Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 4 класс Перспективная начальная школа

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс Перспективная начальная школа

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе авторской программы по предмету «Окружающий мир» О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой (Программы по учебным предметам, ч.2, М., Академкнига, 2012).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, С.А. Трафимова, Л.А. Царевой Окружающий мир 4 кл. в 2-х частях, М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекта обусловлен тем, что программа по окружающему миру разработана в соответствии с требованиями стандарта второго поколения, на основании письма Министерства образования и науки РБ от 13.08.2015 г. № 0216/2564. А так же с учетом основной идеи УМК «Перспективная начальная школа» – оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной деятельности, отражая единство и целостность научной картины мира и образовательного процесса.

Цель изучения курса «Окружающий мир» формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения со взрослыми и сверстниками, с природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

При отборе учебного материала по окружающему миру, разработке языка изложения, методического аппарата учебников завершенной предметной линии учитывались следующие положения «Перспективной начальной школы»:

топографическая принадлежность школьника. Это как городской, так и сельский школьник, что обусловливает учет опыта жизни школьника, проживающего как в городе, так и в сельской местности. Осуществлялся такой подбор материала, который учитывает не только то, чего лишен сельский школьник, но и те преимущества, которые дает жизнь в сельской местности. А именно: богатейшее природное окружение, целостный образмира, укорененность в природно-предметной и культурной среде, естественно-природный ритм жизни, народные традиции, семейный уклад жизни, а также высокая степень социального контроля;

особенности мировосприятия школьника, который в условиях городской школы имеет возможность использовать все предоставленные городом богатства мировой художественной культуры, справочно-познавательной литературы, а в условиях сельской школы, в лучшем случае, информационный потенциал Интернета.

Среди принципов УМК «Перспективная начальная школа», обеспечивающих разработку содержания завершенной предметной линии по окружающему миру, приоритетными стали:

принцип целостности картины мира, предполагающий отбор интегрированного содержания образования, которое поможет обучаемому удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями; включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

принцип практической направленности, формирующий УУД, предусматривает возможность получения знаний посредством экспериментальной и опытной деятельности, в условиях поиска необходимой информации в разных источниках информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь, словари, научно- популярные и художественные книги, журналы и газеты, Интернет); посредством сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья, базирующийся на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению правил личной безопасности, гигиены, режима дня, активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных).

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены в программе в течение всех четырех лет тремя содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни»

Приоритетными задачами курса 1-го класса является формирование в сознании обучающихся единого образа окружающего их мира, систематизация и расширение представления детей о семье, о школе, о необходимости соблюдения правил общественного поведения, об объектах природы, развития интереса к познанию и опытной деятельности.

Основной источник познания окружающего мира детьми, не умеющими еще читать, — их органы чувств. Зрение, слух, вкус, обоняние, осязание помогают детям изучать наблюдение опытов, рассчитанных на обобщение всех органов чувств.

Тематическое планирование рассчитано, в соответствии со Стандартом, на интеграцию в одной предметной области обществознания и естествознания и предусматривает следующее распределение часов по содержательным блокам: «Человек и природа» — 187 часов, «Человек и общество» — 83 часа. Содержание блока «Правила безопасной жизни» изучается по мере изучения двух первых блоков, вследствие чего отдельные часы на его изучение не выделены (ориентировочное время на изучение интегрированного содержания этого блока в каждом классе — 4—5 часов).

Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Основными задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений

воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;

формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Реализуя принцип деятельностного подхода, УМК по курсу «Окружающий мир» в развивающей личностно-ориентированной системе «Перспективная начальная школа» рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через организацию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов, заданий, экспериментальных и опытных исследований, экскурсионных учебных и внеурочных мероприятий.

Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:

демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;

выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;

системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;

специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей- открывателей закономерностей и правил;

иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.).

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

В письменных проверочных работах по предмету «Окружающий мир» орфографические ошибки не учитываются.

Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету «Окружающий мир»

Ошибки:

  • неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;

  • нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;

  • неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;

  • неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;

  • отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных признаков;

  • несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

  • неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.


Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа разработана на основе авторской программы по предмету «Окружающий мир» О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением Стандартов важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми направлениями интегрированного курса «Окружающий мир», каждый из которых имеет свою специфику.

Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.

Например, для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1–4 классов по окружающему миру системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).

Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:

на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»);

участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность в расчетно- конструкторском бюро посредством переписки с активом клуба или через Интернет;

социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др.);

Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:

задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);

задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников;

завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.

Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Новая форма организации учебного занятия — заседание школьного клуба — позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока учащимся. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры — к чтению, от экспериментирования — к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала — к исследованию.


Место учебного предмета в учебном плане


В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа» (вариант 1 — в соответствии с требованиями стандарта второго поколения), курс окружающего мира представлен в предметной области «Обществознание и естествознание», изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на 66 часов (33 учебных недели), а в каждом из остальных классов — на 68 часов (34 учебных недели).

Общий объем учебного времени составляет 270 часов.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, определены следующие ценностные ориентиры содержания курса:

природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

человечество — мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок;

поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям;

личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


В результате изучения раздела «Человек и природа» выпускник начальной школы научится:

находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;

читать условные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);

использовать готовые модели (глобус Земли, модель солнечной

системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня

и ночи, смены времен года;

находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияние деятельности

человека на природу);

понимать необходимость соблюдения правил экологического

поведения на природе (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);

описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть

его заповедные места;

понимать необходимость посильного участия в охране природы

родного края;

называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система);

характеризовать основные функции систем органов человека;

измерять температуру тела, вес и рост человека;

понимать необходимость использования знания о строении и

функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе;

извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.

Выпускник начальной школы получит возможность научиться:

осознавать ценность природы родного края и необходимость

нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения);

использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного по

ведения на природе;

выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных

правил безопасности.

В результате изучения раздела «Человек и общество» выпускник начальной школы научится:

рассказывать с использованием подобранной дополнительной

информации из интернета и иллюстративных источников о государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);

самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем

учебника в условиях коллективной работы;

обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является

глава государства — Президент Российской Федерации;

готовить небольшие сообщения о конституции — основном законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охра

не природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);

находить на политикоадминистративной карте России местоположение своего края;

работать с глобусом и картой: показывать территорию России,

ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих

с Россией;

пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях,

связанных с историей отечества;

называть, сопоставляя с изученным историческим событием,

имена выдающихся людей разных эпох;

определять последовательность исторических событий на ленте

времени;

находить на ленте времени такие исторические события, как

крещение Руси, основание Москвы, основание СанктПетербурга;

рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и

видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музейпанорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, вечный огонь на Могиле неизвестного солдата у кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину — первому космонавту нашей планеты, монумент «спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея героевкосмонавтов; фонтан «дружба народов»);

обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности);

рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах.

Выпускник начальной школы получит возможность:

составить представление о единстве духовнонравственного

смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике;

научиться определять часовой пояс своего края;

находить дополнительную информацию о прошлом родного

края в интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;

собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры родного

края).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» выпускник начальной школы научится:

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды, у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде);

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;

понимать необходимость сохранения своего физического и

нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).

Выпускник начальной школы получит возможность научиться:

соблюдать правила безопасного поведения во время летнего

отдыха (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных

случаев в воде или вблизи воды, во время шторма, прилива; соприкосновение с животными и т. д.);

соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг;

соблюдать правила безопасного поведения во время приема

пищи;

заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье

Личностные результаты

- умение различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;

- формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;

- формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;

- развитие морально - этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.

Познавательные:

- овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией; применение методов информационного поиска;

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

- умение моделирования: умения строить схемы, планы, использовать наглядные модели.

Регулятивные:

- формирование логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- установление причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края;

- принятие познавательной цели, чёткое выполнение требования познавательной задачи;

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результат своей деятельности;

- умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

- умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;

- умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности;

- готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Коммуникативные:

- формирование способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию;

- понимать возможности различных точек зрения и позиций на какой-либо предмет или вопрос;


ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения;

- умение договариваться находить общее решение;

- умение аргументировать свое предложение выступать и убеждать;

- взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания;

- умение с помощью вопросов получить необходимые сведения от партнёра по деятельности



Содержание тем учебного курса

Земля — планета солнечной системы (2 ч)

Вращение Земли вокруг своей оси и движение Земли вокруг Солнца. Смена дня и ночи. Неравномерность распределения тепла и света на Земле. Смена сезонов на нашей планете. Общие представления о природных зонах России. Карта природных зон России.

Родная страна — Россия (24 ч)

Зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропическая зона. Положение на карте, состояние неживой природы, растительного и животного мира, деятельность людей в каждой природной зоне. Охрана природных зон. Красная книга и ее назначение.

Родной Край — часть великой России: положение на карте, состояние неживой природы, растительного и животного мира, деятельность людей. Охрана природы. Красная книга и ее назначение.

Народы, населяющие Россию: культура, национальные обычаи, особенности быта и искусства (межпредметные связи с курсом литературного чтения). Уважительное отношение к своему народу и другим народам. Практикум

Наблюдения за погодой, растениями, животными, деятельностью человека в данной природной зоне. Наблюдение за результатом воздействия человека на природу и их элементарная оценка (положи-тельное и отрицательное воздействие людей на природу)

Практические работы: работа с гербариями — классификация растений, описание их внешнего вида, условий произрастания. Упражнения в группировки растений по общему признаку на основе предъявленных иллюстраций. Участие в элементарной экологической деятельности (зимняя подкормка животных, озеленение школьного двора, выступление перед учащимися 1-3 классов, ро-дителями и др.). Выступление с докладами о растениях и животных природной зоны родного края перед учащимися 2-3 классов.

Страны и народы мира (6 ч)

Общее представление о многообразии стран на Земле. Название стран. Расположение США, Великобритании, Франции на карте, их столицы, главные достопримечательности.

Практическая работа с картой мира.

Человек — часть природы. Человек — член общества (22 ч)

Человек — часть природы: зависимость жизни человека от природы и ее состояния. Общие представления о строении тела человека. Системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, выделительная система, нервная система. Их роль в жизнедеятельности человека.

Личная гигиена и укрепление здоровья. Значение физической культуры и физического труда для укрепления мышц.

Режим труда и отдыха — основа сохранения и восстановления нервной системы. Вредные привычки и их влияние на развитие детского организма и долголетие жизни человека. Телефоны экстренной помощи.

Человек — член общества. Имя нашей страны - Россия или Российская Федерация. Субъект Российской Федерации, в которой живет ребенок. Основной Закон страны - Конституция России. Права и обязанности ребенка. Государственная власть в России. Президент России.

Практикум

Наблюдения за изменением своего веса, роста, пульса в спокойном состоянии и после физической нагрузки.

Практические работы. Составление режима дня ученика 4-го класса. Оказание первой помощи при легких травмах: простейшая обработка ран, наложение повязок (работа проводится под руководством медицинского работника). Посильное участие школьников в общественно полезной деятельности (распределение обязанностей в классном коллективе, трудовых обязанностей в семье).

История Отечества (14 ч)

Источники изучения истории: летописи, берестяные грамоты, договоры, былины, археологические находки быта и хозяйственной деятельности, другие источники. Древние славяне (территория расселения, жилища, охота, земледелие, верование древних славян). Времена Древней Руси (хозяйственная деятельность древних славян, возникновение древнерусских городов, первые русские князья, былинные герои Древней Руси). Крещение Руси. Вера в Бога и сохранение традиционной обрядовости у разных народов, населяющих Россию. Ярослав Мудрый. Борьба Руси с западными завоевателями. Александр Невский. Возникновение Москвы. Первые московские князья.

Москва как летопись истории России. День Народного единства (К. Минин и Д. Пожарский). Отечественная война 1812 года. Великая Отечественная война. Освоение космического пространства. Важнейшие события, происходящие в современной России.

Практическая работа с картами, помещенными в учебнике. Выступления с докладами перед учащимися 2-3 классов по истории отечества.


Основные виды учебной деятельности обучающихся

4 класс

Содержательный блок «Человек и природа»:

повторение и углубление знаний о Солнечной системе, о движении Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

знакомство с понятием «природная зона», с названиями при родных зон России

классификация знаний о природных условиях тундры

знакомство с расположением зоны лесов на карте, растительным миром тайги

повторение и углубление знаний о природных сообществах леса, о роли леса в жизни людей

изучение зоны степей, зоны пустынь, субтропической зоны

решение практических задач с привлечением краеведческого материала

изучение и использование в ходе опытов знаний о водоемах, полезных ископаемых, отраслях растениеводства, животноводства, народных промыслах, заповедных местах родного края

сравнение и различение дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, описание их роли в жизни человека (на примере своей местности)

классификация основных отраслей сельского хозяйства

моделирование способов применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека

знакомство с первыми представлениями о системах органов человека

формирование первоначального представления о взаимосвязи строения кожи с ее функциями

повторение и расширение знаний об опорно-двигательном аппарате, пищеварительной системе, системе кровообращения, дыхательной системе, нервной системе, органах чувств человека

проведение несложных наблюдений, постановка опытов.

Содержательный блок «Человек и общество»

проведение сравнений, выбор правильного ответа

работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия)

самостоятельное маркирование

высказывание суждений о процессе образования Древнерусского государства, крещении Древней Руси

классификация исторических событий, связанных с именем Александра Невского

описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков

классификация информации, связанной с возникновением Москвы

участие в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разной национальности, религиозной принадлежности, соблюдая при этом правила общения

проведение делового заседания научного клуба, нахождение необходимой информации о современном обществе из текста, ил люстраций, из дополнительных источников

знакомство с политико-административной картой России и месторасположением на ней родного края

решение практических задач по определению местного времени на основе знаний о «часовом поясе»

оценка общих представлений о странах, которые имеют с Россией границы, о Соединенных Штатах Америки, Великобритании, Франции

знакомство с историческими событиями начала XVII века, с вой ной 1812 года, с Великой Отечественной войной 1941–1945 годов

изучение достижений нашей страны в космонавтике

обобщение представлений об Основном законе страны

Конституции России, о высших органах власти нашей страны

выступление с сообщениями и докладами на заседаниях научных клубов

выполнение в группе заданий по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе

моделирование (составление маршрута экскурсии).

Содержательный блок «Правила безопасного поведения»:

характеристика правил оказания первой помощи при несчастных случаях

обобщение информации о правилах безопасного поведения на природе

моделирование ситуаций, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации

обсуждение ситуаций, связанных с использованием правил безопасного поведения у водоемов в разное время года

расширение представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью

моделирование в ходе практической работы ситуаций по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях

обсуждение основных правил дорожного движения; опасностей, подстерегающих при общении с незнакомыми людьми

выявление опасных ситуаций, в которых может быть нанесен вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу, нахождение путей безопасного выхода из таких ситуаций.

Система заданий, ориентированных на формирование ууд

Личностные универсальные учебные действия

Сфера личностных УУД обеспечивается, прежде всего, сюжетной основой курса и диалоговым характером учебных текстов. Сюжет позволяет построить диалоги персонажей учебников (героев), которые, в свою очередь, обеспечивают возможность организации диалога ученика с учебным текстом или диалога между детьми. Сюжетная основа учебников и диалоговый характер учебных текстов позволяет демонстрировать учащимся образцы рассуждения и разрешения проблем, создает предпосылки для таких общих интеллектуальных умений, как умение планировать свою деятельность, оценивать свои действия, предвосхищать их результаты, аргументи рованно отстаивать свою точку зрения. В процессе диалога учащим ся задаются вопросы типа: «В чем причина ошибки рассуждений “ге роя”»?, «Сравните и оцените два подхода», и т. д.

Метапредметные универсальные учебные действия

Приведем примеры заданий, основная цель которых — форми рование метапредметных УУД по основной содержательной линии «Человек и природа».

Задания, основная цель которых:

1. Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных при- знаков, составлять таблицы.

Тема «Береги свои лёгкие». У каких из перечисленных организмов состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха отличается от нашего: у березы, дождевого червя, воробья? (4 кл., ч. 2, с. 35).

Тема «Могут ли кусты бегать по степи?». Рассмотри семена (рисунки) разных растений. Какие «приспособления» имеют эти семена для своих путешествий? (4 кл., ч. 1, с. 172). Аналогичные задания: 4 кл., ч. 1: с. 54, 59, 64, 73…; ч. 2: с. 9, 13, 25, 29…

2. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое.

Тема «Ледяная зона». Задание для всех присутствующих на засе дании школьного клуба: подготовить доклад об Арктике. Можно вос пользоваться планом (предлагается готовый план) (4 кл., ч. 1, с. 65).

Тема «Зона лесов». Помнишь ли ты план изучения природных зон? Перескажи его соседу по парте. Воспользуйтесь им при изучении зоны лесов (4 кл., ч. 1, с. 84). Тема «Зона пустынь». Все растения пустыни умеют доставать, запасать, экономить пресную воду или «пить» соленую. Что лучше других умеют делать такие растения, как саксаул, кактус, солянка? (4 кл., ч. 1, с. 109).

Аналогичные задания: 4 кл., ч. 1: с. 55, 64, 65, 84…; ч. 2: с. 13, 17, 18, 19, 32…

3. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.

Тема «Самый большой орган чувств». Подними иголку со стола двумя пальцами. Затем тщательно вымой руки с мылом и насухо вы три. Попробуй теперь опять поднять иголку. Это будет не так-то про сто сделать, потому что ты смыл(а) липкую пленку. Не волнуйся — защитная пленка скоро образуется вновь (4 кл., ч. 2, с. 16).

Тема «Познакомимся с дыхательной системой». Положи руку на грудь и глубоко вздохни. Ты заметил(а), что твоя грудная клетка рас ширилась? Теперь выдохни и ты почувствуешь, как грудная клетка возвращается к своему обычному размеру. Ты только что ощутил(а) силу своих лёгких (4 кл., ч. 2, с. 29).

Аналогичные задания: 4 кл., ч. 1: с. 55, 58...; ч. 2: с. 16, 17, 29, 38, 41, 119, 123, 124, 134, 139.

4. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации.

Тема «Про дельфинов». Если хочешь больше узнать о дельфинах, найди дополнительный материал в Интернете (4 кл., ч. 1, с. 178). «Растения твоего края». По своим наблюдениям, а также исполь зуя гербарий растений своего края и краеведческую литературу, на зови растения и животных своего края. Составь соответствующие та блицы (4 кл., ч. 1, с. 136).

Тема «Что за зверь?». А каких еще животных пустыни ты знаешь? Если хочешь больше узнать о пустынях, найди дополнительный мате риал в Интернете (4 кл., ч. 1, с. 173). Аналогичные задания: 4 кл., ч. 1: с. 49, 51, 72, 86, 110, 112, 115, 119, …168, …172…; ч. 2: с. 18…

5. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания. Задания: 4 кл., ч. 1: с. 90, 95, 99, 105, 117…; ч. 2: с. 26...

6. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

Тема «Как мы воспринимаем окружающий мир». Четвертое заседание клуба. Задание для каждого из членов клуба: познакомиться с планом работы клуба на месяц, подготовить для учащихся вторых и третьих классов доклад об одном из органов чувств. Можешь придерживаться такой последовательности изложения: 1) название органа чувств; 2) значение этого органа для жизни чело века (или что человек чувствует с его помощью); 3) строение органа; 4) предупреждение заболевания органа (4 кл., ч. 2, с. 43).

Аналогичные задания: 4 кл., ч. 1: с. 59, 66, 80, 83, 84, 112, 122, 162…; ч. 2: с. 45…

7. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение).

Тема «Солнечная система». Костя считает, что надо изучать Все ленную, так как наша планета неотделима от мира космоса и развивается по единым с ней законам природы. Это необходимо еще и потому, что у людей Земли есть ответственность перед будущим Вселенной. Мы должны сохранять самое удивительное явление Вселенной — ЖИЗНЬ — на одной из ее крохотных песчинок — Земле. Как ты думаешь, Костя прав? (4 кл., ч. 1, с. 53).

Аналогичные задания: 4 кл., ч. 1: с. 73, 83, 92, 94, 103…

8. Определять характер взаимоотношений человека с при- родой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту).

Тема «Готовимся к школьной олимпиаде». Почему использование саксаула для отопления жилищ можно считать экологическим преступлением? (4 кл., ч. 1, с. 122).

Аналогичные задания: 4 кл., ч. 1: с. 120, 122, 180…; ч. 2: с. 33, 47…

9. Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим дня, оказывать первую по- мощь при несложных несчастных случаях.

Тема «Советы врача». Как помочь человеку, если он ничего не сломал, но у него из носа идет кровь? Отклонить голову назад? НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ! (4 кл., ч. 2, с. 66).

Тема «А не хочешь ли ты стать выше ростом?». Проделай неболь шой эксперимент... (4 кл., ч. 2, с. 128).

Аналогичные задания: 4 кл., ч. 2: с. 21, 23, 64, 65, 128, 129–137, 139, 141.

Приведем примеры заданий по основной содержательной линии «Человек и общество», основная цель которых — формирование метапредметных УУД.

Задания, основная цель которых научить школьника:

1. Работать с картой: находить и показывать на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, г. Санкт- Петербург, свой регион, главный город своего региона, города Золотого кольца, сухопутные и морские границы России; показывать и называть страны, граничащие с Рос- сией, и др.

Тема «Полезные ископаемые твоего края». Рассмотри карту полезных ископаемых России на с. 134–135. Какими условными знака ми обозначены на карте различные полезные ископаемые? Определи положение твоего края на этой карте. Какие полезные ископаемые добывают в твоем крае? (4 кл., ч. 1, с. 133).

Аналогичные задания: 4 кл., ч. 1: с. 8, 9, 134–135, 136, 142–144, 146, 147...; ч. 2: с. 69, 70, 71, 90.

2. Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, городов Золотого кольца, своего края. Задания: 4 кл., ч. 2: с. 69–71.

3. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами (ориентироваться в важнейших для страны событиях), конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени.

Тема «Древние славяне». Найди в прочитанном тексте параграфа абзацы, где говорится, что жизнь древних славян тесно связана с природой и зависит от нее (4 кл., ч. 1, с. 14).

Тема «Древние славяне». Сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века? Кого считают основателем Москвы? Какие более древние города ты знаешь? (4 кл., ч. 1, с. 7).

Тема «Первые Московские князья». Рассмотри свиток на с. 37. На зови годы правления первого московского князя Даниила Александровича, московских князей Ивана Даниловича (Калиты) и его внука Дмитрия Донского (4 кл., ч. 1, с. 36).

Аналогичные задания: 4 кл., ч. 1: с. 7, 8, 9, 11, 14…

4. Используя дополнительные источники информации (словарик учебника, словари русского языка УМК, Интернет, книги из школьной библиотеки, материалы краеведческого музея и др.), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков. 4 кл., ч. 1, с. 187; ч. 2, форзац, темы: «Начальная русская лето пись», «Верования древних славян», «Праздники древних славян», «Древняя Русь».

5. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество).

Тема «Поверхность и водоемы твоего края». А что можешь сделать ты? Обсудите план мероприятий по охране поверхности земли род ного края. Включите его в общий план школьных мероприятий по ох ране окружающей среды (4 кл., ч. 1, с. 132). 6. Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Тема «Готовимся к школьной олимпиаде». Во время еды пища изо рта попадает в глотку. От глотки по трахее воздух направляется к лег ким. Зная все это, что ты должен посоветовать первокласснику, который весело смеется в школьной столовой с набитым пищей ртом? (4 кл., ч. 2, с. 68).

Аналогичные задания: 4 кл., ч. 2: с. 19, 23, 33–35, 42, 47, 61, 64–66…

7. Воспитывать пиетет к культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих людей.

Тема «Вера в Единого Бога и сохранение традиционной обрядовости». Почему люди, которые признают Единого Бога (христиане, мусульмане, иудеи), ходят в разные храмы? Так, например, друзья Маши и Миши вместе с родителями ходят в ХРИСТИАНСКИЙ ХРАМ. Они верят в ИИСУСА ХРИСТА. А дедушка и бабушка Рашида, друга Кости, ходят в МЕЧЕТЬ. Они верят в АЛЛАХА. Родители Сени ходят в СИНАГОГ У и верят во ВСЕВЫШНЕГО БОГА . А у Тани Перовой праба бушка живет в Бурятии. Она поклоняется БУДДЕ и ходит в БУДДИЙ СКИЙ ХРАМ (4 кл., ч. 1: с. 39, 40). 4 кл., ч. 1: с. 39–48, 185–186

. Иллюстрации:

храмовый комплекс в Москве в районе Владыкино, включаю щий храмы трех религий. Конец XX века (с. 40–41);

памятники иудейской культуры, XIX век (с. 46);

памятники буддийской культуры, Индия, Аджанта, VI–VII века (с. 46);

памятник христианской культуры, начало XV века (с. 47);

памятники мусульманской культуры, VII и XVI века (с. 47)



Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Планируемые результаты

Дата план.

Дата факт.

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.

Древние славяне.

1

Знать: названия городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века.

Уметь: работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


.


2.

Древняя Русь.

1

Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств.

Уметь: работать с картой – «Путь “из варяг в греки”»; пользоваться толковым словарем; называть имена и годы правления киевских князей; определять значение для Руси богатырских застав; рассказывать на основе текста былин о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях – Илье Муромце и Добрыне Никитиче.

Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации; умение применять правила, пользоваться инструкциями.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

.



3.

Крещение Руси.

1

Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей.

Уметь: называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым.

Познавательные УУД: оценка достоверности получаемой информации.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.




4.

Борьба Руси с западными завоевателями.

1

Знать военные победы Александра Невского.

Уметь: работать по карте «Невская битва»; описывать ледовое побоище.

Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.




5.

Возникновение Москвы. Первые московские князья.

1

Знать, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком.

Уметь: называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты

Познавательные УУД: сбор, обработка и передача информации.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.



6.

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. (Первое заседание клуба.)

1

Иметь представления о мировых религиях.

Уметь отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой.

Познавательные УУД: извлечение информации из разных источников.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.




7.

Обобщение по теме «Древние славяне».

1

Знать историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль.

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.




8.

Солнечная система.

1

Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год.

Уметь: называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план.

Регулятивные УУД: ставить новую учебную задачу.

Мотивация учебной деятельности.




9.

Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца.

1

Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле.

Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле.

Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.

Мотивация учебной деятельности.




10.

Природные зоны нашей страны.

1

Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны.

Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту, план) для наблюдений.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Мотивация учебной деятельности.




11.

Обобщение

по теме «Земля – планета Солнечной системы». (Готовимся к олимпиаде.)

1

Уметь: изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой «Природные зоны России»; называть природную зону, в которой мы живем.

Познавательные УУД: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов, с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: активно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Мотивация учебной деятельности.



12.

Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. (Второе заседание клуба.)

1

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.




13.

Животные ледяной зоны. Арктика и человек.

1

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий как этапы постановки опытов.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Экологическая культура: ценное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.




14.

Тундра.

1

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре.

Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры.

Познавательные УУД: сбор, поиск информации и обработка.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.




15.

Тундра и человек.

1

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре.

Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в тундре; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.




16.

Зона лесов. Растения зоны лесов.

1

Знать о роли леса в природе и жизни людей.

Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.

Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.




17.

Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей.

1

Знать о роли леса в природе и жизни людей.

Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.

Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.




18.

Зона степей.

1

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи.

Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.




19.

Степь и человек.

1

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи.

Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.




20.

Зона пустынь.

1

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.

Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.




21.

Жизнь человека в пустыне.

1

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.

Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь.

Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.




22.

Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения Черноморского побережья Кавказа. (Третье заседание клуба.)

1

Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.

Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.




23.

Животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье.

1

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.

Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.




24.

Обобщение

по теме «Путешествие по природным зонам России». (Готовимся к олимпиаде.)

1

Уметь сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данные растения; сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь.

Познавательные УУД: передача информации устным, письменным способами, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные УУД: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.




25.

Твой родной край.

1

Знать название родного края.

Уметь: работать с толковым словарем; анализировать политико-административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края.

Познавательные УУД: ставить, формулировать и решать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности по решению проблем различного характера.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.




26.

Московское время.

1

Иметь представление о часовых поясах.

Уметь: определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России».

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.




27.

Карта твоего края.

1

Уметь: работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).

Регулятивные УУД: удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.




28.

Поверхность и водоемы твоего края.

1

Знать: понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток).

