Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 3 класс Перспектива

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс Перспектива


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



hello_html_m7430f7e5.png

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №331 НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА


РАССМОТРЕНА


на заседании

школьного МО

учителей

начальных классов


Протокол № ____

от «____» августа 2014 г.


Председатель МО
Красильникова И. В.


ПРИНЯТА


на заседании

Педсовета

ГБОУ школы №331

Невского района

Санкт-Петербурга



Протокол № ____

от «____» августа 2014 г.


УТВЕРЖДАЮ


Директор ГБОУ школы №331

Невского района

Санкт-Петербурга


_____________Морозова Л.А.



Приказ № _____

от «____» августа 2014 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Храбан Лилии Григорьевны


по учебному курсу

«Окружающий мир»

3 класс

Базовый уровень








Санкт-Петербург

2014-2015


Рабочая программа по окружающему миру

3 б класс

(2 часа в неделю, 68 часов за год)



Организация-разработчик: ГБОУ школа №331 Невского района Санкт-Петербурга

Разработчик: Храбан Лилия Григорьевна, учитель начальных классов ГБОУ школы №331 Невского района Санкт-Петербурга


Оглавление






1.

Пояснительная записка...............................................................................

стр.

2-4

2.

Учебно-тематический план........................................................................

стр.

4-5

3.

Содержание тем учебного курса................................................................

стр.

5-8

4.

Календарно-тематическое планирование..................................................

стр.

9-14

5.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.....................................................................................................

стр.

15-18

6.

Перечень учебно-методического обеспечения.........................................

стр.

19

7.

Список литературы ….................................................................................

стр.

20

8

Приложения к программе............................................................................

стр.

20



1. Пояснительная записка


Рабочая программа по окружающему миру линии УМК Перспектива составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по окружающему миру разработанной в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.,

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, коммуникативных качеств личности.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Цель обучения:

  • развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.

Задачи курса:

• систематизировать имеющиеся у детей представлений об окру­жающем мире;

• формировать элементарные представления о природе, чело­веке и обществе в их взаимодействии;

• познакомить с методами изучения окружающего мира (наблю­дение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

• способствовать социализации ребенка;

• развивать познавательные процессы (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

• воспитывать внимательность, наблюдательность, любозна­тельность;

• формировать самостоятельную познавательную деятельность;

• воспитывать бережное отношение к природе и продуктам тру­да людей.


Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

  1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".

  2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

  3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

  4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

  5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по окружающему миру.

Рабочая программа предназначена для изучения окружающего мира в 3 классе средней общеобразовательной школы по учебнику А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир». Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от _________ № _____. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».


Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа:

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ школы №331 данная программа рассчитана на преподавание курса окружающего мира в 3 классе в объеме 68 часа в неделю.

Согласно учебному расписанию преподавание курса проводится по вторникам и четвергам с учетом выходных, праздничных дней (определенных проектом постановления Правительства РФ от 26 марта 2013г.) и режимом работы ОУ на 2013-2014 уч.год (в соответствии с распоряжением Комитета по образованию Санкт-Петербурга) фактическое количество учебных часов (по календарному плану) составляет - 68 часов .

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа

Рабочая программа разработана на основе рабочей программы по окружающему миру «Сборник рабочих программ «Перспектива» системы учебников «Перспектива»,М.: «Просвещение», 2011г.

Информация о внесенных в содержание программы изменениях и их обоснование:

Особенности контингента обучающихся - в предшествующий год обучения учащиеся 2 б класса имели 100% успеваемость и высокий уровень качества обученности по предмету. Т.о., корректировки уровня освоения программы, в соответствии со спецификой классов не требуется.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля:

Вид контроля: текущий, тематический, фронтальный, индивидуальный



2. Учебно-тематический план


Годовой календарный график


Раздел (тема, модуль, глава) курса

уроков

(в плане)

Кол-во часов

Проверочная работа



1

Радость познания.

Сроки изучения: 02/09 - 09/10

1-12

12




2

Мир как дом.

Сроки изучения: 14/10 - 15/01

13-34

22




3

Дом как мир.

Сроки изучения: 20/01 - 24/04

35-58

24




4

В поисках всемирного наследия.

Сроки изучения: 23/04 - 21/05

59-68

10




Итого по учебному плану

68




Итого по календарно-тематическому планированию

68





3. Содержание тем учебного курса


(68 ч)

Радость познания

(12 часов)

  • Свет знания.

  • Как изучают окружающий мир.

  • Книга – источник знаний.

  • Отправимся на экскурсию.

  • О чем расскажет план.

  • Планета на листе бумаги.

  • Страны и народы на политической карте мира.

  • Путешествуя, познаем мир.

  • Транспорт.

  • Средства информации и связи.

Требования к уровню подготовки учащихся

Уметь характеризовать методы исследования; знать основные приборы, инструменты и оборудование. Способы исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы, приборы, инструменты, лабораторное оборудование

Научиться различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего села, характеризовать планы, уметь начертить простейший план и указать на плане путь от дома до школы.

Научиться сопоставлять изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обозначениям на ней, показывать на глобусе и карте материки и океаны, различать на карте разные формы земной поверхности.

Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; уметь на карте разыскать ту или иную страну, показывать, показывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны;

Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; уметь систематизировать транспорт по видам; определить виды транспорта;

Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;

Уметь правильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации.

Мир как дом

(22 часа)

  • Мир природы в народном творчестве.

  • Из чего состоит все.

  • Мир небесных тел.

  • Невидимое сокровище.

  • Самое главное вещество.

  • Свойства воды. Круговорот воды в природе.

  • Природные стихии в народном творчестве.

  • Кладовая Земли.

  • Чудо под ногами.

  • Мир растений.

  • Плодородная земля и растения в народном творчестве.

  • Мир животных.

  • Животные в народном творчестве.

  • Невидимые нити в живой природе.

  • Лес – волшебный дворец.

  • Луг – царство цветов.

  • Водоем – дом из воды.

  • Как сохранить богатство природы.

  • Охрана природы в культуре народов России.

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать, что наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём творчестве; уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края.

  • Научиться различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты.

  • Научиться характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать отличия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

  • Научиться характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений;

  • Уметь характеризовать свойства воды; понимать значение круговорота воды для живых организмов; ставить опыты по изучению свойств воды.

  • Научиться различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; Научиться характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы;

  • Научиться различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей.

  • Научиться различать животных разных групп по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека.

  • Научиться характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ,

  • Научиться характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений,

  • Научиться характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме,

  • Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли.

Дом как мир

(24 часа)

  • Родной дом – уголок отчизны.

  • Свой дом – свой простор.

  • В красном углу сесть – великая честь.

  • Побываем в гостях.

  • На свет появился – с людьми породнился.

  • Родословное дерево.

  • Муж и жена – одна душа.

  • Святость отцовства и материнства.

  • Добрые дети – дому венец.

  • Детские игры – школа здоровья.

  • Строение тела человека.

  • Как работает наш организм.

  • Что такое гигиена.

  • Наши органы чувств.

  • Школа первой помощи.

  • Здоровью цены нет.

  • Дом невелик, а стоять не велит.

  • Семейный бюджет.

  • Мудрость старости.

  • Путешествие к А.С. Пушкину.

Требования к уровню подготовки учащихся

  • Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках.

  • Знать роль и назначение порога, матицы, печи, красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни.

  • Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным.

  • Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому.

  • Научиться характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов;

- Научиться характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены;

  • Научиться характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств.

  • Запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим людям первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях.

  • Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье.

  • Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства.

В поисках всемирного наследия

(10 часов)

  • Всемирное наследие.

  • Московский Кремль.

  • Озеро Байкал.

  • Путешествие в Египет.

  • Путешествие в Грецию.

  • Путешествие в Иерусалим.

  • Путешествие в Китай.

  • Всемирные духовные сокровища.

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку

Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах;

Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид;

Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь

Знать местоположение Иерусалима в Израиле; уметь показать страну и город на карте мира; узнавать на фотографии достопримечательности;

Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену;

Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ;




4. Календарно – тематическое планирование


Дата планиируемая

урока

в разделе/в плане

Тема

УУД

Раздел 1. Радость познания (12 ч)

Срок изучения: 02/09 - 09/10

02/09

1

1

Свет знания.

Знать несколько пословиц о силе человеческого ума и знаний;

Приводить примеры того, как изобретения на основе познания природы и общества изменяют жизнь современного человека по сравнению с образом жизни наших предков.

Определять сферы познания: природа, культура, человек.

04/09

2

2

Как изучают окружающий мир.

Характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);

Знать основные приборы, инструменты и оборудование, необходимые для исследования окружающего мира;

Узнавать и называть предметы оборудования.

09/09

3

3

Как изучают окружающий мир.

Характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);

Знать основные приборы, инструменты и оборудование, необходимые для исследования окружающего мира;

Узнавать и называть предметы оборудования.

11/09

4

4

Книга – источник знаний.

Знать важнейшие особенности расположения сведений в изданиях справочного характера ( в алфавитном порядке, в тематических разделах; в предметных и именных указателях…);

Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе;

Определять тип справочной литературы и научно-познавательной.

16/09

5

5

Отправимся на экскурсию.

Находить необходимые сведения об учреждениях в путеводителях, задавать вопросы по теме экскурсии для удовлетворения потребности в расширении знаний, определяемой личными интересами, передавать собственные впечатления от экскурсии, ее содержание.

18/09

6

6

О чём расскажет план?

Научатся различать условные обозначения на плане, читать и характеризовать планы, извлекать информацию из туристических планов, оценивать свои успехи в овладении способами чтения, осознавать значение планов в нашей жизни

23/09

7

7

Планета на листе бумаги.

Научатся читать карту по условным обозначениям, показывать на глобусе и карте материки и океаны, различать на карте разные формы земной поверхности, сравнивать план и карту.

25/09

8

8

Страны и народы на политической карте мира.

Научатся отличать политическую карту мира от физической карты; будут иметь представление о многообразии внешнего облики представителей разных народов, осознавать важность уважительного отношения к культурному многообразию человечества

30/09

9

9

Путешествуя, познаём мир.

Научатся уважать и соблюдать правила ответственного туризма, осознанно готовиться к путешествию по определенному плану, находить необходимые сведения для определения маршрута, понимать необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества

02/10

10

10

Транспорт.

Научатся систематизировать транспорт по видам, соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом, определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу (селу)

07/10

11

11

Средства информации и связи.

Научатся различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и массовой информации, рассказывать о сюжетах теле- и радиопередач, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и мира, осознавать роль средств массовой информации в жизни людей.

09/10

12

12

Обобщающий урок по разделу «Радость познания»

Систематизировать изученный материал, применять его в жизни.

Раздел 2. Мир как дом (22 часа)

Срок изучения: 14/10 - 15/01

14/10

1

13

Мир природы в народном творчестве.

Познакомятся с представлениями людей о строении мира; научатся видеть в народном творчестве отношение человека к природе, воспринимать красоту природы, при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами.

16/10

2

14

Из чего состоит всё.

Познакомятся с тремя состояниями тел; узнают отличительные черты каждого из них; научатся приводить примеры из жизни, ставить вопросы, делать выводы.

21/10

3

15

Мир небесных тел.

Узнают о Солнце как о звезде, чем звезды отличаются от планет; научатся классифицировать небесные тела, делать выводы.

