Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 1 класс ФГОС УУД
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс ФГОС УУД

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Колонтаевская средняя общеобразовательная школа»

Льговского района Курской области



Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель

______/Ерёменко В.Д/

Протокол № _____

от «___»_______20____г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

«___»_______20___г.

_____/Чеглакова Л.В./



Принята на заседании

педагогического совета

Протокол № _____

от «____»______20____г.

Утверждено и введено в действие

Приказ № ______

от «___»__________20___г.

Директор МБОУ «Колонтаевская средняя общеобразовательная школа» Льговского района Курской области

___________/Жарких М.В./





Рабочая программа

по окружающему миру

в 1 классе

(базовый уровень)

Сухойванова Г. С.

учитель начальных классов

I квалификационной категории


Концепция УМК «Школа России». 1 – 4 классы

/авторы: С. В. Анащенкова, М. И. Моро, М. И. Бантова. – М.: «Просвещение» 2011/

ISBN 978 – 5 – 09 – 020184 – 1

УДК 372.8:373

ББК 74.26

С23


п. Колонтаевка

2015г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебного плана школы.

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Общая характеристика учебного предмета.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.


Место учебного предмета в учебном плане:

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч. 1 класс — 66 часов (33 учебные недели).


Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:

  • Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

  • родственникам, любовь к родителям.

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

  • Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

  • Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

  • Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

  • Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).


Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий

Регулятивные :

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Научатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Научатся работать по предложенному учителем плану.

Научатся выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Научатся отличать верно выполненное задание от неверного.

Научатся совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Научатся технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности , извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Формировать умение работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметные результаты.

Обучающиеся научатся знать:

• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного села;

• государственную символику России: флаг, герб, гимн;

• государственные праздники;

• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

• уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

вести наблюдения в природе.

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

• вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

• выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

• объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

• группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

• различать овощи и фрукты;

• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

• особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

• оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

• правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

• назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

• правила сохранения и укрепления здоровья.


Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу 1класса обучающиеся должны знать:

Мир вокруг нас, его многообразие .Правила дорожного движения .Название планеты ,страны. ее столицы ,региона ,родного села.

Государственную символику ,государственные праздники.

Основные свойства воздуха ,воды. Общие условия необходимые для жизни живых организмов. Группы растений ,животных ;деревья .кустарники ,травы; насекомых, рыб ,птиц и зверей.

Правила ухода за комнатными растениями ,домашними животными. Поведение в быту. .Правила ОБЖ. Назначение основных средств передвижения. Правила сохранения и укрепления здоровья.

Обучающиеся должны уметь:

Вести наблюдения в природе ,уметь определять признаки различных объектов природе ,различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы ,называть их роль в жизни людей .Называть окружающие предметы и их взаимосвязь; называть основные особенности каждого времени года , уметь определять свое отношение к миру ; название дней недели. Нормы и правила по экологической этике Объяснять ,какое значение имеет окружающая природа для людей .Различать основные части растений ,овощи и фрукты. Определять безопасную дорогу от дома до школы ,дорожные знаки . Выполнять правила личной гигиены.


Содержание учебной программы.

Задавайте вопросы! (1ч ).

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире.

Что и кто ? ( 23 ч ).

Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.

Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наше село – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями . Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.

Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Уход за комнатными растениями. Изготовление кормушек для птиц.

Где и когда? (10 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (20ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Календарно – тематическое планирование


п/п

Дата

Тема

урока

Решаемые проблемы


Планируемые результаты

Предметные результаты

Универсальные учебные действия


Личностные результаты

Задавайте вопросы! (5 ч)

1


Задавайте вопросы!

1

Как работать с учебно — методическим комплектом для 1 класса?

Цель: познакомить с учебником и его персонажами, с рабочей тетрадью, с тетрадью «Проверим себя»

Знания: познакомятся с основными задачами курса.

Умения: научатся задавать вопросы об окружающем мире.

Навыки: правила пользования книгой

Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова — помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

2


Экскурсия «Что такое наша школа?»

2

Какова наша школа?

Цели: познакомить с различными школьными помещениями, с работниками школы, учить правилам поведения в школе

Знания: познакомятся с различными помещениями, а также с работниками школы.

Умения: научатся ориентироваться в школьном здании, знать расположение необходимых помещений.

Навыки: использовать основные правила поведения в школе

Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, разбор конкретных школьных ситуаций.

Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

Принятие образа «хорошего ученика»; мотивация учебной деятельности

3


Наши помощники.

3

Какова наша школа?

Цели: познакомить с различными школьными помещениями, с работниками школы, учить правилам поведения в школе

Знания: познакомятся с различными помещениями, а также с работниками школы.

Умения: научатся ориентироваться в школьном здании, знать расположение необходимых помещений.

Навыки: использовать основные правила поведения в школе

Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, разбор конкретных школьных ситуаций.

Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

Принятие образа «хорошего ученика»; мотивация учебной деятельности

4


Экскурсия

« Что у нас на школьном дворе»?

4

Как вести себя на школьном дворе.

Цель: проверить умения ориентироваться на школьном дворе

Знания: узнают об основных правилах поведения на школьном дворе.

Умения: научатся соблюдать этические нормы поведения в школе.

Навыки: использовать основные правила поведения в школе и школьном дворе (спорт. площадке)

Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: разбор конкретных школьных ситуаций.

Коммуникативные: ставить вопросы членам своего класса, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

Принятие образа «хорошего ученика»; мотивация учебной деятельности

5


Экскурсия

«Что мы знаем о правилах дорожного движения?»

5

Каковы правила безопасности в пути?

Цели: познакомить детей с территорией школы и ближайшими окрестностями, с наиболее удобной и безопасной дорогой в школу и из школы, с правилами безопасности в пути

Знания: научатся ориентироваться на школьной территории в окрестностях школы, узнают правила безопасного поведения на дорогах.

Умения: узнают наиболее безопасную дорогу от школы до дома.

Навыки: использовать основные правила поведения в школе

Регулятивные: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные маршруты безопасного пути от школы до дома.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Что и кто? (19 ч)

6


Что такое Родина?

1

Что такое Родина?

Цели: дать представление о том, что Россия наша Родина

Знания: научатся различать символы РФ.

Умения: узнают об истории возникновения символов РФ.

Навыки: научатся различать государственную символику РФ, сравнивать и описывать герб и флаг России

Регулятивные: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей.

Познавательные: познакомятся с основными символами РФ.

Коммуникативные: уважительно относится к символам своего государства, формировать чувство гордости за свою Родину

Мотивация учебной деятельности

7


Что мы знаем о народах России ?

Что мы знаем о Москве?

2

Какие народы проживают на территории РФ, достопримечательности Москвы?

Цели: дать представление о национальном характере России, об национальном костюме, познакомить с национальными праздниками народов России.


Знания: научатся различать народы населяющие нашу родину.

Умения: научатся описывать национальные костюмы разных народов, по некоторым признакам узнавать достопримечательности Москвы.

Навыки: научатся выполнять задания в рабочей тетради по пройденной теме

Регулятивные: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей.

Познавательные: научатся различать некоторые народы России по национальным костюмам, описывать достопримечательности России.

Коммуникативные: уважительно относится ко всем народам живущим на территории РФ, и к достопримечательностям Москвы

Принятие образа «хорошего ученика»

8


Проект «Моя малая Родина».

3

Цели: познакомить с новым видом работы — проектом, расширять знания о своём родном селе; способствовать воспитанию чувства гордости за свою малую Родину

Знания: научатся работать самостоятельно.

Умения: познакомятся с новым видом работы, обдумают свои возможности

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

- фотографировать достопримечательности своей малой родины;

- находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

-интервьюировать членов своей семьи;

- составлять устный рассказ, выступать с подготовленным рассказом;

- оценивать результаты своего труда и труда товарищей

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

9


Что у нас

над головой ?



4

Что у нас над головой?

Цели: уточнить знания о дневном и ночном небе; сообщить элементарные сведения о солнце и облаках, дать представление о форме и размерах предметов;

Знания: усвоят, что солнце — огромный пылающий шар, что облака состоят из мельчайших капелек воды.

Умения: научатся основам моделирования.

Навыки: повторят основные правила работы на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалоги).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач: освоение деятельности моделирования

Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности

10


Что у нас под ногами?

5

Каковы форма, размеры, цвет предметов? Как распознавать природные объекты?

Цели: развивать представление о форме, размерах, цвете предметов; познакомить с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком),

Знания: познакомятся с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком).

Умения: научатся сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней.

Навыки: различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; алгоритм определения вида камня.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

11


Что общего у разных растений ?

