|
«Рассмотрено»
на
заседании ШМО
Протокол
№ ___
от «____»
________ 2015г.
Руководитель ШМО
_______(Т. В. Баженова)
|
«Согласовано»
«____» сентября 2015г.
Зам. директора по
УВР
__________(Н. А.
Дорофеева)
|
«УТВЕРЖДАЮ»
«____»
сентября 2015г.
Директор
МАОУ «СОШ № 30»
__________
(Е.Н. Калига)
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по окружающему
миру
на основе
образовательной системы «Школа 2100»
4 класс
Срок
реализации с 01.09.2015 по 28.05.2016 г
Учитель
начальных классов
I категории
Кускова
С. П.
Петропавловск-Камчатский
2015-2016
учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая
учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана
для общеобразовательного 4 класса МАОУ «Средняя школа №30»
Петропавловска-Камчатского городского округа.
Исходными
документами для составления данной рабочей программы являются:
Ø
Закона
"Об образовании в Российской Федерации" (Федеральный закон от
29.12.2012г. №273).
Ø
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ
Министерства образования России (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России
22 декабря 2009 г. регистрационный номер 17785).
Ø
Приказ
Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4
февраля 2011 г., регистрационный номер 19707).
Ø
Приказ
Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12
декабря 2011 г., регистрационный номер 22540).
Ø
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 г. №
1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки
России от 6 октября 2009 г. № 373».
Ø Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты
второго поколения).
Ø Основная
образовательная программа ОС «Школа 2100».
Ø Авторская
программа по окружающему миру для учащихся 3-го класса. А. А. Вахрушева,
Д.Д. Данилова, А.С. Раутиан, С.В. Тырина. – М.: Баласс, 2012 г.
Ø Планируемые результаты
начального общего образования. Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З.
Биболетова. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
Ø СанПиН
2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011
г., регистрационный номер 19993).
Ø Учебный план на
2015-2016 учебный год МАОУ «Средняя школа №30» Петропавловск-Камчатского
городского округа ФГОС НОО.
Учебно-методическое
обеспечение:
ü
Вахрушев
А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. Человек и
природа. 4 класс. Учебник. В 2-х ч. Ч. 1 – М.: Баласс, 2013.
ü
Вахрушев
А.А., Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В.,Тырин С.В. Окружающий мир. Человек
и человечество. 4 класс. Учебник. В 2-х ч. Ч. 2 – М.: Баласс, 2013.
ü Вахрушев А.А.,
Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику
«Окружающий мир», 4 класс («Человек и природа»). – М.: Баласс, 2013.
ü
Вахрушев
А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 4
класс («Человек и природа»). – М.: Баласс, 2013.
ü
Вахрушев
А.А., Родыгина О.А. Раутиан А.С. Окружающий мир. 4 класс («Человек и природа»):
методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011.
ü Сизова Е.В.,
Стойка Е.И., Харитонова Н.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 4
класс («Человек и человечество»). – М.: Баласс, 2013.
ü Сизова Е.В., Стойка
Е.И. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 4 класс («Человек
и человечество»). – М.: Баласс, 2013.
ü
Сизова
Е.В., Данилов Д.Д., Кузнецова С.С. Окружающий мир. 4 класс («Человек и
человечество»): методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011.
Общая характеристика учебного
предмета
В
современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество
неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться
заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а
ещё в большей степени - сформированное умение постоянно систематизировать
приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.
Наука
- это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе. Знакомство
с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать
явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.
Специфика
курса состоит в формировании целостной картины мира. Предмет «Окружающий
мир» - это основы естественных и социальных наук, он создаёт фундамент
значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии,
обществознанию, истории. В рамках данного курса удаётся решать проблемы,
например, экологического образования и воспитания.
Курс
«Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия,
эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
Цель курса в
начальной школе - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению
мира.
Задачи:
- формирование
в сознании учащихся единого, ценностно-окрашенного образа окружающего мира как
дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
- формирование
у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения
к своему природному и социальному окружению.
Одна
из основных особенностей данного курса - системное введение
понятий. Оно предполагает связь каждого нового формирующегося понятия с ранее
изученными, которая осуществляется на этапе актуализации знаний. Каждое понятие
вводится постепенно, в несколько этапов. Средством воспитания,
образования, развития личности школьника начальных классов является знакомство
с целостной элементарной научной картиной мира, формирование оценочного,
эмоционального отношения к нему. Смысл сообщения картины мира - при минимуме
сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни.
Деятельностный
подход -
основной способ получения знаний. При разработке данного курса используется
традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно
этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут
усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время
важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и
составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики.
Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала,
которые ученики могут и должны усвоить.
Таким
образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать
окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения
учебно-познавательных и жизненных задач. Решение
проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.
В классе обучаются
дети 9-10 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных
уровнях. С целью повышения качества образования в рабочей программе
предусмотрена дифференцированная работа с одаренными детьми и детьми, имеющими
проблемы в состоянии здоровья, развитии в соответствии с их образовательными
запросами. Учащиеся будут усваивать материал каждый на своём уровне и в своём
темпе.
Место предмета в базисном учебном плане
На
изучение предмета «Окружающий мир» в четвёртом классе отводится 2 часа
в неделю. Авторская программа рассчитана на 68 часов. В соответствии с
учебным планом МАОУ «Средняя школа №30» учебный год составляет 35 недель (70
часов). Увеличилось количество часов, отводимых на изучение элементов
содержания программы, которые можно использовать для повторения или
резервные уроки.
|
Количество
учебных недель:
|
Количество
уроков в неделю
|
|
|
|
2 часа в
неделю
|
|
I четверть
|
8 недель
|
16
|
|
II четверть
|
9 недель
|
18
|
|
III четверть
|
10
недель
|
20
|
|
IV четверть
|
8 недель
|
16
|
|
Всего:
|
35 недели
|
70 уроков
|
Основные
содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами
(темами):
|
№ п/п
|
Название
раздела (темы).
|
Количество
часов.
|
|
|
Часть 1: «Человек
и природа»
|
34 часа
|
|
1.
|
Как работает организм человека.
|
13 часов
|
|
2.
|
Происхождение человека.
|
4 часа
|
|
3.
|
Рукотворная природа.
|
14 часов
|
|
4.
|
Повторение пройденного материала.
|
3 часа
|
|
|
Часть 2: «Человек
и человечество»
|
34 часа
|
|
1.
|
Человек и его внутренний мир.
|
6 часов
|
|
2.
|
Человек и общество.
|
6 часов
|
|
3.
|
Картина всемирной истории
человечества.
|
10 часов
|
|
4.
|
Человек и многоликое человечество.
|
4 часа
|
|
5.
|
Человек и единое человечество.
|
5 часов
|
|
6.
|
Обобщающее повторение.
|
3 часа
|
|
7.
|
Резервные часы.
|
2 часа
|
|
Всего:
|
|
70 часов
|
Содержание
программы (70 часов)
Часть
1: «Человек и природа» (34 ч)
Авторы: Вахрушев
А.А., Данилов
Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Как работает
организм человека (13 ч) Устройство человека. Основные системы
органов тела человека и их роль в жизни организма.
Кожа. Строение
кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов
(бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри
организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила
гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи.
Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.
Движение человека.
Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей.
Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе.
Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его
скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая
усталость человека.
Пищеварение.
Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок,
кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в
превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал,
общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.
Органы выделения и
их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой
пузырь. Что такое моча?
Органы дыхания:
носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим?
Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.
Круги кровообращения.
Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь.
Пульс. Давление крови.
Кровь и её
транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода
ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека
не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.
Мозг – орган
управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и
точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной
информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы –
«провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием
пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление.
Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему
организму. Гормон страха и опасности и его действие.
Органы чувств.
Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте.
Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган
слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль –
сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики
проведения сигнала по нервам.
Размножение – свойство живых
организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение.
Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.
Травмы. Микробы –
возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он
передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют
один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови –
пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина
побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура –
необходимый элемент культуры цивилизованного человека.
Происхождение
человека (4 ч) Предки человека – человекообразные обезьяны и их
особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое
передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций
передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение.
Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов
питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум.
Речь.
Первобытное стадо
как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей
планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок –
главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня.
Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение
детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека
разумного.
Рукотворная
природа (14 ч) Приручение и разведение домашних животных, разведение
культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и
растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение
удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить
урожай.
Изобретение рычага
и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо
и их применение человеком. Клин, блок, ворот.
Вода, её свойства
(принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость,
способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении.
Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство
простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.
Воздух, его состав
и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность,
упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?
Горные породы и
минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов
(постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента,
бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.
Металлы, их
свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и
электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы
обработки металлов. Использование различных металлов.
Торф, каменный
уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой
двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.
Электричество в
природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.
Звук, его свойства
(высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные
инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление,
поглощение).
Современные
технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов.
Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и
лазера и их роль в жизни современного человека.
Присваивающее
хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной
экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов
производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля
становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство
будущего человека.
Повторение
пройденного материала (3 ч).
Часть 2: «Человек
и человечество» (34 ч).
Авторы: Вахрушев
А.А., Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В.,Тырин С.В.
Человек и
его внутренний мир (6 ч) Человек – дитя природы и общества.
«Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии
человека.
Основные качества
личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.
Эмоции. Выражение
эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или
каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о
тебе.
Отношения с
другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и
неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила
приличия.
Человек и
общество (6 ч) Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и
виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.
Правила
поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.
Круги
общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.
Права
человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав
ребёнка.
Картина
всемирной истории человечества (10 ч) Всемирная история
человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления
первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена
нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в
технике, формах общества, правилах морали.
Первобытный
мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения
по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время
возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV
века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области
цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного
развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее
время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ
всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.
Человек и
многоликое человечество (4 ч) Единое человечество состоит из разных рас
и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия.
Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры,
равноправие представителей разных рас и народов.
Единое
человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств
планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические
государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода
слова.
Единое
человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера
(представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу
совести (выбрать любую религию или быть атеистом).
Религии
мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью
мировой общечеловеческой культуры.
Человек и
единое человечество (5 ч) Образ «мирового хозяйства», объединяющего
всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход,
заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в
области производства и торговли.
Современное
человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта.
Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и
развития. Современное олимпийское движение, значение для современного
человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых
Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего
человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».
Всё
человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые
угрожают самому существованию человечества.
Обобщающее
повторение (3 ч.)
Путь человечества
в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!
Резерв (2
ч)
Содержание
программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование
базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе
начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования по
окружающему миру и
авторской программой учебного курса.
Формы организации образовательного процесса.
Основной, главной формой
организации учебного процесса является урок (вводные, уроки изучения нового
материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки,
контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки,
уроки - проекты).
Используется
фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Методы обучения.
• Методы организации
и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- словесные,
наглядные, практические;
- индуктивные,
дедуктивные;
- репродуктивные, проблемно-поисковые;
- самостоятельные,
несамостоятельные.
• Методы стимулирования
и мотивации учебно-познавательной деятельности:
- стимулирование и
мотивация интереса к учению;
- стимулирование
долга и ответственности в учении.
• Методы контроля
и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
- устного контроля
и самоконтроля
Контроль и
оценка планируемых результатов
Для отслеживания результатов
предусматриваются следующие формы контроля:
1. Стартовый,
позволяющий
определить исходный уровень развития учащихся;
2. Текущий:
- прогностический,
то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального
выполнения;
- пооперационный,
то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения
операций, входящих в состав действия;
- рефлексивный,
контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся
на понимание принципов его построения;
- контроль по
результату, который проводится после осуществления учебного действия
методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Текущий контроль
осуществляется в ходе устного опроса, письменного опроса, проверки домашних
заданий; на этапе актуализации изученного материала непосредственно перед
постановкой проблемы, а также в ходе участия детей в открытии нового знания, а
так же может реализовываться через систему заданий учебника и заданий
дидактического материала к учебнику.
3. Тематический.
Заключается
в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме.
Для
тематического контроля предназначены проверочные работы, их количество
определяется количеством крупных тем в курсе 4 класса.
Проверочные работы
помещены в специальных тетрадях на печатной основе (Вахрушев А.А., Бурский
О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий
мир», 4 класс («Человек и природа») и
Сизова Е.В.,
Стойка Е.И. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 4
класс («Человек и человечество»).
Задания
для учащихся в тетрадях предлагаются на необходимом, программном и максимальном
уровнях. Выполняя задания, учащиеся могут продемонстрировать свой уровень
усвоения учебного материала в соответствии с требованиями Госстандарта
(необходимый уровень) программы «Школы 2100» (программный уровень), а в
отдельных заданиях этот уровень может быть максимальным - сверх программы.
4. Итоговый контроль
в формах
-контрольная работа
5. Комплексная
работа
по итогам обучения
6. Самооценка
и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -
незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем,
которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Качество
реализации данной программы будет изучаться посредством мониторинга. Результаты
мониторингового исследования фиксируются в сводных таблицах, аналитических
справках. В рамках накопительной системы, создание портфолио. Тексты КИМов
прилагаются.
Педдиагностика проводится на
протяжении всего учебного года и является структурной частью урока.
Требования к
результатам освоения учебного курса
«Окружающий мир».
Программа обеспечивает
достижение четвероклассниками следующих метапредметных и предметных
результатов.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Личностными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих
умений:
-
оценивать жизненные
ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как
хорошие или плохие;
-
объяснять
с
позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить как хорошие или плохие;
-
самостоятельно
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
-
в
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих
результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на вторую
линию развития - умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование
регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные
универсальные
учебные действия:
-
самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
-
совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
-
составлять план
решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
-
работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя;
-
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Средством формирования этих
действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
универсальные учебные действия:
-
ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг;
-
отбирать необходимые
для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников;
-
добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
-
перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий;
-
перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
-
преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста;
-
преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий
служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на первую линию развития
- умение объяснять мир.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
-
доносить
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
-
доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
-
слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения;
-
читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план,
-
договариваться
с одноклассниками: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи);
-
учиться
уважительно
относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих
действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий
диалог), технология продуктивного чтения и работа в малых группах.
Предметными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих
умений.
Таблица
предметных требований к умениям учащихся
по
курсу "Окружающий мир" (необходимый уровень)
|
Линии развития
учащихся средствами курса "Окружающий мир"
|
|
Уметь объяснять
мир
|
Уметь определять
своё отношение к миру
|
|
Часть « Человек и природа »
|
|
·
объяснять роль основных органов и систем органов в организме
человека;
·
применять знания о своём организме в жизни (для составления
режима дня, правил поведения и т.д.);
·
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и
полезных ископаемых как твёрдых тел;
·
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды,
важнейших полезных ископаемых;
·
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
·
находить противоречия между природой и хозяйством человека,
предлагать способы их устранения.
|
• оценивать,
что полезно для здоровья, а что вредно;
• доказывать
необходимость бережного отношения к живым организмам.
|
|
Часть « Человек и человечество »
|
|
·
по поведению людей узнавать, какие эмоции (переживания) они
испытывают, какие у них черты характера;
·
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории
человечества;
·
объяснять различия между людьми современного человечества:
отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы;
верующих разных религий и атеистов.
|
• учиться
объяснять своё отношение к родным и близким, к прошлому и настоящему родной
страны
• объяснять,
какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками,
гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно
человечество;
• замечать
и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам
поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка; предлагать, что
ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
|
В соответствии с
авторской программой «Окружающий мир», выделяются требования к результатам, не
подлежащим формализованному итоговому контролю и аттестации, и требования к
результатам, подлежащим проверке и аттестации.
К результатам,
которые не подлежат формализованному итоговому контролю и итоговой
аттестации, по концепции ФГОСа, относятся ценностные ориентации выпускника, которые
отражают его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды,
политические предпочтения и др.); характеристика социальных чувств (патриотизм,
толерантность, гуманизм и др.); индивидуальные психологические характеристики
личности. Эти результаты выявляются в ходе массовых мониторинговых,
социологических и других обследований.
К результатам,
которые подлежат проверке и аттестации по концепции ФГОСа, относятся
научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных
системах; умения учебно-познавательной, исследовательской, практической
деятельности, обобщенные способы деятельности; коммуникативные и информационные
умения; умения оценивать объекты окружающей действительности с определенных
позиций; способность к контролю и самоконтролю; способность к творческому
решению учебных и практических задач.
Планируемые
результаты.
Раздел «Человек и
природа»
Выпускник
научится:
• узнавать
изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать
на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой
природы, выделять их существенные признаки;
• приводить
примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действия энергии;
• сравнивать
объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов
природы;
• проводить
несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее
лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и
правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать
естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в
контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений,
создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать
различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений
и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;
• использовать
готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания
свойств объектов;
• обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой
природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
• определять
характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих
отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
• понимать
необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;
использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит
возможность научиться:
• осознавать
ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение,
соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный способ сбора
мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
• пользоваться
простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для
сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального
питания и личной гигиены;
• выполнять
правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных
несчастных случаях;
• находить
дополнительную информацию с помощью библиотеки, Интернета и других
информационных средств.
Раздел «Человек и
общество»
Выпускник
научится:
• различать
государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать
достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую
Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;
• различать
прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с
датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
• используя
дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том
числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу
жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать
реальные исторические факты от вымыслов;
• оценивать
характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество
сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и
сопереживания им;
• использовать
различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и
детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации,
ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных
высказываний;
• соблюдать
правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость
здорового образа жизни.
Выпускник получит
возможность научиться:
• осознавать
свою непрерывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться
в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;
оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
исторической перспективы;
• наблюдать
и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной
деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества,
страны;
• проявлять
уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке школы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.