23/10

4

16

Невидимое сокровище

Узнают о значении воздуха для жизни на Земле, его свойства; научатся работать по инструкции, делать выводы.

28/10

5

17

Самое главное вещество.

Узнают о значении воды для жизни на Земле, ее свойства; научатся работать по инструкции, делать выводы.

30/10

6

18

Свойства воды, круговорот воды в природе.

Познакомятся с тем, как в прикладном искусстве изображались воздух, солнце и вода; узнают загадки и пословицы о стихиях.

11/11

7

19

Природные стихии в народном творчестве.

Познакомятся с тем, как в прикладном искусстве изображались воздух, солнце и вода; узнают загадки и пословицы о стихиях

13/11

8

20

Кладовые земли.

Научатся различать понятия «минералы» и «горные породы», определять их название, работать по плану, делать выводы.

18/11

9

21

Чудо под ногами.

Научатся определять основные свойства почвы; в процессе опытов установят состав почвы; узнают о преобладающих почвах родного края.

20/11

10

22

Мир растений.

Научатся распределять растения по группам, работать индивидуально и в группах, использовать атлас-определитель для распределения растений по группам.

25/11

11

23

Плодородная земля и растения в народном творчестве.

Научатся понимать изображения на предметах прикладного искусства, любить искусство своего народа, делать правильный нравственный выбор.

27/11

12

24

Мир животных.

Научатся различать группы животных, выделять их характерные признаки, пользоваться атласом-определителем, справочной литературой.

02/12

13

25

Образы животных в народном творчестве.

Научатся понимать изображения на предметах прикладного искусства, любить искусство своего народа, делать правильный нравственный выбор.

04/12

14

26

Невидимые нити в живой природе.

Научатся делить животных на группы в зависимости от питания, разбирать цепи питания, понимать, что нарушение в цепи питания ведет к ее исчезновению.

09/12

15

27

Лес – волшебный дворец.

Научатся видеть цепи питания в природном сообществе «лес», любить и понимать природу, охранять животных и растения.

11/12

16

28

Луг – царство цветов и насекомых.

Научатся видеть цепи питания в природном сообществе «луг», любить и понимать природу, охранять животных и растения.

16/12

17

29

Водоём – дом из воды.

Научатся видеть цепи питания в природном сообществе «водоем», любить и понимать природу, охранять животных и растения.

18/12

18

30

Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.

Находить литературу по теме урока, представлять ее.

23/12

19

31

Как сохранить богатства природы.

Узнают причины загрязнения окружающей среды; научатся находить способы ее защиты.

25/12

20

32

Охрана природы в культуре народов России и мира.

Научатся видеть отношение предков к природе, осознавать ее значимость в жизни человека через рассмотрение образцов творчества народа.

13/01

21

33

За страницами учебника. Выпуск стенгазеты «Бережём родную землю!»

Научатся использовать полученные знания в нестандартной обстановке, использовать их при изготовлении стенгазеты.

15/01

22

34

Обобщающий урок по разделу «Мир как дом»

Систематизировать изученный материал, применять его в жизни.

Раздел 3. Дом как мир (24 часа)

Срок изучения: 20/01 - 21/04

20/01

1

35

Родной дом – уголок Отчизны.

Научатся воспринимать дом как частицу мира, ценить общие дела, традиции своего города (села).

22/01

2

36

Свой дом – свой простор.

Научатся различать части деревянного дома, определять и значение, вести беседу, делать выводы и обобщения.


27/01

3

37

В красном углу сесть – великая честь.

Научатся различать части деревянного дома, определять и значение, вести беседу, делать выводы и обобщения.

29/01

4

38

Побываем в гостях.

Научатся различать жилища разных народов, узнают обычаи гостеприимства.

03/02

5

39

На свет появился – с людьми породнился.

Научатся различать родные связи, уважать старших родственников, заботиться о младших.

05/02

6

40

Родословное древо.

Научатся составлять родословное древо, собирать данные о своих предках, уважать семейные ценности.