6

Из каких частей состоят растения? Какова роль растений в природе и жизни людей?

Цели: познакомить с частями растений; показать на примерах роль растений в природе и жизни человека

Знания: познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.

Умения: научатся их находить.

Навыки: различать объекты неживой и живой природы

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растений.

Познавательные: развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растений по готовому плану.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

12


Что растет на подоконнике.


7

Какие комнатные растения считаются наиболее распространенными?

Цели: познакомить с наиболее распространёнными комнатными растениями; показать их красоту; учить распознавать природные объекты

Знания: познакомятся с наиболее распространёнными комнатными растениями.

Умения: научатся различать изученные на уроке комнатные растения.

Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения (название и краткое описание внешнего вида).

Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Ценностное отношение к природному миру

13


Что растёт на клумбе?

8

Какие декоративные растения клумбы, цветника наиболее распространены?

Цели: познакомить с распространенными декоративными растениями клумбы, цветника; показать их красоту; продолжить обучение распознаванию растений

Знания: познакомятся с некоторыми декоративными растениями клумбы, цветника.

Умения: научатся различать изученные растения клумбы, цветника.

Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности

14


Что это за листья?


9

Как различать листья наиболее распространённых пород деревьев?

Цели: учить распознавать природные объекты, различать листья наиболее распространённых пород деревьев?

Знания: познакомятся со строением листа.

Умения: научатся узнавать листья некоторых пород деревьев.

Навыки: правила поведения в природе

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности

15


Что такое хвоинки?

10

По каким признакам распознавать хвойные деревья?

Цели: познакомить с хвойными деревьями, показать их красоту; учить распознавать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам

Знания: познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие от лиственных деревьев.

Умения: научатся наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание.

Навыки: различать объекты неживой и живой природы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; алгоритм описания дерева с целью определения его породы.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Ценностное отношение к природному миру

16


Кто такие насекомые?

11

Какова многообразие насекомых? Каковы важнейшие признаки их?

Цели: познакомить с насекомыми, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми выявить важнейшие признаки и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе

Знания: усвоят, что насекомые — это животные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира.

Умения: научатся приводить примеры насекомых.

Навыки: повторят правила бережного отношения к природным объектам

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач описание насекомого.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Экологическая культура: ценностное отношение к природному мира, готовность следовать нормам природоохранного сообщества

17


Кто такие рыбы?

12

Каковы важнейшие признаки рыб? Каково их многообразие?

Цели: познакомить с рыбами, показать их многообразие и красоту, совместность детьми вывить важнейший признак рыб и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе

Знания: усвоят, что рыбы — водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых покрыто чешуёй: узнают о разнообразии подводного мира.

Умения: научатся приводить примеры видов речных и морских рыб.

Навыки: отличать рыб от других видов животных

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели изучение видов рыб.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков с целью решения конкретных задач описание рыбы по готовому плану.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать собеседника

Экологическая культура: ценностное отношение к природному мира, готовность следовать нормам природоохранного сообщества

18


Кто такие птицы?

13

Каковы важнейшие признаки птиц? Каково их многообразие?

Цели: познакомить с птицами, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми вывить важнейший признак птиц и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе

Знания: усвоят, сто птицы - это животные тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии видов птиц.

Умения: научатся приводить примеры перелётных т зимующих птиц.

Навыки: отличать птиц от других животных

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели изучение видов птиц.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков с целью решения конкретных задач описание птиц по готовому плану.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Экологическая культура: ценностное отношение к природному мира, готовность следовать нормам природоохранного сообщества

19


Кто такие звери?

14

Каковы важнейшие признаки зверей? Каково их многообразие?

Цели: познакомить с птицами, показать их многообразие и красоту, совместно с детьми вывить важнейший признак зверей и научить пользоваться им для определения принадлежности животного к данной группе

Знания: усвоят, что звери — это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в многообразии видов зверей.
Умения:
научатся приводить примеры видов зверей.

Навыки: отличать зверей от других животных

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного.

Познавательные: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану.

Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь в сотрудничество

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру

20


Что окружает нас дома?

15.

Каковы правила безопасного пребывания дома?

Цели: учить группировать предметы домашнего обихода по их назначению, объяснить правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода.

Умения: научатся группировать предметы домашнего обихода по их назначению, познакомятся с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой.

Навыки: повторят правила безопасного поведения дома

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.

Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач ( определение вила и степени опасности; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их названием.

Коммуникативные: работать в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, определять общую цель и пути её достижения

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

21


Что умеет компьютер?

16.

Как компьютер помогает человеку?

Цели: познакомить с основными устройствами компьютера и их назначениями: основными свойствами и функциями; объяснять правила безопасной работы на компьютере

Знания: познакомятся с основными устройствами компьютера и их значением, основными свойствами и функциями.

Умения: научатся правилам безопасной работы на компьютере.

Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно- следственные связи.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

22


Что вокруг нас может быть опасным?

17

Как вести себя дома и на улице, что бы ты был в безопасности?

Цели: учить видеть опасность со стороны самых обыкновенных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними, повторить правила перехода улицы

Знания: узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов.

Умения: научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами.

Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации.

Познавательные: использовать знаково- символические средства для решения задач, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

23


На что похожа наша планета?

18

Что вы знаете о нашей планете?

Цели: познакомить с формой и движением Земли, с глобусом как моделью Земли

Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом.

Умения: научатся различать по карте ( глобусе) материки и моря, океаны.

Навыки: правильно формулировать свои высказывания

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: использовать знаково- символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах .

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика»

24


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта « Моя малая Родина»/

19

Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами

Принятие образа «хорошего ученика»

«Как, откуда и куда?» 12 ч

25


Как живёт семья? Проект «Моя семья».

1.

Обучающийся научится:

- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи

Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

интервьюировать членов семьи;

оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

Уважительное отношение к слову «семья»

26


Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

2.

Как сделать, чтобы Злючка — Грязнючка не поселилась в реке и не попала в наш дом?

Цели: познакомить с природными источниками воды, используемой в быту; показать процесс загрязнения и очистки воды; воспитывать бережное отношение к природным водоёмам

Знания: проследят путь воды из источника до крана в квартире, из канализации до водоёма.

Умения: научатся очищать воду при помощи фильтра.

Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково — символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков).

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

27


Откуда в наш дом приходит электричество?

3.

Как нам помогает электричество?

Цели: познакомить с тем, как электричество поступает в наш дом; учить собирать простейшую электрическую цепь; соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами

Знания: узнают, где вырабатывается электричество, как оно попадает в дом.

Умения: научатся собирать простейшую электрическую цепь.

Навыки: безопасное пользование электроприборами

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную ( через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действия.

Познавательные: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути её достижения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях

28


Как путешествует письмо?

4.

Как поделиться информацией с другом, живущим в другом городе или стране?

Цели: познакомить с работой почты, видами почтовых отправлений. Раскрыть роль почтовой связи в жизни людей

Знания: усвоят этапы путешествия письма.

Умения: научатся правильно подписывать конверт

Навыки: закрепят умения оформлять поздравительную открытку

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличия от эталона (подписывание конверта).

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; виды почтовых отправлений, сравнивать.

Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические потребности, ценности и чувства

29


Куда текут реки?

5.

Как отличить реку от моря?

Цели: расширять знания о реках и морях, о движении из реки в море, воспитывать бережное отношение к природным водоёмам

Знания: узнают что реки начинаются с родника, соединяются с другими реками и впадают в моря, названия небольших рек, познакомятся с речным и морским транспортом, гидроэлектростанцией.

Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от морской.

Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути её достижения

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного здоровьесберегающего поведения

30


Откуда берутся снег и лед?

6.

Что такое снег и лёд?

Цели: познакомить со свойствами снега и льда; развивать творческие способности

Знания: узнают, что снег и лёд — это состояние воды, изучат свойства снега и льда.

Умения: научатся отличать снег ото льда по их свойствам.

Навыки: оформлять творческие работы (рисунки)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по прежн/ему плану), выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно — познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

31


Как живут растения?

7.

Каковы необходимые условия для жизни растений?

Цели: познакомить с условиями жизни растений: расширить представления детей о жизни растений; воспитывать бережное отношение к растениям

Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений.

Умения: научатся грамотно строить свои высказывания.

Навыки: соблюдать правила ухода за комнатными растениями

Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: создание перечня ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимых информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно — познавательная)

32


Как живут животные?

8.

Каковы необходимые условия для жизни животных?

Цели: познакомить с условиями жизни животных: расширить представления детей о жизни животных; воспитывать бережное отношение к животным

Знания: познакомятся с условиями жизни животных.

