Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру. 1 класс, "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по окружающему миру. 1 класс, "Начальная школа 21 века"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

C:\Documents and Settings\Светлана Ивановна\Local Settings\Temporary Internet Files\Content.Word\о.jpg


Пояснительная записка


Рабочая программа по окружающему миру разработана для обучающихся 1 класса и составлена в соответствии с требованиями:

1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» п.3.6 ст.28;

2.Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009г. №373;

3.Авторской программы для 1 класса Н.Ф.Виноградовой (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) - Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2015.

4.Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) к использованию в образовательном учреждении, реализующего программы общего образования на 2015-2016 учебный год;

5.Устава муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №3 г. Красный Кут Саратовской области.

Формы  организации  образовательного  процесса

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

Педоцентрический принцип – определяет наиболее актуальные для ребенка этого возраста  знаний, необходимых для его индивидуального, психического и личностного развития, а также  последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Культурологический принцип – понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. В программе 3-4 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

Принцип экологизации – определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.

Принцип поступательности – обеспечивает постепенность, последовательность и  перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

Краеведческий принцип – обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей и т.п.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и его образ жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя.

Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения.

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять.

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества.

История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, культура, просвещение в нашей стране.


Цель учебного курса:

формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека   — доброта, терпимость, ответственность.

Задачи курса:

  • воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине,

  • формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде,

  • развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира,

  • осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

       При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
      Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Общая характеристика учебного предмета


Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа и материал учебно-методического комплекта рассчитаны на 62 часов, 2 часа в неделю, что соответствует БУП в 1 классах (1–4).

Из них на проведение:

стартовой диагностической работы – 1 ч;

диагностических работ – 2 ч;

итоговой комплексной работы – 1 ч;

экскурсий – 16 ч.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

  Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностныхпредметных и метапредметных результатовобучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

     Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

     Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

     Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

     В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание  уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

     Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).


Содержание тем учебного курса


Содержатель

ная линия

Учебный материал

Кол-во часов

1. Ты-первоклассник

Школьник, ученик, правило, опасная и безопасная дорога, дорожный знак,

4 ч.

2.Твои друзья-взрослые и дети

Правила общения, дружеские отношения.

6 ч.


2. Твоё здоровьё

Здоровье, органы чувств, время, час, день недели, гигиена, способы закаливания, гимнастика.

7 ч.

3.Мы и вещи

Мир профессий, предметы труда, уважение к труду, экономное отношение

4 ч.

4.Родная природа

Природа живая и неживая, виды животных (домашние и дикие, млекопитающие, земноводные и т.д) и растений ( хвойные, лиственные, смешанные леса, цветы и т.д.), способы охраны природы, Красная книга


25 ч.

5. Родная страна

Россия, символика России, столица, основные права и обязанности граждан России, виды транспорта, народное творчество

20 ч.


Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся научатся:

воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России; — различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах; — ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении; — различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий; — различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»; — определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения; — устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы; — описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира; — сравнивать домашних и диких животных.

Обучающиеся получат возможность научиться:

анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения; — различать основные нравственно-этические понятия; — рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей; — участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.


Перечень учебно-методического обеспечения

    1. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

    2. «Учимся думать и фантазировать»: Рабочие тетради № 1 для учащихся1 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015.


Список литературы. Перечень ИКТ

1.Максимова Т.Н. «Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности», «ВАКО», Москва 2011г. 2.Синицына Е.В. « Умные пословицы», «Лист», Москва 2010г. 3.Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения», «Академия развития», Ярославль, 2011г. 4. Презентации и слайд-шоу. 5.http://www.rusedu.ru/ 6.Современная мультимедиа-энциклопедия Кирилла и Мефодия.

7.Ресурсы Интернет.

8.http://www.4stupeni.ru/ 9.Мультимедийные уроки

Календарно-тематическое планирование

На уроках применяются педагогичсеские технологии: здоровьесберегающая, игровая, деятельностная, ИКТ, работа в паре, проектная.


п/п

Дата


Наименование разделов и тем


Тип урока

Формы и виды контроля


Универсальные учебные действия

Основные виды деятельности обучающихся


План

Факт

1

04.09


Нас окружает удивительный мир.

ОНЗ

ОНЗ

Устный опрос

Регулятивные. Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные. Сравнивать различные объекты.Классифицировать объекты.

Коммуникативные. Характеризовать существенные признаки живой и неживой природы

Личностные. Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира.


Работа с иллюстративным материалом
и беседа «Что нас окружает» (фото
природных явлений,

знаменитых архитектурных сооружений
(шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на класси-
фикацию рисунков «Раздели в группы»,
дидактическая игра «Назови объекты
природы».

Выполнение заданий в рабочей тетради «Раскрась рисунок», «Соображалки»,

«Объедини рисунки в группы»

2

08.09


Давай познакомимся.


Общеметодол. направленности

Урок - игра

Устный опрос

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Познакомиться с учителем и одноклассниками. Коммуникативные.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Личностные. Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира.

