Рабочая программа по окружающему миру 1 класс начальная школа 21 века

                                                                                                                        I.            Пояснительная записка

    Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования; примерной программы начального  общего образования по окружающему миру и авторской  программы  Н. Ф. Виноградова.- Окружающий мир: Класс 1–М: Вентана-Граф, 2013; учебника: Н. Ф. Виноградова «Окружающий мир» 1 класс .-Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений; в 2 ч.- М.: Вентана – Граф, 2013.

      Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников по­явилось осознание важности изучения предмета «Окружаю­щий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравст­венного развития младших школьников. Эта позиция зафик­сирована и в стандарте второго поколения, где цели изуче­ния этого предмета определяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в по­знании учащимся самого себя, своего Я.

          В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1.      Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

2.      Педоцентрический принцип – определяет наиболее актуальные для ребенка этого возраста  знаний, необходимых для его индивидуального, психического и личностного развития, а также  последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3.      Культурологический принцип – понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. В программе 3-4 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4.      Принцип экологизации – определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.

5.      Принцип поступательности – обеспечивает постепенность, последовательность и  перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6.      Краеведческий принцип – обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей и т.п.

Отбор конкретного естественнонаучного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям.

1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:

·         уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирической уровне, в том числе в дошкольном детстве;

·         необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

·         зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;

·         преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

       Согласно  учебному плану МБОУ «Угранская СШ» на изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе отводится  66ч (2 ч в неделю, 33 учебных недели).

   II.            Планируемые результаты изучения учебного предмета  

Личностные цели представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

·         готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

·         достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

·         личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

·         формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли

России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

·         воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

·         понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

·         формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

·         осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

·         обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

·         овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

·         использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

·         расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

• интеллектуальные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
• регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
• коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключалась в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивала формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

·         воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

·         различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

·         ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

·         различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

·         различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

·         определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

·         устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

·         описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

·         сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе учащиеся могут научиться:

·         анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

·         различать основные нравственно-этические понятия;

·         рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

·         участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка

природы.

                                                                                              III.            Содержание учебного материала

                                                    Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела (темы)	Содержание	Количество часов
1	Введение. Этот удивительный мир	Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира	1
2	Мы — школьники	Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам. Какие помещения есть в школе? Для чего они предназначаются? Первоклассник должен знать и соблюдать правила поведения в школе	3
3	Родная природа	Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери  в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России	26
4	Семья	Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье	4
5	Труд людей	Хлеб — главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных. Труд людей родного города (села). Профессии людей. Сезонные работы. Различные виды транспорта. Россия — страна, которая открыла миру космос	8
7	Наша страна – Россия. Родной край	Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и обязанности граждан России	12
8	Твоё здоровье	Твои помощники — органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться	7
9	Я и другие люди	Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества	2
10	Итоговая контрольная работа		1
11	Резерв		2

Введение. Этот удивительный мир (1 ч.)

Мы — школьники ( 3 ч.)

Родная природа ( 26ч.)

Семья (4 ч.)

Труд людей ( 8 ч.)

Наша страна – Россия. Родной край ( 12 ч.)

Твоё здоровье ( 7 ч.)

Я и другие люди ( 2 ч.)

Итоговая контрольная работа ( 1 ч.)

Резерв ( 2 ч.)

В том числе : экскурсии -6

                       практические работы -1

                       опыты- 3

                         Календарно-тематическое планирование  

№. урока	Кол-во часов			Тема	Дата				Формы и виды контроля	Примечания
					план		факт
1.	1			Этот удивительный мир.					Текущий
2.	1			Давай познакомимся.					Текущий
3.	1			Мы – школьники. Экскурсия по школе					Текущий
4.	1			Правила поведения в школе					Текущий
5.	1			Сентябрь – первый месяц осени. Сезонная осенняя экскурсия					Текущий
6.	1			Что нам осень подарила					Текущий
7.	1			Грибная пора					Текущий
8.	1			Семья					Текущий
9.	1			О маме					Текущий
10.	1			Любимые занятия					Текущий
11.	1			Воскресный день					Текущий
12.	1			Как из зерна получилась булка					Текущий
13.	1			Человек и домашние животные					Текущий
14.	1			Октябрь уж наступил.					Текущий
15.	1			Птицы и животные осенью					Текущий
16.	1			Явления природы					Текущий
17.	1			Где ты живёшь?					Текущий
18.	1			Правила поведения на дорогах					Текущий
19.	1			Ты и вещи					Текущий
20.	1			Кто работает ночью					Текущий
21.	1			Твои помощники – органы чувств					Текущий
22.	1			Правила гигиены					Текущий
23.	1			О режиме дня					Текущий
24.			1	Урок в спортивном зале					Текущий
25.			1	Ноябрь – зиме родной брат.					Текущий
26.			1	Дикие животные					Текущий
27.			1	Звери – млекопитающие					Текущий
28.			1	Что мы знаем о птицах					Текущий
29.			1	Родной край					Текущий
30.			1	Дом, в котором ты живёшь					Текущий
31.			1	Зачем люди трудятся. Экскурсия в библиотеку					Текущий
32.		1		В декабре, в декабре…Сезонная зимняя экскурсия. Опыт со снегом					Текущий
33.		1		Какая бывает вода? Опыты с водой.					Текущий
34.		1		О дружбе					Текущий
35.		1		Идём в гости					Текущий
36.		1		С Новым годом!					Текущий
37.		1		Январь – году начало, зиме – середина. Опыт: рассматривание и сравнение веточек кустарника)					Текущий
38.		1		Хвойные деревья					Текущий
39.		1		Жизнь птиц					Текущий
40.		1		Наша страна – Россия					Текущий
41.		1		Богата природа России					Текущий
42.		1		Мы – россияне					Текущий
43		1		Февраль – месяц метелей и вьюг					Текущий
44		1		Звери-млекопитающие					Текущий
45		1		Наш уголок природы. Животные уголка природы					Текущий
46		1		Растения уголка природы Практическая работа : уход за комнатными растениями					Текущий
47		1		Мы – граждане России					Текущий
48		1		Правила поведения					Текущий
49		1		23 февраля -День защитника Отечества.					Текущий
50		1		8 Марта – праздник всех женщин					Текущий
51		1		Март - капельник					Текущий
52		1		Если хочешь быть здоров					Текущий
53		1		Здоровая пища					Текущий
54		1		Какое бывает настроение					Текущий
55		1		Апрель – водолей Жизнь насекомых весной. Сезонная весенняя экскурсия					Текущий
56		1		Итоговая контрольная работа					Итоговый
57		1		Весенние работы. Виртуальная экскурсия: знакомство с различным трудом					Текущий
58		1		Кто работает на транспорте				Текущий
59		1		День космонавтики				Текущий
60		1		Май весну завершает…				Текущий
61		1		Жизнь земноводных весной				Текущий
62		1		Животное – живое существо				Текущий
63		1		Природе нужны все!				Текущий
64		1		Ты - пешеход				Текущий
65-66		2		Резерв

Перечень УМК, информационно-методического и материально-технического обеспечения

1.Окружающий мир: программа: 1-4 классы/ Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана – Граф, 2013

2.  Окружающий мир. Учебник, 2 ч., 1 кл.  под ред. Виноградовой Н.Ф - М. «Вентана- Граф», 2011 

3. Окружающий мир. Методика обучения. 1-2 кл. Виноградова Н.Ф.,- М. «Вентана- Граф», 2013

4. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. Виноградова Н.Ф. М. «Вентана- Граф», 2016  

5.Ученические столы  двухместные с комп­лектом стульев.

6.Стол учительский с тумбой.

7.Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

8.Классная доска.