Рабочая программа по окружающему миру 1 класс "Гармония"

1.      Пояснительная записка

Данная программа предназначена для организации процесса обучения окружающему миру в Муниципальном общеобразовательном автономном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 63» в 1 классе (1 сентября 2015г.-25 мая 2016г.).

Программа разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009г. №373, с последующими изменениями, внесёнными приказом Министерства образования и науки РФ от 28.11.2010г. №1241).   Примерная  основная образовательная программа начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол № 1/15 от 8 апреля 2015 г.) Сроки реализации программы: 2015-2016 учебный год (1 сентября 2015 г.-25 мая 2016 г)

2.      Общая характеристика учебного предмета

Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями.

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира, учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии.

Цель изучения курса «Окружающий мир» - формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются:

- социализация ребёнка;

- ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;

- усвоение обучающимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира,

- развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, - познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

- формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

- воспитание любви к природе и своему Отечеству, в том числе к своей малой родине, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Виды и формы контроля

1. Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.
2. Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов,  работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.
3. Итоговое оценивание  знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

3.      Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение окружающему миру в 1 классе отводится 2 ч в неделю, всего 66 часов (33 недели).

4.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Формирование универсальных личностных действий осуществляется разными методическими приёмами: через название темы, ориентирующей ученика на значимость изучаемого материала лично для него («Твои первые уроки», «Твоя семья», «Твоя Родина», «Твоё здоровье», «Твои друзья» и др.); через погружение ученика в различные социальные, межличностные, экологические (и другие) ситуации, разрешая которые ему предлагается высказать личное мнение по изучаемой проблеме («Как ты думаешь ... ?», «Согласен ли ты с мнением ... ?»,«Оцени, как вели себя дети…», «Оцени поступки…», «Как ты поступаешь в таких случаях?» и т. п.).

Развитие познавательных интересов, положительного отношения к учению, осознания своих способностей и желание их развивать формируется по-разному: через включение в содержание учебников дополнительных материалов, не входящих в образовательный минимум; через задания разного уровня сложности, – репродуктивного, продуктивного и креативного (задания более сложного уровня помечены специальным значком); через предоставление возможности выбора учеником своей траектории учения, что отражено в формулировках заданий («Можешь ли объяснить…», «Если хочешь, выполни творческую работу…», «Выбери три задания из тестовой работы...», «Придумай задание для одноклассников…», «Выбери объект для наблюдения, исследования, вариант презентации своего сообщения одноклассникам, учёного, от имени которого…» и др.).

Развитие эмоционально-образного мышления, эстетического восприятия природы и объектов культуры осуществляется через содержание соответствующих тем («Творения людей вокруг тебя», «Красота природная и рукотворная», «Путешествие по залам музеев», «Природные явления» и др.) и систему заданий, которые нацеливают учащихся на наблюдение прекрасного в окружающем их мире. В учебнике предлагаются стихотворения, репродукции картин, фотографии, по которым учащиеся узнают, как восхищаются красотой природы поэты, художники, фотографы и другие деятели культуры, а учащимся предоставляется возможность создать свои творческие работы, отражающие их собственное восприятие окружающей действительности (соответственно изучаемому материалу).

Формированию регулятивных учебных действий (умению организовать свою деятельность по решению учебно-познавательных задач), осознанию границ собственных знаний и умений, пониманию перспективы дальнейшей учебной работы, определению целей и задач на усвоение новых знаний, оцениванию правильности выполнения своих действий, внесению необходимых корректив способствуют различные методические приёмы. Особое внимание уделяется развитию способности к постановке (принятию) учеником учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые ставятся в учебнике перед изучением раздела, темы, чтением смыслового блока текста, выполнением заданий, перед проверкой знаний и умений в рабочей и тестовой тетрадях. Помощь ученику в осознании цели учебной деятельности оказывается словесно, графически, с помощью иллюстраций, а также специальными рамками, обозначенными условными знаками («вспоминаем изученное ранее», «узнаём новое», «наблюдаем, размышляем» и др.). Планирование учебных (исследовательских) действий ученик осваивает, наблюдая природные и социальные объекты, готовя о них сообщения, выполняя опыты в классе или в домашних условиях, участвуя в проектной работе (в учебнике предложены варианты проектных работ, исследований, подсказки к их планированию и презентации).

Способность к контролю, самоконтролю и коррекции формируется при подведении итогов урока (проверить правильность своих рассуждений, выводов, сверить своё предположение учащиеся могут, воспользовавшись содержанием «копилки знаний»), при выполнении заданий в рабочих и тестовых тетрадях, в которых дана установка на этот вид деятельности («Проверь, научился ли ты пользоваться схемами», «Проверь, умеешь ли ты различать водоёмы, их части и знаешь ли ты правила безопасного поведения на воде», «Проверь свои знания о формах суши, видах водоёмов и умения пользоваться географической картой», «Проверь, хорошо ли ты запомнил основные события из истории своего Отечества», «Оцени свою работу соответствующим значком», «Подумай, что тебе нужно повторить, чтобы справиться со всеми заданиями» и др.).