Умения: научатся правильно называть детёнышей животных.

Навыки: определять среду обитания животного по его внешнему виду

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (условия, влияющие на сохранение жизни животного).

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и поздравительных задач, ставить вопросы

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»

33


Как зимой помочь птицам?

9.

Как зимой помочь птицам?

Цели: познакомить с зимующими птицами, учить различать их, раскрывать важность заботы о птицах зимой, учить изготавливать простейшую кормушку и подбирать корм для птиц

Знания: научатся различать наиболее распространённых зимующих птиц.

Умения: научатся делать кормушки из бумажного пакета, подбирать корм для птиц.

Навыки: повторят правила бережного отношения к окружающей среде

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов, выделение существенных признаков;.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика»

34


Откуда берётся и куда девается мусор?

10

Как сделать так, чтобы было меньше мусора?

Цели: сформировать представления об источниках и способах утилизации бытового мусора; убедить учащихся в необходимости соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении;

Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям.

Умения: научатся сортировать мусор из разного материала.

Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме:

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распространении функций и ролей совместной деятельности

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

35


Откуда в снежках грязь?

11.

Как сделать Землю чище?

Цели: познакомить с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способами защиты окружающей среды от загрязнений.

Знания: усвоить, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют землю, что людям необходимо защищать её от загрязнений.

Умения: научатся использовать различные фильтры.

Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранительным мероприятиям, выполнение правил экологичекисообразного поведения.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, моделировать.

Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

36


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

12.

Цели: обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности


Знания: проверить знания и умения учащихся.

Умения: научатся выполнять тестирование

- Выполнять тестовые задания учебника;

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Принятие образа «хорошего ученика»

«Где и когда?» 10 ч

37


Когда учиться интересно?

Проект «Мой класс и моя школа».

1.

Цели: знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.

Знания: объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Умения: использовать основные формы приветствия, просьбы т т. д. В отношениях с другими людьми, выполнять правила поведения в общественных местах.

Навыки: освоить роли ученика; формирование интереса к учению

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых научатся:

- фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

- составлять рассказ о школе и классе;

- презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями.

- оформлять выставку;

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Фронтальный опрос

38


Когда придёт суббота?

2.

Откуда и куда бежит время?

Цели: формировать представления о времени и его составляющих — настоящем, прошлом и будущем; познакомить с днями недели, учить ориентироваться в их последовательности

Знания: усвоят, что настоящее, прошлое и будущее.

Умения: научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра.

Навыки: знать по порядку все дни недели

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; последовательность дней недели и названий месяцев.

Познавательные: оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее».

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

39


Когда наступит лето?

3.

Как определить какое сейчас время года?

Цели: формировать представления о годовом цикле - временах года, месяцах, их последовательности, учить выделять характерные признаки времен года

Знания: усвоят , в какой последовательности сменяются времена года.

Умения: научатся узнавать время года по характерным признакам.

Навыки: творческое оформление ответа (рисунок, стишок и т. д.)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.

Познавательные: использовать знаково — символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, устанавливать аналогии: старорусские названия месяца.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика»

40


Где живут белые медведи?

4.

Могут ли белые медведи охотится на пингвинов?

Цели: формировать представления о разнообразии природы Земли; познакомить детей с холодными районами планеты, показать связь между природными условиями и животным миром.

Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы — Северный Ледовитый океан и Антарктида.

Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.

Навыки: находить отличия двух живых объектов

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

Коммуникативные: строить монологические высказывания, слушать собеседника

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру. Готовность следовать нормам придоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

41


Где живут слоны?

5.

Как отличить саванну и тропический лес от холодных районов Земли?

Цели: продолжить формирование представлений о разнообразии природы Земли, познакомить с жаркими районами планеты, показать связь между природными условиями и животным миром.

Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко.

Умения: научатся находить и х на глобусе и приводить примеры животных этих районов.

Навыки: элементарные приёмы работы с глобусом

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

Коммуникативные: строить монологические высказывания, слушать собеседника

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру. Готовность следовать нормам придоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

42


Где зимуют птицы?


6.

Куда птицы исчезают зимой?

Цели: закрепить и расширить знания о птицах, зимующих в наших краях; познакомить с перелётными птицами.

Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в тёплые края.

Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы.

Навыки: бережное отношение к животному миру

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: устанавливать причинно — следственные связи, выполнять сбор информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

43


Когда появилась одежда?

7.

Для чего люди придумали одежду?

Цели: познакомить с историей одежды, с разнообразием современной одежды, показать, что с помощью одежды человек может проявлять уважение к себе и окружающим; учить внимательно относится к своей одежде

Знания: усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда.

Умения: научатся подбирать одежду по размеру.

Навыки: внимательно относиться к своей одежде

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона (назначение разного рода одежды), составлять план и последовательность действий (характеристика конкретного вида одежды).

Познавательные: строить рассуждения. Анализировать информацию и передавать её.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в изменяющемся мире

44


Когда изобрели велосипед?


8.

Как устроен велосипед?

Цели: уточнять знания об устройстве велосипеда; познакомить с историей и разнообразием велосипедов, учить правилам безопасной езды на велосипеде

Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам города, запомнить дорожные знаки «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено».

Умения: научатся называть и показывать части велосипеда.

Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде

Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипеда).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, использовать знаково — символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению

45


Когда мы станем взрослыми?

9.

Каким бы вы хотели видеть окружающий мир в будущем? Как нам нужно себя вести, чтобы он таким стал?

Цели: развивать представления о времени, об изменениях, происходящих с человеком и окружающим миром; познакомить с некоторыми профессиями, учить устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.

Знания: усвоят, что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира.

Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).

Навыки: бережное отношение к окружающему миру

Регулятивные: осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального.

Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие

46


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

10.

Цели: обучающиеся научатся представлять результаты проектной деятельности

Знания: повторят то, что изучили по разделу, тест.

Умения: представлять самостоятельно подготовленные проект.

Навыки: оценивать свою работу и работу товарищей

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- учиться высказывать своё предложение на основе работы с иллюстрацией учебника.

- учиться работать по предложенному учителем плану

Тестирование

«Почему и зачем?» 20 ч

47


Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

1.

Почему днём на небе не видно звёзд? Почему они становятся видны ночью?

Цели: формировать представления о звёздах и Солнце, показать, что Солнце — ближайшая к небу звезда, познакомить с созвездием льва, развивать представление о форме, размерах, цвете предметов, учить распознавать природные объекты

Знания: усвоят, что звёзды — огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце ближайшая к Земле звезда.

Умения: научатся узнавать созвездие Льва.

Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона ( моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения ( правила работы с пластилином).

Познавательные: моделировать. т. е. Выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач ( цвет, форма, размер); интерпритация информации.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценить собственное поведение и поведение окружающих

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно -познавательная)

48


Почему Луна бывает разной?

2.

Как люди изучают Луну?

Цели: формировать представления о Луне как естественном спутнике Земли, о способах изучения Луны учёными, обеспечить опыт объяснения природных явлений

Знания: усвоят, что луна — естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью, что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди.

Умения: научатся объяснять изменения формы Луны.

Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи ( поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные: использовать знаково — символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач ( фразы Луны, модель Земля — Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных источников.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостность, социально ориентированный взгляд на мир

49


Почему идёт дождь и дует ветер?

3.

Почему идёт дождь и дует ветер? Кто из вас, ребята, может это объяснить?

Цели: расширить и уточнить представления о дожде и ветре, раскрыть значение этих явлений для человека, растений, животных;

Знания: научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра.

Умения: научатся различать виды дождя и ветра.

Навыки: выбирать одежду по погоде

Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока, устанавливать причинно — следственные связи.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

50


Почему звенит звонок?

4.

Как одним словом назвать и тиканье будильника, и мяуканье кота, и рёв быка?

Цели: формировать представление о звуке, его возникновении и распространении, показать разнообразие звуков окружающего мира.

Знания: усвоят, что звук возникает из — за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей.

Умения: использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов.

Навыки: соблюдать правила гигиены

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука).

Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать вопросы.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие

51


Почему радуга разноцветная?

5.

Почему солнечный зайчик сам белый, а радуга разноцветная?

Цели: формировать первоначальные представления о свете и цвете, познакомить детей с цветами радуги, их последовательностью, обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений

Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельку дождя, распадаются на разноцветные лучики.

Умения: научатся воспроизводить последовательность цветов радуги с опорой на фразу -подсказку.

Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; преломление луча света, его распад.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач по исследованию и объяснению природных явлений (радуга); обработка информации, полученной в процессе исследования.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности (учебно познавательная)

52


Почему мы любим кошек и собак?

6.

Цели: познакомить с условиями жизни домашних животных( кошка, собака) и особенностями ухода за ними; воспитывать бережное отношение к животным

Умения: взаимоотношения человека с его домашним питомцем.

Навыки: ухода за домашними питомцами

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Познавательные: описывать по плану своего питомца, обсуждать наше отношение к домашним питомцах, рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Коммуникативные: выстраивать дружеские отношения в коллективе

Фронтальный опрос

53


Проект «Мои домашние питомцы».

7.

Цели: подготовить к выполнению проекта; расширить знания о кошках и собаках; формировать ответственное отношение к своим питомцам

Знания: закрепят свои знания об уходе за домашними питомцами.

Умения: закрепят умения работать самостоятельно (выполнение проекта).

Навыки: уход за домашними питомцами

Регулятивные: участвовать в ролевой игре, моделирующей отношение человека и питомца, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Познавательные: наблюдать за домашними питомцами и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку и собаку в наиболее интересных местах, составлять рассказ о своей кошке или собаке, оформлять фотовыставку.

Коммуникативные: оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Принятие образа «хорошего ученика»

54


Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

8.

Как сохранить приятные воспоминания о прогулке по цветущему лугу? Как услышать лесные голоса?

Цели: познакомить с цветами и бабочками луга, показать их красоту, обеспечить опыт анализа поведения людей и его последствий.

Знания: познакомиться с представителями сообщества «луг», с голосами лесных жителей.

Умения: узнают природные объекты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек, научатся объяснять почему в лесу нужно соблюдать тишину.

Навыки: правила поведения в природ

Регулятивные: использовать речь для регуляции своей речи.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию; строить рассуждения; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, осознание ответственности человека за общее благополучие

55


Зачем мы спим ночью?

9.

Как правильно готовится ко сну? Все люди спят ночью?

Цели: помочь понять значение сна в жизни человека, совместно с детьми выработать правила подготовки ко сну, показать, что спят не только люди, но и животные, познакомить с жизнью ночных животных.

Знания: усвоят, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил.

Умения: научатся правильно вести себя перед сном.

Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни

56


Почему нужно есть много овощей и фруктов?

10.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Цели: систематизировать и расширить знания об овощах и фруктах, их разнообразии, познакомить детей с витаминами, раскрыть их значение для здорового образ жизни человека; закрепить знания гигиенического правила о мытье овощей и фруктов перед едой.

Знания: усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.

Умения: научатся приводить примеры овощей и фруктов.

Навыки: правила мытья фруктов и овощей перед едой

Регулятивные: предвосхищать результат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; классифицировать по заданным критериям (отличие овоща от фрукта);

коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «Хорошего ученика»

57


Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

11.

Как оставаться здоровым?

Цели: осознать необходимость гигиенических процедур — чистки зубов и мытья рук; учить правильно чистить зубы и мыть руки

Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, сто чистить зубы нужно два раза в день — утром и вечером, а мыть руки — перед едой, после посещения туалета, после игры с животными.

Умения: научатся правильно чистить зубы и мыть руки.

Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассуждения; обобщать полученную информацию.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни

58


Зачем нам телефон и телевизор?

12.

Цели: дать представление о средствах связи и средствах массовой информации; познакомить с назначением радиоприёмника, телевизора, газет и журналов, интернета

Знания: усвоят, значение средств связи и массовой информации.

Умения: научатся пользоваться средствами связи и массовой информации, Интернетом.

Навыки: закрепят умения пользоваться средствами массовой информации

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: научатся различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, телефона, газет и журналов, Интернета.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «Хорошего ученика»

59


Зачем нужны автомобили?

13.

Как автомобили помогают людям?

Цели: познакомить с назначением и устройством автомобилей; сформировать представления о прошлом и будущем автомобильной техники

Знания: научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении ремня безопасности.

Умения: научатся различать по внешнему виду основные группы автомобилей.

Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля

Регулятивные: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач, классифицировать по заданным критериям (назначение транспортного средства).

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности

60


Зачем нужны поезда?

14.

Для чего нужны поезда?

Цели: познакомить с назначением и устройством поездов и железных дорог; учить классифицировать объекты техники по их назначению

Знания: усвоят различия между товарным поездом, пассажирским поездом дальнего следования и поездом метро.