Уметь: работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте части реки.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).

Регулятивные УУД: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.




29.

А что можешь сделать ты?

1

Знать правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему.

Уметь: соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.

Познавательные УУД: построение рассуждения, обобщения.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.




30.

Полезные ископаемые твоего края.

1

Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые».

Уметь: работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.




31.

Растения твоего края.

1

Знать отрасли растениеводства.

Уметь: определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Регулятивные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.




32.

Отрасли животноводства твоего края и домашние животные.

1

Знать отрасли животноводства.

Уметь: называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края.

Познавательные УУД: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи, составлять план и последовательность действий.


Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.




33.

Народные промыслы твоего края.

1

Уметь: работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД: вести устный, письменный диалог.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.




34.

Заповедные места твоего края.

1

Знать понятие «заповедник».

Уметь: работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.


.


35.

Обобщение по теме «Родной край – часть великой России».

(Готовимся
к олимпиаде.)

1

Знать историю, достопримечательности родного края.

Уметь: составлять цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану; называть растения и животных родного края; рассказывать о родной школе.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.




36.

Как устроен организм человека. (Письмо руководителей клуба школьникам.)

1

Знать понятия «орган», «система органов».

Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.

Уметь: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.




37.

Путешествие в мир клеток.

1

Знать понятие «ткань».

Уметь: сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.


.


38.

Самый большой орган чувств.

1

Знать: термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой).

Уметь: проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.


.


39.

Как человек двигается.

1

Знать термины: «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы».

Иметь представление: о значении мышцы-сгибателя и мышцы-разгибателя; о строении костей; что кости «делают» кровь.

Уметь: называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

.



40.

Пищеварительная система.

1

Знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система».

Уметь: выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций).

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.




41.

Система кровообращения.

1

Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами.

Уметь: называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.




42.

Познакомимся с дыхательной системой.

1

Знать, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия: «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».

Уметь: проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.




43.

Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие.

1

Знать, что курение вредно для каждой части организма человека.

Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить.

Уметь: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.




44.

Как почки удаляют из организма вредные вещества.

1

Знать строение мочевой системы.

Иметь представление о роли почек.

Уметь называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена).

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.




45.

Нервная система человека.

1

Знать: строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств.

Иметь представление о защитных рефлексах организма.

Уметь: называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы).

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.




46.

Обобщение по теме «Человеческий организм».

Готовимся
к школьной олимпиаде.

1

Уметь: называть части системы опорно-двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.




47.

«Как мы воспринимаем окружающий мир». Спроси у носа, что такое запах. (Четвертое заседание клуба.)

1

Знать: органы чувств; правила ухода за органом обоняния.

Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа.

Уметь: готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.




48.

Высуни язык и скажи: «А».

1

Иметь представление о строении языка.

Уметь: рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.




49.

«Взгляд» на глаз.

1

Знать правила ухода за глазами.

Иметь представление о строении глаза.

Уметь: рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

.



50.

Ухо не только орган слуха.

1

Знать правила ухода за органом слуха.

Иметь представление о строении уха.

Уметь: рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.




51.

Ухо – орган равновесия.

1

Знать правила ухода за органом слуха.

Уметь: выполнять правила ухода за органом слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.




52.

Распознавание предметов путем соприкосновения с ними.

1

Знать правила ухода за органом осязания.

Иметь представление о строении кожи.

Уметь: рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.




53.

Советы врача.

1

Знать, как помочь человеку до приезда врача.

Уметь выполнять советы врача.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

.



54.

Обобщение по теме «Изучаем органы чувств».

Готовимся к школьной олимпиаде.

1

Уметь: называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

.



55.

Границы России.

1

Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.




56.

Границы России.

1

Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.




57.

Соединенные штаты Америки (США).

1

Иметь представление о терроризме.

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.


Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.




58.

Великобритания.

1

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.


Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.




59.

Франция.

1

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.




60.

Обобщение по теме «Путешествие по странам мира».

(Готовимся к олимпиаде.)

1

Знать сухопутные границы России с четырнадцатью государствами.

Уметь: называть с помощью карты столицы соседних с Россией государств; называть страну, которая имеет самую протяженную сухопутную границу с Россией, и страну, имеющую с ней самую короткую границу; называть государство, расположенное на одном из материков Западного полушария, с которым Россия имеет морские границы; называть одну из областей России, которая отделена от основной части России территорией другого государства; находить и показывать на карте географические объекты; находить в Интернете дополнительный материал о путешественниках и славных исследователях северных берегов Азии в XVII веке.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.




61.

День народного единства.

1

Знать: государственные праздники России; историю создания на Красной площади памятника «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России».

Уметь: рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.


Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.




62.

Москва: память о войне 1812 года.

1

Знать: государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка».

Иметь представление о значении войны 1812 года.

Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.




63.

Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов.

1

Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война.

Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной войны.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.


.


64.

Памятники Москвы покорителям космоса.

1

Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта.

Уметь: рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.




65.

Обобщение по теме «Москва как летопись истории России». (Готовимся к школьной олимпиаде.)

1

Знать, когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война.

Уметь: рассказывать об истории создания памятника на Красной площади Минину и Пожарскому; называть памятник по его описанию; объяснять, кого можно назвать народным полководцем; рассказывать о Бородинской битве, используя иллюстрации учебника и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть имя маршала, которому в октябре 1941 года была поручена оборона Москвы; рассказывать о героях Великой Отечественной войны.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.




66.

Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация.

1

Знать: все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России.

Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.


Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.




67.

Основной закон страны – Конституция России. Президент России.

1

Знать, что Россия объединяет 89 равноправных членов – субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика».

Уметь: подписывать адрес на конверте; называть основной закон страны – Конституцию России; называть права и обязанности граждан России; объяснять, почему охрана природы является одной из важнейших обязанностей граждан; объяснять, почему государство заинтересовано в получении гражданами основного общего образования; называть имена депутатов, которые представляют интересы твоего региона в парламенте страны.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.




68.

Обобщение по теме: «Мы – граждане России» или

экскурсия в краеведческий музей.

1

Знать: исторические столицы России; государственные символы России; кто является главой нашего государства.

Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации.

Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города (поселка), родного края.

Уметь: показывать на карте; рассказывать об основных достопримечательностях родного города (поселка).

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.





Список литературы.


  • Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник

  • Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир.4класс: Учебник. В 2 ч. – М: Академкнига/ Учебник.

  • Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 4 класс: Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник.



Контрольно-измерительные материалы


ТЕСТ №1 ТЕМА: «МИР ГЛАЗАМИ АСТРОНОМА» ВАРИАНТ 1 1. Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву. а) история; б) география; в) экология; г) астрономия. 2. Сколько планет вращается вокруг Солнца? Обведи нужную букву. а) 7;б) 9;в) 11. 3. Установи соответствие. ПЛАНЕТЫ СОЛНЦЕ ВЕНЕРА ЗВЕЗДЫ ПОЛЯРНАЯ МАРС ЗЕМЛЯ НЕПТУН 4. Какова форма Земли? Обведи нужную букву. а) квадрат; б) треугольник; в) шар; г) куб. 5. Допиши предложение. Ближайшая к Земле звезда – это ____________________________. 6. Что относится к небесным телам? Вычеркни лишнее. Метеориты, Солнце, материки, планеты, звезды. ВАРИАНТ 2 1. Кто изучает небесные тела? Обведи нужную букву. а) географы; б) астрономы; в) экологи; г) историки. 2. Сколько планет вращается вокруг Солнца? Обведи нужную букву. а) 5;б) 12;в) 9. 3. Установи соответствие. ПЛАНЕТЫ ВЕНЕРА ЮПИТЕР ЗВЕЗДЫ ПОЛЯРНАЯ СОЛНЦЕ ЗЕМЛЯ САТУРН 4. Какова форма Солнце? Обведи нужную букву. а) куб; б) квадрат; в) звезда; г) шар. 5. Допиши предложение. Огромное раскаленное космическое тело – это _____________________. 6. Что относится к небесным телам? Вычеркни лишнее. Кометы, планеты, звёзды, Солнце, равнины.10

ТЕСТ №2 ТЕМА: «МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА» ВАРИАНТ 1 Как называется наука о Земле? Обведи нужную букву. а) астрономия; б) география; в) история; г) экология. Что такое глобус? Обведи нужную букву. а) модель Солнца; б) модель Земли; в) модель шара. Как Мартин Бехайм назвал вою модель первого глобуса? Обведи нужную букву. а) «земное яблоко»; б) «голубой шар»; в) «земной шар». 4. Допиши предложение. Вертикальные линии, соединяющие полюса, называются _________________. 5. Что показывает масштаб? Обведи нужную букву. а) показывает расстояние на местности между объектами; б) показывает количество предметов на местности; в) показывает, какое расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте. 6. Что общего у глобуса и карты полушарий? Обведи кружком буквы правильных ответов. а) имеют общие места; б) имеют одну и ту же форму; в) одинаково указаны материки и океаны; г) имеют экватор, параллели и меридианы; д) одинаково указаны Северный Полюс и Южный Полюс. ВАРИАНТ 2 Кто изучает и описывает нашу планету Земля? Обведи нужную букву. а) астрономы; б) биологи; в) географы; г) экологи. Что такое карта полушарий? Обведи нужную букву. а) карта, на которой дано изображение какой – то территории; б) карта, на которой изображены две половины земного шара; в) карта, на которой изображена вся Земля. 3. Какую форму имела первая географическая карта мира? Обведи нужную букву. а) форму круга; б) форму треугольника; в) форму квадрата. 4. Допиши предложение. Горизонтальные линии, расположенные на глобусе параллельно друг другу называется __________________________. 5. Что показывает масштаб? Обведи нужную букву. а) показывает, какое расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте; б) показывает количество предметов на местности; в) показывает расстояние на местности между объектами. 6. В чём различие глобуса и карты полушарий? Обведи кружком буквы правильных ответов. а) имеют разные цвета; б) имеют разные обозначения; в) имеют разный масштаб;11 г) имеют разную форму; д) глобус – это целый шар, а на карте две половинки.

ТЕСТ №3 ТЕМА: «МИР ГЛАЗАМИ ИСТОРИКА» ВАРИАНТ 1 1. Как называется наука о прошлом людей? Обведи нужную букву. а) география; б) история; в) астрономия; г) экология. 2. Что такое исторический источник? Обведи нужную букву. а) документ, срок действия которого давно истёк; б) источник, родник, в котором вода выходит на поверхность с давних времён; в) то, что может рассказать нам о прошлом людей. 3. Что может быть историческим источником? Вычеркни лишнее. Древняя рукопись, монеты, современные изделия, легенды, пословицы и поговорки, правила поведения в метро, памятники, здания. 4. Допиши предложения. Людей, которые производят раскопки древних поселений, называют _______________________________. Наука, которая узнаёт о прошлом, изучая древние предметы и сооружения, называется __________________________________. 5. В каком городе был открыт первый музей в России – Кунсткамера? Обведи нужную букву. а) в Санкт – Петербурге; б) в Москве; в) в Суздале. ВАРИАНТ 2 1. Кто изучает прошлое человеческого общества? Обведи нужную букву. а) экологи; б) географы; в) астрономы; г) историки. 2. Что такое архив? Обведи нужную букву. а) хранилище предметов старины; б) хранилище документов; в) древние записи о событиях прошлых лет. 3. Что может быть историческим источником? Вычеркни лишние. Старинные сооружения, книги, монеты, современная одежда, сказания и легенды, цветы, названия городов, правила перехода улиц. 4. Допиши предложения. Людей, которые ведут записи событий своего времени, называют ___________________________________. Одна из наук-помощниц истории – это _________________________. 5. Кто открыл первый музей в России – Кунсткамеру? Обведи нужную букву. а) Пётр Первый; б) Иван Грозный; в) Екатерина Вторая. Тесты к разделу «Природа России»

ТЕСТ №4 ТЕМА: «ЗОНА АРКТИЧЕСКИХ ПУСТЫНЬ»12 ВАРИАНТ 1 1. Где расположена природная зона арктических пустынь? Обведи нужную букву. а) на островах Тихого океана; б) на островах Индийского океана; в) на остовах Северного Ледовитого океана. 2. Как называется зима в Арктике? Обведи нужную букву. а) полярный день; б) Полярная звезда; в) полярная ночь. 3. Какие растения встречаются в ледяной зоне? Вычеркни лишнее. Лишайники, кедры, мхи, полярные маки, бузина. 4. Какие животные обитают в Арктике? Обведи буквы правильных ответов. а) белые медведи; б) нутрии; в) моржи; г) лоси; д) тюлени. 5. Восстанови цепь питания. Водоросли …… рыбы …… белые медведи. 6. Каково значение Арктики для человека? Обведи буквы правильных ответов. а) здесь выращивают фрукты; б) здесь перевозят грузы; в) здесь развит рыболовный промысел; г) здесь добывают полезные ископаемые; д) здесь ведут наблюдения за погодой. ВАРИАНТ 2 1. Где расположена природная зона арктических пустынь? Обведи нужную букву. а) на островах Атлантического океана; б) на островах Северного Ледовитого океана; в) на островах Тихого океана. 2. Как называется лето в Арктике? Обведи нужную букву. а) Полярная звезда; б) полярная ночь; в) полярный день. 3. Какие растения встречаются в ледяной зоне? Вычеркни лишнее. Мхи, черёмуха, полярный мак, орешник, лишайники. 4. Какие птицы обитают в Арктике? Обведи буквы правильных ответов. а) тупики; б) кайры; в) аисты; г) гагарки; д) гаги. 5. Восстанови цепь питания. ….. рачки …… гагарки белые медведи. 6. Какие меры приняты для защиты природы Арктики? Обведи буквы правильных ответов. а) запрещена охота на редких животных; б) запрещено движение судов по Северному морскому пути; в) ограничена рыбная ловля; г) полярники расчищают поверхность островов от снега; д) взяты под охрану «птичьи базары».

ТЕСТ №5 ТЕМА: «ТУНДРА»13 ВАРИАНТ 1 1. Где расположена зона тундры? Обведи нужную букву. а) севернее арктических пустынь: б) южнее арктических пустынь. 2. Установи соответствие. ЛЕТО ДОЛГАЯ ЗИМА КОРОТКОЕ СУРОВАЯ ПРОХЛАДНОЕ 3. Какие растения встречаются в тундре? Вычеркни лишнее. Лишайник, мхи, брусника, грибы, морошка, карликовая берёзка, яблоня. 4. Какие животные обитают в тундре? Обведи буквы правильных ответов. а) песец; б) тюлень; в) волк; г) лемминг; д) северный олень. 5. Восстанови цепи питания. Растения …… волки; … белые куропатки кречет. 6. Каково значение тундры для человека? Обведи буквы правильных ответов. а) здесь заготавливают полезные для человека ягоды грибы; б) здесь развито оленеводство; в) здесь добывают каменный уголь, нефть и газ; г) здесь отличные условия для отдыха и лечения; д) здесь развит пушной промысел. ВАРИАНТ 2 1. Где расположена зона тундры? Обведи нужную букву. а) на равнинах; б) на возвышенностях; в) в горах. 2. Установи соответствие. ЛЕТО ДОЛГАЯ ЗИМА КОРОТКОЕ СУРОВАЯ ПРОХЛАДНОЕ 3. Какие растения встречаются в тундре? Вычеркни лишнее. Карликовая ива, ясень, морошка, голубика, мхи, розы, лишайники, голубика. 4. Какие птицы прилетают в тундру? Обведи буквы правильных ответов. а) журавли; б) гуси; в) кукушки; г) кулики; д) лебеди. 5. Восстанови цепи питания.14 Растения … .… белая сова; …… лемминги песцы. 6. Какие меры необходимо принять для защиты природы тундры? Обведи буквы правильных ответов. а) защитить тундру от вредного воздействия транспорта; б) запретить добычу полезных ископаемых; в) не допускать загрязнение тундры; г) взять под охрану оленьи пастбища; д) запретить оленеводство; е) взять под охрану редких животных.

ТЕСТ №6 ТЕМА: «ЗОНА СТЕПЕЙ» ВАРИАНТ 1 1.Какая природная зона сменяет к югу зону лесов? Обведи нужную букву. а) зона арктических пустынь; б) зона степей; в) зона тундры. 2. Установи соответствие. ЛЕТО ДОЛГАЯ ЗИМА КОРОТКОЕ СУРОВАЯ ПРОХЛАДНОЕ 3. Какие растения встречаются в степях? Вычеркни лишнее. Ковыль, шиповник, типчак, лишайники, ель, тюльпаны, ясень. 4. По описанным признакам определи животное, обитающее в степной зоне. Допиши предложения. Самый мелкий из журавлей – это _______________________________. Хищный зверь, поедающий грызунов - это _______________________. 5. Восстанови цепи питания. Насекомые кузнечики ……… ; ….. .. суслик степной орёл. 6. Каково значение зоны степей для человека? Оведи буквы правильных ответов. а) здесь хорошие условия для полеводства садоводства; б) здесь развито оленеводство; в) здесь добывают поваренную соль природный газ; г) здесь хорошие условия для пастбищ; д) здесь заготавливают полезные для человека ягоды и грибы. ВАРИАНТ 2 1.Какая природная зона сменяет к югу зону лесов? Обведи нужную букву. а) зона степей; б) зона арктических пустынь; в) зона тундры. 2. Установи соответствие. ЛЕТО ДОЛГАЯ ЗИМА КОРОТКОЕ СУРОВАЯ ПРОХЛАДНОЕ 3. Какие растения встречаются в степях? Вычеркни лишнее. Ирисы, берёза, типчак, пихта, ковыль, тюльпаны, терн. 4. По описанным признакам определи животное, обитающее в степной зоне. Допиши предложения. Самая крупная птица нашей страны – это ________________________. Ядовитая охотница, по спине которой проходит зигзагом тёмная полоса - это _______________________.15 5. Восстанови цепи питания. Растения ……… степная гадюка; ….. кобылки ящерицы. 6. Какие меры необходимо принять для защиты природы степной зоны? Обведи буквы правильных ответов. а) ограничить выпас скота; б) ограничить рыбную ловлю; в) запретить изучение и описание природы степей; г) прекратить распашку степи; д) взять под охрану редких животных.

ТЕСТ №7 ТЕМА: «У ЧЁРНОГО МОРЯ» ВАРИАНТ 1 1. Где расположено Черноморское побережье Кавказа? Обведи нужную букву. а) в арктической зоне страны; б) в лесной зоне страны; в) в субтропической зоне; г) в степной зоне страны. 2. Установи соответствие. ЛЕТО ДОЛГАЯ ЗИМА КОРОТКОЕ СУРОВАЯ ПРОХЛАДНОЕ 3.Какие деревья встречаются в лесах на склонах гор Черноморского побережья? Обведи нужную букву. а) дуб, бук, каштан; б) ель, сосна, пихта; в) ольха, липа, берёза. 4. Какие животные обитают на Черноморском побережье? Вычеркни неверное. Морские коньки, сайгаки, дрофа, хомяк, косуля, чайки, медузы, летяга, баклан. 5. Восстанови цепи питания. ….. цикада ящерица кавказская; Мухи богомол …….. . 6. Каково значение Черноморского побережья для человека? Обведи буквы правильных ответов. а) здесь можно увидеть красивые растения, привезённые из тёплых стран; б) здесь хорошие условия для развития оленеводства; в) здесь хорошие условия для отдыха и лечения; г) здесь хорошие условия для развития садоводства и виноградарства; д) здесь развит пушной промысел. ВАРИАНТ 2 1. Где расположена субтропическая зона России? Обведи нужную букву. а) в центре страны; б) на востоке страны; в) на побережье северных морей; г) на побережье Черного моря. 2. Установи соответствие. ЛЕТО ДОЛГАЯ ЗИМА КОРОТКОЕ СУРОВАЯ ПРОХЛАДНОЕ 3.Какие растения выращивают в парках и на улицах городов Черноморского побережья? Обведи нужную букву.16 а) кипарисы, магнолии, пальмы; б) липы, джузгун, маки; в) полынь, типчак, ель. 4. Какие животные обитают на Черноморском побережье? Вычеркни неверное. Дельфины, кабан, богомол, тушканчик, фазан, жук жужелица, краб, беркут, медуза. 5. Восстанови цепи питания. Растения ………. чайки; Улитки жужелица кавказская ……. . 6. Какие меры необходимо принять для сохранения природы Черноморского побережья? Обведи буквы правильных ответов. а) взять под охрану редкие растения; б) ограничить выпас скота; в) не допускать загрязнение моря; г) запретить отдых и лечение людей; д) взять под охрану редких животных. Тесты к разделу «Родной край – часть родной страны»

ТЕСТ №8 ТЕМА: «НАШИ ПОДЗЕМНЫЕ БОГАТСТВА» ВАРИАНТ 1 1. Что относится к полезным ископаемым? Обведи кружком буквы правильных ответов. а) кирпич; г) бензин; б) нефть; д) торф. в) каменный угль; 2. Какое свойство торфа является главным? Обведи нужную букву. а) горючесть; б) рыхлость; в) хрупкость. 3. Подчеркни полезные ископаемые, которые относятся к строительным. гранит известнякнефть торф глина песок природный газ каменный угль железная руда 4. Допиши предложение. Бензин, керосин, лаки, краски, пластмассы, вазелин, мазут изготавливают из ___________________________________. 5. Установи соответствие. Где добывают полезные ископаемые? В ШАХТАХ НЕФТЬ ИЗВЕСТНЯК ПРИ ПОМОЩИ ЖЕЛЕЗНАЯ РУДА БУРОВЫХ ПРИРОДНЫЙ ГАЗ УСТАНОВОК КАМЕННЫЙ УГОЛЬ ГЛИНА В КАРЬЕРАХ 6. Какие меры необходимо применять по охране подземных богатств? Обведи буквы правильных ответов. а) использовать очень экономно; б) при перевозке не рассыпать и не проливать; в) прекратить использование подземных богатств; г) заменять более дешёвыми. ВАРИАНТ 2 1. Что относится к полезным ископаемым? Обведи кружком буквы правильных ответов.17 а) природный газ; г) железная руда; б) глина;д) краски. в) вода; 2. Какое свойство железной руды является главным? Обведи нужную букву. а) блеск; б) прозрачность; в) плавкость. 3. Подчеркни полезные ископаемые, которые относятся к горючим. железная руда торфгранит уголь;известняк природный газ глина нефть песок 4. Допиши предложение. Кирпичи, черепицу для крыш, посуду, вазы, горшки, облицовочную плитку изготавливают из ___________________________________. 5. Установи соответствие. Где добывают полезные ископаемые? В ШАХТАХ КАМЕННЫЙ УГОЛЬ НЕФТЬ ПРИ ПОМОЩИ ГРАНИТ БУРОВЫХ ЖЕЛЕЗНАЯ РУДА УСТАНОВОК ИЗВЕСТНЯК ПРИРОДНЫЙ ГАЗ В КАРЬЕРАХ 6. Какие меры необходимо применять по охране подземных богатств? Обведи буквы правильных ответов. а) при перевозке не рассыпать и не проливать; б) заменять более дешёвыми; в) перевести в заповедник; г) использовать очень экономно.

ТЕСТ №9 ТЕМА: «ЖИЗНЬ ЛУГА» ВАРИАНТ 1 1.Почему луг является природным сообществом? Обведи нужную букву. а) растения украшают луг своими цветами; б) все обитатели луга живут совместно и тесно связаны между собой; в) животные питаются растениями луга. 2. Какие растения растут на лугу? Подчеркни. Берёза, колокольчик, герань, мятлик, ель, клевер, лютик, тысячелистник, камыш, мышиный горошек, тимофеевка. 3. Кого называют санитарами луга? Обведи нужную букву. а) жуков навозника и могильщика; б) пчёл и трясогузок; в) кузнечиков и ящериц. 4. Восстанови цепи питания. Остатки растений …… трясогузка; Мятлик мыши ……. . 5. Как человек использует луг? Заполни схему. ЛУГ - ЧЕЛОВЕКУ18 6. Какая деятельность людей губительна для лугов? Вычеркни неверное. Вылавливание лягушек и жаб, прогулки по лугу, разорение птичьих гнёзд, игра на музыкальном инструменте, сжигание сухой травы, бег по утрам, заготовка кормовых растений. ВАРИАНТ 2 1.Почему луг является природным сообществом? Обведи нужную букву. а) на лугу растения растут друг с другом; б) животные распространяют плоды и семена растений; в) жизнь растений животных луга тесно связана, они живут сообща. 2. Какие животные живут на лугу? Подчеркни. Бабочки, шмели, медведи, мыши, перепела, ящерицы, трясогузки, белки, бобры, кузнечики, жуки – навозники, жабы. 3. На лугах часто можно встретить кучки рыхлой почвы. Чья это работы? а) червей; б) пчёл; в) кротов. 4. Восстанови цепи питания. Растения ……. коростель; Цветы мухи … . 5. Как человек использует луг? Заполни схему. 6. Какая деятельность людей губительна для лугов? Вычеркни неверное. Чтение книг, езда на велосипеде, разведение костров, ловля бабочек, сбор лекарственных трав, мытьё посуды, выпас домашних животных.

ТЕСТ №10 ТЕМА: «РАСТЕНИЕВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ» ВАРИАНТ 1 1. На какие отрасли делится растениеводство? Заполни схему. 2. Допиши предложения. Выращивание полевых культур – это _______________________. ЛУГ - ЧЕЛОВЕКУ РАСТЕНИЕВОДСТВО19 Выращивание цветочных культур – это _____________________. 3. Установи соответствие. 4. Подчеркни лишнее слово в каждой строке. а) овёс, кукуруза, подсолнечник, лук; б) огурец, кабачок, чеснок, вишня; в) груша, абрикос, гречиха, смородина; г) капуста, лилия, ирис, флоксы. 5. Как называют людей, занятых в полеводстве? Обведи нужную букву. а) огородник; б) полеводы; в) животноводы; г) садоводы. 6. Почему хлеб – всем голова? Обведи нужную букву. а) хлеб бывает круглым, похожим на голову; б) хлеб – главный продукт питания человека; в) зёрна – главная часть хлебных растений. ВАРИАНТ 2 1. На какие отрасли делится растениеводство? Заполни схему. 2. Допиши предложения. Выращивание полевых культур – это _______________________. Выращивание цветочных культур – это _____________________. 3. Установи соответствие. ОВОЩНЫЕ КУЛЬТУРЫ ПЛОДОВЫЕ КУЛЬТУРЫ морковь малина груша томаты капуста крыжовник РАСТЕНИЕВОДСТВО ПОЛЕВЫЕ КУЛЬТУРЫ ЦВЕТОЧНЫЕ КУЛЬТУРЫ ГРЕЧИХА ГЕОРГИНЫ КУКУРУЗА ТЮЛЬПАНЫ ОВЁС РОЗЫ20 4. Подчеркни лишнее слово в каждой строке. а) земляника, слива, просо, яблоня; б) рожь, морковь, тыква, томаты; в) ячмень, укроп, овёс, гречиха; г) гладиолус, пионы, смородина, астра. 5. Как называют людей, занятых в цветоводстве? Обведи нужную букву. а) агроном; б) геологи; в) овощеводы; г) цветоводы. 6. Почему картофель называют вторым хлебом? Обведи нужную букву. а) клубни картофеля меньше буханки хлеба; б) клубни картофеля вырастают под землёй, а зёрна – над землёй; в) в питании человека картофель занимает второе место Тесты к разделу «Страницы всемирной истории»

ТЕСТ №11 ТЕМА: «МИР ДРЕВНОСТИ: ДАЛЁКИЙ И БЛИЗКИЙ» ВАРИАНТ 1 1. На берегах какой реки возникло Египетское государство? Обведи нужную букву. а) Нил; б) Амазонка; в) Дон. 2. Установи соответствие. 3. Какие постройки возводили египтяне в честь богов? Подчеркни. Пирамиды, саркофаги, храмы, гробницы. 4. Допиши предложение. Столица древней Греции - _______________________________. 5. Кто, согласно легенде, основал город Рим? Обведи нужную букву. а) Рем; б) Ромул; в) Марс. 6. Как называется главная площадь Рима? Обведи нужную букву. а) Форум; б) Капитолий; в) Палатин. ВАРИАНТ 2 1. Как называется высокий холм с обрывистыми склонами, расположенный в Афинах? Обведи нужную букву. а) Акрополь; б) Агора; БОГ СОЛНЦА БОГ ВОДЫ БОГ МУДРОСТИ Себек Ра Тот21 в) Академия. 2. Установи соответствие. 3. Какие постройки возводил египтяне для гробниц фараонов? Подчеркни. Храмы, пирамиды, саркофаги, мумии. 4. Допиши предложение. Столица Италии - ___________________________________. 5. Кто согласно легенде, был первым царём Рима? Обведи нужную букву. а) Рем; б) Ромул; в) Нумитор. 6. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре? Обведи нужную букву. а) гладиаторские бои; б) театральные представления; в) конские бега Тесты к разделу «Страницы всемирной истории» ТЕСТ

№12 ТЕМА: «СРЕДНИЕ ВЕКА: ВРЕМЯ РЫЦАРЕЙ И ЗАМКОВ» ВАРИАНТ 1 1. Какие города возникли в Средневековье? Вычеркни лишнее. Амстердам, Берлин, Афины, Копенгаген. 2. Где возник буддизм в Средние века? Обведи нужную букву. а) в Европе; б) в Индии; в) на Ближнем Востоке. 3. Допиши предложение. Здания для молитв у мусульман называются ______________________. 4. Как называли воина на коне, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом? Обведи нужную букву. а) витязь; б) рыцарь; в) оруженосец. 5. Где строили замки? Обведи буквы правильных ответов. а) на высоком холме; б) в глухом лесу; в) на обрывистом утёсе; г) на острове посреди реки; д) в открытом поле. 6. Когда было изобретено книгопечатание? Обведи нужную букву. Бог в виде человека с головой птицы Бог в виде человека с головой птицы ибиса Бог в виде человека с головой крокодила Ра Себек Тот22 а) в 1554 году; б) в 1005 году; в) в 1445 году. ВАРИАНТ 2 1. Какие города возникли в Средневековье? Вычеркни лишнее. Москва, Рим, Берлин, Копенгаген. 2. Где возник ислам в Средние века? Обведи нужную букву. а) в Европе; б) в Индии; в) на Ближнем Востоке. 3. Допиши предложение. Здания для молитв у христиан называются ______________________. 4. Где жили рыцари? Обведи нужную букву. а) в замках; б) в пещерах; г) во дворцах. 5. Чем занимались рыцари? Обведи буквы правильных ответов. а) охотой; б) приёмом гостей; в) рукоделием; г) устраивали турниры; д) земледелием. 6. Как назывались металлические буквы в разборном шрифте, предложенном Гуттенбергом? Обведи нужную букву. а) литеры; б) литавры; в) лавры. Тесты к разделу «Страницы всемирной истории»

ТЕСТ №13 ТЕМА: «НОВОЕ ВРЕМ: ВСТРЕЧА ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ» ВАРИАНТ 1 1. С какого времени мы ведём отсчёт истории Нового времени? Обведи нужную букву. а) с 1700; б) с 1500; в) с 1900. 2. Какой материк называют Новым светом? Обведи нужную букву. а) Африка; б) Америка; в) Антарктида. 3. Кто автор книги «Робинзон Крузо»? а) Даниэль Дефо; б) Жюль Верн; в) Рафаэль Санти. 4. Допиши предложение. Великий путешественник Фернан Магеллан, совершив кругосветную экспедицию, доказал, что ______________________________________ . 5. Какие новые профессии появились в 19 веке? Подчеркни. путешественник учитель художник писатель космонавт врач23 архитектор фотограф 6. Какие технические изобретения были сделаны в 19 веке? Вычеркни лишнее. Паровоз, автомобиль, компьютер, радио, телефон. ВАРИАНТ 2 1. С какого времени мы ведём отсчёт истории Нового времени? Обведи нужную букву. а) с 1500; б) с 1500; в) с 1700. 2. Кто открыл Америку? Обведи нужную букву. а) Фернан Магеллан; б) Христофор Колумб; в) Михаил Лазарев. 3. Кто автор книги «Дети капитана Гранта»? а) Жюль Верн; б) Даниэль Дефо; в) Рафаэль Санти. 4. Допиши предложение. Русские путешественники Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев открыли _________________________________________________. 5. Какие новые профессии появились в 19 веке? Подчеркни. Повар водитель писатель путешественник лётчик художник архитектор оператор 6. Какие технические изобретения были сделаны в 19 веке? Вычеркни лишнее. Пароход, телеграф, метро, электрическое освещение, холодильник. Тесты к разделу «Страницы истории Отечества» ТЕСТ №14 ТЕМА: «ЖИЗНЬ ДРЕВНИХ СЛАВЯН» ВАРИАНТ 1 1. Русские, украинцы и белорусы произошли от: а) восточных славян; б) западных славян; в) южных славян. 2. Как жили древние славяне? Обведи нужную букву. а) семьями; б) в одиночку; в) племенами. 3. Чем занимались древние славяне? Подчеркни. земледелием врачеванием чтением бортничеством собирательством лепкой туризмом ткачеством24 4. Установи соответствие. 5. Из чего древние славяне сроили свои дома? Обведи нужную букву. а) из камня; б) из кирпича; в) из столбов деревьев. 6. В какие фантастические существа верили древние славяне? вычеркни лишнее. В леших, домовых, ледяных, водяных, русалок. ВАРИАНТ 2 1. Поселение древних славян раскинулось: а) в западной части Европы; б) в восточной части Европы; в) в центральной Европе 2. Как жили древние славяне? Обведи нужную букву. а) племенами; б) семьями; в) в одиночку. 3. Чем занимались древние славяне? Подчеркни. охотой вязанием собирательством рыболовством плаваньем издательством книг бортничеством земледелием 4. Установи соответствие. 5. Из чего древние славяне делали посуду? Обведи нужную букву. а) из глины; б) из металла; в) из дерева. 6. Каким богам поклонялись древние славяне? Вычеркни лишнее. Нептун, Перун, Велес, Сатурн, Стрибог. Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»

ТЕСТ №15 ТЕМА: «ТРУДНЫЕ ВРЕМЕНА НА РУССКОЙ ЗЕМЛЕ» рыболовство бортничество земледелие карп поле овёс мёд серп сети дикие пчёлы ткачество охота собирательство лук корзина зверобой прялка медведь лён стрелы25 ВАРИАНТ 1 1. С какими иноземными захватчиками пришлось сражаться Руси в XIII (13) веке? Вычеркни неверное. С монголо-татарами, французами, шведами, немцами. 2. Кто возглавил поход монголо-татар на Русь? Обведи нужную букву. а) Чингисхан; б) Батый; в) Темучин. 3. Какой город оказался первым на пути монголо-татар? Обведи нужную букву. а) Рязань; б) Владимир; в) Новгород. 4. Какой город долго сопротивлялся монголо-татарам? Обведи нужную букву. а) Новгород; б) Рязань; в) Козельск. 5. Допиши предложения. Русь выплачивала Золотой Орде ________________________. Князья должны были ездить за разрешением на владение княжествами к ___________________________________________________. 6. Почему монголо-татарам удалось завоевать Русь? Обведи буквы правильных ответов. а) монголо-татарское войско превышало войско русичей в 3-4 раза; б) монголы специально готовились к войне, а русичи занимались мирным трудом; в) монголы хотели жить вместе с русичами; г) на Руси было много самостоятельных княжеств и земель, князья не выступали против внешних врагов сообща. ВАРИАНТ 2 1. С какими иноземными захватчиками пришлось сражаться Руси в XIII (13) веке? Вычеркни неверное. С немцами, испанцами, монголо - татарами, шведами. 2. Кто нанёс первый удар в 1240 г. на северо-западном рубеже Руси? Обведи нужную букву. а) монголы; б) шведы; в) рыцари-крестоносцы. 3. Как звали князя, разбившего шведов на реке Неве? Обведи нужную букву. а) Александр; б) Ярослав; в) Владимир. 4. Какое прозвище получил новгородский князь за победу над шведами? Обведи нужную букву. а) Мудрый; б) Невский; в) Вещий. 5. Допиши предложения. В истории битва на льду Чудского озера осталась под названием ______________________________________. Битва на Чудском озере состоялась в ________________. 6. Почему русичи победили в XIII (13) веке шведских и немецких рыцарей (воинов)? Обведи буквы правильных ответов. а) в боях с врагом проявили мужество, храбрость, силу; б) им помогли разные случайности; в) умело расположили войска на поле боя; г) удачно выбрали место для сражения.26 Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»

ТЕСТ №16 ТЕМА: «ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА» ВАРИАНТ 1 1. Кто пришёл к власти во Франции в XVIII (18) веке? Обведи нужную букву. а) Багратион; б) Наполеон; в) де Толли. 2. Когда французская армия вторглась в Россию? Обведи нужную букву. а) в 1821 году; б) в 1818 году; в) в 1812 году. 3. Какая битва произошла у села Бородина, в 110 км от Москвы? Обведи нужную букву. а) Куликовская битва; б) Бородинская битва; в) Ледовое побоище. 4. Почему М. И. Кутузов принял решение оставить Москву врагу? Обведи нужную букву. а) хотел заманить французскую армию в ловушку; б) признал своё поражение; в) решил сберечь и укрепить русскую армию. 5. Продолжи список героев Отечественной войны 1812 года. М. И. Кутузов, П. И. Багратион, _________________________________ _____________________________________________________________. 6. Что построено в Москве в честь победы над Наполеоном? Обведи нужную букву. а) Петропавловский собор; б) Храм Христа Спасителя; в) Спасо-Преображенский собор. ВАРИАНТ 2 1. Кто был назначен главнокомандующим русскими войсками? Обведи нужную букву. а) М. И. Кутузов; б) А. В. Суворов; в) Ф. Ф. Ушаков. 2. Когда произошла Бородинская битва? Обведи нужную букву. а) 26 января 1812 года; б) 26 августа 1821 года; в) 26 августа 1812 года. 3. Какое решение принял Кутузов после Бородинского сражения? Обведи нужную букву. а) дать под стенами Москвы ещё одно сражение; б) оставить Москву; в) признать Наполеона победителем. 4. Почему война 1812 стала для России отечественной? Обведи нужную букву. а) на войну с врагом поднялся весь российский народ; б) главное сражение произошло под Москвой; в) вторжение Наполеона принесло России огромные бедствия. 5. Продолжи список героев Отечественной войны 1812 года. М. И. Кутузов, П. И. Багратион, _________________________________ _____________________________________________________________. 6. Какой памятник был сооружён в Москве на Красной площади после окончания Отечественной войны 1812 года? Обведи нужную букву. а) Минину и Пожарскому; б) Медный всадник; в) Екатерине Второй.27 Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»

ТЕСТ №17 ТЕМА: «ВЕЛИКАЯ ВОЙНА И ВЕЛИКАЯ ПОБЕДА» ВАРИАНТ 1 1. Когда началась Великая Отечественная война? Обведи нужную букву. а) 22 июня 1941 г.; б) 9 мая 1945 г.; в) в 1939 г. 2. Кто напал на нашу страну? Обведи нужную букву. а) немецкие фашисты; б) испанские завоеватели; в) арабские наёмники. 3. Какой город выдержал 900 – дневную блокаду фашистов, но не сдался врагу? Обведи нужную букву. а) Москва; б) Ленинград; в) Тула. 4. Какие города получили высокое звание «Город – герой»? Продолжи перечень. Москва,___________________________________________________ __________________________________________________________. 5. Какая битва стала началом освобождения нашей страны от фашистов? Обведи нужную букву. а) Ростовская; б) Курская; в) Сталинградская. 6. Когда территория Советского Союза была полностью освобождена от захватчиков? Обведи нужную букву. а) осенью 1943 г.; б) осенью 1944 г.; в) осенью 1945 г. ВАРИАНТ 2 1. Когда началась Вторая мировая война? Обведи нужную букву. а) 9 мая 1945 г.; б) в 1939 г.; в) 22 июня 1941 г. 2. Почему в первые месяцы войны наша армия терпела неудачи? Обведи нужную букву. а) наша армия по численности отставала от гитлеровской; б) нападение гитлеровской армии было внезапным; в) наши военачальники специально заманивали врага в глубь страны. 3. Сколько дней длилась блокада Ленинграда? Обведи нужную букву. а) 300 дней; б) 600 дней; в) 900 дней. 4. Какие города получили высокое звание «Город – герой»? Продолжи перечень. Ленинград,___________________________________________________ __________________________________________________________. 5. Какое сражение оказалось переломным в ходе Великой Отечественной войны? Обведи нужную букву. а) битва под Москвой; б) битва под Тулой; в) битва под Сталинградом. 6. Какой день стал Днём Победы в войне с фашистской Германией? Обведи нужную букву. а) 1 мая;28 б) 9 мая; в) 7 ноября. Тесты к разделу «Современная Россия»

ТЕСТ №18 ТЕМА: «ОСНОВНОЙ ЗАКОН РОССИИ И ПРАВА ЧЕЛОВЕКА» ВАРИАНТ 1 1. Как по-другому можно назвать Россию? Обведи нужную букву. а) Совет федерации; б) Российская Федерация; в) Российская делегация. 2. Какие народы проживают на территории России? Продолжи перечень. Русские, татары, ______________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________. 3. Допиши предложение. Основной закон нашей страны – это _________________________________. Правила, обязательные для всех жителей страны – это __________________ _____________________________________________________________. 4. Как называется главный документ, защищающий права человека? Обведи нужную букву. а) Всеобщая Декларация прав человека; б) Красная книга; в) Конституция России. 5. Где была принята Всеобщая Декларация прав человека? Обведи нужную букву. а) на общем собрании граждан; б) на общем собрании ООН; в) на общем собрании Совета министров. 6. Какие права имеет каждый человек? Обведи буквы правильных ответов. а) право на свободу; б) право на образование; в) право на бесплатный проезд в общественном транспорте; г) прав на достойную жизнь; д) право на труд. ВАРИАНТ 2 1. Что означает слово «федерация»? Обведи нужную букву. а) сообщество; б) товарищество; в) союз, объединение. 2. Какие народы проживают на территории России? Продолжи перечень. Русские, буряты, ______________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________. 3. Допиши предложение. Основной закон нашей страны – это _________________________________. Правила, обязательные для всех жителей страны – это __________________ _____________________________________________________________. 4. Что означает слово «декларация»? Обведи нужную букву. а) объявление; б) заявление; в) сообщение. 5. Когда была принята Всеобщая Декларация прав человека? Обведи нужную букву. а) 20 декабря 1948 года; б) 10 марта 1948 года;29 в) 10 декабря 1948 года. 6. Какие права имеет каждый человек? Обведи буквы правильных ответов. а) право на жизнь; б) право на равную защиту законом; в) право на труд; г) прав на владение имуществом; д) право перехода улицы на любой свет светофора. Тесты к разделу «Современная Россия»

ТЕСТ №19 ТЕМА: «МЫ – ГРАЖДАНЕ РОССИИ» ВАРИАНТ 1 1.Может ли быть родиной страна? Да, нет. Если дал положительный ответ, то подчеркни, какая страна является твоей родиной. Польша, Россия, Германия, Болгария, Италия. 2. Что значит быть гражданином? Обведи буквы правильных ответов. а) иметь обязанности; б) исполнять законы; в) соблюдать правила дорожного движения; г) иметь права. 3. Среди перечисленного вычеркни то, что не является правом граждан нашей страны. Дополни перечень. право на образование право на жизнь право на работу без отдыха право на свободу право на имуществоправо на отказ от труда ___________________________________________________ ___________________________________________________ 4. С какого возраста мы имеем право участвовать в управлении делами государства? Обведи нужную букву. а) с 18 лет; б) с 14 лет; в) с 20 лет. 5. Кто является главой нашего государства? Обведи нужную букву. а) король; б) царь; в) президент. 6. Какой государственный орган одобряет или отклоняет законы, принятые государственной думой? а) Совет Федерации; б) Президент; в) Совет граждан. ВАРИАНТ 2 1.Может ли быть родиной страна? Да, нет. Если дал положительный ответ, то подчеркни, какая страна является твоей родиной. Франция, Украина, Россия, Австрия, Греция. 2. Что значит быть гражданином? Обведи буквы правильных ответов. а) исполнять законы иметь обязанности; б) иметь права; в) иметь обязанности; г) иметь семью. 3. Среди перечисленного вычеркни то, что не является обязанностью граждан нашей страны. Дополни перечень.30 защищать Отечество оскорблять других граждан мыть руки перед едойохранять природу охранять памятники культурыохранять памятники истории ___________________________________________________ ___________________________________________________ 4. С какого возраста мы имеем право участвовать в управлении делами государства? Обведи нужную букву. а) с 14 лет; б) с 18 лет; в) с 20 лет. 5. Когда был избран Президентом РФ Путин В. В.? Обведи нужную букву. а) в 2000 году; б) в 2005 году; в) в 2003 году. 6. Какой орган власти в России является законодательным? Обведи нужную букву. а) Верховный совет; б) Общее собрание граждан; в) Федеральное собрание. Тесты к разделу «Современная Россия»

ТЕСТ №20 ТЕМА: «СЛАВНЫЕ СИМВОЛЫ РОССИИ» ВАРИАНТ 1 1. Что в ряду лишнее? Вычеркни. Допиши предложение. Герб, флаг, Президент, гимн – это _____________________________ ___________________________________________________________. 2. Установи соответствие. 3. В каком порядке расположены (сверху вниз) цветные полосы на флаге России? Обведи нужную букву. а) синяя, белая, красная; б) красная, синяя, белая; в) белая, синяя, красная. 4. Кто ввёл порядок расположения цветов на флаге? Обведи нужную букву. а) Иван III; б) Пётр I; в) Екатерина II. 5. Что изображено на Государственном гербе России? Обведи нужную букву. торжественное музыкальное произведение, принятое как символ государственного единства отличительный знак, который может принадлежать человеку, городу, государству прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета или нескольких цветов ГЕРБ ФЛАГ ГИМН31 а) орёл; б) двуглавый лев; в) двуглавый орёл. 6. Что делают при исполнении Государственного гимна? Обведи буквы правильных ответов. а) военные отдают честь; в) размахивают флагом; б) все встают; г) мужчины снимают головные уборы. ВАРИАНТ 2 1. Что в ряду лишнее? Вычеркни. Допиши предложение. Флаг, Конституция, герб, гимн – это _____________________________ ___________________________________________________________. 2. Установи соответствие. 3. В каком порядке расположены (сверху вниз) цветные полосы на флаге России? Обведи нужную букву. а) белая, красная, синяя; б) белая, синяя, красная; в) красная, синяя, белая. 4. В каком году Россия вновь обрела свой исторический флаг? Обведи нужную букву. а) в 1883 году; б) в 1918 году; в) в 1991 году. 5. Что держит в лапах двуглавый орёл, изображенный на Государственном гербе России? Обведи нужную букву. а) серебряное копьё; б) скипетр и державу; в) лук и стрелы. 6. Когда звучит Государственный гимн России? Обведи буквы правильных ответов. а) на государственных празднованиях; б) на приёмах иностранных делегаций; в) на днях рождениях; г) на международных соревнованиях при победе российских спортсменов.















Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 12.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров268
Номер материала ДВ-329258
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх