Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 3 класс Перспективная начальная школа

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс Перспективная начальная школа



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ


для 3 класса

на 2014-2015 учебный год


Учебник – Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.

3 класс: учебник в 2 частях.


Количество часов в неделю – 2 часа

Количество часов в год – 70 часов






Коновалова В.Н.




2014-2015 уч. год.





















Пояснительная записка


Программа по курсу «Окружающий мир» разработана в соответствии с требованиями стандарта второго поколения и с учетом основной идеи УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности, отражая единство и целостность научной картины мира и образовательного процесса.

Среди принципов УМК «Перспективная начальная школа», обеспечивающих разработку содержания завершенной предметной линии по окружающему миру, приоритетными стали:

-принцип целостности картины мира, предполагающий отбор интегрированного содержания образования, которое поможет обучающемуся удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями; включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

-принцип практической направленности, предусматривающей формирование УУД, возможность применять полученные знания в условиях решения учебных задач и практической деятельности; умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь, словари, научно-популярные и художественные книги, журналы и газеты, интернет); умение работать в сотрудничестве и самостоятельно;

-принцип охраны и укрепления психологического и физического здоровья, который базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня, активного участия детей в оздоровительных мероприятиях, реализуемых на уроках и во внеурочной деятельности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены в программе тремя содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектов и явлениях как компонентах единого мира; практико-оринтированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Основными задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:

-сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

-формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

-развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

-воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;

-формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

-осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

-формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

-формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Реализуя принцип деятельного подхода, УМК по курсу «Окружающий мир» в развивающей личностно-ориентированной системе «Перспективная начальная школа» рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через организацию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.

Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:

-демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;

-выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и интернета;

-системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;

-специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;

-иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.).


Место учебного предмета в учебном плане


В соответствии основной образовательной программой начального общего образования школы предмет «Окружающий мир» изучается в 3 классе два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 70 часов.


Общая характеристика


Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса. А также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком. Математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей мира, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.

Например, для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решения конкретной проблемной ситуации невозможно).

Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:

-на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам);

-социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика и др.).

Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:

-задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);

-задания повышенной сложности, олимпиадные задания;

-завуалированные требования быть внимательным при чтении текста.

Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Ценностные ориентиры


Учитывая значительный потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определены следующие ценностные ориентиры содержания «Окружающего мира»:

-природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

-наука – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

-человечество – мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

-труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

-патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

-социальная солидарность – свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

-гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок;

-поликультурный мир, свобода совести и вероисповедования, забота о благосостоянии общества;

-семья – любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям;

-личность – саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самопринятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

-традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.


Планируемые результаты


1.Личностные УУД.

Сфера личностных УУД обеспечивается, прежде всего, сюжетной основой курса и диалоговым характером учебных текстов. Сюжет позволяет построить диалоги персонажей учебников (героев), которые, в свою очередь, обеспечивают возможность организации диалога ученика с учебным текстом или диалога между детьми.

Сюжетная основа учебников и диалоговый характер учебных текстов позволяет демонстрировать учащимся образцы рассуждения и разрешения проблем, создает предпосылки для таких общих интеллектуальных умений, как умение планировать свою деятельность, оценивать свои действия, предвосхищать их результаты, аргументированно отстаивать свою точку зрения. В процессе диалога учащимся задаются вопросы типа: «В чем причина ошибки рассуждений «героя»?», «Сравните и оцените два подхода», и т. д.

Герои диалога могут и ошибаться в своих суждениях, что чрезвычайно важно для психологического комфорта учащихся со средними способностями и для детей с повышенной тревожностью.

Следя за развитием сюжетной интриги, наблюдая за поведением героев (Маша и Миша Ивановы и их одноклассники – Костя, Рашид, Сеня и др.), школьники учатся соотносить свои поступки, результаты своей учебной и внеурочной деятельности с поступками и результатами деятельности своих сверстников. Герои интриги экспериментируют, делают доклады и презентации, оформляют дневники наблюдений, ведут заседания школьных клубов, отстаивают свою точку зрения, изучают природу и культуру своего края, обсуждают правила здорового образа жизни, и в то же время постоянно ведут диалог с учащимися, призывая их к аналогичным видам деятельности.

2.Метапредметный УУД.

2.1.Приведем примеры заданий, основная цель которых – формирование метапредметных УУД по основной содержательной линии «Человек и природа» (наличие других аналогичных заданий обозначено нумерацией соответствующих страниц учебников 1–4 классов). Задания, основная цель которых:

2.1.1.Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.

-тема «Почва и ее состав». Вспомни прогулки в осенний лес, рассмотри рисунок и кусочек почвы и докажи, что почва тесно связывает в одно целое живую и неживую природу (часть 2: стр. 32).

-тема «План местности». Назови все способы изображения земной поверхности, которые тебе известны. Какой способ самый подробный? Найди на плане села Мирного пляж. Расскажи, как дойти до него от дома Ивановых (часть 1: стр. 30). Аналогичные задания: часть 1: стр. 19, 21, 24, 27, 30, 38, 45, 49, 53, 56…; часть 2: стр. 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 15, 17…

2.1.2.Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое.

-тема «Учимся читать карту». Найди в нижней части физической карты России шкалу глубин и высот. Затем определи, какую глубину океанов и морей обозначает тот или иной цвет. Теперь найди Северный Ледовитый океан и его самые глубинные места, окрашенные в темно-синий цвет. Определи их глубину. (часть 1: стр. 26).

-тема «Глобус – модель Земли». Прочитай про глобус – модель Земли. Этот материал тебе уже знаком. Но в нём есть и новые сведения. Выдели их (часть 1: стр. 7).

-тема «Поле и его обитатели». Прочитай первые четыре абзаца. В основном этот материал вы обсуждали на заседаниях клуба во 2-м классе, но в нем есть и новые сведения. Выдели их (часть 2: стр. 55).

-тема «Зачем и как люди заботятся о почве». Задание для всех присутствующих на заседании школьного клуба: подготовить план весенних работ на пришкольном участке и обсудить его на заседании клуба (часть 2: стр. 39).

-тема «Ледяная зона». Задание для всех присутствующих на заседании школьного клуба: подготовить доклад об Арктике.

-тема «Зона лесов». Помнишь ли ты план изучения природных зон? Перескажи его соседу по парте. Воспользуйтесь им при изучении зоны лесов.

-тема «Зона пустынь». Все растения пустыни умеют доставать, запасать, экономить пресную воду или «пить» соленую. Что лучше других умеют делать такие растения, как саксаул, кактус, солянка? (часть 1: стр. 7, 16, 17, 19, 26…; часть 2: стр. 5, 22, 23, 24, 35...).

2.1.3.Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.

-тема «Свойства воды». Используя инструкцию по проведению эксперимента, определи, какая вода течет у тебя дома: ПРОЗРАЧНАЯ , МУТНАЯ или СЛЕГКА МУТНАЯ (часть 1: с. 89). Аналогичные задания: часть 1: стр. 41, 48, 51, 54, 55, 59–63,66, 68, 77, 85–88, 92, 98, 102–110, 114, 116; часть 2: стр. 9, 10, 22–25, 35–38…

2.1.4.Использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. (часть 1: стр. 9, 13, 14, 16, 23, 26, 28, 30, 35, 40, 44...; часть 2: стр. 12, 15, 16, 17, 18, 34, 43, 53, 57, 93, 108, 116, 132…).

2.1.5.Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания.

-тема «Холмы и овраги». Перед тобой рисунок образования оврага. Расскажи, как овраг образуется? (часть 1: с. 32).

-ема «Природа будет жить». Научно-популярная сказка Бориса Заходера «История гусеницы», которую вы читали на уроках литературного чтения, познакомила вас с тем, как развивается бабочка-крапивница. А знаешь ли ты, что и другие бабочки развиваются так же, как и крапивница? Рассмотри рисунки и расскажи о развитии бабочки-капустницы, кузнечика (часть 2: с. 98–99). Аналогичные задания: часть 1: стр.1 00; часть 2, стр. 62–63, 65–67, 71, 89, 104, 106, 109, 124, 122, 140…

2.1.6.Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

-тема «Готовимся к школьной олимпиаде». Поверхность земли на карте обозначена условными знаками. Какие условные обозначения потребуются для составления карты вашего края (часть 1, стр. 42).

-тема «Готовимся к школьной олимпиаде». Почему в коридоре школы должен обязательно висеть план школьного здания? (часть 1: стр. 42).

-тема «План местности». Используя план местности села Мирного, расскажи соседу по парте, как ему дойти от школы до метеостанции. А он расскажет тебе, чем отличается план села Мирного от рисунка этого села. Как на плане показаны направления на север и на юг? (часть 1: стр. 30).

-тема «Что такое погода? Рассмотри условные знаки для ведения «Дневника наблюдений» за погодой. Составьте с соседом по парте план наблюдений за изменениями погоды. Запишите погоду сегодняшнего дня с помощью условных знаков (часть 1, стр. 121).

-тема «Свойства полезных ископаемых». План изучения свойств известняка (предлагается план изучения) (часть 2: стр. 22).

-тема «Свойства полезных ископаемых». План изучения свойств мрамора (предлагается план изучения) (часть 2: стр. 23).

-тема «Свойства полезных ископаемых». План изучения свойств глины и песка (предлагается план изучения) (часть 2: стр. 24–25). Аналогичные задания: часть 1: стр .9, 10, 14, 22, 23, 24, 27..., 122, 123…; часть 2: стр. 22, 23, 24, 126, 128, 132…

2.1.7.Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение).

ема «Как связаны живая и неживая природа Земли». Одноклассники Маши на уроке обсуждали, как связаны неживая и живая природа. Прочитай примеры, которые они привели. Можешь ли ты рассказать о своих наблюдениях? (часть 1: стр. 35–38).

-тема «Как связаны живая и неживая природа Земли». Члены школьного клуба «Мы и окружающий мир» проследили связи между неживой и живой природой на примере своего родного края. Прочитай их письмо. Приведи примеры из своих наблюдений за живой и неживой природой своего края (часть 1: стр. 39–41).

-тема «Почему надо беречь полезные ископаемые?». Уважаемые члены клуба «Мы и окружающий мир», в чем заключается ваше бережное отношение к расходованию полезных ископаемых? (часть 2: стр. 29).

-тема «Луг и человек». Почему косилка при скашивании трав должна идти от центра к краю луга, а не от края луга к центру? (часть 2: стр. 82).

-тема «Луг и человек». Вместе с членами клуба внеси в Красную книгу вашего края (которую вы составляете) названия растений и животных луга, которые нуждаются в охране (часть 2: с. 82). Аналогичные задания: часть 1: стр. 87, 91, 92, 93, 94...; часть 2: стр. 26, 27, 29, 87…

2.1.8.Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту).

-тема «Готовимся к школьной олимпиаде». Евдокия Васильевна рассказала членам клуба «Мы и окружающий мир» интересный исторический случай. Однажды к известному естествоиспытателю Чарльзу Дарвину пришли за советом фермеры. Они хотели узнать, как повысить урожай семян клевера. Ученый посоветовал: «Разведите как можно больше кошек». Дарвин имел в виду, что цветки клевера опыляются шмелями, норки которых разоряют мыши. Но при чем тут кошки? (часть 2: стр. 138).

-тема «Надо ли охранять болота?». Люди думали, что, осушая болота, они не только расширяют земельные угодья, но и помогают природе. Так ли это? (часть :, стр. 83).

-тема «Готовимся к школьной олимпиаде». Почему использование саксаула для отопления жилищ можно считать экологическим преступлением? (часть 1: стр. 67, 69, 87…; часть 2: стр. 26, 39, 79, 83, 94, 97).

2.2.Приведем примеры заданий (учебники 1–4 классов) по основной содержательной линии «Человек и общество», основная цель которых – формирование метапредметных УУД. (По каждому пункту приводятся типичные примеры. Наличие подобных заданий обозначено нумерацией соответствующих страниц учебника по каждому классу). Задания, основная цель которых научить школьника:

2.2.1.Работать с картой: находить и показывать на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, г. Санкт-Петербург, свой регион, главный город своего региона, города «Золотого кольца», сухопутные и морские границы России; показывать и называть страны, граничащие с Россией, и др.

-тема «Имя города, села, поселка». Ты посылаешь письмо в школьный клуб «Мы и окружающий мир». Что ты указываешь после имени отправителя и имени получателя?

-тема «Рождение города». Найди и покажи соседу по парте на физической карте России Финский залив Балтийского моря. А он определит с помощью условных обозначений поверхность местности, на которой расположен город Санкт-Петербург (часть 2: стр. 128).

-тема «Значение лесов». Рассмотри рисунок-схему на стр. 72. Составь по рисунку-схеме план рассказа о значении такого природного сообщества, как лес» (часть 2: стр. 71). Аналогичные задания: часть 2: 1-й форзац – карта «Золотое кольцо России», 2-й форзац – план-карта Санкт-Петербурга, стр. 128, 132, 133…

2.2.2.Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, городов «Золотого кольца», своего края.

-тема «Золотое кольцо России». Посмотри стр. 110–120 учебника и назови соседу по парте, в каких городах вы «побываете», присоединившись к автобусной экскурсии, в которой участвуют Маша и Миша Ивановы, Костя Погодин, Таня Перова и другие ребята из их школы. А сосед по парте, прежде чем отправляться в путешествие по «Золотому кольцу», отметит предполагаемый маршрут на плане-карте в тетради для самостоятельной работы (часть 2: стр. 109).

-тема «Золотое кольцо России». Как ты думаешь, фотография какого города «Золотого кольца» украшает начало главы «Путешествие в прошлое»? В каких городах, кроме Москвы, есть Кремль? (часть 2? стр. 123).

-тема «Путешествие по Санкт-Петербургу» (десятое заседание клуба). Задание всем присутствующим на заседании школьного клуба:

а) рассмотрите на форзаце план-карту города, отметьте на плане-карте в тетради для самостоятельной работы места, которые хотелось бы посетить во время экскурсии по городу;

б) найдите на плане-карте города Петровскую площадь, где установлен памятник основателю города – Петру I;

в) рассмотрите герб Санкт-Петербурга. Какой из якорей означает, что город – речной порт, а какой говорит о том, что город имеет выход к морю? О чем говорит скипетр в центре герба?

г)найдите на плане-карте Адмиралтейство. Рассмотрите, как расположена эта крепость по отношению к реке Неве;

д) найдите на плане-карте Домик Петра, а напротив него, через реку, Летний дворец царя. Он находится в том месте, где берет свое начало река Фонтанка (часть 2: стр. 124–136). Аналогичные задания: часть 2: стр. 109, 112, 115, 117, 123…

2.2.3.Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами (ориентироваться в важнейших для страны событиях), конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени.

-тема «Лента времени». Рассмотри рисунок и схему. Расскажи соседу по парте, что изображено на этой схеме. А он объяснит тебе, почему ее можно назвать лентой времени одного года (часть 2: стр. 104).

-тема «Лента времени». Безусловно, ты знаешь, в какое время года ты родился (лась) и в каком году. А можешь ли ты сказать, в каком веке это было? (часть 2: с. 105).

-тема «Лента времени». Рассмотри ленту времени и расскажи соседу по парте, в каком веке произошли эти события. А он напомнит тебе имена великих князей, с которыми эти события связаны (часть 2: стр. 106). Аналогичные задания: часть 2: стр.106, 107, 108, 112, 115, 117, 123, 126…

2.2.4.Используя дополнительные источники информации (словарик учебника, словари русского языка УМК, Интернет, книги из школьной библиотеки, материалы краеведческого музея и др.), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков.

Страницы, содержащие адреса дополнительного материала в Интернете: стр. 156–157, темы: «Погода», «Вода», «Воздух», «Карта, глобус» (Интернет-адреса в хрестоматии).

2.2.5Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

-тема «Готовимся к школьной олимпиаде». Ваша семья пошла в лес, расположенный к северу от села. В каком направлении вы будете возвращаться домой? Сверь показания природных ориентиров с показаниями компаса (часть 1: с. 42).

2.2.6.Воспитывать пиетет к культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих людей.

-тема «Золотое кольцо России». «– Неужели мы никогда не увидим фрески Гурия Никитина и Силы Савина? – огорчился Миша. – Увидим! Но не в Ярославле, а в Костроме! – успокоила Мишу Людмила Андреевна. – Ведь они костромские художники. Там мы их фрески и посмотрим.» (часть 2, с. 108-122).


Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 3-го года обучения.


1.Личностные результаты.

Развитие ценностно–смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Предмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

-мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

-ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);

-базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);

-любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;

-базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);

-учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.

2.Метапредметные результаты.

2.1.Регулятивные УУД.

Обеспечение учащимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

2.2.Познавательные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться:

-различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;

-описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое;

-проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов;

-использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;

-использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника или план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания;

-использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов;

-обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение);

-определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту);

-использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-работать с картой;

-различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов и своего края;

-различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени;

-используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

-оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество);

-соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни;

-воспитывать пиетет к культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих людей;

-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила;

2.3.Коммуникативные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе; обеспечивать социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.


Планируемые предметные результаты

к концу 3-го года обучения.


1.В результате изучения раздела «Человек и природа» учащиеся.

1.1.Научатся:

-характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;

-находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

-определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

-сравнивать и различать формы земной поверхности;

-находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;

-моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;

-проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;

-называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);

-находить на физической карте разные водоемы и определять их название;

-характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;

-ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;

-приводить примеры веществ;

-сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

-исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;

-исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;

-извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

-сравнивать свойства воды и воздуха;

-следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

-характеризовать кругооборот воды в природе;

-исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;

-характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);

-обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;

-извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

-исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;

-различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);

-извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

-характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);

-проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;

-характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);

-извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

-фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);

-опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;

-обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

-определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;

-называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;

-называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

-понимать необходимость соблюдения правил безопасности в походах в лес, в поле, на луг;- использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

-использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, Интернет-адреса для поиска необходимой информации.

1.2.Получат возможность научиться:

-самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;

-извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;

-осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);

-обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

-пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);

-выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

2.В результате изучения раздела «Человек и общество» учащиеся.

2.1.Научатся:

-описывать достопримечательности Московского Кремля;

-различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

-находить место изученного события на ленте времени;

-находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;

-описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;

-извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

-находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

2.2.Получат возможность научиться:

-соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

-находить на ленте времени место изученного исторического события;

-проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;

-использовать дополнительные источники информации (словари учебников и Интернет-адреса).

3.В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» учащиеся.

3.1.Научатся:

-понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

-понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;

-пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

3.2.Получат возможность научиться:

-пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;

-соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

-соблюдать правила безопасного поведения в гололед;

-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.


Содержание учебного предмета и основные виды учебной деятельности учащихся. 3 класс (68 часа).


Основные содержательные линии третьего класса (способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов; планета, на которой мы живем; неживая природа; взаимосвязь живой и неживой природы; природные сообщества; наша страна – Россия) реализуются в рамках содержательных блоков:

1.Человек и природа (54 часа).

Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус – модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океаны на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины на территории России (Юго-Восточная и Западно-Сибирская). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

Вещества, тела, частицы. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы) – человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др.). Искусственные тела – предметы. Молекулы и атомы – мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль, природный газ и др. Твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды – твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Вода – растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

Кругооборот воды в природе.

Воздух – это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

Погода и ее составляющие: движение воздуха – ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определяющие направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.

Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.

Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек – защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер–шмели–мыши–кошки). Природные сообщества родного края (два-три примера). Посильное участие в охране природы родного края.

2.Человек и общество (14 часов).

Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья 58 Конституции Российской Федерации: гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной Книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).

Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль) – весна (март, апрель, май) – лето (июнь, июль, август) – осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век – отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век – деревянный, XIV век – белокаменный, XV век – из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей – основателей городов (Ярослав Мудрый – Ярославль, Юрий Долгорукий –Кострома, Переславль-Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI – XVII вв., Троице-Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде – XIV в.; музей «Ботик» в Переславле-Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме – XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире – XII в.).

Город Санкт-Петербург. План-карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). Строительство города. Санкт-Петербург – морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

3.Правила безопасного поведения.

Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.

Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.

Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде (учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).

Быстрая помощь человеку, на котором тлеет (загорелась) одежда.

Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).

Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.


По итогам работы во 2 классе были выделены следующие направления, требующие коррекции в 3 классе

Личностные результаты.

1.Использование знаний в учении и повседневной жизни для изучения и исследования сущности явлений, событий, фактов,

2.Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, выдвигать гипотезы;

Познавательные общие учебные действия.

1. Ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

2.Работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

Регулятивные результаты

Проверять выполненную работу, используя правила и словари.

Материально- техническое обеспечение учебного предмета

«Окружающий мир».


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения

Коли-чество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по литературному чтению УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради на печатной основе).

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению.

К





Д

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.

Печатные пособия

Натуральные живые пособия – комнатные или принесенные растения; образцы полезных ископаемых и др.;

Натуральные препарированные пособия - гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты;

Изобразительные наглядные пособия – таблицы по темам: «Человек и природа», «Природа и культура», «Человек среди людей»,

Муляжи разборного человеческого торса и отдельных органов;

Географические карты: карта полушарий, карта природных зон, политическая карта, карта мира;

Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Складные лупы, компасы, школьные микроскопы, модели глобуса;

Раздаточный материал для проведения опытов (измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки);

Коллекции «Известняки», «Полезные ископаемые» в 2 частях, «Горные породы»;

Д


Д



Д




Д


Д/К


Д




Д/К


Д


Д/К

С возможностью демонстрации (крепления, магниты)


С возможностью выполнения построений и измерений на доске (с использованием мела, маркера)

С возможностью демонстрации (крепления, магниты)




Размер не менее 1х1м; с возможностью крепления карточек (письма маркерами и т.д.)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия.

П

При наличии необходимых технических условий.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Видеомагнитофон.

Телевизор.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом.

Д


Д

Д

Д

Д/П

Д

Д





С диагональю не менее 72см.



По возможности


Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса литературное чтение.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы соответствующего содержания.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Д



Д


Д


Д

Д




Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

Ф



Программу обеспечивают:


1.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 1 – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

2.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 2 – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

3.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс: Хрестоматия – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

4.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 – М.: Академкнига/Учебник, 2014.

5.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №2 – М.: Академкнига/Учебник, 2014.

6.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 3 класс: Методическое пособие для учителя – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

7..Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно-методическом комплекте «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). – М.: Академкнига/Учебник.

8.Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.

9.Проектирование основной образовательной программы образовательного ужреждения/Под ред. Р.Г.Чураковой – М.: Академкнига/Учебник.


Наглядные пособия:


1.Натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы.

2.Гербарии; семена и плоды растений; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты.

3.Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

4.Изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.

5.Географические и исторические карты.

6.Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

7.Приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.

8.Измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки.

9.Экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки.

10.Набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы.


















Окружающий мир

Учебно-тематический план.


Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Тема 1: "Изображение Земли на глобусе" (5 часов)

Глобус – модель Земли. Экватор, Параллели и меридианы.

Наш мир, знакомый и загадочный. Глобус – модель земного шара. Материки и океаны на глобусе. Формы поверхности Земли.

Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли. Работать с готовыми моделями (глобусом): показывать на глобусе материки и океаны.

Тема 2: "О чём рассказала карта" (9 часов)

Географическая карта как ещё один источник получения информации об окружающем мире. Карта полушарий. Северное и Южное полушария. Западное и Восточное полушария. Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте. Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе). План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линии горизонта. Ориентирование на местности: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Компас. Общее представление об основных формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходство и различие. Практические работы: работа с физической и контурной картами России, с планом местности. Крупные равнины и горы (3-5 названий), моря, реки, озера (3-5 названий). Работа с компасом (знакомство и устройство), определение сторон. Определение горизонта по компасу. Сравнение карты и плана, элементарные приемы чтения плана и карты. Экскурсия: знакомство с основными формами поверхности родного края.

О чем рассказала карта. Географическая карта. Учимся читать карту. План местности. Холмы и овраги. Стороны горизонта. Ориентирование на местности. Компас. Изображение Земли на глобусе и карте.

Работать с физической картой: показывать материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. Ориентироваться на местности (в группах) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии. Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года. Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).

Тема 3: "Из чего все на свете" (4 часа)

Первоначальное представление о веществе. Примеры твердых, жидких, газообразных веществ.

Тела, вещества, частицы. Твердые вещества; жидкости и газы. Вода – необыкновенное вещество.

Приводить примеры веществ. Различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы. Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого. Характеризовать природные сообщества (на примере леса, дуга, водоема). Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Тема 4: "Вода и её свойства" (5 часов)

Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода – растворитель. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии. Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки.

Свойства воды в жидком состоянии. Термометр и его устройство. Свойства воды в твердом состоянии. Свойства воды в газообразном состоянии.

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах, описывать её состояние. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе. Определять направление течения рек по карте и глобусу.

Тема 5: "Чудесные превращения воды в природе" (5 часов)

Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоемов, бережное отношение к воде.

Круговорот воды в природе. Туман и облака. Осадки. Вода – растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь?

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.

Тема 6: "Воздух и его свойства" (4 часа)

Воздух – смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха (ранее изученные и новые). Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при расширении нагревается, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений.

Океан, которого нет на карте и глобусе. Воздух – это смесь газов. Свойства воздуха.

Группировать (классифицировать) объекты живой и неживой природы по отличительным признакам. Приводить примеры веществ, описывать их.

Тема 7: "Движение воздуха" (4 часа)

Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха. Предсказание погоды и его значение в жизни человека.

Движение воздуха. Температура воздуха. Ветер. Что такое погода? Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Вода и воздух.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха.

Тема 8: "Тайны недр Земли" (7 часов)

Твердые вещества. Свойства твердых тел (на примере полезных ископаемых). Горные породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых.

Горные породы. Разрушение горных пород. Что такое минералы? Полезные ископаемые. Свойства полезных ископаемых. Почему надо беречь полезные ископаемые.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности). Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии (ознакомление с природой родного края).

Тема 9: "Почва" (4 часа)

Разрушение твердых пород под воздействием воды, растений, колебаний температуры воздуха. Почва – единство живого и неживого, её примерный состав, свойства, значение для жизни. Разнообразие живых организмов почвы: растения, грибы, животные, микроорганизмы. Почвы родного края. Разрушение почв под действием потоков воды, ветра, непродуманной хозяйственной деятельности. Охрана почв. Экскурсия по родному краю: «Почвы родного края».

Как образуется почва. Почва и её свойства. Зачем и как люди заботятся о почве.

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности).

Тема 10: "Природные сообщества" (7часов)

Лес, луг, водоем, поле, болото. Взаимосвязь в сообществах. Растения и животные природных сообществ. Развитие животных (на примере появления из яйца и развития бабочки-капустницы). Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества. Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

Лес и его обитатели. Луг и его обитатели. Поле и его обитатели. Пресные водоемы и его обитатели. Болото и его обитатели.

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности. Находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их названия.

Тема 11: "Человек и природные сообщества" (6 часов)

Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот). Человек – защитник природы. Наблюдения за животными в ближайшем природном окружении. Экскурсии по родному краю (лес, луг, водоем). Практические работы. Участие в элементарной экологический деятельности (зимняя подкормка птиц, озеленение школьного двора и др.). Работа с гербариями растений природных сообществ: описание внешнего вида, условий произрастания. Работа в уголке природы по уходу за комнатными растениями.

Значение лесов. Безопасное поведение в лесу (заседание клуба). Луг и человек. Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений). Надо ли охранять болота? Дары рек и озёр. Безопасное поведение у водоемов. Человек – защитник природы. Природа будет жить.

Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема). Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Тема 12: "Путешествие в прошлое" (9 часов)

Лента времени. Города России – Золотое кольцо России. Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности – памятники зодчества и живописи (межпредметные связи с уроками литературного чтения). Санкт-Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга. План-карта Санкт-Петербурга XVӀӀӀ века. Достопримечательности Санкт-Петербурга (Памятник Петру Ӏ – Медный всадник, Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж). Практические работы: работа с картой – города Золотого кольца России, расположение Санкт-Петербурга. Определение последовательности исторических событий (раньше, позже), соотнесение века с годами по ленте времени.

Лента времени. Золотое кольцо России. Путешествие по Санкт-Петербургу. Достопримечательности родного края (уроки-экскурсии). Путешествие по родному краю.

Участвовать в практической работе с картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов – одежда, макеты памятников архитектуры.



Тематическое планирование

по окружающему миру

3 «В» класса

на 2014-2015 уч.год

Составитель Никитина О.Н




п\п

Да-та

Тема урока

Страница учебника

Страница тетради

Страница хрестоматии

Планируемые результаты

результаты





Уч

Тетр.

Предметные

Метапредметные:

Познавательные УУД (П);

Коммуникативные УУД (К);

Регулятивные УУД (Р)

Личност-ные

Характеристика деятельность учащихся

Виды контроля

1 четверть

Тема 1: "Изображение Земли на глобусе" (5 часов)

1

04. 09. 14г.

Наш мир, знакомый и загадочный. Экскурсия №1. «Наблюдение и знакомство с основными формами земной поверхности»

ч.1, с.5 – 6

---

---

Научатся: проводить элементарные наблюдения в природе. Получат возможность научиться: обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым.

П – ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;

самостоятельно составлять вопросы к тексту.

К – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р – самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Коллективная, индивидуальная.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; расширение представлений о модели Земли – глобусе; моделирование (составление маршрута экскурсии).

Изучение нового

Фрон-тальный, экскурсия

2

08. 09. 14г.

Глобус - модель земного шара.

ч.1, с.7-11

ч.1, с.1-2

с.7-11

Научатся: характеризовать глобус и условные обозначения; использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов.

Получат возможность научиться: находить дополнительные источники информации.

П - самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.


Коллективная,

работа в парах.

Расширение представлений о модели Земли — глобусе; нахождение на глобусе необходимые географические объекты.


Комиби-ниро-ванный

Текущий

3

10. 09. 14г.

Материки и океаны на глобусе (название, расположение на глобусе).

ч.1, с.12-14

ч.1, с.3-4

с.12-15

Научатся: находить на глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из дополнительных источников информации, готовить доклады и обсуждать полученную информацию.

П - извлекать информацию, представленную в разных формах.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р - составлять план выполнения заданий на уроках, под руководством учителя.

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товари-щами, учителем.

Работа в группах.

Знакомство с новыми терминами «океан», «материк»; получение первоначальных сведений об океанах и материках нашей планеты; нахождение на глобусе необходимые географические объекты.

Комиби-ниро-ванный

Текущий


4

12. 09. 14г.

Формы поверхности Земли.

ч.1, с.15-18

ч.1, с.5

с.16

Научатся: характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края; сравнивать и различать формы земной поверхности; моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из дополнительных источников информации, готовить доклады и обсуждать полученную информацию.

П - ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.


Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

Коллективная, индивидуальная.

Знакомство с новыми понятиями «план местности», «холмы», «овраги»; описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; работа с источниками информации.

Обоб-щение изучен-ного

Фронтальный

55

17. 09. 14г.

Проверочная работа №1 по разделу "Изображение Земли на глобусе".

---

---

---

Научатся: характеризовать формы земной поверхности и водоемы; сравнивать и различать формы земной поверхности.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из дополнительных источников информации.

П - самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; извлекать информацию, представленную в разных формах.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р - осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товари-щами, учителем.

Индивидуальная.

Описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; проведение сравнений, выбор правильного ответа.

Урок-контроль

Тест

Тема 2: "О чём рассказала карта" (9 часов)

6

19. 09. 14г.

Географическая карта. Условные обозначения на физической карте. Практическая работа №1: «Работа с физической и контурной картами России».

ч.1, с.19-24

ч.1, с.6-7

с.17-18

Научатся: характеризовать карту и условные обозначения; определять объекты на географической карте с помощью условных знаков; находить на физической карте разные водоемы и определять их название.

Получат возможность научиться: находить дополнительные источники информации.

П - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Р - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Воспринимать историико-геогра-фический образ России (тер-ритория, границы, географии-ческие особенности, много-национальность, основные истории-ческие события; государственная символика, празд-ники, права и обя-занности гражда-нина.

Коллективная,

работа в парах.

Получение и применение первых представлений о картах, их разнообразии и назначении; работа с источниками информации.

Изуче-ние нового

Практи-ческая работа

7

22 09. 14г.

Учимся читать карту. Практическая работа №2: "Работа с физической и контурной картами России".

ч.1, с.25-27

ч.1, с.8-9

с.19-24

Научатся: находить на физической карте материки и океаны, географические объекты и их названия; определять объекты на географической карте с помощью условных знаков; находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название.

Получат возможность научиться: находить дополнительные источники информации.

П - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р - осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять само- и взаимопроверку работ.

Проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию.

Работа в группах.

Нахождение на карте необходимые географические объекты; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); самостоятельное маркирование.

Комби-ниро-ванный

Практи-ческая работа


8

26. 09. 14г.

План местности. Практическая работа №3: "Элементарные приемы чтения плана местности".

ч.1, с.28-30

ч.1, с10

---

Научатся: использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов.

Получат возможность научиться: находить дополнительные источники информации.

П - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

материала.

Коллективная,

работа в парах.

Работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); самостоятельное маркирование; знакомство с новыми понятиями «план местности».

Урок-соревно-вание

Практи-ческая работа


9

29. 09. 14г.

Основные формы поверхности земли: холмы, овраги.

ч.1, с.31-34

ч.1, с.11-12

с.25-27

Научатся: сравнивать и различать формы земной поверхности; моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина

Получат возможность научиться: находить дополнительные источники информации.

П - анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. (на доступном уровне); извлекать информацию, представленную в разных формах.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Коллективная, индивидуальная.

Знакомство с новыми понятиями «план местности», «холмы», «овраги»; описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Комби-ниро-ванный

Текущий

10

03. 10. 14г.

Экскурсия №2: "Основные формы поверхности родного края".

---

---

---

Научатся: проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы».

Получат возможность научиться: пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья; осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

П - использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Р - осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

Коллективная,

работа в парах.

Актуализация и применение знаний о поведении в ходе проведения экскурсий; обсуждение основных правил дорожного движения; моделирование (составление маршрута экскурсии).

Комби-ниро-ванный

Экскур-ския

11

06. 10. 14г.

Стороны горизонта. Линия горизонта.

ч.1, ч.35-37

ч.1, с.13-15

---

Научатся: ориентироваться на местности с помощью компаса.

Получат возможность научиться: находить дополнительные источники информации.

П - ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

К – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; составлять план выполнения заданий на уроках, под руководством учителя.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Коллективная,

работа в парах.

Нахождение сторон горизонта на местности по различным признакам природы, с помощью компаса; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); самостоятельное маркирование.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный

12

10. 10. 14г.

Ориентирование на местности. Компас.

ч.1, с.38-41

ч.1, с.16-17

с.28-32

Научатся: ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из дополнительных источников информации, готовить доклады и обсуждать полученную информацию.


Анализировать свои переживания и поступки.

Обоб-щение изучен-ного

Фрон-тальный

13

13 10. 14г.

Ориентирование на местности. Экскурсия №3. «Ориентирование на местности»

Практическая работа №4: "Определение сторон горизонта по компасу".

---

---

---

Научатся: ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий.

Получат возможность научиться: находить дополнительные источники информации.

П - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р - осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять само- и взаимопроверку работ.

Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

Коллективная,

работа в парах.

Нахождение сторон горизонта на местности по различным признакам природы, с помощью компаса; формирование умений учебного сотрудничества — умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; формирование умений работы с учебными текстами, участие в диалоге.

Комби-ниро-ванный

Практи-ческая работа

14

17. 10. 14г.

Проверочная работа №2 по разделу "О чём рассказала карта".

---

---

---

Научатся: характеризовать формы земной поверхности и водоемы; сравнивать и различать формы земной поверхности.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из дополнительных источников информации.

П - анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне); выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

Индивидуальная.

Описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; проведение сравнений, выбор правильного ответа.

Урок-контроль

Тест

Тема 3: "Из чего все на свете" (4 часа)

15

20. 10. 14г.

Тела, вещества, частицы.

ч.1, с.43-48

ч.1, с.18-20

с.33-34

Научатся: приводить примеры веществ.

Получат возможность научиться: находить дополнительные источники информации.

П - ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Коллективная, индивидуальная.

Работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); получение первых представлений о телах и веществах, об атомах; проведение сравнений, выбор правильного ответа.

Изучение нового

Фрон-тальный

16

24. 10. 14г.

Твердые вещества, жидкости и газы.

ч.1, с.49-52

ч.1, с.21

с.35

Научатся: сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы.

Получат возможность научиться: находить дополнительные источники информации.

П - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Анализировать свои переживания и поступки.

Коллективная,

работа в парах.

Работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); получение первых представлений о телах и веществах, об атомах; проведение сравнений, выбор правильного ответа.

Комби-ниро-ванный

Текущий

17

27 10. 14г.

Вода - необыкновенное вещество.

ч.1, с.53-55

ч.1, с. 22

с.36-40

Научатся: сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы.

Получат возможность научиться: осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе.

П - анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. (на доступном уровне); извлекать информацию, представленную в разных формах.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р - составлять план выполнения заданий на уроках, под руководством учителя.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Коллективная,

работа в парах.

Повторение известных свойств воды, изучение состояний воды в природе, знакомство с термометром; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия.

Обоб-щение изучен-ного

Фрон-тальный

18

31. 10. 14г.

Проверочная работа №3 по разделу "Вещества".

---

---

---

Научатся: характеризовать и сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из дополнительных источников информации.

П - использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций.

Р - осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

Индивидуальная.

Описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; проведение сравнений, выбор правильного ответа.

Урок-контроль

Тест

2 четверть

Тема 4: "Вода и её свойства" (5 часов)

19

10. 11. 14г.

Свойства воды в жидком состоянии.

Практическая работа№5: "Изучение свойств воды в жидком состоянии".

ч.1, с.57-62

ч.1, с.23

с.41-46

Научатся: исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний готовить доклады и обсуждать полученные сведения; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов.

Получат возможность научиться: находить дополнительные источники информации.

П - анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. (на доступном уровне); запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Р - составлять план выполнения заданий на уроках, под руководством учителя; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

Работа в группах.

Обогащение и использование в ходе опытов, наблюдений знаний о превращениях воды в природе, об осадках, о растворимых и нерастворимых веществах; проведение сравнений, выбор правильного ответа; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); формирование умений учебного сотрудничества — умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; формирование умений работы с учебными текстами, участие в диалоге.

Комби-ниро-ваннй

Практи-ческая работа

20

14. 11. 14г.

Термометр и его устройство. Практическая работа №6: "Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра. Изготовление модели термометра".

ч.1, с.63-67

ч.1, с.24-25

---

Научатся: исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) измерять температуру воды с помощью градусника; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов.

Получат возможность научиться: находить дополнительные источники информации.

П - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации; выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Р - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Коллективная, индивидуальная.

Повторение известных свойств воды, изучение состояний воды в природе, знакомство с термометром

-обогащение и использование в ходе опытов; формирование умений учебного сотрудничества — умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; формирование умений работы с учебными текстами, участие в диалоге.

Изуче-ние нового

Практи-ческая работа

21

17 11. 14г.

Свойства воды в твердом состоянии (доклады для 1-2 классов о безопасном поведении во время гололеда).

Практическая работа №7:

"Изучение свойств воды в твердом состоянии".

ч.1, с.68-71

ч.1, с.26

---

Научатся: исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний готовить доклады и обсуждать полученные сведения; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов.

Получат возможность научиться: находить дополнительные источники информации.

П - запись и фиксация информации в виде схем, таблиц; извлекать информацию, представленную в разных формах; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого; участвовать в работе группы.

Р - составлять план выполнения заданий на уроках, под руководством учителя; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

Анализировать свои переживания и поступки.

Коллективная, индивидуальная.

Повторение известных свойств воды, изучение состояний воды в природе, знакомство с термометром; обогащение и использование в ходе опытов, наблюдений знаний о превращениях воды в природе, об осадках, о растворимых и нерастворимых веществах; формирование умений учебного сотрудничества — умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; формирование умений работы с учебными текстами, участие в диалоге.

Комби-ниро-ванный

Практи-ческая работа

22

21. 11. 14г.

Свойства воды в газообразном состоянии. Практическая работа №8: "Изучение свойств воды в газообразном состоянии".

ч.1, с.72-74

ч.1, с.27

---

Научатся: исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний готовить доклады и обсуждать полученные сведения; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов.

Получат возможность научиться: находить дополнительные источники информации.

П - анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Работа в группах.

Формирование умений учебного сотрудничества — умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; формирование умений работы с учебными текстами, участие в диалоге; обогащение и использование в ходе опытов, наблюдений знаний о превращениях воды в природе, об осадках, о растворимых и нерастворимых веществах.

Комби-ниро-ванный

Практи-ческая работа

23

24 11. 14г.

Проверочная работа №4 по разделу "Вода и её свойства".

---

---

---

Научатся: исследовать в группах свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из дополнительных источников информации.

П – анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р -.корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Сопостав-лять само-оценку собствен-ной дея-тельности с оценкой ее товари-щами, учителем.

Индивидуальная.

Описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; проведение сравнений, выбор правильного ответа.

Урок-контроль

Тест

Тема 5: Чудесные превращения воды в природе» (5 часов)

24

28. 11. 14г.

Вода в природе и её разные состояния. Круговорот воды в природе.

ч.1, с.72-74

ч.1, с. 27

---

Научатся: характеризовать кругооборот воды в природе; использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов.

Получат возможность научиться: осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе.

П - ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Коллективная, индивидуальная.

Обогащение и использование в ходе опытов, наблюдений знаний о превращениях воды в природе, об осадках, о растворимых и нерастворимых веществах; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); самостоятельное маркирование; повторение материала о значении воды в жизни человека и общества, обсуждение необходимости сбережения воды.

Изучение нового

Фрон-тальный

25

01. 12. 14г.

Туман, облака, осадки.

ч.1, с.81-84

ч.1, с.29

---

Научатся: использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из дополнительных источников информации, готовить доклады и обсуждать полученную информацию.

П - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации.

К – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р - составлять план выполнения заданий на уроках, под руководством учителя.

Анализировать свои переживания и пос-тупки.

Коллективная,

работа в парах.

Работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); самостоятельное маркирование; обогащение и использование в ходе опытов, наблюдений знаний о превращениях воды в природе, об осадках, о растворимых и нерастворимых веществах.

Комби-риро-ванный

Текущий

26

05. 12. 14г.

Вода как растворитель. Природные растворы и их значение.

ч.1, с.85-90

ч.1, с.30-33

---

Научатся: извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о растворах в природе готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Получат возможность научиться: осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе.

П - извлекать информацию, представленную в разных формах. (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.); использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.

К – слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р - осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять само- и взаимопроверку работ.


Выполнять ос-новные правила бережного отноше-ния к природе, пра-вила здорового об-раза жизни на ос-нове знаний об организме человека.

Работа в группах.

Обогащение и использование в ходе опытов, наблюдений знаний о превращениях воды в природе, об осадках, о растворимых и нерастворимых веществах; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Комби-ниро-ванный

Текущий

27

08

12.

14г.

Значение воды в жизни человека. Бережное отношения к воде. Способы очистки воды.

ч.1, с.91-94

ч.1, с.34-35

---

Научатся: готовить доклады и обсуждать полученные сведения; обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края.

Получат возможность научиться: осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе.

П - находить закономерности и использовать их при выполнении заданий; извлекать информацию, представленную в разных формах.

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Выпол-нять ос-новные правила бережного отношения к при-роде, пра-вила здо-рового об-раза жиз-ни на ос-нове зна-ний об ор-ганизме человека.

Коллективная, индивидуальная.

Повторение материала о значении воды в жизни человека и общества, обсуждение необходимости сбережения воды; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); повторение известных свойств воды, изучение состояний воды в природе.

Обоб-щение изучен-ного

Фрон-тальный

28

12 12. 14г.

Проверочная работа( тест ) №5 по разделу: "Круговорот воды в природе".

---

---

---

Научатся: обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из дополнительных источников информации.

П - анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р - оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Сопостав-лять само-оценку собствен-ной дея-тельности с оценкой ее товари-щами, учителем.

Индивидуальная.

Описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; проведение сравнений, выбор правильного ответа.

Урок-контроль

Тест

Тема 6: "Воздух и его свойства" (4 часа)

29

15 12. 14г.

Океан, которого нет на карте и глобусе. Атмосфера - воздушный океан Земли.

ч.1, с.96-99

ч.1, с.36

с.61-68

Научатся: сравнивать свойства воды и воздуха.

Получат возможность научиться: осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе.

П - ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

К – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Коллективная,

работа в парах.

Знакомство с воздушным океаном Земли, со свойствами и температурой воздуха; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); самостоятельное маркирование.

Изучение нового

Фрон-тальный

30

19 12. 14г.

Воздух – это смесь газов.

ч.1, с.

100-102

ч.1, с.37-38

---

Научатся: сравнивать свойства воды и воздуха.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из дополнительных источников информации, готовить доклады и обсуждать полученную информацию.

П - извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ориентироваться в нравственном со-держании собствен-ных поступков и поступков других людей.

Коллективная, индивидуальная.

Работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); самостоятельное маркирование; знакомство с воздушным океаном Земли, со свойствами и температурой воздуха.

Комби-ниро-ванный

Текущий

31

22 12. 15г.

Практическая работа №9: "Изучение свойств воздуха".

ч.1, с. 103-108

ч.1, с.39-40

---

Научатся: исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов.

Получат возможность научиться: находить дополнительные источники информации.

П - извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Р - составлять план выполнения заданий на уроках, под руководством учителя.

Сопоставлять само-оценку собственной деятельности с оценкой ее товари-щами, учителем.

Работа в группах.

Знакомство с воздушным океаном Земли, со свойствами и температурой воздуха; проведение сравнений, выбор правильного ответа; формирование умений учебного сотрудничества — умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; формирование умений работы с учебными текстами, участие в диалоге.

Комби-ниро-ванный

Практи-ческая работа

32

26 12. 14г.

Проверочная работа №6 по разделу: "Воздух и его свойства".

---

---

---

Научатся: характеризовать эти свойства воздуха.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из дополнительных источников информации.

П - анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р - осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Сопоставлять само-оценку собствен-ной деятельности с оценкой ее товари-щами, учителем.

Индивидуальная.

Описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; проведение сравнений, выбор правильного ответа.

Урок-контроль

Тест

Тема 7: "Движение воздуха" (4 часа)

33

29 12. 14г.

Температура воздуха. Практическая работа №10: «Измерение температуры воздуха с помощью термометра».

ч.1, с. 111-114

ч.1, с.41

с.69-76

Научатся: исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника.

Получат возможность научиться: самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние.

П - ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию.

Коллективная.

Работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); знакомство с воздушным океаном Земли, со свойствами и температурой воздуха.

Изучение нового

Практи-ческая работа







3 четверть




34

12.01.2015

Температура воздуха. Практическая работа №10: «Измерение температуры воздуха с помощью термометра».

ч.1, с. 111-114

ч.1, с.41

с.69-76

Научатся: исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника.

Получат возможность научиться: самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние.

П - ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию.

Коллективная.

Работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); знакомство с воздушным океаном Земли, со свойствами и температурой воздуха.

35

16 01. 15г.

Ветер. Причина движения воздуха вдоль поверхности Земли.

ч.1, с. 115-119

ч.1, с. 42

---

Научатся: извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний свойствах воздуха.

Получат возможность научиться: самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние.

П - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; извлекать информацию, представленную в разных формах.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ориентироваться в нравственном содержании собст-венных поступков и поступков других людей.

Коллективная,

работа в парах.

Изучение причин движения воздуха вдоль поверхности Земли; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); самостоятельное маркирование.


Комби-ниро-ванный

Текущий

36

19. 01. 15г.

Погода. Причины изменения погоды (облачность, ветер, осадки, температура воздуха).

ч.1, с. 120-122

ч.1, с.43

---

Научатся: готовить доклады и обсуждать полученные сведения; фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения); самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние.

П - извлекать информацию, представленную в разных формах; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р - составлять план выполнения заданий на уроках, под руководством учителя.

Проявлять положительную мо-тивацию и познавательный ин-терес к учению, активность при изучении нового ма-териала.

Коллективная, индивидуальна.

Работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); самостоятельное маркирование; формирование первичных представлений о погоде, умений элементарных наблюдений за погодой, работая с дневником наблюдений.

Обоб-щение изучен-ного

Фрон-тальный

37

23 01. 15г.

Проверочная работа №7 по разделу: "Движение воздуха". Конкурс.

---

---

---

Научатся: фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из дополнительных источников информации.

П - анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р - оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.


Сопоставлять само-оценку собствен-ной деятельности с оценкой ее то-варищами, учителем.

Индивидуальная.

Описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; проведение сравнений, выбор правильного ответа.

Урок-контроль

Тест

Тема 8: "Тайны недр Земли" (7 часов)

38

26. 01. 15г.

Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение.

ч.2, с.5-8

ч.2, с.2-3

с.77-84

Научатся: различать изученные полезные ископаемые.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из дополнительных источников информации, готовить доклады и обсуждать полученную информацию.

П - ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания,

анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Работа в группах.

Знакомство с горными породами, особенностями их разрушения под влиянием температуры и воды; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); самостоятельное маркирование.

Изуче-ние нового

Фрон-тальный

39

30 01. 15г.

Разрушение горных пород.

ч.2, с.9-11

ч.2, с.2-3

---

Научатся: готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Получат возможность научиться: обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края.

П - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; извлекать информацию, представленную в разных формах.

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р - составлять план выполнения заданий на уроках, под руководством учителя.

Ориентироваться в нравственном со-держании собствен-ных поступков и поступков других людей.

Коллективная,

работа в парах.

Знакомство с горными породами, особенностями их разрушения под влиянием температуры и воды.

Комби-ниро-ванный

Текущий

40

02 02. 15г.

Минералы. Практическая работа №11: "Сравнение минералов по твердости".

ч.2, с.12-15

ч.2, с.4

---

Научатся: исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых.

Получат возможность научиться: осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе.

П - использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач; запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Р - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.


Сопоставлять само-оценку собствен-ной деятельности с оценкой ее товари-щами, учителем.

Коллективная, индивидуальная.

Изучение разнообразия минералов и их практического использования человеком; формирование умений учебного сотрудничества — умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; формирование умений работы с учебными текстами, участие в диалоге.

Комби-ниро-ванный

Практи-ческая работа

41

06 02. 15г.

Полезные ископаемые. Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.

ч.2, с.16-21

ч.2, с.5

---

Научатся: различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из дополнительных источников информации, готовить доклады и обсуждать полученную информацию; осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе.

П - ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. (на доступном уровне).

К – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Коллективная,

работа в парах.

Рассмотрение понятий: «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «сплавы»; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Комби-ниро-ванный

Текущий

42

09. 02. 15г.

Свойства полезных ископаемых. Практическая работа №12: "Изучение свойств полезных ископаемых".


ч.2, с.22-25

ч.2, с.6-7

---

Научатся: исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых.

Получат возможность научиться: обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым.

П - анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. (на доступном уровне); извлекать информацию, представленную в разных формах.

К – участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Сопоставлять само-оценку собствен-ной деятельности с оценкой ее товари-щами, учителем.

Коллективная,

работа в парах.

Проведение наблюдений, постановка опытов; формирование умений учебного сотрудничества — умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; формирование умений работы с учебными текстами, участие в диалоге.

Комби-ниро-ванный

Практи-ческая работа

43

13 02. 15г.

Использование и охрана полезных ископаемых.

ч.2, с.26-30

ч.2, с.8-9

---

Научатся: обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым.

Получат возможность научиться: осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе.

П - находить закономерности и использовать их при выполнении заданий; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Выполнять ос-новные правила бережного отношения к при-роде.

Коллективная.

Освоение материала, связанного с охраной природы родного края; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); самостоятельное маркирование.

Обоб-щение изучен-ного

Фрон-тальный

44

16. 02. 15г.

Проверочная работа №8 по разделу: "Тайны недр Земли".


---

---

---

Научатся: обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, объяснять необходимость бережного отношения к природе, к почве, к полезным ископаемым.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из дополнительных источников информации.

П - анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р - осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять само- и взаимопроверку работ.

Сопоставлять само-оценку собствен-ной деятельности с оценкой ее товари-щами, учителем.

Индивидуальная.

Описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; проведение сравнений, выбор правильного ответа.

Урок-контроль

Тест

Тема 9: "Почва" (4 часа)

45

20 02. 15г.

Почва как единство живой и неживой природы. Образование почвы.


ч.2, с.31-34

ч.2, с.10-11

---

Научатся: характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности); обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы.

Получат возможность научиться: обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым.

П - ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Проявлять положительную мо-тивацию и познава-тельный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

Работа в группах.

Ознакомление с процессом почвообразования; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); самостоятельное маркирование.

Изучение нового

Фрон-тальный

46

27. 02. 15г.

Почва и её состав. Практическая работа №13: «Определение примерного состава почвы».


ч.2, с.35-38

ч.2, с.12-14

---

Научатся: исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы.

Получат возможность научиться: обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым.

П - извлекать информацию, представленную в разных формах; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р - составлять план выполнения заданий на уроках, под руководством учителя; осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


Сопоставлять само-оценку собствен-ной деятельности с оценкой ее товари-щами, учителем.

Коллективная, индивидуальная.

Постановка опытов, изучения состава почвы; формирование умений учебного сотрудничества — умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; формирование умений работы с учебными текстами, участие в диалоге.

Комби-ниро-ванный

Практи-ческая работа

47

02 03. 15г.

Охрана почвы. Экскурсия №4: «Почвы родного края».

ч.2, с.39-42

ч.2, с.15

---

Научатся: обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым; извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Получат возможность научиться: обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым.

П - выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий; извлекать информацию, представленную в разных формах.

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Выполнять ос-новные правила бережного отношения к при-роде.

Коллективная,

работа в парах.

Работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); самостоятельное маркирование; освоение материала, связанного с охраной природы родного края.

Комби-ниро-ванный

Экскур-сия

48

06. 03. 15г.

Проверочная работа №9 по разделу: "Почва".

---

---

---

Научатся: характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из дополнительных источников информации.

П – анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р – оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Сопоставлять само-оценку собствен-ной деятельности с оценкой ее товари-щами, учителем.

Индивидуальная.

Описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; проведение сравнений, выбор правильного ответа.

Урок-контроль

Тест

Тема 10: "Природные сообщества" (7 часов)

49

13. 03. 15г.

Лес и его обитатели. Практическая работа №14: «Работа с гербариями растений леса: описание внешнего вида, условий произрастания

ч.2, с.43-49

ч.2, с.16-17

с.85-96

Научатся: характеризовать природные сообщества на примере леса.

Получат возможность научиться: выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

П - ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; извлекать информацию, представленную в разных формах.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Проявлять положи-тельную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового ма-териала.

Коллективная,

работа в парах.

Изучение многообразия растительного и животного мира леса и возможностей их совместного обитания; описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Изучение нового

Практическая работа

50

16 03. 15г.

Луг и его обитатели. Практическая работа №15: «Работа с гербариями растений луга: описание внешнего вида, условий произрастания».

ч.2, с.50-54

ч.2, с.18

с. 113-120

П - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р - составлять план выполнения заданий на уроках, под руководством учителя.

Расширение пер-вичных представ-лений о луге, поле, болоте, лесе, реке, озере; описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных су-щественных приз-наков; проведение сравнений, выбор правильного ответа; работа с источниками инфор-мации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Коллективная,

работа в парах.

Расширение первичных представлений о луге, поле, болоте, лесе, реке, озере; описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков

-проведение сравнений, выбор правильного ответа ;

работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Комби-ниро-ванный

Практи-ческая работа

51

20. 03. 15г.

Поле как природное сообщество и его обитатели. Практическая работа №16: «Работа с гербариями растений поля: описание внешнего вида, условий произрастания

ч.2, с. 55-58

ч.2, с.19

---

Научатся: характеризовать природные сообщества на примере поля.

Получат возможность научиться: выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

П - извлекать информацию, представленную в разных формах; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Р - составлять план выполнения заданий на уроках, под руководством учителя.

Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

Коллективная,

работа в парах.

Расширение первичных представлений о луге, поле, болоте, лесе, реке, озере; описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; проведение сравнений, выбор правильного ответа; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Комби-ниро-ванный

Практи-ческая работа







4 четверть





52

30 03. 15г.

Пресные водоемы как природное сообщество и их обитатели.

ч.2, с.59-64

ч.2, с.20-22

с.97-104

Научатся: характеризовать природные сообщества на примере водоёма.

Получат возможность научиться: выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

П - извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ориентироваться в нравственном со-держании собствен-ных поступков и поступков других людей.

Коллективная,

работа в парах.

Расширение первичных представлений о луге, поле, болоте, лесе, реке, озере; описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; проведение сравнений, выбор правильного ответа; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Комби-ниро-ванный

Текущий

53

03 04. 15г.

Болото как природное сообщество и его обитатели

ч.2, с.65-68

ч.2, с.23-24

с. 105-112

Научатся: характеризовать природные сообщества на примере болота.

Получат возможность научиться: осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе.

П - извлекать информацию, представленную в разных формах; использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот; самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Анализировать свои переживания и поступки.

Комби-ниро-ванный

Текущий

54

06. 04. 15г.

Экскурсия №5: "Природные сообщества родного края и их обитатели" (экскурсия на водоем).

---

---

---

Научатся: проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов.

Получат возможность научиться: выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

П - запись и фиксация информации в виде схем, таблиц.

К – участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Р - составлять план выполнения заданий на уроках, под руководством учителя; осуществлять пппипппвыбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

Проявлять эстети-ческое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

Коллективная,

работа в парах.

Актуализация и применение знаний о поведении в ходе проведения экскурсий; моделирование (составление маршрута экскурсии).

Комби-ниро-ванный

Экскур-сия

55

10 04. 15г.

Проверочная работа №10 по разделу: "Природные сообщества".

---

---

---

Научатся: характеризовать природные сообщества.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из дополнительных источников информации.

П - анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Сопоставлять само-оценку собствен-ной деятельности с оценкой ее товари-щами, учителем.

Индивидуальная.

Описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; проведение сравнений, выбор правильного ответа.

Урок-контроль

Тест

Тема 11: "Человек и природные сообщества" (6 часов)

56

13 04. 15г.

Значение лесов. Необходимость бережного отношения к лесным богатствам.

ч.2, с.69-78

ч.2, с.25-28

с. 121-126

Научатся: характеризовать влияние человека на природные сообщества на примере леса; называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России; понимать необходимость соблюдения правил безопасности в походах в лес, в поле, на луг.

Получат возможность научиться: выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

П - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Выполнять основ-ные правила бе-режного отношения к природе, правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.

Коллективная, индивидуальная.

Повторение материала о способах ориентирования на местности, изучение правил безопасного поведения в лесу; освоение материала, связанного с охраной природы родного края, знакомство с заповедными местами России, с растениями и животными из Красной книги России; уточнение представлений о развитии (размножении) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Изучение нового

Фрон-тальный

57

17 04. 15г.

Луг и человек. Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране.

ч.2, с.79-82

ч.2, с.29-30

---

Научатся: характеризовать влияние человека на природные сообщества на примере луга; называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России.

Получат возможность научиться: осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе.

П - ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Ориентироваться в нравственном со-держании собствен-ных поступков и поступков других людей.

Коллективная,

работа в парах.

Освоение материала, связанного с охраной природы родного края, знакомство с заповедными местами России, с растениями и животными из Красной книги России; уточнение представлений о развитии (размножении) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Комби-ниро-ванный

Текущий

58

20 04. 15г.

Значение болот в жизни человека и их охрана. Дары рек и озёр.

ч.2, с.83-89

ч.2, с.31-32

---

Научатся: характеризовать влияние человека на природные сообщества на примере водоёма; называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России.

Получат возможность научиться: осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе.

П - анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.


Коллективная.

Освоение материала, связанного с охраной природы родного края, знакомство с заповедными местами России, с растениями и животными из Красной книги России; уточнение представлений о развитии (размножении) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Комби-ниро-ванный

Текущий

59

24 04. 15г.

Реки и озера родного края, их практические использование людьми. Безопасное поведение у водоемов.

ч.2, с.90-93

ч.2, с.33

---

Научатся: понимать необходимость соблюдения правил безопасности.

Получат возможность научиться: понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства.

П - извлекать информацию, представленную в разных формах.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р - составлять план выполнения заданий на уроках, под руководством учителя.

Работа в парах.

Обсуждение ситуаций, связанных с использованием правил безопасного поведения у водоемов в разное время года; повторение материала о способах ориентирования на местности, изучение правил безопасного поведения в лесу.

Комби-ниро-ванный

Текущий

60

27. 04. 15г.

Человек-защитник природы. Природа будет жить.

ч.2, с.94-102

ч.2, с.34-37

с. 127-132

Научатся: определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ.

Получат возможность научиться: осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе.

П - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; находить закономерности и использовать их при выполнении заданий.

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого; участвовать в работе группы.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Коллективная, работа в парах.

Повторение материала о значении воды в жизни человека и общества, обсуждение необходимости сбережения воды; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); освоение материала, связанного с охраной природы родного края, знакомство с заповедными местами России, с растениями и животными из Красной книги России.

Обоб-щение изучен-ного

Фрон-тальный

61

08 05. 15г.

Проверочная работа №11 по разделу: "Человек и природные сообщества".

---

---

---

Научатся: определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из дополнительных источников информации.

П - анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Р - составлять план выполнения заданий на уроках, под руководством учителя.

Сопоставлять само-оценку собствен-ной деятельности с оценкой ее товари-щами, учителем.

Индивидуальная.

Описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; проведение сравнений, выбор правильного ответа.

Урок-контроль

Тест

Тема 12: "Путешествие в прошлое" (9 часов)

62

15 05. 16г.

Лента времени. Практическая работа №17: "Определение последовательности исторических событий, соотнесение века с годами по ленте времени ".

ч.2, с. 103-107

ч.2, с.38

---

Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры; находить место изученного события на ленте времени.

Получат возможность научиться: использовать дополнительные источники информации.

П - анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи; ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания.

К – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

В диалоге с учите-лем вырабатывать критерии оценки и определять степень выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся крите-риев.

Коллективная, индивидуальная.

Расширение представлений о ленте времени, уточнение знаний о месяце, годе, веке; размещение на ленте времени по соответствующим эпохам дат исторических событий, известных имен исторических деятелей и памятников культуры; расширение представлений о ленте времени, уточнение знаний о месяце, годе, веке; размещение на ленте времени по соответствующим эпохам дат исторических событий, известных имен исторических деятелей и памятников культуры; описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков.

Изучение нового

Практическая работа

63

18. 05. 15г.

Наследие городов Золотого кольца России. Практическая работа №18: «Работа с картой – города Золотого кольца России».

ч.2, с. 108-123

ч.2, с.39-41

с. 133-138

Научатся: описывать достопримечательности городов «Золотого кольца»; находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца».

Получат возможность научиться: соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры.

П - извлекать информацию, представленную в разных формах; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

К – читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Р - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.


Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Работа в группах.

Описание на основе иллюстрации объектов, выделение их основных существенных признаков; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия); изучение Золотого кольца России.

Комби-ниро-ванный

Практи-ческая работа

64

22 05. 15г.

Коллективный проект "Путешествие по Золотому кольцу России".

ч.2, с. 108-123

ч.2, с.39-41

---

Научатся: извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Получат возможность научиться: соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры.

П - предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р - составлять план выполнения заданий на уроках, под руководством учителя.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Коллективная, индивидуальная.

Повторение основных событий, связанных с изменением облика Московского Кремля (сосновый, дубовый, белокаменный, краснокаменный) с XII по XV век; изучение Золотого кольца России; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Комби-ниро-ванный

Урок-проект

65

25 05. 15г.

Путешествие по Санкт-Петербургу.

ч.2, с. 124-136

ч.2, с.42-44

---

Научатся: извлекать с помощью учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

Получат возможность научиться: проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации.

П - извлекать информацию, представленную в разных формах.

К – участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Р - осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач; осуществлять само- и взаимопроверку работ.


Работая по плану, сверять свои дей-ствия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коллективная, индивидуальная.

Знакомство с Санкт-Петербургом; выступление с сообщениями и докладами на заседаниях научных клубов; работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Комби-ниро-ванный

Текущий

66

29.05.15

Путешествие по Санкт-Петербургу. Практическая работа №19: «Расположение Санкт-Петербурга».

ч.2, с. 124-136

ч.2, с.42-44

---




Обоб-щение изучен-ного

Практи-ческая работа

Пропущенные дни: 23.02.15

09.03.15

4.05.15

11.05.15











57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров811
Номер материала ДВ-405859
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх