|
«Радость познания»
(
12 часов )
|
|
|
1.
|
Свет знания.
|
Дать понятие о любознательности как двигателе
процесса познания; объяснить, что научные открытия должны использоваться на
благо человека.
|
Знать пословицы о силе человеческого ума и знаний;
приводить примеры того, как изобретения изменяют
жизнь современного человека; самостоятельно формулировать вопросы о природе
или жизни общества и с какой целью.
|
Познавательные: осознавать,
что знания накладывают на человека ответственность перед природой и другими
людьми за то, как, в каких целях используются открытия и изобретения
Регулятивные: планировать
свои действия в течение урока;
понимать и толковать условные знаки и символы,
используемые в учебнике и рабочей тетради для передачи информации.
|
Уч.: с. 3-7
РТ: с. 3-5
ЭПУ
|
1
|
01.09
|
|
|
2.
|
Как изучают окружающий мир.
|
Познакомить со способами исследования и
оборудованием для изучения окружающего мира; побудить детей к разным способам
изучения окружающего мира
|
Уметь
различать способы изучения окружающего мира, ставить цели и строить план
исследования, проявлять интерес к изучению окружающего мира.
|
Познавательные: характеризовать методы исследования
(наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);
знать основные приборы, инструменты
и оборудование, необходимые для исследования окружающего мира;
узнавать
и называть предметы оборудования;
Личностные: проявлять
интерес к изучению окружающего мира
|
УЧ.: с. 8-11,
РТ: с. 6-11,
ЭПУ
Секундомер,
Рулетка,
микроскоп
|
1
|
05.09
|
|
|
3.
|
Экскурсия на пришкольный участок. Как изучают
окружающий мир.
|
Познакомить со способами исследования и
оборудованием для изучения окружающего мира; побудить детей к разным способам
изучения окружающего мира
|
Уметь различать способы изучения окружающего мира,
ставить цели и строить план исследования, проявлять интерес к изучению
окружающего мира
|
Познавательные:
Характеризовать методы исследования; знать основные приборы, инструменты,
оборудование и способы исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы,
приборы, инструмент;
Регулятивные: Соотносить
выполнение работы с алгоритмом и результатом.
|
УЧ.: с. 8-11,
РТ: с. 6-11,
ЭПУ
Секундомер,
Рулетка,
микроскоп
|
1
|
08.09
|
|
|
4.
|
Книга – источник знаний.
|
Познакомить с видами справочной литературы,
прививать любовь к чтению.
|
Знать особенности расположения сведений в изданиях
справочного характера; уметь разыскать сведения в справочнике, словаре,
путеводителе; уметь представить книгу, указав её автора и название
|
Познавательные
осознавать значение книг в жизни человека; проявлять внимание к способам
презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная
литература»;выделять существенную информацию из литературы разных типов.
|
УЧ.: с. 12-15,
РТ: с.12-13,
ЭПУ
Словари
энциклопедии
|
1
|
12.09
|
|
|
5.
|
Отправимся на экскурсию.
|
Познакомить с видами музеев, правилами поведения в
музее.
|
Иметь
представления об особенностях различных учреждений научно-просветительского
характера; уметь разыскать необходимые сведения об этих учреждениях в
путеводителях; задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии; представлять
собственные впечатления от экскурсии
|
Познавательные задавать вопросы по теме и
содержанию экскурсии для удовлетворения потребности в расширении знаний, определяемой
личными интересами;
представлять собственные
впечатления от экскурсии, кратко раскрыть её содержание, сопровождая показом
своих рисунков, фотографий;
Регулятивные:проявлять
интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе, культуре,
выдающихся земляках своего края, в целом — о России и других странах мира
|
УЧ.: с. 16-19,
РТ: с.14-17,
ЭПУ
|
1
|
15.09
|
|
|
6.
|
О чём расскажет план?
|
Познакомить
с понятиями «план местности», «масштаб»; научить детей читать карту.
|
иметь представление о плане
местности и его видах, о масштабе, об ориентировке относительно сторон света,
условных обозначениях на плане;
различать условные обозначения на
плане;
характеризовать планы;
изучать и читать план своего города
(села) или района города и ближайшей местности;
чертить простейший план и указывать
на плане своего населённого пункта путь от дома до школы или другого
учреждения (клуба, вокзала, Дома детского творчества, спортивной школы).
|
Личностные:проявлять
интерес к чтению планов и их практическому использованию ;осознавать значение
планов в нашей жизни;
Познавательные:использовать
знаково-символические средства для решения учебных задач;
Коммуникативные:включаться
в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и
вопросов.
|
УЧ.: с. 20-23,
РТ: с.18-21,
ЭПУ
|
1
|
19.09
|
|
|
7.
|
Планета на листе бумаги
|
Познакомить учащихся с картой мира; дать понятие
«материк», «часть света»; научить детей читать карту.
|
Научить различать условные обозначения на плане,
изучить и уметь читать план своего города, характеризовать планы, уметь
начертить простейший план и указать на плане путь от дома до школы
|
Познавательные Понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию;
Коммуникативные:Высказывать
мотивированное, аргументированное суждение по теме урока.
|
УЧ.: с. 24-27,
РТ: с.22-23,
ЭПУ
Глобус
Карта мира
|
1
|
22.09
|
|
|
8.
|
Практическая работа по теме «Страны и народы на
политической карте мира».
|
Познакомить учащихся с политической картой мира;
научить детей находить страны и столицы на карте.
|
Знать отличительные особенности политической карты
мира по сравнению с физической картой; уметь на карте искать ту или иную
страну, показывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней
страны; уметь соотнести название страны с названием языка и наоборот; в
справочной литературе найти информацию о составе населения страны,
особенностях культуры.
|
Познавательные Осознавать
важность уважительного отношения к культурному многообразию человечества;
Коммуникативные:Слушать
партнёра по общению и деятельности;
Личностные:Проявлять
чувство гордости за свою Родину.
|
УЧ.: с. 28-31,
РТ: с.24-25,
ЭПУ
Политическая
карта мира
|
1
|
26.09
|
|
|
9.
|
Путешествуя, познаём мир.
|
Познакомить учащихся с правилами туризма; прививать
интерес к путешествиям и туризму.
|
Знать и соблюдать правила ответственного
туризма; уметь поставить цель путешествия; соотнести личные интересы с
интересами своих спутников; найти необходимые сведения для определения
маршрута; уметь вести дневник путешествия и оценить его результаты.
|
Личностные:понимать
необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества;
Регулятивные:моделировать
различные ситуации;
контролировать о корректировать своё поведение с
учётом установленных правил
|
УЧ.: с. 32-35,
РТ: с.26-27,
ЭПУ
|
1
|
29.09
|
|
|
10.
|
Транспорт.
|
Познакомить учащихся с классификацией транспорта в
зависимости от места движения; повторить правила дорожного движения.
|
Знать и соблюдать правила пользования личным и
общественным транспортом; уметь систематизировать транспорт по видам; определить
виды транспорта; рассказать сюжет из истории одного из видов транспорта, об
изобретателях, учёных
|
Коммуникативные:Строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Познавательные Понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию
в виде таблиц;
Выделять
из темы урока известные и неизвестные знания и умения.
|
УЧ.: с. 36-39,
РТ: с.28-31,
ЭПУ
П. № 14
|
1
|
03.10
|
|
|
11.
|
Средства информации и связи.
|
Познакомить учащихся с историей развития средств
связи и с современными средствами информации и связи; учить правильно ими
пользоваться.
|
Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи»,
милиции, пожарной части; уметь правильно написать адрес на почтовом конверте;
различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни,
средства связи и средства массовой информации
|
Регулятивные:проявлять
интерес к использованию средств массовой информации для расширения круга
знаний о природе, культуре, выдающихся людях России и мира; осознавать роль
средств массовой информации в жизни людей.
|
УЧ.: с. 40-43,
РТ: с.32-33,
ЭПУ
|
1
|
06.10
|
|
|
12.
|
Систематизация и обобщение знаний
|
Диагностика знаний учащихся по изученному разделу.
|
Уметь применять полученные знания при работе с
текстом
|
Регулятивные:Применять
полученные знания при работе с текстом.
|
Индивидуальные карточки
|
1
|
10.10
|
|
|
«Мир как
дом»
(20 часов)
|
|
|
|
|
13.
|
Мир природы в народном творчестве.
|
Познакомить учащихся с представлениями людей о
строении мира.
|
Знать, что наши предки чувствовали единство с миром
природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём
творчестве; уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного
творчества своего края.
|
Познавательные Осознавать
символическое значение изображений окружающего мира;
выполнять
задание в соответствии с целью;
выполнять
учебное действие в соответствии с планом;
Коммуникативные:строить
понятные для партнёров высказывания.
|
УЧ.: с. 45-49,
РТ: с.34-35,
ЭПУ
|
1
|
13.10
|
|
|
14.
|
Из чего состоит всё.
|
Закрепить понятие «тела», познакомить учащихся с
жидким, твёрдым и газообразном состоянием тел.
|
Научить различать природные объекты,
характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по
их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить
опыты
|
Личностные:Осознавать
необходимость бережного отношения к природной среде;
Выделять из темы урока известные и неизвестные
знания;
Познавательные В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Сравнивать объекты по различным признакам.
|
УЧ.: с. 50-53,
РТ: с.36-39,
ЭПУ
|
1
|
17.10
|
|
|
15.
|
Мир
небесных тел
|
Познакомить учащихся с астрономическими понятиями
«солнце», «звезда», «планета».
|
Научить характеризовать Солнце как ближайшую к нам
звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать отличия
звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать
из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить
доклады и обсуждать полученные сведения.
|
Познавательные Классифицировать
объекты по заданным критериям;
Сравнивать объекты по различным признакам;
Регулятивные:Проявлять
индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений;
Коммуникативные:Признавать
свои ошибки, озвучивать их.
|
УЧ.: с. 54-57,
РТ: с.40-41,
ЭПУ
П. № 13
|
1
|
20.10
|
|
|
16.