10/02

7

41

Родословное древо моей семьи.

Научатся составлять родословное древо, собирать данные о своих предках, уважать семейные ценности

12/02

8

42

Муж и жена – одна душа.

Узнают о старинных свадебных обрядах, о качествах характера, помогающих построить крепкую семью.

17/02

9

43

Святость отцовства и материнства.

Узнают народные традиции , связанные с рождением младенца; познакомятся с пословицами о почтительном отношении к родителям, научатся делать куклу-пеленашку.

19/02

10

44

Добрые дети – дому венец.

Узнают, как готовились в старину в взрослой жизни; Научатся осознанно относиться к выбору игрушек.

24/02

11

45

Твоё имя – твоя честь.

Узнают значение своего имени.

26/02

12

46

Детские игры – школа здоровья.

Научатся играть по правилам, выбирать водящего, видеть пользу народных игр.

03/03

13

47

Строение тела человека.

Научатся различать понятия «орган» и «система органов»; узнают названия органов и их роль в организме; научатся работать в паре и группе.

05/03

14

48

Как работает наш организм.

Научатся различать системы органов, понимать принцип их работы, делать выводы и умозаключения.

10/03

15

49

Что такое гигиена.

Научатся правильному уходу за зубами; узнают, как правильно питаться и следить за осанкой.

12/03

16

50

Наши органы чувств.

Узнают строение органов чувств, правила гигиены органов чувств.

17/03

17

51

Школа первой помощи.

Научатся пользоваться термометром, оказывать первую помощь при легких травмах, работать в паре и группе.

19/03

18

52

Здоровью цены нет.

Узнают, что ценили люди в древности, выполнение каких правил может сохранить и укрепить здоровье.

02/04

19

53

Дом не велик, а стоять не велит.

Узнают об обязанностях каждого члена семьи в старину, об уважении к столу и пище на нем, традициях поведения за столом.

07/04

20

54

Семейный бюджет.

Узнают, из каких частей состоит семейный доход, куда расходуются средства, как можно сэкономить.

09/04

21

55

Мудрость старости.

Узнают, что ценят в жизни народы мира, почему старость нужно уважать;

Научатся работать в паре и индивидуально, делать выводы и обобщения.

14/04

22

56

Путешествие к А.С. Пушкину.

Узнают о предках и потомках великого поэта; проследят связь поколений рода Пушкиных; Научатся уважать историю своей Родины.

16/04

23

57

За страницами учебника. Моя семья – моя гордость

Научатся выбирать главное из истории своей семьи, рассказывать о достижениях семьи, гордиться своими предками.

21/04

24

58

Обобщающий урок по разделу «Дом как мир»

Систематизировать изученный материал, применять его в жизни.

Раздел 3. В поисках всемирного наследия (10 часов)

Сроки изучения: 23/04 - 21/05

23/04

1

59

Всемирное наследие.

Узнают о культурном и природном наследии человечества, о его охране.

28/04

2

60

Московский Кремль.

Узнают об архитектуре кремлевских башен, дворцах и палатах Кремля, о важных событиях, которые происходят в Кремле.

30/04

3

61

Озеро Байкал.

Узнают о природных особенностях озера, его животном мире, экологическом состоянии.

05/05

4

62

Путешествие в Египет.

Узнают об Александрийской библиотеке, монастыре святой Екатерины, Великой пирамиде.

07/05

5

63

Путешествие в Грецию.

Узнают о Греции и ее столице, афинском Акрополе.

19/05

6

64

Путешествие в Иерусалим.

Узнают об Иерусалиме, памятных местах города – Стене Плача, храме Скалы, храме Гроба Господня.

12/05

7

65

Путешествие в Китай.

Узнают о Китае, Императорском дворце в Пекине, Великой Китайской стене.

14/05

8

66

Всемирные духовные сокровища.

Узнают о свершениях матери Терезы, Жак-Ива Кусто, Павла Третьякова, Луи пастера, Юрия Гагарина, Астрид Линдгрен, Александра Невского.