Рассказывание (учитель, учащиеся)

«Познакомимся: расскажу вам о себе».

Работа с учебником: что мы будем делать
в школе; с иллюстративным материалом «Придумаем детям имена», «Кто чем
занимается». Логическое упражнение на сравнение портретов двух девочек.

Чтение и обсуждение народной песенки «Жила была девчушка!». Дидактическая игра «Узнай по описанию, кто это».

3

11.09


Мы – школьники.

ОНЗ

Фрон-
тальная

Регулятивные. Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные. Познакомиться с правилами поведения в школе.

Коммуникативные Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе.

Личностные. Чувство самостоятельности и ответственности

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 9–12).

Игра «Кто быстрее назовет школьные
помещения».

Работа с текстом стихотворения В. Берестова «Первоклассник»
(учебник, с. 8).

Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Продолжи предложение», задания
«Соображалки»,
«Оцени свою работу».

4

15.09


Правила поведения в школе.


ОНЗ

Устный опрос

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Понимать сущность взаимоотношений с одноклассниками и учителем, дорожить ими и поддерживать их.

Коммуникативные.

Задавать вопросы.

Личностные. Осознать себя школьником, членом большого коллектива школы.

Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, враздевалке.

Работа с текстом стихотворения
«Первый урок» (учебник, с. 13). Выполнение заданий в рабочей тетради:
задание «Соображалки» (с. 8); обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

5

18.09


Сентябрь – первый месяц осени.


Урок-экскурсия

Фрон-
тальная

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Коммуникативные.

Характеризовать признаки времен года.

Личностные. Прививать любовь к природе.

Научиться слушать учителя, сверстников.

Рассматривание различных деревьев
(цвета листьев, их формы), сравнение внешнего вида разных деревьев.

Работа с иллюстративным материалом: сравнение наблюдений с пейзажами
осеннего леса на фото и репродукциях.

Наблюдения за птицами. Рассматривание паутинок и полетов лесных паучков.

Выполнение заданий в рабочей тетради:
задания «Закончи рисунки», «Выполни
по образцу», «Соображалки» (кто куда
спрятался от дождя?); оценка своей работы

6

22.09


Что нам осень подарила.

Общемет.

Устный

опрос

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Усвоить первоначальные сведения о живой и неживой природе.

Коммуникативные.

Группировать (классифицировать) овощи и фрукты по отличительным признакам.

Личностные. Развитие учебной мотивации

Дидактическая игра «Что нам осень по-
дарила» (с использованием натуральных объектов).

Работа с таблицамии текстом учебника
(с. 18–20).Ролевая игра: «Узнай по описанию».

Выполнение заданий в рабочей тетради:
речевая разминка «Закончи предложение», задания «Найди ошибки», «Объясни, как ты понимаешь поговорку», обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

7

25.09


Грибная пора.

Урок - игра

Фрон-
тальная

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.

Коммуникативные.

Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности

Личностные. Осознать свою ответственность за незнание правил сбора грибов и сохранность природы.

Упражнения: сравнение и описание внешнего вида грибов(подосиновик, лисички, белый, опята) и плодов разных кустарников и деревьев
(орехи, рябина, брусника, калина).

Работа с таблицей и текстом учебника:
календарь сбора грибов.

Выполнение заданий в рабочей тетради:
речевая разминка «Спрашивай – отвечай», задания «Закончи рисунки», «Нарисуй грибы, которые собирают осенью»

8

29.09



Семья.


Общемет.

Устный

опрос

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, на основе бесед школьников с родителями.

Коммуникативные.

Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

Личностные. Уметь различать основные нравственно-этические понятия (сочувствие – равнодушие, трудолюбие – леность).

Речевая разминка «Придумай, как кого
зовут». Рассказывание «Семья Миши»
(по рисункам) и «Моя семья».

Обсуждение крылатого выражения «Семья крепка ладом».

Работа с текстами
стихотворений «Простое слово» И. Мазнина и «Бабушка»
Е. Трутневой (учебник, с. 24–25).

Выполнение заданий в рабочей тетради:
задания «Сравни», «Рассмотри рисунок
и ответь на вопрос», «Оцени свою работу», «Соедини линией рисунок со словом,

которое ему соответствует»

9

02.10


Любимые занятия.

Урок-дискуссия

Устный

опрос

1.Регулятивные: готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).

Познавательные. рассказывать о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется);

Коммуникативные договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологическое
высказывание;вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные. Уметь различать основные нравственно-этические понятия (сочувствие – равнодушие, трудолюбие – леность).

Речевая разминка «Спроси, какое у меня настроение». Рассказывание «Любимые занятия
в семье Марины», «Любимые занятия
в моей семье», «Люблю ли я кукольный
театр?». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную
детьми тему).

Дифференцированная работа: чтение
и обсуждение рассказа В. Голявкина «Я пуговицу себе сам пришил!». Беседа «Как можно провести воскресный день»

10

06.10


Как из зерна получилась булка

ОНЗ

Отчет групп,
взаимо-
проверка

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Уметь рассказывать о профессиях хлебороба, механизатора.

Коммуникативные.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Личностные. Уважительное отношение к тяжелому труду на селе.

Речевая разминка «Хлебобулочные изделия».

Обсуждение поговорки «Худ обед, когда хлеба нет».

Описание натуральных объектов.

Дидактическая игра с иллюстративным

материалом.

Выполнение заданий в рабочей тетради:

«Назови и подпиши», «Соображалки: что сначала, что потом»

11

09.10


Человек и домашние животные.

ОНЗ

Индивидуальные сообщения

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние – дикие.

Коммуникативные.

Характеризовать диких и домашних животных (на примере своей местности).

Личностные. Осознать ответственность за сохранение природы. Адекватная мотивация ученика.

Речевая разминка
«Кто больше назовет домашних животных?»

Решение проблемной ситуации «Кого
называют домашним животным?» (работа
с иллюстративным материалом).

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Нарисуй», «Соображалки: соотнеси рисунок со словом», «Оцени свою работу», словесная ди-
дактическая игра «Угадай, кто я?»

12

13.10


Октябрь уж наступил

Общемет.

Индивидуальные сообщения

Регулятивные.

Усвоить первоначальные сведения о явлениях природы.

Познавательные.

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года

Коммуникативные.

Уметь составить рассказ о любом явлении природы. Пересказывать и понимать тексты о природе.

Личностные. Осознать ответственность за сохранение природы.

Проведение наблюдений: какие изменения произошли в парке (лесу); закончился ли листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретить в парке (лесу), какие из них перелетные, какие – оседлые, поиск зимних убежищ животных – насекомых, белок, ежей;
обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

13

16.10


Птицы осенью

Общемет.

Устный

опрос

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Познавательные.

уточнять и расширять представления о жизни птиц осенью, объяснять понятия: «оседлые птицы», «перелетные птицы»;

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Личностные:

проявляют заботливое отношение к птицам;

Речевая разминка
(по наблюдению): «Опиши птицу так, чтобы ее можно было узнать».

Решение проблемной задачи «Почему одни птицы улетают на юг, а другие – остаются?».

Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника (с. 36–37).

Выполнение задания в рабочей тетради: «Раскрась кружочки около тех птиц,
которые не улетают на юг»

14

20.10


Явления природы.

Общемет.


Регулятивные.

Усвоить первоначальные сведения о явлениях природы.

Познавательные.

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние.

Коммуникативные.

Уметь составить рассказ о любом явлении природы.

Личностные. Осознать свое чувство любви к Родине, выраженное в интересе к ее природе.

Речевая разминка
(по наблюдению): «Опиши птицу так, чтобы ее можно было узнать».

Решение проблемной задачи «Почему одни птицы улетают на юг, а другие – остаются?».

Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника (с. 36–37).

Выполнение задания в рабочей тетради: «Раскрась кружочки около тех птиц, которые не улетают на юг»

15

23.10


Где ты живешь

Урок-дискуссия

Фронтальная устная проверка

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях села.

Коммуникативные.

Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения

Личностные. Осознать чувство любви к своему селу

Речевая разминка «Где ты живешь?».

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 44).

Игра «Имя улицы» (игра с пиктограм-
мами). Выполнение заданий в рабочей
тетради: «Соображалки: придумай название улицы», «Нарисуй свои значки».

Обсуждение выполненной работы,
обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

16

27.10


Правила поведения на дорогах.

Общемет.

Фронтальная устная проверка

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Анализировать ситуации во время экскурсии по городу (району): безопасное поведение на дороге.

Коммуникативные.

Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения

Личностные. Научиться вести безопасный здоровый образ жизни на улицах и дорогах города.

Обсуждение ситуаций, изображенных
в учебнике (с. 47–49). Моделирование

«Улица города». Игра с пазлами
«Знаки дорожного движения».

Игра «Мой адрес».

Соблюдение правил поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Раскрась знаки дорожного движения», «Расскажи, какие ошибки допускают дети», обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

17

30.10


Ты и вещи.

Общемет.

Индиви-

дуальный

устный опрос

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные. составлять описательный рассказ по картинкам; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологическое
высказывание;

Личностные. проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Речевая разминка «Спрашивай –
отвечай».

Игра на классификацию «К чему относятся эти предметы?».

Беседа по стихотворению К. Чуковского «Федорино горе»
и работа с текстами учебника (с. 52).

Дидактическая игра «Я – аккуратный».

Выполнение задания в рабочей тетради:

«Соображалки: раздели предметы на группы»

18

10.11


Кто работает ночью

ОНЗ

Индивидуальные сообщения

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные. составлять описательный рассказ по картинкам; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологическое
высказывание;

Личностные. проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Рассказывание о людях, которые работают ночью: что они делают, чем важен их труд.

Ролевая игра «Я работаю ночью».

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

19

13.11


Твои помощники – органы чувств

ОНЗ

Устный опрос

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Характеризовать основные функции органов чувств.

Коммуникативные.

Проводить опыты и делать выводы.

Личностные. Уметь выполнять правила здорового образа жизни.

Речевая разминка
«Назови предмет определенного цвета».

Рассказ учителя с использованием иллюстративного материала «Что такое здоровье».

Дидактическая игра: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету».

Беседа об органах чувств и их охране. Упражнения: демонстрация правильной позы при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи.

Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 25)

20

17.11


Правила гигиены

ОНЗ

Устный опрос

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.

Коммуникативные.

Практическая работа.

Личностные. Уметь пользоваться предметами личной гигиены.

Речевая разминка
«Назови предметы гигиены».

Обсуждение: зачем нужны эти предметы, какие правила гигиены они помогают выполнять.

Работа с текстами и заданиями учебника: (с. 59–60).

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

21

20.11


О режиме дня.


Урок-дискуссия

Отчет групп,
взаимо-
проверка

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Оценивать, в какой мере выполняется режим дня.

Коммуникативные.

Работать в группах по составлению режима дня Составление памятки режима дня.

Личностные. Уметь выполнять правила здорового образа жизни.

Речевая разминка «Мой режим дня».

Сравнение понятий «здоровье – болезнь».

Обсуждение статьи учебника (с. 61).

Составление режима дня. Упражнения
с часами: «Определи время на часах»,
«Закончи предложение». Дидактическая
игра «Угадай, что за часы?».

Выполнение задания в рабочей тетради: игра «Разыграем сценку»

22

24.11


Урок в спортивном зале

Урок-игра

Тестовые задания

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.

Коммуникативные.

Практическая работа: «Определение силы и ловкости».

Личностные. Преимущества закаливающих процедур.

Речевая разминка «Продолжи предложения».

Игры-соревнования
в спортивном зале на ловкость и быстроту. Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура».

Работа с иллюстрациями (с. 63–64), с текстами в учебнике (с. 65)

23

27.11


Ноябрь – зиме родной брат.

Общемет.

Устный опрос

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Характеризовать признаки времен года.

Описывать сезонные изменения в природе.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии.

Коммуникативные.

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Личностные. Восприятие красоты окружающей природы, использование средств дополнительной информации.

Экскурсия в парк.

Речевая разминка «Закончи (допиши) предложение».

Беседа «Ноябрь – зазимок», сравнение последнего периода осени с серединой и началом (что происходит в природе).

Рассказ учителя о том, как человек
готовится к зиме.

Выполнение заданий в рабочей тетради:«Объясни, как ты понимаешь слова»

(трудное задание), «Придумай названия к картинкам

24

01.12


Дикие животные.

ОНЗ

Тестовые задания

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года.

Коммуникативные.

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Личностные. Ценностное отношение к природному миру.

Речевая разминка
«Дети и их детеныши». Дидактическая игра «О ком рассказали?». Минутка длялюбознательных:
«О чем я хочу узнать?».

Дидактическая игра-классификация:
домашние и дикие животные.

Выполнение задания в рабочей тетради:
«Соображалки: соедини линией животное и место его зимовки»

25

04.12


Звери - млекопитающие

ОНЗ

Индивидуальные сообщения

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Описывать внешний вид, характерные особенности животных, способы питания, условия, необходимые для жизни животных.

Коммуникативные.

Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Личностные. Ценностное отношение к природному миру.

Речевая разминка «Опиши животное».

Объяснение понятия«млекопитающие
животные». Работа с текстами
и иллюстрациями учебника (с. 68,
70–71). Определение особенностей (внешний вид, повадки)диких животных.

Классификация
«Домашние и дикие животные».

Выполнение задания в рабочей тетради: «Про каких зверей так говорят?», обсуждение, каких животных можно встретить поздней осенью
в лесу

26

08.12


Что мы знаем о птицах

Общемет.

Тестовые задания, взаимо-
проверка

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года.

Коммуникативные.

Пересказывать и понимать тексты о природе. Решать логическую задачу «Почему птицы улетают на юг?».

Личностные. Формирование основ экологической культуры.

Речевая разминка
«Зимующие и перелетные птицы».

Ролевая игра «Расскажу вам о себе».

Распределение птиц на группы: перелетные и оседлые.

Наблюдение за поведением сороки, какие звуки она издает.

Чтение и обсуждение рассказов «Снегири»
(с. 73), «Воробьи» (учебник, с. 74).

Определение домашних и диких птиц
по иллюстрациям в учебнике (с. 75)

27

11.12


Город - село

Урок-дискуссия

Индивидуальные сообщения

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Находить на карте России родной регион.

Коммуникативные.

Составление рассказа о родном крае.

Личностные. Воспитание уважительного отношения к родному краю.

Речевая разминка
«Закончи предложение». Беседа «Край, в котором мы живем, – наша Родина». Чтение стихотворения М. Пляцковского «Родина» и ответы на вопросы.

28

15.12


Дом, в котором ты живешь

Урок-дискуссия

Устный опрос

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Уметь называть основные учреждения культуры, быта, образования; выполнять задания на развитие смекалки, наблюдательности.

Коммуникативные.

Игра: «Узнай учреждение по вывеске».

Личностные. Воспитывать уважительное отношение к трудовой деятельности людей в городе и сельской местности.

Речевая разминка

«Закончи предложение: На флаге России три полосы…».

Работа с иллюстра-тивным материалом учебника (с. 80–81).

Беседа «О чем рассказывают вывески?» (с. 82).

Выполнение задания по учебнику «Эти разные, разные двери» (с. 83).

Выполнение заданий

29

18.12


Зачем люди трудятся.

Общемет.

Индивидуальные сообщения

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Знать почему и в каких случаях руки, голову называют золотыми.

Коммуникативные.

Задавать вопросы.

Личностные. Проявлять уважение к труду людей.

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Чтение и анализ рассказа «Для чего руки нужны?» Е. Пермяка. Рассказы детей «Как
я тружусь дома?».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Узнай по рисункам профессию», «Разгадай кроссворд»
(трудное задание)

30

22.12


В декабре, в декабре все деревья в серебре

Общемет.

Фронтальная устная проверка

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Характеризовать признаки времен года.

Описывать сезонные изменения в природе.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии.

Коммуникативные.

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Личностные. Восприятие красоты окружающей природы, использование средств дополнительной информации.

Речевая разминка: игра «Да – нет».

Беседа «Народные
приметы». Наблюдение «Сколько лучиков у каждой снежинки?». Сравнение последнего периода осени с началом зимы (что происходит в природе). Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме. Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: отметь объекты природы», «Объясни поговорку», «Найди одинаковые варежки», «Оцени свою
работу»

31

25.12


С Новым годом!

Урок-дискуссия

Фронтальная устная проверка

Регулятивные.

Выполнение заданий творческого характера.

Познавательные.

Собрать материал на основе бесед с родными о праздничных днях России.

Коммуникативные.

Участие в празднике.

Личностные. Общение со сверстниками и взрослыми.


Речевая разминка «Сказка о старых
вещах». Выполнение заданий в рабочей тетради: «Найди двух одинаковых Дедов
Морозов», «Укрась» елку игрушками»,
«Соображалки: покажи Деду Морозу
дорогу к детям».

Обсуждение сценария классного
праздника на Новый год

32

29.12


О дружбе.

Урок-игра

Индивидуальные сообщения

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста.

Коммуникативные.

Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Личностные. Доброжелательное отношение к друзьям.

Речевая разминка «Расскажи о своем
друге».

Беседа с использованием литературного материала в учебнике (с. 91).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Настроение», игра «Кто чей друг»

33

12.01


Идем в гости

Урок-игра

Фронтальная устная проверка

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста.

Коммуникативные.

Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Личностные. Доброжелательное отношение к друзьям.

Речевая разминка «Идем в гости».

Обсуждение воображаемой ситуации

«Подарок».

Упражнение «Письмо заболевшему другу».

Выполнение задания в рабочей тетради:

«Нарисуй иллюстрацию»

34

15.01


Какая бывает вода.

ОНЗ

Фронтальная устная проверка

Регулятивные.

Наблюдать и выполнять простейшие опыты по изучению свойств воды.

Познавательные.

Характеризовать свойства воды.

Коммуникативные.

Проводить опыты с водой.

Личностные. Оценить значение воды для живых организмов.

Речевая разминка: игра «Да – нет».

Практическая работа «Опыты с водой:
определение свойств воды как вещества».

Рассказывание «Зачем нужна вода».

35

19.01


Январь – году начало, зиме середина

Общемет.

Отчет групп,
взаимо-
проверка

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Характеризовать признаки времен года.

Описывать сезонные изменения в природе.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии.

Коммуникативные.

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Личностные. Восприятие красоты окружающей природы, использование средств дополнительной информации.

Речевая разминка
«В январе, в январе…». Уточнение
понятий: лиственные, хвойные деревья.

Наблюдение из окна: снежная ли зима в этом году, можно ли узнать деревья, если они без листьев, чем ель и сосна похожи. Работа
с иллюстративнымматериалом в учебнике (с. 4–6). Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: узнай дерево по его ветке», «Дополни предложения»,
«Делаем опыт», «Оцени свою работу».

Проведение наблюдения за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, – запись наблюдений (начало наблюдения, время раскрытия почек, появления листочков, окончание наблюдения – время, когда ветки распустились полностью)

36

22.01


Хвойные деревья.

ОНЗ

Отчет групп,
взаимо-
проверка

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Характеризовать хвойные деревья по иллюстрациям (наблюдениям).

Коммуникативные.

Делать выводы.

Личностные Формирование основ экологической культуры.

Речевая разминка «Объясни, почему
так говорят».

Работа с текстом учебника (с. 8), ответы на вопросы, поиск дополнительного
материала в соответствии с поставленной задачей.

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Соображалки: раскрась шишки деревьев, отметь слово, которое объединяет все эти
деревья», «Тест»

37

26.01


Жизнь птиц зимой

ОНЗ

Устный опрос

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей птиц (на примере своей местности)

Коммуникативные

Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Личностные Формирование основ экологической культуры.

Речевая разминка «Кто чем питается».

Беседа «Каких птиц можно встретить зимой».

Чтение текста «Песни снегирей и синичек», устный ответ на вопрос.

Беседа с иллюстративным материалом«Что умеет делать клюв?».

Работа с рубрикой «Соображалки: что можно делать таким клювом».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Кроссворд «Нелеающие птицы»,
«Опиши птицу по плану с опорой на картинку» (с. 45).

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

38

29.01
















Наша страна – Россия











ОНЗ

Устный опрос

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Уважать, узнавать и описывать государственные символы. Знать и применять правила прослушивания и исполнения гимна России.

Коммуникативные.

Объяснять основные изображения Государственного герба России. Прослушивать гимн. Декламировать (петь) Гимн РФ.

Личностные Инденцифитировать себя с принадлежностью к народу, Стране, государству.

Речевая разминка «Составим рассказ о нашей Родине». Рассказ учителя о гимне России. Знакомство со столицей России (с использованием иллюстративного материала), чтение текста в учебнике (с. 15)

39

02.02


Богата природа России











ОНЗ

Индивидуальные сообщения

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Коммуникативные.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.

Личностные Формирование основ экологической культуры.

Речевая разминка «Что такое природа». Путешествие по рисунку-карте России.

Рассказ учителя о лесах России.

Сообщения детей о животных, обитающих на территории России. Беседа «Цветы России». Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Верны ли следующие высказывания?», «Найди, кто здесь спрятался», «Соображалки: по какой дорожке», «Оцени свою работу»

40

05.02


Мы – россияне

Урок-дискуссия


Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Уважать и описывать обычаи народов России.

Коммуникативные.

Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов

Проявлять интерес к культуре своего народа. Родной страны.

Речевая разминка «Спрашивай –
отвечай». Чтение рассказа Е. Каменевой «Конь на крыше» (учебник, 28), устный ответ на вопрос. Ролевая игра «Магазин «Российский
сувенир».

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Национальный головной убор»,

«Сравни гербы»

41

09.02


Народная сказка и народные игрушки

Урок-дискуссия

Индивидуальные сообщения

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Коммуникативные.

Воспринимать тексты с учетом поставленной учебной задачей.

Личностные Положительное отношение к произведениям народного творчества

Речевая разминка «Опиши игрушку».

Задания «Узнай сказку», «Сравним народные сказки».

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Соображалки: изделия художественных промыслов», «Как мастер делает игрушку»

(с. 54), «Раскрась животных, которых
встретил Колобок», «Вспомни сказку»

42

12.02


Февраль – месяц метелей и вьюг


Общемет.


Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Характеризовать признаки времен года.

Описывать сезонные изменения в природе.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии.

Коммуникативные.

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Восприятие красоты окружающей природы, использование средств дополнительной информации.

Речевая разминка

«Назови по порядку».

Ролевая игра «Лесные картинки».

Чтение и обсуждение текстов и иллюстраций в учебнике (с. 50–51).

Выполнение заданий в рабочей тетради:

«Соображалки: срав-ни рисунки и найди различия», «Дневник наблюдений»

43

16.02










Звери - млекопитающие

Общемет.

Индивидуальные сообщения

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Описывать внешний вид, характерные особенности животных, способы питания, условия, необходимые для жизни животных.

Коммуникативные.

Классификация животных

Ценностное отношение к природному миру.

Речевая разминка «Сочиним рассказ».

Беседа с иллюстративным материалом
«Покров тела у зверей», «Как звери
передвигаются», «Чем питаются звери».

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Соображалки: назови зверей», различение хищников и растительноядных животных

44

19.02





Наш уголок природы.

Животные уголка природы

Общемет.

Устный опрос

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Характеризовать деятельность человека по отношению к природе.

Коммуникативные.

Подведение итогов и запись выводов по теме в дневнике наблюдений.

Личностные. Бережное отношение человека к природе.


45

01.03






Растения уголка природы

Общемет.

Устный опрос

Речевая разминка
«Угадайка». Наблюдения за обитателями живого уголка: аквариумными рыбками, животными.

Составление рассказов о животных.

Работа с учебником: чтение текстов и ответы на вопросы (с. 36–39).

46

04.03


Мы – граждане России

Урок-дискуссия

Устный опрос

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Составление рассказа о правах гражданина России по опорным словам.

Коммуникативные.

Объяснение смысла пословиц об учении.

Личностные. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ.

Речевая разминка «Спрашивай –
отвечай». Рассказ учителя
о правах гражданина России.Работа с текстом
учебника (с. 43–45), обсуждение.

47







11.03


23 февраля – День Защитника Отечества

Урок-игра

Фрон-
тальная проверка

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Собирать материал на основе бесед с родными о праздничных днях России.

Коммуникативные.

Уметь активно работать самостоятельно, в команде, проявлять творчество и находчивость.

Личностные Освоение правил поведения в обществе.

Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Презентация «Моя семья», устные сообщения детей о членах семьи, которые служили в армии, сражались, защищая Родину.

Выполнение заданий в рабочей тетради: раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»

48


15.03


8 Марта – праздник всех женщин.

Урок-игра

Фрон-
тальная проверка

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Собирать материал на основе бесед с родными о праздничных днях России.

Коммуникативные.

Уметь активно работать самостоятельно, в команде, проявлять творчество и находчивость.

Личностные Освоение правил поведения в обществе.

Речевая разминка «Поздравляем
с праздником».

Выполнение заданий в рабочей тетради: практическая работа: рисование поздравительной открытки, задание «Соображалки: найди отличия»

49

18.03


О правилах поведения

Рефлексии

Взаимо-
проверка

Регулятивные.

Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста.

Познавательные.

Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Коммуникативные.

Составление рассказа о своем лучшем друге..

Личностные Уважение к чужому мнению.

Обсуждение стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри»(с. 46–48, учебник), ответ на вопрос

«Для чего нужно учиться?».

Речевая разминка «Разговор по теле-
фону». Обсуждение воображаемых ситуаций

50

22.03


Март – капельник.


Общемет.

Устный опрос

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Проводить групповые наблюдения.

Коммуникативные.

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Личностные Формирование основ экологической культуры.

Речевая разминка
«Закончи предложение». Наблюдения за весенними изменениями в природе.
Чтение текстов «Лесные новости» (с. 56).

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни», «Помоги пчеле», «Нарисуй

дорожки»

51

25.03


Птичьи разговоры

Рефлексии

Взаимо-
проверка

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.


Познавательные.

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей птиц (на примере своей местности)

Коммуникативные.

Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Личностные Формирование основ экологической культуры.

Речевая разминка «Узнай птицу
по описанию».Обсуждение текста «Птичьи разговоры» (учебник, с. 57–58).

Практическая работа: «Жаворонки» (учебник, с. 149–150).

Рассматривание рисунков и составление рассказов о гнездах, которые строят разные птицы (с. 59)

52

05.04


Здоровая пища.

Рефлексии

Тестовые задания

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.

Коммуникативные.

Устный диалог: «Что значит режим питания для организма человека».

Личностные Здоровый образ жизни.

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай». Анализ воображаемых ситуаций «Кто правильно питается».

Коллективная изобразительная деятельность – подготовка плаката: «Будем питаться правильно!». Самооценка работы

53

08.04


Если хочешь быть здоров, закаляйся!

Общемет.

Устный опрос

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Принципы закаливания.

Коммуникативные.

Составление программ закаливающих процедур. Здоровый образ жизни.

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай».

Беседа с иллюстративным материалом «Как можно закаляться».

Дидактическая игра: «Какие виды спорта мы знаем?».

Объяснение смысла слов песни «Нам
полезней солнце, воздух и вода. От болезней помогают нам всегда» и выражения «Нет плохой погоды, есть плохая одежда».

Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 67)

54

12.04


Какое бывает настроение

Урок-игра

Устный опрос

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Коммуникативные.

Учимся владеть собой.

Личностные Освоение правил поведения в обществе.

Речевая разминка
«Закончи предложение».

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 65).

Выполнение заданий в рабочей тетради: упражнение «Раскрась круги настроения», рассказывание истории о том, что случилось (обрадовался, удивился, расстроился, разозлился). Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

55

15.04


Апрель – водолей.

Общемет.

Индиви-
дуальные сообщения по итогам наблю-
дения

Регулятивные.

Планирование решения учебной задачи.

Познавательные.

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года.

Коммуникативные.

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Личностные Формирование основ экологической культуры.

Речевая разминка«Сочиним потешку».

Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 66).

Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений. Чтение текстов учебника, объяснение значений выражений. Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

56

19.04


Жизнь насекомых весной

ОНЗ

Устный опрос

Регулятивные.

Планирование решения учебной задачи.

Познавательные.

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года.

Коммуникативные.

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Формирование основ экологической культуры.

Речевая разминка «Кто знает больше
насекомых».

Наблюдение за развитием личинки комара.

Работа с текстом учебника «Весенние картинки» (с. 68–69).

Рассуждение «Как узнать насекомое».

Рассматривание внешнего вида насекомых.

Выполнение заданийв рабочей тетради:

«Нарисуй разных насекомых», «У кого сколько ног», «Нарисуй дорожки», «Сравни», «Подпиши рисунок-схему», задание на внимание «Кто на какой цветок сядет»

57

22.04


Весенние работы

Общемет.

Индив
дуальные сообщения по итогам наблю-
дения
(анализ

Регулятивные.

Планирование решения учебной задачи.

Познавательные.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений .

Коммуникативные.

Выращивание растения в группе (из семя, листа). Личностные Ценностное отношение к природному миру.

Речевая разминка «Будем трудиться». Практическая работа «Огород на окне»; «Цветник нашего класса».

Работа с текстом учебника «Весна на полях» (с. 73), пересказ.

Задание «Соображалки: из чего делают хлеб». Чтение рассказа В. Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом», ответ-рассуждение «Есть
ли ненужные профессии?»

58

26.04


Кто работает на транспорте

ОНЗ

Отчет групп,
взаимо-
проверка

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

Коммуникативные.

Работать с иллюстративным материалом. Проявлять уважение к профессиям, связанным с транспортом.

Речевая разминка «Спрашивай – отвечай». Создание плаката «Транспорт».

Работа с иллюстра-тивным материалом учебника (с. 75), называние видов транспорта, отличия.

Выбор транспорта для поездки на отдых.

Профессии людей, которые трудятся
на транспорте.Гужевой транспорт.

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Соображалки: найди лишнее», «Объедини виды транспорта в группы», рисование колес, машин, едущих в противоположную сторону

59

29.04


День космонавтики.

ОНЗ

Устный опрос

Регулятивные.

Планирование решения учебной задачи.

Познавательные.

Собирать материал на основе бесед с родными о праздничных днях России.

Коммуникативные.

Уметь активно работать самостоятельно, в команде.

Личностные Проявлять уважение к профессии космонавта.

Речевая разминка «Расскажу вам о космонавтах».

Беседа «Как все начиналось».

Работа с учебником: чтение рассказа
В. Бородина «Первый в космосе» (с. 78–79), «Женщины-космонавты».

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

60

3.05


Май весну завершает, лето начинает.

Общемет.

Индиви-
дуальные сообщения по итогам наблю-
дения
(анализ)

Регулятивные.

Планирование решения учебной задачи.

Познавательные.

Характеризовать признаки времен года.

Коммуникативные.

Описывать сезонные изменения в природе. Личностные Формирование основ экологической культуры.

Речевая разминка «Вспомним месяцы года и сравним их».

Беседа с иллюстративным материалом «Повсюду цветущие сады», рассматривание рисунков и их описывание: название, форма листьев, цветки (учебник, с. 81).

Чтение текстов учебника (с. 81–82).

Выполнение заданий в рабочей тетради:
«Нарисуй грачей, летящих направо», «Впиши названия месяцев», «Подпиши названия весенних растений», «Соображалки: найди
ошибку».

Объяснение смысла поговорки

61

6.05


Жизнь земноводных весной.

ОНЗ

Устный опрос

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Характеризовать способы развития земноводных (на примере лягушек).

Коммуникативные.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (на реке и озере).

Речевая разминка «Объясним свой ответ».

Чтение текста (учебник, с. 84), сравнение лягушки и жабы.

Придумывание заголовка к тексту.

Рассматривание и обсуждение схемы «Развитие лягушки».

Выполнение заданий в рабочей тетради: «Что сначала, что потом», «Нарисуй»

62

10.05


Животное – живое существо

ОНЗ

Отчет групп,
взаимо-
проверка

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Анализировать влияние современного человека на природу. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.

Коммуникативные.

Составление памяток поведения в природе. Личностные Правила поведения в природе. Красная книга России.

Речевая разминка «Закончи предложение».

Работа с иллюстративным материалом (с. 85–86).

Ответ на вопрос: как живут разные
животные, что умеют делать?

Составление плаката «Что умеют животные». Выполнение заданий в рабочейтетради: «Отметь тех животных, которые живут в водоеме или возле него (умеют плавать)», «Нарисуй лишнее животное по способу питания)», «Заполни схему “Животное – живое существо”»

63

13.05


Природе нужны все!

Общемет.

Устный опрос

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Анализировать влияние современного человека на природу. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.

Коммуникативные.

Составление памяток поведения в природе. Личностные Правила поведения в природе. Красная книга России.

Игра «Животные, полезные для человека».

Работа с иллюстративным материалом
(учебник, с. 88–89). Выполнение заданий в рабочей тетради с. 86–87):

64

17.05


Скоро лето

Урок-игра

Отчет групп,
взаимо-
проверка

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Характеризовать признаки времен года.

Коммуникативные.

Пересказывать и понимать тексты о природе. Личностные Формирование основ экологической культуры.

Составление рассказов о изменениях в природе
на основе наблюдений.

Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником

65

20.05


Ты – пешеход


Общемет.

Фронтальная устная проверка

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Анализировать ситуации во время экскурсии по городу (району): безопасное поведение на дороге

Коммуникативные.

Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.

Личностные Оценивать поведение пешеходов на улице.

Речевая разминка «Почему ты любишь
(не любишь) лето?»

Выполнение заданий в рабочей тетради: Нарисуй рисунок» с. 88); «Части дороги», «Выбери соответствующий дорожный знак», рассказывание по картинке (с. 93)

66

24.05


Прощание с 1 классом

Урок-игра


Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,

готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям).

Познавательные.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные.

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологическое
высказывание;

Личностные договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологическое
высказывание;












Автор
Дата добавления 27.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров189
Номер материала ДВ-490018
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх