Рабочая программа по окружающему миру 3 класс Л.В.занков

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №8» Советского района г. Казани

Согласовано Методическим объединением Протокол  № _____  «__» __________2015г.

Согласовано Ответственный за организацию по УВР              / Буткина И.Ю. / Ф.И.О.

Утверждаю Директор_______/М.В. Пичугина/ Ф.И.О. Приказ  № _____  «____» ________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета __окружающий мир______

для 3 ступени

Буткина Ирина Юрьевна

_______________________________

^{Ф.И.О. учителя}

учитель начальных классов

г.Казань 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

В основу рабочей программы по окружающему миру для 3 В класса МБОУ «Гимназия № 8» положена  авторская программа, разработанная Н.Я.Дмитриевой, А.Н. Казаковым.которая обеспечена учебником: Н.Я.Дмитриевой, А.Н. Казакова «Окружающий мир» Учебник для 3 класса»,  - Самара: Издательство «Учебная литература»: ИД «Федоров», 2012. Допущено Министерством образования и науки РФ

 Роль и место дисциплины.

Предмет «Окружающий мир», с одной стороны, следует рассматривать, как фундамент для изучения значительной части предметов основнойшколы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другойстороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначальнозаложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обученияЛ.В. Занкова.

 Цели и задачи.

      Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;                                                                                                                                             - на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельностьмышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру,элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись,измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально -волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край,уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Основные содержательные линии курса.

     Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно- исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.

Дальнейшее развитие курса в 3 классе продолжает эти линии, но на первый план выходит знание о человеке и человеческом обществе. Содержание курса 2 класса, в том числе сведения о солнечной тепловой энергии, о наличии воды на разных территориях Земли и т.д., подводит учеников 3 класса к пониманию причин формирования разных природных зон. Сначала они получают представление о природных зонах Земли, о появлении человека и егорасселении на Земле. Затем вместе с нашими предками путешествуют по территории

Древнерусского государства, открывают новые земли, знакомятся с природными зонами России и ее историей при постоянном сравнении с историей развития других  стран мира.

       Содержание курса в 4 классе _ следующий этап познания человеком окружающего мира. Начинается эпоха Великих географических открытий. Дети знакомятся с историей открытия, населением, природой Америки, Австралии, Антарктиды при постоянном сравнении с природой России. Развиваются науки, люди изобретают все больше машин, бытовой техники, технических средств, которые входят в повседневную жизнь человека. Растет интерес человека к познанию самого себя, к своему здоровью и необходимости принимать меры по его сохранению.

       В историческом плане в 3 и 4 классах прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою зависимость от природных сил и усиливалось его обратное влияние на природу. Особое место в этих классах отводится истории России. Нашей задачей является ознакомление младших школьников с основными событиями истории родной страны в связи с общим развитием человечества  -  познанием им природы, открытием мира, трудным и долгим путем становления современного человечества,  -  так как многие современные социальные явления не могут быть поняты без сравнения с жизнью людей  в других странах,  в другие эпохи. Столь же значимой является связь истории России с историей малой родины. Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий,близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для  мира или России закономерности, на что нацеливают специально сформулированные в учебнике задания.

Структура программы.

     Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

          Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

     Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс (68 часов) Природные условия Земли (11 часов)

Особенности планеты Земля (Промежуточные географические направления..Карты).

Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края.

Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие: Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов,

тепловых поясов; фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности,

сравнение с другими территориями России.

Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.

Человек в далеком прошлом (10 часов)

Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах

Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие).

Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение: год-век, век-тысячелетие.

Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы...) в жизни человека.

Экскурсии в зоопарк, в ботанический сад, в краеведческий музей (с учетом возможностей).

Земли восточных славян (14 часа)

• Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира.
• Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира.  Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.

Образование Древнерусского государства ( 9 часов)

Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки».

Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.

Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России; работа

с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов.

Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне(в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов

Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник(с учетом возможностей).

Объединение русских земель вокруг Москвы (11 часов)

Человек и природа

Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их

значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и

луга. Ядовитые грибы.

Человек и общество

Основание Москвы, объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской

и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига.

Культура Московской Руси. Человек -член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных

национальностей. Исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России.

Иван IV Грозный.

Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и ихпоследствия; применение правил поведения в лесу и у водоемов.

Экскурсии в лес, к озеру, реке или к болоту (с учетом возможностей).

Какая она, Азия(5 часов)

Россия в XVIIвеке ( 8 часов)

Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа

Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.

Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.

Краеведение (в течение года).

• Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в т.ч. охраняемых), усвоение правил  поведения природе, ориентирование на местности.

Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население.

• Названия разных народов, проживающих в данной местности, их

обычаи, характерные особенности быта, культура. Важные сведения из истории родного края.

• Святыни родного края.

Особенности хозяйственной деятельности.

• Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге в настоящее время.

История одного из древних городов (на основе краеведческого материала- города Саранска).

• Проектная деятельность:

«Почвы Татарстана» Охрана почв.     «Единство растительного и животного мира в лесах Татарстана».

• Экскурсии в краеведческий музей, в художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе заданных критериев;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательного текста;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Содержание тем учебного курса

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Из них
			Теоретич.	Практич.	Контрольные	Самостоя.	Экскурсии	Проекты
1	Природные условия Земли	11	5	5			1
2	Человек в далеком прошлом	10		4	1	1	1
3 4	Земли восточных славян Образование древнерусского государства	14 9	8 6	5 3			1
5	Объединение русских земель вокруг Москвы	11	5	5		1
6 7	Какая она, Азия Россия в XVII	5 8	2 4	2 3	1
	Итого:	68		17	2	2	3

Методическое обеспечение.

Работа по курсу «Окружающий мир» в 3  классе по системе Л. В. Занкова обеспечивается УМК:

1.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2012 г.

2.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2012 г.

Используется методическая литература:
1. Материалы Федерального государственного образовательного стандарта общего образования: проект (рук.проекта Н.Д. Никандров и др.) // http: //standart.edu.ru
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ сост. Е.С.Савинов. – 2-е изд., перераб. – М. Просвещение, 2011 – 204 с. - (Стандарты второго поколения).

3.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3-4 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

4. Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».

5. Трафимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир».  -Самара: Корпорация «Федоров».

6. Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем
7. Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2011 – 320 с.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования:. — М.: Просвещение, 2011. — 21 с. — (Стандарты второго поколения)

Специфическое сопровождение (оборудование)

Наглядные пособия:

-натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего; _ изобразительные:

- муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;

-таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;

- физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;

- атлас для начальных классов;

- настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;

- рисунки, слайды, диафильмы; -самодельные наглядные пособия;                                       

 - интерактивная доска.

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов по программе			Элементы содержания (основные темы)	Планируемые результаты
		всего	теория	практика
1.	Природные условия Земли	11	6	5	Что такое погода. Климат. Представление о климатических поясах. Почва. Образование почв. Плодородие.	- определять расположение на глобусе, карте. -  показывать материки, океаны  на глобусе, карте. Использовать знания в повседневной жизни:  определение погоды (облачность, осадки, ветер), прогнозирование
2.	Человек в далеком прошлом	10	6	4	Где зародилось человечество. Климат и природные зоны Африки. Родина человечества. Как появился человек. Жизнь древних людей. Самые древние государства.	- изучать версии происхождения человека. -устанавливать причинно-следственные связи, удовлетворять познавательный интерес; - определить  понятие термина «государство»; - изучить первые рабовладельческие государства.
3.	Земли восточных славян	14	9	5	Географическое положение Европы. Восточно-Европейская равнина. Степи. Лесостепь. Лесная зона. Как жили наши далекие предки. Расселение славян. Родной край в далеком прошлом.	показывать на карте территорию Восточно-Европейской равнины, давать краткую характеристику местоположения, рельефа, климата; выявить наиболее типичных представителей животных природной зоны России, названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности животных,  раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Иметь представление об истории человека в древние времена,  устанавливать связь между природными условиями и занятием и бытом людей.
4.	Образование древнерусского государства	9	6	3	Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Расцвет Древнерусского государства. Древнерусская культура. Ослабление Древнерусского государства. Ордынское нашествие. Угроза с Запада. Ледовое побоище.	Иметь представление об истории и выдающихся людях родного края. Понимать значение принятия христианства для Руси. Иметь представление о выдающемся государственном деятеле – князе Владимире. Устанавливать причинно-следственные связи раздробленности государства и их последствий. Испытывать чувство гордости за национальные победы. Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком. Определять последовательность событий в истории России.
5.	Объединение русских земель вокруг Москвы	11	6	5	Залесская земля. Природные сообщества: луг, озеро, поле. Возвышение Москвы. Куликовская битва. Создание Московского государства. Грозный царь. Развитие русской культуры.	Иметь представление об истории человека в древние времена, знать имена исторических лиц. Использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов. Описывать изучаемое событие из истории Отечества, знать имена выдающихся российских государственных деятелей. Отражать важнейшие события истории на ленте времени (конец XV – начало XVI века, создание Московского государства). Пользоваться историческими картами. Иметь представление об истории Московского государства.
6.	Какая она, Азия	5	3	2	Русские первопроходцы. Географическое положение Азии. Сибирь. Тайга. «Хождение за три моря».	иметь представление об истории Отечества; понимать условный язык карты, находить на физической карте России природные зоны, характеризовать природные зоны; приводить примеры растений и животных природных сообществ и зон, знать правила поведения в тайге.
7.	Россия в XVII веке	8	5	3	Смутное время. Спасители земли Русской. Расширение пределов страны. Тундра. Арктическая пустыня. Народы Сибири.	определить значение героизма народных масс и организаторов освободительных войн в борьбе с польскими захватчиками; изучить материал:  - о  начале правления династии Романовых; -          о государственном празднике - 4 ноября. характеризовать природные зоны; приводить примеры растений и животных природных сообществ и зон, определить имена путешественников, иметь представление об истории родного края.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Виды контроля	Планируемые результаты освоения материала			Дата проведе ния	Примеча ние
				Предметные	Метапредметные	Личностные
	Природные условия Земли	11 ч
1.	Приглашение к путешествию Часть I, с. 3–6, РТ № 1–5	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. - определять расположение на глобусе, карте. -  показывать материки, океаны  на глобусе, карте.	Регулятивные УУД: Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью Коммуникативные УУД: – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию;	Ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира	Сентябрь  1 н.
2.	Карты. С. 7 б) № 1, 6, 8	1	Текущий Практическая работа	Осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире. -  определять крупный и мелкий масштаб.	Регулятивные УУД: Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками	Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи	Сентябрь 1 н.
3.	Что такое погода. С. 8–11. б) № 12	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме -  определять место событий на ленте времени.	Регулятивные УУД: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности Познавательные УУД: – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами,	Осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю	Сентябрь 2 н.
4.	Народные приметы погоды с. 11–13 РТ № 16	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям. Использовать знания в повседневной жизни:  определение погоды (облачность, осадки, ветер), прогнозирование	Регулятивные УУД: Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью Познавательные УУД: – воспринимать смысл познавательного текста;	Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром	Сентябрь 2 н.
5.	Климат с. 13–18 РТ № 15, 18	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. -  делать выводы, вести наблюдения.	Коммуникативные УУД: Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения	Интерес к познанию окружающего мира	Сентябрь  3 н.
6.	Представление о климатических поясах. С. 15–18	1	Текущий Практическая работа	Осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.	Регулятивные УУД: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности Познавательные УУД: – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами,	Принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесбере-гающего поведения	Сентябрь 3 н.
7.	Почва (практическая работа). Состав почвы с. 18-20	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте. Использовать знания в повседневной жизни, знать состав почвы	Познавательные УУД: На основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов	Ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира	Сентябрь 4 н.
8.	Образование почв. Плодородие. С. 20–24. б) № 19, 22	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. - определять причины образования почв	Регулятивные УУД: Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях	Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной  учебной задачи	Сентябрь 4 н.
9.	Защита почв С. 23. б) № 23, 25	1	Итоговый	Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений - объяснять значение охраны почвы.	Коммуникативные УУД: Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью	Принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения	Октябрь 5 н.
10.	Природные зоны суши Земли С. 25–26. б) № 28	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Устанавливать причинно-следственные связи.	Регулятивные УУД: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности	Ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира	Октябрь 5 н.
11.	Природные зоны. С. 27- 28. б) № 28	1	Итоговый Срез знаний	Строить небольшие сообщения в письменной форме	Коммуникативные УУД: Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения	Предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев	Октябрь 6 н.
	Человек в далеком прошлом	10 ч
12.	Где зародилось человечество. С. 29–31	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. Знать: - географическое положение,  климат Африки.	Регулятивные УУД: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности Познавательные УУД: строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;	Интерес к познанию окружающего мира	Октябрь 6 н.
13.	Климат и природные зоны Африки. С. 31–37	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Иметь представления о природных зонах Африки; -изучать  растения и животных Африки.	Регулятивные УУД: Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях	Принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения	Октябрь 7 н.
14.	Климат и природные зоны Африки (продолжение). С. 37–45. б) № 33	1	Текущий Практическая работа	Иметь представления о природных условиях, повлиявших на происхождение человека.	Регулятивные УУД: На основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов	Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц	Октябрь 7 н.
15.	Родина человечества. Как появился человек. С. 46–48. б) № 34	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	- изучать версии происхождения человека. -устанавливать причинно-следственные связи, удовлетворять познавательный интерес	Познавательные УУД: – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков – осуществлять синтез как составление целого из частей; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Коммуникативные УУД: Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью	Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности	Октябрь 8 н.
16.	Жизнь древних людей. Проект. С. 48–54. б) № 37, 38	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - определить  понятие термина «государство»; - изучить первые рабовладельческие государства.	Регулятивные УУД: Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками	Осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю	Октябрь 8 н.
17.	Самые древние государства. С. 54–64	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. -наследие Древнего мира (письменность, техника, искусство).	Регулятивные УУД: На основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов	Понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц	Октябрь 9 н.
18.	Лента времени. Материки и части света С. 64–67. б) № 41, 42	1	Текущий Практическая работа	представление о  географических  исследованиях  в Европе.	Познавательные УУД: – обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку); – подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные УУД: Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью	Интерес к познанию окружающего мира	Ноябрь 9 н.
19.	Расширение знаний о мире. С. 67–74. б) № 44	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	представление о развитии географических исследований в Азии.	Регулятивные УУД: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности	Принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесбере-гающего поведения	Ноябрь 10 н.
20.	Первые шаги в изучении природы. Что надо знать о перекрёстках и опасных поворотах транспорта? С. 74–78. б) № 46	1	Текущий Практическая работа	находить дополнительную информацию.	Регулятивные УУД: На основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов	Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности	Ноябрь 10 н.
21.	Духовная жизнь древнего человека. С. 78–86. б) № 47	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Расширять представления о значении язычества и искусства в жизни древнего человека.	Регулятивные УУД: Выделять информацию из сообщений одноклассников в соответствии с учебной задачей. Познавательные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, намечать пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Ноябрь 11 н.
	Земли восточных славян	14 ч
22.	Географическое положение Европы. С. 87–89	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	показывать на карте территорию Восточно-Европейской равнины, давать краткую характеристику местоположения, рельефа, климата	Регулятивные УУД: Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками	Интерес к познанию окружающего мира	Ноябрь 11 н.
23.	Первые люди на нашей Земле. С. 89–91	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Установление причинно-следственных связей, знать разнообразие природы на земле, пользоваться справочной литературой для подготовки устных сообщений.	Регулятивные УУД: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности Познавательные УУД: – обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку); – подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесбере-гающего поведения	Ноябрь 12 н.
24.	Восточно- Европейская равнина. С. 91–92	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	выявить наиболее типичных представителей животных природной зоны России, названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности животных, уметь раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.	Коммуникативные УУД: Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью	Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром	Декабрь 12 н.
25.	Степи. Растительный мир. С. 92–96. б) № 51	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	определить особенности природы своего края, зоны степей, устанавливать связи между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в природной зоне степей, уметь оценивать устное высказывание детей по обсуждаемой теме.	Регулятивные УУД: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности Познавательные УУД: – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков – осуществлять синтез как составление целого из частей;	Интерес к познанию окружающего мира	Декабрь 13 н.
26.	Степи. Животный мир. С. 96–102. б) № 53	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами,  определять местонахождение объектов на физической карте России, знать признаки сообщества леса.	Регулятивные УУД: Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками	Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам	Декабрь 13 н.
27.	Люди в степи. С. 102–107. б) № 55, 56	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.	Регулятивные УУД: Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками	Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром	Декабрь 14 н.
28.	Лесостепь. С. 107–109	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Выявить богатство животного мира лесов, дополнительные сведения учащихся о животных лесов, рассказ о бобрах, случаи экологических бед.	Регулятивные УУД: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности	Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром	Декабрь 14 н.
29.	Лесная зона. С. 109–124. б) № 59, 61	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	выявить характерные признаки сезонов года, правила поведения в природе, особенности природы лесной зоны.	Коммуникативные УУД: Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью Познавательные УУД: – обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку); – подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесбере-гающего поведения	Декабрь 15 н.
30	Полугодовая контрольная работа	1	итоговый	выявить характерные признаки сезонов года, правила поведения в природе, особенности природы лесной зоны. Выявить богатство животного мира.	Регулятивные УУД: Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи Познавательные УУД: – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков – осуществлять синтез как составление целого из частей;	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности	Декабрь 15 н.
31.	Сезонные изменения в лесу. С. 124–138. б) № 62, 63	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	выявить характерные признаки сезонов года, правила поведения в природе, особенности природы лесной зоны. Выявить богатство животного мира.	Регулятивные УУД: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности	Ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира	Декабрь 16 н.
32.	Сезонные изменения в лесу. б) № 64, 65	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия	Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками	Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром	Декабрь 16 н.
33.	Как жили наши далекие предки. С. 139–140. б) № 69	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	определить характерные признаки сезонов года, правила поведения в природе, особенности природы лесной зоны.	Регулятивные УУД: Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности	Январь 17 н.
34.	Расселение славян. «Путь из варяг в греки». С. 141–147. б) № 71	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Иметь представление об истории человека в древние времена,  устанавливать связь между природными условиями и занятием и бытом людей.	Познавательные УУД: Делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов	Представление о своей этнической принадлежности	Январь 17 н.
35.	Обожествление природы. Родной край в далеком прошлом. С. 148–150. б) № 72	1	Итоговый Индивид. и фронт. опрос	Иметь представление об истории человека в древние времена.	Регулятивные УУД: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности Коммуникативные УУД: – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению	Интерес к познанию окружающего мира	Январь 18 н.
	Образование древнерусского государства	9 ч
36.	Первые русские князья. С. 3–8 (2-я часть учебника)	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Иметь представление об истории и выдающихся людях родного края	Познавательные УУД: Осознавать понятие «государство». Определять признаки и значение государства. Иметь представление об образовании Древнерусского государства, о первых русских князьях	Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам	Январь 18 н.
37.	Принятие Русью христианства. С. 8–11	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Понимать значение принятия христианства для Руси. Иметь представление о выдающемся государственном деятеле – князе Владимире. Воспринимать смысл текста, извлекать из него главное.	Познавательные УУД: Иметь представление об истории и выдающихся людях родного края Коммуникативные УУД: – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению	Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам	Февраль 19 н.
38.	Расцвет Древнерусского государства. С. 11–14	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Понимать значение сильного государства. Выделять существенные характеристики Древнерусского государства.	Познавательные УУД: Иметь представление о выдающихся российских государственных деятелях в изучаемый период (князьях Владимире, Ярославе Мудром), о связанных с ними событиях и их влиянии на историю нашего Отечества.	Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам	Февраль 19 н.
39- 40.	Древнерусская культура. С. 14–24. б) № 75, 91	2	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Проявлять уважительное отношение к родному краю, культуре. Анализировать иллюстрации и сопоставлять их со словесным описанием в тексте.	Познавательные УУД: Приводить примеры культурных и общественных событий, оценивать их значимость в жизни людей, государства Регулятивные УУД: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности	Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам	Февраль 20 н.
41.	Ослабление Древнерусского государства. С. 24–25	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Устанавливать причинно-следственные связи раздробленности государства и их последствий. Определять понятие «натуральное хозяйство»	Познавательные УУД: Приводить примеры культурных и общественных событий, оценивать их значимость в жизни людей, государства Коммуникативные УУД: Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью	Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам	Февраль 21 н.
42.	Ордынское нашествие. С. 26–29	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком. Находить место изученных событий на ленте времени.	Познавательные УУД: Определять последовательность исторических событий России. Называть исторических деятелей (Чингисхан, Батый).	Проводить сравнения по рисункам учебника. Пересказывать изученные события по плану	Февраль 21 н.
43.	Угроза с Запада. С. 29–33	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Испытывать чувство гордости за национальные победы. Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком. Определять последовательность событий в истории России.	Познавательные УУД: Строить сообщения об исторических деятелях (А.Невский), используя дополнительные источники информации. Приводить примеры событий, фактов, характеризующих личность, оценивать их значимость для людей и государства	Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам	Февраль 22 н.
44.	Ледовое побоище.	1	Итоговый Индивид. опрос	Испытывать чувство гордости за национальные победы. Соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком. Определять последовательность событий в истории России.	Познавательные УУД: Строить сообщения об исторических деятелях (А.Невский), используя дополнительные источники информации. Приводить примеры событий, фактов, характеризующих личность, оценивать их значимость для людей и государства	Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам	Февраль 22 н.
	Объединение русских земель вокруг Москвы	11 ч
45.	Залесская земля. С. 34–36	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Иметь представление об истории человека в древние времена, знать имена исторических лиц.	Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками	Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам	Февраль 23 н.
46.	Что такое природное сообщество. Законы лесной жизни. С. 36–44	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов. Иметь представление об истории и культуре родного края, России.	Регулятивные УУД: Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Представление о своей этнической принадлежности.	Март 23 н.
47.	Природное сообщество луг. С. 45–49	1	Текущий  Индивид. и фронт. опрос	Иметь представление о сборниках вечной мудрости.	Коммуникативные УУД: Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Регулятивные УУД: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.	Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром	Март 24 н.
48.	Природное сообщество озеро. С. 49–56. б) № 82, 83	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях	Регулятивные УУД: Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками	Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности	Март 24 н.
49.	Природное сообщество поле. С. 56–59	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях	Регулятивные УУД: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности Познавательные УУД: – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков – осуществлять синтез как составление целого из частей;	Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам	Март 25 н.
50.	Возвышение Москвы. С. 60–63	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	описывать изучаемое событие из истории Отечества, знать имена выдающихся российских государственных деятелей	Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками	Ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира	Март 25 н.
51.	Куликовская битва. С. 63–66	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Составлять портрет исторического деятеля (Дмитрий Донской). Приводить из текста примеры фактов и событий, характеризующих личность. Описывать изучаемое событие из истории Отечества.	Познавательные УУД: Соотносить исторические события с датами. Составлять план сражения и описывать его, используя текстовую и графическую информацию (рисунок, схема). Знать дату и значение Куликовской битвы для России, народа	Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам	Март 26 н.
52.	Стояние на реке Угре. С. 66–68	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте. Реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин. Называть причины победы русских войск над захватчиками. Знать дату освобождения Руси от ордынского ига – 1480 г.	Познавательные УУД: Соотносить исторические события с датами, дату с веком. Определять последовательность важных исторических событий России. Коммуникативные УУД: Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.	Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам	Март 26 н.
53.	Создание Московского государства. С. 68–69	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Отражать важнейшие события истории на ленте времени (конец XV – начало XVI века, создание Московского государства). Пользоваться историческими картами. Иметь представление об истории Московского государства. Различать разные периоды прошлого (Древняя Русь и Московское княжество).	Познавательные УУД: Ориентироваться в важнейших для страны событиях в изучаемый период времени. Регулятивные УУД: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности	Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам	Апрель 27 н.
54.	Грозный царь. С. 69–71. б) № 89	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Составлять портрет исторического деятеля Ивана Грозного. Оценивать факты и события с позиции их значимости для истории русского народа. Уметь оценивать роль личности в истории с разных сторон.	Познавательные УУД: Ориентироваться в важнейших для страны событиях в изучаемый период времени. Регулятивные УУД: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности	Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам	Апрель 27 н.
55.	Развитие русской культуры. С. 72–79	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Понимать особую роль России в мировой истории. Испытывать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.	Регулятивные УУД: Анализировать развитие культуры, зодчества, искусства России. Сопровождать сообщения демонстрацией фотографий, репродукций картин, открыток	Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам	Апрель 28 н.
	Какая она, Азия	5 ч
56	Русские первопроходцы С. 80–83. б) № 93	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	понимать условный язык карт и планов, иметь представление об истории Отечества	Регулятивные УУД: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности Познавательные УУД: – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков – осуществлять синтез как составление целого из частей;	Сопереживание другим людям, в том числе  историческим лицам	Апрель 28 н.
57	Географическое положение Азии. Сибирь. С. 83–87. б) № 94	1	Текущий Практическая работа	понимать условный язык карты, находить на физической карте России природные зоны, характеризовать природные зоны.	Коммуникативные УУД: Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью	Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром	Апрель 29 н.
58	Тайга. С. 88–92. б) № 96	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	приводить примеры растений и животных природных сообществ и зон, знать правила поведения в тайге.	Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками	Интерес к познанию окружающего мира	Апрель 29 н.
59	Природное сообщество болото. С. 93–97. б) № 100, 101	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Установить экологические проблемы тайги, которые возникли по вине человека.	Регулятивные УУД: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности	Принятие ценности природного мира, природоохрана, здоровьесберегающее поведение.	Апрель 30 н.
60	«Хождение за три моря». С. 98–103. б) № 102	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Находить и демонстрировать на карте путь путешественника А. Никитина.	Регулятивные УУД: Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи Коммуникативные УУД: – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению	Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром	Апрель 30 н.
	Россия в XVII веке	8 ч
61	Смутное время. Спасители земли Русской. С. 104–109. б) № 105	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	определить значение героизма народных масс и организаторов освободительных войн в борьбе с польскими захватчиками; изучить материал:  - о  начале правления династии Романовых;- о государствен ном празднике - 4 ноября.	Регулятивные УУД: Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образными (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками Познавательные УУД: Ориентироваться в важнейших для страны событиях в изучаемый период времени.	Сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам.	Май 31 н.
62	Расширение Пределов страны. С. 109–111.  б) № 107	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	Определить имена путешественников, иметь представление об истории родного края.	Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками	Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром	Май 31 н.
63	Природа тундры. С. 112–118. б) № 110	1	текущий Индивид. и фронт. опрос	характеризовать природную зону, устанавливать причинно-следственные связи.	Регулятивные УУД: Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи Коммуникативные УУД: – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению	Интерес к познанию окружающего мира	Май 32 н.
64	Арктическая пустыня. С. 122–127. б) № 112	1	Текущий Практическая работа	-определить понятие «арктическая пустыня»;  особенности природы (условия неживой природы, живые существа);  - находить и показывать на карте полушарий эту зону;  -  определять существенные признаки природных зон.	Регулятивные УУД: Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности Коммуникативные УУД: – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению	Интерес к познанию окружающего мира	Май 32 н.
65	Народы Сибири. Рудознатцы. Послы. С. 128–133	1	Текущий Индивид. и фронт. опрос	представление об истории культуры России.	Регулятивные УУД: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками	Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром	Май 33 н.
66	Итоговая комплексная работа	1	Итоговый	характеризовать природную зону, устанавливать причинно-следственные связи	Регулятивные УУД: Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи Познавательные УУД: Ориентироваться в важнейших для страны событиях в изучаемый период времени.	Ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира	Май 33 н.
67	Анализ работ. Россия накануне реформ. С. 134–136. б) № 115	1	Текущий  Индивид. и фронт. опрос	характеризовать природную зону, устанавливать причинно-следственные связи	Регулятивные УУД: Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи Познавательные УУД: Ориентироваться в важнейших для страны событиях в изучаемый период времени.	Ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира	Май 34 н.
68	Закрепление. Природные зоны России.	1	Итоговый	характеризовать природную зону, устанавливать причинно-следственные связи	Регулятивные УУД: Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи Коммуникативные УУД: – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению	Ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира	Май 34 н.