|
Контрольная работа за 1 четверть. Невидимое
сокровище
|
Познакомить детей с составом и свойствами воздуха;
учить быть наблюдательными, бережливыми.
|
Научить характеризовать свойства воздуха, понимать
природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха,
осознавать значение воздуха для людей, животных и растений
|
Познавательные Извлекать
информацию из дополнительных литературных источников;
Коммуникативные:Строить
рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
Включаться в диалог и коллективное обсуждение с
учителем и сверстниками проблем о вопросов.
|
УЧ.: с. 58-61,
РТ: с.42-43,
ЭПУ
|
1
|
24.10
|
|
|
17.
|
Работа
над ошибками. Самое главное вещество.
|
Познакомить учащихся с составом и свойствами воды;
учить быть наблюдательными, бережливыми.
|
Уметь показывать на карте водные объекты; извлекать
из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении
для живых организмов и хозяйственной жизни человека, делать доклады
|
Регулятивные:Соотносить
выполнение работы с алгоритмом и результатом;
Познавательные Понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию;
Коммуникативные:Формулировать
ответы на вопросы;
Личностные:Формировать
личностную ответственность за свои поступки
|
УЧ.: с. 62-65,
РТ: с.44-45,
ЭПУ
|
1
|
27.10
|
|
|
18.
|
Свойства воды. Круговорот воды в природе.
|
Познакомить учащихся с составом и свойствами воды;
учить быть наблюдательными, бережливыми.
|
Уметь показывать на карте водные объекты; извлекать
из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении
для живых организмов и хозяйственной жизни человека, делать доклады
|
Регулятивные:Соотносить
выполнение работы с алгоритмом и результатом;
Познавательные Понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию;
Коммуникативные:Формулировать
ответы на вопросы;
Личностные:Формировать
личностную ответственность за свои поступки
|
|
1
|
31.10
|
|
|
19.
|
Природные стихии в народном творчестве
|
Познакомить детей со значением стихий в жизни
человека, изображением в прикладном искусстве и устном творчестве.
|
Знать несколько загадок об огне, о воде и воздухе;
уметь найти и характеризовать образы этих стихий в словесных и
изобразительно-прикладных произведениях народного творчества, сочинять свои
собственные загадки об огне, о воде и воздухе
|
Коммуникативные:Понимать
красоту и символический смысл изображений окружающего мира;
Составлять рассказ на заданную тему;
Познавательные Выделять
существенную информацию из литературы разных типов;
Регулятивные:Контролировать
и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.
|
УЧ.: с. 66-69,
РТ: с.46-47,
ЭПУ
|
1
|
10.11
|
|
|
20.
|
Кладовые Земли
|
Познакомить учащихся с понятиями «минералы», «горные
породы», «полезные ископаемые».
|
Научить различать по внешнему виду минералы и горные
породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение
для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых;
извлекать из источников дополнительную информацию о полезных ископаемых,
делать доклады
|
Коммуникативные:Включаться
в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и
вопросов;
Познавательные Анализировать
объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
В сотрудничестве с учителем ставить новые задачи.
|
УЧ.: с. 70-73,
РТ: с.48-49,
ЭПУ
|
1
|
14.11
|
|
|
21.
|
Чудо под ногами
|
Продолжить работу по углублению представлений о
почве как верхнем плодородном слое земли; развивать исследовательские навыки,
мышление, наблюдательность, любознательность.
|
Научить характеризовать состав почвы, роль почвы в
природе и роль живых организмов в образовании почвы; извлекать из источников
дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы,
делать доклады.
|
Коммуникативные: Формулировать
ответы на вопросы;
Высказывать мотивированное, аргументированное
суждение по теме урока;
Познавательные
Классифицировать объекты по заданным критериям;
Регулятивные: Контролировать
и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.
|
УЧ.: с. 74-77,
РТ: с.50-51,
ЭПУ
|
1
|
17.11
|
|
|
22.
|
Мир растений
|
Ознакомить учащихся с классификацией растений;
рассмотреть особенности каждой группы растений.
|
Научить различать водоросли, мхи, папоротники,
хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы,
выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и
для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в
хозяйственной жизни людей
|
Коммуникативные: Договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Познавательные Понимать содержание
текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде
таблиц;
Выделять из темы урока известные и неизвестные
знания и умения;
Классифицировать объекты по заданным критериям
|
УЧ.: с. 78-81,
РТ: с.52-55,
ЭПУ
|
1
|
21.11
|
|
|
23.
|
Систематизация и обобщение знаний.
|
Диагностика знаний учащихся по изученному разделу
|
Уметь применять полученные знания при работе с
текстом.
|
Регулятивные:Применять
полученные знания при работе с текстом
|
Индивидуальные карточки
|
1
|
24.11
|
|
|
24.
|
Плодородная земля и растения в народном творчестве
|
Познакомить учащихся с изображением плодородной
земли в народном творчестве; воспитывать бережное отношение к народным
традициям.
|
Знать загадки о земле и растениях; уметь найти и
охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных
произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о земле
и растениях.
|
Коммуникативные:Формулировать
ответы на вопросы;
Познавательные Понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию;
Извлекать информацию из дополнительных литературных
источников;
Личностные:Осознавать
необходимость бережного отношения к природной среде.
|
УЧ.: с. 82-85,
РТ: с.56-57,
ЭПУ
|
1
|
28.11
|
|
|
25.
|
Мир животных
|
Ознакомить учащихся с классификацией животных и их
групповыми признаками; расширять кругозор; учить дружной работе в группе.
|
Научить различать животных разных групп по их
признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных,
характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль
животных в природе и жизни человека; извлекать из источников дополнительные
сведения о представителях фауны, делать доклады, обсуждать полученные
сведения.
|
Коммуникативные:Слушать
партнёра по общению и деятельности, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
Продуктивно разрешать конфликты с учётом интересов
всех его участников;
Познавательные Понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию
в виде таблиц.
|
УЧ.: с.86-89 ,
РТ: с.58-63,
ЭПУ
П. № 21
|
1
|
01.12
|
|
|
26.
|
Животные в народном творчестве
.
|
Познакомить детей с изображением животных в народном
творчестве; воспитывать бережное отношение к народным традициям.
|
Знать загадки о животных; уметь найти и
охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных
произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о
животных в творчестве.
|
Регулятивные:Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
Коммуникативные:Строить
монологическое высказывание.
|
УЧ.: с.90-93 ,
РТ: с.64-65,
ЭПУ
|
1
|
05.12
|
|
|
27
|
Невидимые
нити в живой природе.
|
Ознакомить учащихся с классификацией животных по
типу пищи; рассмотреть цепи питания животных; изучить приспособленность животных
к добыванию пищи и защите от врагов.
|
Знать основные группы животных по способу питания и
способа защиты от врагов; понимать цепи питания как способ организации
сообщества живых организмов. Использовать дополнительную информацию из других
источников для приготовления сообщений о таких животных
|
Познавательные
Классифицировать объекты по заданным критериям;
Проявлять индивидуальные творческие способности при
выполнении рисунков;
Осуществлять синтез объектов при составлении цепей
питания;
Использовать знаково-символические средства, в том
числе элементарные схемы для решения учебных задач.
|
УЧ.: с.94-97 ,
РТ: с.66-67,
ЭПУ
|
1
|
08.12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28.
|
Лес – волшебный дворец.
|
Познакомить учащихся с экологическими связями
природного сообщества «лес»; расширять кругозор; развивать речь, воображение.
|
Научить характеризовать природные сообщества на
примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль
бактерий и грибов в круговороте веществ, извлекать из источников
дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.
|
Познавательные Выделять
существенную информацию из литературы разных типов;
Коммуникативные:Составлять
рассказ на заданную тему;
Признавать свои ошибки, озвучивать их;
Регулятивные:Планировать
свои действия в течение урока;
Устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями, объектами.
|
УЧ.: с.98-103 ,
РТ: с.68-69,
ЭПУ
|
1
|
12.12
|
|
|
29.
|
Луг – царство цветов и насекомых
|
Познакомить учащихся с экологическими связями
природного сообщества «луг»; расширять кругозор; развивать речь, воображение.
|
Научить
характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и
неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать
роль насекомых в размножении растений, извлекать из источников дополнительную
информацию, готовить и обсуждать доклады
|
Познавательные Выделять
существенную информацию из литературы разных типов;
Коммуникативные:Составлять
рассказ на заданную тему;
Признавать свои ошибки, озвучивать их;
Регулятивные:Планировать
свои действия в течение урока;
Устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями, объектами
|
УЧ.: с.104-109 ,
РТ: с.70-73,
ЭПУ
|
1
|
15.12
|
|
|
30
|
Контрольная работа за 1 полугодие.
|
Проверить знания учащихся по изученным темам.
|
|
|
|
|
19.12
|
|
|
31.
|
Водоём – дом из воды
|
Познакомить учащихся с экологическими связями
природного сообщества «водоём»; расширять кругозор; развивать речь,
воображение
|
Научить характеризовать водоём как пример единства
живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из
живых существ в круговороте веществ в водоёме, извлекать из источников
дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.
|
Познавательные Выделять
существенную информацию из литературы разных типов;
Коммуникативные:Составлять
рассказ на заданную тему;
Признавать свои ошибки, озвучивать их;
Регулятивные:Планировать
свои действия в течение урока;
Устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями, объектами
|
УЧ.: с.110-115 ,
РТ: с.74-77,
ЭПУ
|
1
|
22.12
|
|
|
32.
|
Как сохранить богатства природы
|
Рассмотреть влияние человека на природу, меры по охране
природы; воспитывать любовь к природе и учить правильному поведению в
природе.
|
Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в
природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной
среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха,
земли.
|
Личностные:Быть готовым к
бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим
людям;
Иметь представление об этических нормах через
формулирование правил экологической этики;
Коммуникативные:В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Формулировать ответы на вопросы;
|
УЧ.: с.116-119 ,
РТ: с.78-81,
ЭПУ
|
1
|
26.12
|
|
|
33.
|
Охрана природы в культуре народов России и мира
|
Рассмотреть образцы творчества народов, показывающие
роль природы в их жизни; прививать бережное отношение к природе.
|
Знать пословицы о необходимости бережного отношения
человека к природе; осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и
бытовых отходов; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды,
воздуха, земли; творчески использовать приёмы народного словесного и
изобразительно–прикладного творчества для изготовления плакатов, призывающих
взрослых и детей к охране природного мира.
|
Личностные:Быть готовым к
бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим
людям;
Выделять существенную информацию из литературы
разных типов;
Планировать свои действия в течение урока;
Коммуникативные:Строить
монологическое высказывание
|
УЧ.: с.120-123 ,
РТ: с.82-83,
ЭПУ
|
1
|
14.01
|
|
|
34.
|
Проверочная работа по теме « Мир как дом».
|
Диагностика знаний учащихся по изученному разделу
|
Уметь применять полученные знания при работе с
текстом.
|
Регулятивные:Применять
полученные знания при работе с текстом
|
Индивидуальные карточки
|
1
|
15.01
|
|
|
35.
|
Работа над ошибками. Систематизация и обобщение
знаний по теме «Мир как дом».
|
Обобщить знания учащихся по данному разделу.
|
Уметь анализировать и обобщать знания, полученные
при изучении раздела.
|
Регулятивные:Планировать
свои действия в течение урока;
Познавательные
Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
Коммуникативные:Составлять
рассказ на заданную тему;
Формулировать
ответы на вопросы.
|
|
1
|
21.01
|
|
|
«Дом как мир»
(24 часа )
|
|
|
36.
|
Родной дом – уголок Отчизны.
|
Познакомить учащихся с устройством старинного дома;
дать понятие о мире как обществе людей, живущих одними заботами; воспитывать
любовь к Родине через любовь к своему дому.
|
Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать
правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками,
незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных
делах и праздниках.
|
Личностные:Формировать
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России;
Коммуникативные:Проявлять
стремление ладить с собеседниками, ориентировать на позицию партнёра в
общении;
Познавательные Понимать
учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.
|
УЧ.: с.3-7 ,
РТ: с.3-5,
ЭПУ
|
1
|
22.01
|
|
|
37
|
Свой дом – свой простор.
|
Познакомить детей с устройством деревянного дома;
показать мудрость народа; прививать любовь к Родине.
|
Знать роль и назначение порога, матицы, печи,
женского и мужского углов в старинном доме; уметь сопоставлять между собой
особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять
общее и различное в их назначении в семейной жизни.
|
Личностные:Формировать
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России;
Выделять существенную информацию из литературы
разных типов;
Познавательные В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Коммуникативные:Формулировать
ответы на вопросы.
|
УЧ.: с.8-11 ,
РТ: с.6-7,
ЭПУ
|
1
|
28.01
|
|
|
38
|
В красном углу сесть – великая честь.
Побываем в гостях.
|
Познакомить детей с устройством деревянного дома;
показать мудрость народа; прививать любовь к Родине.
|
Знать роль и назначение красного угла в старинном
доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного
почётного места во внутреннем устройстве дома; выявлять общее и различное в
их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого
человека в семье.
|
Личностные:Формировать
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России;
Познавательные Выделять
существенную информацию из литературы разных типов;
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
Коммуникативные:Формулировать
ответы на вопросы.
|
УЧ.: с.12-15 ,
РТ: с.8-9,
ЭПУ
|
1
|
29.01
|
|
|
Познакомить детей с устройством жилищ разных
народов, обычаями гостеприимства.
|
Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать
их в соответствующих ситуациях; уметь сопоставить между собой особенности
внутреннего устройства жилища разных народов своего края; уметь сопоставлять
между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и
мира; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в
духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье.
|
Личностные:Формировать
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре
разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных
формах семейных традиций;
Коммуникативные:Включаться
в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и
вопросов;
Строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
|
УЧ.: с.16-21 ,
РТ: с.10-13,
ЭПУ
|
1
|
|
|
|
39
|
На свет появился – с людьми породнился.
|
Познакомить учащихся с названиями людей по родству; учить
заботливому отношению к близким.
|
Знать терминологию родства в применении к членам
своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам
другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в
чём различие между кровным родством и родством духовным.
|
Познавательные Выделять
существенную информацию из литературы разных типов;
Коммуникативные:Формулировать
ответы на вопросы;
Личностные:формировать
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от
старшего поколения к младшему.
|
УЧ.: с.22-27 ,
РТ: с.14-15,
ЭПУ
|
1
|
04.02
|
|
|
40
|
Родословное древо.
|
Познакомить детей со способами составления
родословного древа; вызвать интерес к прошлому своей семьи.
|
Знать два способа составления родословного древа и
чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в
своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов
из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их
сохранения и передачи от одного поколения к другому
|
Личностные:формировать
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от
старшего поколения к младшему;
Коммуникативные:Включаться
в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;
Познавательные Понимать
учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем
|
УЧ.: с.28-31 ,
РТ: с.16-17,
ЭПУ
|
1
|
05.02
|
|
|
41
|
Муж и жена – одна душа.
|
Познакомить учащихся со свадебными обрядами,
ценностью супружества.
|
Знать пословицы и сюжеты народных сказок о верных,
любящих супругах; уметь творчески выразить представления о крепости
супружеского союза; стремиться поздравить своих родителей во Всероссийский
день семьи, любви и верности.
|
Познавательные Выделять
существенную информацию из литературы разных типов;
Личностные:формировать
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от
старшего поколения к младшему;
Коммуникативные:Включаться
в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;
Строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
|
УЧ.: с.32-35 ,
РТ: с.18-19,
ЭПУ
|
1
|
11.02
|
|
|
42
|
Святость отцовства и материнства.
|
Познакомить детей с народными традициями; показать
значимость уважительного отношения к старшим.
|
Знать пословицы и сюжеты народных сказок о
родительской любви к детям и о почтении детей по отношению к родителям; уметь
творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной
игрушке, спектакле; стремиться проявлять уважение к своим родителям.
|
Личностные:формировать
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от
старшего поколения к младшему;
Коммуникативные:Формулировать
ответы на вопросы.
|
УЧ.: с.36-39 ,
РТ: с.20-21,
ЭПУ
|
1
|
12.02
|
|
|
43
|
Добрые дети – дому венец
|
Показать детям необходимость ранней подготовки к
взрослой жизни, ценности опыта, приобретённого в детстве.
|
Знать пословицы и сюжеты народных сказок о добрых,
умелых, умных, смелых, заботливых детях; знать значение своего имени
|
Коммуникативные:Включаться
в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и
вопросов;
Строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Личностные:формировать
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от
старшего поколения к младшему;
|
УЧ.: с.40-43 ,
РТ: с.22-23,
ЭПУ
|
1
|
18.02
|
|
|
44
|
Детские игры – школа здоровья
|
Познакомить учащихся со значением народных игр для
укрепления физического здоровья и умения жить с людьми.
|
Знать народные игры, уметь определять их значение в
своём развитии детей; понимать смысл игры; уметь описать правила игры и
организовать её в среде сверстников
|
Личностные:формировать
представление о лучших семейных традициях здорового образа жизни народов
своего края;
Познавательные Выделять
существенную информацию из литературы разных типов;
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи.
|
УЧ.: с.44-47 ,
РТ: с.24-25,
ЭПУ
|
1
|
19.02
|
|
|
45
|
Проверочная работа по разделу «Дом как мир».
|
Диагностика знаний учащихся по изученному разделу
|
Уметь применять полученные знания при работе с
текстом
|
Регулятивные:Применять
полученные знания при работе с текстом.
|
Индивидуальные карточки.
|
1
|
25.02
|
|
|
46
|
Работа над ошибками. Строение тела человека.
|
Ознакомить учащихся со строением тела человека;
учить прислушиваться к своему организму, чтобы помочь ему ритмично работать.
|
Научить характеризовать функции систем внутренних
органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания
работы своих внутренних органов; извлекать из источников дополнительную информацию,
делать и обсуждать доклады
|
Личностные:проявлять
интерес к новому учебному материалу;
Коммуникативные:Включаться
в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и
вопросов;
Строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
УЧ.: с.48-51 ,
РТ: с.26-29,
ЭПУ
П. № 7
|
1
|
26.02
|
|
|
47-48
|
Как работает наш организм
|
Познакомить учащихся с системой органов и их
работой.
|
Научить характеризовать функционирование основных
систем организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами;
измерять пульс в ходе практической работы.
|
Познавательные Выделять
существенную информацию из литературы разных типов;
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
Коммуникативные:Формулировать
ответы на вопросы.
|
УЧ.: с.52-55 ,
РТ: с.30-33,
ЭПУ
П. №2
|
2
|
04.03
05.03
|
|
|
49
|
Что такое гигиена.
|
Познакомить учащихся с правилами гигиены.
|
Научить характеризовать основные правила гигиены;
моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил
гигиены; сопоставлять гигиенически правильный и неправильный образ жизни.
|
Познавательные Выделять
существенную информацию из литературы разных типов;
Коммуникативные:Составлять
рассказ на заданную тему;
Признавать свои ошибки, озвучивать их;
Регулятивные:Планировать
свои действия в течение урока;
Устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями, объектами
|
УЧ.: с.56-59 ,
РТ: с.34-37,
ЭПУ
П. № 13
|
1
|
11.03
|
|
|
50
|
Путешествие по городу Здоровейску.
|
Сформировать у детей представление о здоровье как
одной из главных ценностей человеческой жизни; вооружить учащихся знаниями,
умениями и навыками, необходимыми для соблюдения гигиенических норм; научить
заботиться о душевном здоровье и хорошем настроении; развивать творческую
активность учащихся
|
Научить выделять компоненты здоровья человека,
работать в команде.
|
Личностные: формировать
установку на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой
помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных
традиций здорового образа жизни народов своего края;
Коммуникативные:договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Регулятивные:понимать
учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.
|
Выставка рисунков «Здоровье – главное богатство».
|
1
|
12.03
|
|
|
51
|
Контрольная работа за 3 четверть.
|
|
|
|
|
|
18.03
|
|
|
52
|
Работа над ошибками.
Органы чувств.
|
Ознакомить учащихся с органами чувств и их значением
для человека; учить беречь органы чувств.
|
Научить характеризовать функции органов чувств как
источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов
чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств.
|
Личностные:проявлять
интерес к новому учебному материалу;
Коммуникативные:Включаться
в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и
вопросов;
Строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи
|
УЧ.: с.60-63 ,
РТ: с.38-39,
ЭПУ
|
1
|
19.03
|
|
|
53
|
Школа первой помощи.
|
Познакомить учащихся с простыит приёмами оказания
первой помощи.
|
Запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь
оказывать себе и другим людям первую помощь, измерять себе температуру,
моделировать своё поведение в экстренных ситуациях
|
Познавательные Выделять
существенную информацию из литературы разных типов;
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи.
Личностные: формировать
установку на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой
помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных
традиций здорового образа жизни народов своего края.
|
УЧ.: с.64-67 ,
РТ: с.40-43,
ЭПУ
П. №№ 5, 24
|
1
|
01.04
|
|
|
54.
|
Здоровью цены нет.
|
Познакомить учащихся с правилами здорового образа
жизни.
|
Знать народные правила и традиции здорового образа
жизни; уметь применять их в своей повседневной жизнедеятельности; понимать
триединство, заложенное в понятии «здоровье»; уметь объяснять нравственный
смысл этого триединства, необходимый для само-воспитания; проявлять
уважительное, внимательное и милосердное отношение к инвалидам
|
Познавательные Выделять
существенную информацию из литературы разных типов;
Коммуникативные:Составлять
рассказ на заданную тему;
Признавать свои ошибки, озвучивать их;
Регулятивные:Планировать
свои действия в течение урока;
Устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями, объектами
|
УЧ.: с.68-71 ,
РТ: с.44-47,
ЭПУ
П. № 21
|
1
|
02.04
|
|
|
55
|
Дом не велик, а стоять не велит
|
Познакомить учащихся с традициями народа по ведению
хозяйства; прививать уважение к старшим, семье.
|
Знать народные правила и традиции управления
домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь
применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и
выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное, благодарное
отношение к хлебу и кормильцам в семье
|
Коммуникативные:Включаться
в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и
вопросов;
Строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Личностные:формировать
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от
старшего поколения к младшему.
|
УЧ.: с.72-75 ,
РТ: с.48-49,
ЭПУ
|
1
|
08.04
|
|
|
56.
|
Семейный бюджет.
|
Познакомить детей с понятием «семейный бюджет»;
развивать познавательный интерес, речь, логическое мышление.
|
Понимать, каковы составные части семейных доходов и
расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного
обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории
денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства
|
Коммуникативные:Слушать
партнёра по общению и деятельности, вникать в смысл того, о чём говорит
собеседник;
Продуктивно разрешать конфликты с учётом интересов
всех его участников;
Познавательные Понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию
в виде таблиц
|
УЧ.: с.76-79 ,
РТ: с.50-53,
ЭПУ
|
1
|
09.04
|
|
|
57
|
Мудрость старости
|
Познакомить учащихся с общечеловеческими ценностями,
принятыми всеми народами; воспитывать уважение к старости.
|
Знать пословицы и сюжеты народных сказок, которые
демонстрируют мудрость людей пожилого возраста; уметь словесно выразить своё
впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле.
|
Коммуникативные:Включаться
в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и
вопросов;
Строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Личностные:формировать
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от
старшего поколения к младшему.
|
УЧ.: с.80-83 ,
РТ: с.54-55,
ЭПУ
|
1
|
15.04
|
|
|
58
|
Путешествие к А.С. Пушкину
|
Познакомить учащихся с понятием «неразрывная часть
поколений» на примере рода А.С.Пушкина.
|
Знать 1-2 стихотворения или отрывок из сказок
А.С.Пушкина; уметь выразительно прочитать их; выбрать из семейного наследия
документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о
добром деле, совершённом родным человеком, оформить для дальнейшего
сохранения и передачи следующему поколению в семье; уметь рассказать о том,
как продолжаются добрые дела в семье
|
Личностные:формировать
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от
старшего поколения к младшему.
Коммуникативные:Включаться
в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и
вопросов;
Строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
|
УЧ.: с.84-87 ,
РТ: с.56-57,
ЭПУ
|
1
|
16.04
|
|
|
59.
|
Моя семья – моя гордость.
|
Воспитывать чувства гордости за свою семью, уважения
к взрослым.
|
Научить выбирать главное из истории своей семьи,
рассказывать о достижениях своей семьи, гордиться предками.
|
Личностные:формировать
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от
старшего поколения к младшему.
Коммуникативные:Включаться
в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и
вопросов;
Строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
|
Выставка рисунков « Моя семья».
|
1
|
22.04
|
|
|
«В поисках
Всемирного наследия»
(12 часов)
|
|
|
60
|
Всемирное наследие.
|
Познакомить учащихся со списком Всемирного наследия,
с природным и культурным наследием человечества.
|
Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия;
уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить
наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.
|
Познавательные Выделять
существенную информацию из литературы разных типов;
Коммуникативные:Составлять
рассказ на заданную тему;
Признавать свои ошибки, озвучивать их;
Регулятивные:Планировать
свои действия в течение урока;
Устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями, объектами
|
УЧ.: с.89-93 ,
РТ: с.58-59,
ЭПУ
|
|
23.04
|
|
|
61
|
Московский Кремль.
|
Познакомить учащихся с достопримечательностями
Московского Кремля.
|
Знать названия четырёх башен Московского Кремля;
узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; уметь рассказать
о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского
Кремля; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.
|
Личностные:Формировать
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России;
Коммуникативные:Проявлять
стремление ладить с собеседниками, ориентировать на позицию партнёра в
общении;
Познавательные Понимать учебную
задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем.
|
УЧ.: с.94-99 ,
РТ: с.60-63,
ЭПУ
|
|
29.04
|
|
|
62
|
Озеро Байкал.
|
Познакомить учащихся с природным объектом Всемирного
наследия озером Байкал.
|
Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать
его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и
особых экологических проблемах; оформить наглядный материал для презентации
своего рассказа в классе
|
Познавательные Выделять
существенную информацию из литературы разных типов;
Коммуникативные:Составлять
рассказ на заданную тему;
Признавать свои ошибки, озвучивать их;
Регулятивные:Планировать
свои действия в течение урока;
Устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями, объектами
|
УЧ.: с.100-103 ,
РТ: с.64-65,
ЭПУ
|
1
|
30.04
|
|
|
63
|
Путешествие в Египет.
|
Познакомить детей с достопримечательностями Египта.
|
Знать местоположение Египта на одном из материков,
уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик
египетских пирамид; уметь рассказать о наиболее понравившихся
достопримечательностях Египта; оформить наглядный материал для презентации
своего рассказа в классе
|
Личностные:проявлять
интерес к новому учебному материалу;
Коммуникативные:Включаться
в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и
вопросов;
Строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
|
УЧ.: с.104-107 ,
РТ: с.66-67,
ЭПУ
|
1
|
06.05
|
|
|
64
|
Административная контрольная работа за 2014 – 2015
учебный год.
|
|
|
|
|
|
07.05
|
|
|
65
|
Работа над ошибками. Путешествие в Грецию.
|
Познакомить детей с объектом Всемирного наследия
Греция.
|
Знать местоположение Греции на одном из материков,
уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её
достопримечательностей и святынь; уметь рассказать о наиболее понравившихся
достопримечательностях и святынях Греции; оформить наглядный материал для
презентации своего рассказа в классе.
|
Коммуникативные:Понимать
красоту и символический смысл изображений окружающего мира;
Составлять рассказ на заданную тему;
Познавательные Выделять
существенную информацию из литературы разных типов;
Регулятивные:Контролировать
и корректировать своё поведение с учётом установленных правил.
|
УЧ.: с.108-111 ,
РТ: с.68-71,
ЭПУ
|
1
|
13.05
|
|
|
66
|
Путешествие в Иерусалим.
|
Познакомить детей с объектом Всемирного наследия
Иерусалима.
|
Знать местоположение Греции на одном из материков,
уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её
достопримечательностей и святынь; уметь рассказать о наиболее понравившихся
достопримечательностях и святынях Греции; оформить наглядный материал для
презентации своего рассказа в классе.
|
Познавательные Извлекать
информацию из дополнительных литературных источников;
Коммуникативные:Строить
рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
Включаться в диалог и коллективное обсуждение с
учителем и сверстниками проблем о вопросов
|
УЧ.: с.112-115 ,
РТ: с.72-73,
ЭПУ
|
1
|
14.05
|
|
|
67
|
Путешествие в Китай.
|
Познакомить детей с объектом Всемирного наследия
Китая.
|
Знать местоположение Китая на одном из материков;
уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую
Китайскую стену; уметь рассказать о наиболее понравившихся
достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая;
оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.
|
Личностные:понимать
необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества;
Регулятивные:моделировать
различные ситуации;
контролировать о корректировать своё поведение с
учётом установленных правил
|
УЧ.: с.116-119 ,
РТ: с.74-77,
ЭПУ
|
1
|
20.05
|
|
|
68
|
Всемирные духовные сокровища.
|
Познакомить учащихся с выдающимися представителями
разных эпох, народов, воплотивших в себе лучшие человеческие качества,
воспитывать стремление к нравственному самовоспитанию.
|
Знать имена своих земляков, соотечественников,
представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие
качества, уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и
самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ; оформить
наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных
изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений.
|
Личностные:проявлять
интерес к новому учебному материалу;
Коммуникативные:Включаться
в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и
вопросов;
Строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи
|
УЧ.: с.120-123 ,
РТ: с.78-79,
ЭПУ
|
1
|
21.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.