При изучении курса у младших школьников развиваются следующие познавательные способности: извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой и др.) и в разных источниках (учебник, атлас карт, справочная литература, словарь, Интернет и др.); сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков, характерных свойств; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, социальными и природными объектами, прошлыми и настоящими событиями и др.; пользоваться готовыми моделями для изучения строения природных объектов, объяснения причин природных явлений, последовательности их протекания и моделировать объекты и явления окружающего мира; проводить несложные наблюдения и опыты, ставя задачу, подбирая лабораторное оборудование и материалы, проговаривая ход работы, описывая наблюдения во время опыта, делая выводы по результатам, фиксируя их в таблицах, в рисунках, в речевой устной и письменной форме. С целью развития вышеупомянутых способностей учащимся предлагаются задания следующего рода: собрать информацию о предмете изучения (растении, животном, небесном теле, местности, экологической проблеме, историческом событии и др.), непосредственно наблюдая его, рассматривая иллюстрацию, рисунок-схему, карту и др.; описать наблюдаемые объекты и явления, выделяя их существенные и несущественные признаки, сравнить, распределить на группы изучаемые объекты (дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные, планеты и звёзды и др.), выявить взаимосвязи между объектами (живой и неживой природы, живых организмов в природном сообществе), приспособляемость живых организмов к среде обитания (в тундре, пустыне, степи и др.); обобщить, систематизировать информацию в словесной, табличной, схематической форме; преобразовать информацию, данную в изобразительной, схематической и модельной форме, в словесную и наоборот; расшифровать условные знаки (состояния погоды, легенды карты, дорожные знаки и др.); сделать модель (дерева, гриба, холма, реки и др.); выполнить опыт (по изучению свойств воздуха, воды, почвы и др.).

Для развития коммуникативных способностей в учебнике предложены задания, выполняя которые ученик получает возможность обогащать опыт общения с одноклассниками, в семье, с другими людьми, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению. Приглашение к сотрудничеству обозначено специальными значками («работаем в паре», «вместе со взрослыми», «в группе») и соответствующими словами («обсудите», «предположите», «оцените»,«выполните»), которые нацеливают учащихся на достижение результата именно через общение и сотрудничество друг с другом или с группой ребят («разыграйте сценки приветствия, прощания…», «составьте сообщение от имени…», «обсудите, какие события...» и др.). Таким образом, учитель сможет организовать учебный процесс по формированию у учащихся не только предметных знаний и умений, но и личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных действий, а ученик сможет осознать процесс учения, освоить комплекс предметных и метапредметных умений (соответственно возрасту 6,5–11 лет) для успешного продолжения учёбы в основной школе.

5.      Содержание учебного предмета, курса

5.1 Тематическое планирование

Раздел	Кол-во часов	к/р	экскурсии
Твои первые уроки	14ч.		1
Окружающий мир, его изучение	8ч.		1
Разнообразие растений	13ч.		1
Грибы, их разнообразие	3ч.
Разнообразие животных	18ч.		1
Творения людей вокруг нас	10ч.	к/р

5.2  Содержание тем

Человек и природа

          Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

           Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

          Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

         Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

           Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Человек и общество

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

Твои первые уроки (14 ч)

       Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, школьными принадлежностями, со школой и пришкольным участком. Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке. Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности ученика, организация рабочего места в школе и дома (порядок, освещение, свежий воздух и др.). Внешний вид и соблюдение личной гигиены. Режим дня младшего школьника. Разнообразие уроков и их расписание. Особенности урока «Окружающий мир». Условные знаки как источник информации (способ обозначения предметов и явлений окружающего мира, указания способа действия, способ предупреждения и др.). Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте сигналы светофора, дорожные знаки, знаки «Места для пожилых» и др). Правила культурного поведения в общественных местах и дома, экологически грамотное поведение в природе. Дидактическая игра: «Я – примерный пешеход и пассажир», «Я – культурный человек», «Время знаю – всюду успеваю». Экскурсия по школе и на пришкольный участок.

Окружающий мир и его изучение (8 ч).

         Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Наблюдения – важнейший способ познания и источник знаний об окружающем мире. Органы чувств как помощники наблюдателя. Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения, слуха, вкуса, осязания. Как сравнивать предметы и объединять в группы (классифицировать). Качества, необходимые для успешного познания окружающего мира (любознательность, воображение, фантазия, настойчивость, умение размышлять и делать выводы). Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; живая, неживая природа. Наблюдения объектов и явлений природы. Практическая работа по сбору информации о предметах с помощью органов чувств.

Разнообразие и красота растений (15 ч)

           Многообразие растений и сред их обитания. Строение растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), их изображение на рисунке, схеме, модели. Растения – живые существа. Условия, необходимые для их роста и развития (влага, тепло, воздух, свет).

Дикорастущие деревья, кустарники, травянистые растения; их отличительные признаки. Хвойные и лиственные деревья. Деревья, произрастающие в Оренбургской области. Разнообразие кустарников и травянистых растений. Как человек использует древесину, как беречь эти изделия. Экономное расходование бумаги, повторное использование бумажных отходов. Ягодные кустарники и кустарнички; ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Лекарственные растения, их целебные свойства и использование. Растения родного края  и удивительные растения мира. Значение растений в природе и жизни человека, бережное отношение к ним. Необходимость сохранения видового многообразия дикорастущих растений. Красная книга России. Растения родного края и мира, занесенные в Международную Красную книгу. Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих. Где и как выращивают культурные растения, что из них изготавливают. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу.

Декоративные и комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними. Практические и творческие работы: дидактическая игра «Узнай растение»; уход за комнатными растениями; зарисовка растений, моделирование их строения. Экскурсия на пришкольный участок.

Разнообразие грибов (3 ч)

        Многообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития. Строение шляпочного гриба (грибница, плодовое тело, шляпка, ножка), пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила сбора шляпочных грибов. Другие виды грибов (дрожжевые, плесневые и др.). Значение грибов для природы, их использование человеком.

Практические и творческие работы: рассматривание муляжей грибов; лепка, рисование или моделирование грибов.

Разнообразие и красота животных (18 ч)

        Многообразие животных: внешний вид, среда обитания, способы питания и защиты. Условия жизни животных (вода, воздух, тепло, пища). Их взаимосвязь с растениями (пища, кров, защита). Признаки, по которым животных объединяют в группы (строение тела, кожный покров, размножение). Разнообразие млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, пресмыкающихся, земноводных. Существенные признаки этих групп животных. Краткая характеристика видового разнообразия (особенности строения тела, размеры, окраска, образ жизни, среда обитания). Наиболее распространенные животные разных групп, обитающие в родном крае, бережное отношение к ним. Правила безопасного поведения при встрече с разными животными. Значение животных в жизни человека. Домашние и дикие животные. Причины исчезновения некоторых видов животных. Забота человека о сохранении многообразия животных. Заповедники, заказники, зоопарки. Красная книга животных. Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения за повадками и образом жизни диких и домашних животных; уход за домашними животными.

6.      Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

​ ·Поглазова О.Т. Окружающий мир. 1 класс. Учебник в двух частях. Изд-во Смоленск «Ассоциация XXІ век»

​ ·Поглазова О.Т Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2. Изд-во Смоленск «Ассоциация XXІ век»

​ ·Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 1 класса. Изд-во Смоленск «Ассоциация XXІ век»

​ ·Электронная версия О. Т. Поглазова Окружающий мир. Методические рекомендации к учебнику 1 класса.

​ ·Электронная версия О. Т. Поглазова Окружающий мир. Программа. Поурочное и тематическое планирование 1 класс

 · Технические средства обучения: компьютер, проектор.

 · Интернет-ресурсы

http://umk-garmoniya.ru/index.php

http://www.proshkolu.ru/user

http://nsportal.ru/

7.      Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

В результате усвоения содержания курса «Окружающий мир» в 1 классе ученик должен:

знать:

– правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными;

-правила экологически грамотного поведения в природе;

– растения, грибы, животные – живые существа, свойства живых существ, условия, необходимые им для жизни, приспособляемость к среде обитания;

– существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных;

– представителей лекарственных и ядовитых растений, грибов, опасных животных,;

– способы сохранения многообразия живых существ, представителей растений и животных, занесённых в Красную книгу.

понимать:

– в окружающем мире огромное разнообразие живых существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека;

– важно сохранить разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относиться к ним;

– многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам;

уметь:

– различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы;

дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые

растения; хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся; наиболее распространенные растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы;

– описывать растения, грибы, животных, называя их отличительные признаки, особенности их внешнего вида, среду обитания и приспособленность к ней;

– сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;

– определять принадлежность растений, грибов, животных к конкретным систематическим группам по существенным признакам;

– наблюдать объекты окружающего мира, выделяя их внешние отличительные признаки: форму, размер, цвет, особенности строения, среду обитания; вести простейшие наблюдения за животными и растениями;

– осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, литературного произведения, модели и др.;

– представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, рисунок, условное обозначение, простая модель,

описание изучаемого предмета по предложенному плану, в дидактической игре);

– формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе и обществе;

– создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);

– оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения

одноклассников), высказывать свои суждения, предположения, аргументы.

- использовать приобрётенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

– определения наиболее распространённых в своей местности ядовитых растений, грибов и опасных животных;

– обеспечения безопасности своей жизни;

– ухода за комнатными растениями и растениями пришкольного участка, домашними животными;

– проведения наблюдений объектов живой природы, за деятельностью людей с целью оценки их положительного и отрицательного воздействия на природу;

– выполнения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе и обществе, укрепления своего здоровья, охраны природы.

Приложение. Оценочные материалы.

Виды работ	1ч	2ч	3ч	4ч
к/р	-	-	-	1

Итоговая контрольная работа

1. На месте какой части у растения появляется плод?

а) СТЕБЛЯ

б) ЛИСТА

в) ЦВЕТКА

2. Что мы едим у огурца?

а) плод

б) стебель

в) корень

3. С какого дерева этот лист?

а) КЛЁНА

б) БЕРЁЗЫ

в) РЯБИНЫ

4. Кто не является насекомым?

а) паук

б) стрекоза

в) муха

5. Кто не является птицей?

б) курица

в)летучая мышь

а)клест

6. Какая птица осенью улетает на юг?

а) воробей

б) ласточка

в) синица

7. Какое животное не водится у нас в стране?

а) белка

б) слон

в) кошка

8. Какой зверь не обитает в воде?

а) кит

б) тигр

в)дельфин

*9. В группе объектов зачеркни «лишнее» слово. Напиши название группы.

волк лиса коза заяц ___________________________

*10. Соедини линией предметы со словами-понятиями.

живая природа                                      ромашка

                                                                облако

                                                                гора

неживая природа                                  бабочка

8. Календарно-тематическое планирование.  1 класс

(2 часа в неделю. 66 часов)

Дата		Тема, страница учебника и рабочей тетради	Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)		Характеристика деятельности учащихся	повторение
К	Ф		предметные умения	УУД
		Раздел 1. Младший школьник (15 часов) 1.      День знаний Урок-игра У.  – с. 4-7	Школа, учитель, одноклассник; адрес, фамилия, имя; столица, флаг, герб, Россия, День знаний.	Умение отвечать на вопросы.	Учатся принимать учебную задачу.
		2.      Путешествие по школе Урок-экскурсия У– с. 8, 9 Р.т – с. 3, № 2	Учебные кабинеты, туалетная  комната, столовая, спортивный зал, библиотека и тд.	Умение анализировать, сравнивать и обобщать.	Моделируют различные формы поведения в школьных помещениях. Оценивают поведение учеников
		3.      Школьные принадлежности Урок-игра У. – с. 10-13 Р.т. – с. 4, № 3-4	Школьные принадлежности, личная гигиена, внешний вид.	Умение анализировать, сравнивать и обобщать.	Учатся организовывать свое рабочее место, аккуратно складывать школьные принадлежности; обсуждают правила личной гигиены, учатся пользоваться предметами личной гигиены.
		4.      Правила поведения в школе Урок- игра У. – с. 14-17 Р.т. –с. 8, № 11	Общеобразовательная школа, классная комната, правила поведения.	Умение сравнивать предметы, находить сходства и различия.	Анализируют рисунки, собирают информацию, учатся высказывать свои предположения и аргументировать их; оценивают рабочие места двух школьников, делают вывод, каким оно должно быть.
		5.      Условные знаки Урок- путешествие У. – с. 18-21 Р.т. –с. 6-7, №6-9	Условные знак. Дни недели и их последовательность. Расписание уроков.	Умение сопоставлять наблюдаемое с его изображением на картинках и пользоваться условными знаками; умение работать в парах. Умения отгадывать загадки.	Анализируют рисунки, собирают информацию, высказывают свои предположения и умозаключения; отгадывают загадки и аргументируют свои отгадки; декодируют и кодируют информацию с помощью условных знаков.
		6.Безопасный путь Урок-игра У. – с. 22-25 Р.т. – с.8-9, №10-12	Пешеход, светофор, дорожный знак, безопасный переход, правила поведения на дороге, во дворе дома, на улице.	Умение пользоваться условными знаками, их декодирование, анализ информации, собранной при рассматривании дорожных знаков.	Учатья работать с рабочей тетрадью. Работа с разрезными карточками (дорожные знаки).Учатся понимать и использовать условные знаки.
		7.Экскурсия на пришкольный участок. Учимся быть примерными пешеходами. У. – с. 26-27	Пешеход, светофор, дорожный знак, безопасный переход, правила поведения на дороге, во дворе дома, на улице.	Умение пользоваться условными знаками, их декодирование, анализ информации, собранной при рассматривании дорожных знаков. Моделирование опасных ситуаций на улице.	Освоение правил поведения в школьном дворе (хождение по дорожкам, а не по газонам!), безопасного поведения на улице. Закрепляем умение «читать» условные знаки.
		8.Уроки общения. Урок-игра У. – с. 28-31	Воспитанный  человек, общественное место.	Стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми Умение целенаправленно наблюдать явления окружающего мира.	Выбирают соответствующие формы общения с окружающими людьми, с родителями, учителями, сверстниками, друзьями. Анализируют рисунки, собирают информацию, высказывают свои предположения и умозаключения
		9.Уроки общения. Урок-экскурсия по поселку.			Учатся вести себя во время экскурсии по населенному пункту. Оценивают поведение своё и окружающих людей.
		10.Классный коллектив Урок- У. – с. 32-35	Класс, классный коллектив, одноклассники.	Ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам; умение работать в парах.	Моделирование различных ситуаций поведения и общения в классном коллективе.
		11.Уроки вежливости Урок-театрализация У. – с. 36-41 Р.т. с.10, №14	Общественное место, транспорт, природа; культурное поведение.	Анализ, оценочная деятельность. Умение соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.	Моделируют поведение в общественных местах, в транспорте, на природе; оценивают поведение своё и окружающих людей. Обсуждают правила поведения в школе, поступки, допустимые и недопустимые в общественных местах
		12.Уроки здоровья. Тело человека. Урок-игра У. – с.42-44 Р.т. – с. 11, №15	Осанка, физические упражнения.	Умение анализировать, сравнивать и обобщать. Понимание важности бережного отношения к своему здоровью	Анализируют рисунки, собирают информацию, учатся высказывать свои предположения и аргументировать их. Учатся носить школьную сумку, сидеть за партой.
		13.Уроки здоровья. Здоровое питание Урок-аукцион У. – с. 45-47 Р.т. – с. 11-12, №16-17	Завтрак, обед, полдник, ужин; здоровое питание.	Сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы	Моделируют различные ситуации поведения. Анализируют рисунки, учатся высказывать свои предположения и аргументировать их.
		14.Уроки здоровья. Как надо одеваться. Урок-игра У. – с. 48-51 Р.т. – с.12, № 18	Одежда. Времена года.	Умение анализировать, сравнивать и обобщать. Понимание важности бережного отношения к своему здоровью.	Моделируют различные ситуации поведения. Анализируют рисунки, учатся высказывать свои предположения и аргументировать их.
		15.Режим дня школьника Урок - театрализация У. – с. 52-54 Р.т.– с. 13,  №20,21	Режим дня, распределение дел по времени. Дни недели и их последовательность	Высказывать предположения и аргументировать их.	Учатся составлять режим дня. Изготовление модели стрелочных часов; соотносят время и свои действия в течение дня; выполняют задания в рабочей тетради.
		Раздел II. Окружающий мир и его изучение (8 часов) 16.Признаки предметов. Прогулка в пришкольный двор (наблюдение, сбор природного материала). У.– с. 56-59 Р.т. –  с. 14, № 1-2	Отличительные признаки предметов – форма, цвет, величина. Свойства предметов – лёгкий, мягкий, хрупкий, прозрачный и др.	Умение составлять описание предметов, называя как можно больше его отличительных признаков и свойств. Умение наблюдать за объектами окружающего мира; анализировать, классифицировать и обобщать; работать в парах.	Сравнивают предметы по заданным основаниям (по цвету, форме, размеру и др.) Определяют, какой предмет спрятан в «волшебном мешочке» без органов зрения. Составляют загадки о предметах, используя их отличительные признаки. Наблюдают предметы окружающего мира и характеризовать их признаки и свойства.	Правила поведения в школе
		17.Сходства и различия предметов. Объединение предметов в группы. У. – 60-61 Р.т. – с.15, № 3-5	Группа, признак предмета.		Объединяют предметы в группы по выделенным (заданным) признакам.	Правила поведения в столовой
		18.Органы  чувств –  наши помощники У.– с.  62-63 Р.т. – с. 16, № 6-7	Органы чувств – органы зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса. Гигиена органов чувств.	Умение описывать предметы, называя их отличительные признаки и свойства.	Учатся добывать знания об окружающих предметах с помощью глаз, ушей, рук, носа, языка (определять форму, размер, расположение,  звук, качество поверхности и др.) Обсуждение опасных ситуаций, которые ведут к нарушению работы органов чувств. Оценивание поведения школьников и собственного.	Правила поведения на перемене
		19.Способы изучения окружающего мира. У. – с. 64-65	Наблюдение, опыт.	Умение целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;	Наблюдение предметов окружающего мира и характеристика  их признаков и свойств. Учатся задавать вопросы и отвечать на них, работать с разрезными карточками.	Режим дня.
		20.Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты. У. – с. 66-69 Р.т. – с. 17, № 8-9	Природные объекты, изделия человека.	Умение классифицировать предметы окружающего мира. Умение работать в паре.	Учатся отличать природные объекты и изделия человека, различать живое и неживое.	Приметы осени
		21.Живая и неживая природа. Свойства живых существ. У. – с. 70-72 Р.т. – с. 18-19, № 10-11	Живые и неживые объекты природы.	Умение классифицировать предметы окружающего мира. Умение работать в паре.	Учатся различать живое и неживое, работать с разрезными карточками.	Условные знаки
		22.Обобщающий урок  «Как изучают окружающий мир» У. – с. Р.т. – с.	Проверяем усвоение понятий: признаки предметов, органы чувств. Живая и неживая природа, природные и рукотворные объекты природы.	Умение отвечать на вопросы, пользоваться простыми условными обозначениями; осуществлять поиск учебной информации	Проверяют свои знания и умения. Учатся обобщать «открытые» ранее знания и умения. Применяют полученные знания на практике, работают с разрезными карточками.	Дорожные знаки
		23. Экскурсия на пришкольный участок.  Наблюдение.	Объекты окружающего мира.	Умение задавать вопросы, отвечать на них, анализировать обобщать, классифицировать	Наблюдают предметы окружающего мира, характеризуют их признаки и свойства.	ПДД
		III. Разнообразие растений (14 часов) 24.Многообразие растений. Условия их жизни. У.– с. 74-75 Р.т. – с. 20, №1	Растение, среда обитания. Условия жизни растения: тепло, свет, вода, воздух, питательные вещества.	Умение описывать предметы окружающего мира (растения). Умение работать в паре.	Анализируют стихотворение, высказывают свои предположения. Сравнивают растения, находят сходства и различия между ними. Работают с разрезными карточками, выполняют задание в рабочей  тетради.	Культурное поведение.
		25.Строение растений У. – с. 76-77 Р.т. – с. 21, №2-3	Части растений: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена.	Умение работать со схематическим рисунком предмета (растения) и его моделью.	Сравнивают листья, корни, плоды разных растений (по рисункам, разрезным карточкам, по комнатным растениям, по листкам гербария). Отражают полученные знания с помощью рисунка. Учатся добывать информацию из рисунка – схемы, составляют модель растения (травянистого, цветкового).	Вежливые слова.
		26. Какими бывают растения. У.– с. 78 Р.т. – с. 22, №4-5	Свойства живого существа (рост, развитие, питание, дыхание, размножение, отмирание).	Умение наблюдать и делать выводы.	Анализируют собственные наблюдения за растениями и их развитием. Выполняют практическую работу (сажают семена гороха или огурца) и творческую работу (сочиняю научную историю).	Времена года
		27.Деревья,  их строение У. – с. 79 Р.т.– с. 23-24, №6-8	Дерево, части дерева: корни, ствол, крона, ветви, листья.	Умение сравнивать предметы, работать с рисунком – схемой предмета и его моделью; работать в парах, в малой группе.	Сравнивают деревья, находят сходства и различия, выделяют существенный признак дерева. Анализируют рисунок – схему дерева и определяют его части, составляют модель дерева.	Здоровое питание.
		28.Кустарники и травы, их отличие от деревьев. У. – с. 80-82 Р.т. – 25, 39-10	Кустарник, его основной признак. Умение различать деревья и кустарники.	Умение сравнивать предметы, работать с рисунком – схемой предмета и его моделью; работать в парах, в малой группе	Сравнивают строение деревьев, кустарников с целью выявления их отличительных признаков. Группируют растения по заданным признакам. Составление модели кустарника.	Признаки предметов
		29. Лиственные деревья, разнообразие их листьев У.– 83-85 Р.т. – с. 26, №11-13, с. 30 №19	Лиственное дерево, строение листа: листовая пластинка, черешок, простой и сложный лист, листопад.	Умение сравнивать предметы и объединять их в группы. Умение целенаправленно вести наблюдения и анализировать их.	Сравнивают листья деревьев, находят между ними сходства и различия. Определяют основной признак группы лиственных деревьев. Моделируют простой и сложный листья. Анализируют стихотворение. Проверяют свои выводы.	Живая природа
		30. Хвойные деревья, их разнообразие У. – с. 86-88 Р.т. – с. 27, №14-15; с. 28, № 16-18	Хвоя, хвойное дерево, шишка.	Умение сравнивать предметы, выявлять существенные признаки, объединять в группы; работать в парах.	Сравнивают хвойные деревья: их хвою, прикрепление к ветви, шишки. Работают с разрезными карточками: классифицируют деревья. Выполняют задания в рабочей тетради.	Неживая природа
		31.Ягодные растения. Ядовитые ягоды. У. – с. 89-92 Р.т. – с. 32-33, №21-23	Ягодное травянистое растение, ягодный кустарник, ядовитые ягодные растения.	Умение работать с разными источниками информации: иллюстрациями, загадками, художественным текстом, собственными наблюдениями, условными знаками; умение составлять загадки.	Извлекают информацию из иллюстративного материала учебника, читают текст, отгадывают и загадывают загадки, анализируют рисунки; обсуждают экологические проблемы, связанные с ягодными растениями, работают с разрезными карточками.	Приметы зимы.
		32.Удивительные растения мира. У. – с. 93-95	Красная книга – книга тревоги. Умение находить отличительные свойства разных растений мира. Умение моделировать растения.	Умение выбирать научную информацию из художественного текста и иллюстраций. Умение моделировать, работать в паре: распределять работу по изготовлению изделия.	Актуализируют свои знания о растениях мира. Работают с худож. текстом (стихотворение, сказка), извлекая из них научную информацию. Распределяют работу по изготовлению модели (в виде аппликации) выбранного растения и подготовки сообщения о нём. Знакомятся с растениями родного края, которые занесены в Красную книгу России.	Приметы весны.
		33.Урок проверки усвоения предметных знаний и универсальных учебных умений. Р.т.– с. 36-40, № 1-10	Проверка усвоения понятий: живая и неживая природа; деревья, кустарники, травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; ягодные, лекарственные, ядовитые растения.	Умение работать с иллюстративным источником информации. Умение сравнивать предметы, объединять их в группы. Умение пользоваться условными знаками.	Выполняют работу в рабочей тетради, проверяют и оценивают её результаты, восполняют пробелы в знаниях.	Растение.
		34. Культурные растения. Разнообразие растений сада и огорода. У. – с. 4-7 Р.т. – с.3-5, №1-7	Культурное растение, сорняк; поле, огород, сад; способы выращивания растений, рассада.	Умение отвечать на вопросы, классифицировать, объединять предметы в группы, работать в паре.	Обсуждают значение культурных растений в жизни человека. Высказывают предположения, выявляют существенные признаки, анализируют рисунки, работают с разрезными карточками, выполняют практическую работу (сеют семена на рассаду).	Строение растений
		35.Растения поля. Зерновые культуры. У. – с. 8-11 Р.т. – с. 6. №8-10	Зерновые, технические, прядильные культуры, хлебороб, комбайн, пекарь, мельница, мука.	Составление рассказа по рисункам. Умение готовить сообщение.	Работают с натуральными предметами (колоски и зёрна растений, изделия из них), с гербарием Знакомятся с разными профессиями людей, которые выращивают культурные растения и изготавливают из них продукты питания, одежду.	Виды растений.
		36.Декоративные растения. Комнатные растения. У. – с. 12-14 Р.т. – 7, №11-12	Декоративное растение, клумба, комнатное растение, правила ухода за ними.	Умение наблюдать, готовить сообщение, работать в паре.	Актуализируют свои наблюдения за декоративными растениями, наблюдают комнатные растения, сравнивают их, описывают. Готовят краткие сообщения о декоративных растениях.	Листья растений.
		37.Обобщающий урок «Что мы узнали о растениях» Р.т. – с. 8-9, №1-4	Проверяем усвоение понятий: дикорастущее и культурное растения; фрукты, овощи.	Закрепляем умение выполнять тестовые задания.	Обобщают знания, «открытые» ими при изучении растений; обсуждают отличия дикорастущих растений от культурных;	Хвойные деревья
		IV Разнообразие грибов(3 часа) 38.Шляпочные грибы У – с. 16-18	Гриб, грибница, плодовое тело шляпочного гриба (шляпка, ножка), пластинчатые и трубчатые грибы, размножение грибов.	Умение узнавать предметы по их признакам, извлекать информацию из рисунка– схемы, высказывать предположения и аргументировать их.	Наблюдают разные грибы (картинки, муляжи, шампиньоны), находят их сходства и различия. Работают со схемой, выделяют части шляпочного гриба. Сравнивают растения и грибы. Анализируют высказывания одноклассников, дополняют выводы, данные в учебнике.	Ягоды.
		39.Разнообразие шляпочных грибов (съедобные и несъедобные, трубчатые и пластинчатые) У – с. 19-21 Р.т. – с. 10-11, № 1-5	Съедобный, условно- съедобный, ложный, ядовитый грибы. Правила сбора грибов. Умение моделировать шляпочные грибы	Умение сравнивать, классифицировать предметы, находить отличительные признаки, работать с текстовой информацией и иллюстрациями;	Находят различия в строении грибов, отличительный признак ядовитых грибов. Обсуждают правила сбора грибов.. Работают с разрезными карточками и выполняют задания в рабочей тетради. Обсуждают значение микроскопических грибов в природе и в жизни человека.Лепят из пластилина шляпочные грибы, дают им характеристику	Редкие растения.
		40.Удивительные грибы У –с. 22-23	Микроскопические грибы (невидимые невооружённым глазом): грибы-разрушители, дрожжевые и плесневые грибы.	Умение характеризовать предметы	Наблюдают внешние особенности грибов, описывают их отличительные признаки. Наблюдают под лупой плесень.	Грибы.
		V. Разнообразие животных (17 часов) 41.Разнообразие животных У. – с. 26-29 Р.т. – с. 12, №1	Животное, среда обитания, способы защиты, способы питания. Правила безопасного поведения с животными.	Умение описывать предметы, высказывать предположения и аргументировать их, выделять основную и дополнительную информацию, работая с иллюстрациями, художественным и научным текстом.	Анализируют стихотворение, приводят примеры (конкретизируют) животных, о которых в нём говорится, рассматривают иллюстрацию к нему; работают в паре - размышляют, чем различаются животные, как они связаны с растениями, чем животные отличаются от растений и грибов, описывают выбранное животное;	Декор. растения
		42.Млекопитающие, их существенные признаки. Многообразие млекопитающих. У. – с. 30-33 Р.т. – с. 13. № 2-4	млекопитающие, отличительные признаки; правила безопасного и экологически грамотного поведения с животными.	Умения осуществлять поиск информации из иллюстративного материала, сравнивать, находить сходства и различия, выделять среди признаков существенные признаки, объединять (классифицировать) предметы окружающего мира (животных); умение сочинять историю на заданную тему.	Рассматривают картинки с изображением животных, находят сходства и различия, высказывают предположения о признаках, по которым можно объединить изображённых животных в одну группу, какой признак является главным для млекопитающих, узнают животных по их отличительным признакам, рассуждают о правилах правильного поведения с дикими животными; работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради, готовят краткие сообщения о выбранном млекопитающем.	Комнатные растения
		43.Птицы, их существенные признаки. Строение тела птиц.У.  – с. 34-37 Р.т.  – с. 14-15№ №5-7	Среда обитания птиц. Оперение: пуховые, покровные, маховые перья. Зерноядные, насекомоядные, хищные, водоплавающие, певчие птицы.	Продолжаем развивать умения анализировать, сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, работать с разными источниками информации, умения моделировать.	Выполняют задания 5, 6 из рабочей тетради; выясняют, чем птицы отличаются от млекопитающих, рассматривая картинки на с. 40 учебника, работают с разрезными карточками; учатся различать птиц, размышляют о среде обитания и способах питания птиц, наблюдают клювы, ноги, перья птиц, их образ жизни, слушают записи звуков, издаваемых птицами, моделируют выбранную птицу.	Животные
		44.Размножение птиц. Забота о потомстве. У. – с. 38-43 Р.т. – с. 16-17, №8-10	Гнездо, яйцо, птенец, способы маскировки самки, способы защиты гнезда, правила экологически грамотного поведения в природе. Перелётные и зимующие птицы.	Умение наблюдать, моделировать предметы окружающего мира. Анализировать условный рисунок и предполагать заложенную в нём информацию.	Наблюдают, работают с разрезными карточками, выделяют основную информацию из прослушанного текста, сравнивают вид самки, самца, гнёзда птиц; выполняют задание из рабочей тетради,моделируют простую кормушку для птиц..	Млекопитающие.
		45.Насекомые, их существенные признаки, строение тела. У. – с. 44-45 Р.т. – с. 1819, №11-13	Насекомое, части его тела (голова, грудь, брюшко, ноги, крылья); среда обитания насекомых, способы передвижения, питания, защиты.	Умение находить сходства и различия, представлять образ предмета по его описанию, наблюдать и описывать предметы окружающего мира, обобщать информацию и делать выводы, работать в парах.	Разгадывают загадки, выделяя отличительные признаки животных, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради, моделируют насекомое.	Птицы.
		46.Общественные насекомые У.– с. 46-48 Р.т.– с. 20№ 14	Общественные насекомые, образ их жизни. Экологически грамотное и безопасное поведение с пчёлами и муравьями.	Определять основную и дополнительную информацию из текста, выделять научную информацию из художественного текста, анализировать рисунки.	Актуализируют свои наблюдения, знания о жизни пчёл и муравьёв, анализируют рисунки, учатся выделять основную мысль из прослушанного или прочитанного текста, рассуждают о правилах безопасного поведения с пчёлами и муравьями, о бережном к ним отношении, выполняют задания в рабочей тетради.	Строение растений
		47.Разнообразие насекомых. Жуки и бабочки. У. – с. 49-51 Р.т. – с. 21-22, № 15-19	Жук, его строение; бабочка, её строение; экологически грамотное поведение в природе, бережное отношение к насекомым.	Умение наблюдать, выделять отличительные признаки предметов, сравнивать и объединять их в группы.	Отбирают нужную информацию из рисунка, текста, собственных наблюдений, составляют правила поведения в природе, выполняют задания в рабочей тетради, моделируют бабочку.	Зерновые культуры.
		48.Рыбы, их существенные признаки, строение тела. У. – с. 52-53 Р.т. – с. 23	Основной признак рыбы, её строение, способы дыхания, питания; аквариумные рыбки	Умение работать с простыми схематическими рисунками, моделировать.	Выделяют основной признак рыб, сравнивают строение рыбы с другими животными, находят части тела рыб по рисунку-схеме, описывают рыб, исследуют и моделируют строение тела  рыбы.	Насекомые.
		49. Разнообразие рыб. У. – с. 54-55 Р.т. – с. 24, № 20-22	Маскировки рыб; пресноводные  и морские рыбы.	Умение работать в паре, наблюдать, анализировать и обобщать.	работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.	Жуки.
		50. Земноводные, их разнообразие. Строение тела. У. – с. 56	Земноводное (кожный покров, дыхание, питание, размножение), его основной признак; бесхвостые и хвостатые земноводные, среда их обитания, образ жизни; умение различать лягушек, жаб, тритонов.	Умение выделять в тексте нужную информацию, находить ответы на вопросы; проводить наблюдения и описывать их.	Рассматривают иллюстрации, находят сходства и различия между земноводными, выделяют основной признак, отличающий их от других животных;  выполняют задания в рабочей тетради, решают логические задачи, работают с разрезными карточками, делают макет лягушонка.	Бабочки.
		51. Пресмыкающиеся, их разнообразие (строение тела и способы передвижения). У.– с. 57 Р.т.– с. 25-27, № 23-25	Основной признак пресмыкающегося, строение тела, его покров, дыхание; размножение. Правила безопасного поведения при встрече с ядовитыми змеями.	Умение анализировать, сравнивать, классифицировать предметы окружающего мира; аргументировать свой ответ, оценивать полноту ответа одноклассников	Узнают животных на иллюстрациях, сравнивают их, актуализируют собственные наблюдения и знания о пресмыкающихся, сравнивают их с земноводными, находят их сходства и различия; читают текст, выделяя нужную информацию, отвечают на поставленные вопросы,	Рыбы.
		52.Древние пресмыкающиеся У. – с. 58-59 Р.т. – с. 27. №26-28	Динозавры – древние пресмыкающиеся.	умение пользоваться дополнительной литературой.; работать в паре.	решают логические задачи, составляют подобные задачи на основе иллюстраций, выполняют задания в рабочей тетради, делают макеты динозавров, готовят о них сообщения.	Земноводные
		53.Домашние животные. Их значение в жизни человека. У. – с. 60-63 Р.т. – с. 29-30, №29-33	Домашнее животное, как за ним ухаживает человек, как его использует; разнообразие пород домашних животных.	Умение классифицировать, выделять существенный признак; описывать характерные особенности предметов окружающего мира, готовить краткое сообщение о своих наблюдениях.	Распределяют животных на домашних и диких, находят различия в условиях их жизни, выделяют группы животных, которых одомашнил человек; рассуждают о пользе домашних животных, о необходимости заботиться о них: кормить, поить, строить им жилище, наводить в нём чистоту; наблюдают за домашними питомцами. Рисуют домашних питомцев	Пресмыкающиеся Домашние животные
		54.Домашние питомцы. У. – с. 64-66
		55.Обобщающий урок «Что мы узнали о животных» у. – с. 67-68 Р.т – с. 31. №34, с. 34-35, № 1-8	Проверяем знание существенных признаков шести групп животных., об особенностях строения их тела, кожном покрове, способе питания, дыхания, размножения;	Проверяем сформированность умений анализировать рисунки, текст, наблюдения, сравнивать, классифицировать предметы окружающего мира.	Выполняют работу в рабочей тетради, оценивают свои знания и умения, восполняют пробелы.	Домашние питомцы
		56.Урок-путешествие «Экскурсия в зоопарк». У. – с. 69-73	Умение различать животных мира, своей местности, находить особенности строения животных, обитающих в разных условиях.	Умение готовить отчёт о своих наблюдениях.	Наблюдают животных, готовят о них сообщения	Динозавры.
		57. Красная книга растений и животных. У– с. 74-77 Форзацы Учебников часть 1 и 2 р.т. – с. 32-33, № 35-38	Исчезающие  и редкие виды живых существ, восстановленные виды; способы сохранения и восстановления разнообразия растительного и животного мира Земли. Оранжерея, заповедник, заказник, национальный парк.	Анализ иллюстративного материала, сбор необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний; оценка деятельности людей и собственных действий	Актуализируют собственные наблюдения и знания о редких растениях и животных своей местности; читают текст, отвечают на вопросы; рассматривают и «озвучивают» картинки в повествовательной и диалоговой формах; знакомятся с редкими растениями и животными мира, рассматривая форзацы 1 и 2 частей учебника;	Признак предмета
		Творения людей вокруг тебя (8 часов) 58.Что делают из древесины. Как можно сохранить деревья. У. – с. 80-81 Р.т. – с. 38, № 1	Древесина. Бумажные отходы.	Умение наблюдать, рассказывать о своих наблюдениях, обсуждать мнение одноклассников, анализировать, обобщать, работать в паре. Анализ иллюстративного материала, сбор необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний; оценка деятельности людей и собственных действий.	Наблюдают предметы, созданные людьми, обсуждают, почему нужно экономно расходовать бумагу, и рассказывают по рисункам, как можно её вторично использовать. «Лечат» книжку.	Свойства предмета
		59.Народное творчество. У. – с. 82-83 Р.т. – с.39, № 2	Мастер, народное творчество, народ.		Рассматривают изделия народных мастеров, различают их узоры; лепят из глины фигурки.	Времена года
		60.Урок-путешествие. Национальные традиции в изделиях разных народов. У. – с. 84-85	Традиции, национальность.		Знакомятся с национальными узорами, которые используются в одежде, предметах быта. Выполняют национальный узор на макетах.	Органы чувств
		61. Экскурсия в музей прикладного искусства	Музей, музейный экспонат		Наблюдают предметы, созданные людьми, обсуждают увиденное.	Живая природа
		62.Мир увлечений. Коллекционирование. У. – с.86-87	Коллекция, коллекционер		Рассказывают о своих увлечениях, коллекциях, демонстрируют свои изделия.	Неживая природа.
		63.Экскурсия по улицам села. Среда обитания – наш общий дом. У. – с.88-89	Среда обитания.		Наблюдают строения, растения на территории школьного двора, на улицах родного села. Садят дерево на школьном дворе.	Искусство
		64. Родной край, его памятные места. У. – с. 90-91	Парк, сквер, памятные места.		Знакомятся с достопримечательностями родного края. Актуализируют собственные наблюдения и знания.	Город, село
		65.Памятники культуры. Бережное отношение к ним. У. – с. 92-95 Р.т. – с.39, №3	Памятник.		Знакомятся с достопримечательностями российских городов. Актуализируют собственные наблюдения и знания.	Памятники
		66.Итоговый контрольный урок «Что мы узнали об окружающем мире, чему научились в 1классе» Р.т.  – с. 40	Проверяются основные знания о растениях, грибах, животных.	Проверяются умения классифицировать предметы окружающего мира.	Выполняют итоговую работу, оценивают её, анализируют результаты своей учёбы в 1 классе.	Музеи