19/05

9

67

За страницами учебника «Альбом путешествий»

Узнают, что список объектов Всемирного наследия не ограничивается приведенными в учебнике; научатся видеть красоту, ценить ее.

21/05

10

68

Обобщающий урок по разделу «В поисках Всемирного наследия»

Научатся пользоваться полученными знаниями, работать в группе, соотносить свое мнение с мнением товарищей.





5. Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса


В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать

  • название нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города (села);

  • государственную символику России;

  • государственные праздники.

  • основные свойства воздуха, воды;

  • условия, необходимые для жизни живого существа;

  • правила охраны и укрепления здоровья;

  • правила дорожного движения;

уметь

  • определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры).

  • различать объекты природы и предметы труда; объекты неживой и живой природы;

  • различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

  • приводить примеры представителей разных групп растений и животных (не менее 3 представителей из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

  • показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города), места отдельных исторических событий (2-3);

  • описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • использовать термометр для измерения температуры воздуха;

  • устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;

  • применять приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;

  • выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями; оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), выполнять правила поведения в природе;

  • рассказывать о родном крае, родной стране, столице.



Формы учебных занятий

При изучении предмета «Окружающий мир» учебные занятия осуществляются в следующих формах:

  1. урок

  1. объединенный (комбинированный),

  2. изучения нового,

  3. закрепления,

  4. повторения (повторительно-обобщающий),

  5. проверки ЗУН – контрольный (учетный);

  1. практическая работа;

  2. проект;

  3. учебная экскурсия.

Контроль уровня обученности учащихся

Специфичность содержания предмета «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предмету используются контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.

Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.

Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  1. неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  2. нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

  3. неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

  4. ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

  5. незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  6. отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

  7. ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  8. неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  1. преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

  2. неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  3. отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  4. неточности  в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

  5. неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач (причины не должны касаться личностных характеристик учащегося). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы.























5. Перечень учебно – методического обеспечения


Учебно-методическое обеспечение для учеников

Учебно-методическое обеспечение для учителя

Учебник для учащихся:

  1. Окружающий мир. Учебник. 3 класс: в 2 частях / А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. – М.: Просвещение, 2013. – Ч. 1 – 144 с., ч. 2 – 144 с. – (Перспектива).

  2. Плешаков, А.А. От земли до неба: атлас-определитель для учащихся нач. кл. / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2010.

1.Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс: пособие для учителей общеобразов.учреждений/ [вицкая, Н. М. Белянкова, Ю. В. Саркисян и др.]; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012. – 223 с.

2. Поурочные разработки по окружающему миру к УМК А. А, Плешакова и др. («Перспектива») 3 класс.- М.: ВАКО, 2013. – 288 с.

3. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы.



Основной тип управления познавательной деятельностью: обучение по книге и обучение с помощью ТСО (презентаций уроков).

Преобладающие методы:

1. объяснительно-иллюстративные (объяснения учителя (лекция), объяснения учителя с элементами беседы, фронтальный опрос, объяснение новой темы учащимися);

2. практические (т.к. лабораторные работы имеют большое значение в обучении ________, стимулируют познавательную активность школьников, повышают интерес к ___________ наукам в целом. Учащиеся получают не только новые знания, но и навыки исследовательской деятельности.);

3. информационные;

4. тестовый контроль (в том числе, самостоятельной работа учащихся).














6. Список литературы


Основная литература:

1. (Элементы описания каждого произведения должны приводиться в алфавитном порядке и соответствовать требованиям к библиографическому описанию)


Дополнительная литература:

1. (Элементы описания каждого произведения должны приводиться в алфавитном порядке и соответствовать требованиям к библиографическому описанию)



7. Приложения к программе


Наименование приложения

Дата внесения дополнений





















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 29.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров573
Номер материала ДВ-297696
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх