомиться с учебником и пособиями, понимать учебную задачу и удерживать её, работать в паре, анализировать текст учебника, предлагать задания к рисунку, классифицировать объекты живой природы, формулировать выводы.

Понимать учебную задачу, стремиться к её выполнению, различать внешность человека и его внутренний мир, обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека, моделировать ступени познания, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Определять цель проекта, распределять обязанности в группе, собирать материал, презентовать проект, оценивать результаты работы.

Определять место человека в мире, характеризовать семью, народ, государство, как части общества,

Работать в группе, анализировать таблицу, формулировать выводы.

Понимать учебную задачу, анализировать текст учебника, классифицировать экологические связи, обсуждать и оценивать предложенные модели.

Понимать учебную задачу, устанавливать причинно – следственные связи, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу.


2

Эта удивительная природа

18

Классифицировать тела и вещества, высказывать предположения, различать тела и вещества, формулировать выводы, оценивать достижения.

Понимать учебную задачу, работать в паре, описывать изучаемые вещества, использовать информацию из учебника, работать со взрослыми; различать соль, сахар, крахмал по характерным признакам.

Анализировать схему, исследовать с помощью опытов свойства воды, работать в паре, осуществлять самопроверку, формулировать выводы.

Понимать учебную задачу, исследовать по инструкциям учебника свойства воды, работать в паре, находить главные мысли учебного текста, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты.

Высказывать предположения о состоянии воды в природе, моделировать круговорот воды в природе, различать три состояния воды.

Понимать учебную задачу, высказывать предположения, работать в паре, анализировать схему в учебнике, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты.

Понимать учебную задачу, высказывать предположения, характеризовать процесс разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений,

формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты.

Понимать учебную задачу и стремиться выполнять её, работать в группе, классифицировать предложенные растения, приводить примеры растений, осуществлять взаимопроверку.

Понимать учебную задачу и стремиться выполнять её, выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты

Понимать учебную задачу и стремиться выполнять её, наблюдать в природе, как распространяются семена, выявлять роль животных в размножении растений.

Понимать учебную задачу и стремиться выполнять её, актуализировать сведения полученные в 1 – 2 кл, характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на природу, обсуждать книгу Великан на поляне.

Понимать учебную задачу, актуализировать знания о животных, классифицировать животных, приводить примеры, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты

Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, характеризовать животных разных групп по способу их размножения, рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

Обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных, создать книжку – малышку.

Характеризовать строение шляпочных грибов, моделировать различие грибов – двойников, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

Моделировать круговорот веществ в природе, рассказывать о круговороте веществ на Земле.

Понимать учебную задачу, актуализировать знания о животных, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты


3

Мы и наше здоровье

10

Практическая работа в паре, измерение роста и массы тела характеризовать системы органов человека, их назначение.

Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, работать в группе, самостоятельно изучить материал учебника, формулировать правила гигиены органов чувств

Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, работать в группе, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

Работать в группе, самостоятельно изучать материал учебника, подготовить рассказ об уходе за кожей.

Моделировать строение пищеварительной системы человека, обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания, готовиться к выполнению проекта.

Практическая работа в паре: измерять пульс на запястье, подсчитывать количество ударов в минуту при разной нагрузке, работать со взрослыми, измерять пульс у членов своей семьи. Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила закаливания, .регулярно проводить закаливание своего организма.

понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, различать факторы положительно влияющие на здоровье человека .

понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, различать факторы положительно влияющие на здоровье человека

Представление результатов проектной деятельности.


4

Наша безопасность

7

Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей, анализировать схему эвакуации.

Работать в группах, обсуждать предложенные ситуации, моделировать свои действия в ходе ролевой игры.

Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять анализировать разные типы знаков, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.

Учащиеся должны

знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.

Учащиеся должны знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.

Учащиеся должны знать и выполнять правила личной экологической безопасности.


5

Чему учит экономика

12

Учащиеся должны

уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики.

Учащиеся должны знать основные составляющие экономики, прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий , раскрывать роль науки в экономике страны

Определять полезные ископаемые с помощью атласа – определителя, характеризовать особенности добычи разных полезных ископаемых, готовить сообщения.

Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством, различать и классифицировать культурные растения, выявлять связь растениеводства и промышленности.

Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, классифицировать животных, исследовать какие продукты животноводства использует человек, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

Соотносить продукцию и отрасли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей промышленности

Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы.

Раскрывать роль денег в экономике, различать денежные единицы разных стран.

Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

Учащиеся должны знать основы семейного бюджета.

Учащиеся должны знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы.


6

Путешествие по городам и странам

15

Учащиеся должны знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать их на карте, рассказывать о них, формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке,

Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы

Учащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте, обсуждать почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.

Учащиеся должны знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте, работать в группе, самостоятельно изучать материал учебника, соотносить государства и их флаги.

Учащиеся должны знать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте, составлять вопросы к викторине, описывать достопримечательности стран, формулировать выводы, оценивать свои достижения.

Работать в группе, самостоятельно изучать материал учебника , подготовить сообщение, выяснять какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

Учащиеся должны знать государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте, составлять вопросы к викторине, работать в паре и группе. формулировать выводы, оценивать свои достижения..



итого

68





VII. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности


Дидактическое и методическое обеспечение


Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

- Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Авт. А.А.Плешаков, - М.: Просвещение, 2012г.

- Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Авт. А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2013г

- Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Авт. А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2014г


- Плешаков А.А. Окружающий мир / А.А. Плешаков// Сборник рабочих программ «Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ С.В. Анащенкова. – М.: Просвещение, 2011.

- Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс : учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / А.А.Плешаков. М.: Просвещение. 2012.

- Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс пособие для учащихся для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / А.А.Плешаков. М.: Просвещение. 2012.

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / МОиН РФ – М.: Просвещение, 2010 г. – Стандарты второго поколения/

- Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова и др. – М.: Просвещение, 2011 г./

- Поурочные разработки по окружающему миру, 3 класс / Н.Ю.Васильева – М.: Вако, 2013 г./

- Набор таблиц по предмету



Материально-техническое обеспечение


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Компьютер

1

-

Мультимедийный пректор

1

-

Принтер лазерный

1

-

Сканер

1

-

Экран

1

-


Информационно-коммуникационные средства


Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

«Уроки по окружающему миру»

3 класс

http://www.n-shkola.ru/ журнал «Начальная школа»

http://www.uchportal.ru/ учительский портал

http://nachalka.info/ начальная школа

http://www.openclass.ru/ открытый класс

http://www.classmag.ru/ классный журнал

http://www.nachalka.com/photo/ началка

http://www.edu-all.ru Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании





VIII. описание ценностных ориентиров содержания учебного процесса


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее  форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно нравственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.



IX. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету


п / п

в теме

Тема урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Основные виды деятельности


Дата

Корректировка

Виды контроля

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

Как устроен мир (6)


1

1

Природа.

Разнообразие природы. Значение природы для людей.


Учащиеся должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.

Учащиеся должны знать/ понимать классификацию природы.

Работать в паре, предлагать задания к рисункам.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Знакомиться с учебником, извлекать из него информацию.

Раскрывать ценность природы для людей.




Знакомиться с учебником и пособиями, понимать учебную задачу и удерживать её, работать в паре, анализировать текст учебника, предлагать задания к рисунку, классифицировать объекты живой природы, формулировать выводы.




2

2

Человек. Ступеньки познания.



Учащиеся должны знать/ понимать чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память,

мышление,

воображение.

Обсуждать и описывать проявления внутреннего мира человека.

Формулировать выводы, оценивать свои достижения.

Находить сходство и отличие человека от живых существ, моделировать развитие человека.

Ориентироваться на положительные поступки и отношения с людьми.

Понимать учебную задачу, стремиться к её выполнению, различать внешность человека и его внутренний мир, обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека, моделировать ступени познания, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.




3

3

Проект «Богатства, отданные людям»



Определять цель проекта, распределять обязанности в группе, собирать материал, презентовать проект, оценивать результаты работы.

Распределять обязанности по проекту в группах.

Определять цель проекта, оценивать результаты работы.

Подбирать материал из разных источников.

Формировать бережное отношение к природным богатствам.

Определять цель проекта, распределять обязанности в группе, собирать материал, презентовать проект, оценивать результаты работы.




4

4

Общество.



Учащиеся должны уметь  различать понятия государство,

территория. Знать герб, флаг России.


Рассказывать о своей семье, народе, государстве, работать в группе.

Осуществлять самопроверку.

Находить материал о различных странах и народах.

Определять место человека в мире.

Определять место человека в мире, характеризовать семью, народ, государство, как части общества,

Работать в группе, анализировать таблицу, формулировать выводы.




5

5

Мир глазами эколога.


Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.

Рассказывать о взаимосвязях в природе, приводить примеры.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Анализировать схемы в учебнике, прослеживать экологические связи.

Формировать экологическое мировоззрение.

Понимать учебную задачу, анализировать текст учебника, классифицировать экологические связи, обсуждать и оценивать предложенные модели.




6

6

Природа в опасности. Охрана природы.

Обобщение знаний по теме: “Как устроен мир”. Проверочная работа.

Учащиеся должны

знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.


Работать в паре, высказываться о том, как люди могут сохранить природу.

Вместе со взрослыми готовить сообщения о заповедниках.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей и окружающей средой.

Формировать ответственность за все живое в природе.

Понимать учебную задачу, устанавливать причинно – следственные связи, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу.




Эта удивительная природа (18 часов).

7

Тела, вещества, частицы.


Естественные и искусственные тела, твердые, жидкие, газообразные.

Приводить примеры различных тел, высказывать предположения, доказывать своё мнение.

Проверять по учебнику правильность своих наблюдений, оценивать свои достижения.

Проводить под руководством учителя опыт с растворением вещества, моделировать процесс растворения.

Формировать установку на положительное поведение в обществе.

Классифицировать тела и вещества, высказывать предположения, различать тела и вещества, формулировать выводы, оценивать достижения.




8

Разнообразие веществ.

Практическая работа по обнаружению крахмала в продуктах

Понятие о химии, знакомство с веществами – соль, крахмал, сахар, кислоты.

Работать в паре, рассказывать об изучаемых веществах по плану.

Принимать учебную задачу и стараться её выполнить, работать со взрослыми, отвечать на итоговые вопросы.

Ставить опыты, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты в таблицу.

Соблюдать технику безопасности, беречь своё здоровье.

Понимать учебную задачу, работать в паре, описывать изучаемые вещества, использовать информацию из учебника, работать со взрослыми; различать соль, сахар, крахмал по характерным признакам.




9

Воздух и его охрана.


Воздух – как смесь газов, свойства воздуха, источники загрязнения, правила очистки.

Объяснять свойства воздуха, работать со взрослыми, Брать интервью о мерах по охране чистоты воздуха в городе.

Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Исследовать путем опыта свойства воздуха, Извлекать информацию из учебника.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Анализировать схему, исследовать с помощью опытов свойства воды, работать в паре, осуществлять самопроверку, формулировать выводы.




10

Вода и жизнь. Свойства воды.


Практическая работа: исследование свойств воды

Вода – как вещество, Значение воды для жизни на Земле, свойства воды.

Работать в паре, объяснять свойства воды, называть цель опыта, рассказывать об использовании воды в быту.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Использовать информацию из учебника, обобщать её, проводить мини- исследование в семье, как используют в быту.

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.

Понимать учебную задачу, исследовать по инструкциям учебника свойства воды, работать в паре, находить главные мысли учебного текста, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты.




11

Превращения и круговорот воды в природе.



Три состояния воды, круговорот воды в природе.

Работать в паре, формулировать выводы, объяснять особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды.

Анализировать рисунок- схему, осуществлять взаимопроверку.

Моделировать круговорот воды в природе, формулировать выводы из изученного материала.

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.

Высказывать предположения о состоянии воды в природе, моделировать круговорот воды в природе, различать три состояния воды.




12

Берегите воду!



Использование воды человеком, источники загрязнения воды, меры по охране чистоты воды, экономное использование.

Высказывать предположения о том, чем загрязняют воду,

рассказывать о загрязнении по модели, брать интервью у взрослых о мерах по охране воды.

Отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Извлекать информацию из учебника, сопоставлять полученные сведения со своими суждениями.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Понимать учебную задачу, высказывать предположения, работать в паре, анализировать схему в учебнике, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты.




13

Что такое почва?


Практическая работа: исследование состава почвы

Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия.

Высказывать предположения о причинах разрушения, давать характеристику этому процессу, работать со взрослыми, готовить рассказ на основе наблюдений.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Моделировать схему разрушения камней, наблюдать и фотографировать, делать выводы.

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.

Понимать учебную задачу, высказывать предположения, характеризовать процесс разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений,

формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты.




14

Разнообразие растений.



Почва как верхний природный слой Земли, состав почвы, значение почвы для всего живого. Охрана почвы.

Высказывать и обосновывать гипотезы о плодородии почвы, давать характеристику процессу образования и разрушения почвы.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, анализировать схему связей почвы и растений.

Ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям.

Понимать учебную задачу и стремиться выполнять её, работать в группе, классифицировать предложенные растения, приводить примеры растений, осуществлять взаимопроверку.




15

Солнце, растения и мы с вами.



Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Ботаника – наука о растениях.

Работать в группе, доказывать, используя учебник разнообразность растений. Готовить сообщение о любом растении.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Использовать полученную информацию для определения растений, классифицировать их с помощью атласа – определителя.

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

Понимать учебную задачу и стремиться выполнять её, выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты




16

Размножение и развитие растений.



Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

Опыление, роль насекомых, приспособленность к распространению плодов и семян.

Развитие растений из семени.

Рассказывать о процессах по схеме, формулировать выводы доказывать, что без растений невозможна жизнь.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Выявлять с помощью схемы сходство и различия процессов питания и дыхания, моделировать эти процессы, выявлять роль частей растений.

Характеризовать условия, необходимые для развития растения. Рассказывать по схеме о развитии семян.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Наблюдать в природе, как распространяются семена.

Работать с термино-

логическим словариком.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Определять границы собственного знания и незнания, вырабатывать способность к решению моральных проблем.

Понимать учебную задачу и стремиться выполнять её, наблюдать в природе, как распространяются семена, выявлять роль животных в размножении растений.




Понимать учебную задачу и стремиться выполнять её, актуализировать сведения полученные в 1 – 2 кл, характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на природу, обсуждать книгу Великан на поляне.


17

Охрана растений.



18

Разнообразие животных.



Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Меры охраны растений, правила поведения в природе.

Обсуждать материалы книги

« Великан на поляне», рассказывать о редких растениях, занесенных в Красную книгу.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Оформлять памятку «Берегите растения»,находить материал о редких растений из различных источников информации.

Понимать

значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

Понимать учебную задачу, актуализировать знания о животных, классифицировать животных, приводить примеры, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты




19

Кто что ест?

Проект «Разнообразие природы родного края»



Классификация животных, виды животных, зоология - наука о животных.

Обсуждать рассказ « история с пиявкой»,

рассказывать о животных по самостоятельно подготовленному сообщению.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять,

Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп. Работать с электронным приложением к учебнику.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.




20

Размножение и развитие животных.



Классификация животных по способу питания, цепи питания.

Приспособление их к жизни,

подготовка к выполнению проекта.

Приводить примеры животных по типу питания, обсуждать материалы книги о божьих коровках, распределять обязанности в работе над проектом.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Определять цель и этапы работы.

Анализировать схемы питания,

работать с терминологическим словариком.

Совместно со взрослыми делать фотографии, находить материалы о природе родного края.

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, характеризовать животных разных групп по способу их размножения, рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.




21

15.

Охрана животных.


Размножение и развитие животных разных групп.

Рассказывать, как заботятся разные животные о своем потомстве.

Давать характеристику разным группам по способам размножения.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Моделировать стадии размножения различных животных, работать со словарём терминов.

Находить дополнительную информацию из различных источников.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

Обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных, создать книжку – малышку.




22

16.

В царстве грибов.



Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных, исчезающие и редкие животные, правила поведения в природе.

Рассказывать о факторах отрицательного воздействия человека на животных, обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных, занесенных в Красную книгу.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу, создать книжку- малышку « Береги животных».

Формирование внутренней позиции на выполнение моральных норм, бережное отношение ко всему живому.

Характеризовать строение шляпочных грибов, моделировать различие грибов – двойников, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.




23

17.

Великий круговорот жизни.



Разнообразие грибов, строение грибов, взаимосвязи грибов с деревьями, съедобные и ядовитые грибы, правила сбора грибов.

Давать характеристику строению грибов, обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор».

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Моделировать различие грибов- двойников, находить дополнительный материал о грибах.

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

Моделировать круговорот веществ в природе, рассказывать о круговороте веществ на Земле.




24

18.

Обобщение знаний по разделу «Эта удивительная природа». Проверочная работа.

Круговорот веществ, основные звенья круговорота, роль почвы.

Характеризовать организмы – производители, потребители, разрушители.

Обсуждать опасность исчезновения одного из звеньев.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

Моделировать круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником.

Формировать представление о взаимосвязь в природе и воспитывать бережное отношение и правильное поведение в природе.

Понимать учебную задачу, актуализировать знания о животных, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты




Мы и наше здоровье (10 часов).

25

Организм человека.

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятия об органах тела человека.

Актуализировать знания по анатомии со 2 класса, обсуждать взаимосвязь наук, работать в паре, измерять рост и массу тела.

Принимать учебную задачу, стремиться ее выполнять, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Анализировать схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Практическая работа в паре, измерение роста и массы тела характеризовать системы органов человека, их назначение.




26

Органы чувств.

Органы чувств: глаза, уши, нос, язык, кожа и их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

Работать в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал о правилах гигиены.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, работать в группе, самостоятельно изучить материал учебника, формулировать правила гигиены органов чувств




27

Надёжная защита организма.

(практический урок).

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении.

Практически изучит свойства кожи. Работать в паре, рассказывать о средствах гигиены и мерах первой помощи.

Подготовит рассказ об уходе за кожей.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал о правилах гигиены.

Сотрудничать со взрослыми, извлекать информацию о гигиене кожи.

Формировать

привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Учиться оказывать первую помощь.

Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, работать в группе, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на

уроке.





28

Опора тела и движение.

Опорно – двигательная система, ее роль в организме человека, осанка, важность выработки и сохранения правильной осанки.

Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Следить за своей осанкой на уроке и вне его.

Находить упражнения для формирования правильной осанки.

Работать с терминологическим словарем.

Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Установка на выполнение утренней гимнастики.

Работать в группе, самостоятельно изучать материал учебника, подготовить рассказ об уходе за кожей.





29

Наше питание. Проект «Школа кулинаров».

Питательные вещества, необходимые организму, пищеварительная система, подготовка к проекту.

Обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания.

Готовиться к выполнению проекта.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Моделировать строение пищеварительной системы, практически определять наличие питательных веществ в продуктах.

Определять границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного питания.

Моделировать строение пищеварительной системы человека, обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания, готовиться к выполнению проекта.




30

Дыхание и кровообращение. (Подсчет пульса)

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа, взаимосвязь, как измерить пульс

.

Характеризовать строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс, работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме.

Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, формулировать выводы по теме урока ,отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников.

Моделировать строение дыхательной системы, моделировать строение кровеносной системы, измерять пульс у членов своей семьи.

Ориентироваться

на выполнение

моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Практическая работа в паре: измерять пульс на запястье, подсчитывать количество ударов в минуту при разной нагрузке, работать со взрослыми, измерять пульс у членов своей семьи. Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.




31

Умей предупреждать болезни.

Закаливание как фактор предупреждения болезней, способы закаливания, правила поведения при заболевании.

Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила, составлять памятку.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных болезней, находить дополнительный материал о профилактике заболеваний.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Проводить закаливание своего организма.

Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила закаливания, .регулярно проводить закаливание своего организма.




32

Здоровый образ жизни.

Понятие о здоровом образе жизни, правила здорового образа жизни для школьников.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни. Работать в паре, составлять памятку.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников

Различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы отрицательного воздействия на здоровье.

Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, различать факторы положительно влияющие на здоровье человека .






33

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверка знаний и умений, формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность и неправильность ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.

Определять

границы собственного знания и незнания.

понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, различать факторы положительно влияющие на здоровье человека




34

Презентация проектов «Богатства, отданные людям»,

«Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

Представление результатов проектной деятельности, формирование адекватной оценки своих достижений.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Учиться извлекать информацию из различных источников, сотрудничать со взрослыми.

Определять границы собственного знания и незнания.

Представление результатов проектной деятельности.




Наша безопасность (7 часов)

35

Огонь, вода и газ.

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Характеризовать свои действия при пожаре, утечке газа, прорыве водопровода. Разыгрывать свои действия в ходе ролевых игр.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников

Знать телефоны экстренных служб, анализировать схему эвакуации, моделировать свои действия.

Формировать способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего здоровья.

Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей, анализировать схему эвакуации.




36

Чтобы путь был счастливым.

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, на велосипеде, в автомобиле, в транспорте.

Работать в группах, готовить сообщения обсуждать различные ситуации, ролевыми играми демонстрировать свои знания правил.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Изучать материалы учебника, выполнять тесты по теме, моделировать свои действия в различных ситуациях.

Стремиться соблюдать правила безопасности с целью сохранения своего здоровья.

Работать в группах, обсуждать предложенные ситуации, моделировать свои действия в ходе ролевой игры.




37

Дорожные знаки. (Экскурсия)

Дорожные знаки, предупреждающие, запрещающие, знаки сервиса.

Обсуждать, как помогают знаки пешеходам,

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Выполнять тесты с выбором ответа, моделировать в виде схемы путь от школы домой.

Соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья.

Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять анализировать разные типы знаков, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.




38

Проект « Кто нас защищает?»

Подготовка к выполнению проекта, знакомство с материалами учебника, обсуждение способов и сроков работы над проектом.

Брать интервью у ветеранов войны,

презентовать свой проект.

Принимать учебную задачу. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Находить в Интернете информацию о вооруженных силах страны, оформлять собранные материалы в виде стенда.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников.

Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.





39

Опасные места.

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке и т.п.

обсуждать опасные места в доме и вне его, работать со взрослыми, опрашивать о мерах предосторожности.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Составлять схему своего двора и окрестностей опасных мест.

Формировать внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем.

Учащиеся должны

знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.




40

Природа и наша безопасность.

Опасности природного характера: грозы, ядовитые растения, грибы, змеи, собаки.

Обсуждать рассказ « Опасные двойники», рассказывать о правилах поведения в общении с домашними животными.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников.

Учиться отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о ядовитых растениях.

Соблюдать правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения своего здоровья и жизни.

Учащиеся должны

знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.




41

Экологическая безопасность.

Цепи загрязнения, правила экологической безопасности.

Приводить примеры цепей загрязнения, обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране природы.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Практическая работа: знакомство с устройством бытового фильтра.

Соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья.

Учащиеся должны

знать и выполнять правила личной экологической безопасности.




Чему учит экономика? (12 часов).

42

1.

Для чего нужна экономика?

Потребности людей. Главная задача экономики. Товары и услуги.

Приводить примеры товаров и услуг, рассказывать о роли труда в создании товаров, прослеживать , какие товары и услуги нужны семье.

Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Раскрывать понятия

« экономика», «потребности», «товары»,работать со взрослыми, добывать информацию об услугах в родном городе.

Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм.

Учащиеся должны

уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики.




43

2.

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Использование природных богатств, роль труда людей в экономике, роль образования в экономике.

Рассказывать об использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль профессий родителей в экономике города.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения

Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, раскрывать роль природных богатств для экономики.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину,

почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий.

Учащиеся должны

знать основные составляющие экономики, прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий , раскрывать роль науки в экономике страны




44

3.

Полезные ископаемые.

Понятие о полезных ископаемых, наиболее важные для экономики, способы добычи и охрана.

Готовить сообщение о каком – либо полезном ископаемом.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Определять полезные ископаемые с помощью атласа, рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника ,в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

Определять полезные ископаемые с помощью атласа – определителя, характеризовать особенности добычи разных полезных ископаемых, готовить сообщения.




45

4.

Растениеводство.

Растениеводство, как отрасль сельского хозяйства и составляющая экономики. Использование культурных растений для производства продуктов, труд людей.

Обсуждать в паре, зачем люди занимаются растениеводством.

Рассказывать о роли выращивания культурных растений.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая работа в паре, исследовать растение и описать его по плану. Выявить связь растениеводства и промышленности.

Исследовать, какие продукты используются в семье.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством, различать и классифицировать культурные растения, выявлять связь растениеводства и промышленности.




46

5.

Животноводство

Животноводство – отрасль сельского хозяйства, домашние животные, роль животноводства в экономике.

Работать со взрослыми, брать интервью у работников животноводства.

Узнать, какие продукты животноводства употребляет семья.

Актуализировать знания, полученные во 2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Классифицировать домашних и сельскохозяйственных животных, работать с терминологическим словарем. Выявлять связь животноводства и растениеводства.

Воспитывать

бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, классифицировать животных, исследовать какие продукты животноводства использует человек, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке




47

6.

Какая бывает промышленность?

Промышленность как отрасль экономики. Знакомство с основными отраслями экономики страны.

Рассказывать о труде работников разных отраслей промышленности, в каких отраслях работают члены семьи, выяснить, рассказать в классе.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Соотносить продукцию с отраслью, выявлять взаимосвязь отраслей,

найти в музее данные об истории

предприятий города.

Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм

Соотносить продукцию и отрасли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей промышленности..




48

7

Проект «Экономика родного края».

Подготовка проекта, знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Презентовать проект, выступать перед одноклассниками.

Коллективно создавать книгу

« Экономика родного края».

Оценивать результаты проекта и свою роль в его создании.

Собирать информацию об экономике родного края, оформлять материалы в виде выставки, презентации.

Формировать

установку на выполнение моральных норм.

Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы.




49

8.


Что такое деньги?

Обмен товарами, бартер, роль денег, виды денежных знаков.

Зарплата и сбережения.

Работа в паре, сравнение монет разных стран, практическая работа по различению денежных единиц.

Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Раскрывать роль денег в экономике.

Характеризовать виды обмена товарами.

Находить информацию об истории денег в других источниках.

Определять границы собственного знания и незнания.

Раскрывать роль денег в экономике, различать денежные единицы разных стран.




50

9.

Государственный бюджет.

Понятие о государственном бюджете, источники доходов, основные статьи расходов.

Определять, люди каких профессий получают зарплату из гос. бюджета, моделировать доходы и расходы государства.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами, формулировать выводы по теме урока, работать с терминологическим словарем.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке, .




51

10.

Семейный бюджет.

Понятие семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

Рассказывать о семейном бюджете, его доходах и расходах, обсуждать , какие расходы первостепенные.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Выявлять сходство и различие гос.бюджета и семейного, моделировать семейный бюджет.

Воспитывать положительные моральные качества, чувство сопричастности к семейному благополучию.

Учащиеся должны

знать основы семейного бюджета.




52-53

11-12

Экономика и экология.

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду, взаимосвязь экономики и экологии.

Обсуждать, почему при осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза.

Актуализировать знания, полученные во 2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Раскрывать взаимосвязь экономики и экологии.

Моделировать экологические прогнозы. Выяснить у взрослых об экологических мерах в регионе.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Учащиеся должны

знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы.




Путешествие по городам и странам (15 часов).

54 55 56

123

Золотое кольцо России.

Города золотого кольца.

Достопримечательности городов.

Золотое кольцо России-– слава и гордость страны. Достопримечательности городов золотого кольца.

Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца, составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте.

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

С помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов, выполнять задания из электронного приложения.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.

Учащиеся должны

знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать их на карте, рассказывать о них, формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке,




57

4

Проект «Музей путешествий».

Подготовка к выполнению проекта, знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение сроков работы.

Презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять.

Собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки), оформлять экспозицию музея, готовить сообщения.

Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.

Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы




58

5

Наши ближайшие соседи.

Государства, граничащие с Россией и их столицы.

Обсуждать, почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.

Рассказывать и показывать на карте границы России.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, работать с терминологическим словарем.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Формировать чувство гордости за свою страну.

Учащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте, обсуждать почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.




59

6

На севере Европы.

Страны севера Европы, их столицы, государственные устройства, символы, достопримечательности.

Работать в группе, готовит сообщения о государстве, на основе материалов учебника.

Работать со взрослыми, выяснять, какие материалы и из каких стран в магазинах города.

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Соотносит государства и флаги, составлять вопросы викторины по странам Европы, находить материал о достопримечательностях стран.

Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны, позицию человека, жителя общего дома – Земля.

Учащиеся должны знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте, работать в группе, самостоятельно изучать материал учебника, соотносить государства и их флаги.








60

7

Что такое Бенилюкс?

Страны Бенилюкса, символы, достоприме-

чательности, знаменитые люди.

Работать в группе, изучать страны Бенилюкса. Описывать достоприме-

чательности, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Принимать мнение других членов группы.

Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран Бенилюкса.

Определять

границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.



Учащиеся должны знать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте, составлять вопросы к викторине, описывать достопримечательности стран, формулировать выводы, оценивать свои достижения.




61

8

В центре Европы.

Страны центра Европы, их столицы, флаги, достопримечательности

знаменитые люди.

Работать в группе, изучать страны центра Европы. Описывать достоприме-

чательности, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Формировать адекватную самооценку.

Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран центра Европы.

Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.

Работать в группе, самостоятельно изучать материал учебника , подготовить сообщение, выяснять какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.






62

9

По Франции и Великобритани

Франция, её расположение на карте, столица, государственное устройство, символы, знаменитые люди.

Работать в группе, изучать достоприме-

чательности Франции, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Адекватно оценивать своих товарищей.

Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Франции.

Определять

границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.


Учащиеся должны знать государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте, составлять вопросы к викторине, работать в паре и группе. формулировать выводы, оценивать свои достижения..




63

10

По Франции и Великобритании.

(Великобритания.)

Великобритания, её расположение на карте, столица, государственное устройство, символы, знаменитые люди.

Работать в группе, изучать достоприме-

чательности Великобритании, находить на карте, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Составлять вопросы к викторине, найти интересные факты о стране .Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Великобритании..


Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов

коллектива.





64

11

На юге Европы.

Греция и Италия, их географическое положение, устройство, символы, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

Работать в группе, готовить сообщения о городах и памятниках архитектуры, описывать достопримечательности

Формулировать выводы из изученного материала, оценивать свои достижения и товарищей по группе.

Составлять вопросы к викторине, найти интересные факты о стране .Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о памятниках стран.

Формировать

ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.




65

12

По знаменитым местам мира.

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран.

Обсуждать цели международного туризма, работать с картой, показывать и рассказывать о достоприме-

чательностях.

Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Находить в дополнительной литературе о знаменитых памятниках стран.

Описывать по фотографиям памятники.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

Учащиеся должны соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности, находить в дополнительной литературе и интернете материал о достопримечательностях разных стран мира.







66

13

Проверим себя и оценим свои достижения.(тесты)

Проверка знаний и умений.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Самостоятельно выполнять предложенные задания. Применяя полученные знания.

Определять

границы собственного знания и незнания.

Выполнять тесты с выбором ответов, оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов, адекватно оценивать свои знания.




67

68

14 15

Презентация проектов « Кто нас защищает?», «экономика родного края», « Музей путешествий».

Представление результатов проектной деятельности.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Формирование адекватной оценки своих достижений и достижений одноклассников

Самостоятельно готовить выступление по проекту, находить дополнительный интересный материал из различных источников.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.












8


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров314
Номер материала ДВ-375065
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх