Рабочая программа по окружающему миру ( 2 класс). "Начальная школа 21 века"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Каргалинская  гимназия»

Чистопольского  муниципального  района  РТ

                         «Рассмотрено»                                                   «Согласовано»                                                            «Утверждено»

                    на заседании кафедры

                    начального образования

                    Руководитель МО                                         Заместитель директора   по УР                                          Директор гимназии_____

                   ______ Заишлова В.В.                                                   ________                                                               Г.З.Давлетшина

                   протокол №  1                                                             Валеева Л.А.                                                            приказ № 170  

                   от «____» ______ 2015 г.                    

                                                                                                                                                                                           от «29» августа  2015 г.                                                                                         

Рабочая программа

по литературному чтению

для 1- 4 класса

                                                                                                                                                                              Составитель:

                                                                                                                                                         учитель начальных классов

                                                                                                                                                                            высшей квалификационной категории

                                                                                                                                                                  Заишлова Виктория Викторовна

2015 - 2019  учебный год

Аннотация к рабочей программе по окружающему миру для 2В класса

Учитель: Заишлова В.В.

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

УМК:  Программа  по  окружающему  миру   к   учебному  комплексу  под  редакцией Виноградовой  Н.  Ф. Программа  реализуется по  учебно-методическому комплекту:

1) Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н. Ф. Виноградова.- 3 изд., испр.-М.:Вентана-Граф, 2012.- (Начальная школа XXI века);

2)  Беседы с учителем: Методика обучения : 4 класс / Под редакцией Л.Е.Журовой. - М. : Вентана - Граф, 2010. - 480 с. - (Начальная школа).

Изучение предмета «окружающий мир» направлено на достижение следующих целей:

• формирование  социального  опыта  школьника,  воспитание  правильного  отношения  к  среде  обитания,  правил  поведения  в  ней; 
• понимание  своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Основное содержание обучения представлено разделами: «Человек и природа», «Человек и общество», «Основы безопасной

жизнедеятельности»

Требования к уровню подготовки по итогам изучения данного предмета в классе.

Ученик научится :

составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

называть царства природы;

описывать признаки животного и растения как живого существа;

моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

Форма промежуточной аттестации: годовая оценка. Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.

I. Пояснительная записка

     Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 1-4 класса   разработана а на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- требований Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  №373 от 6 октября 2009 года);

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования;

- авторской программы Н.Ф. Виноградовой  «Окружающий мир: программа: 1-4 классы»;

- Положением «О структуре разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) начального общего, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования МБОУ «Каргалинская гимназия» Чистопольского муниципального района РТ от 5.11.2013г.№345;

-Приказом МОиН  РФ от 26.11.2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденным приказом МОиН РФ от 6.10.2009 года №373;

- Образовательной программы НОО МБОУ «Каргалинская гимназия» на 2011-2015 года, утвержденного  приказом  №112/1 от 17.08.2011 г.;

-Учебного  плана МБОУ «Каргалинская гимназия» Чистопольского муниципального района РТ на 2015-2016 учебный год, утвержденного приказом  №130 от 21.08.2015 года.

     Планирование обеспечивает выполнение программы государственного стандарта. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания.

Предлагаемая программа отражает один из возмож­ных вариантов раскрытия федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.) по пред­метной области «Естествознание и обществозиание (Окру­жающий мир)» и используется для обучения в четырёхлет­ней начальной школе в образовательном учреждении любого типа.

      Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать _;у младшего школьника понимание общечеловеческих ценно­стей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям отно­сятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богат­ство человека современного общества; исторический ас­пект «складывания» общерусской культуры, развитие нацио­нальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников по­явилось осознание важности изучения предмета «Окружаю­щий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравст­венного развития младших школьников. Эта позиция зафик­сирована и в стандарте второго поколения, где цели изуче­ния этого предмета определяют его вклад в процесс воспита­ния школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную сред, место человека в ней, в по­знании учащимся самого себя, своего Я.

     Таким образом, изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать со­циальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группа­ми.

Первая относится к личности субъекта обучения, его но­вым социальным ролям, которые определяются новым ста­тусом ребёнка как школьника:

•                    готовность и способность к саморазвитию и самообу­чению;

•                    высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и са­мооценки;

•                    личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

Другая группа личностных результатов передаёт социаль­ную позицию школьника, сформированное. его ценностно­го взгляда на окружающий мир:

•                    формирование основ российской гражданской идентич­ности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в ми­ровой истории, воспитание чувства гордости за националь­ные достижения;

•                    воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного от­ношения, толерантности к людям независимо от возраста, на­циональности; вероисповедания;

•                    понимание роли человека в обществе, принятие норм нрав­ственного поведения в природе, обществе, правильного взаи­модействия со взрослыми и сверстниками;

•                    формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безо­пасной жизни с учётом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на ре­шение прежде всего образовательных задач:

•                    осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

•                    обнаружение и установление элементарных связей и зави­симостей в природе и обществе;

•                    овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измере­ние);

•                    использование полученных знаний в продуктивной и пре­образующей деятельности;

•                    расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рацио­нально, но и образно.

       В соответствии со стандартом второго поколения при отбо­ре содержания обучения и конструировании его методики осо­бое внимание уделяется освоению метапредметных ре­зультатов естественнонаучного и обществоведческого обра­зования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирова­ние новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Уни­версальные учебные действия», содержание которого опре­деляет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди мета­предметных результатов особое место занимают интеллекту­альные, регулятивные и коммуникативные действия:

•                    под интеллектуальными действиями понимается способ­ность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, ана­лиз, доказательство и др.);

•                    под регулятивными действиями понимается владение спо­собами организации, планирования различных видов деятель­ности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой) , понимание специфики каждой;

•                    под коммуникативными действиями понимается способ­ность в связной логически целесообразной форме речи пере­дать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

        Особое место среди метапредметных универсальных дей­ствий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация,  чте­ние и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описа­ние и др.).На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образо­вательная, развивающая, воспитывающая. Образователь­ная функция заключается в создании условий для формирова­ния у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся ми­ре, освоения доступных для понимания младшим школьни­ком терминов и понятий. Развивающая функция обеспечива­ет формирование научных взглядов школьника на окружаю­щий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитываю­щая функция предмета связана с решением задач социализа­ции ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

В основе построения курса лежат следующие принципы.

1. Принцип интеграции - соотношение между естествен­нонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных от­ношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция даёт возможность учесть од­ну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолко­вость" (Г. Гёгель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «чело­век и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей - природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наибо­лее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необхо­димых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предо­ставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его от­бор с учётом специфики социальных ролей данной возраст­ной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действи­тельности.

3. Культурологический принцип — это обеспечение ши­рокого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эруди­цию. Именно поэтому большое внимание в программе уделя­ется общекультурным сведениям: творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введён специальный раздел «Расширение круго­зора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализу­ется двумя путями: расширением представлений школьни­ков о взаимодействии человека с окружающим миром (руб­рики «Человек и растение», «Человек и животные», «Чело­век и природа»), а также раскрытием системы правил пове­дения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение чело­века не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии) .

5.Принцип поступательности обеспечивает постепен­ность, последовательность и перспективность обучения, воз­можность успешного изучения соответствующих естествен­нонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изуче­нии природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, историче­ский, художественный музеи и т. п. Всё это обеспечивает обо­гащение чувственных представлений школьников и облегча­ет усвоение естественнонаучных и обществоведческих; по­нятий.

 Отбор конкретного естественнонаучного и обществовед­ческого содержания обучения подчиняется определённым требованиям.

1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятель­ности людей, «история развития культуры общества. Эти зна­ния от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

2. При отборе понятий, которые должен усвоить млад­ший школьник к концу обучения в начальной школе, учиты­ваются:

·         знания, накопленные ребёнком на эмпирическом уров­не, в том числе в дошкольном детстве;

• необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или по­нятии на этап осознания существенных его характеристик;

·         зависимость усвоения понятия от уровня сформирован­ности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представ­лений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и поня­тиями;

·           преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, т. е. реализация про­педевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3. Конструирование содержания программы предполага­ет связь теоретических сведений с деятельностью по их прак­тическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических ра­бот.

В программе представлены следующие ведущие содержа­тельные линии.

•                    Человек как биологическое существо: чем человек отлича­ется от других живых существ, индивидуальность человека, здо­ровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Темы: «Мы — школьники», «Твоё здоровье» (1 класс); «Кто ты такой», «Что такое здоровье» (2 класс); «Земля — наш об­щий дом» (3 класс); «Человек — биологическое существо (ор­ганизм)» (4 класс).

•                    Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Темы: «Ты_;— первоклассник» , «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живёт рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и обще­ство» (4 класс).

•                    Человек и мир природы: что такое природа, может ли чело­век жить без природы, почему люди должны беречь природу.

Темы: «Родная природа» (1 класс); «Мы — жители Земли» (2 класс); «Родная страна: от края до края», «Человек — живое существо (организм)» (4 класс).

•                    Человек и общество: чем богата и знаменита родная стра­на, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества.

Темы: «Родной край», «Наша страна — Россия» (1 класс); «Россия — твоя Родина» (2 класс); «Как трудились люди в ста­рину» (3 класс); «Человек — защитник своего Отечества», «Человек среди людей» (4 класс).

•                    История родной страны: как рождалось и развивалось на­ше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и ис­кусство в нашей стране.

Темы: «Наша Родина — от Руси до России», «Как люди жи­ли в старину», «Как трудились в старину» (3 класс); «Чело­век — творец культурных ценностей» (4 класс).

     Представленная в программе логика изложения содержа­ния образования в рамках предмета «Окружающий мир» адек­ватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особен­ность содержания предмета рассматриваемого учебного кур­са. — определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предме­тах создаются в основном искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объяс­няет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, ко­торые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причём эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предмет­ного мира и деятельности и творчества человека.

Эта особен­ность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

·         организацию целенаправленной деятельности воспри­ятия (наблюдения, опыты и пр.);

·         усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

     Исходя из этого обучение требует от учителя использова­ния различных организационных форм, часть которых про­ходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в пар­ке и на водоёме, в учреждении культуры и т. д.). Логика по­строения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках в классе (обучение идёт с использованием учебни­ка и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструиро­вание) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и ус­пешного учебного диалога.

     Программа предусматривает проведение уроков обобще­ния. Их цель: оживить знания школьника, систематизиро­вать их, создать стройную картину определённого историче­ского периода развития нашего государства. Особенно важ­ны уроки обобщения в 4 классе, когда систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создаётся возможность чётко представить обобщённое видение исто­рических эпох: Древняя Русь, Московское государство, Рос­сия, Советская Россия, современная Россия.

Программа рассчитана на проведение двух уроков в неде­лю. Общее число часов по классам: 1 класс — 66 ч, 2 класс — 68 ч, 3 класс — 68 ч, 4 класс — 68 ч.

К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых пред­ставлены поисковые, исследовательские и творческие за­дания.

Содержание программы

1                 класс (66 ч)

Введение. Этот удивительный мир (1ч)

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая приро­да, объекты, сделанные руками человека, люди.

Мы — школьники (2 ч)

Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Опре­деление времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежур­ство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготов­ка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, вни­мательность, сдержанность, аккуратность.

Универсальные учебные действия

Определять время по часам с точностью до часа.

Описывать назначение различных школьных помеще­ний. Конструировать игровые и учебные ситуации, раскры­вающие правила поведения на уроке.

Твоё здоровье (6 ч)

Забота о своём здоровье и хорошем настроении. Гигиена ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слу­ха, обоняния и др. Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветрива­ние помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воз­духе. Режим питания. Культура поведения за столом. Режим дня.

Универсальные учебные действия

Демонстрировать в учебных и игровых ситуациях прави­ла гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила пове­дения во время еды.

Я и другие люди (3 ч)

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллектив­ные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать дея­тельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Универсальные учебные действия

Реализовывать в процессе парной работы правила совме­стной деятельности.

Труд людей (6 ч)

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профес­сии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обраще­ния с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстрен­ных вызовов.

Универсальные учебные действия

Классифицировать предметы (изделия) по принадлежно­сти (одежда, обувь, мебель и т. д.). Ориентироваться при ре­шении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст ин­формационного характера на основе телефонных диалогов.

Родная природа (31 ч)

Красота природы. Природа и творчество человека (по­эзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объек­тах природы).Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название; внешний вид (4-5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4-5 растений). Комнатные растения: на­звание, внешний вид (3-4 растения). Условия роста (тепло,  свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. До­машние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бе­режное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опас­ные растения и животные).

Универсальные учебные действия

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать  мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времён года (начиная с любого) , на­ходить ошибки в предложенной последовательности. Уста­навливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

Описывать внешние признаки; растения. Характеризо­вать условия роста растения. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей.

Различать животных по классам (без термина). Срав­нивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту оби­тания.

Семья (2 ч)

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотноше­ния членов семьи.

Универсальные учебные действия

Составлять небольшой рассказ о своей семье. Взаимо­действовать с участниками диалога: слушать друг друга, об­мениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отве­чать на вопросы, формулировать вопрос.      

Наша страна — Россия. Родной край (15 ч)

Название города (села), в котором мы живём. Главная ули­ца (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд лю­дей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библио­теки, музея и профессии людей, работающих в них (прода­вец, библиотекарь, почтальон, швея, экскурсовод и др.). Ува­жение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (доро­га): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования общественным транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «ве­лосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Универсальные учебные действия

Различать особенности деятельности людей в разных уч­реждениях культуры и быта; составлять краткий рассказ на тему «Что делают в...».

Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное твор­чество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек.

Различать (сопоставлять) основные нравственно-этиче­ские понятия; называть к ним антонимы и синонимы.

Реализовывать в труде в уголке природы действия по ухо­ду за животными и растениями.

Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опас­ные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользова­ния транспортом. Различать дорожные знаки, необходи­мые для безопасного пребывания на улице.

Экскурсии

Сезонные экскурсии «Времена года»: в теплицу, в парник, в хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учите­ля с учётом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учётом местных особенностей).

Практические работы

Уход за комнатными растениями и животными уголка при­роды, работа с аквариумом, террариумом, инсектарием.

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в 1 классе учащиеся научатся:

·    воспроизводить своё полное имя, домашний адрес, назва­ние города, страны, достопримечательности столицы России;

·    различать дорожные знаки, необходимые для безопас­ного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;

·    ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

·    различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различ­ных профессий;

·    различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

·    определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последователь­ности; характеризовать кратко сезонные изменения;

·    устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

·     описывать (характеризовать) отдельных представите­лей растительного и животного мира;

·    сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в 1 классе учащиеся смогут на­учиться:

·    анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

·    различать основные нравственно-этические понятия;

·   рассказывать о семье, своих любимых занятиях, со­ставлять словесный портрет членов семьи, друзей;

·    участвовать в труде по уходу за растениями и живот­ными уголка природы.

2 класс(68 ч)

Введение. Что окружает человека (1ч)

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предме­ты и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Универсальные учебные действия

«Читать» информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сход­ства и различия.

Кто ты такой (14 ч)

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от друго­го. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Твоё здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши по­мощники — органы чувств.

Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определе­ние времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твоё здоровье и пита­ние. Культура поведения за столом. Воспитание у себя орга­низованности, любознательности, желания изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на до­роге. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнём, электричеством). Помощь чело­веку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом само­чувствии и несчастном случае.

Универсальные учебные действия

Описывать кратко особенности разных органов чувств. Сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией. Анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания.

Реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуа­циях правила поведения при возникающих опасностях.

Кто живёт рядом с тобой (6 ч)

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное древо, имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свобод­ное время. Характер взаимоотношений в семье, любовь, при­вязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Значение их выполнения для благо­получия человека. Правила культурного поведения в общест­венных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отноше­ния к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уваже­ние к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Внимание человека к исполь­зуемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражение лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Ко­гда и почему появились правила. Игровой и потешный семей­ный фольклор.

Универсальные учебные действия

Составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. Характеризовать прави­ла поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими.

Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

Россия — твоя Родина (13 ч)

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.

Москва — столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в воз­никновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург — се­верная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Золотое кольцо России». Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V-IX веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта сла­вян. Русская трапеза. Образование городов.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Досто­примечательности родного края. Труд, быт людей. Культур­ные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создаёт в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профес­сии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Про­фессии, значение которых возросло в последние годы (эко­номист, программист).

Мы — граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция — глав­ный закон России. Права граждан России. Права детей Рос­сии. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных на­родов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух­ трёх народов.

Универсальные учебные действия

Ориентироваться в понятии «Родина», приводить при­меры синонимов к слову «Родина».

Воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Мос­квы.

Различать основные достопримечательности родного края и описывать их.

Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: назы­вать основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.

Мы — жители Земли (9 ч)

Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — пла­нета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной сис­темы.

Царства природы. Бактерии. Грибы. Животное и расте­ние — живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.

Универсальные учебные действия

Характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы.

Называть царства природы.

Описывать признаки животного и растения как живого существа.

Природные сообщества (23 ч)

Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, бе­резняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые рас­тения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (зве­ри), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса челове­ком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоёма. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительно­го и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.

Использование водоёмов и рек человеком. Правила пове­дения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учётом принципа краеведе­ния). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Универсальные учебные действия

Различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке дере­вья, леса (с ориентировкой на растительность родного края).

Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения.

Составлять небольшое описание на тему «Лес — сообще­ство». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу.

Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состоя­ния воды как вещества, приводить примеры различных состоя­ний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока. Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисун­кам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить при­меры культур, выращиваемых на полях. «Читать» инфор­мацию, представленную в виде схемы. Описывать сезон­ный труд в саду и огороде (по проведённым Наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры.

Природа и человек (2 ч)

Природа как источник пищи, здоровья, различных полез­ных предметов для людей. Красота природы. Отражение яв­лений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Прави­ла поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Чёрная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Универсальные учебные действия

Составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры произведений живописи (му­зыки), посвящённых природе. Приводить примеры расте­ний и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).

Экскурсии

В лес (лесопарк), поле, на луг, водоём; в краеведческий му­зей, места сельскохозяйственного труда (с учётом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), ху­дожественный музеи, на предприятие, в учреждение культу­ры и быта (с учётом местных условий).

Практические работы

Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного древа. Работа с натуральными объектами, гербариями, муля­жами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

Планируемые результаты обучения

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

·        составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

·        называть основные права и обязанности граждан Рос­сии, права ребёнка;

·        оценивать жизненную ситуацию, а также представлен­ную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

·        различать (соотносить) прошлое, настоящее, будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой ;

·        характеризовать кратко Солнечную систему; назы­вать отличия Земли от других планет;

·        называть царства природы;

·        описывать признаки животного и растения как живого существа;

·         моделировать жизнь сообщества на примере цепи пи­тания;

·        различать состояния воды как вещества, приводить при­меры различных состояний воды;

·        устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

·        описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

·        сравнивать представителей растительного и животно­го мира по условиям их обитания;

К концу обучения во 2 классе учащиеся могут на­учиться:

·      «читать» информацию, представленную в виде схемы; воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Москвы;

·      ориентироваться в понятиях: «Солнечная система»; «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарст­венные растения», «ядовитые растения»; «плодовые куль­туры», «ягодные культуры»;

·      проводить несложные опыты и наблюдения (в соответ­ствии с программой);

·      приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).

3 класс (68 ч)

Земля — наш общий дом (7 ч)

Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории.

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Сол­нечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и све­та. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники во­ды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и живот­ные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Универсальные учебные действия

Ориентироваться в понятии «историческое время». Различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё.

Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники во­ды, характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

Человек изучает Землю (4 ч)

Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперимен­ты — методы познания человеком окружающего мира. Изоб­ражение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (геогра­фическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.

Расширение кругозора школьников. Представления лю­дей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Зем­лю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия

Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения, на карте. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направле­ние расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.

Царства природы (26 ч)

Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнооб­разие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора гри­бов; Предупреждение отравлений грибами.

Животные - царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточ­ные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение живот­ных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детё­нышей.

Как человек одомашнил животных.

Растения — царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли* мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характери­стика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, много­летние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие расте­ний родного края. Ядовитые растения. Предупреждение от­равлений ими.

Универсальные учебные действия

Объяснять отличия грибов от растений. Различать гри­бы съедобные и ядовитые.

Характеризовать роль животных в природе. Приво­дить примеры (классифицировать) одноклеточных и мно­гоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним ви­дом, особенностями поведения и условиями обитания живот­ного. Приводить примеры (конструировать) цепи пита­ния. Составлять описательный рассказ о животных разных классов. Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных. Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры до­машних животных.

Характеризовать значение растений для жизни. Разли­чать (классифицировать) растения разных видов, описы­вать их. Объяснять последовательность развития жизни ра­стения, характеризовать значение органов растения. Проводить несложные опыты по размножению растений. Приво­дить примеры причин исчезновения растений (на краевед­ческом материале).

Наша Родина: от Руси до России (11ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Ру­ководитель (глава) княжества, страны, государства.

Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.

Универсальные учебные действия

Воспроизводить названия русского государства в раз­ные исторические эпохи. Узнавать символы царской вла­сти. Знать имя президента современной России. Назы­вать даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; сверже­ния последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

Как люди жили в старину (12 ч)

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в Рос­сии. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: ин­терьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, пред­ставителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности.

Универсальные учебные действия

Составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?». Описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян. Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события. Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, Древняя Русь, Мос­ковская Русь); рассказывать об основных исторических со­бытиях, происходивших в это время.

Как трудились в старину (7 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое зем­леделие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные кре­стьяне, помещики. Отмена крепостного права.

Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в Рос­сии (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло (дело) и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние го­рода (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, авто­строения). Освоение космоса.

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в раз­ные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Осо­бенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения

Московская Русь (основные исторические события, про­изошедшие до провозглашения первого русского царя); Рос­сия (основные исторические события,  произошедшие до 1917 года).

Экскурсии

В природные сообщества (с учётом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, охраны воды от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие

(сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты

Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы

Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экзем­плярами.

Универсальные учебные действия

Ориентироваться в понятиях «земледелие», «культур­ные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное пра­во», кратко характеризовать их. Рассказывать о возникновении ремёсел на Руси, различать характер ремесла по ре­зультату труда ремесленника.

Приводить примеры изобретений в прошлом и настоя­щем России.

Называть древние города, описывать их достопримеча­тельности.

Ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист».

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:

·        характеризовать условия жизни на Земле;

·       устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

·         описывать свойства воды (воздуха);

•   различать растения разных видов, описывать их;

·       объяснять последовательность развития жизни расте­ния, характеризовать значение органов растения;

·         объяснять отличия грибов от растений;

·         характеризовать животное как организм;

·         устанавливать зависимость между внешним видом, осо­бенностями поведения и условиями обитания животного;

·         составлять описательный рассказ о животном;

·        приводить примеры (конструировать) цепей пи­тания;

• характеризовать некоторые важнейшие события в ис­тории Российского государства (в пределах изученного);

·        сравнивать картины природы, портреты людей, одеж­ду, вещи и т. п. разных эпох;

·        называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

·        работать с географической и исторической картами, кон­турной картой.

К концу обучения в 3 классе учащиеся могут на­учиться:

·         ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

·         анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

•  приводить примеры опытов, подтверждающих различ­ные свойства воды и воздуха;

·          проводить несложные опыты по размножению рас­тений;

·         проводить классификацию животных по классам; выде­лять признак классификации;

•   рассказывать об особенностях быта людей в разные ис­торические времена;

·         ориентироваться в сущности и причинах отдельных со­бытий в истории родной страны (крепостное право и его от­мена; возникновение   ремёсел; научные открытия и др.);

·         высказывать предположения, обсуждать проблем­ные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учеб­ника.

4 класс (68 ч)

Человек — живое существо (организм) (16 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Го­ловной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Её значение в организме. Осанка. Развитие и укреп­ление опорно-двигательной системы. Движения и физкуль­тура.

Пищеварительная система. Её органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Её органы (общие сведения). Значе­ние дыхательной системы. Защита органов дыхания (от по­вреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Её органы. Кровь, её функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведе­ния). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организ­ме. Главный орган выделения — почки. Кожа, её роль в орга­низме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хороше­го настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их раз­вития.

Универсальные учебные действия

Характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов. Объяснять особую роль нервной системы в организме.

Твоё здоровье (12 ч)

Человек и его здоровье. Знание своего организма — усло­вие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закали­вание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встре­че с опасными животными.

Универсальные учебные действия

Раскрывать принципы здорового образа жизни.

Объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя.

Различать ядовитые грибы и растения.

Конструировать в учебных и игровых ситуациях прави­ла безопасного поведения в среде обитания.

Практические работы

Составление режима дня школьника для будней и выход­ных. Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физиче­ских нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных слу­чаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Человек — часть природы (2 ч)

Чем человек отличается от животных. Мышление и речи; Развитие человека от рождения до старости. Детст­во. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и раз­вития ребёнка: значение чистого воздуха, питания, обще­ния с другими людьми и игровой деятельности ребёнка. Уважительное отношение к старости и забота о престаре­лых и больных.

Универсальные учебные действия

Характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного.

Устанавливать последовательность этапов развития че­ловека.

Характеризовать условия роста и развития ребёнка.

Человек среди людей (5 ч)

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках -  качества культурного человека. Правила культурного об­щения,

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Универсальные учебные действия

Различать положительные и отрицательные качества че­ловека, приводить житейские примеры проявления отзыв­чивости, доброты, справедливости и др. Характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

Родная страна: от края до края (10 ч)

Природные зоны России: арктические пустыни, тундра; тайга, смешанные леса, степь, пустыни, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва -  среда обитания растений и живот­ных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно - Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности распо­ложения древних городов. Кремлёвские города. Улицы, исто­рия и происхождение названий.

Россия и её соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Универсальные учебные действия

Описывать картины природных зон, узнавать на рисун­ках (фото, схемах) особенности разных природных зон.

Моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв.

Находить на карте равнины и горы России (своего края). Выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям).

Обобщать информацию о странах — соседях России, по­лученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран — соседей России.

Человек — творец культурных ценностей (12 ч)

Что такое культура. Ценности культуры. О чём рассказы­вают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Фёдоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов.

Искусство России в разные времена (исторические эпо­хи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублёв. Художественные ре­мёсла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерус­ский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Тво­рения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культу­ры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жиз­ни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композито­ров, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некра­сов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, ху­дожников, поэтов, писателей. Известные сооружения совет­ского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К.С. Малевич и др.). Детские писа­тели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.).

Универсальные учебные действия

Ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными примерами.

Составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского госу­дарства.

Называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена).

Называть имена выдающихся деятелей, писателей, ком­позиторов разных исторических эпох.

Обобщать информацию, полученную в разных информа­ционных средствах.

Человек — защитник своего Отечества (5 ч)

Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Борьба русских лю­дей с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения совет­ской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные па­мятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамо­ты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими за­хватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Суса­нин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. От­ражение борьбы русского народа за свободу Родины в про­изведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Универсальные учебные действия

Составлять рассказ-повествование об основных событи­ях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Экскурсии

В биологический (краеведческий), художественный му­зеи, музей художника, писателя, композитора (с учётом мест­ных условий).

Практические работы

Работа с исторической картой (в соответствии с задания­ми в учебнике и рабочей тетради).

Гражданин и государство (3 ч)

Россия — наша Родина. Русский язык — государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства

Универсальные учебные действия

Характеризовать права и обязанности гражданина Рос­сии. Обобщать информацию, полученную в разных инфор­мационных средствах.

 Планируемые результаты обучения

К концу обучения в 4 классе выпускники научатся:

·    выявлять признаки живого организма, характерные для человека;

·   моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

·   устанавливать последовательность возрастных этапов  развития человека; характеризовать условия роста и развития ребёнка;

·   оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;

·   анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической картах объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

·   описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

·   составлять рассказ-описание о странах — соседях России;

·   различать год, век, арабские и римские цифры, поль­зоваться терминами «историческое время», «эпоха», «сто­летие»;

·   соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной Исторической эпохе;

·   называть имена наиболее известных правителей; разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

·   различать (называть) символы царской власти, симво­лы современной России. Называть имя президента совре­менной России;

·   описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

·   называть имена выдающихся деятелей, писателей, ком­позиторов разных исторических эпох.

К концу обучения в 4 классе выпускники  могут на­учиться:

·  применять в житейской практике правила здорового об­раза жизни, соблюдать правила гигиены и физической куль­туры; различать полезные и вредные привычки;

·  различать эмоциональное состояние окружающих лю­дей и в соответствии с ним строить общение;

·  раскрывать причины отдельных событий в жизни стра­ны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.

Для реализации программного содержания используются:

•  Окружающий мир: программа: 1-4 классы /Н.Ф.Виноградова. – М. : Вентана – Граф, 2013. – 192 с.

•  Окружающий мир 1- 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций : в 2 ч. Ч.2 / Н.Ф.Виноградова,

Г.С.Калинова. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2014.-176 с.:ил.

•  Окружающий мир. 4 класс: поурочные планы по учебнику Н.Ф.Виноградовой/авт.-сост. О.А.Исакова.- 2-е изд., перераб. И

испр. – Волгоград: Учитель, 2010

•  Беседы с учителем: Методика обучения : 4 класс / Под редакцией Л.Е.Журовой. – М. : Вентана – Граф, 2010. – 480 с. –

(Начальная школа).

Национально – региональный компонент:

- знакомство с символикой РТ и города Чистополя, знакомство с историей возникновения Чистополя, беседы о богатстве природы родного края, наблюдения за сезонными изменениями в природе нашего региона.

	1 четверть 18 ч.	2 четверть 12 часов	3четверть 22 часа	4 четверть 16 ч.	Год 68 ч.
Тестирование	1	1	1	1	4
Экскурсии	1	-	1	1	3

Оценочные средства:.

1. Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир»: рабочая тетрадь.- М.: Вентана – Граф, 2013.- в 2 частях

2. Беседы с учителем: Методика обучения : 4 класс / Под редакцией Л.Е.Журовой. – М. : Вентана – Граф, 2010. – 480 с.

Календарно- тематическое планирование по окружающему миру для 2 В класса

№ уро-ка	Тема урока          (со страницами учебника)	Кол-во       ча-сов	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты					Дата
					Предметные результаты	УУД			Личностные результаты	План	Факт
1 четверть
1	Что окружает человека? Безопасная дорога домой Учебник            с. 5 – 11	1	Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие». Работа с учебником: нахождение ошибки в высказываниях. Упражнение на классифи-кацию объектов природы.	Дать понятия: живая природа; неживая природа; изделия.	Знать предметы живой и неживой природы, раз-личать предметы природы и предметы, сделанные человеком.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.    Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.			Гуманистичес-кое сознание, самостоятель-ность и личная ответственность	02.09
2	Я, ты, он, она…  Все мы люди. Правила  безопасности на дороге. Учебник          с. 16 – 20	1	Рассказ учителя: «Что человеку дает при-рода».Чтение и обсуж-дение текста «На кого похожи дети?». Обсуж-дение проблемной ситу-ации: «Если бы все люди были одинаковые». Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Сравнение понятий: настоящее; прошлое; будущее.	Знать, что человек – живое существо, организм; внешние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.                      Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.			Гуманистические ценности многонацио-нального российского общества.	04.09
3	Наши помощники – органы чувств.    Учебник   с.  21 – 24	1	Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради.	Дать понятия: организм; обоняние; вкус.	Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия ,самосто-ятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.                     Регулятивные: вносить          дополнения.                Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.			Эстетические потребности, ценности и чувства.	9.09
4	Наши помощники – органы чувств.  . Учебник       с.  25 – 26	1	Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради. Опыты на оживление ощущений.	Дать понятия: организм;  осязание; внешние чувства.	Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.                  Регулятивные: вносить дополнения.      Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.			Эстетические потребности, ценности и чувства.	11.09
5	Поговорим о здоровье.  Чтобы меньше болеть.            Правила велосипедис-та  Учебник              с. 27 – 29	1	Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь».	Дать понятия: здоровье; правила гигиены; градусник; обморожение;     ожог;           скорая помощь.	Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование.       Познавательные: построение рассуждения, обобщение.        Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.			Эстетические потребности, ценности и чувства.	16.09
6	Поговорим о здоровье.  Если ты себя плохо чувствуешь.   Учебник         с. 30 – 34	1	Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоро-вым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь».	Дать понятия: здоровье; правила гигиены; градусник; обморожение;              ожог; скорая помощь.	Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здо-ровье и как это делать. Причины некоторых бо- лезней.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование.                Познавательные: построение рассуждения, обобщение.   Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.			Эстетические потребности, ценности и чувства.	18.09
7	Режим дня. Чтобы не уставать.   Учебник              с. 35 – 37	1	Познакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Обсуждение правил орга-низации труда и отдыха. Игровые ситуации «Как подготовить рабочее месс-то», «Правильная поза».	Сравнение понятий: здоровье – болезнь.	Знать режим дня школьника, правила гигиены.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование.              Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.                   Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.			Эстетические потребности, ценности и чувства.	23.09
8	Режим дня. Поговорим о часах.    Учебник          с. 38 – 41	1	Продолжать знакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Знакомство с арабской и римской нумерацией. Составление памятки «Режим дня второклассника»	Сравнение понятий: здоровье – болезнь.	Знать режим дня школьника, правила гигиены.	Регулятивные:  коррекция, прогнозирование.        Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.                                Коммуникативные: прогнози-ровать, вести устный диалог.			Эстетические потребности, ценности и чувства.	25.09
9	Физическая культура. Быть силь-ным и вынос-ливым. Учебник         с. 42 – 47	1	Обсуждение вопроса «Что такое физическая куль-тура». Работа с иллюст-рациями. Работа с рубри-кой «Картинная галерея».	Дать понятие: физическая культура.	Знать комплекс ОРУ.	Познавательные:  контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.      Регулятивные: вносить дополнения.       Коммуникативные: прогнозировать, вести устный диалог.			Гуманистичес-кое сознание, самостоятель-ность и личная ответственность	30.09
10	Закаляться может каждый. Учебник              с. 47 – 49	1	Работа с иллюстрациями и текстом учебника. «Сочи-нялки»: «Придумай весё-лую историю про маль-чика, который не любит физкультуру». Составление памятки «Правила закаливания». Опыты с термометром: определение температуры воздуха и воды.	Дать понятие: закаливание организма.	Знать и уметь применять на практике виды процедур.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование                     Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.                  Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный  диалог.			Гуманистичес-кое сознание, самостоятель-ность и личная ответственность.	02.10
11	Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит наша пища?          Учебник        с. 50 – 52	1	Работа со схемой «Почему нужно правильно питать-ся». Проведение опытов по определению состава продуктов.	Дать понятия: здоровая пища;            белки;            жиры;  углеводы.	Знать, что  человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нор-мально расти и разви-ваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями, непра-вильное питание влияет на здоровье. Знать, что наша пища состоит из белков, жиров, углеводов.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.                       Регулятивные: адекватное восприятие.               Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.			Эстетические потребности, ценности и чувства.	07.10
12	Почему нужно правильно питаться. О витаминах. Учебник       с. 53 – 56	1	Составление схемы «Какие витамины нужны организму?». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир» . Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?» Составление памятки «Что полезно для организма, что вредно»	Отработать понятие: режим питания	Знать продукты и содержащиеся в них витамины.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.                               Регулятивные: адекватное восприятие.                   Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.			Эстетические потребности, ценности и чувства.	09.10
13	Умеем ли мы есть? Учебник               с. 56 – 60	1	Игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста в учебнике.	Отработать раннее изученные понятия.	Знать и применять на практике полученные зна-ния.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.       Регулятивные: вносить дополнения.            Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.			Устойчивое следование в поведении социальным нормам.	14.10
14	Почему нужно быть осторожным?Учебник               с. 61 – 66	1	Чтение и обсуждение текста «Кого называют осторожным человеком».    Создание плаката «О чем рассказывают дорожные знаки». Игра «Пешеходы и водители». Составление памятки «Чтобы избежать неприятностей»	Дать понятие: Осмотритель-ность;          Осторож-ность; бережность.	Знать основы оказания первой помощи.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование.               Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.			Гуманистичес-кое сознание, самостоятель-ность и личная ответственность	16.10
15	Можно ли изменить себя?       Учебник       с. 67 – 70	1	Упражнения – элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса: «Почемучка – это хорошо или плохо?».             Проверочная работа по изученным разделам.	Дать понятие: характер; темперамент.	Знать правила поведения в различных ситуациях.	Познавательные: ставить и форму-лировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.                          Регулятивные: адекватное восприятие.                   Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.			Эстетические потребности, ценности и чувства.	21.10
16	Что такое семья?   Учебник           с. 72 – 78	1	Обсуждение вопроса: «Что такое семья?». Работа с рисунком – схемой. Выполнение заданий «Соображалки» и «Смешинки». Составление семейного генеалогического древа.	Познакомить с понятием: семья;           члены семьи;       генеалогичес-кое древо	Знать родственные связи в семье.	Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.     Регулятивные: вносить дополнения.  Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.			Эстетические потребности, ценности и чувства.	23.10
17	Домашнее хозяйство. Учебник              с. 79 – 82	1	Обсуждение вопроса: «Су-ществует ли «женский» и «мужской» труд?». Анализ стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощники».	Отработать раннее изученные понятия.	Знать профессии родителей, уметь трудиться.	Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка информации, установление аналогий.          Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.  Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог			Гуманистичес-кое сознание, самостоятель-ность и личная ответственность	28.10
18	Семейный досуг.  Учебник              с. 83 – 87	1	Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Расска-зы детей: «Как моя семья проводит свободное вре-мя?». Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Познакомить с понятиями: отдых; культурный отдых.	Знать места проведения досуга.	Регулятивные: коррекция, прогнозирование.             Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.			Эстетические потребности, ценности и чувства.	30.10
2 четверть
19	Правила поведения. Какие бывают правила.                     Учебник                     с. 88 – 94	1	Обсуждение проблемной ситуации. Работа со схе-мой «Какие бывают пра-вила». Сочинение: «Три истории о Васятке». Роле-вые игры: «Театр», «Биб-лиотека».	Дать понятия:   вежливый;           вниматель-ный; приветливый;правила поведения.	Знать правила культурного поведения, которые позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения.		Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.                                 Регулятивные: вносить дополнения.	Гуманистичес-кое сознание, самостоятельность и личная ответственность		11.11
20	Умеешь ли ты дружить? Учебник                     с. 95 – 97	1	Чтение и обсуждение ис-торий о детях. Составле-ние    памятки   «Правила дружбы».	Дать понятия: друзья; дружба; недруг;            враг.	Уметь дружить, общаться с людьми.		Познавательные: ставить и форму-лировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.                            Регулятивные: адекватное восприятие.                    Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.		13.11
21	Умеешь ли ты общаться? Мимика и жесты       Учебник с. 98	1	Обсуждение текста учебника. Разыгрывание ситуаций: мимика и жесты. Моделирование: «Какими бывают жесты»	Отработать раннее изученные понятия.	Знать и применять на практике полученные знания.		Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.      Регулятивные: вносить дополнения.            Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Эстетические потребности, ценности и чувства.		18.11
22	Родина – что это значит? Учебник                      с. 99 - 103	1	Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуж-дение текста учебника. Работа с рубрикой «Кар-тинная галерея».	Дать понятия: родина; малая родина; родной край.	Знать и понимать значение Родины в жизни человека.		Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.                             Регулятивные: адекватное восприятие.                 Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражда-нин России, чув-ства сопричаст-ности и гордости за свою Родину, народ и историю.		20.11
23	Прошлое, настоящее, будущее. Учебник                       с. 104 - 107	1	Работа с текстом учеб-ника. Рассказы детей: слу-чай (история) из моей жиз-ни. Работа с форзацем учебника: как мы узнаем о прошлом.	Дать сравнение понятий: история и случай.	Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории  от случая.		Познавательные:  ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.                          Регулятивные: адекватное восприятие.                       Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражда-нин России, чув-ства сопричаст-ности и гордости за свою Родину, народ и историю.		25.11
24	Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась?           Учебник                  с. 107 – 109	1	Беседа на тему: «Славянское поселение». Чтение и обсуждение текста «Первые русские князья». Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Дать понятия: Родина; малая родина; родной край».	Знать родного края.		Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.  Регулятивные: вносить дополнения.     Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражда-нин России, чув-ства сопричаст-ности и гордости за свою Родину, народ и историю.		27.11
25	Москва – столица России.    Заочная экскурсия по Москве.      Учебник                     с. 110 – 114	1	Беседа «Как можно узнать о прошлом города?». Работа с рубрикой «Картинная галерея».  Игра – путешествие по Москве.	Дать понятия об основных достопримечательностях Москвы.	Знать основные достопримечатель-ности Москвы.		Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражда-нин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.		02.12
26	Москва- всем городам голова Учебник                          с. 114 - 117	1	Работа с рубрикой «Картинная галерея».  Игра – путешествие по Москве.	Дать понятия об основных достопримечательностях Москвы.	Знать основные этапы становления Москвы, как столицы России.		Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, само-тоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.    Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражда-нин России, чув-ства сопричаст-ности и гордости за свою Родину, народ и историю.		04.12
27	Города России, Татарстана.       Учебник с. 118 – 131	1	Игра-путешествие по городам России.	Дать понятия об основных достопримечательностях городов России.	Знать основные достопри-мечательности городов России.		Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.               Регулятивные:  вносить дополнения.                    Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражда-нин России, чув-ства сопричаст-ности и гордости за свою Родину, народ и историю.		9.12
28	Родной край – частица Родины. Моя малая родина. Учебник                 с. 132 – 134	1	Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуж-дение текста учебника. Работа с рубрикой «Кар-тинная галерея».	Отработать понятия: Родина; малая родина; родной край.	Знать историю города, родного краю.		Познавательные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражда-нин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.		11.12
29	Как трудятся россияне. Учебник                с. 135 – 139	1	Решение проблемной си-туации: «Зачем человек трудится?». Работа со схемой «Зачем человек трудится». Беседа на тему «Хлеб – всему голова».	Дать понятия: богатство России; хлебные изделия.	Знать пословицы о хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения хлебных изделий.		Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Экологическая культура, социальная компетентностьэстетические потребности, ценности и чувства.		16.12
30	О занятиях наших предков.                   Учебник             с. 139 – 144	1	Чтение и обсуждение текста учебника. Игровая минутка. Беседа «Русская трапеза». Работа с иллюстративным материалом.	Дать понятия связанные с названиями древних  орудий труда.	Основные занятия славян: охота, рыболовство, зем-леделие, скотоводство. Элементарные сведения об истории развития земледелия.		Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.                             Регулятивные: адекватное восприятие.                 Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность эстетические потребности, ценности и чувства.		18.12
31	Все профессии важны.         Учебник                     с. 144 – 151	1	Встреча с родителями учащихся в классе. Беседа «Профессии наших ро-дителей».	Отработать раннее изученные понятия.	Знать профессии родителей, уметь трудиться.		Регулятивные: коррекция, прогнозирование.                Познавательные: построение рассуждения, обобщение.        Коммуникативные: задавать вопро-сы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность эстетические по-требности, цен-ности и чувства.		23.12
32	Мы – граждане России. Права граждан России.  Татарстан – наша Родина.     Учебник                     с. 152 - 156	1	Рассказ учителя (с исполь-зованием иллюстратив-ного материала) о правах граждан страны. Работа с рубрикой «Картинная га-лерея». Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России».	Дать понятия:      граждане;       герб, флаг, гимн;                 права граждан; Конституция РФ.	Знать о том, что каждый человек – гражданин какого-нибудь государства, оно предоставляет ему права.		Регулятивные:  коррекция, прогнозирование.            Познавательные: построение рассуждения, обобщение.   Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, соци-альная компетен-тность,     эсте-тические потреб-ности, ценности и чувства.		25.12
3 четверть
33	Мы граждане России. Права детей – граждан России. Учебник                с. 157 - 160	1	Работа в группах: состав-ление плаката «Права ребенка в России».	Закрепить ранее изученные понятия.	Знать о том, что у каждого ребёнка в России есть права и обязанности.		Регулятивные: коррекция, прогнозирование.                   Познавательные: построение рассуждения, обобщение.                    Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, соци-альная компе-тентность, эсте-тические по-требности, цен-ности и чувства.		13.01
34	Россия – многонациональная страна. Учебник                с. 160 – 167	1	Рассказы детей о своей национальности. Рассмат-ривание и обсуждение рисунков и текста учеб-ника.  Выполнение зада-ний в рабочей тетради.	Дать понятие: националь-ность; толерант-ность; содружество.	Знать народности, обычаи и традиции своего народа.		Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражда-нин России, чув-ства сопричаст-ности и гордости за свою Родину.		15.01
35	Твоё первое знакомство со звёздами.                   Учебник, часть 2               с. 6 – 13	1	Обсуждение вопросов: «Что входит в Солнечную систему?», «Чем Земля отличается от других пла-нет?». Сравнение рисун-ков: «Планета без жизни» и «Земля». Выполнение заданий в раб. тетради.	Введение понятий: небосвод; созвездие;   планеты;    солнечная система.	Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе.		Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка информации, установление аналогий.                 Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.		20.01
36	Чем земля отличается от других планет.      Учебник                с. 13 – 17	1	Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?». Обсужде-ние результатов наблю-дений Луны. Опыт «Солн-це-Луна-Земля».	Введение понятий: спутник земли;  кратер; небесные тела.	Знать, чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна – спутник Земли.		Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.		22.01
37	Глобус – модель земли.        Учебник                   с. 18 – 19	1	Практическая работа с глобусом.	Дать понятие: глобус; карта.	Знать, о чем рассказывают цвета глобуса? Чего боль-ше на Земле – суши или воды?		Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.                                 Регулятивные: адекватное восприятие.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.		27.01
38	В некотором царстве. Царства природы. Гололёд на дороге – будь осторожен! Учебник                  с. 20 – 22	1	Знакомство с царствами живой природы. Работа с рисунком – схемой в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради.	Дать понятия: Царство; Грибы; Растения; Животные; бактерии.	Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.		Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.      Регулятивные: вносить дополнения.         Коммуникативные: аргументи-ровать и координировать свою позицию.	Эстетические потребности, ценности и чувства.		29.01
39	Грибы. Учебник                с. 23 - 29	1	Дидактическая игра: «Кто больше». Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным материа-лом учебника. Рисование схемы «Строение гриба». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Составление памятки «Ядовитые грибы»	Дать понятия частей гриба.	Знать ответы на следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека?		Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.                                   Регулятивные: вносить дополнения.                    Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Эстетические потребности, ценности и чувства.		03.02
40	Какие животные обитают  на Земле. Учебник          с. 30 – 32	1	Познакомить с разнообразными видами животного мира.	Введение понятий: дикие животные;     звери; травоядные;         млекопитаю-щие.	Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.		Регулятивные : коррекция, прогнозирование.              Познавательные: построение рассуждения, обобщение.        Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.		05.02
41	Разнообразие растений.       Учебник                с. 33 – 34	1	Познакомить с разнообразными видами растений на Земле.	Дать понятия:    кустарник;  дерево; трава;        типы листьев, цветки и пло-ды; гербарий.	Знать разновидности растительного мира, называть  отдельные виды, уметь составлять гербарий.		Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.                             Регулятивные:  адекватное восприятие.	Экологическая культура, соци-альная компетент-ность, эстетичес-кие потребности, ценности и чувства.		10.02
42	Условия роста и развития растений.  Учебник                с. 35 - 36	1	Беседа «Условия роста растений». Работа с ил-люстративным материа-лом учебника. Проведение опыта «Как развивается фасоль»	Все понятия темы.	Знать, при каких условиях растение развивается благоприятно.		Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.                             Регулятивные:  адекватное восприятие.	Экологическая культура, соци-альная компетен-тность, эстетиче-ские потребности, ценности и чувства.		12.02
43	Природные сообщества. Среда обитания – что это такое?     Учебник            с. 38 - 39	1	Беседа: «Каждое живое существо привыкает  к определённому месту обитания (природной сре-де).» Работа с текстом и иллюстрациями учебника.	Ввести поня-тия:   среда обитания; природная среда; природное сообщество пищевая цепь	Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой.		Регулятивные : коррекция, прогнозирование.              Познавательные: построение рассуждения, обобщение.          Коммуникативные задавать воп-росы, прогнозировать, вести диалог.	Экологическая культура, социальная ком-петентность, эсте-тические потреб-ности, ценности и чувства.		17.02
44	Лес и его обитатели. Правила поведения в лесу. Учебник             с. 40 – 44	1	Сравнение «жителей» раз-ных этажей леса. Работа с иллюстративным мате-риалом и текстами учеб-ника. Создание рисунка-схемы. Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Дать понятия: ярус;  хвойные деревья; лиственные деревья; травы; кустарнички.	Иметь представление о том, что лес – многоэтажный дом. Уметь отличать внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав.		Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Экологическая культура, социальная ком-петентность.,эсте-тические потреб-ности, ценности и чувства.		19.02
45	Деревья  леса.         Учебник           с. 45 – 51	1	Обсуждение проблемы «Что даёт человеку лес?». Беседа с использованием иллюстративного мате-риала «Обитатели леса». Описание травянистых растений.	Закрепить понятия, связанные с ярусностью леса.	Знать яруса леса, правила поведения в лесу.		Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.                         Регулятивные: адекватное восприятие.	Экологическая культура, социальная ком-петентность, эсте-тические потреб-ности, ценности и чувства.		24.02
46	Кустарники леса.  Учебник                         с.  52 - 56	1	Наблюдение: рассмат-ривание веточки сирени (черемухи, жасмина). Проектная деятельность. Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Составление рассказа – описания кустарника	Все ранее изученные понятия.	Иметь представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они отличаются от дере-вьев и трав.		Регулятивные :коррекция, прогнозирование.             Познавательные: построение рассуждения, обобщение.      Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чув-ства.		26.02
47	Травянистые растения леса. Учебник                        с. 56 – 59	1	Работа с гербарием и иллюстративным мате-риалом. Чтение и обсуждение текста  учебника.	Повторить понятие: нижний ярус леса.	Знать о том, что травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев и кустар-ников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса.		Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.		02.03
48	Лесная аптека. Учебник               с. 60 - 61	1	Учебный диалог: «Лесная аптека» (работа с табли-цей).	Дать понятие: лекарствен-ные растения.	Знать названия лекарственных растений и их применение.		Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.      Регулятивные: вносить дополнения.          Коммуникативные: аргументиро-вать и координировать свою позицию.	Целостный социально-ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.		04.03
49	Животные леса. Учебник                     с. 62 – 66	1	Речевая разминка «Встре-тились в лесу…». Работа с иллюстративным материа-лом и текстом учебника. Беседа о кроте. Чтение и обсуждение текста об ужах. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»	Дать понятия: грызуны; звери.	Называть обитателей леса, знать цепь питания каждого животного.		Регулятивные: коррекция, прогнозирование.                 Познавательные: построение рассуждения, обобщение.    Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.		09.03
50	Птицы – лесные жители.  Учебник                      с. 67 – 73	1	Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Игра «За-селим лес птицами».	Дать понятия: птицы; название птиц.	Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе.		Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.                        Регулятивные: адекватное восприятие.	Целостный социально-ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.		11.03
51	Пресмыкаю-щиеся - обитатели леса. Учебник с. 74 - 76	1	Рассказ учителя «Ужиное семейство». Учебный диа-лог: сравнение рисунков (чучел) разных видов реп-тилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча»	Дать понятие: Пресмыкаю-щие.	Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.		Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные: адекватное восприятие.	Целостный социально-ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.		16.03
52	Насекомые леса.                    Учебник                        с. 77 – 79	1	Познакомить с видами насекомых, рассказать о среде их обитания и приспособления.	Дать понятие: насекомые.	Называть, выделять осо-бенности, знать значение.		Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка информации, установление аналогий.                Регулятивные:  адекватное использование речи, коррекция.	Экологическая культура, соци-альная компетент-ность, эстетичес-кие потребности, ценности и чувства.		18.03
4 четверть
53	Если ты пришёл в лес…             Учебник                с.79 – 80	1	Составление коллективной памятки «Правила поведения в лесу» (работа в группах). Письменный опрос по темам раздела.	Повторить все ранее изученные понятия.	Знать правила поведения в лесу.		Регулятивные : коррекция, прогнозирование.             Познавательные: построение рассуждения, обобщение.         Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.		30.03
54	Что мы знаем о воде. Учебник                        с. 81 - 83	1	Опыты с водой. Опреде-ление свойств воды. Ана-лиз схемы – рисунка в учебнике. Работа с руб-рикой «Картинная гале-рея».	Дать понятия: водоём; свойства воды.	Знать свойство воды, приводить различные примеры.		Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка информации, установление аналогий.                              Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Экологическая культура, соци-альная компе-тентность, эстетические потребности, ценности и чувства.		01.04
55	Путешествие капельки.           Учебник                      с. 83 – 85	1	Учебный диалог: «Погово-рим о воде». Построение рисунка-схемы «Вода и ее состояния». Чтение и обсуждение текста «Путе-шествие капельки».	Дать понятие: круговорот воды в природе.	Знать о том, что вода в природе совершает круговорот.		Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка информации, установление аналогий.               Регулятивные:  адекватное использование речи, коррекция.	Экологическая культура, социальная компетентность эстетические потребности, ценности и чувства.		06.04
56	Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы.    Уч. с. 86 – 89	1	Учебный диалог «Какие бывают водоёмы?», отли-чительные особенности пресных водоёмов – болота и реки.	Дать понятия: водоём пресный водоём; болото;         река.	Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоёмов – реки и болота.		Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в прост-ранстве, обработка информации, установление аналогий. Регулятивные: адекватное использование речи, коррекция.	Экологическая культура, соци-альная компе-тентность, эстетические потребности, ценности и чувства.		08.04
57	Обитатели пресных вод. Рыбы, насекомые.       Учебник                с.  90 – 95	1	Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради.	Дать понятия: водоплаваю-щие;              рыбы.	Называть жителей во-доёмов, знать их роль в экологической цепи.		Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.     Регулятивные: вносить дополнения.  Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.		13.04
58	Водоплавающие - жители водоёма. Растения пресных водоёмов. Уч.               с.  96 – 104	1	Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради.	Дать понятия: водоплаваю-щие;                 рыбы.	Называть жителей пресных водоёмов, знать их роль в экологической цепи.		Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.                                Регулятивные: вносить дополнения.                                       Коммуникативные: аргументи-ровать и координировать свою позицию.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.		15.04
59	Обитатели солёных водоёмов. Учебник               с.  105 – 108	1	Классификация морских животных по признаку – рыбы или млекопитаю-щие.	Дать понятия о морских животных.	Называть жителей морских водоёмов, знать их роль в экологической цепи.		Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.                                   Регулятивные: вносить дополнения.        Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.		20.04
60	Луг и его обитатели. Растения луга.     Правила поведения у водоема.               Учебник                с.  109 – 115	1	Обсуждение текста учеб-ника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Ре-чевая разминка: «Сочи-нялки» (рассказ – этюд) «Растения луга».	Ввести понятие: луг и его обитатели.	Знать названия  растений луга.		Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.  Регулятивные: вносить дополнения.         Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.		22.04
61	Луг и его обитатели. Животные луга.             Учебник                     с.  116 – 124	1	Обсуждение текста учеб-ника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Ре-чевая разминка: «Сочи-нялки» (рассказ – этюд) «Животные луга».	Ввести понятие: луг и его обитатели.	Знать названия  животных луга.		Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.     Регулятивные: вносить дополнения.   Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Целостный социально-ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.		27.04
62	Поле и его обитатели. Растения поля.          Учебник                       с.  125 – 133	1	Беседа с использованием иллюстративного мате-риала. Работа с рисунком – схемой. Выполнение за-даний в рабочей тетради.	Дать понятие: поле.	Знать название  растений поля.		Регулятивные: коррекция, прогнозирование.                   Познавательные: построение рассуждения, обобщение.    Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.		29.04
63	Животные поля.       Учебник                с. 134 – 136	1	Работа в парах: составле-ние рассказов о животных поля. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».	Отработать раннее изученные понятия «типы и виды животных».	Называть животных поля, знать особенности обита-ния.		Регулятивные: коррекция, прогнозирование.                    Познавательные: построение рассуждения, обобщение.     Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность эстетические потребности, ценности и чувства.		04.05
64	Сад и его обитатели.  Безопасная дорога в школу и домой.  Учебник                   с. 137 – 142	1	Беседа о плодовых рас-тениях. Дидактическая игра «Какого дерева плод?». Выполнение заданий в рабочей тетради.	Дать понятия: сад; Плодовые; культуры.	Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки.		Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.                                 Регулятивные: вносить дополнения.    Коммуникативные: аргументиро-вать и координировать свою позицию.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.		06.05
65	Природа и человек. Человек – часть природы. Правила пешехода и велосипедис-та.      Учебник                 с. 144 – 146	1	Беседа «Человек – часть природы». Анализ стихот-ворения «Про всех на свете». Обсуждение си-туации «Дядя, купи котёнка!».	Отработать раннее изученные понятия.	Владеть простейшими знаниями экологической культуры.		Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.                                 Регулятивные: вносить дополнения. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.		11.05
66	Будем беречь нашу Землю. «Красная книга».    Инструктаж безопасного поведения в лесу, на лугу, у водоёма.   Учебник              с. 146 – 152	1	Беседа «Как человек помогает природе?». Работа в парах «Что такое Красная книга?». Рассмат-ривание иллюстраций. Создание плаката «Будем беречь природу».	Дать понятие: Красная книга.	Владеть простейшими знаниями экологической культуры.		Регулятивные :коррекция, прогнозирование. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.		13.05
67	Животные – друзья человека. Инструктаж безопасного поведения на летний период.      Учебник с. 153 - 155	1	Учебный диалог: «Как человек одомашнил животных». Работа с иллюстрациями учебника	Обобщить и проконтроли-ровать знания учащихся.	Знать каких животных одомашнил человек		Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.		18.05
68	Комплексная итоговая работа.	1	Выполнение заданий в рабочей тетради. Письменный опрос по темам раздела	Обобщить и проконтроли-ровать знания учащихся .	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.					20.05