Умения: научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги.

Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (составление плана — описания железнодорожного транспорта), предвосхищать результат.

Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологические высказывания

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности

61


Зачем строят корабли?

15.

Почему корабль не тонет?

Цели: познакомить детей с назначением и устройством кораблей, со спасательными средствами на корабле

Знания: познакомить с основными группами судов.

Умения: научатся различать по внешнему виду основные группы судов: приводить примеры спасательных средств на корабле;

Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля.

Познавательные: устанавливать причинно — следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информацию.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Целостный социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

62


Зачем строят самолёты?

16.

Зачем нужны самолёты?

Цели: познакомить с назначением и устройством самолётов; учить находить связи между назначением техники и её устройством

Знания: познакомятся с устройством самолёта.

Умения: научатся классифицировать самолёты по их назначению.

Навыки: уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (составление рассказа «Аэропорт»).

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным критериям; устанавливать аналогии, причинно - следственные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

63


Почему в автомобиле, поезде, самолёте и на корабле нужно соблюдать правила безопасности?

17.

Цели: познакомить с правилами безопасного поведения в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других видах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Знания: усвоят, как вести себя в транспорте, поезде, самолёте, корабле.

Умения: научатся рассказывать как правильно вести себя во всех известных видах транспорта.

Навыки: запомнят основные виды транспорта

Регулятивные: научатся понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять, обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках.

Познавательные: обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте, работать в группе, участвовать в ролевой игре.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Беседа по вопросам

64


Зачем люди осваивают космос?

18.

Зачем космонавты летают в космос? Зачем в космос запускают спутники?

Цели: систематизировать и расширить элементарные представления о космонавтике; познакомить с искусственными спутниками Земли и их ролью в жизни современного человека;

Знания: запомнят, что первым космонавтом был Ю. А. Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований.

Умения: научатся различать естественный и искусственные спутники Земли.

Навыки: уметь работать в группах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать причинно — следственные связи.

Коммуникативные: определять общую, цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

65


Почему мы часто слышим слово экология?

19

Почему нужно бережно относиться к Окружающему миру, к Земле?

Цели: повторить и обобщить экологический материал курса, продолжить обучение работе в группах

Знания: усвоят, что экология — это наука, которая учит нас бережно относится к окружающему миру, к Земле; запомнить что 22 апреля отмечается День Земли.

Умения: повторят правила поведения на природе.

Навыки: уметь работать в группе

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать знаково -символические средства ,в том числе модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Экологическая культура

66


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

20.

Как изменился за год наш учебник?

Цели: обобщить представления о способах познания окружающего мира, источниках информации о нём, представлять проект

Знания: обобщат полученные за год знания.

Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире.

Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: строить рассуждения: обобщать, анализировать информацию, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; вести устный диалог

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика»






















Описание учебно - методического и материально технического обеспечения образовательного процесса


Список литературы:


  1. М.А.Бантова,Г.В.Бельтюкова,М.В.Бойкина,С.И.Волкова,В.Г.Горецкий,М.Н.Дементьева,В.П.Канакина,Л.Ф.Климанова,М.И.Моро,А.А.Плешаков,Н.И.Роговцева,С.В.Степанова,Н.А.Стефаненко,Т.Е.Хохлова.-М.:Просвещение,2011 Сборник рабочих программ .»Школа России «1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.С.В.Анащенкова


  1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1класс.Учебник для общеобразовательных учреждений.В 2 ч.-2-е-изд.-М.:Просвещение,2014.-143с.:ил.-(Школа России).


  1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.1класс.В 2 ч.-М. Просвещение-2014.


  1. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель для начальных классов.-М. Просвещение. 2011


  1. Планируемые результаты начального общего образования (Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-3-е изд.-М.: Просвещение,2011.-120с.-(Стандарты второго поколения)



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно- научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

– таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

– плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

– портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

– географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

– модель торса человека с внутренними органами;

– муляжи грибов, фруктов и овощей;

– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;

– коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).


Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

– демонстрационный экземпляр микроскопа;

– демонстрационный экземпляр глобуса;

– комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;

– комплект компасов для работы в группах по 5–6 человек;

– демонстрационный экземпляр флюгера;

– демонстрационный экземпляр барометра;

– демонстрационный экземпляр бинокля;

– демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;

– демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.


Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).





Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров404
Номер материала ДВ-338748
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх